CONCEPTOS BSICOSLo que debemos reconocer para apropiarnos de la RIEB

PROPSITO

Reconocer y comprender el significado de la terminologa fundamental que se utiliza en la RIEB as como los conceptos que se integran en el Plan 2011

Trminos y Conceptos fundamentalesArticulacin/Vinculacin/TransversalidadCompetenciasPropsitos/Aprendizajes esperadosCampos formativos/AsignaturasDosificar/PlanearBloques/mbitos/Ejes/Unidades didcticasProyecto didctico/Secuencia didcticaActividades permanentes/Actividades para reflexionarPerfil de egresoMapa curricular

CMO LAS DISTINGO?ARTICULACIN

Bsicamente hace referencias a la integracin de los 3 niveles de educacin bsica: preescolar, primaria y secundaria.TRANSVERSALIDAD

Es el tratamiento de los 9 temas que se manejan a lo largo de todo el ao, indistintamente en todas las asignaturas y que estn establecidos como importantes y necesarios para enfrentar la globalizacin, el desarrollo personal y las relaciones con los dems.VINCULACIN

Es el enlace de los contenidos de las diferentes asignaturas. Al dosificar los contenidos se sealan los temas de las otras asignaturas con los que se enlazan para un trabajo integrado.

COMPETENCIASe entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situacin determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores.Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

Cmo identifico las competencias?Las competencias:Ayudan a visualizar un problema y poner en juego los conocimientos para resolverlo.Se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejasSe manifiestan en la accin de manera integrada.Son enunciados que se refieren a desempeos de los alumnos.

PROPSITOS

Sealan los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos, a lo largo de un bloque, asignatura y grado y sean capaces de saber, saber hacer y ser; aluden a las competencias de cada asignatura y establecen un marco de referencia para evaluar los procesos de enseanza aprendizaje de los estudiantes.

Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en trminos de competencias como resultado del trabajo en uno o ms proyectos didcticosEn la planeacin, los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didcticas a las necesidades particulares de los alumnos.APRENDIZAJES ESPERADOS

CAMPOS FORMATIVOS Son los campos de desarrollo en donde se dan los procesos de aprendizaje de una manera integral y dinmica que tiene como base la interaccin de factores internos (biolgicos y psicolgicos) y externos (sociales y culturales).Acuerdo 348 Educacin PreescolarLos currculos de Preescolar, Primaria y Secundaria estn orientados por los cuatro campos formativos de la educacin bsica: Lenguaje y comunicacinPensamiento matemtico Exploracin y comprensin del mundo natural y socialDesarrollo personal y para la convivencia.

Con estos 4 campos formativos se consolida la ARTICULACIN de los 3 niveles.

ASIGNATURASPor el sentido de los contenidos, stos se han agrupado en Asignaturas, cuidando en cada una los enfoques y propsitos especficos que se vinculan con los contenidos de otras asignaturas.

La Reforma Integral de la Educacin Bsica, pretende articular las asignaturas que conforman los tres currculos; de tal manera que muestren una mayor integracin entre los enfoques y contenidos, as como el cumplimiento de las competencias que los estudiantes debern desarrollar y poner en prctica.

DOSIFICAR =/= PLANEARDosificar es seleccionar y organizar los contenidos a tratar en un periodo determinado.Engloba una accin generalizada donde se pueden identificar los contenidos de diferentes asignaturas que se pueden vincular.Me da una visin general del trabajo de un bloque o proyecto.Planear es una accin mucho ms especfica que describe todos los elementos que se integran para el proceso de aprendizaje en un tiempo determinado y con una secuencia de actividades. Define el propsito a seguir y/o la competencia a alcanzar, as como los instrumentos para evaluar o medir los desempeos de los alumnos.Se puede planear un da, un tema, un contenido o una clase en particular.

BLOQUES/MBITOS/EJES/UNIDADES DIDCTICASBLOQUES: Separacin de contenidos para cada 2 meses: Todas las asignaturas menos Cvica y tica.MBITOS: Son ambientes en los que se dirigen los contenidos: Espaol (3), Naturales (6), Historia (4), Cvica y tica (4).EJES: Forma en que se agrupan los contenidos de un mismo sentido en Matemticas (3), Geografa (5) y Ed. Artsticas (3).UNIDADES DIDCTICAS: Organizacin de las 8 competencias en Cvica y tica (5).

Estos trminos se usan en las diferentes asignaturas para organizar los contenidos de aprendizaje.

PROYECTO DIDCTICO Estrategia metodolgica que implica una secuencia de acciones y reflexiones interrelacionadas para alcanzar objetivos especficos de aprendizaje que se materializan en productos comunicativos.SECUENCIA DIDCTICA Actividades organizadas con un orden especfico para consolidar aprendizajes determinados previamente de un tema.

ACTIVIDADES PERMANENTES Propuesta didctica que consiste en actividades breves, que se reiteran de manera continua a lo largo del ciclo escolar; son muy tiles para procurar el desarrollo lingstico de los nios. Adems pueden ser ligadas al trabajo por proyectos. Se pueden llevar de manera individual o colectiva.ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR (SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA) Tienen el propsito de enriquecer los momentos de reflexin de los nios acerca del sistema de escritura, apoya que los nios entiendan el principio bsico alfabtico de escritura (1 y 2).

PERFIL DE EGRESO Referente obligado de la enseanza y del aprendizaje en las aulas. Define el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educacin bsica. Gua de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas. Base para valorar la eficacia del proceso educativo. Plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern mostrar al trmino de la educacin bsica, como garanta de que podrn desenvolverse en cualquier mbito en el que decidan continuar desarrollndose.

MAPA CURRICULARSon los campos formativos y las asignaturas que se han definido y organizado con la finalidad de dar cumplimiento a los propsitos formativos establecidos en el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica.Con la Reforma Integral de la Educacin Bsica se pretende articular las asignaturas que conforman los tres currculos, de tal manera que muestren una mayor integracin entre los enfoques y contenidos de las mismas, as como la vinculacin y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deben desarrollar y poner en prctica.

CONCEPTOS BSICOS DE LA RIEBARTICULACINVINCULACIONTRANSVERSALIDADCOMPETENCIAQU ES LA RIEB?A QUINES VA DIRIGIDA LA RIEB Y POR QU?

PROPSITOSAPRENDIZAJES ESPERADOSCAMPOS FORMATIVOSASIGNATURASDOSIFICARPLANEARPROYECTO DIDACTICOSECUENCIA DIDCTICA

BLOQUESMBITOSEJESUNIDADES DIDCTICASACTIVIDADES PERMANENTESACTIVIDADES PARA REFLEXIONARPERFIL DE EGRESOMAPA CURRICULAR