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Ceip Maestro Apolinar

San Roque

INDICE

1. CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2. ESQUEMA CONCEPTUAL DEL PROYECTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO

3. ALUMNOS/AS DETECTADOS EN LA EVALUACIÓN INICIAL NECESITADOS DE REFUERZO PEDAGÓGICO.

4. PLANES DE APOYO

4.1. PRIMER CICLO4.2. SEGUNDO CICLO4.3. TERCER CICLO

5. HORARIO DEL PROFESORADO DE APOYO AL CENTRO

6. REFUERZO DEL ÁREA DE LENGUA INGLESA

7. PROGRAMAS INDIVIDUALES Y DE SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El presente documento se encuentra en fase de revisión y actualización acorde a las necesidades planteadas en el Centro y a la normativa vigente orden de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.(BOJA 22-8-2008).

INDICE

1.- DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO CON N.E.E.

2.- CRITERIOS ORGANIZATIVOS2.1.- A nivel de centro:2.2.-Criterios organizativos a nivel de aula

3.-PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD3.1.-Modalidades organizativas. Tipos de programas.3.2.-Organización de los apoyos por Ciclos.

4.-FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

4.1.-A nivel de centro.4.2.-A nivel de aula4.3.- A nivel de alumnos/as

5.-RECURSOS, MODELOS DE REGISTRO A.C.I., HOJAS DE DETECCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS

6. ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS

1.- DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO CON N.E.E.

CARACTERÍSTICAS Procedencia social del alumnado Características del centro Tipología del alumnado

1.1.-La procedencia sociocultural de las familias de nuestros alumnos/as es media baja. Un tanto por ciento elevado de padres

tienen estudios primarios. Económicamente la unidad familiar cuenta con un ingreso único ya que por lo general, la mujer es ama de casa y aquel está comprendido entre 700 y 900 euros al mes. La tasa de desempleo es medio-alta.

1.2.-El CEIP “Maestro Apolinar” es un centro relativamente nuevo. Tiene rampas de acceso en las entradas y salidas a las pistas. No se tuvo en cuenta la escolarización de alumnos/as con dificultades motrices en el interior del centro a pesar de que se sabía con certeza que al menos dos alumnos, estaban integrados en distintos cursos con discapacidad física grave (en silla de ruedas).

El Centro está inmerso en los siguientes Programas: Proyecto Tic. Proyecto bilingüe. Escuela Espacio de Paz. Plan de calidad de mejora de Rendimientos Escolares. Plan de acompañamiento. Plan de Fomento lector.

Al ser un centro relativamente nuevo, dispone de espacios suficientes y amplios en las distintas dependencias:

-Biblioteca y laboratorio en la planta baja.-Ludoteca-sala de audiovisuales y pretecnología en la 1ª planta.-Aula de música e informática en la 2ª planta.

Por lo tanto, y en el caso de alumnos/as que necesitan sillas de ruedas, vemos serias dificultades en su participación en ciertas actividades que requieran la utilización de estas dependencias en la 1ª y 2ª planta.

Las propuestas del profesorado para esta cuestión son las siguientes:

-Limitar estas actividades de una manera estricta, aún en los casos en que haya que utilizar la sala de audiovisuales se haga solo en aquellos en que se necesite el aparato de TV o video. En caso de utilizar retroproyector, filmina,..., se desplazará el aparato a otro lugar mas accesible como la biblioteca o el propio aula.

Cuando esto no pueda ser así, se recurrirá a subir al alumno/a con la ayuda y el consentimiento familiar a otras plantas del edificio.

1.3.-En cuanto a alumnos/as con N.E.E. independientemente de los que tienen problemas vinculados a su propio desarrollo, podemos encontrar en nuestro colegio alumnos con fuertes retrasos escolares y dificultades en el aprendizaje; se trata de alumnos que no tienen un diagnóstico claramente definido desde el punto de vista clínico-psicológico aunque si contienen sus informes pautas de acción psicopedagógicas tras una evaluación definitiva.

Actualmente los alumnos/as con N.E.E. del CEIP “Maestro Apolinar” podríamos agruparlos en base al siguiente esquema:

a) Alumnos/as con ciertas minusvalías desde el punto de vista físico, psíquico y sensorial. b) Alumnos/as con graves déficit y fuertes retrasos en el desarrollo en cuanto a disfunciones en los procesos cognitivos-motrices-comportamentales.c) Alumnos/as con déficit en mayor o menor grado, de una u otra índole centrados fundamentalmente en los T.I.B.

En base a este primer análisis, consideramos que la elaboración de las finalidades educativas tendría que atender las N.E.E. a partir de tres puntos fundamentales:

1. Llevar a cabo la máxima integración posible de alumnos/as con N.E.E. en un ambiente de tolerancia y respeto hacia las limitaciones individuales tanto por parte de sus iguales (compañeros/as) como del profesorado del centro.

2. Fomentar las vías de integración en la dinámica del aula y organización del centro:-Participando del currículo y actividades de la programación del aula desde el punto de vista pedagógico-didáctico.-Participando en la dinámica de relaciones y convivencia en la escuela en un ambiente abierto y flexible

3. Adaptar y flexibilizar el currículo a los alumnos/as con N.E.E. en cuanto a la selección de contenidos, objetivos y sistemas de evaluación y adecuado a la diversidad de necesidades educativas así como en la detección y evaluación de dichas necesidades.

2.- CRITERIOS ORGANIZATIVOS

2.1.- A nivel de centro:

1.-Planificar los horarios de manera flexible en dos sentidos:

- No ha de existir rigidez en los momentos del día en que se ha de impartir determinadas áreas o aspectos del currículo: puede incluso variarse en función no solo de las necesidades y temas de interés puntuales sino adecuarse a aquel alumno/a y/o alumnos/as sujeto a una adaptación curricular.

- El currículo atenderá más a la dinámica del propio trabajo en la clase y claves para el desarrollo de las programaciones de aula que el equipo docente o tutor/a considere que el ajustarse formalmente a las

horas semanales destinadas a las distintas áreas establecidas.

2.-Movilidad del profesorado con el que contamos con el fin de facilitar el llevar a cabo cualquier opción organizativa de agrupamiento del alumnado:

- Entrando el profesor/a en cuestión en la aula.- Sustituyendo en su labor al profesor-tutor con el gran

grupo para que el tutor/a pueda atender a ciertos alumnos/as.

- Apoyando esta tarea formando agrupamientos flexibles en ciertas horas del horario escolar.

3.-Necesidad de determinar en el P.A.C. y los sistemas de apoyo establecidos así como en la planificación de los distintos equipos docentes, alumnos/as que requieran atención directa por parte de profesores/as especialistas en P.T. A grandes rasgos serán aquellos alumnos/as:

- Que mantengan dificultades más específicas que le impidan seguir el currículo ordinario.- Alumnos/as con retrasos escolares que deriven en

graves disfunciones a nivel de T.I.B. fundamentalmente- Casos puntuales, que con carácter transitorio, puedan

ser atendidos por dicho profesor/a.

4.-Siempre y cuando, alumnos/as con N.E.E. puedan ser recuperables en el aula / ciclo, sus programas de adaptación serán aplicados en este ámbito con las revisiones oportunas y en las condiciones en la que determine, según el punto 3.1.

5.-Las variables que se utilizarán por lo general para la diversificación de los apoyos serán pues:

- Dificultad o dificultades presentadas por el alumno/a en función de sus informes / evaluación, diagnóstico previo.

- Programa llevado a cabo:1. Adaptación curricular no significativa.2. Adaptación curricular significativa

- El programa se llevará a cabo en grupo o individualmente.

6.-Dependiendo de la naturaleza de las dificultades encontradas, los apoyos se efectuarán en ciclo o por el profesor de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje conjuntamente con el profesor/ tutor.

7.-Disponer y utilizar los espacios adecuados para la realización de tareas / actividades para facilitar la integración de los alumnos/as en su ambiente de tolerancia y respeto.

- Biblioteca: Plan de Fomento lector.- Ludoteca- Sala de audiovisuales.- Laboratorio- Gimnasio/ Salón de actos.

8.-El aula de apoyo a la integración como aula de recursos, abierta a las posibles demandas que se presenten en cuanto a:

- Facilitación de material y recursos disponibles.- Apoyo y asesoramiento al profesor / tutor.

2.2.-Criterios organizativos a nivel de aula

a).-Organización espacial del aula, abierta y con disponibilidad de ejercicios distintos (sobre todo a Primaria) donde se puede organizar la tarea ya individual o grupalmente. La organización de los rincones puede perdurar incluso en los primeros años de escolaridad en primaria. Esto garantiza:

- La diversidad de actividades en la programación de aula.

- La tarea de monitorización: ayuda entre los propios compañeros/as.

- Aprovechamiento de los recursos existentes (puesta en práctica del proyecto TIC en la propuesta didáctica del curso para cada área, horarios e inicio del programa de bilingüismo).

b).-El aula no ha de ser un espacio cerrado para el profesor/a y sus alumnos/as, aunque si, donde más posibilidades de observar las distintas actividades y respuestas de los alumnos/as. Por tanto:

- El profesor / tutor debe procurar programar actividades fuera del aula siempre que sea posible en otros espacios más adecuados: biblioteca, gimnasio, laboratorio, pretecnología, Ludoteca,....

- No se ha de descartar actividades comunes e incluso agrupamientos flexibles entre cursos del mismo ciclo con objetivos programados previamente:

.Actividades en gran grupo

.Para reforzar ciertos contenidos

c).-La dinámica del aula vendrá definida por el desarrollo de la programación de aula. Esta ha de atender:

.Centro de interés/ tema de estudios

.Objetivos planeados

.Contenidos que vamos a trabajar

.Actividades programadas en gran grupo, pequeños grupos e individualmente.Definir las actividades adaptadas para los alumnos/as con N.E.E., A.C.I.sEste último punto conlleva la necesidad de que el profesor/a disponga de los ejercicios oportunos/ banco de actividades para los oportunos apoyos y sistemas de recuperación que se ha de llevar acabo en el grupo clase.

d).-Hay tres momentos, que el profesor/a-tutor/a en el desarrollo del trabajo en el aula ha de tener en cuenta conjuntamente con los especialistas que ayudan a los alumnos/as con N.E.E.:

Seguimiento y evaluación de los alumnos/as con N.E.E. con los que se encuentra

Evaluación inicial y/o diagnostico de los alumnos/as detectados

Elaboración y ejecución de los programas individuales o adaptaciones curriculares.

3.-PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3.1.-Modalidades organizativas. Tipos de programas.

a).-Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas. Se trata de aquellas adecuaciones al currículo ordinario que viene determinado por el ajuste de los elementos básicos del currículo: Adecuación de objetivos/contenidos/actividades/metodología y evaluación. Estas adecuaciones vendrán definidas a partir de los siguientes aspectos:

Niveles de competencia curricular. Necesidad detectada. Horarios. Recursos y material curricular adaptados. Líneas generales de la programación. Programaciones de aula adaptada. Registro de actividades. Seguimiento. Sesiones de Evaluación. Propuestas de actuación para el próximo curso.

Las A.C.I.s. con alto nivel de significatividad conllevará la aplicación de modalidades de organización en la ejecución de los programas llevados a cabo que se van a caracterizar por:

1. Ser un programa individualizado referido fundamentalmente al desarrollo de destrezas y habilidades generales que el alumno/a ha de trabajar en

niveles diferenciados del currículo ordinario. Se trabajan los objetivos generales de la etapa en forma de competencias básicas que el alumno/a ha de alcanzar. El alumno/a participa del currículo ordinario en áreas de especial señalización o tareas en grupo.

2. Se trata de programas de Adaptación con un menor nivel de significatividad aunque siguen siendo individuales y referidos a una o varias áreas o aspectos que el alumno/a necesita trabajar.

b).-Adaptaciones curriculares no significativas. Se trata de aquellas adecuaciones al currículo ordinario que viene determinado por el ajuste de los elementos de acceso al currículo (organización de recursos humanos, distribución de espacios, disposición del aula, agrupamientos, recursos didácticos...).Estas adecuaciones vendrán definidas a partir de los siguientes aspectos

Niveles de competencia curricular Necesidades detectadas Áreas de atención Horarios de actuación

1.-La aplicación de estos programas tiene un carácter individualY, a veces, transitorio.

2.-La intervención didáctica puede ir dirigida a un grupo de alumnos/as de un mismo o distinto nivel educativo aunque casi siempre del mismo ciclo, que suelen tener necesidades pedagógicas comunes. Dichos programas han de contemplar:

Conceptos no asimilados a las estructuras básicas del lenguaje.

Utilización de estrategias básicas en el razonamiento matemático.

Conexión directa con la realidad. Dar una mayor relevancia a la utilización de

procedimientos prácticos. Dar un toque globalizador/interdisciplinar incidiendo

en las áreas instrumentales.

C.-Programas de refuerzo/ampliación.Son programas de actuación didáctica en el aula. Van inferidos

a los alumnos/as que, por cualquier motivo o causa, necesitan reforzar ciertos contenidos.

Se trata de flexibilizar la programación, a niveles metodológicos (utilizando estrategias específicas, determinados recursos...) o de evaluación (adecuando criterios de evaluación o instrumentos de evaluación). Este tipo de intervención entra a formar parte de la dinámica normalizada de la clase y dirigida a aquellos alumnos/as que necesitan unas actividades complementarias, bien para reforzar lo ya aprendido, o bien para recuperar ciertos aspectos del aprendizaje, o de ampliación para aquellos alumnos/as que terminen sus tareas antes y necesitan una mayor apertura de su programa de trabajo por su alto nivel de rendimiento. Esto supone para el maestro/a-tutor/a una adecuación que viene dada por:

Un enlentecimiento de los procesos en unos casos. Una mayor agilidad en estos procesos para otros. Una adecuación de criterios e instrumentos para evaluar. Disponer de material (trabajo de retroacción/proacción)

para manejarse en clase.

