desarrollo motor en la edad preescolar - … · ol-l 372.3
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3723 ltJ MINISTERIO DE CULTURA y EDUCACION
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Administracl6n de Educael6n FlsieaDeportes y Reereaci6n
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InV8$tisociones $Obre el desarroil~ motor en los niilos de edad preescolar
En 1 Imtituo de Citicode la EscuelaAlemonaSuperiorde Cul furo Corporal de Leipig (DHfK se iniciaron investigociacuteanessobre el de sorrollo motor en la eoacutecrd infantil -en e11OOrco de w plan de invesHgado nes- en la primavera del 000 1955 E$ta temaacutetica fue incorporada a los planes etatole de investigacioacuten durante el periacuteodo 195758 Y retomada finalmente por el instituto antes citaltb que continuoacute los estudios Como el campo talol p ntoacute una problemlticCJ demasiada amplia poro ser ano I izoda por una sola com isioacuten y en aquellos momentos no habiacutea colaboro= dores disponibles se la circunscribioacute como se defolla Q continuocion
1- Limitaci6n de la temaacutetica (fijocioacuten de objeti_)
De entre la amplia gamo de movimientos propiogt de lo edad infan til elegimos loo de efecta talol paro estudiarlos detenidamente No he mos dlsp$nsado tonto atencioacuten en cambio Q la eventuol capacidad de eiecucioacuten de finQ$ motric1dads Del campo de 100rnovimientos totales ~ momos a su vez aqueUos que el hombre vuelve a repetir maacutes veces en el transcUl$lO de $U vida dando preferencia Q los fonnasde movimientode lo motricidad deportivo que sirven de base o los futuras eiercitacion de determinados movimiefttol
PQnlllevar a cabo nuestros investigaciones seleccionamos entre estos formClS baacutesicos del movimiento los sigUientes camlOr 1 correr f sal tor t trepar ascender lanzar recibiry$us combinaciones shy
Se tlQtoba de responder oHnterrogante Cuaacutendo es capaz el pfu vulo (en un principio de 2 Y 3 oilos de edad) de desarrollar bullbull10 formas baacutesicas del movimiento si se le ofrecen condiciones favorables paro $U
desarrollo motor y queacute rendimiento puede alcanzar Esto significoacute que hemos peneguido lo geacutenesis de los formas baacutesicos durante el 20 y 3ec iIo de vida en sus mQnifestaciones peNeptibles y trotacb de explicarla en lo medida en que el estado actual de la ciencia lo perrnitt6
Durante esta labor surgieron muchos olTa$ preguntas cuya dilucishydacicSn tendriacutea tomismo importuneio en el campo de la educacioacuten Hsiexclc~ ya que adarario muchos aspeclos de a materla tales corno por eiexcletmplo 1 evolucioacuten de la dlfe1oIs valencio o cualidad iexclrica (furzo veshy
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ocidad resi$fencia y elO$tieidad entre otros)
2- Nuetra gtSunla
Estos obletivos dieron lugar a los siguientes razonamientos kExs te un orden cronoloacutegieo naturnl inamovible en el aprendizaje de las formas boacuteoieos del movimiento yqueacute relaciones y elapas rigen lo sucoshySn de los adqu$iexcleiones motoros
IQueacute condiciones favorecen o entorpecenestedesarrollo _IIYa que lo nocioacuten do lo epos d dooorrollo motor deacutel niilo en edad pr2 lar dbe dar pous pora el ploneomiento meladol6gico do la glmndslo Infantil preescolar coacutemo puedon panen al lelo ddte todas los e nacimientos odqulrldos sob los ps de motrleldaacuted infantn
3- El meacutetodo utiliado
El meacutetodo empleado poro efectuar las Investlgolonosm princishypalmente let observocioacuten planificada y sistemaacutetica Inicialmente se fiI~ ron diferentes oombinocionCt$ de movimientos que postertomtente sirvieron para efechJar los observaciones compgrotivas Se estveltoacute lo evolucioacuten mo triz de los formas baacutesicO$ ya citados en 12 nilbsde diferentes niveles sO ciale$~ los intervalos que medoron entre lltl$diversas observocloneso re- gllro fueron do 7 dras en lo ~i~os de 1 Y 2 oilo de edad 14 dIesen los que se encontraban en la primer miacutetod de su tercer ofto de vida y -4 seshymanos en los mayorcitos Durante los primeros aiio$ d vido t logm ~ una forma baacutesico se procloce con considerool e rapidez Del 300160 ano de viexclda se origina una mejoro cUalitativa slmultoacutenea t
aunque m6$ despociMa en todos las fortnCls baacutesicas
Los progreso_ motores observados y el eompar_lento d lo nishylos fueron a_lado en planillos
Para el desarrollo deacutel experimento pedasoacutegico se crearon en la sala de experiencios diferentes situociones que los nilos debiacutean soluct2 nar recurriendo o los formos baacutesicas del movimiento esperados por no$Oshy1IOS
Poro este objetivo contornos con opamtos simples
) Uno escalera compuesle par sei pinas separobles (veacuteose esquema 1) b) Un cojoacuten do saltos formodo por 5 sociones y la lepo lado dosmonshy
labl (veacutease esquemc- 2)
el Un plano inclinado armable can la portes del cajoacuten (veacutease esqu shymo 3)
d) Una red para salto do altura graduable compuesta par un armazoacuten do d Y una red de pingfO19 (veacutease esquema 5)
el Pequeilo cajones (veacutease esquema 4)
Esquema 1
Esquema 2
Esquema 3
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Esquema 5
Adomaacutes utilizamos sillos modo de borando y olgto16culos pelotos d gimnasia y peq iIas pelolas especialo pera la praacutectica d1 lanzamienshyto sab cabezo (Schlagballel
la iexcliexclmioacute (1 reto emanado en parte por lo solo presencio de 10$ aparatos fue subrayado par lo colococi6n de juguetes en _ pree] sos por to mostracioacuten del movimiento y el agregado de estiacutemulos verba 1
-- Ex_mn de 1 oboOfVOCiones o toda lo etapas polores
Pora poder abarcltJr todo el periodo preescolar I se extendieron los investigaciones sobre las antes citodas formas b6$icasmiddot(J los etapas poste
ntildeores eonti~ndo$el~ hasta el ingreKgtcfe los nib ala escuetQ~EI in felo enl oboervocione fijodo en 1 plan e ompll6 o 3 m En nuesttOS anaacutelisIs sobre los movimi~tos ncluimos ahora las combinacioshynes Intelaacutebamos los edudios 01 respecto en el preciso momento en qUe su ponfomos que dos formas mofOnn baacutesicos perfectamente dominados PO dion ser combinados por el sujeto l verbigracia correr y saltar lanzor y
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ibir Iot ~11Odes obtomldos rueran revisados pooIa y cono bo en hesllgoc~ cruzodos o _1 lt-1_) PalO ___ uacutelllmoo _ con cuolra grupoo a lo q~ imparti_ una ho1m _ia _l Code Grupa constaba de oproximodamenlltt 20 nlllos o 9rupas oboorbiexcln O los m6 peq_ de 2 hasta _cumpl los airas dos o los mayoeltos has su ingmo en la _lo
Desde el mes de _Iembre de 1959 Ip directora de lardlft de Infan ubicado eft las proximidades de lo Escuela Superior modificoacute el horario escolar de fanoa que todos 101 nllos de $U Itvbleclmlentopushydieron concurrir 01 salao de nueslra Escuela Superio pa recibir lecshyciones de educacioacuten fTiexclice durante uno hora o la semanCl Los experienshycias adquiridos auacuten no booton pora permitir una oboervacioacuten comparan definitiva pero fue evidente que el rendImiento de los nilos del jardiacuten de infantes ero muy inferior en un principio al de los niilos d6lo mis ma edad de lo otrogt grupo de trabolo Si bien es ciertequemanlfestaron mucha agilidad vivocidad y ansiacuteas de movimienfo l hubo que otorf menos ~Iole 01 erectua lo comparacioacuten de lo calidad de IU iexclecucioacuten de las _rezos motoras primaria y su riquua de formas con1 rendIshymiento d airas grupas de trebojo de lo mismo edod P-or ejemplo nlllos del iexclordrn de Imante de 4 o~os de edad manirestoron una evolucl6n_shytoro equivalente o niios de 3 0710$ de 10$ grupos experimentales Es- __ te repande Iombleacuten o lo oboervoeiones de SCHMIDT - KOlMER~ en otro compos del desarrollo infantil (12)
Sobre la hose de 1 experiencias hechas hakl 1 mamen pade mOl afirmor con seguridod que si se somete a 10$ lb de iordines de in-=shyfanles y de hago a cl planificado de educocmn flsiea eacutestos han de alcanzar bien pronto-el mismo nivel de rendimientoque posHft octua1 ITente 10$ 4 grupos xprltnentaies A este objetivo se dirigen en prrme teacuterinino nuaS-ho$ esfuerzos
5- ResullOdes
Las tiros fllmi_ que doc nkln los dlferen estadios de Iu c ioacuten moto y las plenillos que fu olabo parolel_nteImbull ntilde de base pora la evaluaci6n RnaI Codo secuencia fDmieo fue bullbulllIaloda al comienzo can el nombre del nilla y la fecha de la toma (lapa) Las ob servacla_ del director de la experiencia fueran asentados par _iexcliexclO n fichas de ldeacutenllco esciu-
uacuteto nos permilloacute deIlttcIor _ ca_rltico en1 0110gene OacuteI nueslrol nrllas de edad pr_lar (del 20 al 6oalla vldol y obtMer bueno 16n general 1 t-rollode loo b-mas1oshylOS 1161- caminar lrepo _ soltar laazar_lblr y
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de las dlferentes ccmbinociones que 105 niitos pueden lograr en cadamiddot eta ~ shy6 - CoracterfstilIet proceso generolmiddot deiiesorrollo
la base pora el aprendizaje motor de nuestros paacutervulos es su gran amia de movimientO y actividad Todo to que H encuentra asu al~ance visado y plObado con el obje1o do descubrir ou utilidod Este reflejo de explolOeacutei6n e investigacioacuten (Pavlov) siempre es desencodenodopor timulos exoacutegenos lo criatura que ouacuten no sebe CltlftIinar explora en un principio SlJ mundo circundante (JrfQ$tr6ndose~ Una vezque sobe caminar se amplta considerablemente su radio de accioacuten Desde este momento se produce Un desarrollo bastante veloz de a evolucioacuten motOtcl si el n11o crece en un medio en el que encuentra los estrtulos de movimiento y los posibilidades de rectecioacuten que le son iexclndispensables las influencias que ejercen sobre eacutel las persones y objetos que lo rodean son de singular rm portanckt paro su desarrollo general precisamente en los primeros aftos de vido EstoacutedemostlQClo que la adquisicioacuten del lenguaje que es la base y condicioacuten fundamental para todo rozonomientol es promovido por el tra to y el manejo de las cosos Dvronte nuestnn estudiO$ pudimO$ observor qllfa) si bien las cosos concretos como lo peloto el caioacuten paro trepar y la esealero)de$eneadenan el rene de explolClcioacuten en 105 nifiios es la des~ nadoacuten de oqve11os por su nom e y la lnvitoeioacuten a la accioacuten las que foshymentan y guioacuten en forma significativo su actividad exploratorio
Si se muestran al nintildecgt los nuevos combinaciones de movmienw 1
eacuteste no torda en imitoriO$ gOlosameltte liorna la otencioacutenqueel niftofam bieacuten tnJta de Integrar los voces con que los mayores ocomparoton Jueiet plificacioacuten yel ritmo con que fueron dadas en su eiexclecucioacuten esto nos do la pauta de que los impulsos riacutetmicos coOdyuvon en el aprendizaje ft2 ter Asiacute se puede oeompaftar uno accioacuten de oscenso o trepomiento con la voz IISU8E en el instante en que el ejecutante eleva la pietnCI paro 0shy
vanmr El pequefto de 20 meses ya manifiesta t por eiexclemplo una reoccioacuten C(HTecta al imitar esta forma motora baacute$ico Despueacutes de cierto praacutectico puede presctndirse de la mostracioacuten bastando la invitacioacuten verbal uSUshyBE pora genctror la ejecucioacuten rrtmicamettte aiustodo o tas voces del movimiento correspondiente Vale decir el nifto muestro una evolucioacuten re lativcmente ropido tonto en su actividad de exploracioacuten como de imitO cioacuten toda vez que los estfmufos ex6genos le son ple$entadas con sentidO de utilidad De esto forma acopia experiencias de movimiento que con lo ayuda de lo Ilnemoria cineacutetiCltl 1 que en eacutet se estaacute desarroll-ando tamshybieacuten quedan retenidltJ$~ El ni~(J1 ver los aparotos con los que ya tuvo la oportunidad de enfrentarse activamente tiene la representoci6ndeloque puede hocer con ello$ de las posibitidcJdes motri~ que le ofrecen Re
cveroo situaciones similares en las que ya efectuoacute e movimiento y ~ iexclla en condiciones ele reaccionar espontaacuteneamente a indicaciones verbct les con ejecuciones correctas acordes ecn la nueva situacioacuten Es asi Cd me el idioma va regulando cado vez maacutesiexcl las octividades cineacuteticosdel ntildel 10 en efecto hasta puedellegor a reemplozar en uacuteltimo teacutermino poco ~ poco a muchos estimulos motores que el nifio CltIpto en su defecto por iacuteos sentidos Con esto el idioma se transformo en un nuevo estfmulo cinf tico de singular importancia Esta evolucioacuten de la reacei60 a un estrmuki concreto material a la respu$$ta o un estiacutemu)o verbal esparolelaal de corrollo paulatino de 10 reflexioacuten y el razonamiento shy
1a copacidad de concentracioacuten del niacutefto peque lo esde corta dushyiexclocioacuten auacuten y depende en gran porte del problema qu~ebe solucionar Si la dificultad de lo toreo planteada concuerda con la capacidad coJQc eristica de los niexclos de esa edad 1 de forma que la solucioacuten le proporelO na una vivenda de lxito el nino repetiraacute aeg~ y esponf6neamente 10 lecioacuten un cOfiacute$iderabte nvmero de veces Si ademoacutes el educador iexclntervia ne lanzando palabras de estiacutemulo I de vez en cuondo y modificando entilde algo la situacioacuten (variacioacuten) el pequeflo continuareacute solo su ejercitacl6n durante un periacuteodo relativamente prolongado
La captacioacuten del problema cineacutetico
ta captoeioacuten del problema motriz se halla rntimQmente relaciona da con la evolucioacuten de lo llmemorra cin6tica ll y del 20shtema de seno les El educadar debe tomar como punto deacute portkla para lo presentacioacuten de nuevos pltlblemas motores los momentos en que el nino manifiesto ha ber madurado cabalmente en el nivel de desarrollo cineacutetico moment6neQ esto es que el nilio preescolar puede solucionar problemas de movJmien to todo vez que es capaz de eiexclecutar ~Io $ln ayuda ajena codo una de las unidades de movimiento que 10$ conforman
El niexclfio ya responde correctamente en el segUndo ano de vida a ndicaciones motoras simples acompaiaclct$ por los correspltgtndientes gesshytos y miacutemica del edueodor VerbigracioII Dame la moderito o Ven a bus 1Qr -tu muiieco -
Durante el tercer aPio de vida el ntfio ya aicanza un niveJ maacutes ~ fo de reoccioacuten (1 una indicaci6n motriz lo invitacioacuten Roacutepido esc6pate que voy (1 agarrortel ti situacutea al pequeib frente a un problema que comp~ d (copto) y que puedo solucionar de overdo con sus posibilidodes
acia fines del 40 alio d vidael nilo yo estOacuteencondicion de poder responder a indiCltlciones moacutes difiacuteciles que le exiglaquom 1 desarrollo
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de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
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FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
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broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
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PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
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Ministerio de Cultura y Educacioacuten I _____
Administracl6n de Educael6n FlsieaDeportes y Reereaci6n
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En 1 Imtituo de Citicode la EscuelaAlemonaSuperiorde Cul furo Corporal de Leipig (DHfK se iniciaron investigociacuteanessobre el de sorrollo motor en la eoacutecrd infantil -en e11OOrco de w plan de invesHgado nes- en la primavera del 000 1955 E$ta temaacutetica fue incorporada a los planes etatole de investigacioacuten durante el periacuteodo 195758 Y retomada finalmente por el instituto antes citaltb que continuoacute los estudios Como el campo talol p ntoacute una problemlticCJ demasiada amplia poro ser ano I izoda por una sola com isioacuten y en aquellos momentos no habiacutea colaboro= dores disponibles se la circunscribioacute como se defolla Q continuocion
