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EDUCACIÓN PRIMARIACIENCIAS DE LA NATURALEZA 6

UDI 4

6º Ciencias de la naturaleza Unidad 4

A. CONCRECIÓN CURRICULAR

A.1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

Título La reproducción humana Sesiones 10- 12

Justificación de la UDILa unidad se compone de dos partes. En la primera, se integran aprendizajes relativos al aparato reproductor: aparato reproductor masculino y aparato reproductor femenino y su desarrollo así como su activación durante la pubertad (pubertad masculina y pubertad femenina: el ciclo menstrual). En la segunda, se desarrolla el aprendizaje de los procesos o etapa en la reproducción humana (fecundación, desarrollo del embrión, el parto y los primeros días de vida). Durante el avance del aprendizaje de los contenidos de la unidad, se trabaja el fomento de la curiosidad por la lectura de texto científicos acordes al ciclo y búsqueda de información interesante sobre lo estudiado, mediante el epígrafe ¡Qué curioso! La unidad concluye con tareas de investigación, competenciales y “Emprender – Aprender” que hacen centrar activamente la atención del alumnado en cuestiones vinculadas a: identificar los rasgos que se asemejan a nuestra familia; descubrir los cambios que se van dando a lo largo según las etapas de la vida. Además de, actividades de repaso de los contenidos aprendidos durante la unidad y de avanzo de aprendizajes relativos a cómo mediante el uso de un avance de la medicina moderna: el ecógrafo, se puede ver el desarrollo del feto dentro del útero.Las diferentes partes de la unidad incluyen no solo el trabajo de los contenidos propios de las Ciencias Naturales sino además el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas (Listening, Speaking, Reading, Writing), a través de actividades específicas en el libro Natural Science (In focus).

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA

Objetivos del área para la etapaO.CN.2 Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas. O.CN.3 Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales. O.CN.6 Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.O.CN.7 Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.O.CN.8 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Objetivos didácticos (asociados a indicadores)1. Utilizar el método científico para resolver situaciones problemáticas (“Emprender- Aprender: descubre

cómo cambias”; “El desafío Tarea competencial): ¿A quién me parezco?), comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. (CN.3.1.1)

2. Trabajar en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos (y/o experiencias), analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. (CN.3.1.2)

3. Conocer las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos (el aparato reproductor masculino y el femenino: el ciclo menstrual) y sistemas que intervienen en las funciones vitales (reproducción humana: los procesos la fecundación, el desarrollo del embrión, el parto y los primeros días). (CN.3.2.1)

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4. Conocer y respetar las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos (semejanzas o diferencias con nuestros familiares (¿A quién me parezco?); los cambios que se van dando durante las etapas de crecimiento (descubre como cambias). (CN.3.2.5)

5. Seleccionar, estudiar y realizar una investigación sobre un avance científico. (El ecógrafo). (CN.3.9.1)

A.3. CONTENIDOS DEL ÁREA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL

Contenidos de referenciaBloque 1: "Iniciación a la actividad científica"1.1 Identificación de hechos y fenómenos naturales1.2 Elaboración de experimentos sobre hechos y fenómenos naturales.1.4 Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos y fenómenos

estudiados.1.6 Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información. 1.7 Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.8 Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar, seleccionar información, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.1.9 Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas

pautas básicas.1.11 Planificación del trabajo individual y en grupo.1.12 Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de

forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio más adecuado.1.13 Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.1.14 Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso como

instrumento imprescindible. Desarrollo de la empatía.1.15 Desarrollo del pensamiento científico.Bloque 2: "El ser humano y la salud"2.1 Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los aparatos

y sistemas. Anatomía y fisiología.2.2 Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y

función de reproducción.2.9 Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida

(el ecógrafo).2.10 Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el

de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.2.11 Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones y tareas.2.12 Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.Bloque 5: “La tecnología, los objetos y las máquinas”5.3 Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Personalidades

importantes en el mundo de la investigación y la ciencia.

Contenidos de tratamiento transversal La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para

asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la no discriminación por cualquier condición personal

o social. El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo

en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico. La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento. La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo

globalizado, entre los que se considerará: la desigualdad entre las personas. El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los

campos de la salud (el ecógrafo).

