003.- pln. didac. segundo de básica. bloques 3 formato

INSTITUCIÓN(Logo) PÁGINA 1 DE 26

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 78EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir - La formación de una ciudadanía democrática. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes..

Nº de horas para desarrollar DCD: 72

Nº de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: 3 Narración. Aprendiz de hada.FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender y producir narraciones orales, desde los procesos y objetivos comunicativos específicos. Para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas), narraciones variadas y adecuadas con la especificidad literaria.Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptación de las diferenciasComprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. Producir textos escritos utilizando el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Identifica información explícita del texto en narraciones orales.Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presenten.Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES


¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

-Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencias temporales de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.

Narración“Aprendiz de hada”

PROCESOReconocer: la situación en la narración “Aprendiz de hada”.-Lectura de imágenes.-Poner palabras al cuento.-Reconocer herramientas que tiene el hada.-Señalar la función que tiene la varita mágica y explicar que hace-Decir una oración sobre esta escena de la historia.-Colorear por cada palabra dicha.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil pintando estas palabras. -Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas. -Criterio de enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas que tienen una sola representación gráfica: /ñ/-ñ /p/-p /t/-t /f/-f /l/-l la letra que no tienen sonido h: según las variedades lingüísticas: /ll, y. Separación de letras, palabras, frases y oraciones. -Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.-Uso de punto final en la oración.-Reconocer los sonidos de las palabras y las palabras en oraciones y las oraciones en párrafos.-Colorear el dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela.-Decir oraciones sobre escenas del cuento.AnticiparActivar toda la información que se tiene sobre la narración.

LáminasTextoGráficosHerramientasMartillo, tijera, varita mágica, escobaPinturas

-Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

TECNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJO


-Narrar y re narrar historias, recuerdo la historia “Aprendiz de hada”.-Narrar este cuento a nuestras familias.

-Preparar la comprensión de la narración desde imágenes, mediante preguntas.-Orientar para trabajar con los niños/as las páginas del texto 84 hasta 87.PROCESOPlanificar la narración.-Narrar este cuento a nuestras familiar.-Formular y responder preguntas.-Registrar con nuestros propios códigos, la secuencia de la narración para eso utilizo gráficos.-Narrar la historia a mi familia utilizando mis anotaciones.-Recordar las instrucciones de mi maestro/a-Orientar para trabajar con las páginas 88 y 8. De igual forma trabajar con el cuento “el lobo”.-Orientar el trabajo de las páginas del texto 90-91.

-Identifica información explícita del texto en las narraciones orales.

-Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

“LA GALLINITA COLORADA”

PROCESOPre lectura:-Observar y analizar para textos.-Recordar los saberes previos mediante preguntas. -Observar, leer el título y elaborar conjeturas.-Elaborar conjeturar a partir de ilustraciones, portada, nombres de personajes y palabras claves.-Plantear expectativas en relación al contenido.Lectura-Formular preguntas en relación con el cuento.-Leer con mi maestro/a.-Comprender ideas que están explícitas en el texto.-Comparar lo que sabía del cuento con lo que contiene el texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Deducir el significado de palabras relevantes y nuevas.-Dividir el texto en partes importantes.-Reconocer las relaciones de significado entre las

CartelesGráficosLáminasTextoPinturasFicha de evaluación

-Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

INSTRUMENTOLISTA DE COTEJO


diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempo. Post lectura-Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)-Establecer secuencias de acciones en esquemas.-Orientar a los niños/as para realizar las actividades del texto páginas 110 a la 115.

-Planificar narraciones sobre “La gallinita colorada”, dictarlas al docente, participar en la revisión re escribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas.

PROCESOPlanificar-Definir el propósito de escribir, la clase de lenguaje que se va a utilizar.-Escribir el cuento la gallinita colorada.Redactar-Escribir el título.-Empezar la situación inicial: personajes principales, personajes secundarios, escenarios y el conflicto.-Escribir el desarrollo del conflicto, acciones.-Completar con la resolución del conflicto.-Escribir el final.Revisar-Leer el cuento para detectar errores.-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.-Descubrir errores de significado, sobre la estructura de oraciones y ortografía. Publicar-Entregar el escrito al maestro/a y exhibirlo en el aula.