1- Limitaci6n de la temaacutetica (fijocioacuten de objeti_)
De entre la amplia gamo de movimientos propiogt de lo edad infan til elegimos loo de efecta talol paro estudiarlos detenidamente No he mos dlsp$nsado tonto atencioacuten en cambio Q la eventuol capacidad de eiecucioacuten de finQ$ motric1dads Del campo de 100rnovimientos totales ~ momos a su vez aqueUos que el hombre vuelve a repetir maacutes veces en el transcUl$lO de $U vida dando preferencia Q los fonnasde movimientode lo motricidad deportivo que sirven de base o los futuras eiercitacion de determinados movimiefttol
PQnlllevar a cabo nuestros investigaciones seleccionamos entre estos formClS baacutesicos del movimiento los sigUientes camlOr 1 correr f sal tor t trepar ascender lanzar recibiry$us combinaciones shy
Se tlQtoba de responder oHnterrogante Cuaacutendo es capaz el pfu vulo (en un principio de 2 Y 3 oilos de edad) de desarrollar bullbull10 formas baacutesicas del movimiento si se le ofrecen condiciones favorables paro $U
desarrollo motor y queacute rendimiento puede alcanzar Esto significoacute que hemos peneguido lo geacutenesis de los formas baacutesicos durante el 20 y 3ec iIo de vida en sus mQnifestaciones peNeptibles y trotacb de explicarla en lo medida en que el estado actual de la ciencia lo perrnitt6
Durante esta labor surgieron muchos olTa$ preguntas cuya dilucishydacicSn tendriacutea tomismo importuneio en el campo de la educacioacuten Hsiexclc~ ya que adarario muchos aspeclos de a materla tales corno por eiexcletmplo 1 evolucioacuten de la dlfe1oIs valencio o cualidad iexclrica (furzo veshy
6
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ocidad resi$fencia y elO$tieidad entre otros)
2- Nuetra gtSunla
Estos obletivos dieron lugar a los siguientes razonamientos kExs te un orden cronoloacutegieo naturnl inamovible en el aprendizaje de las formas boacuteoieos del movimiento yqueacute relaciones y elapas rigen lo sucoshySn de los adqu$iexcleiones motoros
IQueacute condiciones favorecen o entorpecenestedesarrollo _IIYa que lo nocioacuten do lo epos d dooorrollo motor deacutel niilo en edad pr2 lar dbe dar pous pora el ploneomiento meladol6gico do la glmndslo Infantil preescolar coacutemo puedon panen al lelo ddte todas los e nacimientos odqulrldos sob los ps de motrleldaacuted infantn
3- El meacutetodo utiliado
El meacutetodo empleado poro efectuar las Investlgolonosm princishypalmente let observocioacuten planificada y sistemaacutetica Inicialmente se fiI~ ron diferentes oombinocionCt$ de movimientos que postertomtente sirvieron para efechJar los observaciones compgrotivas Se estveltoacute lo evolucioacuten mo triz de los formas baacutesicO$ ya citados en 12 nilbsde diferentes niveles sO ciale$~ los intervalos que medoron entre lltl$diversas observocloneso re- gllro fueron do 7 dras en lo ~i~os de 1 Y 2 oilo de edad 14 dIesen los que se encontraban en la primer miacutetod de su tercer ofto de vida y -4 seshymanos en los mayorcitos Durante los primeros aiio$ d vido t logm ~ una forma baacutesico se procloce con considerool e rapidez Del 300160 ano de viexclda se origina una mejoro cUalitativa slmultoacutenea t
aunque m6$ despociMa en todos las fortnCls baacutesicas
Los progreso_ motores observados y el eompar_lento d lo nishylos fueron a_lado en planillos
Para el desarrollo deacutel experimento pedasoacutegico se crearon en la sala de experiencios diferentes situociones que los nilos debiacutean soluct2 nar recurriendo o los formos baacutesicas del movimiento esperados por no$Oshy1IOS
Poro este objetivo contornos con opamtos simples
) Uno escalera compuesle par sei pinas separobles (veacuteose esquema 1) b) Un cojoacuten do saltos formodo por 5 sociones y la lepo lado dosmonshy
labl (veacutease esquemc- 2)
el Un plano inclinado armable can la portes del cajoacuten (veacutease esqu shymo 3)
d) Una red para salto do altura graduable compuesta par un armazoacuten do d Y una red de pingfO19 (veacutease esquema 5)
el Pequeilo cajones (veacutease esquema 4)
Esquema 1
Esquema 2
Esquema 3
8
9
-~
-
Esquema 5
Adomaacutes utilizamos sillos modo de borando y olgto16culos pelotos d gimnasia y peq iIas pelolas especialo pera la praacutectica d1 lanzamienshyto sab cabezo (Schlagballel
la iexcliexclmioacute (1 reto emanado en parte por lo solo presencio de 10$ aparatos fue subrayado par lo colococi6n de juguetes en _ pree] sos por to mostracioacuten del movimiento y el agregado de estiacutemulos verba 1
-- Ex_mn de 1 oboOfVOCiones o toda lo etapas polores
Pora poder abarcltJr todo el periodo preescolar I se extendieron los investigaciones sobre las antes citodas formas b6$icasmiddot(J los etapas poste
ntildeores eonti~ndo$el~ hasta el ingreKgtcfe los nib ala escuetQ~EI in felo enl oboervocione fijodo en 1 plan e ompll6 o 3 m En nuesttOS anaacutelisIs sobre los movimi~tos ncluimos ahora las combinacioshynes Intelaacutebamos los edudios 01 respecto en el preciso momento en qUe su ponfomos que dos formas mofOnn baacutesicos perfectamente dominados PO dion ser combinados por el sujeto l verbigracia correr y saltar lanzor y
lO
ibir Iot ~11Odes obtomldos rueran revisados pooIa y cono bo en hesllgoc~ cruzodos o _1 lt-1_) PalO ___ uacutelllmoo _ con cuolra grupoo a lo q~ imparti_ una ho1m _ia _l Code Grupa constaba de oproximodamenlltt 20 nlllos o 9rupas oboorbiexcln O los m6 peq_ de 2 hasta _cumpl los airas dos o los mayoeltos has su ingmo en la _lo
Desde el mes de _Iembre de 1959 Ip directora de lardlft de Infan ubicado eft las proximidades de lo Escuela Superior modificoacute el horario escolar de fanoa que todos 101 nllos de $U Itvbleclmlentopushydieron concurrir 01 salao de nueslra Escuela Superio pa recibir lecshyciones de educacioacuten fTiexclice durante uno hora o la semanCl Los experienshycias adquiridos auacuten no booton pora permitir una oboervacioacuten comparan definitiva pero fue evidente que el rendImiento de los nilos del jardiacuten de infantes ero muy inferior en un principio al de los niilos d6lo mis ma edad de lo otrogt grupo de trabolo Si bien es ciertequemanlfestaron mucha agilidad vivocidad y ansiacuteas de movimienfo l hubo que otorf menos ~Iole 01 erectua lo comparacioacuten de lo calidad de IU iexclecucioacuten de las _rezos motoras primaria y su riquua de formas con1 rendIshymiento d airas grupas de trebojo de lo mismo edod P-or ejemplo nlllos del iexclordrn de Imante de 4 o~os de edad manirestoron una evolucl6n_shytoro equivalente o niios de 3 0710$ de 10$ grupos experimentales Es- __ te repande Iombleacuten o lo oboervoeiones de SCHMIDT - KOlMER~ en otro compos del desarrollo infantil (12)
Sobre la hose de 1 experiencias hechas hakl 1 mamen pade mOl afirmor con seguridod que si se somete a 10$ lb de iordines de in-=shyfanles y de hago a cl planificado de educocmn flsiea eacutestos han de alcanzar bien pronto-el mismo nivel de rendimientoque posHft octua1 ITente 10$ 4 grupos xprltnentaies A este objetivo se dirigen en prrme teacuterinino nuaS-ho$ esfuerzos
5- ResullOdes
Las tiros fllmi_ que doc nkln los dlferen estadios de Iu c ioacuten moto y las plenillos que fu olabo parolel_nteImbull ntilde de base pora la evaluaci6n RnaI Codo secuencia fDmieo fue bullbulllIaloda al comienzo can el nombre del nilla y la fecha de la toma (lapa) Las ob servacla_ del director de la experiencia fueran asentados par _iexcliexclO n fichas de ldeacutenllco esciu-
uacuteto nos permilloacute deIlttcIor _ ca_rltico en1 0110gene OacuteI nueslrol nrllas de edad pr_lar (del 20 al 6oalla vldol y obtMer bueno 16n general 1 t-rollode loo b-mas1oshylOS 1161- caminar lrepo _ soltar laazar_lblr y
iexcl II
de las dlferentes ccmbinociones que 105 niitos pueden lograr en cadamiddot eta ~ shy6 - CoracterfstilIet proceso generolmiddot deiiesorrollo
la base pora el aprendizaje motor de nuestros paacutervulos es su gran amia de movimientO y actividad Todo to que H encuentra asu al~ance visado y plObado con el obje1o do descubrir ou utilidod Este reflejo de explolOeacutei6n e investigacioacuten (Pavlov) siempre es desencodenodopor timulos exoacutegenos lo criatura que ouacuten no sebe CltlftIinar explora en un principio SlJ mundo circundante (JrfQ$tr6ndose~ Una vezque sobe caminar se amplta considerablemente su radio de accioacuten Desde este momento se produce Un desarrollo bastante veloz de a evolucioacuten motOtcl si el n11o crece en un medio en el que encuentra los estrtulos de movimiento y los posibilidades de rectecioacuten que le son iexclndispensables las influencias que ejercen sobre eacutel las persones y objetos que lo rodean son de singular rm portanckt paro su desarrollo general precisamente en los primeros aftos de vido EstoacutedemostlQClo que la adquisicioacuten del lenguaje que es la base y condicioacuten fundamental para todo rozonomientol es promovido por el tra to y el manejo de las cosos Dvronte nuestnn estudiO$ pudimO$ observor qllfa) si bien las cosos concretos como lo peloto el caioacuten paro trepar y la esealero)de$eneadenan el rene de explolClcioacuten en 105 nifiios es la des~ nadoacuten de oqve11os por su nom e y la lnvitoeioacuten a la accioacuten las que foshymentan y guioacuten en forma significativo su actividad exploratorio
Si se muestran al nintildecgt los nuevos combinaciones de movmienw 1
eacuteste no torda en imitoriO$ gOlosameltte liorna la otencioacutenqueel niftofam bieacuten tnJta de Integrar los voces con que los mayores ocomparoton Jueiet plificacioacuten yel ritmo con que fueron dadas en su eiexclecucioacuten esto nos do la pauta de que los impulsos riacutetmicos coOdyuvon en el aprendizaje ft2 ter Asiacute se puede oeompaftar uno accioacuten de oscenso o trepomiento con la voz IISU8E en el instante en que el ejecutante eleva la pietnCI paro 0shy
vanmr El pequefto de 20 meses ya manifiesta t por eiexclemplo una reoccioacuten C(HTecta al imitar esta forma motora baacute$ico Despueacutes de cierto praacutectico puede presctndirse de la mostracioacuten bastando la invitacioacuten verbal uSUshyBE pora genctror la ejecucioacuten rrtmicamettte aiustodo o tas voces del movimiento correspondiente Vale decir el nifto muestro una evolucioacuten re lativcmente ropido tonto en su actividad de exploracioacuten como de imitO cioacuten toda vez que los estfmufos ex6genos le son ple$entadas con sentidO de utilidad De esto forma acopia experiencias de movimiento que con lo ayuda de lo Ilnemoria cineacutetiCltl 1 que en eacutet se estaacute desarroll-ando tamshybieacuten quedan retenidltJ$~ El ni~(J1 ver los aparotos con los que ya tuvo la oportunidad de enfrentarse activamente tiene la representoci6ndeloque puede hocer con ello$ de las posibitidcJdes motri~ que le ofrecen Re
cveroo situaciones similares en las que ya efectuoacute e movimiento y ~ iexclla en condiciones ele reaccionar espontaacuteneamente a indicaciones verbct les con ejecuciones correctas acordes ecn la nueva situacioacuten Es asi Cd me el idioma va regulando cado vez maacutesiexcl las octividades cineacuteticosdel ntildel 10 en efecto hasta puedellegor a reemplozar en uacuteltimo teacutermino poco ~ poco a muchos estimulos motores que el nifio CltIpto en su defecto por iacuteos sentidos Con esto el idioma se transformo en un nuevo estfmulo cinf tico de singular importancia Esta evolucioacuten de la reacei60 a un estrmuki concreto material a la respu$$ta o un estiacutemu)o verbal esparolelaal de corrollo paulatino de 10 reflexioacuten y el razonamiento shy
1a copacidad de concentracioacuten del niacutefto peque lo esde corta dushyiexclocioacuten auacuten y depende en gran porte del problema qu~ebe solucionar Si la dificultad de lo toreo planteada concuerda con la capacidad coJQc eristica de los niexclos de esa edad 1 de forma que la solucioacuten le proporelO na una vivenda de lxito el nino repetiraacute aeg~ y esponf6neamente 10 lecioacuten un cOfiacute$iderabte nvmero de veces Si ademoacutes el educador iexclntervia ne lanzando palabras de estiacutemulo I de vez en cuondo y modificando entilde algo la situacioacuten (variacioacuten) el pequeflo continuareacute solo su ejercitacl6n durante un periacuteodo relativamente prolongado
La captacioacuten del problema cineacutetico
ta captoeioacuten del problema motriz se halla rntimQmente relaciona da con la evolucioacuten de lo llmemorra cin6tica ll y del 20shtema de seno les El educadar debe tomar como punto deacute portkla para lo presentacioacuten de nuevos pltlblemas motores los momentos en que el nino manifiesto ha ber madurado cabalmente en el nivel de desarrollo cineacutetico moment6neQ esto es que el nilio preescolar puede solucionar problemas de movJmien to todo vez que es capaz de eiexclecutar ~Io $ln ayuda ajena codo una de las unidades de movimiento que 10$ conforman
El niexclfio ya responde correctamente en el segUndo ano de vida a ndicaciones motoras simples acompaiaclct$ por los correspltgtndientes gesshytos y miacutemica del edueodor VerbigracioII Dame la moderito o Ven a bus 1Qr -tu muiieco -
Durante el tercer aPio de vida el ntfio ya aicanza un niveJ maacutes ~ fo de reoccioacuten (1 una indicaci6n motriz lo invitacioacuten Roacutepido esc6pate que voy (1 agarrortel ti situacutea al pequeib frente a un problema que comp~ d (copto) y que puedo solucionar de overdo con sus posibilidodes
acia fines del 40 alio d vidael nilo yo estOacuteencondicion de poder responder a indiCltlciones moacutes difiacuteciles que le exiglaquom 1 desarrollo
12 13
de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
14 15
FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
16 17
broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
18 19
shy
o
----~
N
EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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InV8$tisociones $Obre el desarroil~ motor en los niilos de edad preescolar
En 1 Imtituo de Citicode la EscuelaAlemonaSuperiorde Cul furo Corporal de Leipig (DHfK se iniciaron investigociacuteanessobre el de sorrollo motor en la eoacutecrd infantil -en e11OOrco de w plan de invesHgado nes- en la primavera del 000 1955 E$ta temaacutetica fue incorporada a los planes etatole de investigacioacuten durante el periacuteodo 195758 Y retomada finalmente por el instituto antes citaltb que continuoacute los estudios Como el campo talol p ntoacute una problemlticCJ demasiada amplia poro ser ano I izoda por una sola com isioacuten y en aquellos momentos no habiacutea colaboro= dores disponibles se la circunscribioacute como se defolla Q continuocion
1- Limitaci6n de la temaacutetica (fijocioacuten de objeti_)
De entre la amplia gamo de movimientos propiogt de lo edad infan til elegimos loo de efecta talol paro estudiarlos detenidamente No he mos dlsp$nsado tonto atencioacuten en cambio Q la eventuol capacidad de eiecucioacuten de finQ$ motric1dads Del campo de 100rnovimientos totales ~ momos a su vez aqueUos que el hombre vuelve a repetir maacutes veces en el transcUl$lO de $U vida dando preferencia Q los fonnasde movimientode lo motricidad deportivo que sirven de base o los futuras eiercitacion de determinados movimiefttol
PQnlllevar a cabo nuestros investigaciones seleccionamos entre estos formClS baacutesicos del movimiento los sigUientes camlOr 1 correr f sal tor t trepar ascender lanzar recibiry$us combinaciones shy
Se tlQtoba de responder oHnterrogante Cuaacutendo es capaz el pfu vulo (en un principio de 2 Y 3 oilos de edad) de desarrollar bullbull10 formas baacutesicas del movimiento si se le ofrecen condiciones favorables paro $U
desarrollo motor y queacute rendimiento puede alcanzar Esto significoacute que hemos peneguido lo geacutenesis de los formas baacutesicos durante el 20 y 3ec iIo de vida en sus mQnifestaciones peNeptibles y trotacb de explicarla en lo medida en que el estado actual de la ciencia lo perrnitt6
