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LAS PRUEBAS SABER Y LAS TIC

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR PRUEBAS SABER A PARTIR DE LAS TIC EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES, MATEMATICAS Y LENGUAJE DEL GRADO QUINTO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA

LA LIBERTAD SEDE GUANTOQUE DE SAMACA (BOYACA)

NOMBRE DEL DOCENTECORREO ELECTRÓNICOTELÉFONOSANDRA RODRIGUEZ [email protected]

Institución Educativa Técnica La Libertad Sede Guantoque

Samacá, Boyacá, Colombia

DURACIÓN: 1 AÑO

DIRIGIDO A: Estudiantes de Grado Quinto

RESUMEN

Este proyecto está dirigido a los estudiantes de grado quinto de la Institución educativa técnica la libertad sede Guantoque del municipio de Samacá aproximadamente en edades de 9 a 11 años de edad en las áreas de lengua castellana, matemáticas y Ciencias naturales.

El proyecto básicamente busca que los estudiantes diseñen sus pruebas saber empleando programas como Word, Excel, y el Recurso educativo digital Seterra. Especialmente lo que tiene que ver con el procesamiento de textos, la inserción de imágenes, tablas y listas numeradas.

Actividad que les permitirá fortalecer sus conocimientos y realizar un aprestamiento en pruebas saber.

Palabras claves.

Aprestamiento, Diseño, Pruebas Saber, Resultados, TIC.

Descripción del Problema

El contexto escolar de la Institución Educativa Técnica la libertad Sede Guantoque es rural, cuenta con un kiosko digital y algunos equipos que tienen office.

De acuerdo a lo anterior, se plantea el siguiente problema:

1

¿Qué estrategias apoyadas en las TIC se pueden implementar para preparar mejor a los estudiantes del grado quinto de la Escuela Guantoque de Samacá para las pruebas saber de las áreas de Ciencias Naturales, lenguaje y matemáticas?

LISTA DE ANEXOS

ANEXO 1. GUIA DE APRENDIZAJE GENERAL

ANEXO 2. DISEÑO DE LA PRUEBA EN PAPEL

ANEXO 3. DISEÑANDO EN WORD

ANEXO4. DISEÑANDO EN EXCEL Y UTILIZANDO SETERRA

ANEXO 5. DISEÑO DE LA HOJA DE RESPUESTAS

ANEXO 6. APLICACIÓN DE LA PRUEBA

ANEXO 7. GUIA DE APRENDIZAJE SEGUIMIENTO A RESULTADOS

ANEXO 8. PRUEBA DISEÑADA

ANEXO 9. HOJA DE RESPUESTAS

ANEXO 10. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ANEXO 11. CRONOGRAMA

ANEXO 12. MATRIZ DOFA

DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA

MATRIZ DOFA (ver anexo 11)

Objetivo General

Diseñar pruebas saber a partir de programas como el Word y el Excel para el mejoramiento de los resultados en las mismas.

Objetivos Específicos

1- Generar habilidades en el procesamiento de textos y manejo de los equipos en procesos básicos.

2- Generar habilidades para el diseño y formulación de Pruebas. 3- Promover la buena Producción de Textos.4- Fortalecer los conocimientos aprendidos en las diferentes áreas.

2

5- Afrontar con una mejor disposición Las diferentes pruebas externas con el fin de mejorar los resultados de las Pruebas Saber.

6- Realizar seguimiento a los resultados para realizar Planes de Mejoramiento en cada área.

Justificación

Las pruebas o evaluaciones externas como las pruebas saber de grado quinto, buscan medir el nivel alcanzado por los estudiantes y de esta manera medir así la calidad de educación que es impartida por los docentes de dichas instituciones educativas públicas del país. Es por eso que como docentes debemos innovar y diseñar estrategias que nos permitan a parte de fortalecer el aprendizaje de nuestros estudiantes obtener buenos resultados en las pruebas saber.

Las TIC son una buena opción tanto para el fortalecimiento de aprendizajes como para la construcción y diseño de pruebas saber.

El estudiante a partir del diseño puede mecanizar distintos saberes en las áreas de lengua castellana, matemáticas y naturales; al mismo tiempo que fortalece sus conocimientos y realiza un adiestramiento para la presentación de las pruebas.