TextoCuadernoLápizBorradorPinturas

-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

PRUEBA-Complete el diagrama.

-Utilización adecuada del código alfabético en la escritura de lista de palabras, oraciones en situaciones reales de uso.

ELEMENTOS DE LA LENGUATRABAJAR EN FORMA ORAL-Presentar oraciones.-Leer estas oraciones.-Identificar el número de palabras que forma la

CartelesTarjetas de diferente color

-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIO


Fonemas /j/ /r/ /f/ /l/ /b/ /t /oración.-Variar el orden que tienen las palabras para formar nuevas oraciones.-Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado.-Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas iníciales medios y finales en palabras.MÉTODO ANALÍTICOECLETICO-Presentar palabras que tengan los fonemas en estudio y que tengan una sola representación gráfica.-Separar en sílabas, ir luego al sonido reconstruyendo la palabra, formar nuevas palabras con esas sílabas y con algunas nuevas también.-Guiar a los estudiantes para que realicen actividades del texto páginas 92-93-94-95-98-99-100-101-104-105-106-104-108-109.

EVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓN.


INSTRUMENTO: ESCALA GRÁFICA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar y re narrar cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en narraciones orales (cuentos) SI NO

-Identifica auditivamente información relevante de los cuentos.

-Mediante gráficos, reconoce elementos explícitos en las narraciones.

-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.

-Relaciona la secuencia temporal con sus propias experiencias.

-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia, pintando estas oraciones.

-Dice oraciones sobre escenas de la historia.

-Registra la historia utilizando los códigos.

-Narro la historia “Aprendiz de Hada” y otros a mi familia utilizando mis anotaciones.

Juega a aumentar y sustituir palabras.

-Formula una oración con los nombres de los gráficos.


TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en narraciones orales SI NO

-Encierra la escena que representa la razón por la que los animales nos ayudaron hacer el pan.

-Comenta con sus compañeros y compañeras.

-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje principal del cuento y explico a mi maestro por qué.

-Utiliza sus propios códigos y escribe lo que dirían los amigos de la gallina sí decidieran ayudarle.

-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

INSTRUMENTO: UN DIAGRAMAIDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CÓDIGO ALFABÉTICO EN LA ESCRITURA DE PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.COMPLETA EL DIAGRAMA

TÍTULO AUTOR

ACCIONESPERSONAJES PRINCIPALESPERSONAJES

SECUNDARIOSESCENARIOS


TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOFECHA: __________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

RESOLUCIÓN DE CONFLICTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………

FINAL

SITUACIÓN INICIAL

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

CONFLICTO


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.

INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

CUESTIONARIO

1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:

J O M A F L R

D I R O O A

B E R N C B T

P E O A O O O

L S A E F A H

2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.

Rosa casa foco oso lobo manoPie jirafa león barco luna ratón

3.- Completa las palabras con la letra que falta.

Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.


ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperación Nº de horas para desarrollar Nº de horas para evaluaciones:6


DCD: 36BLOQUE CURRICULAR: 3.- Nos comunicamos y nos transportamosFECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica ; para aplicarlos a figuras planas.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas, en forma concreta, gráfica y mental.Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.









- Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica (C)

ETAPA CONCRETAPROBLEMATIZACIÓNQuiero sumar 10 paletas más una paleta y no sé cómo.-Formar en el bando grupos de 10 niños o niñas y el otro bando niños o niñas de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.El bando de 10 invitará de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se unan y así darnos cuenta cómo se forma los número hasta el 19.

ETAPA GRÁFICA-Explicar con gráficos cómo se forman los números mayores que 10 hasta el 19.-Jugar con las regletas para encontrar otras

PaletasÁbacoRegletasTarjetasTextoCuadernoPinturasLápiz

-Utiliza esquemas gráficos para componer y descomponer números del 10 al 19.