Durante esta labor surgieron muchos olTa$ preguntas cuya dilucishydacicSn tendriacutea tomismo importuneio en el campo de la educacioacuten Hsiexclc~ ya que adarario muchos aspeclos de a materla tales corno por eiexcletmplo 1 evolucioacuten de la dlfe1oIs valencio o cualidad iexclrica (furzo veshy
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7
ocidad resi$fencia y elO$tieidad entre otros)
2- Nuetra gtSunla
Estos obletivos dieron lugar a los siguientes razonamientos kExs te un orden cronoloacutegieo naturnl inamovible en el aprendizaje de las formas boacuteoieos del movimiento yqueacute relaciones y elapas rigen lo sucoshySn de los adqu$iexcleiones motoros
IQueacute condiciones favorecen o entorpecenestedesarrollo _IIYa que lo nocioacuten do lo epos d dooorrollo motor deacutel niilo en edad pr2 lar dbe dar pous pora el ploneomiento meladol6gico do la glmndslo Infantil preescolar coacutemo puedon panen al lelo ddte todas los e nacimientos odqulrldos sob los ps de motrleldaacuted infantn
3- El meacutetodo utiliado
El meacutetodo empleado poro efectuar las Investlgolonosm princishypalmente let observocioacuten planificada y sistemaacutetica Inicialmente se fiI~ ron diferentes oombinocionCt$ de movimientos que postertomtente sirvieron para efechJar los observaciones compgrotivas Se estveltoacute lo evolucioacuten mo triz de los formas baacutesicO$ ya citados en 12 nilbsde diferentes niveles sO ciale$~ los intervalos que medoron entre lltl$diversas observocloneso re- gllro fueron do 7 dras en lo ~i~os de 1 Y 2 oilo de edad 14 dIesen los que se encontraban en la primer miacutetod de su tercer ofto de vida y -4 seshymanos en los mayorcitos Durante los primeros aiio$ d vido t logm ~ una forma baacutesico se procloce con considerool e rapidez Del 300160 ano de viexclda se origina una mejoro cUalitativa slmultoacutenea t
aunque m6$ despociMa en todos las fortnCls baacutesicas
Los progreso_ motores observados y el eompar_lento d lo nishylos fueron a_lado en planillos
Para el desarrollo deacutel experimento pedasoacutegico se crearon en la sala de experiencios diferentes situociones que los nilos debiacutean soluct2 nar recurriendo o los formos baacutesicas del movimiento esperados por no$Oshy1IOS
Poro este objetivo contornos con opamtos simples
) Uno escalera compuesle par sei pinas separobles (veacuteose esquema 1) b) Un cojoacuten do saltos formodo por 5 sociones y la lepo lado dosmonshy
labl (veacutease esquemc- 2)
el Un plano inclinado armable can la portes del cajoacuten (veacutease esqu shymo 3)
d) Una red para salto do altura graduable compuesta par un armazoacuten do d Y una red de pingfO19 (veacutease esquema 5)
el Pequeilo cajones (veacutease esquema 4)
Esquema 1
Esquema 2
Esquema 3
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-~
-
Esquema 5
Adomaacutes utilizamos sillos modo de borando y olgto16culos pelotos d gimnasia y peq iIas pelolas especialo pera la praacutectica d1 lanzamienshyto sab cabezo (Schlagballel
la iexcliexclmioacute (1 reto emanado en parte por lo solo presencio de 10$ aparatos fue subrayado par lo colococi6n de juguetes en _ pree] sos por to mostracioacuten del movimiento y el agregado de estiacutemulos verba 1
-- Ex_mn de 1 oboOfVOCiones o toda lo etapas polores
Pora poder abarcltJr todo el periodo preescolar I se extendieron los investigaciones sobre las antes citodas formas b6$icasmiddot(J los etapas poste
ntildeores eonti~ndo$el~ hasta el ingreKgtcfe los nib ala escuetQ~EI in felo enl oboervocione fijodo en 1 plan e ompll6 o 3 m En nuesttOS anaacutelisIs sobre los movimi~tos ncluimos ahora las combinacioshynes Intelaacutebamos los edudios 01 respecto en el preciso momento en qUe su ponfomos que dos formas mofOnn baacutesicos perfectamente dominados PO dion ser combinados por el sujeto l verbigracia correr y saltar lanzor y
lO
ibir Iot ~11Odes obtomldos rueran revisados pooIa y cono bo en hesllgoc~ cruzodos o _1 lt-1_) PalO ___ uacutelllmoo _ con cuolra grupoo a lo q~ imparti_ una ho1m _ia _l Code Grupa constaba de oproximodamenlltt 20 nlllos o 9rupas oboorbiexcln O los m6 peq_ de 2 hasta _cumpl los airas dos o los mayoeltos has su ingmo en la _lo
Desde el mes de _Iembre de 1959 Ip directora de lardlft de Infan ubicado eft las proximidades de lo Escuela Superior modificoacute el horario escolar de fanoa que todos 101 nllos de $U Itvbleclmlentopushydieron concurrir 01 salao de nueslra Escuela Superio pa recibir lecshyciones de educacioacuten fTiexclice durante uno hora o la semanCl Los experienshycias adquiridos auacuten no booton pora permitir una oboervacioacuten comparan definitiva pero fue evidente que el rendImiento de los nilos del jardiacuten de infantes ero muy inferior en un principio al de los niilos d6lo mis ma edad de lo otrogt grupo de trabolo Si bien es ciertequemanlfestaron mucha agilidad vivocidad y ansiacuteas de movimienfo l hubo que otorf menos ~Iole 01 erectua lo comparacioacuten de lo calidad de IU iexclecucioacuten de las _rezos motoras primaria y su riquua de formas con1 rendIshymiento d airas grupas de trebojo de lo mismo edod P-or ejemplo nlllos del iexclordrn de Imante de 4 o~os de edad manirestoron una evolucl6n_shytoro equivalente o niios de 3 0710$ de 10$ grupos experimentales Es- __ te repande Iombleacuten o lo oboervoeiones de SCHMIDT - KOlMER~ en otro compos del desarrollo infantil (12)
Sobre la hose de 1 experiencias hechas hakl 1 mamen pade mOl afirmor con seguridod que si se somete a 10$ lb de iordines de in-=shyfanles y de hago a cl planificado de educocmn flsiea eacutestos han de alcanzar bien pronto-el mismo nivel de rendimientoque posHft octua1 ITente 10$ 4 grupos xprltnentaies A este objetivo se dirigen en prrme teacuterinino nuaS-ho$ esfuerzos
5- ResullOdes
Las tiros fllmi_ que doc nkln los dlferen estadios de Iu c ioacuten moto y las plenillos que fu olabo parolel_nteImbull ntilde de base pora la evaluaci6n RnaI Codo secuencia fDmieo fue bullbulllIaloda al comienzo can el nombre del nilla y la fecha de la toma (lapa) Las ob servacla_ del director de la experiencia fueran asentados par _iexcliexclO n fichas de ldeacutenllco esciu-
uacuteto nos permilloacute deIlttcIor _ ca_rltico en1 0110gene OacuteI nueslrol nrllas de edad pr_lar (del 20 al 6oalla vldol y obtMer bueno 16n general 1 t-rollode loo b-mas1oshylOS 1161- caminar lrepo _ soltar laazar_lblr y
iexcl II
de las dlferentes ccmbinociones que 105 niitos pueden lograr en cadamiddot eta ~ shy6 - CoracterfstilIet proceso generolmiddot deiiesorrollo
la base pora el aprendizaje motor de nuestros paacutervulos es su gran amia de movimientO y actividad Todo to que H encuentra asu al~ance visado y plObado con el obje1o do descubrir ou utilidod Este reflejo de explolOeacutei6n e investigacioacuten (Pavlov) siempre es desencodenodopor timulos exoacutegenos lo criatura que ouacuten no sebe CltlftIinar explora en un principio SlJ mundo circundante (JrfQ$tr6ndose~ Una vezque sobe caminar se amplta considerablemente su radio de accioacuten Desde este momento se produce Un desarrollo bastante veloz de a evolucioacuten motOtcl si el n11o crece en un medio en el que encuentra los estrtulos de movimiento y los posibilidades de rectecioacuten que le son iexclndispensables las influencias que ejercen sobre eacutel las persones y objetos que lo rodean son de singular rm portanckt paro su desarrollo general precisamente en los primeros aftos de vido EstoacutedemostlQClo que la adquisicioacuten del lenguaje que es la base y condicioacuten fundamental para todo rozonomientol es promovido por el tra to y el manejo de las cosos Dvronte nuestnn estudiO$ pudimO$ observor qllfa) si bien las cosos concretos como lo peloto el caioacuten paro trepar y la esealero)de$eneadenan el rene de explolClcioacuten en 105 nifiios es la des~ nadoacuten de oqve11os por su nom e y la lnvitoeioacuten a la accioacuten las que foshymentan y guioacuten en forma significativo su actividad exploratorio
Si se muestran al nintildecgt los nuevos combinaciones de movmienw 1
eacuteste no torda en imitoriO$ gOlosameltte liorna la otencioacutenqueel niftofam bieacuten tnJta de Integrar los voces con que los mayores ocomparoton Jueiet plificacioacuten yel ritmo con que fueron dadas en su eiexclecucioacuten esto nos do la pauta de que los impulsos riacutetmicos coOdyuvon en el aprendizaje ft2 ter Asiacute se puede oeompaftar uno accioacuten de oscenso o trepomiento con la voz IISU8E en el instante en que el ejecutante eleva la pietnCI paro 0shy
vanmr El pequefto de 20 meses ya manifiesta t por eiexclemplo una reoccioacuten C(HTecta al imitar esta forma motora baacute$ico Despueacutes de cierto praacutectico puede presctndirse de la mostracioacuten bastando la invitacioacuten verbal uSUshyBE pora genctror la ejecucioacuten rrtmicamettte aiustodo o tas voces del movimiento correspondiente Vale decir el nifto muestro una evolucioacuten re lativcmente ropido tonto en su actividad de exploracioacuten como de imitO cioacuten toda vez que los estfmufos ex6genos le son ple$entadas con sentidO de utilidad De esto forma acopia experiencias de movimiento que con lo ayuda de lo Ilnemoria cineacutetiCltl 1 que en eacutet se estaacute desarroll-ando tamshybieacuten quedan retenidltJ$~ El ni~(J1 ver los aparotos con los que ya tuvo la oportunidad de enfrentarse activamente tiene la representoci6ndeloque puede hocer con ello$ de las posibitidcJdes motri~ que le ofrecen Re
cveroo situaciones similares en las que ya efectuoacute e movimiento y ~ iexclla en condiciones ele reaccionar espontaacuteneamente a indicaciones verbct les con ejecuciones correctas acordes ecn la nueva situacioacuten Es asi Cd me el idioma va regulando cado vez maacutesiexcl las octividades cineacuteticosdel ntildel 10 en efecto hasta puedellegor a reemplozar en uacuteltimo teacutermino poco ~ poco a muchos estimulos motores que el nifio CltIpto en su defecto por iacuteos sentidos Con esto el idioma se transformo en un nuevo estfmulo cinf tico de singular importancia Esta evolucioacuten de la reacei60 a un estrmuki concreto material a la respu$$ta o un estiacutemu)o verbal esparolelaal de corrollo paulatino de 10 reflexioacuten y el razonamiento shy
1a copacidad de concentracioacuten del niacutefto peque lo esde corta dushyiexclocioacuten auacuten y depende en gran porte del problema qu~ebe solucionar Si la dificultad de lo toreo planteada concuerda con la capacidad coJQc eristica de los niexclos de esa edad 1 de forma que la solucioacuten le proporelO na una vivenda de lxito el nino repetiraacute aeg~ y esponf6neamente 10 lecioacuten un cOfiacute$iderabte nvmero de veces Si ademoacutes el educador iexclntervia ne lanzando palabras de estiacutemulo I de vez en cuondo y modificando entilde algo la situacioacuten (variacioacuten) el pequeflo continuareacute solo su ejercitacl6n durante un periacuteodo relativamente prolongado
La captacioacuten del problema cineacutetico
ta captoeioacuten del problema motriz se halla rntimQmente relaciona da con la evolucioacuten de lo llmemorra cin6tica ll y del 20shtema de seno les El educadar debe tomar como punto deacute portkla para lo presentacioacuten de nuevos pltlblemas motores los momentos en que el nino manifiesto ha ber madurado cabalmente en el nivel de desarrollo cineacutetico moment6neQ esto es que el nilio preescolar puede solucionar problemas de movJmien to todo vez que es capaz de eiexclecutar ~Io $ln ayuda ajena codo una de las unidades de movimiento que 10$ conforman
El niexclfio ya responde correctamente en el segUndo ano de vida a ndicaciones motoras simples acompaiaclct$ por los correspltgtndientes gesshytos y miacutemica del edueodor VerbigracioII Dame la moderito o Ven a bus 1Qr -tu muiieco -
Durante el tercer aPio de vida el ntfio ya aicanza un niveJ maacutes ~ fo de reoccioacuten (1 una indicaci6n motriz lo invitacioacuten Roacutepido esc6pate que voy (1 agarrortel ti situacutea al pequeib frente a un problema que comp~ d (copto) y que puedo solucionar de overdo con sus posibilidodes
acia fines del 40 alio d vidael nilo yo estOacuteencondicion de poder responder a indiCltlciones moacutes difiacuteciles que le exiglaquom 1 desarrollo
12 13
de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
14 15
FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
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broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
28 29
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
~
IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
InV8$tisociones $Obre el desarroil~ motor en los niilos de edad preescolar
En 1 Imtituo de Citicode la EscuelaAlemonaSuperiorde Cul furo Corporal de Leipig (DHfK se iniciaron investigociacuteanessobre el de sorrollo motor en la eoacutecrd infantil -en e11OOrco de w plan de invesHgado nes- en la primavera del 000 1955 E$ta temaacutetica fue incorporada a los planes etatole de investigacioacuten durante el periacuteodo 195758 Y retomada finalmente por el instituto antes citaltb que continuoacute los estudios Como el campo talol p ntoacute una problemlticCJ demasiada amplia poro ser ano I izoda por una sola com isioacuten y en aquellos momentos no habiacutea colaboro= dores disponibles se la circunscribioacute como se defolla Q continuocion
1- Limitaci6n de la temaacutetica (fijocioacuten de objeti_)
De entre la amplia gamo de movimientos propiogt de lo edad infan til elegimos loo de efecta talol paro estudiarlos detenidamente No he mos dlsp$nsado tonto atencioacuten en cambio Q la eventuol capacidad de eiecucioacuten de finQ$ motric1dads Del campo de 100rnovimientos totales ~ momos a su vez aqueUos que el hombre vuelve a repetir maacutes veces en el transcUl$lO de $U vida dando preferencia Q los fonnasde movimientode lo motricidad deportivo que sirven de base o los futuras eiercitacion de determinados movimiefttol
PQnlllevar a cabo nuestros investigaciones seleccionamos entre estos formClS baacutesicos del movimiento los sigUientes camlOr 1 correr f sal tor t trepar ascender lanzar recibiry$us combinaciones shy
Se tlQtoba de responder oHnterrogante Cuaacutendo es capaz el pfu vulo (en un principio de 2 Y 3 oilos de edad) de desarrollar bullbull10 formas baacutesicas del movimiento si se le ofrecen condiciones favorables paro $U
desarrollo motor y queacute rendimiento puede alcanzar Esto significoacute que hemos peneguido lo geacutenesis de los formas baacutesicos durante el 20 y 3ec iIo de vida en sus mQnifestaciones peNeptibles y trotacb de explicarla en lo medida en que el estado actual de la ciencia lo perrnitt6
Durante esta labor surgieron muchos olTa$ preguntas cuya dilucishydacicSn tendriacutea tomismo importuneio en el campo de la educacioacuten Hsiexclc~ ya que adarario muchos aspeclos de a materla tales corno por eiexcletmplo 1 evolucioacuten de la dlfe1oIs valencio o cualidad iexclrica (furzo veshy
6
7
ocidad resi$fencia y elO$tieidad entre otros)
2- Nuetra gtSunla
Estos obletivos dieron lugar a los siguientes razonamientos kExs te un orden cronoloacutegieo naturnl inamovible en el aprendizaje de las formas boacuteoieos del movimiento yqueacute relaciones y elapas rigen lo sucoshySn de los adqu$iexcleiones motoros
IQueacute condiciones favorecen o entorpecenestedesarrollo _IIYa que lo nocioacuten do lo epos d dooorrollo motor deacutel niilo en edad pr2 lar dbe dar pous pora el ploneomiento meladol6gico do la glmndslo Infantil preescolar coacutemo puedon panen al lelo ddte todas los e nacimientos odqulrldos sob los ps de motrleldaacuted infantn
3- El meacutetodo utiliado