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B. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

B.1. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

MetodologíasSe trata de desarrollar el pensamiento científico, generando una mentalidad abierta, dispuesta a enfrentarse a cualquier tipo de cuestión o problemática, con capacidad para predecir conjeturas, buscar y analizar la información en diferentes fuentes, realizar experiencias o experimentos, analizar y recoger datos para obtener, revisar, así como exponer los resultados o conclusiones en soporte papel o en formato digital. Al mismo tiempo se desarrolla la empatía, el espíritu emprendedor, la responsabilidad y respeto hacia el trabajo en grupo y hacia los demás. Además, se pretende desarrollar el conocimiento sobre las células, los principales órganos y los procesos que intervienen en la reproducción humana (el aparato reproductor masculino y el femenino, los procesos: la fecundación, el desarrollo del embrión, el parto y los primeros días, el ciclo menstrual) así como, identificar semejanzas y diferencias con nuestra familia (¿A quién me parezco?), así como los cambios que se van dando durante las etapas de crecimiento (descubre como cambias) y durante la pubertad. También, se fomenta el desarrollo de habilidades y estrategias para identificar y reconocer el valor de los avances científicos y su aportación e incidencia en la vida de las personas.

Para ello realizaremos tareas que requieran que el alumnado ponga en práctica el pensamiento científico a partir de unas cuestiones o situaciones planteadas o pequeñas experiencias o experimentos donde comprueben el funcionamiento de nuestro cuerpo y los órganos o aparatos implicados en la reproducción humana (por ejemplo: “El desafío (tarea competencial): ¿A quién me parezco?”) así como, investigaciones sobre algún avances científico y su aportación e incidencia en la vida de las personas (por ejemplo: ¿En qué consiste la ecografía y cómo funciona un ecógrafo).

El desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas (Listening, Speaking, Reading, Writing) se llevará a cabo de forma gradual e integrada, a través de actividades específicas relacionadas con los contenidos propios de las Ciencias Naturales. Así pues, en este ciclo el trabajo de las 4 destrezas estará más equilibrado.

TemporalizaciónMomento Nº

sesiones Páginas Ejercicios, actividades y tareas

Inicio 1 64- 65

Lectura “Mi hermano”“Hazlo en equipo”

“Comprende, piensa, investiga”Presentación de “El desafío”

Uso de las TIC (www.anayaeducacion.es)Aprendizajes básicos 6-7

66Lectura “Así es la reproducción humana: los aparatos

reproductores y su desarrollo”“Comprende, piensa, investiga”

67 Lectura “El aparato reproductor masculino”“Comprende, piensa, investiga”

68 Lectura “El aparato reproductor femenino”“Comprende, piensa, investiga”

69

Lectura “La pubertad: la pubertad masculina y la pubertad femenina”

“Trabajo con la imagen”“Comprende, piensa, investiga”

70- 71

Lectura “El ciclo menstrual: la ovulación, la preparación del útero y la menstruación o regla”

“Trabajo con la imagen”“Comprende, piensa, investiga”

72- 73 Lectura “Los procesos de la reproducción humana: la fecundación, el desarrollo del embrión, el parto y los

primeros días de vida”¡Qué curioso!

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“Comprende, piensa, investiga”

4-5

36 Lectura con audio "Reproduction and the reproduction system": Acts.1-4

37 Lectura con audio "The male reproductive system": Acts.5-8

38 Lectura con audio "The female reproductive system": Acts.9-13

39 Lectura con audio "Puberty and sexual maturity": Acts.1-540-41 Lectura con audio "The menstrual cycle": Acts.6-9

42-43 Lectura con audio "The processes involved in reproduction": Acts.1-4

TareasAplicación de los

aprendizajes básicos1-2

74- 75

4344

Tarea competencial “El desafío: ¿A quién me parezco?”“Emprender- Aprender: descubre cómo cambias”

CLIL: Birth rate"Apply your skills": Growing and changing

Repaso de la unidad 1-276- 77

4546-47

Realización y puesta en común de las actividadesCheck what you know!: Acts. 1-5

Review Units 3 & 4: Acts. 1-9Evaluación de la

unidad 1 Prueba y portfolios

RecursosRecursos impresos Libro del alumnado. Libro bilingüe. Propuesta didáctica. Uso del diccionario (Pág. 64 “Hazlo en equipo” Ej.1; Pág. 68 “Comprende, piensa, investiga”

Act.3)Recursos digitales Libro digital. El alumnado podrá reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales

disponibles. CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables. Página web: http://www.anayaeducacion.es.Otros recursos Un espejo, fotografías de cada uno (Pág. 74 Tarea competencial “El desafío: ¿A Quién me parezco?”