El empleo de las herramientas TIC facilita la sistematización y presentación de las pruebas que los niños han diseñado en papel. Lo cual los motiva mucho a aprender y preparase para la presentación de la prueba.

Un buen entrenamiento, hace que el estudiante mejore sus resultados en las pruebas saber, y es aquí donde las TIC juegan un papel importante, al hacer este proceso más ameno.

Alcance

El proyecto pretende que los estudiantes sean capaces de manejar el procesador de textos, insertar imágenes y tablas y agregar listas numeradas para diseñar pruebas saber en el área de lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales.

Se pretende a la vez que el estudiante fortalezca sus conocimientos en ofimática, mientras se prepara para la presentación de pruebas saber.

Este proyecto se puede aplicar en los grados quintos e incluso con pruebas más sencillas al grado tercero.

Se espera que a través de esta estrategia el estudiante mejore sus resultados.

Énfasis del proyecto pedagógico

Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto.

Seleccionar el área a la que se orientara el proyecto:● Ciencias naturales y educación ambiental

3

● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros● Matemáticas

Referentes conceptuales

Mencione los referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto y las fuentes de información consultadas a nivel nacional e internacional que servirán de sustento para su desarrollo.

Se recomienda hacer una revisión de los trabajos previos que se han realizado en el tema, los resultados obtenidos y su estado actual.

Dentro de los referentes se debe relacionar el marco de la política educativa afín al problema identificado.

Estos trabajos deben organizarse por categorías, incluyendo tan solo los referentes relevantes.

La experiencia pedagógica se fundamentó en los estándares de competencias en ciencias naturales, lengua castellana, matemáticas establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (2004). Teniendo en cuenta la producción y diseño de textos (insertar imagen, gráficos y diagramas). En el área de matemáticas sobre todo en la parte de estadística; construcción de tablas de datos y gráficas.

La estrategia metodológica del proyecto, es el ABP aprendizaje basado en proyectos. La cual se centró en los estudiantes al plantear preguntas abiertas y cerradas, en el caso de las preguntas cerradas se plantean 4 opciones de respuestas de las cuales solo una es la verdadera. La estrategia implica un conjunto de actividades para llevar a cabo la experiencia tic en el aula de clases, donde los estudiantes son los protagonistas, desde la decisión del tema hasta la presentación de sus preguntas, diseño y aplicación de las pruebas y seguimiento a los resultados.

La estrategia se desarrolla en seis guías de aprendizaje se resume en el anexo 1.

1. Diseño de pruebas en papel2. Procesamiento de textos ( inserción de imágenes, tablas y gráficos)3. Diseño de la prueba 4. Diseño de la hoja de respuestas5. Aplicación de pruebas diseñadas por los mismos niños6. Seguimiento a resultados

Recursos Educativos Digitales: se emplearan los portátiles de la institución, el office, en procesos de inserción de imágenes, tablas, gráficos etc… Además de cuatro recursos digitales que se encuentran instalados en loa computadores de la institución como:

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Tuxpaint (dibujo), audacity (grabadora de sonidos) y seterra (ubicación geográfica de países en América y Europa).

ANEXO 1. GUIA DE APRENDIZAJE GENERAL

GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE

AREA CURRICULAR:LENGUA CASTELLANA, MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES.

GRADO:QUINTO

NOMBRE DE LA APLICACIÓN:OFIMATICA

LOGO DE APLICACIÓN:

TEMATICAS GENERALES:La primera estrategia es que cada; estudiante diseñe 1 pregunta tipo saber por cada área quiere decir que cada estudiante realizara 3 preguntas, apoyados en la temática vista durante el año en cada área. También como parte de la motivación los estudiantes desarrollaran en la página del icfes “Me la juego por el saber “los simulacros planteados. Además de la observación del blog: “http://aprendizajeactivopilerodriguezperalta.blogspot.com/” en el cual les quiero mostrar además de sus trabajos publicados en Internet. Muchas de las actividades que se han realizado durante estos tres años como los videos de algunas danzas presentadas por ellos; lo que quiero motivarlos a usar las TIC y que vean que su uso no solo facilita el trabajo si no su aprendizaje además de que mostraran lo realizado y los llevara a hacerlos mejor cada día, es una excelente oportunidad para mostrar todo lo que hacen. Luego viene una profundización con los estudiantes en el manejo de Word (inserción de imagen, tablas, gráficos y listas numeradas) lo cual le facilitara la edición de estas preguntas; ellos deberán buscar las imágenes que les sirvan para las pruebas. Luego se hará el diseño de la prueba y la hoja de respuestas; finalmente la aplicación de dicha prueba y el seguimiento a sus resultados.PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:Planear el desarrollo y edición de una prueba saber a través de las TIC hasta el seguimiento de resultados.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