El meacutetodo empleado poro efectuar las Investlgolonosm princishypalmente let observocioacuten planificada y sistemaacutetica Inicialmente se fiI~ ron diferentes oombinocionCt$ de movimientos que postertomtente sirvieron para efechJar los observaciones compgrotivas Se estveltoacute lo evolucioacuten mo triz de los formas baacutesicO$ ya citados en 12 nilbsde diferentes niveles sO ciale$~ los intervalos que medoron entre lltl$diversas observocloneso re- gllro fueron do 7 dras en lo ~i~os de 1 Y 2 oilo de edad 14 dIesen los que se encontraban en la primer miacutetod de su tercer ofto de vida y -4 seshymanos en los mayorcitos Durante los primeros aiio$ d vido t logm ~ una forma baacutesico se procloce con considerool e rapidez Del 300160 ano de viexclda se origina una mejoro cUalitativa slmultoacutenea t
aunque m6$ despociMa en todos las fortnCls baacutesicas
Los progreso_ motores observados y el eompar_lento d lo nishylos fueron a_lado en planillos
Para el desarrollo deacutel experimento pedasoacutegico se crearon en la sala de experiencios diferentes situociones que los nilos debiacutean soluct2 nar recurriendo o los formos baacutesicas del movimiento esperados por no$Oshy1IOS
Poro este objetivo contornos con opamtos simples
) Uno escalera compuesle par sei pinas separobles (veacuteose esquema 1) b) Un cojoacuten do saltos formodo por 5 sociones y la lepo lado dosmonshy
labl (veacutease esquemc- 2)
el Un plano inclinado armable can la portes del cajoacuten (veacutease esqu shymo 3)
d) Una red para salto do altura graduable compuesta par un armazoacuten do d Y una red de pingfO19 (veacutease esquema 5)
el Pequeilo cajones (veacutease esquema 4)
Esquema 1
Esquema 2
Esquema 3
8
9
-~
-
Esquema 5
Adomaacutes utilizamos sillos modo de borando y olgto16culos pelotos d gimnasia y peq iIas pelolas especialo pera la praacutectica d1 lanzamienshyto sab cabezo (Schlagballel
la iexcliexclmioacute (1 reto emanado en parte por lo solo presencio de 10$ aparatos fue subrayado par lo colococi6n de juguetes en _ pree] sos por to mostracioacuten del movimiento y el agregado de estiacutemulos verba 1
-- Ex_mn de 1 oboOfVOCiones o toda lo etapas polores
Pora poder abarcltJr todo el periodo preescolar I se extendieron los investigaciones sobre las antes citodas formas b6$icasmiddot(J los etapas poste
ntildeores eonti~ndo$el~ hasta el ingreKgtcfe los nib ala escuetQ~EI in felo enl oboervocione fijodo en 1 plan e ompll6 o 3 m En nuesttOS anaacutelisIs sobre los movimi~tos ncluimos ahora las combinacioshynes Intelaacutebamos los edudios 01 respecto en el preciso momento en qUe su ponfomos que dos formas mofOnn baacutesicos perfectamente dominados PO dion ser combinados por el sujeto l verbigracia correr y saltar lanzor y
lO
ibir Iot ~11Odes obtomldos rueran revisados pooIa y cono bo en hesllgoc~ cruzodos o _1 lt-1_) PalO ___ uacutelllmoo _ con cuolra grupoo a lo q~ imparti_ una ho1m _ia _l Code Grupa constaba de oproximodamenlltt 20 nlllos o 9rupas oboorbiexcln O los m6 peq_ de 2 hasta _cumpl los airas dos o los mayoeltos has su ingmo en la _lo
Desde el mes de _Iembre de 1959 Ip directora de lardlft de Infan ubicado eft las proximidades de lo Escuela Superior modificoacute el horario escolar de fanoa que todos 101 nllos de $U Itvbleclmlentopushydieron concurrir 01 salao de nueslra Escuela Superio pa recibir lecshyciones de educacioacuten fTiexclice durante uno hora o la semanCl Los experienshycias adquiridos auacuten no booton pora permitir una oboervacioacuten comparan definitiva pero fue evidente que el rendImiento de los nilos del jardiacuten de infantes ero muy inferior en un principio al de los niilos d6lo mis ma edad de lo otrogt grupo de trabolo Si bien es ciertequemanlfestaron mucha agilidad vivocidad y ansiacuteas de movimienfo l hubo que otorf menos ~Iole 01 erectua lo comparacioacuten de lo calidad de IU iexclecucioacuten de las _rezos motoras primaria y su riquua de formas con1 rendIshymiento d airas grupas de trebojo de lo mismo edod P-or ejemplo nlllos del iexclordrn de Imante de 4 o~os de edad manirestoron una evolucl6n_shytoro equivalente o niios de 3 0710$ de 10$ grupos experimentales Es- __ te repande Iombleacuten o lo oboervoeiones de SCHMIDT - KOlMER~ en otro compos del desarrollo infantil (12)
Sobre la hose de 1 experiencias hechas hakl 1 mamen pade mOl afirmor con seguridod que si se somete a 10$ lb de iordines de in-=shyfanles y de hago a cl planificado de educocmn flsiea eacutestos han de alcanzar bien pronto-el mismo nivel de rendimientoque posHft octua1 ITente 10$ 4 grupos xprltnentaies A este objetivo se dirigen en prrme teacuterinino nuaS-ho$ esfuerzos
5- ResullOdes
Las tiros fllmi_ que doc nkln los dlferen estadios de Iu c ioacuten moto y las plenillos que fu olabo parolel_nteImbull ntilde de base pora la evaluaci6n RnaI Codo secuencia fDmieo fue bullbulllIaloda al comienzo can el nombre del nilla y la fecha de la toma (lapa) Las ob servacla_ del director de la experiencia fueran asentados par _iexcliexclO n fichas de ldeacutenllco esciu-
uacuteto nos permilloacute deIlttcIor _ ca_rltico en1 0110gene OacuteI nueslrol nrllas de edad pr_lar (del 20 al 6oalla vldol y obtMer bueno 16n general 1 t-rollode loo b-mas1oshylOS 1161- caminar lrepo _ soltar laazar_lblr y
iexcl II
de las dlferentes ccmbinociones que 105 niitos pueden lograr en cadamiddot eta ~ shy6 - CoracterfstilIet proceso generolmiddot deiiesorrollo
la base pora el aprendizaje motor de nuestros paacutervulos es su gran amia de movimientO y actividad Todo to que H encuentra asu al~ance visado y plObado con el obje1o do descubrir ou utilidod Este reflejo de explolOeacutei6n e investigacioacuten (Pavlov) siempre es desencodenodopor timulos exoacutegenos lo criatura que ouacuten no sebe CltlftIinar explora en un principio SlJ mundo circundante (JrfQ$tr6ndose~ Una vezque sobe caminar se amplta considerablemente su radio de accioacuten Desde este momento se produce Un desarrollo bastante veloz de a evolucioacuten motOtcl si el n11o crece en un medio en el que encuentra los estrtulos de movimiento y los posibilidades de rectecioacuten que le son iexclndispensables las influencias que ejercen sobre eacutel las persones y objetos que lo rodean son de singular rm portanckt paro su desarrollo general precisamente en los primeros aftos de vido EstoacutedemostlQClo que la adquisicioacuten del lenguaje que es la base y condicioacuten fundamental para todo rozonomientol es promovido por el tra to y el manejo de las cosos Dvronte nuestnn estudiO$ pudimO$ observor qllfa) si bien las cosos concretos como lo peloto el caioacuten paro trepar y la esealero)de$eneadenan el rene de explolClcioacuten en 105 nifiios es la des~ nadoacuten de oqve11os por su nom e y la lnvitoeioacuten a la accioacuten las que foshymentan y guioacuten en forma significativo su actividad exploratorio
Si se muestran al nintildecgt los nuevos combinaciones de movmienw 1
eacuteste no torda en imitoriO$ gOlosameltte liorna la otencioacutenqueel niftofam bieacuten tnJta de Integrar los voces con que los mayores ocomparoton Jueiet plificacioacuten yel ritmo con que fueron dadas en su eiexclecucioacuten esto nos do la pauta de que los impulsos riacutetmicos coOdyuvon en el aprendizaje ft2 ter Asiacute se puede oeompaftar uno accioacuten de oscenso o trepomiento con la voz IISU8E en el instante en que el ejecutante eleva la pietnCI paro 0shy
vanmr El pequefto de 20 meses ya manifiesta t por eiexclemplo una reoccioacuten C(HTecta al imitar esta forma motora baacute$ico Despueacutes de cierto praacutectico puede presctndirse de la mostracioacuten bastando la invitacioacuten verbal uSUshyBE pora genctror la ejecucioacuten rrtmicamettte aiustodo o tas voces del movimiento correspondiente Vale decir el nifto muestro una evolucioacuten re lativcmente ropido tonto en su actividad de exploracioacuten como de imitO cioacuten toda vez que los estfmufos ex6genos le son ple$entadas con sentidO de utilidad De esto forma acopia experiencias de movimiento que con lo ayuda de lo Ilnemoria cineacutetiCltl 1 que en eacutet se estaacute desarroll-ando tamshybieacuten quedan retenidltJ$~ El ni~(J1 ver los aparotos con los que ya tuvo la oportunidad de enfrentarse activamente tiene la representoci6ndeloque puede hocer con ello$ de las posibitidcJdes motri~ que le ofrecen Re
cveroo situaciones similares en las que ya efectuoacute e movimiento y ~ iexclla en condiciones ele reaccionar espontaacuteneamente a indicaciones verbct les con ejecuciones correctas acordes ecn la nueva situacioacuten Es asi Cd me el idioma va regulando cado vez maacutesiexcl las octividades cineacuteticosdel ntildel 10 en efecto hasta puedellegor a reemplozar en uacuteltimo teacutermino poco ~ poco a muchos estimulos motores que el nifio CltIpto en su defecto por iacuteos sentidos Con esto el idioma se transformo en un nuevo estfmulo cinf tico de singular importancia Esta evolucioacuten de la reacei60 a un estrmuki concreto material a la respu$$ta o un estiacutemu)o verbal esparolelaal de corrollo paulatino de 10 reflexioacuten y el razonamiento shy
1a copacidad de concentracioacuten del niacutefto peque lo esde corta dushyiexclocioacuten auacuten y depende en gran porte del problema qu~ebe solucionar Si la dificultad de lo toreo planteada concuerda con la capacidad coJQc eristica de los niexclos de esa edad 1 de forma que la solucioacuten le proporelO na una vivenda de lxito el nino repetiraacute aeg~ y esponf6neamente 10 lecioacuten un cOfiacute$iderabte nvmero de veces Si ademoacutes el educador iexclntervia ne lanzando palabras de estiacutemulo I de vez en cuondo y modificando entilde algo la situacioacuten (variacioacuten) el pequeflo continuareacute solo su ejercitacl6n durante un periacuteodo relativamente prolongado
La captacioacuten del problema cineacutetico
ta captoeioacuten del problema motriz se halla rntimQmente relaciona da con la evolucioacuten de lo llmemorra cin6tica ll y del 20shtema de seno les El educadar debe tomar como punto deacute portkla para lo presentacioacuten de nuevos pltlblemas motores los momentos en que el nino manifiesto ha ber madurado cabalmente en el nivel de desarrollo cineacutetico moment6neQ esto es que el nilio preescolar puede solucionar problemas de movJmien to todo vez que es capaz de eiexclecutar ~Io $ln ayuda ajena codo una de las unidades de movimiento que 10$ conforman
El niexclfio ya responde correctamente en el segUndo ano de vida a ndicaciones motoras simples acompaiaclct$ por los correspltgtndientes gesshytos y miacutemica del edueodor VerbigracioII Dame la moderito o Ven a bus 1Qr -tu muiieco -
Durante el tercer aPio de vida el ntfio ya aicanza un niveJ maacutes ~ fo de reoccioacuten (1 una indicaci6n motriz lo invitacioacuten Roacutepido esc6pate que voy (1 agarrortel ti situacutea al pequeib frente a un problema que comp~ d (copto) y que puedo solucionar de overdo con sus posibilidodes
acia fines del 40 alio d vidael nilo yo estOacuteencondicion de poder responder a indiCltlciones moacutes difiacuteciles que le exiglaquom 1 desarrollo
12 13
de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
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FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
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broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
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o
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
28 29
M
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~ iacute
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
~
IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
ocidad resi$fencia y elO$tieidad entre otros)
2- Nuetra gtSunla
Estos obletivos dieron lugar a los siguientes razonamientos kExs te un orden cronoloacutegieo naturnl inamovible en el aprendizaje de las formas boacuteoieos del movimiento yqueacute relaciones y elapas rigen lo sucoshySn de los adqu$iexcleiones motoros
IQueacute condiciones favorecen o entorpecenestedesarrollo _IIYa que lo nocioacuten do lo epos d dooorrollo motor deacutel niilo en edad pr2 lar dbe dar pous pora el ploneomiento meladol6gico do la glmndslo Infantil preescolar coacutemo puedon panen al lelo ddte todas los e nacimientos odqulrldos sob los ps de motrleldaacuted infantn
3- El meacutetodo utiliado
El meacutetodo empleado poro efectuar las Investlgolonosm princishypalmente let observocioacuten planificada y sistemaacutetica Inicialmente se fiI~ ron diferentes oombinocionCt$ de movimientos que postertomtente sirvieron para efechJar los observaciones compgrotivas Se estveltoacute lo evolucioacuten mo triz de los formas baacutesicO$ ya citados en 12 nilbsde diferentes niveles sO ciale$~ los intervalos que medoron entre lltl$diversas observocloneso re- gllro fueron do 7 dras en lo ~i~os de 1 Y 2 oilo de edad 14 dIesen los que se encontraban en la primer miacutetod de su tercer ofto de vida y -4 seshymanos en los mayorcitos Durante los primeros aiio$ d vido t logm ~ una forma baacutesico se procloce con considerool e rapidez Del 300160 ano de viexclda se origina una mejoro cUalitativa slmultoacutenea t
aunque m6$ despociMa en todos las fortnCls baacutesicas
Los progreso_ motores observados y el eompar_lento d lo nishylos fueron a_lado en planillos
Para el desarrollo deacutel experimento pedasoacutegico se crearon en la sala de experiencios diferentes situociones que los nilos debiacutean soluct2 nar recurriendo o los formos baacutesicas del movimiento esperados por no$Oshy1IOS
Poro este objetivo contornos con opamtos simples
) Uno escalera compuesle par sei pinas separobles (veacuteose esquema 1) b) Un cojoacuten do saltos formodo por 5 sociones y la lepo lado dosmonshy
labl (veacutease esquemc- 2)
el Un plano inclinado armable can la portes del cajoacuten (veacutease esqu shymo 3)
d) Una red para salto do altura graduable compuesta par un armazoacuten do d Y una red de pingfO19 (veacutease esquema 5)
el Pequeilo cajones (veacutease esquema 4)
Esquema 1
Esquema 2
Esquema 3
8
9
-~
-
Esquema 5
Adomaacutes utilizamos sillos modo de borando y olgto16culos pelotos d gimnasia y peq iIas pelolas especialo pera la praacutectica d1 lanzamienshyto sab cabezo (Schlagballel
la iexcliexclmioacute (1 reto emanado en parte por lo solo presencio de 10$ aparatos fue subrayado par lo colococi6n de juguetes en _ pree] sos por to mostracioacuten del movimiento y el agregado de estiacutemulos verba 1
-- Ex_mn de 1 oboOfVOCiones o toda lo etapas polores
Pora poder abarcltJr todo el periodo preescolar I se extendieron los investigaciones sobre las antes citodas formas b6$icasmiddot(J los etapas poste
ntildeores eonti~ndo$el~ hasta el ingreKgtcfe los nib ala escuetQ~EI in felo enl oboervocione fijodo en 1 plan e ompll6 o 3 m En nuesttOS anaacutelisIs sobre los movimi~tos ncluimos ahora las combinacioshynes Intelaacutebamos los edudios 01 respecto en el preciso momento en qUe su ponfomos que dos formas mofOnn baacutesicos perfectamente dominados PO dion ser combinados por el sujeto l verbigracia correr y saltar lanzor y
lO
ibir Iot ~11Odes obtomldos rueran revisados pooIa y cono bo en hesllgoc~ cruzodos o _1 lt-1_) PalO ___ uacutelllmoo _ con cuolra grupoo a lo q~ imparti_ una ho1m _ia _l Code Grupa constaba de oproximodamenlltt 20 nlllos o 9rupas oboorbiexcln O los m6 peq_ de 2 hasta _cumpl los airas dos o los mayoeltos has su ingmo en la _lo
Desde el mes de _Iembre de 1959 Ip directora de lardlft de Infan ubicado eft las proximidades de lo Escuela Superior modificoacute el horario escolar de fanoa que todos 101 nllos de $U Itvbleclmlentopushydieron concurrir 01 salao de nueslra Escuela Superio pa recibir lecshyciones de educacioacuten fTiexclice durante uno hora o la semanCl Los experienshycias adquiridos auacuten no booton pora permitir una oboervacioacuten comparan definitiva pero fue evidente que el rendImiento de los nilos del jardiacuten de infantes ero muy inferior en un principio al de los niilos d6lo mis ma edad de lo otrogt grupo de trabolo Si bien es ciertequemanlfestaron mucha agilidad vivocidad y ansiacuteas de movimienfo l hubo que otorf menos ~Iole 01 erectua lo comparacioacuten de lo calidad de IU iexclecucioacuten de las _rezos motoras primaria y su riquua de formas con1 rendIshymiento d airas grupas de trebojo de lo mismo edod P-or ejemplo nlllos del iexclordrn de Imante de 4 o~os de edad manirestoron una evolucl6n_shytoro equivalente o niios de 3 0710$ de 10$ grupos experimentales Es- __ te repande Iombleacuten o lo oboervoeiones de SCHMIDT - KOlMER~ en otro compos del desarrollo infantil (12)