Act.1). Lápices, pinturas de colores, material de dibujo en general (Pág. 77 “Repaso de la unidad” Act.9-

“Avanzo”)Espacios-escenarios

La unidad se llevará a cabo casi en su totalidad en el aula, aunque alguna de las actividades (Pág. 73 “Comprende, piensa, investiga” Acts.4, 5, 6 y 7; Pág. 74 “El desafío (tarea competencial): ¿A quién me parezco? Acts.1, 2, 3 y 4; Páginas 66- 67 Actividades de “Repaso de la unidad”) requiere hacer un trabajo de observación y análisis en casa.

Agrupamientos Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado

como en la Propuesta didáctica. El objetivo es que el alumnado aprenda estrategias para debatir, ponerse en el lugar de la otra persona, consensuar y llegar a acuerdos, y favorecer procesos de verbalización en los que el alumnado aprenda de los demás compañeros y compañeras la manera de organizar la información, establecer conjeturas y llegar a conclusiones.

En la Propuesta didáctica existen otras actividades en las que se trabaja y aprende de manera cooperativa, contribuyendo a una ayuda entre iguales:- Página 64 “Hazlo en equipo” Ejs.1, 2 y 3, para trabajar la técnica del role- playing (hacer dramatizaciones) y favorecer el aprendizaje de estrategias de debate y consenso para llegar a acuerdos.- Página 64 “Hazlo en equipo” Ej.1; Pág. 65 “Comprende, piensa, investiga” Act.1; para trabajar el fomento del aprendizaje de habilidades y estrategias durante la búsqueda, organización y gestión, tanto de información como de materiales, tareas…- Página 64 “Hazlo en equipo” Ejs.1 y 2; Pág. 65 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2 y 3; para trabajar procesos de verbalización en los que se realice un feed- back en el proceso de aprendizaje entre compañeros/ compañeras, se establezcan conjeturas y se lleguen a conclusiones. Al

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mismo tiempo, que se trabaja la resolución de conflictos.- Página 75 “Emprender- Aprender: descubre cómo cambias” Acts.1 y 2, para fomentar habilidades y estrategias de reconocimiento de las emociones y sentimientos tanto propios como ajenos, así como respeto y aceptación de las diferencias individuales de cada uno (fomento de la empatía).- Página 41Act. 9 para desarrollar estrategias de trabajo en grupo, interpretando y organizando la información.- Página 44 "Apply your skills": Growing and changing para fomentar procesos de verbalización en los que se realice un feed-back y el reconocimiento de las emociones y sentimientos tanto propios como ajenos, así como respeto y aceptación de las diferencias individuales de cada uno

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C. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

C.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación de referenciaC.E.3.1 Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas. C.E.3.2 Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.C.E.3.9 Reconocer y valorar los avances y aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe sobre un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital.

Indicadores de evaluación y estándares de aprendizaje

Competencias clave

Evidencias en ejercicios, actividades, tareas y proyectos

Proceso cognitivo Instrumentos de

evaluaciónProcesos cognitivos: Localizar y obtener la información (1), Integrar e interpretar (2) y

Reflexionar y Valorar (3).1 2 3

CE.3.1.1 Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.(STD.1.1, STD.1.2, STD.1.4, STD.2.1, STD.3.1, STD.3.2, STD.4.4, STD.4.5, STD.4.6, STD.5.1)

(CCL, CMCT, CAA)

Lectura de la página 74 Tarea competencial “El desafío: ¿A quién me parezco?” Acts.1, 2, 3 y 4.Página 40Act.8Página 42 Sci-findPágina 43Act.8

X X X Rúbrica búsqueda y tratamiento de información,Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbricas exposiciones orales, Rúbrica compresión lectora (comprensión escrita),Rúbrica trabajo individual,Rúbrica cuaderno del alumno,