1. Diseño de pruebas en papel PRIMERA FASE2. Procesamiento de textos ( inserción de imágenes, tablas y gráficos) SEGUNDA FASE3. Diseño de la prueba4. Diseño de la hoja de respuestas5. Aplicación de pruebas diseñadas por los mismos niños. TERCERA FASE6. Seguimiento a resultados

SECUENCIA DIDACTICADURACION : ACTIVIDADES

15 minutos APERTURA DE LA SESION:Saludo de bienvenida, motivación a través de la observación del blog.

5

http://aprendizajeactivopilerodriguezperalta.blogspot.com/

Presentación de los propósitos de la sesión.Temas a tratar en la sesión.

5 clases DESARROLLO DE LA SESION:Diseño de la prueba.Profundización en Word con los temas planteados.Diseño de la prueba y hoja de respuestasDesarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e información a través de e-mail)Aplicación de la pruebaSeguimiento de resultados.

2 clases CIERRE DE LA SESION:Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.Compartir con los estudiantes la observación de algunos recursos digitales de aprendizaje.Realizar retroalimentación de las actividades

Metodología

Las TIC ayudan en el diseño de pruebas saber a partir del uso que el estudiante hace de Word, en la inserción de imágenes, tablas, y listas numeradas partiendo de unos cuestionarios de trabajo que los estudiantes de grado quinto tienen y que previamente han diseñado en el papel.

Las herramientas tic definitivamente potencian la apropiación del conocimiento y adiestramiento en pruebas saber. Los resultados se pueden evidenciar el objetivo es subir de nivel.

La estrategia a abordar durante el desarrollo del proyecto podría plantearse de tres fases:

Primera fase: se realizaría el diseño de las pruebas en papel inicialmente con la selección de la temática de las tareas, y la formulación de preguntas abiertas y cerradas.

ANEXO 2. DISEÑO DE LA PRUEBA EN PAPEL

GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE 1


GRADO:QUINTO

NOMBRE DE LA APLICACIÓN:DISEÑO DE PRUEBAS SABER


6

TEMATICAS GENERALES:Diseñar la prueba en borrador.PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:Diseñar en papel las pruebas de cada una de las áreas, en base a la temática del grado Quinto.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Aprendizaje autónomo, aprendizaje colaborativo.Por grupos se reunirán para compartir el diseño de la prueba y posteriormente sistematizarla.


10 minutos APERTURA DE LA SESION:Saludo de bienvenida, motivación a través de la observación del blog.Presentación de los propósitos de la sesión.Temas a tratar en la sesión.

40 minutos DESARROLLO DE LA SESION:Diseño de la prueba.Profundización en Word con los temas planteados.Diseño de la prueba y hoja de respuestasDesarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e información a través de e-mail)Aplicación de la pruebaSeguimiento de resultados.

10 minutos CIERRE DE LA SESION:Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.Compartir con los estudiantes la observación de algunos recursos digitales de aprendizaje.Realizar retroalimentación de las actividades.

Figura 1 Jeimmy Cely Prueba de Español Figura 2 Helver Cruz Figura 3 Karen Atara Prueba de Español

Segunda fase: Adiestramiento básico en Word para digitar, insertar imagen, tabla, listas numeradas y terminar el diseño de la pregunta. Cada estudiante realizara

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una de las tres áreas 1 pregunta de las áreas de lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales. Que serán enviadas desde sus correos electrónicos al de la profesora. De manera que el simulacro estará compuesto de 12 preguntas cerradas y 1 abierta; es decir 5 por área y el diseño de la hoja de respuestas.