Sobre la hose de 1 experiencias hechas hakl 1 mamen pade mOl afirmor con seguridod que si se somete a 10$ lb de iordines de in-=shyfanles y de hago a cl planificado de educocmn flsiea eacutestos han de alcanzar bien pronto-el mismo nivel de rendimientoque posHft octua1 ITente 10$ 4 grupos xprltnentaies A este objetivo se dirigen en prrme teacuterinino nuaS-ho$ esfuerzos
5- ResullOdes
Las tiros fllmi_ que doc nkln los dlferen estadios de Iu c ioacuten moto y las plenillos que fu olabo parolel_nteImbull ntilde de base pora la evaluaci6n RnaI Codo secuencia fDmieo fue bullbulllIaloda al comienzo can el nombre del nilla y la fecha de la toma (lapa) Las ob servacla_ del director de la experiencia fueran asentados par _iexcliexclO n fichas de ldeacutenllco esciu-
uacuteto nos permilloacute deIlttcIor _ ca_rltico en1 0110gene OacuteI nueslrol nrllas de edad pr_lar (del 20 al 6oalla vldol y obtMer bueno 16n general 1 t-rollode loo b-mas1oshylOS 1161- caminar lrepo _ soltar laazar_lblr y
iexcl II
de las dlferentes ccmbinociones que 105 niitos pueden lograr en cadamiddot eta ~ shy6 - CoracterfstilIet proceso generolmiddot deiiesorrollo
la base pora el aprendizaje motor de nuestros paacutervulos es su gran amia de movimientO y actividad Todo to que H encuentra asu al~ance visado y plObado con el obje1o do descubrir ou utilidod Este reflejo de explolOeacutei6n e investigacioacuten (Pavlov) siempre es desencodenodopor timulos exoacutegenos lo criatura que ouacuten no sebe CltlftIinar explora en un principio SlJ mundo circundante (JrfQ$tr6ndose~ Una vezque sobe caminar se amplta considerablemente su radio de accioacuten Desde este momento se produce Un desarrollo bastante veloz de a evolucioacuten motOtcl si el n11o crece en un medio en el que encuentra los estrtulos de movimiento y los posibilidades de rectecioacuten que le son iexclndispensables las influencias que ejercen sobre eacutel las persones y objetos que lo rodean son de singular rm portanckt paro su desarrollo general precisamente en los primeros aftos de vido EstoacutedemostlQClo que la adquisicioacuten del lenguaje que es la base y condicioacuten fundamental para todo rozonomientol es promovido por el tra to y el manejo de las cosos Dvronte nuestnn estudiO$ pudimO$ observor qllfa) si bien las cosos concretos como lo peloto el caioacuten paro trepar y la esealero)de$eneadenan el rene de explolClcioacuten en 105 nifiios es la des~ nadoacuten de oqve11os por su nom e y la lnvitoeioacuten a la accioacuten las que foshymentan y guioacuten en forma significativo su actividad exploratorio
Si se muestran al nintildecgt los nuevos combinaciones de movmienw 1
eacuteste no torda en imitoriO$ gOlosameltte liorna la otencioacutenqueel niftofam bieacuten tnJta de Integrar los voces con que los mayores ocomparoton Jueiet plificacioacuten yel ritmo con que fueron dadas en su eiexclecucioacuten esto nos do la pauta de que los impulsos riacutetmicos coOdyuvon en el aprendizaje ft2 ter Asiacute se puede oeompaftar uno accioacuten de oscenso o trepomiento con la voz IISU8E en el instante en que el ejecutante eleva la pietnCI paro 0shy
vanmr El pequefto de 20 meses ya manifiesta t por eiexclemplo una reoccioacuten C(HTecta al imitar esta forma motora baacute$ico Despueacutes de cierto praacutectico puede presctndirse de la mostracioacuten bastando la invitacioacuten verbal uSUshyBE pora genctror la ejecucioacuten rrtmicamettte aiustodo o tas voces del movimiento correspondiente Vale decir el nifto muestro una evolucioacuten re lativcmente ropido tonto en su actividad de exploracioacuten como de imitO cioacuten toda vez que los estfmufos ex6genos le son ple$entadas con sentidO de utilidad De esto forma acopia experiencias de movimiento que con lo ayuda de lo Ilnemoria cineacutetiCltl 1 que en eacutet se estaacute desarroll-ando tamshybieacuten quedan retenidltJ$~ El ni~(J1 ver los aparotos con los que ya tuvo la oportunidad de enfrentarse activamente tiene la representoci6ndeloque puede hocer con ello$ de las posibitidcJdes motri~ que le ofrecen Re
cveroo situaciones similares en las que ya efectuoacute e movimiento y ~ iexclla en condiciones ele reaccionar espontaacuteneamente a indicaciones verbct les con ejecuciones correctas acordes ecn la nueva situacioacuten Es asi Cd me el idioma va regulando cado vez maacutesiexcl las octividades cineacuteticosdel ntildel 10 en efecto hasta puedellegor a reemplozar en uacuteltimo teacutermino poco ~ poco a muchos estimulos motores que el nifio CltIpto en su defecto por iacuteos sentidos Con esto el idioma se transformo en un nuevo estfmulo cinf tico de singular importancia Esta evolucioacuten de la reacei60 a un estrmuki concreto material a la respu$$ta o un estiacutemu)o verbal esparolelaal de corrollo paulatino de 10 reflexioacuten y el razonamiento shy
1a copacidad de concentracioacuten del niacutefto peque lo esde corta dushyiexclocioacuten auacuten y depende en gran porte del problema qu~ebe solucionar Si la dificultad de lo toreo planteada concuerda con la capacidad coJQc eristica de los niexclos de esa edad 1 de forma que la solucioacuten le proporelO na una vivenda de lxito el nino repetiraacute aeg~ y esponf6neamente 10 lecioacuten un cOfiacute$iderabte nvmero de veces Si ademoacutes el educador iexclntervia ne lanzando palabras de estiacutemulo I de vez en cuondo y modificando entilde algo la situacioacuten (variacioacuten) el pequeflo continuareacute solo su ejercitacl6n durante un periacuteodo relativamente prolongado
La captacioacuten del problema cineacutetico
ta captoeioacuten del problema motriz se halla rntimQmente relaciona da con la evolucioacuten de lo llmemorra cin6tica ll y del 20shtema de seno les El educadar debe tomar como punto deacute portkla para lo presentacioacuten de nuevos pltlblemas motores los momentos en que el nino manifiesto ha ber madurado cabalmente en el nivel de desarrollo cineacutetico moment6neQ esto es que el nilio preescolar puede solucionar problemas de movJmien to todo vez que es capaz de eiexclecutar ~Io $ln ayuda ajena codo una de las unidades de movimiento que 10$ conforman
El niexclfio ya responde correctamente en el segUndo ano de vida a ndicaciones motoras simples acompaiaclct$ por los correspltgtndientes gesshytos y miacutemica del edueodor VerbigracioII Dame la moderito o Ven a bus 1Qr -tu muiieco -
Durante el tercer aPio de vida el ntfio ya aicanza un niveJ maacutes ~ fo de reoccioacuten (1 una indicaci6n motriz lo invitacioacuten Roacutepido esc6pate que voy (1 agarrortel ti situacutea al pequeib frente a un problema que comp~ d (copto) y que puedo solucionar de overdo con sus posibilidodes
acia fines del 40 alio d vidael nilo yo estOacuteencondicion de poder responder a indiCltlciones moacutes difiacuteciles que le exiglaquom 1 desarrollo
12 13
de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
14 15
FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
16 17
broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
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al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
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gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
-~
-
Esquema 5
Adomaacutes utilizamos sillos modo de borando y olgto16culos pelotos d gimnasia y peq iIas pelolas especialo pera la praacutectica d1 lanzamienshyto sab cabezo (Schlagballel
la iexcliexclmioacute (1 reto emanado en parte por lo solo presencio de 10$ aparatos fue subrayado par lo colococi6n de juguetes en _ pree] sos por to mostracioacuten del movimiento y el agregado de estiacutemulos verba 1
-- Ex_mn de 1 oboOfVOCiones o toda lo etapas polores
Pora poder abarcltJr todo el periodo preescolar I se extendieron los investigaciones sobre las antes citodas formas b6$icasmiddot(J los etapas poste
ntildeores eonti~ndo$el~ hasta el ingreKgtcfe los nib ala escuetQ~EI in felo enl oboervocione fijodo en 1 plan e ompll6 o 3 m En nuesttOS anaacutelisIs sobre los movimi~tos ncluimos ahora las combinacioshynes Intelaacutebamos los edudios 01 respecto en el preciso momento en qUe su ponfomos que dos formas mofOnn baacutesicos perfectamente dominados PO dion ser combinados por el sujeto l verbigracia correr y saltar lanzor y
lO
ibir Iot ~11Odes obtomldos rueran revisados pooIa y cono bo en hesllgoc~ cruzodos o _1 lt-1_) PalO ___ uacutelllmoo _ con cuolra grupoo a lo q~ imparti_ una ho1m _ia _l Code Grupa constaba de oproximodamenlltt 20 nlllos o 9rupas oboorbiexcln O los m6 peq_ de 2 hasta _cumpl los airas dos o los mayoeltos has su ingmo en la _lo
Desde el mes de _Iembre de 1959 Ip directora de lardlft de Infan ubicado eft las proximidades de lo Escuela Superior modificoacute el horario escolar de fanoa que todos 101 nllos de $U Itvbleclmlentopushydieron concurrir 01 salao de nueslra Escuela Superio pa recibir lecshyciones de educacioacuten fTiexclice durante uno hora o la semanCl Los experienshycias adquiridos auacuten no booton pora permitir una oboervacioacuten comparan definitiva pero fue evidente que el rendImiento de los nilos del jardiacuten de infantes ero muy inferior en un principio al de los niilos d6lo mis ma edad de lo otrogt grupo de trabolo Si bien es ciertequemanlfestaron mucha agilidad vivocidad y ansiacuteas de movimienfo l hubo que otorf menos ~Iole 01 erectua lo comparacioacuten de lo calidad de IU iexclecucioacuten de las _rezos motoras primaria y su riquua de formas con1 rendIshymiento d airas grupas de trebojo de lo mismo edod P-or ejemplo nlllos del iexclordrn de Imante de 4 o~os de edad manirestoron una evolucl6n_shytoro equivalente o niios de 3 0710$ de 10$ grupos experimentales Es- __ te repande Iombleacuten o lo oboervoeiones de SCHMIDT - KOlMER~ en otro compos del desarrollo infantil (12)
Sobre la hose de 1 experiencias hechas hakl 1 mamen pade mOl afirmor con seguridod que si se somete a 10$ lb de iordines de in-=shyfanles y de hago a cl planificado de educocmn flsiea eacutestos han de alcanzar bien pronto-el mismo nivel de rendimientoque posHft octua1 ITente 10$ 4 grupos xprltnentaies A este objetivo se dirigen en prrme teacuterinino nuaS-ho$ esfuerzos
5- ResullOdes
Las tiros fllmi_ que doc nkln los dlferen estadios de Iu c ioacuten moto y las plenillos que fu olabo parolel_nteImbull ntilde de base pora la evaluaci6n RnaI Codo secuencia fDmieo fue bullbulllIaloda al comienzo can el nombre del nilla y la fecha de la toma (lapa) Las ob servacla_ del director de la experiencia fueran asentados par _iexcliexclO n fichas de ldeacutenllco esciu-
uacuteto nos permilloacute deIlttcIor _ ca_rltico en1 0110gene OacuteI nueslrol nrllas de edad pr_lar (del 20 al 6oalla vldol y obtMer bueno 16n general 1 t-rollode loo b-mas1oshylOS 1161- caminar lrepo _ soltar laazar_lblr y
iexcl II
de las dlferentes ccmbinociones que 105 niitos pueden lograr en cadamiddot eta ~ shy6 - CoracterfstilIet proceso generolmiddot deiiesorrollo
la base pora el aprendizaje motor de nuestros paacutervulos es su gran amia de movimientO y actividad Todo to que H encuentra asu al~ance visado y plObado con el obje1o do descubrir ou utilidod Este reflejo de explolOeacutei6n e investigacioacuten (Pavlov) siempre es desencodenodopor timulos exoacutegenos lo criatura que ouacuten no sebe CltlftIinar explora en un principio SlJ mundo circundante (JrfQ$tr6ndose~ Una vezque sobe caminar se amplta considerablemente su radio de accioacuten Desde este momento se produce Un desarrollo bastante veloz de a evolucioacuten motOtcl si el n11o crece en un medio en el que encuentra los estrtulos de movimiento y los posibilidades de rectecioacuten que le son iexclndispensables las influencias que ejercen sobre eacutel las persones y objetos que lo rodean son de singular rm portanckt paro su desarrollo general precisamente en los primeros aftos de vido EstoacutedemostlQClo que la adquisicioacuten del lenguaje que es la base y condicioacuten fundamental para todo rozonomientol es promovido por el tra to y el manejo de las cosos Dvronte nuestnn estudiO$ pudimO$ observor qllfa) si bien las cosos concretos como lo peloto el caioacuten paro trepar y la esealero)de$eneadenan el rene de explolClcioacuten en 105 nifiios es la des~ nadoacuten de oqve11os por su nom e y la lnvitoeioacuten a la accioacuten las que foshymentan y guioacuten en forma significativo su actividad exploratorio
Si se muestran al nintildecgt los nuevos combinaciones de movmienw 1
eacuteste no torda en imitoriO$ gOlosameltte liorna la otencioacutenqueel niftofam bieacuten tnJta de Integrar los voces con que los mayores ocomparoton Jueiet plificacioacuten yel ritmo con que fueron dadas en su eiexclecucioacuten esto nos do la pauta de que los impulsos riacutetmicos coOdyuvon en el aprendizaje ft2 ter Asiacute se puede oeompaftar uno accioacuten de oscenso o trepomiento con la voz IISU8E en el instante en que el ejecutante eleva la pietnCI paro 0shy
vanmr El pequefto de 20 meses ya manifiesta t por eiexclemplo una reoccioacuten C(HTecta al imitar esta forma motora baacute$ico Despueacutes de cierto praacutectico puede presctndirse de la mostracioacuten bastando la invitacioacuten verbal uSUshyBE pora genctror la ejecucioacuten rrtmicamettte aiustodo o tas voces del movimiento correspondiente Vale decir el nifto muestro una evolucioacuten re lativcmente ropido tonto en su actividad de exploracioacuten como de imitO cioacuten toda vez que los estfmufos ex6genos le son ple$entadas con sentidO de utilidad De esto forma acopia experiencias de movimiento que con lo ayuda de lo Ilnemoria cineacutetiCltl 1 que en eacutet se estaacute desarroll-ando tamshybieacuten quedan retenidltJ$~ El ni~(J1 ver los aparotos con los que ya tuvo la oportunidad de enfrentarse activamente tiene la representoci6ndeloque puede hocer con ello$ de las posibitidcJdes motri~ que le ofrecen Re
cveroo situaciones similares en las que ya efectuoacute e movimiento y ~ iexclla en condiciones ele reaccionar espontaacuteneamente a indicaciones verbct les con ejecuciones correctas acordes ecn la nueva situacioacuten Es asi Cd me el idioma va regulando cado vez maacutesiexcl las octividades cineacuteticosdel ntildel 10 en efecto hasta puedellegor a reemplozar en uacuteltimo teacutermino poco ~ poco a muchos estimulos motores que el nifio CltIpto en su defecto por iacuteos sentidos Con esto el idioma se transformo en un nuevo estfmulo cinf tico de singular importancia Esta evolucioacuten de la reacei60 a un estrmuki concreto material a la respu$$ta o un estiacutemu)o verbal esparolelaal de corrollo paulatino de 10 reflexioacuten y el razonamiento shy
1a copacidad de concentracioacuten del niacutefto peque lo esde corta dushyiexclocioacuten auacuten y depende en gran porte del problema qu~ebe solucionar Si la dificultad de lo toreo planteada concuerda con la capacidad coJQc eristica de los niexclos de esa edad 1 de forma que la solucioacuten le proporelO na una vivenda de lxito el nino repetiraacute aeg~ y esponf6neamente 10 lecioacuten un cOfiacute$iderabte nvmero de veces Si ademoacutes el educador iexclntervia ne lanzando palabras de estiacutemulo I de vez en cuondo y modificando entilde algo la situacioacuten (variacioacuten) el pequeflo continuareacute solo su ejercitacl6n durante un periacuteodo relativamente prolongado
La captacioacuten del problema cineacutetico