3.2.-Organización de los apoyos por Ciclos.

Como ya hemos apuntado en la descripción de criterios organizativos a nivel de Centro / aula:

1. Movilidad del profesorado con el que se cuenta con el fin de facilitar llevar acabo cualquier opción organizativa de agrupamiento del alumnado.

2. Siempre y cuando los alumnos/as con N.E.E. puedan ser recuperables en el aula / ciclo, sus programas de adaptación serán aplicados en este ámbito con las revisiones oportunas y en las condiciones en las que determine, según el punto 3.1.La recuperación de estos alumnos/as corresponderá al tutor/a, aunque luego la ayuda del compañero/a de ciclo, si la tiene, se ha de organizar en función de:

Elaborar un horario común de Ciclo con el fin de ajustar las horas de apoyo.

Describir aquellos alumnos/as que necesitan un A.C.I. no significativa. Análisis psicopedagógico.

Elaborar los programas de adaptación no significativa con carácter grupal o individual.

El profesor/a-tutor/a será el responsable de la aplicación de dichos programas independientemente de la ayuda que su compañero/a de Ciclo pueda prestarle.

Concretizar las claves de estos apoyos que podrán ser de carácter transitorio y cambiable en función de los resultados a lo largo de un curso o Ciclo.

El compañero/a de Ciclo podrá realizar tareas de monitorización en aquellos ejercicios que exigen una especial atención por parte del alumno/a: -Entrando el profesor/a en el aula.

-Sustituyendo en su labor al profesor/a-tutor/a con el gran grupo para que el tutor/a pueda atender a ciertos alumnos/as.-Apoyando esta tarea formando agrupamientos flexibles en ciertas horas del horario escolar.

4.-FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

4.1.-A nivel de centro.

Participación en la elaboración del Proyecto Educativo. Integrarse como miembro activo y coordinador del Equipo

Técnico de Coordinación Pedagógica. Planificación de los apoyos / horarios y recursos a utilizar. El aula de apoyo a la integración como aula de recursos,

abierta a las posibles demandas que se presenten en cuanto a:-Facilitar material disponible-Apoyo y asesoramiento al profesor/a-tutor/a.

4.2.-A nivel de aula

Coordinación con el profesor/a-tutor/a. Elaboración y ejecución conjunta de programas de

desarrollo individual y adaptaciones. Colaboración en la elaboración de la programación de

aula donde existan alumnos/as con N.E.E. Elaboración de recursos y material didáctico. Adaptación de actividades.

4.3.- A nivel de alumnos/as

Intervención directa con los alumnos/as que tienen A.C.I. significativa preferentemente y sin menoscabo de aplicar otros criterios con carácter transitorio por parte del equipo de profesores/as.

Detección de alumnos/as con N.E.E. Evaluación y seguimiento de los aprendizajes de los

alumnos/as en su adaptación curricular. Elaboración de los mecanismos de información del

seguimiento de los alumnos/as a los padres/madres. Coordinación de Equipos de Apoyo Externo. Evaluación, al menos trimestral, con el tutor/a de aquellos

alumnos/as a los que se le aplica una Adaptación

Curricular Significativa o determinados programas de rehabilitación física, psicoterapéutica y/o logopédica.

Evaluación inicial conjunta con el profesor/a-tutor/a de los alumnos/as detectados.

5.-RECURSOS, MODELOS DE REGISTRO A.C.I., HOJAS DE DETECCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS

5.1.-Registro A.C.I. significativa. Modelo Anexo 1.5.2.-Registro A.C.I. no significativa. Modelo Anexo 2.5.3.-Elementos programación de aula. Modelo Anexo 3.5.4.-Ficha de seguimiento de actividades aula de pedagogía terapéutica. Modelo Anexo 4.5.5.-Ficha seguimiento actividades aula de referencia. Modelo Anexo 5.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

P.C.CAdecuación de los elementos curriculares establecidos en los Decretos de Enseñanzas a las características del alumnado, el profesorado y recursos del centro.

PLAN ANUAL

Adaptación del P.C.C. a los resultados obtenidos en el curso anterior por el alumnado tras su análisis y valoración en relación con los procesos de enseñanza desarrollados por el profesorado. Se explicita en la memoria final de curso.

PROGRAMACIÓN DE AULA

Adaptación de las programaciones de ciclo y que forman parte del Plan Anual a los niveles de desarrollo del alumnado del grupo clase, valorados en la evaluación inicial de principio de curso.Implica caracterizar los elementos curriculares de modo flexible, para permitir que se ajuste la actividad del aula a las características y ritmo de aprendizaje del alumnado.

ADAPTACIÓN DE ELEMENTOS DE

ACCESO AL CURRICULO

Definición: Son modificaciones de los espacios, materiales o de los sistemas de comunicación.Dirigidas: alumnado con n.e.e. de naturaleza física (motóricos y sensoriales).Se determinan: Casi siempre en el dictamen de escolarización. Ocasionalmente en informes médicos posteriores a la escolarización e informes psicopedagógicos.Necesidad de recursos humanos especiales: Para el alumnado ninguno, salvo en sordos, que requieren apoyo logopédico. Para el profesorado apoyo o asesoramiento de especialistas.

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Definición: Se modifican los elementos curriculares que no se consideran básicos, no implicando grandes modificaciones respecto a la programación del grupo.Se modifican: Metodologías, ritmos en la presentación de nuevos contenidos, tipos de actividades, ayudas aportadas por el profesorado, agrupamientos, procedimientos e instrumentos de evaluación, según los casos.Dirigidas: Alumnado con retrasos en el desarrollo por razones socioculturales o físicas o psíquicas.Se determinan: en la Evaluación inicial, en la continua o procesual y en la final.

Requieren: Analizar los procesos de enseñanza junto a los de aprendizaje (características de las actividades, presentación de nuevos aprendizajes, ayudas, agrupamientos, instrumentos de evaluación y sus procedimientos, etc).Necesidad de recursos humanos especiales: En ocasiones el alumnado puede requerir una mayor atención que puede dar lugar a la intervención de otro profesional que no tiene por que ser especialista en P.T. además del profesor/a-tutor/a o profesor/a especialista de determinadas áreas. El profesorado puede requerir asesoramiento del profesor/a especialista en P.T., E.O.E u Orientador.

POSIBLES OPCIONES DE

ADAPTACIONES NO

SIGNIFICATIVAS

Agrupamientos flexibles: entre e intra niveles o incluso ciclos.Desdoblamientos de grupos: profesor tutor + profesor apoyo.Trabajo cooperativo del alumnado.Tutorización entre el alumnado.Actividades de aula abiertas, en las que se establece las pautas o criterios para su realización, dejando que el grado de dificultad se adapte al ritmo de cada alumno/a, elección de materiales, etc.

REFUERZO PEDAGÓGICO

Definición: Actividades que complementan, consolidan o enriquecen la acción educativa desarrollada en el aula. La planificación de referencia puede ser la del grupo clase, la adaptación curricular no significativa o la adaptación curricular significativa, dependiendo del alumnado al que vaya dirigido.Puede tener carácter transitorio o permanente. Tipos según Destinatarios:R.P. previo a la explicación del tema en el grupo / clase: Se realiza fuera del aula ordinaria y su fin es facilitar al alumnado la asimilación de los aprendizajes que se propongan en el aula ordinaria.R.P. simultaneo dentro del aula: Adecuado en tiempos dedicados a actividades practicas y ejercicios colectivos. Indicado para el

REFUERZO PEDAGÓGICO

alumnado que requiere pequeñas ayudas pero siguen la planificación del aula o bien requieren ayuda para la adquisición de determinadas destrezas.R.P. posterior a la explicación del tema en el grupo / clase: Adecuado para el alumnado que requiere adaptaciones no significativas por presentar problemas de aprendizaje leves o moderados así como para el alumnado con deficiencia motórica o visual. No es apropiado para alumnado con deficiencia auditiva.R.P. previo y posterior a la explicación del tema en el grupo / clase: Adecuada para el alumnado con adaptaciones significativas, por presentar deficiencia auditiva sobre todo en secundaria o dificultades de aprendizaje severas.R.P. máximo: Exige que el apoyo sea llevado a cabo por el profesor/a especialista, destinado a alumnado con adaptaciones curriculares significativas por n.e.e. graves.Se determina: a través de la evaluación procesual o continua.Necesidad de recursos humanos especiales: el R.P. al alumnado puede ser realizado tanto por el profesor/a especialista de P.T. como por el profesor/a generalista. Dependerá del tipo de R.P. que se requiera y de la organización de los recursos humanos existentes en el centro. El profesorado puede requerir asesoramiento tanto del profesor/a especialista, EOE, Orientador/a o de asesores del CEPs.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

SIGNIFICATIVA

Definición: Medida excepcional que implica la modificación de contenidos y objetivos esenciales de determinadas áreas y como consecuencia de ellos, de los criterios de evaluación de los mismos, aunque el referente siguen siendo los objetivos de etapa.Dirigidas: A alumnado con importantes n.e.e. o déficit socioculturales.Se determina a través de:

El dictamen de escolaridad La evaluación final de ciclo y la

evaluación de inicio del siguiente nivel ha de permitir recoger la información necesaria para solicitar el informe psicopedagógico del EOE.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

SIGNIFICATIVA

Se adopta esta medida cuando no existe dictamen de escolaridad, alumnado con n.e.e. permanentes después de: -Haber aplicado otras medidas de atención a la diversidad y analizar su incidencia en el proceso de aprendizaje del alumnado considerando como han sido adaptados y llevados a la práctica todos los elementos curriculares modificados. -Determinar la competencia curricular del alumno/a. -Analizar todos los elementos que configuran el contexto educativo en el que se desenvuelve el alumnado, detectando aquellos factores que inciden positivamente o que pueden dificultar el aprendizaje. -Informe psicopedagógico elaborado por el E.O.E. -Información de las características del contexto familiar y análisis del mismo.Necesidad de recursos humanos especiales: El alumnado requiere junto al tutor/a, equipo docente en su caso, a profesionales especialistas (P.T., logopeda, fisioterapeuta, etc).El profesorado requiere el apoyo y asesoramiento de los profesionales especialistas, E.O.E. u orientador.

ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS SIGNIFICATIVAS

FASE 1: DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

CONTENIDO

Recopilación de la información existente sobre situaciones ya conocidas.

Delimitación de nuevos casos que hayan surgido o ingresados en el centro.

AGENTES

Equipo docente. Profesorado tutor, sintetiza y plasma el documento.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Informe de evaluación Individualizado. Acta de la sesión de Evaluación de final de curso.

FINALIDAD: DECISIÓN

Adaptación de la programación de aula al grupo. Adaptaciones no significativas a grupos de alumnos/as. Organización docente necesaria.

MOMENTO

JUNIO/SEPTIEMBRE En octubre, se perfila.

FASE 2: EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA

CONTENIDO

a). Situación general del alumno/a Desarrollo personal, social, datos médicos, psicomotricidad,

lenguaje, hábitos y adaptación social, desarrollo cognitivo y emocional.

Situación familiar. Historia escolar y atención

b). Situación del alumno/a respecto al PCC

Competencia curricular

1. Se toma como referencia los criterios de promoción del ciclo en el que se encuentra el alumno/a.

2. Se indica qué aprendizajes tiene adquiridos, en cuales presenta dificultades y cuales no tiene adquiridos.

3. Si son pocos o todos los adquiridos del ciclo en el que está escolarizado, se realiza el mismo análisis de competencia curricular en el ciclo inferior o superior si procede.

4. Cómo y cuándo se consigue la atención y la motivación del alumno/a.

5. Cómo responde a las normas de clase. Qué requiere para que responda a ellas.

6. Cómo interacciona con los adultos (tutor/a, especialistas P.T., desconocidos, etc)

7. Grado de autonomía. Especificando cuando se consigue cierto grado de autonomía.

8. Grado en el que maneja utensilios de aprendizaje básicos (lápiz, libretas, diccionarios, otros).

Aspectos metodológicos. A qué tipo de actividades responde mejor. Qué tipo de explicaciones, aclaraciones, rutinas de clase, etc

Hacen que el alumno/a se entere (aprenda) mejor. Cuando trabaja más y mejor (individual, parejas, pequeños

grupos, gran grupo).

AGENTES

Tutor y orientador. Equipo docente. Profesorado tutor, sintetiza y plasma el documento.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Documentos de Acción tutorial. Evaluación psicopedagógica. Informe de evaluación Individualizado o revisión del mismo. Acta de la sesión de Evaluación de final de curso. Evaluación inicial (septiembre y sobre la base de la información

recabada al finalizar el curso anterior).

FINALIDAD: DECISIÓN

Adaptación Curricular no Significativa.

Adaptación Curricular Significativa.

MOMENTO

Fin de septiembre. Primera quincena de octubre.

FASE 3: ANÁLISIS DE LOS DATOS. TOMA DE DECISIONES.

CONTENIDO

Reflexión sobre la información aportada documentalmente (informe descriptivo del tutor/a).

Informe o revisión de informe psicopedagógico o dictamen de escolarización.