ANEXO 3. DISEÑANDO EN WORD



GRADO:QUINTO

NOMBRE DE LA APLICACIÓN:PROCESAMIENTO DE TEXTOS


TEMATICAS GENERALES:Insertar texto, imagen, tabla y listas numeradas.PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:Planear el desarrollo y edición de una prueba saber a través de las TIC específicamente en Word y Excel.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Aprendizaje colaborativoEn grupos de a dos estudiantes trabajaran en los equipos, sistematizando las pruebas, aprendiendo a insertar imágenes, tablas y gráficos en Excel y Word.


10 minutos APERTURA DE LA SESION:Saludo de bienvenidaPresentación de los propósitos de la sesión.Temas a tratar en la sesión.

2 clases DESARROLLO DE LA SESION:Diseño de la prueba.Profundización en Word con los temas planteados.Diseño de la prueba y hoja de respuestasDesarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e información a través de e-mail)Aplicación de la pruebaSeguimiento de resultados.

10 minutos CIERRE DE LA SESION:Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.Compartir con los estudiantes la observación de algunos recursos digitales de aprendizaje.

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Realizar retroalimentación de las actividades.ANEXO 4. DISEÑANDO EN EXCEL Y UTILIZANDO SETERRA



GRADO:QUINTO

NOMBRE DE LA APLICACIÓN:Hoja de calculo

LOGO DE APLICACIÓN: TEMATICAS GENERALES:Diseño de tablas de datos y gráficos en Excel.PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:Aprender a diseñar una tabla de datos, sumar, restar, multiplicar y dividir en una tabla de datos.En base a estos datos elaborar una gráfica.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

1. Diseño de pruebas en papel2. Inserción de imágenes, tablas y gráficos.3. Diseño de la prueba



40 minutos DESARROLLO DE LA SESION:Diseño de la prueba.Diseño de pruebas en papelInserción de imágenes, tablas y gráficos.Diseño de la prueba


ANEXO 5. DISEÑO DE LA HOJA DE RESPUESTAS


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GRADO:QUINTO

NOMBRE DE LA APLICACIÓN:DISEÑO DE LA HOJA DE RESPUESTAS LOGO DE APLICACIÓN:

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:Planear el desarrollo y edición de la hoja de respuestas.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Aprendizaje colaborativo

1. Diseño de la hoja de respuestas2. Diseño del ovalo en paint



40 minutos DESARROLLO DE LA SESION:Diseño de la prueba y hoja de respuestas en Word y paint..


Figura 4 Diseñando en Word Figura 5 Trabajando en Excel Figura 6 Trabajando en Seterra

Tercera fase: Aplicación de la prueba y seguimiento a resultados.

ANEXO 6. APLICACIÓN DE LA PRUEBA

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GRADO:QUINTO

NOMBRE DE LA APLICACIÓN:APLICACIÓN DE LA PRUEBA LOGO DE APLICACIÓN:

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:Planear el desarrollo y aplicación de la prueba saber diseñada por los estudiantes.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Aprendizaje colaborativoFinalmente cuando los estudiantes han terminado de diseñar sus pruebas, reunimos todas las preguntas y creamos un solo cuestionario, y lo aplicamos a todos los estudiantes de grado quinto en su respectiva hoja de respuestas.



40 minutos DESARROLLO DE LA SESION:Aplicación de la pruebaSeguimiento de resultados.CIERRE DE LA SESION:Aplicación de la prueba elaborada por ellos mismos.Realizar retroalimentación de las actividades.

ANEXO 7. GUIA DE APRENDIZAJE SEGUIMIENTO A RESULTADOS



GRADO:QUINTO

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NOMBRE DE LA APLICACIÓN:SEGUIMIENTO A RESULTADOS

LOGO DE APLICACIÓN: TEMATICAS GENERALES:Seguimiento a resultadosPROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:Después de aplicar la prueba saber que los mismos estudiantes diseñaron se realizara un seguimiento a los resultados y se puede fortalecer esos procedimientos o conocimientos en los que hay dificultad.ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Seguimiento continuo y verificación de la hoja de respuestas.Detectar cuáles fueron las dificultades que tuvo el estudiante y trazar un plan de mejoramiento para trabajar en esa temática.



35 minutos DESARROLLO DE LA SESION:Desarrollo de la prueba ( compartir sugerencias e información a través de e-mail)Verificación de la hoja de respuestasSeguimiento de resultados.Trazar un plan de mejoramiento y seguimiento de resultados en otras pruebas o simulacros.