TÉCNICAEjercicios prácticos realizados dentro y fuera de clase


posibilidades de formar los números.-Jugar en el ábaco para encontrar otras posibilidades para formar números mayores que 10 hasta el 19.

ETAPA SIMBÓLICA-Partiendo de los gráficos formar números mayores que 10.ETAPA DE CONSOLIDACIÓNFormar números mayores que 10 en el ábaco, en las regletas, en tarjetas, etc.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 82, 83 y 84.

- Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >, <, =.-Reconocer el antecesor y sucesor de números desde el 11 al 19.

PRERREQUISITOS-Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayores regletas y la otra de menor.Luego preguntar¿Qué fila será > o < o = ?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar la información-Reconocer cuál es > o cuál es menor < y cuál es =.-Diferenciar los signos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que, con regletas, tarjetas, etc.-Identificar bien los signos.-Resolver y comprobar ejercicios de > que, < que, = que.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear varios ejercicios.-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 85 y 86.

RegletasÁbacoTarjetasTextoCuadernosTarjetasPinturas

-Compara números hasta el 19 y utiliza conveniente-mente los signos > que, < que, = que-

TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOPOR GRUPOS

- Resolver sumas con números hasta el 19 y utilizar la recta numérica.

PRERREQUISITOS-Plantear y resolver adiciones con material concreto.-Identificar la columna de las unidades y decenas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Ábaco TarjetasCuadrosRegletas

-Calcula mentalmente adiciones con diversas estrategias.

TÉCNICAEjercicios prácticos realizados en el aula y fuera de ella.


-Presentación de la información.-Reconocer lo que es la suma.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Resolver adiciones en el ábaco, con tarjetas.-Resolver sumas en la tabla de posiciones.-Realizar ejercicios de relación de la adición con el resultado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear adiciones a partir de cantidades dadas.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto páginas 88 y 89.

LibroCuadernoLápizPinturasBase diez

- Reconocer y expresar el número 20 a partir de la formación de dos decenas.

DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICOANTICIPACIÓN-Preguntar¿Qué saben sobre dos decenas?¿Qué desean saber sobre las dos decenas?-Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc.-Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente.-Unir estos elementos de cada conjunto.-Deducir que la unión o suma de los 10 elementos que tiene cada conjunto sumando 2 nos da las dos decenas.-Realizar la representación gráfica y luego la simbólica.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y mediante la suma.-Escribir la seria numérica hasta el 20.CONSOLIDACIÓN-Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compañeros si fue interesante conocer la formación

Regletas PaletasFrutasBolasTextoCuadernoLápizPinturas

-Identifica y expresa el número 20 a partir de la formación de dos decenas.

TÉCNICAEjercicios prácticos en el aula.


de dos decenas.Preguntar¿Para qué nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas?-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página93 y 94.

- Identificar y escribir números ordinales del primero al décimo.

PRERREQUISITOS-Recordar números naturales.-Escribir números naturales del 1 al 10.-Resolver varios ejercicios.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar ¿Para qué sirven los números?¿Qué otros números conoces?-Presentación de la información.-Reconocer números ordinales y números naturales.-Diferenciar estos números.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Jugar con los niños y las niñas en las canchas a las carreras, según van llegando se les irá nombrando y colocándoles una tarjetita que diga primero, segundo, etc. hasta el 10 y ello serán los triunfadores.-Identificar en el aula el orden de las bancas.-Escribir los números ordinales desde el primero hasta el décimo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear ejercicios con números ordinales.-Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 95 y 96

Niños y niñasTarjetasLápizPinturasHojasCartulinaMarcadores

-Reconoce y escribe números ordinales del primer al décimo.

TÉCNICAEjercicios prácticos realizados en el aula y fuera de ella.-Elaboración de tarjetas de diferente color con los números ordinales y exhibir en un lugar estratégico del aula.

- Reconocer el rectángulo, cuadrado, triángulo y circunferencia e identificar sus elementos.

CONOCIMIENTO PREVIOPresentar figuras geométricas (rectángulo, cuadrado, triángulo y circunferencia)-Solicitar que observen.EQUILIBRIO COGNITIVO

GeoplanoHilos de colorCartelFiguras geométricasCartulina

-Identifica figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triángulo y circunferencia y reconoce sus elementos.