ta captoeioacuten del problema motriz se halla rntimQmente relaciona da con la evolucioacuten de lo llmemorra cin6tica ll y del 20shtema de seno les El educadar debe tomar como punto deacute portkla para lo presentacioacuten de nuevos pltlblemas motores los momentos en que el nino manifiesto ha ber madurado cabalmente en el nivel de desarrollo cineacutetico moment6neQ esto es que el nilio preescolar puede solucionar problemas de movJmien to todo vez que es capaz de eiexclecutar ~Io $ln ayuda ajena codo una de las unidades de movimiento que 10$ conforman
El niexclfio ya responde correctamente en el segUndo ano de vida a ndicaciones motoras simples acompaiaclct$ por los correspltgtndientes gesshytos y miacutemica del edueodor VerbigracioII Dame la moderito o Ven a bus 1Qr -tu muiieco -
Durante el tercer aPio de vida el ntfio ya aicanza un niveJ maacutes ~ fo de reoccioacuten (1 una indicaci6n motriz lo invitacioacuten Roacutepido esc6pate que voy (1 agarrortel ti situacutea al pequeib frente a un problema que comp~ d (copto) y que puedo solucionar de overdo con sus posibilidodes
acia fines del 40 alio d vidael nilo yo estOacuteencondicion de poder responder a indiCltlciones moacutes difiacuteciles que le exiglaquom 1 desarrollo
12 13
de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
14 15
FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
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broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
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28 29
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
~
IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
de las dlferentes ccmbinociones que 105 niitos pueden lograr en cadamiddot eta ~ shy6 - CoracterfstilIet proceso generolmiddot deiiesorrollo
la base pora el aprendizaje motor de nuestros paacutervulos es su gran amia de movimientO y actividad Todo to que H encuentra asu al~ance visado y plObado con el obje1o do descubrir ou utilidod Este reflejo de explolOeacutei6n e investigacioacuten (Pavlov) siempre es desencodenodopor timulos exoacutegenos lo criatura que ouacuten no sebe CltlftIinar explora en un principio SlJ mundo circundante (JrfQ$tr6ndose~ Una vezque sobe caminar se amplta considerablemente su radio de accioacuten Desde este momento se produce Un desarrollo bastante veloz de a evolucioacuten motOtcl si el n11o crece en un medio en el que encuentra los estrtulos de movimiento y los posibilidades de rectecioacuten que le son iexclndispensables las influencias que ejercen sobre eacutel las persones y objetos que lo rodean son de singular rm portanckt paro su desarrollo general precisamente en los primeros aftos de vido EstoacutedemostlQClo que la adquisicioacuten del lenguaje que es la base y condicioacuten fundamental para todo rozonomientol es promovido por el tra to y el manejo de las cosos Dvronte nuestnn estudiO$ pudimO$ observor qllfa) si bien las cosos concretos como lo peloto el caioacuten paro trepar y la esealero)de$eneadenan el rene de explolClcioacuten en 105 nifiios es la des~ nadoacuten de oqve11os por su nom e y la lnvitoeioacuten a la accioacuten las que foshymentan y guioacuten en forma significativo su actividad exploratorio
Si se muestran al nintildecgt los nuevos combinaciones de movmienw 1
eacuteste no torda en imitoriO$ gOlosameltte liorna la otencioacutenqueel niftofam bieacuten tnJta de Integrar los voces con que los mayores ocomparoton Jueiet plificacioacuten yel ritmo con que fueron dadas en su eiexclecucioacuten esto nos do la pauta de que los impulsos riacutetmicos coOdyuvon en el aprendizaje ft2 ter Asiacute se puede oeompaftar uno accioacuten de oscenso o trepomiento con la voz IISU8E en el instante en que el ejecutante eleva la pietnCI paro 0shy
vanmr El pequefto de 20 meses ya manifiesta t por eiexclemplo una reoccioacuten C(HTecta al imitar esta forma motora baacute$ico Despueacutes de cierto praacutectico puede presctndirse de la mostracioacuten bastando la invitacioacuten verbal uSUshyBE pora genctror la ejecucioacuten rrtmicamettte aiustodo o tas voces del movimiento correspondiente Vale decir el nifto muestro una evolucioacuten re lativcmente ropido tonto en su actividad de exploracioacuten como de imitO cioacuten toda vez que los estfmufos ex6genos le son ple$entadas con sentidO de utilidad De esto forma acopia experiencias de movimiento que con lo ayuda de lo Ilnemoria cineacutetiCltl 1 que en eacutet se estaacute desarroll-ando tamshybieacuten quedan retenidltJ$~ El ni~(J1 ver los aparotos con los que ya tuvo la oportunidad de enfrentarse activamente tiene la representoci6ndeloque puede hocer con ello$ de las posibitidcJdes motri~ que le ofrecen Re
cveroo situaciones similares en las que ya efectuoacute e movimiento y ~ iexclla en condiciones ele reaccionar espontaacuteneamente a indicaciones verbct les con ejecuciones correctas acordes ecn la nueva situacioacuten Es asi Cd me el idioma va regulando cado vez maacutesiexcl las octividades cineacuteticosdel ntildel 10 en efecto hasta puedellegor a reemplozar en uacuteltimo teacutermino poco ~ poco a muchos estimulos motores que el nifio CltIpto en su defecto por iacuteos sentidos Con esto el idioma se transformo en un nuevo estfmulo cinf tico de singular importancia Esta evolucioacuten de la reacei60 a un estrmuki concreto material a la respu$$ta o un estiacutemu)o verbal esparolelaal de corrollo paulatino de 10 reflexioacuten y el razonamiento shy
1a copacidad de concentracioacuten del niacutefto peque lo esde corta dushyiexclocioacuten auacuten y depende en gran porte del problema qu~ebe solucionar Si la dificultad de lo toreo planteada concuerda con la capacidad coJQc eristica de los niexclos de esa edad 1 de forma que la solucioacuten le proporelO na una vivenda de lxito el nino repetiraacute aeg~ y esponf6neamente 10 lecioacuten un cOfiacute$iderabte nvmero de veces Si ademoacutes el educador iexclntervia ne lanzando palabras de estiacutemulo I de vez en cuondo y modificando entilde algo la situacioacuten (variacioacuten) el pequeflo continuareacute solo su ejercitacl6n durante un periacuteodo relativamente prolongado
La captacioacuten del problema cineacutetico
ta captoeioacuten del problema motriz se halla rntimQmente relaciona da con la evolucioacuten de lo llmemorra cin6tica ll y del 20shtema de seno les El educadar debe tomar como punto deacute portkla para lo presentacioacuten de nuevos pltlblemas motores los momentos en que el nino manifiesto ha ber madurado cabalmente en el nivel de desarrollo cineacutetico moment6neQ esto es que el nilio preescolar puede solucionar problemas de movJmien to todo vez que es capaz de eiexclecutar ~Io $ln ayuda ajena codo una de las unidades de movimiento que 10$ conforman
El niexclfio ya responde correctamente en el segUndo ano de vida a ndicaciones motoras simples acompaiaclct$ por los correspltgtndientes gesshytos y miacutemica del edueodor VerbigracioII Dame la moderito o Ven a bus 1Qr -tu muiieco -
Durante el tercer aPio de vida el ntfio ya aicanza un niveJ maacutes ~ fo de reoccioacuten (1 una indicaci6n motriz lo invitacioacuten Roacutepido esc6pate que voy (1 agarrortel ti situacutea al pequeib frente a un problema que comp~ d (copto) y que puedo solucionar de overdo con sus posibilidodes
acia fines del 40 alio d vidael nilo yo estOacuteencondicion de poder responder a indiCltlciones moacutes difiacuteciles que le exiglaquom 1 desarrollo
12 13
de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
14 15
FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
16 17
broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
18 19
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
de octividode$ con un compaiiacuteero o pequeiiacuteos juegos de movimiento (en grupo) Por iexclplo Busco un compollero y tll la peloto d modo que pueda hJmarl(J~ -llodes 10$ nlos el formaruncirculo vomosa bol lorlI -
Hacia fines del perrodo preescolar el nino capto problemas moshytrices tales como IITomo una carrero de impulso y pico en lo robla pora saltar la red -flSieacutentate con las piernas crUZltJdos y paacuterate sin vHlizOf las mOnos bullbull y tambieacuten los re$uelve correctamente Aquiacute lo utilizoshye ioacuten del lenguaje igualmente llevo coda vez m6s o uno conducto moshytoro razooodo esto es o uno (lccioacuten pemoclaw Sin emborgq debemos teshyner siempre preMnte que cm el periacuteodo preescolar el aprendizoje motor directo inmedia~ no puede ser reempl(lzado iexclam6spor la incitocioacutenv bol al movimiento o lO enseilonza mediante explicociones~Estmultjmos soacutelo $On efecttvos cuando se refieren o experiencias de movimiento ya vi vidas por el nifto y que s610 adquiere o traveacutes del enfrentamiento actf vo con el mecUo circundante 1 trato con 10s personas yde o monfpushylacioacuten de obiexclao
El desarrollo de los diferentes formas baacutesicas y sus combinaciones
A contiacutenuacioacuten se exponen los procesos de desormllo de aquella$ formas cineacuteticos baacutesicas que hemos $aleccionado de entre la riqueza moto ro total del niflo preescolar yanolizado profundamente Son en ordeacutentilde cronoloacutegico comiacutenor t trepar ascender saltar lanzar t recibiiexcliexcl yalgunos combinociones de movimientos
CAMINAR
El detClrrollo del ltominar se consuma en sumoyor parte duranfe el ler ano de vida~ ComieAZa en et momento en lttue el nino se pone de pie por sus propiO$ medios QsiindOM dealgo fijo oon ambos monos y trota de desptazarse lateralmente hacia el estimulo ex6genoque lo ha motivashydo En el proceso de evolucioacuten desde este cominor hasta el desptazamien to libre y continvodo aparecen los etapas que describimosacontinuacioacutentilde
CAMINAR CON AYUDA
Puede ser el desplazamiento laterol con $Obrepasos efeduado a lo largo de muebles l poredes etc en el que la pierna de avance adeshymaacutes de ser mantenido en extensioacuten es elevado exagerodamente y el eacute to de ta empreso se halla asegurocb por la funcioacuten de sostenes que cumshyplen las monos Recieacuten despueacutes qve ha colocado su pierna retrasada iexclunto a la primera el nifo suelto las tomas una tras otra paro apliltorlos ntl
vomente maacutes odelltmte en direccioacuten Q la marcho y asegurar el proacuteximo ~ soi o tambi6n el desplcrzomiento frontal que es realizado por el paacutervulo cucmdo es conduddo de ambos manos Aquiacute al igual que en el desplazo m iexclenta lotertlt se observo la exagerada elevacioacuten de la pierna de avonce y el posterior apoyo del pie retrasodo junto a la primeN En general al teacutennino del primer aoo~de vida los nr~os monifiestanhoberalcanzadoen el caminar una etapa de desarrollo tolJ que sitio rlaquoJuierenunaayudomuy Igera sea el apoylt de una de sus manos sobre 0190 fijo o la leve conshyduccioacuten por una mono ajeno El caminar del pequefo es sobre ompHa ba se lateral y con marcado traslado del peso del cuerpo bre la piemo de apoyo respeetlIQ
EL CAMINAR LIBRE
Por lo general el nifllo logN sus primeros posos independientes ha cio el comienzo de SV segvndo aikl de vide ~n el preciOmomentoenque puede quedorse porado sin ayudo El equilibrio peligra auacutena codo poso y debe ser asegurado por Jo que el paacutervulo eleva lateralmente sus brazos o se coloca en cucl illas Los primeros pa$OS son originodos o por un fuershyte estimulo alcanzable uacutenicamente por 1 posoiexcle de un trayecto (2 a 5 1 sos) que no ofrece posibilidad de apoyo o por la medre o nirtera que in-=shyvito al peltueikl a refllgiarse en sus brazos Estos pc5O$ se asemejan m6s a fropiezos $Obre amplia base ocompoiiaoos de tambaleos o derecho e izshyquierda que a un cominor Pero oprOCimadamente cotorce dfas despJ~ de este primer ensayo se cubren distancias mayores(hasto tJnOS 20 pasos) con menos pausas y tropiezos y yo con cambios de direccioacuten y OPOYO alshyternado de lo pi (uno delante del otro) El poso igue sobre ancha bashyse loterol J los brozos continuacutean algo elevados lateralmente como si mw vieron constantemente aterktsf para afirmar el nadcneguro equilibrioA proximadamente un mes m6s aoelante el caminar del nifto se toma maacutes con tinuado Lo posh poso o er erguido la misma que odoptu el paacuterwlO cuando $El halla parado hoy una leve flexioacuten de lasorHculacionescoxoshyfemoral y d la rodillas una propulsioacuten del abdomen y una Inclinacioacuten del toacuterax haeia atraacutes
Con 1 adquisicioacuten de una moyor $eguridad en el caminar los m iembro superiores quedon libres po ot toreas (veacutease lis 1)
14 15
FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
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broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
28 29
M
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~ iacute
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
~
IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
FIGURA 1
El nino manifiesta ahora pteOie(eioacuten por el tnnuporte de objeshytos Con el comienzo del tercer om de vida el pequerw muestra un comiacute nar independiente fluido
t con dominio de todos loscombios dedireccioacutentilde
TREPAR
Los primeros (tfl$(lYOs de trepomiento se efectuacuteon en decuacutebito ven traliexcl aparecen a comienzos del segundo ano de vidacoonao el p6rvuacutelo se arrastro Los brazos no cumplen solamente la funcioacuten de apoyo tambieacute soportan y traccionan el cuerpo reoUzondo in trabajo considerable Coshymo el peso del propio cuerpo debe ser levantado I o bien Frenado (en des plotomienros descendentes) resulta que el trepomiento implica un edu to mucho mayor que el simple arrastrarse sobre uno superficie liso En1 paacutervulo es auacuten muy desfavorQble la relacioacuten fuerzo-corgol dado que el peso del cverpo (cabeza-tronco) es muy grande frente (1 la conformacioacuten y largo de las extremidades A medido que el nifio adquiere maacutes aoos pe vida puede superar moyores dificultades con lo ayudo de esto forme 00 sico siempre que crezco en un ambiente que le proporcioneodecvodoseo sibilidodes de ejercitacioacuten
EL TREPAMIENTO ASCENDENTE
A veGes ya se observon intentos de trepomientoa$Cendenteol cum pil$e el primer 00 de vida los paacutervulos Ilegon o dominar leves altl
(por ejemplo 10 cm)
EL TREPAMIENTO DESCENDENTE
Es logrado sobnt lo mina diferenciI de altura despueacutes de all _en)OS pocodespu40clel dominladel anterior El peso del cuerpo portado por los brazo ~ue son apoyodos sobre el plano inferiar- y pujado por las pie Maacutes adelante el nlllo gira sobre srmlsmo unave que ha escalado el 0t6culo paro dejahalar en declIacutebila ventral en dlrecci60 o loo piernas (fl9uro 2)
El pasaje par encimo de 0160ulo mo)lO (ojoacutende soltos) que tinen lo altura de lo prapla adero es solucionado con seguridad entre los 16 y 18 meses de vida PelO el obstoacuteculo debeer lo suficientemente ancha camo paro que el nlno parado frente 01 mismo puedo __ del lado opuesto Por regla general el denso siempre se produce con maacutes vacilacioacuten que el ascenso y siempre en decuacutebito ventral en direccioacuten a los pies con loo que el nillo Ionlea el _lo Desde los ollos lo paacutershyvulo suben a un aporoto y hajan de eacutel con lodo fluidez Pn con agishylidad par encimo de alluro correspondientes a su trucluro iexcliexcllccI~ iexclmadamente 23 de su propio 10110) Veacutease figuro 3 shy
El ASCENSO
Va evoluc~nondo paulatinamente en forma similar 01 camfnar
haslo el logro del ascenso y dese 11 sucediindose loo Iguientes elapos
EL ASCENSO CON SOBREPASO Y APOYO MANUAL
Al ascenso precede la superociaacuten de pequellos oaacuteculos (umbral de la puerto) en lo que frecuenlemente se omite el sobrepaso