15 minutos CIERRE DE LA SESION:Compartir con los estudiantes la observación de algunos recursos digitales de aprendizaje para mejorar estos procesos de aprendizaje.Realizar retroalimentación de las actividades.

La evaluación se dará en todo momento a partir de la verificación de instrucciones y procedimientos en el manejo del Word, insertando imagen, tablas o listas numeradas. Y posteriormente con la solución y seguimiento a resultados.

La primera fase se desarrollara con el diseño de pruebas saber en papel, diseñando la pregunta y discriminando entre una pregunta abierta y una cerrada, y en el caso de las preguntas abiertas se plantean cuatro opciones de respuestas de las cuales una sola es la verdadera. En el caso de las preguntas abiertas se espera que la respuesta sea concreta y precisa al ser contestada. En esta fase se busca desarrollar competencias propositivas, interpretativas y argumentativas en el diseño de cada una de las preguntas a nivel del área de lengua castellana, en ciencias naturales competencias como la indagación, la primera fase se

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desarrollara en 1 semana además de que ya se ha venido trabajando en el diseño de pruebas saber.

En la segunda fase se trabajara en el aula de informática con los equipos existentes en la jornada de la mañana, enfocándonos principalmente en procesos como la inserción de imágenes, tablas, gráficos, o listas numeradas. Y finalmente con el diseño de la hoja de respuestas. En esta fase el estudiante desarrollara competencias.

De estas dos fases habrá dos tipos de evidencias las pruebas diseñadas en papel y las que quedaran sistematizadas y la hoja de respuestas. Así mismo el seguimiento a resultados que hago a mis estudiantes en una planilla especial.

En la tercera fase viene la aplicación de la prueba y el seguimiento a los resultados por parte de cada uno de los estudiantes.

Los responsables de estas actividades serán los estudiantes y docente.

Se espera que en los estudiantes a parte de mejorar sus resultados aprendan a manejar el Word y procesos como la inserción de imágenes, tablas y gráficos. Y compartan conocimientos a través de sus correos electrónicos. Lo cual los llevara a utilizar sin miedo las herramientas en diferentes actividades y procesos que diariamente utilizan en su proceso de aprendizaje.

Se empleara el office, y correo electrónico además del blog que se diseñó donde los estudiantes podrán ver expuestos algunos de sus trabajos, danzas realizadas en la institución y que vale la pena por su calidad ser expuestas; además de las actividades que son desarrolladas en la institución por los estudiantes.

ANEXO 8. PRUEBA DISEÑADA

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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA LA LIBERTAD

SEDE GUANTOQUE

SAMACA - BOYACA

PRUEBAS SABER GRADO 5

MATEMATICAS

1. ¿Cuál de los siguientes relojes muestra el ángulo llano?A. C.

B. D.

2-¿Cuál es el perímetro de la circunferencia?

a) 87,8983b) 50,2856c) 37,8954

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d) 95,7877

3- En los siguientes números romanos identifica el numero 7000

A. CCLB. CXXVC. VIID. LV

4- Cuál de los siguientes ángulos mide menos de 90 °

A. b

c. d.

5- en un colegio hay 60 estudiantes el 45%son hombres ¿Cuántas mujeres hay?

a.10

b.15

c.27

d.25

6-Observa la siguiente tabla de datos y la gráfica, y responde:

Helado favorito

FRESA VAINILLA LIMON MANDARINA COCO TOTAL

Frecuencia

10 15 5 20 8 58

15

fresa17%

vainilla26%

limon 9%

mandarina34%

coco14%

helados favoritos

7¿Cuál es el helado favorito?

a) Mandarina

b) Limón

c) Coco

d) vainilla

8- ¿A cuántos estudiantes les gustan los helados de vainilla y coco?

a) 5

b) 23

c) 10

d) 20

PRUEBA SABER DE ESPAÑOL

La niña y el perro

Una niña llamada Berta, extraordinariamente buena.

Hacia todo lo que ordenaban, siempre decían que Berta, mantenía limpia la ropa que llevaba, comía postres de leche como si fueran tortas de mermelada.

