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179

CONCLUSIONES

Tomando en cuenta los resultados obtenidos a través de esta

investigación, fue posible dar respuesta a los objetivos planteados en la

misma, considerando lo establecido por diversos autores acerca de la

Inteligencia Emocional y la Motivación. A continuación se presentan las

conclusiones para cada uno de los mencionados objetivos:

De esta manera se respondió al primer objetivo específico describir

los componentes de la Inteligencia Emocional en el sector público

educativo, estos quedaron descritos como aptitudes que poseen las

personas para relacionarse consigo mismo así como con otros individuos,

son habilidades que van a facilitar el correcto dominio de las emociones

además del reconocimiento de habilidades propias y ajenas.

En este orden de ideas, los docentes son capaces de autoevaluarse,

determinando sus fortalezas así como las áreas que necesita mejorar,

asimismo se muestran seguros al llevar a cabo su trabajo, En ese sentido,

los resultados alcanzados demuestran que el autocontrol está ubicado en

una categoría medianamente presente, esto indica que a pesar de poder

reconocer sus emociones y sentimientos, pueden dejarse dominar por

ellos.

Ahora bien, el segundo objetivo especifico; Describir los pilares de

la inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público, estos pilares se

describieron como los fundamentos convertidos en habilidades

primordiales para el desarrollo de la Inteligencia Emocional, es decir, el

180

mejor conocimiento de las emociones propias y ajenas, así como el de

capacidades personales y sociales del docente.

De igual manera, utilizan el crecimiento e intensidad de las emociones

para abocarse hacia la consecución de metas, además estos pilares le

ayudaran a formar así como su carácter, además se presenta la

responsabilidad de los supervisores como una influencia para el

cumplimiento de responsabilidades propias.

Al describir el conocimiento emocional, los docentes se muestran

auténticos dentro del sitio de trabajo, siendo sinceros en las debilidades

así como en las fortalezas que cada uno posee, de igual manera se

muestran sinceros y reales ante sus compañeros de trabajo. Asimismo,

son capaces de enfrentarse a situaciones de estrés o presión dentro del

sitio de trabajo, ofreciendo mejores respuestas o soluciones en

escenarios laborales, estando consciente de cómo afectan las emociones

propias su desempeño en el sitio de trabajo además de percibir

acontecimientos futuros preparándose para sobrellevar los mismos.

Por otra parte, al describir la aptitud emocional, se obtuvo que los

docentes serán capaces de aplicar lo aprendido de sus experiencias,

interactuando con sus compañeros haciendo frente a distintos retos,

estando presentes y actuando de manera efectiva, demostrando

confianza en sus compañeros y recibiendo la misma por parte de estos en

el sitio de trabajo.

En el caso del pilar Profundidad Emocional, los docentes

demostraron su capacidad de afrontar situaciones negativas como

181

oportunidades de mejora y aprendizaje adaptándose al sitio de trabajo a

pesar de las situaciones adversas que le rodean dentro del mismo, es

decir, la estructura, falta de recursos, entre otros.

Dentro del mismo orden de ideas, se evidencio que los docentes

actúan acorde a lo considerado por ellos como correcto, demostrando

concordancia entre sus valores y sus actuaciones, esto puede incidir en la

influencia sin autoridad desarrollada por los docentes, en donde pueden

hacer figura de autoridad en sus compañeros de manera significativa.

Igualmente otro hecho que puede intervenir en dicha influencia seria el

compromiso y responsabilidad demostrada al realizar su trabajo, tanto por

parte de los compañeros como por parte de los supervisores.

Ahora bien, al describir el pilar alquimia emocional, se obtuvo que

a través de ella los docentes presentan una actitud más positiva, teniendo

la certeza de obtener lo que se han propuesto, de esta manera los

docentes aprenderá de las experiencias vividas dando la capacidad para

dirigir y escuchar a los demás, asimismo darán el máximo esfuerzo hasta

el límite de los posible, es decir, la misma otorga la capacidad a los

docentes de ser más creativos, de esta manera transforma en

oportunidades de mejora situaciones presentadas dentro del sitio de

trabajo.

Para el tercer objetivo especifico, Identificar las características de

la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector Educativo Público,

estas se identifican como factores fundamentales para el desarrollo de la

mencionada inteligencia, al no estar presentes una de estas, la misma no

182

podrá desarrollarse por tanto las habilidades inherentes a estas no

estarán presentes en los docentes del sector educativo público.