Decisión sobre el tipo de ACI. No Significativa/Significativa. Elementos a modificar

-Áreas-Ciclo de Referencia (ACIs, solo en los casos con una diferencia de al menos un ciclo)-Elementos curriculares a adaptar

.Objetivos, contenidos, metodología, actividades, materiales, tiempos, criterios de evaluación, instrumentos y procedimientos de evaluación, etc.

AGENTES

Tutor y orientador. Equipo docente. Profesorado tutor, sintetiza y plasma el documento. Jefatura de Estudios.

MOMENTO

Octubre

FASE 4: DISEÑO CURRICULAR

CONTENIDO

Definición objetivos. Organización y secuenciación de contenidos. Actividades tipo. Metodología (organización de espacios, materiales, papel del

profesor/a, alumno/a,...)

Criterios de Evaluación y promoción 8de acuerdo a los objetivos y los contenidos)

Instrumentos, procedimientos de evaluación. Profesionales implicados con reparto de responsabilidades y

criterios de coordinación.-Distribución de los horarios (tiempos semanales y distribución en la semana)

Evaluación continua y formativa del ACIs.-Criterios-Horario-Instrumentos-Responsables

Valoración global del ACIs y resultados. Valoración de cada uno de los elementos diseñados. Valoración de su aplicación real. Situación final del alumno/a (aprendizajes realizados

completamente, con ayuda...) Dificultades encontradas. Aciertos. Propuestas curso siguiente o en su caso ciclo.

AGENTES

Equipo docente (incluido P.T. y A.L) Tutor/a. Jefatura de estudios. Equipo de orientación (asesora, orienta y valora).

FINALIDAD DE LA VALORACIÓN DEL ACIs Y RESULTADOS:

Modificaciones para el curso que viene. Propuesta de nueva ACIs o supresión de la misma, si procede. Duración ACIs: un ciclo.

DOCUMENTACIÓN QUE SE ENVÍA AL SERVICIO DE INSPECCIÓN PARA LA EMISIÓN DEL INFORME SOBRE EL ACIs

1.- Datos de identificación del alumno/a.2.- Informe emitido por el tutor/a con toda la información recabada por el equipo docente. Características del informe: Descriptivo, que informe (NO cruces). Fase 1 y 2.3.- Informe psicopedagógico del E.O.E. o revisión del último realizado. NO informe de hace dos ciclos o más. Fase 2.4.-Acta de la sesión en la que se decide la conveniencia del ACIs para el alumno/a concreto, así como la descripción de los rasgos que han de reunir las modificaciones que se indiquen en los elementos curriculares pertinentes y donde se recoja el nivel de competencia curricular de cada una de las áreas valoradas y la propuesta del ACIs para la que proceda. Fase 3.

5.- Acta en la que conste la información aportada a la familia, la opinión de la misma y su autorización. Las familias tienen DERECHO legal a tener una copia de cualquier documento referido a sus hijos/as, incluyendo el informe psicopedagógico.6.-ACIs. Documento de trabajo.

Comienza con la planificación de elementos curriculares afectados:

TENER EN CUENTA QUE:

El ACIs se realiza al inicio de cada ciclo. Se entregan en el primer trimestre. Como muy tarde en

navidad. Se revisa en su conjunto cada año, aunque periódicamente se

realice una evaluación formativa. Al finalizar cada ciclo, se determina si el desfase curricular del

alumno/a sigue siendo de un ciclo o de dos cursos (ESO). Si ha superado los criterios de promoción establecidos en el

ACIs, se ha de realizar un nuevo ACIs que requiera nueva aprobación.

PRESENTACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN AL SERVICIO DE INSPECCIÓN

Encuadernación con:

Carátula con nombre del alumno/a, curso y centro. Índice. Documentos.

PROYECTO DE CENTRO

FINALIDADES

ROF - Plan de Convivencia

PCC

PCE PATAO PLAN DE FORMACIÓN PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

Plan de Orientación Plan de Atención a la Diversidad

Plan de Acción Tutorial

Alumno/a con sobredotación

Alumnos con NEE Alumnos con graves disfunciones cognoscitivas-comportamentales

ACIs

Alumnos con dificultad de aprendizaje

Dificultad permanente

Eval. Inicial - INFORMES

Dificultad transitoria

Sistemas de apoyo

ETCP – Priorización de atención de alumnos

No se resuelve

Posibilidad de petición de evaluación

Alumnos que necesitan afianzar contenidos del curso donde se encuentran REFUERZO EDUCATIVO ENLENTECIMIENTO DE PROCESOSAlumnos que necesitan recuperar contenidos no adquiridos en cursos anteriores PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

RELACIÓN DE ALUMNOS NECESITADOS DE APOYO Y REFUERZO. CURSO ESCOLAR 2011-2012.CEIP MAESTRO APOLINAR

NIVEL APOYO EN CICLO ACI NO SIGNIFICATIVAAULA DE PT/AL/ATAL

ACI SIGNIFICATIVA

Inf. 3 Ibáñez García, Jesús Juan (1)Inf. 4 Cruz Tenorio, Ángel Luis (AE) (AL)

Inf. 5 Pérez Medina, Adara (AL)

1º Leiva Correro, Juan Manuel (AL)2º Chozas Díaz, Nicomedes

Jiménez Segovia, RocíoEspinosa Rodríguez, Blanca(ONCE) Carmona Ferrer, Juan José (AE) (AL)

3º Carrillo Gil, Javier Cortés Flores, Álvaro (Motórico) (PT)

4º García Jiménez, AgustínHinojosa Pocero, EvaJiménez Doña, Aroa

Jamal Er Rjali Quiros (PT) (AL)

5º García Jiménez, José Luis Cristófani Valdivia, David (PT)

6º Barberán Sánchez, AlbaBergua Romero, ÓscarGuerrero Trujillo, José CarlosCarrasco Trabado, SergioCalvente Sánchez, DanielCortés Flores, Manuel

(1) Pendiente de valoración por el EOE (2) Alumnos con desconocimiento total o parcial de lengua castellana (AL) Audición y lenguaje

Plan de Apoyo al Primer Ciclo de Primaria

PLANESDE

APOYOA

CICLO

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TRATAMIENTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Plan de apoyo a Ciclo.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA. Curso 2009-2010.

1. Tipo de alumnado con N.E.E.

En el primer curso se define:

Dos alumnos que presentan, de forma general, las siguientes características: niveles madurativos bajos que se traduce en dificultades para el acceso a la lectoescritura, una gran dificultad para el trazado y la asimilación de las consonantes y vocales dadas hasta ahora y también un ritmo de aprendizaje muy lento con respecto al grupo-clase: Lectura, escribir al dictado,… Uno de ellos ha sido propuesto para que el profesor de A y L realice una valoración en vista a las dificultades que tiene para pronunciar determinados fonemas

Un alumno de lengua extranjera, el cual se escolarizó el año pasado en el último trimestre en la Etapa de E. Infantil, al que le ha resultado engancharse al grupo-clase.

En cuanto al segundo curso:

Tres alumnos con unos niveles madurativos muy bajos que el año anterior no accedieron a la lectoescritura

Dos alumnos que son atendidos por parte de la profesora de A y L.

Un alumno repetidor que no logró alcanzar los objetivos propuestos para el primer curso en el área de Lenguaje , al que se le está definiendo una ACI no significativa,

Y un alumno que está siendo diagnosticado por el EOE para la elaboración de un ACI no significativa.

28


2. Naturaleza de los apoyos

Para Primero:

Apoyo didáctico

A todo el grupo-clase para la realización de la lectura diaria. Para el grupo de alumnos/as con dificultades para el acceso a la lectoescritura

se realizará un refuerzo y seguimiento individualizado dentro de la clase por parte de la profesora tutora consistente en :

1. Ralentización del ritmo de trabajo.2. Reducción de actividades3. Fichas de refuerzo y apoyo en relación con el fonema que se esté

trabajando en el momento.4. Fichas de preescritura individualizadas5. Pulcritud en la presentación de las tareas.6. Búsqueda del compromiso familiar para reforzar en casa aspectos

trabajados en clase.7. Adaptación en la metodología de trabajo, dependiendo del tema, que

mejor ayuden en la dificultad de sus procesos madurativos y asimilación de conceptos.

Programa de recuperación Programa de recuperación para el alumno de lengua extranjera.

Para segundo:

Programa de recuperación para los dos alumnos con ACI no significativa y también para los tres que no accedieron a la lectoescritura el curso anterior. Estos programas se centrarán en la reeducación de la lectoescritura.

3. Modalidad organizativa

Para Primero:

El apoyo didáctico a la lectura para este grupo de alumnos será llevado a cabo por

parte de la profesora de apoyo de horario liberado fuera de clase.

29


También el profesor de PT y profesora de ATAL para el alumno de lengua

extranjera.

Para segundo:

La profesora de de horario liberado atenderá fuera de clase a estos alumnos y para

el desarrollo de las dos ACI no significativa los dos alumnos saldrán de clase

diariamente y serán atendidos por el profesor de PT.

4. Aspectos del Programa

4.1. Competencia curricular

Para el 2º curso el grado de competencia curricular para los dos alumnos con ACI no significativa se centra fundamentalmente en:

Área de Lenguaje

Atienden en períodos muy breves. Entienden y ejecutan órdenes sencillas. Utilizan un vocabulario referido a un centro de interés. Su psicomotricidad fina es poco aceptable. Realizan dictados sencillos (sólo palabras y frases breves). Respetan las normas que facilitan el intercambio comunicativo.

Área de Matemáticas

Ordenan números progresiva y regresivamente hasta el 20. Aplican nociones temporales y espaciales básicas. Conocen los números del 0 al 20. Realizan operaciones de sumas y restas sin llevadas. Establecen relaciones entre números (hasta el 20). Reconocen, describen y clasifican triángulo, rectángulo, círculo y

cuadrado; así como, los cuerpos geométricos dados

30


4.2. Programación de segundo curso.

4.2.1.Área de Lengua OBJETIVOS

Utilizar el lenguaje oral y escrito de forma adecuada. Asociar sonido- grafía. Escuchar y comprender narraciones sencillas y explicarlas

oralmente. Realizar dictados sencillos. Comprender y escribir frases respetando sus normas ortográficas básicas. Leer pequeños textos de forma comprensiva. Ordenar secuencias y frases. Realizar pequeños textos como resultado de la unión de oraciones

separadas por un punto.

CONTENIDOS -COMUNICACIÓN ORAL.

Conceptos

Correspondencia sonido-grafía.

Procedimientos

Discriminación del sonido y asociación a las grafías de las letras trabajadas.

Actitudes

Valoración de la lectura como fuente de placer y comunicación. Interés por escuchar a los demás y hacerse escuchar.

CONTENIDOS -COMUNICACIÓN ESCRITA Conceptos

Normas ortográficas básicas. Las mayúsculas. Relación sonido-grafía en sílabas directas, inversas y trabadas. Las palabras dentro de una oración. El texto.

Procedimientos

31


Discriminación del sonido y asociación con la grafía. Trazo correcto de las letras. Separación de las palabras dentro de la oración. Separación de las sílabas de una palabra. Escritura de un texto compuesto por varias oraciones separadas por un

punto. Identificación y aplicación de las normas ortográficas conocidas. Deletreo de las palabras.

Actitudes

Valoración de la escritura como fuente de placer y como código comunicativo que hay que aprender.

Interés por aprender nuevas palabras y su utilización. Respeto por las normas de interacción escrita, orden, limpieza,

legibilidad, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Si discrimina los sonidos de las letras dadas en palabras. Si su trazo gráfico es correcto, legible y limpio. Si realiza dictados de palabras y frases con corrección. Si lee comprensivamente y escribe frases que contengan las

palabras trabajadas. Si se comunica oralmente sin dificultad. Si en la escritura de textos utiliza todas las grafías. Si escribe un pequeño texto formado por tres o cuatro oraciones.

4.2.2.Área de Matemáticas

OBJETIVOS

Ordenar series progresivas y regresivas. Aplicar nociones espacio-temporales básicas. Conocer los números de 0 a 99. Realizar operaciones de sumas y restas. Resolver problemas de sumas y restas. Establecer relaciones entre números. Reconocer números ordinales hasta el décimo. Reconocer, describir y clasificar cuerpos geométricos.

CONTENIDOS –NÚMEROS

Conceptos

Números naturales: significado y utilidad: contar, medir, etc. Serie numérica del 0 al 99. Suma y resta.

32


Los números ordinales hasta el décimo. Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

Procedimientos

Comparación y ordenación de números naturales. Identificación y resolución de problemas con sumas y restas. Seriación progresiva y regresiva.

Actitudes

Confianza en su seguridad para resolver problemas. Curiosidad por conocer las relaciones de orden entre los

números. Valoración de la suma y resta para resolver problemas.

CONTENIDOS- OPERACIONES

Conceptos

Operaciones de suma y resta. Símbolos y términos. Sumas y restas llevando en las unidades. Problemas en los que intervienen sumas y restas.

Procedimientos

Realización de sumas y restas con números de dos cifras.

Actitudes

Confianza en las propias capacidades.

CONTENIDOS- MEDIDAS Y MAGNITUDES

Conceptos

Funciones y necesidades de las medidas. Las medidas de tiempo: día, semana, mes, año, estación... El reloj analógico y digital. Sistema monetario: las monedas de curso legal.

Procedimientos

Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, año... Empleo del calendario y lectura de la hora. Reconocimiento y utilización de las monedas de curso legal.

33


Actitudes

Valoración de la importancia de las mediciones.