Se aprendía las elecciones a la perfección y tenía buenos modales. Hasta que llego el día que Berta dejo de ser la misma se puso rebelde con su mama y salió de su casa por cual y va por abandonado y Berta se conmovió y se amaron por los ojos azules que tenía el pero entonces Berta se lo llevo para su casa lo cual lo cuido con mucho cariño amir y dedicación todo mundo hablaba de lo buena que era, subió su fama, puesto que era tan buena que tenía permiso de pasear una vez por semana por su parque que

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quedaba ala afuera de la población. Era un hermoso parque no se permitían y jamás la entrada de un niño.

9. ¿qué le gustaba comer a Berta?

A. postres de leche.

B. torta.

C. manzanas con miel.

D. sandwich

10. ¿para dónde Salió Berta cuando se puso rebelde con su mama?

A. ciudad

B. Pueblo

C. calle

D. vereda

11. ¿con quién se encontró Berta en la calle?

A. gato

B. perro

C. ratón

D. vaca

12-cuáles son los sustantivos propios. a) libro ,amorb) alegría , Natalia c) Colombia ,Maríad) Libro ,estudiante

13-Cuál de los siguientes sustantivos es individuoa) medico ,profesorb) Camila, Laura c) balde, escobad) alegría, tristeza

14- Cuál de las siguientes palabras es un gentilicioa) ave maría pues omeb) posterc) samarios d) kindergarden

17

15. ¿cuál de las siguientes señales de tránsito es preventiva?

A. C.

B. D.

16- Juan quiere entrar a Facebook ¿Cuál de las siguientes opciones le sirve a Juan para entrar a Facebook?

A. C.

18

B. D.

CIENCIAS NATURALES

17. ¿cuál de los siguientes dibujos demuestra una adaptación de comportamiento?

A. C.

B. D.

18-Identifica el número atómico y el símbolo de cobalto

A. Ag ,47B. CO,27C. K,12D. CN,30

19-cual energía se obtiene a partir del agua

19

a. hidráulica

b. calórica

c. eólica

D. geotérmica

20- En un ecosistema cuando unos organismos matan a otros para comérselos y subsistir se denomina

A. competencia b. saprofitismo

c. simbiosis

D. depredación

20

ANEXO 9. HOJA DE RESPUESTAS

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA LA LIBERTAD

SEDE GUANTOQUEGRADO QUINTO -2014

HOJA DE RESPUESTAS

NOMBRES Y APELLIDOS: ____________________________________________________GRADO: ________________________________FECHA:____________________________

Matemáticas Lengua castellana

1- 7-

2- 8-

3- 9-

4- 10-

5- 11-

6- 12 -

Ciencias naturales

13-

14-

15-

16-

17-

18-

19-

20-

21

Cronograma

Elabore un cronograma de actividades del proyecto de aula y los tiempos de desarrollo de cada actividad (ver anexo 10)

Resultados Esperados

Se espera que los estudiantes se motiven a participar activamente en el diseño de las pruebas, aprendiendo con entusiasmo como insertar imágenes, tablas y gráficos.

Además de que esto los motive a adiestrarse más en la presentación de pruebas tipo saber, además de cómo responder preguntas abiertas y cerradas. Apuntando obviamente a que sus resultados mejoren en la presentación de estas pruebas.

La realización de estas actividades les ayudara a tener más confianza en el manejo de las TIC para fortalecer sus procesos de enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA

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De Lella, M. (1999). Modelos y tendencias de la Formación Docente(1). I Seminario Taller sobre Perfil del Docente y Estrategias de Formación. Lima Peru: http://www.oei.es/cayetano.htm.

ICFES. Lineamientos generales saber 2009: grados 5° y 9°. (2009).Bogotá. Icfes.

Gómez, Héctor Gabriel Fernández. (2010). El plan de mejoramiento institucional en la calidad de la educación. Bogotá: Magisterio.

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22

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Cumbre Mundial sobre la sociedad de la Información. Ginebra 2003, Túnez 2005. http://www.itu.int/wsis/basic/why-es.html

Carneiro, Roberto; Toscano, Juan Carlos; Díaz, Tamara; & Sunkel, Guillermo. (2009). Los desafíos de las tic para el cambio educativo. Madrid: OEI: Fundación Santillana.

Godin, Daniel; kriskautzky, Maria; Perelman. & Flora. 2012. Las tic en la escuela: nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. Barcelona: océano.