La primera característica, incorporación de la energía emocional a la

vida propia, se evidenció que las actividades realizadas por los docentes

las llevan a cabo con cuidado, atención e interés. Asimismo, la valoración

positiva de la autoimagen, como una característica de la Inteligencia

Emocional, los docentes siente que son competentes para afrontar los

desafíos dentro del sitio de trabajo de manera idónea.

Asimismo, los docentes del sector educativo público son capaces

de manejar de forma correcta sus sentimientos, en la relación con sus

compañeros de trabajo, estos sentimientos pueden llegar a ser positivos o

negativos, de la misma forma tiene la capacidad de reconocer las

emociones de otros, pudiéndolas respetar. De igual manera, el trabajo de

los docentes en las escuelas nacionales son realizadas sin esfuerzo

alguno, es decir, resultan espontaneas para ellos.

En relación al cuarto objetivo especifico, Determinar las técnicas

de motivación presentes en el Sector Educativo Público, estas son

estrategias para aumentar la mencionada motivación, son utilizadas para

la consecución de objetivos dentro de la escuela, asimismo, se obtuvo

que la participación de los docentes en distintos aspectos de la institución

estimula la comunicación entre ellos, así como entre sus supervisores lo

que va a aumentar la motivación dentro del sitio de trabajo, existiendo un

mayor compromiso por parte de los docentes, asumiendo actividades

consideradas como complementarias realizadas de forma autónoma.

183

Asimismo, se encuentran presentes la dirección por objetivos, esta se

evidencia en la fijación metas en común entre supervisores y docentes

dentro del sitio de trabajo, delimitando el papel que cada uno tendrá para

la consecución de los mismos, en este sentido coordinan actividades con

la finalidad de la consecución de los objetivos planteados, de esta manera

se promueve el trabajo en equipo dentro de las escuelas del sector

educativo público. Sin embargo, los programas de calidad de vida laboral

deben ser mejorados ya que algunas infraestructuras en el sitio de trabajo

no son las más aptas para su desarrollo, aunque esto no impide la

realización de las labores por parte de los docentes.

Relativo a las compensaciones materiales, que comprende el salario y

los beneficios o bonificaciones otorgadas, se evidencio que este como

una técnica de motivación se encuentra medianamente presente, los

resultados arrojados demuestran que el salario no siempre cubre las

expectativas de los docentes, de igual forma se presenta con los

beneficios a los que se hacían referencia, ya que según dichos resultados

no se reconocen horas extras laboradas.

Respondiendo al quinto objetivo, el cual estuvo orientado a

Caracterizar los Factores de la Motivación presentes en el Sector

Educativo Público, se concluye que los factores de motivación,

específicamente los factores de higiene, los mismos se caracterizaron por

exteriorizarse en el entorno del individuo, es decir, son aspectos externos

que se encuentran presentes en el día a día de los docentes, sin embargo

estos no logran aumentar su satisfacción. En cuanto a las políticas de la

184

empresa, estas son cumplidas solo por obligación, al observarse que son

cumplidos por sus compañeros el docente las sigue también, es por esto

que se evidencia una mediana tendencia en este factor.

Ahora bien, una característica importante en el factor de administración

es que los docentes a pesar de no contar con muchos recursos, llevan a

cabo su trabajo de forma eficiente, disponiendo de los instrumentos de

trabajo con los cuales son dotados de forma eficiente para lograr la

realización de las actividades dentro del lugar de trabajo.

Asimismo, las relaciones interpersonales suelen estar presentes dentro

del sitio de trabajo, estas son consideradas como estables y además se

trabajo en equipo dentro de la institución, también se presenta la

existencia de reconocimientos entre los docentes por metas logradas

entre compañeros, existiendo así un status según habilidades entre ellos.

De forma global, puede afirmarse que los factores de higiene son

capaces de eliminar aquellos aspectos que el trabajador sienta que no le

satisfacen. Sin embargo, la misma no va aumentar su satisfacción. Los

docentes pueden por ejemplo actuar acorde a las reglas de conductas

impuestas dentro del sitio de trabajo solo por inercia, no necesariamente

porque esto le motive.

Por otra parte, existen factores motivadores, los cuales

efectivamente influyen en la motivación, tales como el reconocimiento con

ocasión de los logros alcanzados se encuentran presentes dentro del sitio

de trabajo, es por esta razón que los docentes llevan a cabo sus

actividades aportando su máximo esfuerzo, de esta manera sienten

185

satisfacción ó realización personal debido al desarrollo de sus labores,

cumpliendo con su trabajo de forma responsable. En este mismo orden de

ideas, la responsabilidad de sus supervisores, la cual lograra incidir en el

cumplimiento de la responsabilidad propia de los docentes, sintiéndose

entusiasmado por el logro de las mismas, además que su trabajo sea

considerado para el progreso dentro del mismo.