El nillo asciende en paslci60 la_l efectuando sobrepasos (poshyunlo) y 0$16ndose con ambos _s de la haranda o pared Recieacuten suel lo lo lomo cuando ha alcanzado 11 el 160 Durante eslo accl6Iacutei e ellrodome lo pierna que InIcia 01 desplcrmnlenlo En comblo durante el descenso para 1 cual el nlllo tamolamllllllQS-Clo seguridad tanteo lo plolofonno Inior con su pie deslizaacutendafo par la pared del _160 sobre el que se halla porado _dool conholl tleo Si se lo ayudo Iam6ndolo de lo memo asciende con brepasosy P Isle en la elevacioacuten exageroda de la pierna que inicio el movlmlento- al subir y en el ntol hajar Llamo la ~16n que al serltOlIduciClo eseolerol abaiexclo 1 niikgt dI filO la vstltlSobte la superficie o oleanzar pero manteniendo u tronco Inclinado hacia otr6 bullbull Despueacutes de codo desshycenso intercala uno paUSQ Al poco tiempo de estos primeros n$O)05 1 pequello conduc ido de una mono )10 sube y hajo las _1eras -k do al bre-paso sobre todo si se le muestra c6mo debe hacerlo Y se ushy
16 17
broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
18 19
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----~
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
28 29
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
~
IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
broya ta accioacuten Con estiacutemulos verbales riacutetmicamente adecuados Lo hace amnlando el pie con foto y elevaacutendolo exagmdomente 01 acender
El ASCENSO LIBRE
Inicialmente se ejecuta con mucha inseguridad ypausos en bashy5e a sobrepasos Despueacutes de ccum ascenso durante el cual eleva lateralshymente ambos brazos el paacutervulo hace una pausa que le sirve para recoshybror el equilibrio agregando luego varios pasitos en el lugarAuacuten pueden observarse la exagerada elevacioacuten de la pierna de ataque enel ascenso y el tanteo descendente al bajar El nino siempre se muestro maacutes temeroso y ~ento al descender Una vez que domino el ascenso libre con sobrepmos intenta y logra subir distancias cortas (2 escalones)omltieacuterklolos En cuan to se siente inseguro vuelve a la formo antiguo entonce$ intercaJovario sobrepasa bullbull
EL ASCENSO Y DESCENSO LIBRES CON OMISION DEL SOBREPASO
Al comienzo de su tercer alltgt de vida 1 nllltgt yo es capaz d su ~irybaiacutearalrededor deacute 6 escalones sin intercalar un sobrepaso Al subir ~ siento fuertemente el pie pero yo muestro bwtante fluidez en el de$Of1 110 de la accioacuten Desciende valieacutendose de un control oacutepticoeonstante To daviacuteo lo hoce maacutes lenla y pausadamente que al _jectllar lo occi6n o~ ta tanteando siempre el plano inferior con la punta del pie
18 19
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EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
28 29
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
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N
EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
28 29
M
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~ iacute
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
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SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
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N
EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
28 29
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
EL PASAJE DE YAC lOS
Pudimos observarlo 01 enfrentor los nintildeos con una hi lera de 4 e 6 cojones colocados o distancias oscilantes entre 5y30 cm veacuteaseesq4 Lo formo de salvar los espacios sufrioacute un desarrollo simiacuteloral que yo sel~ iexcleacuteramos en lo marcho y la oscencioacuten Con ayudo el niiio yo puede so lvar vac iacuteos ejecutando sobrepasos alrededor del antildeo y medio A los 2oiios olgunos paacutervulos yo pueden selvor libremente los espacios moacutesestrechos El desa rrollo cineacutetico muestro sobrepases y poradas en los que como en el cominer lo piemo de ataque es ele vado con exageracioacuten
Tooo nuevo intento es precedido por un momento de espera o en ocasiones por lo ejecucioacuten continuada de varios pasitos sobre el uacutelti shymo cajoacuten alcanzado y la elevacioacuten de uno pierna a modo de ensayo A los 2 a~os los ni~os salvan espacios de basta 15 cm (veacutease figura 4) en formo moacutes f1 uiacuteda pero vol ieacutendose -del mismo procedim iento El pasaje con p050 alternado se produce aproximadamente por lo misma eacutepoca y en ideacute~ tica forma que el ascenso de la escalera con paso olternado Lospequeoos de 4 aoos pasan f1 u ida y bastante roacutep iexcldomente los espacios de hasta 30 cmiexcl auacuten siguen e levando exageradamente y asentando fuertemente el pie de ataque 01 iniciar el movimiento y 01 tomar contacto con el plano a alshycanzar
CORRER
En general se entiende por corre r un modo de desplazamiento que se caracterizo a diferencio de l cam inar por la aparicioacuten de una fa se de vuelo Si bien es cierto que en lo marcha de los niios lo secuenci~ de posos suele ser bastante roacutepida en algunos cosos no se presento auacuten un momento de vuelo los e tapas anteriores al correr propiamente dicho son el caminor raacutepido y seguro con dominio de todos los cambios de direccioacuten y el cominor con posos cortos en el que se ejecushytan pequeiacutelos posos roacutepidos con elevacioacuten moacutes pronunciado de los rodillos que en el caminor Pudimos observar los primeros ensayos de correr con in fimo fose de vue lo en paacutervulos de 2 0005 Mantienen el tronco cosi ve tical las articulaciones caxofemorales y de las rodillas levemente flex~ nadas acompa~an el desplazamiento con movimienkls amplios y o veces hasta asimeacutetricos de los brozas La destreza en el corrermejoraconel ere cimiento de los niPlos y lo existencia de adecuadas posibilidodesdeejer-= citacioacuten Entonces los movimientos se hocen maacutes fluidos amplios utilishytarios econoacutemicosy el momento de vuelo se alargo Hacia fines del peshyrkJdo preescolar el niOO muestra ya uno carrero muy bien coordinada en lo que los brazos I $On conduc idos con funcionalidad esto es de tal forshymo que los movimientos de los brezos se adaptan armoacutenicamente 01 ritmo de lo carrero y coadyuvan al movimiento total Ahora)CI pierde lo posishy
cioacuten erecto durante el desplazamiento puede observarse una inclinacioacuten del tranca hacia adelante que hoce que lo carrera parezca funcional
EL SALTO
Se manifiesto inicialmente como salto en p(ofundidad desde pe queikJs alturas (umbrales escalones tapas de cajoacuten etc ) los primero- ensayos que frecuentemente se asemejan aacute un gron paso se realizan en este sentido alrededor de los 2 oios por la misma eacutepoca enque el poacutershyvulo comienzo o correr Consideramos que esto no es una casuol idod si shyno que o esto edad e l ni~o yo ha adquirido la capacidad la hobilidadde atojor su cuerpo y de mantene rlp en equi l ibrio despueacutes de someterlo a una peque~a fose de vuelo Lo calda que sucede o ese pequentildeo momento de vuelo generalmente es ei~~tada en pos icioacuten de posoal frente y con plaquo)
ca elasticidad Es seguido lo mayoriacutea de las veces por uno O dossoltos h~ cia adelante durante los cuales un pie sigue adelantado al otro la falh de elasticidad persiste auacuten entre los 4 y 6 antildeos de v ido cuando los nilios sa ltan yo desde alturas mayores Es cierto que caen en posicioacuten de cucli Ilas mm luego no pueden levantarse inmediatamente El salto en proftWi didad es iexclnreiado desde la posicioacuten de parados y va adquiriendo uno defi nicioacuten estructural muy le ntamente (veacutease Figura 5) shy
A la conclusioacuten del tercer antildeo de vida aproximadoment~bser vondo que los niiios son capaces de saltar por encimo de peqvefos oltv~ ros Alrededor de los 4 aros pueden combinar lo carrero y el salto por so bre un obstaacuteculo de aprox imadamente 20 cm de altura en uno realizOshycioacuten fluida Asiacute es que al teacutermino del periacuteodo preescolar la mayoriacutea de los nintildeos dominan perfec tamente la combinacioacuten coordinada y con tinuo de las dos formas baacutesicas del movimiento siempre quehayon tenido opltr tunidad de ejerc itacioacuten A la caiacutedo ya no sigue una pauso el niio con-=shytinua ahora la carrera Nuestros niiacuteiacuteos experimentales muestron una muy bueno com9 inac ioacuten de carrera y salto en el salto enalturo ydistoncia
ll
al superar uno altura y distancia de 50 cm en el 60 oPIo de vida (veacutease figueo 9)
EL LANZAM IENTO
En el periacuteodo comprendido entre el primer intento y el dominio de l lanzamiento dirigido pueden observarse los siguientes formas de Ion zamiento en los que los geacutenesis respectivos dependen del tomarlo de la Pe lota Noso tros nos limitaremos en nuestro exposicioacuten o estudiar 2 proce=
sos de desarrollo
o) PequeiiOS e lementos manuables (pelotos) El pequentildeo los arrojo yo o porentemente con muiiequeo despueacutes de haber cumplidoellerarode~
26 27
da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
L
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
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ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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da (veacutease figuro 6) De este primer lanZamiento se va desarrol lando e l Ion zom ie nto por sobre cabezo can un sola mano Tambieacuten aquiacute sevadefiexclniexcl~ do paulatinamente poeacuteo a poco con lo praacutectico lo estructure defin iti shyYO del movimiento El niio de 2 oios yo puede di rig ir moacutes o menos el ele mento arrojado al efectua r el lanzamiento por sobre cabezo pero puede observarse quefrecuentementelo peloto dejo la mono muy pronto o deshymasiado tarde la distancia es escaso auacuten Alrededor de los 4 ailos e l nishyfio se halla en condiciones de hacer punteriacutea sobre un blanco mayor -cir culo de 1 m de d ioacutemetro - con el Schlagball (pequeia pelota revestido de cuero especial mente di se~ado poro lo praacutec tico de lanzamientos ~del 1) Sin embargo e l blanco debe ser colocado a la a ltu ra de lo cabeza del pe queiacutelo y puede hallarse hasta a 2 m de d istancio El niRo e jecuto el lan- zamiento paraacutendose tiesomente inclinando su tronco hacia adelante y He x ionondo su cadera sOacutelo despueacutes de efectuado aqueacutel De lo actitud riacutegid~ deduc imos que el nirio concentro todo su atencioacuten en el blanco
b) Pelotas maacutes grandes (de gimnasia) Ini c ialmente e l niFlo tronsporta una de elios con ambos manos Lo hace durante su segundo aiio de vida y lo real iza ap retando fuer tem ente contro su pecho el elementoiexclrepentinamen te se poro y lo dejo caer hacieacutendo lo rodar o lo largo de brozas y manos--
Moacutes adelante la peloto es transportada libremente es deci r sin auxil io del toacuterax Cuando el nintildeo intenta lanzarla se poro tOlla impulso varios veces y luego la arrojo lejos de si con ambas monos sin control Frecuentemente pierde el equil ibrio despueacutes de ejecutado e l lanzamiento
Como etapo siguiente en e l desarrollo de l lanzamiento descubri mos el lanzamiento dirigidO efectuado con ambas manos y desde abajo- en posicioacuten de pie En eacute l es caracteriacutestica la rigidez de las piernas y lo flexioacuten de codera una vez efectuado el mismo El movimiento no puede ser desarrollado auacuten con exigencia de disloncia o al tura El lanzami ento por sobre cabezo con ambos manosJque es intentado aprox imadam ente por lo mismo eacutepoca no siempre resulta en la direcc ioacuten deseado dado que lo peloto es sol tado demosiado pronto a muy ta rde (veacutease lanzamiento con una mono) Los n intildeos de 2 antildeos muestran ambos tipos de lanzam iento si han tenido posiexclb ilidod ~e ejercitacioacuten Durante el 40 antildeo de vida apar ce por primera vez ia participacioacuten de todo el cuerpo
Las formas hasto ahora descriptos por lo general fueron ejecuta das desde lo pos icioacuten de gtarados que no permite una moyorpartjc ipacioacute~ ae tronco y piernas Ahora oporece un lanzamiento con ambos monos reo Hzodo desde lo posic ioacuten ~e paso al fre nte que constituye uno etapa p~ vio 01 lanzamiento propiamente dicho Una mano lo de lanzamiento es l levado hac ia atraacutes por sobre el homb ro la otra aseguro la peloto en lo fase de preparacioacuten (veacutease figuro 7)
Ent re lo fose de preparacioacuten y lo princi~1 se encuentra una ~ LueilO pausa en lo que el nif)fijo nuevamente su vista sobre el blanco El niFlo de 4 oiios es capaz de realizar lanzamientos relativamente bien dirigidos sobre blancos colocados a 2 m de distancia siempre que esteacuten a lo altura de su ca bezo o algo maacutes orriba Si se le seiacutelala un blanco mar cado sobre el suelo por e jemplo un ciacuterculo de 1 m de diaacutemetro dentQ del cual habraacute de arrojar la peloto resuelve el problema realizando un lanzamiento de abajo y manifestaraacute bueno punteriacutea hasta los 5 m de dis tancio
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
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t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
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Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
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PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
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LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
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gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
35
cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
38 39
t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
~
IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
42
gt ~~
~ iacute
~
LA RECEPCION
En un comi bull el niilo ~lo log atajar una pelota que l ha lIacute do lanzodo justamente o sus manos desde corio distancia y sin domaslcoltiaacute fuerzo Pudimos comprobar la siguiente evoluci6n de los formas en su tra yeclorlo hasta la segura recepcioacuten de uno pelota de gimnasia shy
los niilos de alrededor de 20 mMe$ extiendtm sus blCiacuteos 01 fren t en actitud de recepci6n (veacutease figura 8 en respuesto o una incitocioacute~ verbal y la maslrocioacuten do lo pool1oacuten correcta la pelota ruedo luego soshybre esto i hasta llegar al pecho fntonces el nino flexioOQsus bra Os y Clprieto el elemento contra st A esta edad sucede freacuteCuentement por la extensioacuten de los brazos al frente I que la atencioacuten del pequefio se desviacutea y fijo sobre los monos iexclque juntoStentran de pronto en su campo vi suol Se hoce necesario entonces un nuevo estiacutemulo verbol y una record- cioacuten de la tarea recepcioacuten d lo pelota (viose figura 8) -
Como el nifo no $amp halla en condiciones de anticipar el recorri do de lo peloto no cambia la actitud o la posicioacutende rKepCioacutenauacuten cua~ do1 pose seo inexocto esto es demasiado corto largo o desviado late ralment Dos meses maacutes odelante se nota ya una visible expectotiva del nillo por atajar la pelota siempre que Se ha)Q continuodosistemoacuteticamen te la ei~f(iexcltacioacuten de esta deJtreZ05 Extiende sus brozos hocia el efemen to y luego los flexiona levemente en el momento de eJectuoacutersele el pashyse Illtospueacutes de haber ho contacto con la pelala la aprela contra 1 p chegt con brozos y manos Aquiacute puede observarse que el nintildeo permanece auacuten con las piemos riacutegidas pero que cede alga en lo codera quebraacutendoshylo Alrededor de los tres aios modifica $U posicioacuten de recepcioacuten Se reca noce una clara di$pO$icioacuten para la recepcioacuten Exttende las brazos al en--=shycuentro d la pelota con las palmas de las manos enfrentados o una diacutesshytonclo algo mayolt que el dioacutemelra de la pelota y ladedas levemenle pcreda (pooici6n de pimo o tenaza) Ahora )O tama lo pelota d aire pero continuacutea osegurondo lo recepcioacuten llevaacutendola contrael cuerpo En ta etapa yo amortigua la accioacuten cediendo levemente en rodillas f codeshyraacute El pase le debe $er efectuado auacuten con exactitud