TÉCNICA DE ACTUACIÓNElaboración de un carro de cartulina de diferente color y tamaño y


Plantear lo siguiente¿Qué figuras están en el geoplano?¿Qué forma tienen?¿Cuántos lados tiene cada figura?¿Qué diferencia hay?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOTrabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas.1er grupo acerca de la forma de las figuras.2do grupo acerca de sus lados.3er grupo figuras por su color.4to grupo figuras punteadas. 5to grupo figuras por sus lados.-Cada grupo expondrá y armaremos un cuadrado con todas las figuras geométricas.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dialogar con las siguientes premisas:¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?¿Cuántos lados tiene el cuadrado?¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el rectángulo?¿Dónde has visto objetos como estas figuras?-Orientar a los niños y niñas a realizar las actividades de las páginas 98, 99, 100, 101 y 102.

TijerasGomaPinturasTexto

también una casita.

EVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.


GRUPOS

INDICADORES

GRUPO1

GRUPO2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

-Comparar números hasta el 19 y utiliza convenientemente los signos >, <, =.-Compara cantidades y escribe el signo que corresponda.

-Ordena números de mayor a menor.

-Utiliza bien los signos para comparar números.


Firma:

Fecha:

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Fecha:

Firma:

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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: SEGUNDO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: BUEN Vivir, identidad nacional. Nº de horas para desarrollar DCD: 36 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: 3.- Mi escuela.FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes


2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario .Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de susIdentificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarlaReconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dónde está localizada y cómo podemos llegar.Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y socialAlcanzar hábitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utilizado en nuestro trabajo diario.Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica.Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeras y compañeros.Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.









-Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre la escuela¿Cómo te sientes en tu escuela?¿Cómo es tu maestra?¿Cuáles son tus amigos/as?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Qué es la escuela?¿Qué haces en la escuela?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar la escuela-Identificar las personas que laboran en ella.-Decir el nombre de la escuela.-Describir características de la escuela.-Conocer normas de comportamiento.

Fotografías de la escuela Recorrido de la mismaFotografías del personal que laboran TextoLápiz

-Describe su escuela, las dependencias e identifica las personas que laboran en ella.

TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOESCALA DESCRIPTIVA


-Establecer semejanzas y diferencias entre las escuelas.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos de escuelas.-Mencionar las características de las dependencias.-Identificar la rutina de la escuela.-Apropiarse de la identidad de la escuela.-Expresar valores que se viven en la escuela.-Cumplir con las normas de comportamiento.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto: páginas 54-55.

-Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.

PRERREQUISITOS-Conversar con los niños o niñas sobre la escuela.-Antes de ir a la escuela ¿Fuiste a alguna guardería?¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardería?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Decir el nombre de la escuelaResponder¿Qué actividades te gusta hacer?¿Cómo se llama tu maestra?¿Qué te gustaría aprender en la escuela?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO-Recorrer en entorno y las dependencias de la escuela.-Presentar a las personas que laboran allí con sus nombres y apellidos.-Decir el nombre de las dependencias de la escuela.-Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran en la escuela.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar la lectura en compañía de la maestra de las páginas del libro 56-57-58 y 59.-Grafica tu aula.

RecortesLáminasCuadrosTexto

-Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta tu escuela

TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTO


-Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela.Responder¿Qué tipo de escuelas conoces?¿Qué te gustaría aprender en tu escuela?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Nombrar a su maestra/o-Describir sus características-Cuántas personas trabajan en la escuela.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y apellidos y el año de educación básica que está bajo su responsabilidad.-Describir características de cada uno.-Conocer sus deberes y derechos.-Guiar a los niños y niñas, trabajar con el texto página 60 y 61.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Decir los deberes de los maestros y maestras.-Decir los deberes del conserje.-Decir deberes del personal administrativo.-Mediante gráficos representa dos actividades de tu maestro o maestra.-Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro

Fotografías del personal que labora en la escuela.Láminas de las aficiones y profesionesCanciones de oficios TextoCuaderno

-Identifica oficios y profesiones y valora el trabajo de las personas que laboran en la escuela

TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIOREPRESENTACIÓN GRÁFICA

-Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

PRERREQUISITOS-Conversar y comentar sobre la frase “de uso común”, citar ejemplos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentación de los útiles escolares mobiliario de la escuela.-Nombrar cada uno de ellos.-Señalar los materiales escolares y sus utilidades.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Materiales escolaresMateriales del aulaTextoCuadernoPinturas

-Cuida con agrado el mobiliario y los materiales de su escuela.

TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOREPRESENTACIÓN GRÁFICA


-Reconocer la utilidad de estos materiales.-Plantear alternativas para su cuidado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Apropiación de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los materiales y mobiliario del aula y la escuela.-Organizar una minga para la limpieza del aula y mobiliario.-Guiar a los niños/as para que trabajen en el texto páginas 62 y63.

-Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

-Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela.-Expresar las actividades de preferencia en la escuela.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Reconocer la jornada escolar.-Diferenciar actividades de recreación y de conocimiento.-Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Señalar las actividades recreativas.-Expresar las actividades que más le gusta.-Realizar las actividades del texto páginas 66 y 67.

Materiales de aulaJuegos tradicionalesTextoCuadernoLápizPinturas

-Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeros.

TÉCNICAPRUEBAINSTRUMENTOCUESTIONARIOREPRESENTACIÓN GRÁFICA

-Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

-Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en todo lugar.-Presentar un cartel con normas de comportamiento-En compañía de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en la escuela-Exhibir el cartel en el aula para que las niñas y niños lean y practiquen normas de comportamiento.-Guiar a los niños y niñas a trabajar en las páginas del texto 68 y 69.

Cuentos acerca de actitudes y valoresLáminas de comportamiento gráficosCartelTextoPinturas

-Practica con agrado normas de convivencia humana y pacífica.

TÉCNICAPRUEBAREPRESENTACIÓN GRÁFICA


EVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.EL/LA ALUMNO/A Siempre Algunas

vecesNunca

-Identifica características de su escuela.

-Se apropia de la identidad de su escuela.

-Reconoce amigos y amigas en la escuela.

-Practica normas de comportamiento en la escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.

-Representa mediante gráfico como se siente en la escuela.TÉCNICA: LA OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.

INDICADORES ESENCIALES SI NO

-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.

-Identifica las dependencias de la escuela.

-Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta la escuela.


-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicación de la escuela.

-Identifica los detalles que tiene su aula.

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

CUESTIONARIO

1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de ellos (enseña, organiza, escribe)

2.- Une mediante líneas, cada dependencia con la actividad que realiza.

ConserjeMaestro/aDoctor

Ve por la salud de las personasEnseña, organiza, respeta, comprendeSe encarga de la limpieza

3.- Cante con alegría el Himno al maestro.

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A:_____________________


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

INDICADORES ESENCIALES SI NO

-Nombra el mobiliario que hay en el aula.

-Identifica cada lugar para guardar los materiales.

-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.

-Representa gráficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

CUESTIONARIO

-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra

…………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… En mi escuela aprendo a: …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………

JugarCantarEscribir

LeerCompartir

DibujarPensar


-Contesta oralmente estas preguntas:

¿Te gusta jugar? ¿Puedes jugar si juguetes? ¿A qué? ¿Te gusta jugar solo o con amigos o amigas? ¿Cuál es tu juguete favorito?

-Dibujar la actividad escolar que más te gusta.

-Comenta con tu maestro/a compañeros y compañeras el por qué.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

TÉCNICA: LA PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

CUESTIONARIO

-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela.

Los niños y las niñas escuchamos a los maestros.


Los niños y las niñas hacemos fila ordenadamente. Los niños y las niñas compartimos nuestros útiles escolares. Los niños y las niñas saludamos a nuestros maestros. Los niños y las niñas cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.


Firma:

Fecha:

Firma:

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Firma:

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003.- pln. didac. segundo de básica. bloques 3 formato

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