En relación al sexto objetivo específico, que busco Establecer la

relación entre la Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector

Educativo Público, se concluye que entre las variables el cálculo de

correlación de Spearman estableció un valor de -0,003 el cual demuestra

una relación nula entre las variables al momento del estudio, es decir, que

la inteligencia emocional no va a incidir en la motivación del personal

docente de las escuelas públicas nacionales ubicadas del Municipio Jesús

Enrique Lossada.

186

RECOMENDACIONES

Tomando en cuenta las conclusiones obtenidas en la presente

investigación, se desarrollaron recomendaciones para el fortalecimiento

de la inteligencia emocional y la motivación los docentes del sector

educativo público, las recomendaciones para la variable Inteligencia

Emocional son las siguientes:

Para el primer objetivo Describir los componentes de la Inteligencia

Emocional en el Sector Educativo Público, se recomendó a los docentes

continuar realizando autoevaluaciones del trabajo realizado en el aula de

clases así como la realización de críticas constructivas entre compañeros

de trabajo para lograr establecer una retroalimentación entre ellos,

fortaleciéndose las relaciones interpersonales. Asimismo, es importante la

realización de talleres para fomentar el autocontrol emocional,

promoviendo de esta manera el uso de la inteligencia emocional a tal

efecto. Así como para el fortalecimiento las buenas relaciones

interpersonales entre los docentes.

En cuanto al segundo objetivo Describir los pilares de la inteligencia

Emocional en el Sector Educativo Público, Fomentar una interacción

existente entre los docentes así como el trabajo en equipo de manera que

tanto brindar orientaciones a los docentes para el cumplimiento de

responsabilidades y para el fomento de la creatividad dentro del aula de

clases para hacer mejor uso de las oportunidades de mejora presentadas

logrando resultados se logren tanto de forma eficiente como eficazmente,

187

además al trabajar en equipo se aportaran soluciones o respuestas de

forma rápida a situaciones dadas dentro del sitio de trabajo.

Para el tercer objetivo Identificar las características de la Inteligencia

Emocional en el Sector Educativo Público, es recomendable Orientar a

los docentes para que continúen realizando su trabajo de la manera

idónea. Concientizar a los docentes sobre el desarrollo de la inteligencia

emocional y su impacto en el sitio de trabajo, de manera que se siga

haciendo uso de la misma para mantener buena actitud ante situaciones

adversas y continúen tomando como aprendizaje las distintas situaciones

sean adversas o no que se presenten dentro del sitio de trabajo. En este

mismo orden de ideas, deben dirigir el uso de la inteligencia personal, no

solo a nivel individual si no también a la consecución de objetivos del

grupo dentro de la institución

Para el Cuarto objetivo Determinar las técnicas de motivación en el

Sector Educativo Público; Continuar estimulando la participación de los

docentes, en distintos aspectos de la institución, como por ejemplo en la

toma de decisiones, es importante la promoción de la comunicación

dentro de la institución, de manera que los docentes se sientan

involucradas de una manera directa en las tomas de decisiones dentro de

la misma. Asimismo, se debe promover un mayor reconocimiento de los

logros por parte de los supervisores, dentro de la institución de acuerdo al

desempeño, de igual forma se recomienda buscar colaboración de las

empresas privadas para la mejora del espacio físico donde se realiza el

trabajo.

188

En cuanto al quinto objetivo Caracterizar los Factores de la Motivación

en el Sector Educativo Público; se recomienda hacer seguimiento al

cumplimiento de las normas dentro de las escuelas del sector educativo

público tanto por parte de supervisores como de compañeros, de igual

forma brindar un reconocimiento donde se otorguen gratificaciones por

logros alcanzados durante el periodo escolar. Asimismo, se recomienda

fomentar la responsabilidad por parte de los supervisores por medio de

actos propios, además estimular la creatividad de los docentes mediante

charlas dentro del sitio de trabajo.