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Rúbrica investigaciones y experimentos, Pruebas orales y escritas

CE.3.1.2 Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.(STD. 1.1, STD.1.2, STD.1.3, STD.1.4, STD.3.1, STD.3.2, STD.4.4, STD.4.5, STD.4.6, STD.5.1)

(CCL, CMCT, CAA)

Lectura de la página 64- 65 “Mi hermano”: Pág. 64 “Hazlo en equipo”; Pág. 65 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2 y 3.Lectura de la página 75 “Emprender- Aprender: descubre cómo cambias” Acts.1 y 2.Página 41Act.9Página 44"Apply your skills": Growing and changing

X X X

Rúbrica búsqueda y tratamiento de información,Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbricas exposiciones orales,Rúbrica comprensión oral, Rúbrica compresión lectora (comprensión escrita),Rúbrica aprendizaje cooperativo,Rúbrica investigaciones y experimentos, Pruebas orales y escritas

CN.3.2.1 Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales.(STD.6.1, STD.7.1, STD.8.9)

(CMCT)

Lectura de la página 66 “Así es la reproducción humana: los aparatos reproductores y su desarrollo” Acts.1, 2, 3 y 4 “Comprende, piensa, investiga”.Lectura de la página 67 “El aparato reproductor masculino” Acts.1, 2 y 3 “Comprende, piensa, investiga”. Lectura de la página 68 “El aparato reproductor femenino” Acts.1, 2 y 3 “Comprende, piensa, investiga”. Lectura de las páginas 70- 71 “El ciclo menstrual: la ovulación, la preparación del útero y la menstruación o regla”: Pág. 70 “Comprende, piensa, investiga” Act.1 y 2; “Trabajo con la

X

Rúbrica búsqueda y tratamiento de información,Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbricas exposiciones orales,Rúbrica compresión lectora (comprensión escrita),Rúbrica trabajo individual,

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imagen”.Lectura de las páginas 72- 73 “Los procesos de la reproducción humana: la fecundación, el desarrollo del embrión, el parto y los primeros días de vida”: Pág. 73 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Lectura de las páginas 76- 77 “Repaso de la unidad”: Pág. 76 Acts.1, 2, 3 y 4; Pág. 77 Acts.5, 6, 7 y 8.Página 37Acts.5 y 7Página 38Acts.12 y 13Página 42Act.2 y 3Página 45Act.1

Rúbrica cuaderno del alumno,Rúbrica investigaciones y experimentos, Portfolio

CN.3.2.5 Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.(STD.8.8)

(CSYC)

Lectura de la página 64- 65 “Mi hermano”: Pág. 64 “Hazlo en equipo” Ej.3; Pág. 65 “Comprende, piensa, investiga” Act.3. Lectura de la página 68 “El aparato reproductor femenino” Act.2 “Comprende, piensa, investiga”. Lectura de la página 69 “La pubertad: la pubertad masculina y la pubertad femenina” Acts.1 y 2 “Comprende, piensa, investiga”; “Trabajo con la imagen”.Página 44 "Apply your skills": Growing and changing.

X X

Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbricas exposiciones orales,Rúbrica compresión lectora (comprensión escrita),Rúbrica aprendizaje cooperativo,Rúbrica trabajo individual,Rúbrica cuaderno del alumno,Portfolio

CN.3.9.1 Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre un avance científico.(STD.21.1, STD.21.2, STD.22.3, STD.22.4, STD.22.5, STD.22.6)

(CMCT, CCL, CD)

Lectura de las páginas 76- 77 “Repaso de la unidad”: Pág. 77 Act.9- “Avanzo”.

X X X Rúbrica búsqueda y tratamiento de información,Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica compresión lectora (comprensión escrita),Rúbrica trabajo

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individual,Rúbrica cuaderno del alumno,Rúbrica investigaciones y experimentos,

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D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen también actividades de ampliación y refuerzo de la Propuesta Didáctica.

2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alumnado:

• A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.

• A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.

• A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.

3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.

4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes tipos de expresión (al menos oral y escrita).

5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. También se incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didáctica que van en esta línea.

6.- Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.

7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades complementarias, de refuerzo y ampliación, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la propuesta didáctica.

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