Leal Urueña, Linda Alejandra. (2008).Diseño de ambientes digitales para el aprendizaje autónomo: Incorporación de ambientes inteligentes y escenarios de trabajo colaborativo. Bogotá: Universidad Abierta y a Distancia: Grupo de investigación.

ANEXO 10. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESFaseActividadesCompetencias a

desarrollartiempoResponsableProductosRecursos

Fase 1Diseño de pruebas escritas

Elijo un tema para producir un texto Escrito.

Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

Busco estrategias para seleccionar y almacenar

Información.

Consulto diferentes fuentes.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia.

2 semanas

Estudiantes

Docente

Evidencia escrita

Hojas de papel

Colores

Lápices

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http://www.itu.int/wsis/basic/why-es.html

http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Fase 2Procesamiento de texto (inserción de imagen, tabla, gráficos)

Diseño de la hoja de respuestas

Represento datos usando tablas y

Gráficas.

Interpreto información

en tablas y gráficas

Analizo y represento situaciones económicas y de las ciencias naturales.

Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones o preguntas cerradas.

3 semanas

Estudiantes

Docente

Archivos en Word

Preguntas e inserción de imágenes, tablas y gráficos.

Office

Conexión a internet

Fase 3Aplicación de pruebas y seguimiento a resultados

Valoro y utilizo el conocimiento

Que ofrecen las tics y el potencial de dichos recursos.

2 semanas

Estudiantes

Docente

Hojas impresas

Envió de resultados en forma individual a los correos y seguimiento a resultados.

Papel

Conexión a internet

Office

ANEXO 11. CRONOGRAMA

ACTIVIDADM1

M2

M3

M4

M5

M6

M7

M8

M9

M10

M11M12

1. Diseño de pruebas en papel

2. Procesamiento de textos (inserción de imágenes, tablas y gráficos)

3. Diseño de la prueba.

4. Diseño de la hoja de respuestas.

5. Aplicación de pruebas diseñadas por los mismos niños.

6. Seguimiento a resultados.ANEXO 12. MATRIZ DOFA

PROBLEMADEBILIDADES(INTERNO)AMENAZAS (EXTERNO)

FORTALEZASD1. Falta de aprestamiento en pruebas saber en las áreas de

A.1La conexión a internet es

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(INTERNO)

F1. Los estudiantes trabajan por temáticas de cada periodo y de cada periodo generalmente hay un cuestionario.

F2.Se han realizado 2 simulacros y se ha hecho seguimiento a estos resultados.

F3.Los estudiantes de quinto cuentan ya con su correo electrónico con el fin de motivarlos y estimularlos en su aprendizaje, y fortalecer la comunicación y su aprendizaje.

F4.La sede cuenta con un kiosko digital y conectividad a internet un poco regular, algunos computadores cuentan con el office.

lengua castellana, ciencias naturales y matemáticas.

D2. Falta de comprensión de algunas temáticas en algunas de las áreas.

D3.Manejo deficiente de Word (en procesos como inserción de imágenes, tablas y gráficos.)

D4. Dificultad en el manejo de los horarios por tener a cargo tres grados, a parte del grado quinto.

F1-F2-D2

F3-D4

deficiente.

A2.No todos los equipos de la sala de informática tienen office.

A3.Falta de comprensión de algunas temáticas en los estudiantes que de pronto requieran profundización.

F4-A1-A2

F1-F2

OPORTUNIDADES

(EXTERNO)

O1. Los estudiantes se motivan a trabajar sobre todo con los computadores.

Ya se han realizado diseño de pruebas en papel.

O2.Se han realizado simulacros pero ellos no han realizado su propio simulacro, lo cual los puede motivar mucho.

O.3La sala de informática cuenta con algunos computadores que se pueden utilizar Y la conectividad es muy regular.

O1-D1

O2-D2

03-D3

O2-A3

O3-A1-A2

LISTA DE FIGURAS

Ilustración 1. Foto estudiante diseñando prueba de español

Ilustración 2. Foto de estudiantes trabajando en Word

Ilustración 3. Foto de estudiantes diseñando pruebas saber en Word

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Ilustración 4. Foto de estudiantes diseñando en Word

Ilustración 5. Foto de estudiantes Trabajando en Seterra

Ilustración 6. Foto de estudiantes Trabajando en Excel

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