189

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202

ANEXOS

203

ANEXO A

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN GERENCIA EN RECURSOS HUMANOS

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MOTIVACIÓN EN EL SECTOR EDUCATIVO PÚBLICO

Validación del Instrumento

Autor: Abog. Marioly Leal Medina

C.I.: 18.497.922

Tutor: Dra. Isabel Portillo

204

Maracaibo, Mayo de 2011

1. IDENTIFICACION DEL EXPERTO

NOMBRE Y APELLIDO

CI Institución

Títulos que Posee (Pregrado – Postgrado)

2. INFORMACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

TITULO

Inteligencia Emocional y Motivación en el Sector Educativo Público

OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación entre Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector

Educativo Público.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir los componentes de la Inteligencia Emocional en el Personal Docente.

Describir los pilares de la inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público.

205

Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el

Sector Educativo Público.

Determinar las técnicas de motivación en el Sector Educativo Público.

Caracterizar los Factores de la Motivación en el Sector Educativo Público

Establecer la relación entre la Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector

Educativo Público.

VARIABLES QUE SE PRETENDEN MEDIR

VARIABLE 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

La inteligencia emocional es definida por Cooper y Sawaf (2004) como la

capacidad de sentir, de entender y aplicar de forma eficaz el poder y la agudeza

de las emociones como energía humana, información e influencia. Las

emociones humanas son el dominio de los sentimientos centrales, los instintos y

las sensaciones emotivas. Cuando una persona confía en sí mismo y es

respetado, la Inteligencia Emocional va a ofrecer una comprensión más honda,

más completamente formada de sí mismo y de lo que le rodea.

DEFINICIÓN OPERACIONAL

Se refiere a la capacidad que posee un individuo para reconocer los

sentimientos y emociones experimentados en un determinado momento así

206

como de identificar lo que sienten otros, dominándoles o comprendiendo lo que

ocurre en su entorno y buscar una solución o un manejo positivo de la situación

que se les presenta.

Tomando en cuenta al personal docente del sector educativo público la

inteligencia emocional será medida por medio de un instrumento diseñado por

Leal (2011), donde se contemplan distintos aspectos de la Inteligencia

Emocional tales como sus componentes, pilares y características, tal como se

evidencia en el cuadro de variables.

VARIABLES QUE SE PRETENDEN MEDIR

VARIABLE 2: MOTIVACION

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Para Robbins (2005) la motivación se refiere a los procesos responsables del

deseo de un individuo a realizar un gran esfuerzo para lograr la consecución de

objetivos organizacionales, condicionado por la capacidad del esfuerzo de

satisfacer alguna necesidad individual. El autor hace énfasis en la consecución

de objetivos organizacionales pues es a esa parte a la que se enfoca el

comportamiento del personal.

DEFINICIÓN OPERACIONAL

La Operacionalización de la variable se obtuvo a través del estudio de los

factores existentes dentro de la motivación, los tipos de motivación existentes

tomando en cuenta lo establecido por las teorías de las necesidades propuestas

por Maslow, Herzberg y McClelland en donde se establecen factores que

influyen en la misma. La Motivación será la fuerza que impulsa a un individuo a

207

la consecución de objetivos planteados bien sean personales u

organizacionales, esta fuerza puede ser externa o interna.

La variable motivación será medida tomando en cuenta diversos aspectos

pertenecientes a la misma, se tratan de los factores de la motivación y las

técnicas de la misma, que a su vez tendrán indicadores los cuales se evidencia

en el cuadro de variables, los cuales serán medidos por medio de un

instrumento diseñado por Leal (2011).

208

CUADRO 1

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación entre Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector Educativo Público.

Objetivos Específicos Variables

Dimensión

Sub – Dimensiones

Indicadores

Describir los componentes de la Inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público

In

telig

enci

a E

moc

iona

l

C

ompo

nent

es d

e la

In

telig

enci

a E

moc

iona

l - Autoconocimiento emocional - Autocontrol emocional - Reconocimiento de emociones ajenas - Relaciones interpersonales

Describir los pilares de la inteligencia Emocional presentes en el Sector

Educativo Público.

Pila

res

de la

Inte

ligen

cia

Em

ocio

nal

Conocimiento emocional

- Honestidad Emocional - Energía Emocional - Retroinformación Emocional - Intuición Emocional

Aptitud emocional

- Presencia Autentica - Radio de Confianza - Descontento Productivo - Flexibilidad y renovación

Profundidad emocional

- Integridad Aplicada - Influencia sin Autoridad - Potencial Único y Propósito. - Compromiso, Responsabilidad y Conciencia.

Alquimia emocional

- Desplazamiento Reflexivo en el Tiempo - Creación del Futuro - Flujo Intuitivo - Percepción de oportunidad

Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector

Educativo Público.