4.2.3. COMPETENCIAS BÁSICAS

4.1. Competencia en comunicación lingüística

4.1.1. Conocer que solo el ser humano dispone de un código que le permite transmitir información mediante él mismo.

4.1.2. Reconocer la importancia del código oral y escrito como fuente de comunicación con los demás.

4.1.3. Valorar las características propias del lenguaje castellano en su representación escrita, así como, apreciar los cambios y variantes del dialecto andaluz a nivel oral.

4.1.4. Apreciar la diferencia de ritmo y entonación en la lectura y escucha de diferentes tipos de texto.

4.2. Competencia en matemática.

4.2.1. Valorar la necesidad de la representación mediante números como forma de información y resolución de problemas.

4.2.2. Utilizar el código matemático, no solo en la vida escolar, sino trasladarlo al mundo real para darle un uso práctico en su interacción con el medio en el que los niños/as viven.

4.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.

Reconocer en su entorno más próximo los códigos humanos y descifrar alguno de ellos o darse cuenta de su importancia.

4.4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Utilizar diferentes mecanismos para legar a un punto, analizarlos y elegir el mejor, dependiendo del valor establecido para ello.4.5. Competencia social y ciudadana.

Apreciar, valorar y realizar actividades que impliquen un compromiso con el entorno para su conservación y mejora de las relaciones interpersonales.

4.6. Competencia cultural y artística.

Conocer diferentes muestras culturales y artísticas del colegio realizadas por ellos/ellas mismos y el entorno escolar.

4.7. Competencia para aprender a aprender.

Reconocer la capacidad que tenemos para realizar una tarea de forma diferente y aplicarlo a la resolución de sus trabajos.

34


4.8. Autonomía e iniciativa personal.

Ser capaz de escoger entre varias posibilidades la que mejor se adapte a las características propias y desechas otras como secundarias.5. Recursos humanos.

Para el desarrollo de este plan de apoyo contamos con:

La profesora con el horario liberado actuará en 1º y 2º Profesor de Pedagogía Terapéutica. Profesora de ATAL

6. R ecursos materiales .

Los recursos materiales serán básicamente: Fichas de apoyo y refuerzo. Libro de Lectura y lecturas complementarias Pizarra magnética. Pizarra de unidades y decenas. Ábacos. Bloques lógicos. Figuras geométricas. Puzzles. Juegos de construcción. Fichas complementarias.

6. Evaluación

La evaluación consistirá en la observación sistemática y análisis pormenorizado de las producciones del alumno (cuaderno de trabajo, fichas, participación...).

La revisión de los apoyos será de carácter trimestral quedando sus resultados reflejados en las reuniones del E.T.C.P. y se hará en función de los siguientes criterios:

Valoración de los resultados escolares. Adecuación del alumnado a la organización establecida. Aprovechamiento de los recursos existentes.

Esta evaluación será continua, anotándose los resultados en las siguientes fichas de seguimiento que serán modificadas en función de los logros del alumno.

35


36


COLEGIO PUBLICO “MAESTRO APOLINAR” San Roque 2º PRIMARIA Curso 2009/2010

Alumnos Apellidos Nombres Es

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CLAVES: + ( Sí, siempre) = ( a veces, con dificultad) - (no, nunca)

37

Refuerzo de matemáticas



Alumnos Apellidos Nombres D

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CLAVES: + ( Sí, siempre) = ( a veces, con dificultad) - (no, nunca)

38

Refuerzo de lenguaje


7. Horarios

El apoyo al primer ciclo quedará reflejado en el siguiente cuadro de horarios.( Profesora de horario liberado)

LUNESMARTES

MIERCOLESJUEVES

VIERNES2º 2º 1º/2º 1º /2º

2º/ 2º/ 1º1º /1º

1º 1º 2º

39

Plan de Apoyo al Segundo Ciclo de Primaria

PLAN DE TRABAJO DE APOYO A CICLO. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA. CURSO 2010-2011.

5. Descripción del alumnado con dificultades de aprendizaje.

El alumnado necesitado de refuerzo pedagógico de este ciclo lo podemos agrupar en dos modalidades:

a) Alumnos que presentan un rendimiento inferior que el resto de la clase, fundamentalmente basado en la falta de madurez y un ritmo de aprendizaje lento.

b) Caso de dos alumnos inmigrantes.

En tercero, hay tres alumnos que no alcanzan un rendimiento adecuado: de ellos, una alumna es inmigrante y presenta dificultad en la lectoescritura y en matemáticas. Otra alumna está propuesta para ser valorada por el profesor de PT y un alumno que no alcanza los objetivos propuestos.

En cuarto, se encuentra una alumna repetidora de segundo cuya atención es muy dispersa y necesita refuerzo fuera del aula, fundamentalmente en el área de matemáticas. Está pendiente de ser valorada por el EOE.Hay un alumno de procedencia inglesa que se incorporó al Centro a mitad del curso pasado y recibe apoyo en matemáticas. En el área de lenguaje será atendido igualmente por la maestra de ATAL y el maestro de PT. En el aula desarrollará su trabajo con una adaptación específica.Una alumna con dificultad en el lenguaje oral y escrito acudirá al aula de refuerzo y de PT.Un alumno repetidor de 2º con problemas en el lenguaje oral y escrito recibió en el primer ciclo atención del profesorado de AL. Aunque ya ha mejorado en el lenguaje oral, necesitará una atención individualizada en el en el lenguaje escrito y recibirá apoyo de la maestra de ciclo para mejorar la ortografía.Por último, un alumno con NEE acude al aula de PT diariamente y dos veces a la semana recibe atención por parte del especialista de AL. Posee una ACI no significativa.

El grado de competencia curricular de los alumnos del apartado a) se centra en:

Área de Lenguaje

Tercer Curso Atienden en períodos breves, despistándose en numerosas

ocasiones. Entienden y ejecutan órdenes sencillas. Utilizan un vocabulario referido a un centro de interés. Su velocidad lectora es inferior a 50 palabras por minuto. Comprensión oral y escrita muy básica. Realizan dictados sencillos. Sus producciones son pobres, cometen continuas omisiones,

distorsiones y alteraciones de las palabras

1


Respetan las normas que facilitan el intercambio comunicativo. Tienen problemas en la segmentación de palabras. No captan el sentido global de un texto

Cuarto Curso

Atienden en períodos breves. Responde a sencillas preguntas relacionadas con un texto, aunque

no comprenden el sentido global de un texto. Realiza dictados sencillos. Entiende y ejecuta órdenes sencillas. Lee con falta de fluidez y entonación. Su velocidad es deficiente. Poseen una caligrafía. Velocidad lectora inferior a 70 palabras/minuto.


Tercer Curso

Ordenan números progresiva y regresivamente con dificultad. Aplican nociones temporales y espaciales básicas. Conocen los números del 0 al 1000. Realizan operaciones de sumas y restas con llevadas aunque

en estas últimas cometen equivocaciones. Establecen relaciones entre números (hasta el 1000). Reconocen las figuras y cuerpos geométricos básicos.

Cuarto Curso

Lee, escribe y ordena números de cinco cifras. Realizan con dificultades operaciones de sumas y restas con

llevadas; tienen dificultades con las multiplicaciones y divisiones. No siempre resuelven problemas sencillos de suma y resta Conoce el uso de las monedas. No leen la hora en el reloj.

2


6. Programaciones de refuerzo.

Se ha realizado una programación de apoyo a ciclo en aquellos aspectos en el que el alumno presenta mayor dificultad.Dicho programa será revisado trimestralmente y se llevarán a cabo las aportaciones en función de los logros obtenidos.

Las áreas a trabajar serán:

ÁREA DE LENGUAJE

OBJETIVOS

Utilizar el lenguaje oral y escrito de forma adecuada. Leer, con fluidez, textos de diversos tipos teniendo en cuenta la

puntuación, entonación y ritmo adecuado. Escuchar y comprender narraciones sencillas y explicarla oralmente. Realizar dictados respetando las reglas ortográficas básicas. Leer un texto de forma comprensiva. Componer pequeños textos utilizando signos de puntuación.


Conceptos

Lectura: entonación, ritmo, velocidad y comprensión. Lenguaje oral como medio de información, aprendizaje y comunicación.

Procedimientos

Lectura de textos empleando la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada.

Ampliación del vocabulario con palabras referidas a las unidades trabajadas.

Actitudes

Valoración de la lectura como fuente de placer y comunicación. Interés por escuchar a los demás y el hacerse escuchar.


Normas ortográficas básicas. Necesidad y uso de la comunicación escrita. Tipos de textos escritos: narrativos, descriptivos, diálogos, cartas,

anuncios, etc. Técnicas de subrayado y resumen.

3


Procedimientos

Utilización correcta de las reglas de ortografía natural. Producción de textos escritos. Lectura comprensiva de textos escritos.

Actitudes

Valoración y respeto ante las normas ortográficas de las palabras. Valoración de la necesidad del lenguaje escrito para desenvolverse en la

vida cotidiana. Interés por aprender palabras nuevas y su correcta utilización.


Si participa en situaciones comunicativas. Si maneja un vocabulario aceptable a su edad. Si lee con fluidez, claridad y entonación adecuada. Si utiliza correctamente las reglas ortográficas estudiadas. Si lee comprensivamente. Si realiza textos escritos respetando signos de puntuación.

AREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS

Leer, escribir, ordenar y clasificar números de seis cifras (4º) y cuatro cifras (3º), utilizando los criterios: mayor que, menor que, anterior, posterior.

Reconoce ordinales hasta el vigésimo. Realiza operaciones de suma y resta con llevada, multiplicación y división. Así

como las pruebas correspondientes. Resolver problemas de suma, resta (3º), multiplicación y división (4º). Conocer el manejo de unidades de longitud, masa y capacidad. Medir el tiempo con el reloj. Conocer el valor de las monedas (3º) y billetes (4º). Reconocer, descubrir y clasificar cuerpos geométricos. Reforzar individualmente las actividades de matemáticas que los compañeros

están realizando en el aula.

CONTENIDOS –NÚMEROSConceptos

Números naturales: significado y utilidad: contar, medir, ordenar y expresar cantidades.

Serie numérica del 0 al 9.999 (3º) y al 999.999 (4º) Suma, resta, multiplicación (3º) y división (4º). Los números ordinales hasta el vigésimo. Resolución de situaciones problemáticas sencillas con suma, resta (3º),

multiplicación y división (4º).

4


Procedimientos

Comparación y ordenación de números naturales. Identificación y resolución de problemas con sumas y restas. Seriación progresiva y regresiva. Utilización de estrategias para contar.

Actitudes

Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica apreciando su uso.

Valoración de las operaciones para resolver problemas. Aprecio por la limpieza y el orden en el trabajo.

CONTENIDOS- OPERACIONESConceptos

Operaciones de suma, resta, multiplicación y división. Símbolos y términos. Estrategias de cálculo mental. Problemas en los que intervienen sumas y restas.

Procedimientos

Realización de sumas, restas, multiplicación y división. Utilización de estrategias para resolver problemas y para el cálculo mental.

Actitudes Confianza en las propias capacidades.

CONTENIDOS- MEDIDAS Y MAGNITUDESConceptos

Funciones y necesidades de las medidas. Las medidas de longitud con unidades corporales (palmo, pie, paso) y unidades

convencionales (metro, centímetro). Las medidas de tiempo: día, semana, mes, año, estación. Las medidas de capacidad: el litro, medio litro y cuarto de litro. Las medidas de masa: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. El reloj analógico y digital. Sistema monetario: las monedas de curso legal.

Procedimientos

Utilización de las medidas de longitud, capacidad y peso. Empleo del calendario y lectura del reloj. Reconocimiento y equivalencia del sistema monetario.

Actitudes

Valoración de la importancia de las mediciones.

5


COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1. Participar activamente en diferentes situaciones comunicativas del aula tanto de forma oral como escrita. (C.B. 1,7,8).2- Exponer oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada ideas, pensamientos y vivencias personales.(C.B. 1,4,8).3- Comprender y producir mensajes y textos orales y escritos en diferentes contextos, respetando las normas básicas de la comunicación.4- Rigor en interés en la aplicación de las normas ortográficas como forma de mejorar la calidad personal.(C.B.1,5,,7,8)5- Mostrar un vocabulario adecuado a distintas situaciones y contextos de comunicación.(C.B.1,5,6,7,8)

COMPETENCIAS BÁSICAS EN MATEMÁTICAS

1. Describir aspectos cuantificables utilizando los números naturales de 6 cifras (4º) y de cuatro cifras (3º) (C. B. 1, 2, 3, y 8).

2. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante los algoritmos suma, resta, multiplicación y división incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes. (C. B. 2, 5, 7 y 8).

3. Mostrar estrategias personales de resolución de problemas verbalizando los procesos seguidos. (C. B. 1, 2, 7 y 8).

4. Utilizar instrumentos de medida de longitud, capacidad y masa expresando el resultado en la unidad apropiada . (C. B. 2, 3 y 8).

5. Expresar mediante el lenguaje oral y escrito las distintas composiciones de vuelta cuando se ha pagado el precio de un objeto con monedas (euros y céntimos) de mayor valor. (C. B. 1, 2, 3, 5, 6, 8)

6. Identificar las principales características de polígonos y cuerpos geométricos presentes en el entorno escolar, doméstico, natural y arquitectónico (C. B. 2, 3, 6 y 8).

7. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).