la disposicioacuten para lo recepd6n aumento con la edad y lo ei citacioacuten La distancia del pase puede ampliarse a 3 m El ni~ de 4 antildeos espera toma la posicioacuten de recepcioacuten soacutelo en el momento en que se te e fectUacuteQ el pase porque ya comienza a aoticipar la trayectoria de lo pe ta con lo que se halla en condiciones de compemor pequeiias desviac2 nes en el pa~1 ya sea hacia arriba abajo o los costados mediantemorl mientes o desplazamientos cQncoroontes
Niftos entrenados logron lo recepci6n segura a tOll 5 ailos opto~
A- ea ~) I llshy
- middotmiddotti l bull J t~l- 1 gSii na 32
maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
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t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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maclanbullbull En generol se puede comprobar una actitud cada vez me di feremiexclocb para 10 recepcioacuten una participacioacuten cada vez mayor de todO 1 cuerpo al efectuarse la aceloacuten y una paulatina transicioacuten de la rece cloacuten ean aproxieloacuten 01 cuerpo a la lomo libre loo nillos de oacute ollos yo reciben Ilbremen la peloo d gimllola la mayorfade las veces esta es que toman lo pelota del oire con ambas monas y yo no la lIevon conlra e cuerpo inmediatamente de5puaacute paro aseguror el ~ito~~ siempre que no les enviada ean demiada fuerzo Tampaco la aproximan al 16 cuondo deben madificar la tamo paro cumplir la lCrea siguiente verbl
M
gfQcio IlamSlala en otra direccioacutent LA EVOLUC ION DE LAS COMBINAC IONES DE MOVIMIENTOS
Soacutelo nos abocamos al estudio de aquellas combinaciones de mo vimiento$ quacutee resuharon de las formas motoras baacutesicas analizados y qve pueden observarle en la etapa de desarrollo que comprende el periacuteodo de
los 2 hasta lo 6 antildeos de vida
La condicioacuten primordial para la presentacioacuten de 105 combinacio Mes es que el nintildeo domine con seguridad cada uno de los movimieotos -
acciones que debe ligar
LA COMBINACION DE CORRER y SALTAR
El nirto encora sus primeros ensayos a este respecto si es motishyyodo mediante invitaciones 1 mostraciones poco antes del teacutermiflO de$U
3er allo de vida A esta edad la mayorlo de lo con carrera deogt pulso resulton ser ~ carrera independiente qoe term iexclna abruptomente frente al obst6culo que luego es pasado mediante un gran poso
Podemos observor uno combinmioacuten fluida de ambas formas moto ras bclcos en nlllos de 4 0110 (veacutease middotsoltor) A esta edad ya se nota un CQrrera de impulso uacutetil para el salto Comienza lo real unioacuten de carrera y solta de forma que la velocidad adquirida en la correro esaprovechashyda verdaderamente pora el talto con lo consecuente incidenltiafm el ren dimienta (se figura 9) shy
LA COMBINACION DE CORRER Y LANZAR
Sobre este punto nue$tras observaciones se limiton al lanzamiacutee2 ro con el Schlogball RofO$ veces el nintildeo puede combinar con fluidez la carrera y el cmzamientQ antes del 60 ailo de ida Generalmente In tercalo una pause despueacutes de lo corntfO de impulso Efectuacuteo el lonzamie to desde (o posicioacuten de porado como uno accioacuten independiente que fte cuentemente iniciQ con omplios moviexclmientos de tomo de impvlsol origill
das par 1 afen de tirar muy lejosmiddot Otona vece lo pelota es mantenida en actitud d lanzamiento durante loO carro de Impulso y ajocla ~ tinamente cad sin control En este tipo y formo de comblnac56n laRlfloOO pudimos observar un feclo positivo de la Car de impulso sobre 1 re dimienio en el lanzamiento Pueden enCOl1trorse tamseasosen que la co binoci6n es realmente funcional en que 1 dllQncio del lanzamiento taacute dada efecllvamente par el aprovecham lento de la carrera de iexclmpul~ en ptincipionm escolares esto es en ninos de 7 oftos de vida
LA COMBINACION DE RECIBIR Y ARROJAR
Hacia fin del perroda preescolar el nillo puede combinar con fluidez 10$ dos formQJ motoras baacutesicosrecibir y arrojar siempre que capaz de coptor y entender el problema que debe solucionar recibir la peloto y orrojarlo lo maacutes raacutepidamente posible sobre un blanco Si eacuteste I por ejemplo se hallo en aacutengulo recto con respecto de la direccioacuten del ~ se el peqveiio toma 10 pelota de aire y dirige su vstohocla e~ Manco i rondo lo cabezal luego continua el movimiento con el tronco y los brashyzos y es en eacutese momento cuando inicia el lanzQmiexclento~ La pOsicioacuten de re capcioacuten yo permite reconocer la di$pO$i~Joacuten d1 nino pora el posterior IQ~
zamjento en Jo colococtoacuten de sus pies Es CQpaz de preverlo direccieacutentilde de la pelQto l de anticipar ya no existe PoU$Q entre lo reeepeioacuteny el Ion zamienlo Eslo evaluci6n depende en gran medida de la pmctico y de (a forma d paloacuten que damina el eiexcleeulQnte (grada d aptitud) Ya pushydimos observar correctos realizaciones de combirlCf(iones en nintildeos de 5 oilos de vida El pae y el blanco deben adaptarse siempre 01 ndimien lo de los mismos (v figuro 7) o shy
LA COMBINACION DE LANZAR Y RECIBIR
La capacidad de lanzar la pelo hacia arriba y de reeilrla nuevamente l es odquirido por el nintildeo en forma poulatina l dUrante su ~UQrto olio de vida (se figuro 10) Esta combinacioacuten siempre es iexclerel leda en cielos allada entre los que median pausas relotlvamente largo$ la praacutectica eSI tambieacuten aquiacute decisiva Eno determino el tempo de ev2 Iloacuten de la destreza y del rendimiento AsI vemos que niilo de6 aIIo d vida yo pueden encadenar varias combinocioM$ eon CCf$i la misna altura de hlnzomiento Maacutes adelante entontrtlmQS qu escolares sobre todo nishyfiacuteos l ejecuto secuencios fluidos de esta combinacioacuten en las que pueden observarse muacuteltiples variaciones cuando se dedican o SIJS pruebos con lo peloto bull
LA COMBINAC ION DE CARRERA Y PASE DE FUTBOL
La iexcliexcllInosi de la forma del pase de fuacutelbol no fu estudiada shy
34
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
iexcl 3l36
SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
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t hilo 20 ofto de vtdo 3Ctt ofto d vldo
viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
X X
epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
~
IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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cfalmente excepto en lo que se refiere o la combinaci6n de lo Carrero con lo palada a la pelota Varones y nllla muestran Ideacutentico procesa a la misma edad destocaacutendose los primeras uacutenicamente par el ca(et maacutes lemperamenlOl de su punlOpiiquest En primera in nclalopequellolntenlan palear la pelale una vez que aprenIe a caminar Trolan de paleerla sin detener $U marcha Y una que dominan la bullbull ro sucede lo mis mo toman una lluella ea de Impulsa pa dar el punlOpi~ al Ie~ 10 Llama lo oteneioacuten que aseguran el eamprometlda equilibrio me~ dionte la elevltlcioacuten de los -zas los nlllas y 5 alIaS ya m_shyuna combinacioacuten funcionol correctamente ejecutada En generallos ni lIas no disponen de otras comblnoeion de movimiento originadas sobreacute la base de lo formas baacutesicos analizadagt a u 1119 en la escuela
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SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
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El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
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MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
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MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
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X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
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_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
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PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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SINTESIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS INVESTIGA ClONES
los niiios yo adquieren los formas baacutesicas de movimiento comi nar trepar ascender correr soltar lanzor recibiry los combinocio-= nes resultantes de e llasdurante e l periacuteodo preescolar
En lo tablo ogregodo o continuacioacuten se sentildealo lo edad promedio o que el njOO adquiere -bojo condic iones favorables y sometido auno eshyjere iexcltoe ioacuten s istemoacutet iea - Ias e iexcltodas formas boacutes ieas (veacutease toblo)
las combinaciones de movimientos soacutelo pueden ser aprendidos por los pequentildeos una vez que dominan perfectomenh~ los fOlmos motoras baacutesicos que deben unir Lo edad del logro de lo destreza se ha Ita determi nodo por la posibilidad de praacutectica Cuanoo exis te uno eiexclercitocioacuten sis-= temaacutetico de los niexcl (iexclos puede esperarse que realicen Jos combinaciones a los siguientes edades
lo comb inacioacuten de correr y soltar a los 4 o iloSiexcl lo combinacioacuten de lanzar hacia arriba y recibi r a los 4 O~OSi lo combinacioacuten de co rrer y potear lo peloto o los 4 005 lo combinacioacuten de recibir y orrojor o los 5 antildeos la combinacioacuten de cor rer y lanzar o as 6 antildeos
lo captacioacuten de los problemas motores se desarrollo en el niio paralelamente a l entendimiento y a traveacutes de lo correcta ejecucioacuten de los movimientos indicados ( invitaciones) Esta evolucioacuten se produce con relo tivo rapidez si es apoyada por uno educacioacuten planificado Esto permite Iegor o lo conclusioacuten que ya puede sustitu irse poulatinamente enloedu cocioacuten preescolar la actividad fiacutesica encorado como mera acupacioacuten- por clases de eduocioacuten ~isico nt~ t igentemente planeodas
CONCLUSIONES PARA LA APLlCAC ION PRACTICA
Los resultados obtenidos o traveacutes de las investigaciones y obser vaciones realizados sobre lo evolucioacuten de los fOlmas motoras boacutesicas e el periacuteodo preescolar sirven de bueniacutesimo fundamento o todos los educa dores que se desemperlan en nurseries hogares infantiles y jardines de iexcl fantes para justificar los medidos metodoloacutegicos odoptadas en lo progr- mocioacuten de sus clases de educacioacuten fiacutesico -
Dentro del plan del diacutea de nuestros preescolares (de todos los ni veles) deben crearse situaciones que ofrezco n determinados estiacutemulosci- neacuteticos vale decir problemas motores poro cuya solucioacuten el nintildeo puedo ejecutor los movimientos esperados por nosotros Pudimos observar que el eacutexito dependioacute muchos veces de lo estructuracioacuten funcional de los opo~
tos y elementos utilizados juguetes)
El meacutetodo paro lo enserlanzo es en primero instancio lo mosshytracioacuten aue debe ser ocomooi1gda por uno buena expl iexclcoc ioacuten adaeada al niyel de entendimiento de todos los oarticiiexclXlOtes bull Nuestros ensayos y observaciones han reve lado que es im portante atender a la supresioacuten de lo demostracioacuten de los movimientos o combinaciones de mov im iento en el justo momento poro que el nintildeo aprendo a captaryejecutarcorrectamen te en un pr incipio indicaciones verbales referidos o mov imientos y mg adelante o problemas m6tores que respondon asusexperienciasmotoras
Para codo nive l deben seleccionarse y unirse en combinaciones simples las diferentes formas motoras baacutesicas que han de ejercitarse con los nintildeos disfrazados seguacuten sus caracteriacutesticos sico-espilituales Basshytan peque~os variaciones insigni fica ntes modificaciones en el orden de los ejercicios paro mantener lo atencioacuten de los ejecutantes por un periacuteoshydo relativamente largo Sobemos que coda cambio por moacutes fuacutetil que sea les significo algo nuevoean lo que lo motivacioacuten poro e l movimiento es teacute dodo siempre con igua l intensidad Naturalmente que lo modificacioacuten no debe ser introducida en fOlTT1a disimulado si se deseo obtener el efec to propuesto El educador debe saber coacutemo llamar lo atencioacuten sobre este nuevo tl problemo o so lucionar a traveacutes de su comportamiento su actishytud (miacutemico gestos) y su explicacioacuten verbal poro dor el nuevo estiacutemulo motor
Uno vez que el nintildeo puede resolver un problema cineacutetico por ejemplo el salto por encimo de uno topo de cajoacuten o el lanzamiento de un elemento sobre un blanco vive el eacutexitc con gran alegriacutea Esta sotisshyfaccioacuten iacutentimo lo estimulo a repetir la toreo muchos veces maacutes los polo bros de aliento y elogio del educador ocompaiodos por indicaciones ~ ro uno mejor ejecucioacuten del movimiento ayudan 01 niilo o sobrepone~e ~ las dificultades o hacer consciente su vivencia de eacutexito ya ~ortoleiquestersu outoconfianza
Durante el quinto y sexto a ntildeo de vida )O pueden presentarse e~ gencios mayores o lo hobil idod infantil en la ejecucioacuten de los diversas formas motoras baacutesicas yen algunos combinaciones Durante esto edad lo educacioacuten fiacutesico desarrollado sobre lo base de presentacioacuten de problemas tlobstaacuteculas ~istemaacuteticamente estructurodos- no ofrece dificultad algushyno y es de influencio positivo sobre el desarrollo motor Esto quedOacute demo trada claramente con nuestros grupos de ensayo
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viexcldo to otIo dtI vida
MESES ti 12 14 16 16 20 22 24 26 26 30 32 34 36 38 40 42 laquo 46 48
ComJnor morclo)con apoyo oayudo X X iOtelOl con 5Oiexclpaso X X frente con $Obrepaso X X t1bno X X
trepar
cucendente(d$ lOo20cmdeolWfOOfraquo X X Me te de esccRa oJturQ X X por 10m obJtoacuteeutos do lo altura d I(lproplo~ X X X ceotdinoda nuKta (23 de la propio lIa) X X X X
- Ioon oyvOa X X descenso ~ ayvda X X Otc Y dHcelUO libres ~ tobtee X X X af(et1SO libre con poso alternado- X X X paJCIiexcle di yodos con iexclo1Ueposo yoyu do X X X pQSCIie libre de Yacios OOn lobnpQIOI X X X X libre paIOi- de vacfot -con palO alhraquo nado X X X X
Carrro X X X X __~_ __ _ _ _ __ _ __ _ __ _ Lshy __ - - _Lshy ___ _ _ _
la 20 ofto d vida 3ar oiacuteQ o vido 40 atlo de vidavldo
MESES 11 12 14 1 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48
Salto -Ofundidod X X X X
por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
X X X X
Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
bre ltoben deo la petoto imnado dme la po$icloacuten de palO 01 hn
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epcioacuten I i
_Imacloacuteft de la Iota de ~1o al curpo en ~ta Q
un~iUlta X X X X bull a con tomo tenpo bull
X
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IllllOGIIAflA
PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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por eneimo de obtteacutenulOt laquom febo tel deiexclpueacutes de la eoldo
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Ioncomlento por soblt cabeOlQcon pequallol e1 mentos sin diexcltltecfoacuten auacuten X X X dirigido l por sobnt ~~ eoacuten peshyqUtlb elemenlo$ X X X X por $Obre cabezo een peAuellQs J menkraquo1 dirisld) con exoctitW 10= fue un blonea utgticodo Q 21ft dis anltla
X Xde abolo dlo pelota iexclImncido sin diceioacuten ouacuten~ X X X de abajo con domInio de dJ~cl6n X X X XEtopo precedente o lanaomiento 10
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PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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PICKENHAIN Esbozo de la fllologa de la actividad ner vioso uperior editorial Pueblo y Salud BerHn 1959 pQiexcliexcls 136 -144shy
SCHMIOT - KOLMER E Condueta y deocrrolJo del p6rv lo Edilorial Academie BeUn 1959 paacutegs 49 -SS
ARKIN E A Problemas de lo educocioacuten preescolasovieacute tlea en el lugar citado paacutegs Sl ~i49 shy
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