6


3. Metodología.

El apoyo se realizará dentro del aula, de una forma muy flexible y de forma personalizada para aquellos alumnos con ritmo inferior al resto de la clase. Dicho refuerzo se basará en actividades tales como: corrección de tareas, seguimiento individualizado del trabajo del alumno, trabajo de los cuadernillos de refuerzo y ayuda en actividades de especial dificultad (lectura comprensiva, producciones escritas). En ocasiones, y tras ser valorado por E.T.C.P., se realizará el apoyo fuera del aula.

Los alumnos de ACI no significativa salen fuera del aula con el maestro de PT en un horario preestablecido para trabajar de forma individualizada los objetivos planteados en dicho ACI. Mientras se encuentran en el aula, reciben ayuda del maestro de apoyo a Ciclo.

4. R ecursos humanos .

Para el desarrollo de este plan contamos con los siguientes compañeros que realizan los refuerzos en ambos cursos y que prestan especial atención a los alumnos con más necesidades:

El maestro de apoyo refuerza a ambos niveles dentro del aula. Los alumnos con ACI no significativa son atendidos por el maestro de PT fuera

del aula.


Los recursos materiales serán básicamente: Fichas de apoyo y refuerzo sobre autodictados y composición. Ábacos. Figuras geométricas. Utensilios de medidas de capacidad, peso y longitud. Juegos de monedas. Reloj

7


6. H orarios

El apoyo al Segundo Ciclo quedará reflejado en el siguiente cuadro de horarios.

Tercer Curso

LUNESMARTES

MIERCOLESJUEVES

VIERNES

Nati Nati

Cuarto Curso

LUNESMARTES

MIERCOLESJUEVES

VIERNES

7. E valuación

La evaluación consistirá en la observación sistemática y análisis pormenorizado de las producciones del alumno (cuaderno de trabajo, fichas, participación...).La revisión de los apoyos será de carácter trimestral quedando sus resultados reflejados en las reuniones del E.T.C.P. y se hará en función de los siguientes criterios:



El resultado de estos seguimientos y evaluaciones se adjuntarán a los informes de los alumnos en sus expedientes académicos.

8



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CLAVES: + (Sí, siempre) = (a veces, con dificultad) - (no, nunca)

9




Nombres Lee

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COLEGIO PUBLICO“MAESTRO APOLINAR”

San Roque4º

PRIMARIACurso 2010/2011

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11





Alumnos

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12


Plan de Apoyo al Tercer Ciclo de Primaria

PLAN DE TRABAJO DE APOYO A CICLO. TERCER CICLO DE PRIMARIA.

1.Descripción del alumnado con dificultades de aprendizaje.

El alumnado necesitado de refuerzo pedagógico de este ciclo lo podemos agrupar en estas modalidades:a) Alumnos que presentan un rendimiento inferior que el resto de la clase, fundamentalmente basado en la falta de madurez y un ritmo de aprendizaje lento.De ellos tenemos cinco alumnos en 6ºA, dos en 6º B y otros dos en quinto curso. Con ellos se realizará un refuerzo dentro del aula. b) Hay un alumno en sexto curso A, con un desfase bastante considerable, siendo necesaria una ACI significativa ya que presenta competencia curricular de la etapa infantil y primer ciclo. Resulta necesario el inicio del proceso de lectoescritura. Es atendido por el maestro de PT, AL y maestro de apoyo. De igual modo, hay otro alumno en sexto B, que precisa de ACI y es atendido por maestro de apoyo a ciclo y PT. Ambos alumnos son de incorporación al Centro en el último trimestre del curso anterior.

El grado de competencia curricular de los alumnos englobados en el apartado a) se centra en:

Área de Lenguaje

Quinto Curso

Atienden en períodos muy breves. Entienden y ejecutan órdenes sencillas. Utilizan un vocabulario referido a un centro de interés. Su velocidad lectora es inferior a 70 palabras por minuto. Comprensión oral y escrita muy básica. Su psicomotricidad fina es algo deficiente. Realizan dictados sencillos. En cuanto a la composición escrita, escriben oraciones aunque en ocasiones

cometen numerosas faltas de ortografía. Respetan las normas que facilitan el intercambio comunicativo.

Sexto Curso

Atienden en períodos breves. Responde a sencillas preguntas relacionadas con un texto. Realiza dictados sencillos. Entiende y ejecuta órdenes sencillas. Lee con falta de fluidez y entonación. Su velocidad es deficiente, se encuentra sobre

unas 80 palabras por minuto. Su ortografía natural tiene deficiencias en cuanto a omisiones, adiciones, uniones,

separaciones, sustitución R-RR, sustitución G-J, etc. Así mismo en la ortografía reglada: uso B-V, uso G-J, uso LL-Y, empleo de la M antes de P y B, uso de la mayúscula, etc.

Su psicomotricidad fina es deficiente. Respetan las normas que facilitan el intercambio comunicativo.

1



Quinto Curso

Ordenan números progresiva y regresivamente con dificultad. Aplican nociones temporales y espaciales básicas. Conocen los números hasta el 100.000 Realizan operaciones de sumas y restas con llevadas aunque en estas últimas

cometen equivocaciones. Establecen relaciones entre números (hasta el 1.000.000). Reconocen las figuras y cuerpos geométricos básicos. Resuelve problemas sencillos de suma.

Sexto Curso

Leen, escriben y ordenan números de siete cifras. Realizan operaciones de sumas y restas con llevadas; así como, multiplicaciones y

divisiones. Aplican la prueba de la división. Realizan operaciones con decimales. Realizan operaciones con paréntesis. Suman y restan fracciones. Resuelven problemas sencillos de suma, resta, multiplicación y división. Conocen el uso de las monedas. Leen la hora en el reloj. Tienen dificultad para manejar los cambios de unidades de longitud, capacidad y

masa de SMD. No reconocen todas las figuras básicas geométricas, sus propiedades y elementos

fundamentales. Interpretan sencillos croquis, planos, mapas y moquetas reconociendo en ellos

elementos importantes o recorridos. Les cuesta el cambio de monedas y billetes.

2


2.Programaciones de refuerzo.

Se ha realizado una programación de apoyo a ciclo en aquellos aspectos en el que el/la alumno/a presenta mayor dificultad.Dicho programa será revisado trimestralmente y se llevarán a cabo las aportaciones en función de los logros obtenidos.Las áreas a trabajar serán:

ÁREA DE LENGUAJE

OBJETIVOS

Utilizar el lenguaje oral y escrito de forma adecuada. Leer, con fluidez, textos de diversos tipos teniendo en cuenta la puntuación, entonación y

ritmo adecuado. Escuchar y comprender narraciones sencillas y explicarla oralmente. Realizar dictados respetando las reglas ortográficas básicas. Leer un texto de forma comprensiva. Componer pequeños textos utilizando signos de puntuación. Resumir textos orales y escritos. Expresarse, oralmente y por escrito, de forma creativa y coherente, respetando las normas

lingüísticas. Desarrollar el hábito y la necesidad de resolver las dudas ortográficas que se presentan

mediante la utilización de apoyos pertinentes: consultar al diccionario, libro de texto, Internet, programas didácticos informáticos, jclic, páginas webs de interés,etc.

Desarrollar una actitud crítica ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación y la publicidad, mostrando una especial sensibilidad y rechazo hacia los que incorporan cualquier tipo de discriminación social, sexual, racial, etc.

Valorar la claridad, el orden y la limpieza en los textos escritos para lograr una mejor comunicación.

Experimentar el gusto, la satisfacción y el placer que supone la actividad creativa.


Conceptos

Lectura: entonación, ritmo, velocidad y comprensión. Lenguaje oral como medio de información, aprendizaje y comunicación. Textos literarios andaluces: romances, refranes, coplas, etc. Narración. Descripción. Diálogo.

Procedimientos

Lectura de textos empleando la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada. Ampliación del vocabulario con palabras referidas a las unidades trabajadas.

3


Utilización de habilidades lingüísticas y reglas en la comunicación con los demás: Narración:Secuencia espacio temporal.Personajes, argumento.Inicio, nudo y desenlace.Utilización del vocabulario. Descripción:De objetos y cosas.De personas.De paisajes y situaciones. Diálogo:El turno de palabra.El papel del moderador.

Recitación de textos orales: poesías, refranes, chistes, expresión de vivencias.

Actitudes

Valoración de la lectura como fuente de placer y comunicación. Interés por escuchar a los demás y el hacerse escuchar. Sensibilidad ante las formas literarias. Actitud crítica ante las ideas propias y las de los demás.


Normas ortográficas básicas. Necesidad y uso de la comunicación escrita. Tipos de textos escritos: narrativos, descriptivos, diálogos, cartas, anuncios, etc. Técnicas de subrayado y resumen. Lectura: entonación, ritmo, velocidad y comprensión. La biblioteca.

Procedimientos

Utilización correcta de las reglas de ortografía natural. Producción de textos escritos. Elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios de texto y fichas de libros. Destacar ideas fundamentales:

o Localización de personajes y sus características.o Lugar.o Poner título a la historia.

Manejo del abecedario. Uso del diccionario y enciclopedia. Utilización de la biblioteca.

Actitudes

Valoración y respeto ante las normas ortográficas de las palabras. Valoración de la necesidad del lenguaje escrito para desenvolverse en la vida cotidiana. Interés por aprender palabras nuevas y su correcta utilización.

4


Interés por el uso de la biblioteca y sus normas de utilización. Cuidado y respeto por los libros.

CONTENIDOS – OBJETO DE CONOCIMIENTO Conceptos

La oración y sus partes: sujeto y predicado. La concordancia. La palabra y sus clases: nombres, adjetivos, determinantes, pronombres y verbos. Los verbos. Clasificación:

o Tiempos simples y compuestos.o Pasado, presente y futuro.o Formas personales y no personales.

Adverbios, preposiciones e interjecciones. Vocabulario. Familia de palabras: sufijos y prefijos.

Procedimientos

Elementos de la comunicación. Utilización y cambios en las estructuras lingüísticas:

o Tipos de oraciones.o Concordancia.o Género y número.o Aumentativos y diminutivos.

Orden y limpieza en la producción de textos escritos: ortográficas, morfológicas y sintácticas.

Vocabulario: campos semánticos. Oraciones simples: sujeto y predicado. Utilización del diccionario.

Actitudes

Valoración del lenguaje como medio para comunicarse. Valoración de las variantes lingüísticas andaluza. Valoración del conocimiento de los mecanismos de la lengua.


Si participa en situaciones comunicativas. Si maneja un vocabulario aceptable a su edad. Si lee con fluidez, claridad y entonación adecuada. Si utiliza correctamente las reglas ortográficas estudiadas. Si lee comprensivamente. Si realiza textos escritos respetando signos de puntuación.

5


AREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS

Leer, escribir, ordenar y clasificar números de siete cifras, utilizando los criterios: mayor que, menor que, anterior, posterior.

Reconoce ordinales hasta el vigésimo. Realiza operaciones de suma y resta con llevada, multiplicación y división. Resolver problemas sencillos de suma, resta, multiplicación y división. Conocer el manejo de unidades de longitud, masa y capacidad del SMD y los instrumentos de

medida más comunes. Medir el tiempo con el reloj. Conocer el valor de las monedas y billetes. Reconocer, descubrir y clasificar cuerpos geométricos. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas reconociendo en ellos elementos

importantes o recorridos. Conocer y manejar el concepto de fracción y saber calcular la fracción de una cantidad. Utilizar de manera correcta los lenguajes numéricos, geométricos y gráficos, para expresar con

precisión la solución hallada a una situación problemática planteada. Percibir la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana.

CONTENIDOS –NÚMEROS

Conceptos

Números naturales: significado y utilidad: contar, medir, ordenar y expresar cantidades. Relaciones entre números (mayor que, menor que, etc). Serie numérica del 0 al 999.999 Suma, resta, multiplicación y división. Los números ordinales hasta el vigésimo. Uso de las fracciones. Resolución de situaciones problemáticas sencillas con suma, resta, multiplicación y división. Tipos de gráficos.

Procedimientos

Utilización de estrategias para contar de forma exacta y aproximada. Comparación y ordenación de números naturales. Representación gráfica de fracciones. Identificación de fracciones como partes iguales en que se divide la unidad. Identificación y resolución de problemas con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Recogida de datos utilizando cuadros, tablas, gráficos, etc. Seriación progresiva y regresiva.

6


Actitudes

Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica apreciando su uso. Valoración de las operaciones para resolver problemas. Aprecio por la limpieza y el orden en el trabajo. Rigor en la utilización de los símbolos numéricos. Limpieza y orden en la presentación de trabajos sobre numeración, gráficas, tablas, etc.

CONTENIDOS- OPERACIONES

Conceptos

Operaciones de suma, resta, multiplicación y división. Símbolos y términos. Estrategias de cálculo mental. Problemas en los que intervienen sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Función de los paréntesis. Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división. Números fraccionarios. Concepto de fracción y términos.

Procedimientos

Realización de suma, resta, multiplicación y división. Utilización de estrategias para resolver problemas y para el cálculo mental. Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas.

Actitudes

Confianza en las propias capacidades. Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y resultados. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas y situaciones cotidianas.

CONTENIDOS- MEDIDAS Y MAGNITUDES

Conceptos

Funciones y necesidades de las medidas. Las medidas de longitud con unidades corporales (palmo, pie, paso) y unidades convencionales

(metro, centímetro). Las medidas de tiempo: día, semana, mes, año, estación. Las medidas de capacidad: el litro, medio litro y cuarto de litro. Las medidas de masa: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. El reloj analógico y digital. Sistema monetario: las monedas de curso legal.

7


Procedimientos

Utilización de las medidas de longitud, capacidad y peso. Establecimiento de relaciones cuantitativas entre longitudes, capacidades y masas. Elección de las unidades e instrumentos de medidas más adecuados en función del objeto

que se quiera medir. Resolución de problemas relacionados con las medidas. Empleo del calendario y lectura del reloj. Reconocimiento y equivalencia del sistema monetario.

Actitudes

Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana. Rigor en la medición con instrumentos de medida.

CONTENIDOS – ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL Conceptos

Orientación espacial: itinerarios, recorridos, desplazamientos, giros. Coordinadas cartesianas.

Planos y mapas. Formas espaciales: cuerpos geométricos. Cubos, prismas, pirámides y cuerpos redondos.

Elementos. Formas planas: polígonos. Lados y ángulos. Polígonos regulares e irregulares. Perímetro.

Clases de ángulos. Triángulos. Elementos y clases. Cuadriláteros. Elementos y clases. Los paralelogramos. Circunferencias y círculos. Simetría y eje de simetría. Los instrumentos de dibujo: regla, compás, escuadra, cartabón y transportador de ángulos.

Procedimientos

Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y a otros puntos de referencia.

Interpretación verbal de croquis, planos y mapas. Descripción de figuras y formas planas. Clasificación y comparación de figuras y cuerpos geométricos atendiendo a diversos

criterios (lados, ángulos, vértices). Trazado de figuras simétricas a otras dadas. Utilización de los instrumentos de dibujo.

Actitudes

Interés y gusto por la descripción precisa de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales.

Interés por identificar formas geométricas en los objetos del entorno. Precisión y cuidado en el uso de los instrumentos de dibujo.

8


COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

1. Participar activamente en diferentes situaciones comunicativas del aula tanto de forma oral como escrita. (C.B. 1,7, 8).2- Exponer oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada ideas, pensamientos y vivencias personales.(C.B. 1,4,8).3- Comprender y producir mensajes y textos orales y escritos en diferentes contextos, respetando las normas básicas de la comunicación.4- Rigor en interés en la aplicación de las normas ortográficas como forma de mejorar la calidad personal.(C.B.1,5,7,8)5- Mostrar un vocabulario adecuado a distintas situaciones y contextos de comunicación.(C.B.1,5,6,7,8)

COMPETENCIAS BÁSICAS EN MATEMÁTICAS

8. Describir aspectos cuantificables utilizando los números naturales de 6 y 7 cifras (5º) y de cuatro y cinco cifras (6º) (C. B. 1, 2, 3, y 8).

9. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante los algoritmos suma, resta, multiplicación y división incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes. (C. B. 2, 5, 7 y 8).

10. Mostrar estrategias personales de resolución de problemas verbalizando los procesos seguidos: datos, preguntas, operación y solución. (C. B. 1, 2, 7 y 8).

11. Utilizar instrumentos de medida de longitud, capacidad y masa expresando el resultado en la unidad apropiada. (C. B. 2, 3 y 8).

12. Expresar mediante el lenguaje oral y escrito las distintas composiciones de vuelta cuando se ha pagado el precio de un objeto con monedas (euros y céntimos) de mayor valor. (C. B. 1, 2, 3, 5, 6, 8)

13. Identificar las principales características de polígonos y cuerpos geométricos presentes en el entorno escolar, doméstico, natural y arquitectónico (C. B. 2, 3, 6 y 8).

14. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).

9


3. Metodología.

El apoyo se realizará dentro del aula, de una forma muy flexible y personalizada para aquellos alumnos/as con ritmo inferior al resto de la clase. Dicho refuerzo se basará en actividades tales como: corrección de tareas, seguimiento individualizado del trabajo del/a alumno/a, trabajo de los cuadernillos de refuerzo y ayuda en actividades de especial dificultad (lectura comprensiva, producciones escritas).Los alumnos de sexto curso que tienen una ACI significativa salen del aula una hora diaria con el profesor de Pedagogía Terapéutica, encargado de atender a estos alumnos/as que presentan un desfase en el proceso de aprendizaje y dificultades en el lenguaje escrito, así como en el razonamiento matemático. Durante el resto de la jornada siguen su ACI con el tutor/a y maestro de apoyo correspondiente.

4. R ecursos humanos .

Para el desarrollo de este plan contamos con el profesor de apoyo que realiza los refuerzos en ambos cursos y presta especial atención a los alumnos con más necesidades.

La profesora de apoyo del centro asignada al ciclo. Logopeda. El profesor de Pedagogía Terapéutica refuerza a los niños con ACI de 6º.


Los recursos materiales serán básicamente: Fichas de apoyo y refuerzo sobre autodictados, composición y comprensión lectora. Fichas de apoyo y refuerzo de cálculo y numeración. Ábacos. Programas informáticos de las editoriales Anaya, SM y Edelvives. Páginas webs educativas: aplicaciones.info, librosvivos.sm, thatquiz.org, el tanque,… Cuadernos de cálculo y de problemas SM y Bruño. Figuras geométricas. Utensilios de medidas de capacidad, peso y longitud. Juegos de monedas. Reloj. Compás, regla, escuadra, cartabón y transportador de ángulos. Programa de español para alumnos extranjeros.

10


6. H orarios

El apoyo al Tercer Ciclo quedará reflejado en el siguiente cuadro de horarios con los profesores/as que entran a cada clase para realizar el apoyo. Sexto A Curso

LUNESMARTES

MIERCOLESJUEVES

VIERNESNati 9/10 Nati Nati Nati Nati

Sexto B Curso

LUNESMARTES

MIERCOLESJUEVES

VIERNES 10/10:30 Nati

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Quinto Curso

LUNESMARTES

MIERCOLESJUEVES

VIERNES

Nati Nati 11/11:30 M Carmen

NatiNati Nati

7. E valuación

La evaluación consistirá en la observación sistemática y análisis pormenorizado de las producciones del alumno (cuaderno de trabajo, fichas, participación...).La revisión de los apoyos será de carácter trimestral quedando sus resultados reflejados en las reuniones del E.T.C.P. y se hará en función de los siguientes criterios:



El resultado de estos seguimientos y evaluaciones se adjuntarán a los informes de los alumnos en sus expedientes académicos.

11

C.E.I.P.

“MAESTRO APOLINAR” San Roque 5º PRIMARIA Curso 2010/2011

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EXACTITUD LECTORA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN ESCRITA GRAMÁTICA

12

Refuerzo de Lengua

C.E.I.P “MAESTRO APOLINAR”

San Roque6º PRIMARIA

Curso 2010/2011

Nombre

VELO

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Fecha

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Fecha

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Fecha

................../..........

CLAVES: + (Sí, siempre) = ( a veces, con dificultad) - (no, nunca)

13

Refuerzo de Lengua



Curso 2010/2011

Nombre

NUMERACIÓN CÁLCULO PROBLEMAS

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Rea

liza

la p

rueb

a de

la d

ivis

ión

Prob

lem

as d

e su

ma

y re

sta

Prob

lem

as d

e m

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ión

Prob

lem

as d

e di

visi

ón

Prob

lem

as d

e m

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as

Prob

lem

as d

e va

rias

oper

acio

nes

Fecha................./.....................

Fecha................./.....................

Fecha................./.....................

Fecha................../.....................

Fecha................../.....................


14

Refuerzo de Matemáticas



Curso 2010/2011

Nombre

NUMERACIÓN CÁLCULO PROBLEMAS

Form

as g

eom

étric

as

Cap

acid

ades

Hor

a en

relo

j dig

ital y

ana

lógi

co

Día

s de

la se

man

a y

mes

es

Dic

tado

núm

eros

Ant

erio

r / p

oste

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Val

or p

osic

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l

Seria

cion

es

Ord

enar

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, =

Des

com

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núm

eros

Lee

y es

crib

e nº

s de

4 y

5 ci

fras

Ord

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es

Frac

cion

es

Cue

nta

prog

resi

vam

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de

4 y

5 c

ifras

Cue

nta

regr

esiv

amen

te n

ºs d

e 4

y 5

cifr

as

Sum

a si

n lle

var

Sum

a lle

vand

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Res

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n lle

var

Res

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dose

Res

ta c

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eros

Apl

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la p

rueb

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la ta

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Mul

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n lle

var

Mul

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a lle

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Mul

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Cal

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Mul

tiplic

a po

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Rea

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on p

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s

Div

ide

por u

na c

ifra

Div

ide

con

cero

Rea

liza

la p

rueb

a de

la d

ivis

ión

Prob

lem

as d

e su

ma

y re

sta

Prob

lem

as d

e m

ultip

licac

ión

Prob

lem

as d

e di

visi

ón

Prob

lem

as d

e m

oned

as

Prob

lem

as d

e va

rias

oper

acio

nes

Fecha................./....................

Fecha................./.....................

Fecha

................./.....................

Fecha

................./.....................

Fecha................../.....................

15

Refuerzo de Matemáticas


16

Los maestros/as que disponen de horario liberado presentan el cuadro de atención a los alumnos de apoyo que se detalla a continuación.

EQUIPO DE APOYONATI

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 9:00 a 10:30

6º A9/106º A

10/10:306º B

6º A6º A 6º A

De10:30a11:30

5º 6º B INF-3 5º 6º B

De 11:30 a 12:00

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

De 12:00 a1:00

6º B 5º 6º B 6º B INF-3

De1:00 a2:00

INF-3BIBLIOTECA

REDUCCION HORARIA 5º(B)BIBLIOTECAREDUCCION HORARIA

5º(B)

HORARIO maestros/as fuera TutoríaLunes Martes Miércoles Jueves Viernes

De 9:00 a 10:30

9/10:00Aurelio 2º

9/10Pura 3º10/10:30

Mª Carmen (B)AURELIO 1º/2º

9/10Aurelio 1º

CARMEN 4º

9/9:30Aurelio(B)

9/10Mª Carmen(Ing 4º)

9/10Aurelio 2º9:30/10:30Carmen 3º

De10:30a11:30

J. ANTONIO(Ing 6ºA)11/11:30Elisa 1º

10:30/11:00Mª Carmen (B)

AURELIO 2º

JUAN ANTONIO(Ing 6ºA)

PURA 3º

10:30/11:00Ana (B)

11/11:30Elisa 2º

11/11:30Mª Carmen 5º

De 11:30 a 12:00

Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

De 12:00 a1:00

PURA 4º CARMEN(C) PURA (B) ELISA(Ing 6ºA)

12/12:30Aurelio (B)12:30/13:00Ana (B)PURA 4ºJUANJO(Ing 5º)

De1:00 a2:00

Mª CARMEN(C)

13:30/14:00Vanesa (B)

13:30/14:00Vanesa (B)

PURA 3ºANA (C)

ELISA (B)

C: coordinador ciclo, proyecto. B: Hora proyecto bilingüe

17

Apoyo a Inglés. Curso 2010/11

APOYO A LENGUA EXTRANJERA – INGLES

Los alumnos que obtuvieron en el curso anterior una calificación insuficiente son objeto de un refuerzo pedagógico que se lleva a cabo en el horario indicado abajo, atendiendo a conceptos básicos no asimilados de vocabulario y comprensión y expresión tanto oral como escrita. En el caso de Primer Ciclo (2 alumnos, uno de ellos con ACiS), la tutora de 2º es también la especialista de Inglés y recibe apoyo en dos sesiones. En el 2º Ciclo (2 alumnos, uno de ellos con ACiS) el especialista recibe apoyo de la tutora en una de las sesiones. Los dos alumnos con ACiS reciben también apoyo del profesor de P.T.

2º LUNES MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

9/10´30

10’30/11

11/11’30

11’30/12

12/12’30

12’30/11/2

4ºLUNES MARTES MIERC. JUEVES VIERNES

9/10´30

10’30/11’30

11’30/1212/1

1/2

18

CEIP MAESTRO APOLINAR CURSO 2008/2009

19

FICHA DE SEGUIMIENTO Apoyo a Ciclo

Datos personales

Nombre y apellidos A.C.F.

Fecha de nacimiento _____/____________/2.002 Edad: 6 años ____________ meses

CENTRO CEIP MAESTRO APOLINAR Curso: Ciclo: 1º Etapa: PRIMARIA

Programa de APOYO.

Fecha de inicio: 10/2.008 Duración prevista:

Sesiones semanales: 5 Horario de atención: Variable

Profesional encargado/a Maestro de Apoyo

AREAS AFECTADAS

LENGUALENGUA Contenidos/Materiales

COMPETENCIA CURRICULAR:

. Reconocimiento de las vocales y algunas consonantes.

. Buen nivel de Lenguaje oral.

. Reconocimiento global de algunas palabras

OBJETIVOS/ COMPETENCIAS BÁSICAS:

. Acceder a la lecto-escritura (C. Comunicación lingüística)

. Reconocer los nombres de los números 0-20 (comp.. matemática)

. Reconocer códigos de su entorno (C. Conoc. e interacción)

. Valorar y realizar actividades grupales (C. Social y Ciudadana)

. Reconocer la capacidad de realizar tareas de forma diferente (C. Para aprender a aprender). Conocer muestras culturales del entorno ( C. Cultural y artística). Ser capaz de escoger la mejor opción según sus intereses y características(Autonomía e iniciativa personal). Utilizar diferentes mecanismos para llegar a un punto, analizarlo y elegir el mejor (Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital)

, Correspondencia sonido-grafía.. Las mayúsculas.. La palabra dentro de la oración..Interés por escuchar a los demás y de hacerse escuchar.

. Fichas de apoyo y refuerzo.

. Libro de lectura.

. Material manipulable.

SEGUIMIENTO DEL APOYO RELIZADO (Temporalización quincenal)

20

FECHA MODALIDAD(Dentro/ fuera del aula/ PT,..)

CONTENIDOS MATERIALES ACTITUD DEL ALUMNO/A

22/09/08DENTRO

Las vocales. Reconocimiento de todas las vocales.

Libro de textode 1º

NEGATIVA

09/10/08DENTRO

Reconocimiento sonoro de la letra LLibro de textode 1º

NEGATIVA

30/10/08DENTRO

Lectura de la cartilla LCartilla de lectura

POSITIVA

12/11/08FUERA

Lectura de la cartilla M Cartilla de lectura

POSITIVA

27/11/08FUERA Corrección y realización de tareas del

libro de textoLibro de textode 1º

NEGATIVA

11/12/08DENTRO

Apoyo grupal en las tareas que presentan especial dificultad Libro de texto

de 1ºPOSITIVA

23/01/09FUERA

La suma. Actividades del cuadernillo de matemáticas. Cuadernillo de

matemáticasPOSITIVA

06/02/09DENTRO

Lectura de la cartillaCartilla de lectura

POSITIVA

20/02/09DENTRO Lectura de la cartilla Cartilla de

lecturaPOSITIVA

06/03/09DENTRO

Corrección y realización de tareas del libro de texto Libro de texto

de 1ºPOSITIVA

Grado de cumplimiento horario de la atención propuesta BAJO MEDIO ALTO MUY ALTO

TUTOR/A: ______________________________________Fecha: ____/______/_____


21


Datos personales

Nombre y apellidos J.R.

Fecha de nacimiento _____/____________/______ Edad: ____ años ____________ meses

CENTRO CEIP MAESTRO APOLINAR Curso: 2º Ciclo: 1º Etapa: PRIMARIA

Programa de APOYO.




AREAS AFECTADAS



. Escasa comprensión lectora.

. Dificultades en la Lectura y la escritura.

. Desconocimiento de los signos de puntuación.



. Expresar ideas y sentimientos con precisión (comp.. matemática)

. Reconocer y actuar con códigos de su entorno (C. Conoc. e interacción)

. Utilizar adecuadamente las tecnologías de la información ( C. Digital)

. Valorar las actividades grupales (C. Social y ciudadana)

. Mejorar su autonomía de trabajo (C. Aprender a aprender)

. Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio (Autonomía e iniciativa personal). Apreciar el hecho artístico más cercano ( C. Cultural y artística)

. Las vocales

. El alfabeto

. La letra dentro de la palabra

. La palabra dentro de la oración

. Lectura comprensiva

. Fichas de apoyo y refuerzo

. Libro de lectura

.Puzzles y juegos manipulables

22




22/09/08DENTRO Reconocimiento y uso de las letras: l-, m- y p-Fichas

(SINFONES)NEGATIVA

08/10/08DENTRO Reconocimiento de “sílabas” a partir de

dibujosFichas (SINFONES)

POSITIVA

29/10/08

FUERA La palabra (unir con flechas varias sílabas hasta formar una palabra)

Lecturas Comprensivas 1

POSITIVA

13/11/08

FUERA La letra p- (pa-pe-pi-po-pu) (Fichas) SINFONES POSITIVA

27/11/08

FUERA Dictado diario La letra d- Lectura individual

. Cartilla de lectura

. FichasPOSITIVA

11/12/08

FUERA Dictado diario Las trabadas Pictogramas


. FichasPOSITIVA

20/01/09

FUERA Dictado diario Lectura individual Actividad libro de texto: Las aves


. Libro de textoPOSITIVA

09/02/09

FUERA Dictado diario Ortografía 8antes de b- y p-, m)

. Cuaderno de clasePOSITIVA

23/02//09

DENTRO Lectura del “Libro de las Hadas” . Libro de lectura POSITIVA

10/03/09

FUERA Dictado diario Actividades retrasadas del libro de texto

. Cuaderno de clase



TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____


23


Datos personales

Nombre y apellidos J.L.G.J.

Fecha de nacimiento _____/____________/______ Edad: ____ años ____________ meses


Programa de APOYO.


Sesiones semanales: 5 Horario de atención:


AREAS AFECTADAS



. Escasa o nula comprensión lectora.

. Dificultades en la Lecto-escritura.

. Desconocimiento de los signos de puntuación.



. Expresar ideas y sentimientos con precisión (comp.. matemática)

. Reconocer códigos de su entorno (C. Conoc. e interacción)

. Usar adecuadamente las tecnologías de la información ( C. Digital)

. Valorar positivamente las actividades grupales (C. Social y ciudadana)

. Mejorar su autonomía de trabajo (C. Aprender a aprender)

. Saber elegir con criterio propio (Autonomía e iniciativa personal)

. Apreciar el hecho artístico más cercano ( C. Cultural y artística)

. Las vocales

. El alfabeto

. La letra dentro de la palabra

. La palabra dentro de la oración

. Lectura comprensiva

. Fichas de apoyo y refuerzo

. Libro de lectura

.Puzzles y juegos manipulables


24



22/09/08DENTRO Reconocimiento y uso de las letras: l-, m- y p-Fichas

(SINFONES)NEGATIVA

08/10/08

DENTRO Reconocimiento de “sílabas” a partir de dibujos

Fichas (SINFONES)

POSITIVA

29/10/08

FUERA La palabra (unir con flechas varias sílabas hasta formar una palabra)

Lecturas Comprensivas 1

POSITIVA

13/11/08

FUERA La letra p- (pa-pe-pi-po-pu) (Fichas) SINFONES POSITIVA

27/11/08

FUERA Dictado diario La letra d- Lectura individual


. FichasPOSITIVA

11/12/08

FUERA Dictado diario Las trabadas Pictogramas


. FichasPOSITIVA

20/01/09

FUERA Dictado diario Lectura individual Actividad libro de texto: Las aves



09/02/09

FUERA Dictado diario Ortografía 8antes de b- y p-, m)


23/02//09

DENTRO Lectura del “Libro de las Hadas” . Libro de lectura POSITIVA

10/03/09

FUERA Dictado diario Actividades retrasadas del libro de texto

. Cuaderno de clase



TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____

CEIP MAESTRO APOLINAR CURSO 2008/2009FICHA DE SEGUIMIENTO Apoyo a Ciclo

25

Datos personales

Nombre y apellidos G.N.R.

Fecha de nacimiento 11 / 07 /2.000 Edad: 8 años 4 meses


Programa de APOYO.

Fecha de inicio: 10/2.008 Duración prevista: TODO EL CURSO



AREAS AFECTADAS


COMPETENCIA CURRICULAR:. Es capaz de leer un texto aunque su lectura es silábica.. Confunde en la escritura los grupos sinfónicos: pr-pl, bl-br, sílabas directas e inversas.. Omite sonidos, no realiza la concordancia de género y número.. No capta la idea principal del texto ni organiza la información.Escribe frases pero no elabora textos coherentes.

OBJETIVOS/ COMPETENCIAS BÁSICAS:. Comprender el sentido global de los textos escritos (C. Comunicación lingüística). Aumentar la velocidad y fluidez lectora (Comp.Lingüística). Mejorar la expresión escrita (C. Cultural y artística). Afianzar las normas básicas de la escritura (C. Aprender a aprender). Incorporar en sus composiciones las normas básicas de la ortografía (C.Lingüística). Resumir textos sencillos con frases cortas (C: Lingüística)

. Lectura

. Ortografía

. Actividades de comprensión y expresión oral y escrita. Elaboración de textos como descripciones o resúmenes breves. Uso del diccionario

. Fichas

. Libro de texto

. Cuaderno de clase

MATEMÁTICAS Contenidos/Materiales

COMPETENCIA CURRICULAR:. Cálculo: sabe restar, sumar y multiplicar..Es capaz de seguir la numeración aunque no reconoce el valor principal de las cifras.. Su deficiente comprensión lectora influye negativamente en la resolución de problemas.OBJETIVOS/COMPETENCIAS BÁSICAS:. Mejorar el sistema de numeración decimal (C. Matemática). Utilizar las cuatro operaciones básicas y aplicarlas de manera razonada (C. Conoc. E interacción). Manejar con soltura las tablas de multiplicar ( C. Matemática). Dominar diversas estrategias de resolución de problemas adecuadas a los contenidos (C. Lingüística y matemática)

. Numeración.

. operaciones: Sumas-restas, multiplicaciones-divisiones.. Tablas de multiplicar.. Problemas.


FECHA MODALIDAD CONTENIDOS MATERIALES ACTITUD

26

(Dentro/ fuera del aula/ PT,..)

DEL ALUMNO/A

29/09/08DENTRO Comprensión lectora (pág. 9 del libro

de texto) . Libro de texto de Lengua

POSITIVA

09/10/08

DENTRO Tablas de multiplicar (x 3, x 4 )

. Cuaderno de clase POSITIVA

27/10/08

FUERA Numeración y tablas de multiplicar . Libro de texto

. Cuaderno de clase

POSITIVA

11/11/08

DENTRO Comprensión lectora . Libro de texto POSITIVA

25/11/08

FUERA Ortografía (Ch-, ñ-, ll-) . Cuaderno de clase POSITIVA

10/12/08

DENTRO Comprensión lectora . Fichas POSITIVA

23/01/09

DENTRO Discriminación fonológica gr-, gl- . Fichas POSITIVA

06/02/09

FUERA Lectura (Comprensión y fluidez lectora) . Libro de lectura POSITIVA

20/02/09

FUERA Las trabadas (también: -ll, -ch, -ñ) . Fichas POSITIVA

09/03/09FUERA

Expresión escrita (inventar un cuento) . Cuaderno de clase POSITIVA


TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____



27

Datos personalesNombre y apellidos A.V.N.

Fecha de nacimiento 02 / 11 /1.998 Edad: 9 años ____________ meses


Programa de APOYO.




AREAS AFECTADAS


COMPETENCIA CURRICULAR:. Es capaz de leer un texto con poca fluidez.. Escasa comprensión lectora.. Escribe al dictado un pequeño texto.. Realiza con dificultades la descripción de una persona.

OBJETIVOS/ COMPETENCIAS BÁSICAS:. Mejorar la comprensión lectora. (C. Lingüística). Aumentar la velocidad y fluidez lectora. (C. Lingüística). Desarrollar la expresión escrita. (C. Cultural y artística). Afianzar las normas básicas de la escritura. (C. Lingüística). Ser capaz de resumir un pequeño texto. (C. Autonomía e iniciativa personal). Mejorar la ortografía. (C. Social y ciudadana). Respetar a los demás en actividades grupales. (C. Social y ciudadana)

. Lectura comprensiva.

. Ortografía.

. Uso del diccionario.

. Elaboración de textos.

. Fichas.

. Libro de texto.

. Cuaderno de clase.

MATEMÁTICASMATEMÁTICAS Contenidos/Materiales

COMPETENCIA CURRICULAR:. Escribe y lee números de hasta 4 cifras.. Conoce el valor de posición.. Realiza sumas con llevadas y restas sin llevadas.. Realiza multiplicaciones sencillas.

OBJETIVOS/COMPETENCIAS BÁSICAS:. Mejorar el manejo del sistema de numeración decimal. (C. Matemática). Comprender el mecanismo de la división. (C. Matemática). Manejar con soltura las tablas de multiplicar. (C. Matemática). Dominar diversas estrategias de resolución de problemas adecuados a los contenidos. (C. Autonomía e iniciativa personal). Respetar las normas de clase preestablecidas (C. Social y ciudadana)

. Numeración.

. Operaciones: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.. Problemas.

. Fichas.

. Libro de texto

. Cuaderno de clase


FECHA MODALIDAD(Dentro/ fuera del

CONTENIDOS MATERIALES ACTITUD DEL

28

aula/ PT,..) ALUMNO/A

24/09/08DENTRO

(Evaluación inicial) Lectura comprensiva y expresión escrita Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

. Libro de texto


07/10/08DENTRO

Problemas de multiplicar y dividir. Cuaderno de clase POSITIVA

20/10/08DENTRO Numeración . Fichas POSITIVA

05/11/08FUERA Cálculo mental . Fichas POSITIVA

17/11/08FUERA Sumas y restas con llevadas

Divisiones. Fichas POSITIVA

01/12/08FUERA Tablas de multiplicar . Fichas POSITIVA

13/01/09FUERA

Resolución de problemas Divisiones (2 cifras en el divisor) . Fichas POSITIVA

26/01/09FUERA

Dictado Reglas de puntuación . Cuaderno de clase POSITIVA

11/02/09FUERA Expresión escrita (redacción) . Cuaderno de clase POSITIVA

23/02/09FUERA Resolución de problemas . Cuaderno de clase POSITIVA

09/03/09FUERA Dictado

Ortografía. Cuaderno de clase POSITIVA


TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____


FICHA DE SEGUIMIENTO Apoyo a Ciclo Datos personales

29

Nombre y apellidos M.C.F.

Fecha de nacimiento 31 / 03 /1.999 Edad: 9 años ____________ meses


Programa de APOYO.




AREAS AFECTADAS


COMPETENCIA CURRICULAR:. Es capaz de leer un texto con poca fluidez.. Escasa comprensión lectora.. Escribe al dictado un pequeño texto.. Realiza con dificultades la descripción de una persona.

OBJETIVOS/ COMPETENCIAS BÁSICAS:. Mejorar la fluidez y comprensión lectora.. Desarrollar la expresión escrita.. Afianzar las normas básicas de la escritura.. Ser capaz de resumir un pequeño texto.. Mejorar la ortografía.. Respetar a los demás en actividades grupales.

. Lectura comprensiva.

. Ortografía.

. Uso del diccionario.

. Elaboración de textos.

. Fichas.

. Libro de texto.

. Cuaderno de clase.


COMPETENCIA CURRICULAR:. Escribe y lee números de hasta 4 cifras.. Conoce el valor de posición.. Realiza sumas con llevadas y restas sin llevadas.. Realiza multiplicaciones sencillas con dificultad.

OBJETIVOS/COMPETENCIAS BÁSICAS:. Mejorar el manejo del sistema de numeración decimal.. Utilizar las cuatro operaciones básicas adecuadamente.. Manejar con soltura las tablas de multiplicar.. Dominar diversas estrategias de resolución de problemas adecuados a los contenidos.. Respetar las normas de clase preestablecidas

. Numeración.

. Operaciones: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.. Problemas.

. Fichas.

. Libro de texto

. Cuaderno de clase




24/09/08 (Evaluación inicial)

30

DENTRO Lectura comprensiva y expresión escrita Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

. Libro de texto


07/10/08DENTRO

Problemas de multiplicar y dividir. Cuaderno de clase POSITIVA

20/10/08DENTRO Numeración . Fichas POSITIVA

05/11/08FUERA Cálculo mental . Fichas POSITIVA

17/11/08FUERA Sumas y restas con llevadas

Divisiones. Fichas POSITIVA

01/12/08FUERA Tablas de multiplicar . Fichas POSITIVA

13/01/09FUERA

Resolución de problemas Divisiones (2 cifras en el divisor) . Fichas POSITIVA


Reglas de puntuación. Cuaderno de clase POSITIVA

11/02/09FUERA Expresión escrita (redacción) . Cuaderno de clase POSITIVA

23/02/09FUERA Resolución de problemas . Cuaderno de clase POSITIVA


Ortografía. Cuaderno de clase POSITIVA


TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____



Nombre y apellidos: P.G.C.

31

Fecha de nacimiento _____/____________/____ Edad: 10 años ____________ meses

CENTRO: C.E.I.P. “MAESTRO APOLINAR” Curso: 4º Ciclo: 2º Etapa: PRIMARIA

Programa de APOYO. Fecha de inicio: 10 / 2.008 Duración prevista: TODO EL CURSO


Profesional encargado/a MAESTRO DE APOYO

AREAS AFECTADAS



- Dificultad en la expresión y comprensión escrita.- Ortografía deficiente.- Ritmo de trabajo bastante lento.- Poca fluidez lectora, y dificultad en la entonación.- Hábitos de estudio y trabajo poco asimilados.

OBJETIVOS:

- Leer con fluidez textos de diversos tipos teniendo en cuenta la puntuación, entonación,… (C. Lingüística)

- Realizar dictados respetando las reglas ortográficas básicas. (C. Autonomía e Iniciativa Personal)

- Utilizar el lenguaje oral y escrito en las producciones de forma adecuada (C. Cultural y Artística)

- Fomentar un hábito de estudio y de trabajo continuo. (C. aprender a Aprender)

- Valorar las actividades de grupo (C. Social y Ciudadana)

- Expresión y comprensión oral y escrita de textos.- Ortografía.- Uso del diccionario.- Elaboración de textos.

- Cuaderno de clase.- Libro de texto.- Libro de lectura - Libro de PINOCHO.- Títulos de la biblioteca del centro.- Programa JCLIC (TIC)



OBJETIVOS/COMPETENCIAS BÁSICAS:


FECHAMODALIDAD(Dentro/ fuera del aula/

CONTENIDOS MATERIALESACTITUD

DELALUMNO/A

32

PT,..)DEL29-09-08AL10-10-08

DENTRO - Lectura comprensiva y expresiva de textos propuestos.

- Narración de un suceso personal atendiendo al orden lógico.

- Libro de texto.

- Cuaderno de clase.

POSITIVA

DEL14-10-08AL24-10-08

DENTRO- Lectura de textos de misterios.- Redacción de noticias.- Palabras llanas, agudas y

esdrújulas.

- Libro de texto.


POSITIVA

DEL27-10-08AL07-11-08

DENTRO- Lectura expresiva de poesías.- Sinónimos y antónimos.- Expresión de diferentes estados

de ánimo.

- Libro de texto.


POSITIVA

DEL10-11-08AL21-11-08

DENTRO- Lectura de retahílas.- Escritura de una carta.- Narración oral de sucesos.-

- Libro de texto.


POSITIVA

DEL24-11-08AL04-12-08 DENTRO

- Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

- Elaboración de un diálogo.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL09-12-08AL15-12-08 DENTRO

- Lectura de textos con entonación adecuada.

- Género/ número en sustantivos.- Aumentativos y diminutivos.

- Libro de texto.


- Diccionario.

NEUTRA

DEL08-01-09AL16-01-09

DENTRO- Lectura de romances.- Identificación de las partes de

un cuento.- Redacción de instrucciones con

un orden temporal.

- Libro de texto.


POSITIVA

DEL19-01-09AL30-01-09

DENTRO

- Lectura expresiva y comprensiva de textos.

- Relación y concordancia del artículo con el sustantivo.

- El resumen.

- Libro de texto.


NEUTRA

33

DEL02-02-09AL13-02-09

DENTRO- Escritura palabras con h- y sin

h-.- Concordancia entre

determinantes demostrativos y el sustantivo.

- Narración de un cuento.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL16-02-09AL26-02-08

DENTRO- Lectura de poesías- Palabras con ll- e y-.- Reconocer los determinantes

posesivos y la concordancia con el sustantivo.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL03-03-09AL13-03-09

DENTRO

- Redacción de la definición de un objeto.

- Lectura de textos fantásticos.- El uso de la x-.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL16-03-09AL27-03-09

DENTRO

- Lectura de greguerías.- Elaboración de felicitaciones.- Escritura del verbo en

concordancia con el sujeto.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL13-04-09AL24-04-09

DENTRO

- Formación de palabras compuestas.

- Identificación de la persona y el nº en formas verbales.

- Escribir un aviso.

- Libro de texto.


POSITIVA


TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____



Nombre y apellidos: A.C.V.

34





Profesional encargado/a MAESTRA DE APOYO

AREAS AFECTADAS



- Atención dispersa.- Falta de hábitos de trabajo.- Producciones escritas: corrección caligráfica y cierta

disgrafía- Dificultades en los conceptos gramaticales, tipos de

palabras, análisis sintácticos,....

OBJETIVOS:

- Expresarse por escrito con claridad y corrección gráfica, y con dominio de la ortografía natural.

- Respetar las normas básicas en la construcción de oraciones y textos

- Fomentar hábitos de estudio y trabajo a través de actividades motivadoras.

- Mejorar la capacidad de atención.- Conocer y emplear correctamente los conceptos

gramaticales.

- Expresión y comprensión oral y escrita de textos narrativos, expositivos,…

- Técnicas de estudio como los resúmenes, los esquemas,…

- Cuaderno de clase.- Libro de texto.- Libro de lectura (TOC-TOC).- Libro de PINOCHO.- Títulos de la biblioteca del centro.- Programa JCLIC (TIC)





FECHAMODALIDAD(Dentro/ fuera del aula/ PT,..)


DELALUMNO/A

35

DEL29-09-08AL10-10-08

DENTRO - Producción de textos escritos.- Descripción de objetos.- Acentuación de palabras

agudas.

- Libro de texto.


POSITIVA

DEL14-10-08AL24-10-08

DENTRO- Sustitución de palabras por

sinónimos.- Resumen de textos expositivos.

- Libro de texto.

- Libro de lectura


POSITIVA

DEL27-10-08AL07-11-08

DENTRO- Acentuación de palabras llanas.- Ordenación alfabética de

palabras.- Descripciones de animales.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL10-11-08AL21-11-08

DENTRO- Acentuación de palabras

esdrújulas.- Dictados de palabras

homófonas.- Descripciones físicas de

personas.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL24-11-08AL04-12-08

DENTRO

- Reconocimiento de distintos tipos de sustantivos.

- Descripciones del carácter de las personas.

- Orden y claridad en las exposiciones orales.

- Libro de texto.

- Libro de lectura


NEUTRA

DEL09-12-08AL15-12-08

DENTRO

- Realización de descripciones poéticas.

- Complementación de estrofas atendiendo a la rima.

- Búsqueda de palabras en el diccionario.

- Libro de texto.


- Diccionario.

NEUTRA

DEL19-01-09AL30-01-09

DENTRO

- Identificación de prefijos..- Dictados: uso de la b-.- Producción de textos escritos en

forma dialogada.

- Libro de texto.

- Libro de lectura

- Cuaderno de

NEUTRA

36

clase.DEL02-02-09AL13-02-09

DENTRO- Dictados: uso de la v-.- Introducción de textos

dialogados en la narración escrita.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL16-02-09AL26-02-08

DENTRO- Las normas de respeto y

corrección en una conversación.

- Dictados: el uso de la h-.- Escritura de diálogos teatrales.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL03-03-09AL13-03-09 DENTRO

- Preparación de una entrevista oral.

- Lectura y creación de caligramas.

- Dictados: el uso de la g- y la j-.

- Libro de texto.

- Libro de lectura


NEUTRA

DEL17-03-09AL30-03-09 DENTRO

- Solucionar dudas empleando el diccionario

- Distinción de la z- y la d-, y uso de la cc.

- Escritura de un diálogo poético.

- Libro de texto.


- Diccionario.

NEUTRA


TUTOR/A:_____________________________________Fecha : ____/______/_____



Nombre y apellidos: J.F.M.


37


Programa de APOYO. Fecha de inicio: 01 / 2.009 Duración prevista: 2º Y 3º TRIMESTRE



AREAS AFECTADAS



- Presenta un problema de disfemia con resultado de:- poca fluidez lectora.- expresión oral deficiente.- escasa comprensión lectora.- dificultad en las producciones escritas,…

OBJETIVOS:

- Trabajar de forma clara y ordenada.- Leer con entonación y fluidez adecuadas.- Fomentar hábitos lectores.- Desarrollar y mejorar aspectos relacionados con la

expresión oral.- Realizar técnicas de estudio y trabajo.- Captar el sentido global de los textos.




MATEMÁTICAS Contenidos/Materiales






DELALUMNO/A

DEL

38

19-01-09AL30-01-09 DENTRO

- Lectura oral de textos de diversa índole.

- Dictados: uso de la b-.- Libro de

texto.- Cuaderno de

clase.

POSITIVA

DEL02-02-09AL13-02-09

DENTRO- Lectura de poemas: el pareado.- Exposición de un tema

oralmente.- Dictados: uso de la v-.

- Libro de texto.


POSITIVA

DEL16-02-09AL26-02-08




- Libro de texto.


POSITIVA

DEL03-03-09AL13-03-09 DENTRO




- Libro de texto.


NEUTRA

DEL17-03-09AL30-03-09 DENTRO

- Expresar oralmente los pro y los contra de algo.



- Libro de texto.


NEUTRA


TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____



Nombre y apellidos: S.R.R.



39




AREAS AFECTADAS



- Atención dispersa.- Desmotivación ante la tarea escolar.- Memoria visual mecánica sin comprensión del

contenido.- Producciones escritas pobres, sin estructura, con

omisiones, sustituciones, distorsiones.- Dificultades en la lectura comprensiva.

OBJETIVOS:

- Mejorar la capacidad de atención.- Fomentar hábitos de estudio y trabajo a través de

actividades motivadoras- Trabajar técnicas de estudio y trabajo.- Alcanzar una expresión escrita adecuada a su nivel

escolar.- Captar el sentido global de lo que lee










DELALUMNO/A

DEL29-09-08AL

DENTRO - Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

- Libro de texto. POSITIVA

40

10-10-08 - Descripción de objetos. - Cuaderno de clase.

DEL14-10-08AL24-10-08

DENTRO- Lectura de poemas señalando su

ritmo y musicalidad.- Resumen de textos expositivos.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL27-10-08AL07-11-08

DENTRO- Identificación de elementos

relevantes en textos narrativos y expositivos.

- Descripciones de animales.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL10-11-08AL21-11-08

DENTRO- Lectura de poemas, y completar

poemas con palabras que rimen.- Descripciones físicas de

personas.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL24-11-08AL04-12-08 DENTRO

- Exposición oral de una información.

- Descripciones del carácter de las personas.

- Orden y claridad en las exposiciones orales.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL09-12-08AL15-12-08 DENTRO

- Lectura expresiva y comprensiva de textos narrativos.

- Complementación de estrofas atendiendo a la rima.

- Búsqueda de palabras en el diccionario.

- Libro de texto.


- Diccionario.

NEUTRA

DEL19-01-09AL30-01-09 DENTRO

- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

- Dictados: uso de la b-.- Resúmenes de textos

expositivos.

- Libro de texto.


NEUTRA

DEL02-02-09AL13-02-09

DENTRO- Lectura de poemas: el pareado.- Exposición de un tema

oralmente.- Dictados: uso de la v-.

- Libro de texto.


NEUTRA

41

DEL16-02-09AL26-02-08




- Libro de texto.


NEUTRA

DEL03-03-09AL13-03-09 DENTRO




- Libro de texto.


NEUTRA

DEL17-03-09AL30-03-09 DENTRO

- Expresar oralmente los pro y los contra de algo.



- Libro de texto.


NEUTRA


TUTOR/A:______________________________________Fecha : ____/______/_____

42

maestroapolinar.files.wordpress.com · web viewal finalizar cada ciclo, se determina si el desfase...

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