Características

de la Inteligencia Emocional

- Incorporación de la energía emocional a la vida propia. - Valoración positiva de la autoimagen - Inteligencia interpersonal o social - Estado de flujo

Fuente: Leal (2010)

209

CUADRO 1

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Fuente: Leal (2010)

OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación entre Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector Educativo Público.

Objetivos Específicos

Variables

Dimensión

Sub – Dimensiones

Indicadores

Determinar las técnicas de

motivación en el Sector Educativo Público

M

otiv

ació

n

Téc

nica

s de

M

otiv

ació

n

- La Participación - Técnica de Enriquecimiento del Trabajo. - Dirección por objetivos. - Programas de calidad de vida laboral - Compensaciones Materiales

Caracterizar los Factores de

la Motivación en el Sector Educativo Público

Fac

tore

s de

la M

otiv

ació

n

Factores de higiene

- Política de la empresa - Administración - Relaciones Interpersonales - Condiciones de Trabajo - Supervisión - Status - Salario - Seguridad en el Puesto de Trabajo.

Factores motivadores

- Reconocimiento - Responsabilidad - La Realización personal o el logro - El Trabajo en si - Progreso

Establecer la relación entre la

Inteligencia Emocional y la motivación en el Sector

Educativo Público.

Este objetivo se obtendrá a través de los resultados obtenidos Estadísticamente

210

3. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación se cataloga como de tipo descriptiva

correlacional pues la misma busca establecer la relación entre las variables

Inteligencia Emocional y Motivación en el Sector Público Educativo. La

investigación correlacional es utilizada para determinar en qué grado están

relacionadas dos o más variables. Por otra parte, la investigación

correlacional pues busca evaluar que existe relación entre dos o más

conceptos, categorías o variables, además de medir cada variable

presuntamente relacionada va a calcular y a analizar dicha correlación.

(Gómez, 2006).

Asimismo, se trata de una investigación no experimental Transeccional,

Hernández y Baptista (2006) definen la Investigación No Experimental como

estudios realizados sin la manipulación deliberada de las variables,

observando las mismas en su ambiente natural para posteriormente ser

analizadas. De igual forma, será una investigación transeccional pues las

variables Inteligencia Emocional y motivación serán estudiados en un

momento dado.

4. POBLACIÓN

Para los efectos de la presente investigación, la población está

conformada por 108 docentes del sector público educativo ubicadas en el

211

municipio Jesús Enrique Lossada y municipio José Ramón Yépez del

Estado Zulia.

CUADRO 2 DISTRIBUCIÓN DE POBLACIÓN

Escuelas Nacionales del Sector Educativo Docentes

Jesús Enrique

Lossada

Esc. Bolivariana Nacional Dr. José

Rafael González

10

Esc. Básica Nacional Dr. Cristóbal

Mendoza

30

José Ramón

Yépez

Esc. Básica Nacional Miguel José Sanz

42

Esc. Básica Bolivariana Francisco

Araujo García

35

Total 117

Fuente: Escuelas Nacionales del Sector Educativo (2011)

4. TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En la presente investigación se utilizara como instrumento para la

recolección de datos dos cuestionarios, con formato tipo escala, donde uno

estará destinado a medir la variable inteligencia emocional mientras que el

otro medirá la variable motivación, los mismos serán respondidos por la

población objeto de estudio.

El cuestionario correspondiente a Inteligencia Emocional integrado por

212

53 ítems mientras que el correspondiente a la variable Motivación, el cual

posee 36 ítems en donde la población podrá escoger una de cinco opciones

para las respuestas, las cuales serán: siempre, casi siempre, algunas veces,

casi nunca y nunca teniendo un puntaje asignado que va desde el 5 al 1.

Los cuestionarios fueron estructurados para medir los indicadores de las

variables abordadas

Alternativas de Respuestas

Siempre (S) 5

Casi Siempre (CS) 4

Algunas Veces (AV) 3

Casi Nunca (CN) 2

Nunca (N) 1

213

5. JUICIO DEL EXPERTO EN RELACION CON EL INSTRUMENTO PARA

LA MEDICION DE LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL

a. Considera Usted que los indicadores de la variable están inmersos en su

contexto teórico de manera:

Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente

Observaciones:

b. Considera Usted que los ítems miden la variable en estudio de manera:


Observaciones:

c. Considera Usted que los ítems miden los indicadores de la variable de

manera:


Observaciones:

214

d. Considera que los indicadores guardan relación con las dimensiones de

manera:


Observaciones:

e. El Instrumento a su Juicio es

Valido No Valido

Observaciones:

Experto:

Cedula de Identidad:

Fecha de Evaluación:

Firma:

215

6. JUICIO DEL EXPERTO EN RELACION CON EL INSTRUMENTO PARA

LA MEDICION DE LA VARIABLE MOTIVACION

a. Considera Usted que los indicadores de la variable están inmersos en su

contexto teórico de manera:


Observaciones:

b. Considera Usted que los ítems miden la variable en estudio de manera:


Observaciones:

c. Considera Usted que los ítems miden los indicadores de la variable de

manera:


Observaciones:

216

d. Considera que los indicadores guardan relación con las dimensiones de

manera:


Observaciones:

e. El Instrumento a su Juicio es

Valido No Valido

Observaciones:

Experto:

Cedula de Identidad:

Fecha de Evaluación:

Firma:

217

7. CONSTANCIA DE JUICIO DEL EXPERTO

Yo, titular de la cedula de

identidad Nº certifico que realice la validación del

instrumento diseñado por Marioly Leal Medina, en la investigación titulada

Inteligencia Emocional y Motivación en el Sector Educativo Público.

Firma

Fecha

218

CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Objetivos Variable Dimensiones Sub -

Dimensiones Ítems

CRITERIOS DE VALIDACIÓN

Pertinencia de los Objetivos

Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción

P NP P NP P NP P NP A I

Describir los componentes de la

Inteligencia Emocional en el

Personal Docente

Inteligencia Emocional

Componentes de la

Inteligencia emocional

Autoconocimiento Emocional

1. Demuestra seguridad al llevar a cabo su trabajo

2. Reconoce cuáles son sus puntos débiles en el lugar de trabajo.

3. Reconoce cuáles son sus puntos fuertes en el lugar de trabajo.

Autocontrol Emocional

4. Demuestra control al momento de expresar sus emociones en el aula de clase.

5. Ofrece respuestas a situaciones presentadas en el lugar de trabajo.

6. Centra su interés en la elaboración de sus actividades dentro del aula de clases.

Leyenda: P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuado I: Inadecuado Opciones de Respuestas: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca

219


Objetivos Variable Dimensiones Sub –

Dimensiones Ítems



Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción


Describir los componentes de la

Inteligencia Emocional en el

Personal Docente


Componentes

de la Inteligencia emocional

Reconocimiento de las emociones

ajenas

7. Se muestra comprensivo ante situaciones problemáticas enfrentadas por sus compañeros de trabajo.

8. Demuestra confianza hacia sus compañeros de trabajo

9. Es capaz de entender los sentimientos de sus compañeros de trabajo.

Relaciones

Interpersonales

10. Se Relaciona con sus compañeros formado equipos de trabajo

11. La Socialización dentro del sitio de trabajo es considerada como estable


220



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems



Pertinencia de las variables

Pertinencia de la dimensión

Pertinencia del indicador

Redacción


Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Publico Educativo

In

telig

enci

a E

moc

iona

l

Pila

res

de la

Inte

ligen

cia

Em

ocio

nal

C

onoc

imie

nto

Em

ocio

nal

H

ones

tidad

Em

ocio

nal

12. Demuestra conocimiento de sus emociones dentro del aula de clase.

13. Demuestra respeto para sí mismo.

14. Demuestra respeto para sus compañeros de trabajo.

E

nerg

ía E

moc

iona

l

15. Experimenta sensaciones consideradas como agradables al llevar a cabo su trabajo

16. Puede enfrentarse a altos niveles de tensión por un tiempo determinado

221



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems


Pertinencia

de los Objetivos

Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinenci

a del indicador

Redacción



In

telig

enci

a E

moc

iona

l

Pila

res

de la

Inte

ligen

cia

Em

ocio

nal

C

onoc

imie

nto

Em

ocio

nal

R

etro

info

rmac

ión

Em

ocio

nal

17. Realiza una autoevaluación obteniendo de ella lo que debe mejorar.

18. Esta Consciente de cómo afectan sus emociones el desempeño de su trabajo

Intu

ició

n E

moc

iona

l

19. Esta atento ante acontecimientos futuros tomando medidas para actuar ante ello.

20. Responde de manera espontanea ante situaciones presentadas dentro del sitio de trabajo.

222



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems


Pertinencia

de los Objetivos

Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinenc

ia del indicador

Redacción



In

telig

enci

a E

moc

iona

l

Pila

res

de la

Inte

ligen

cia

Em

ocio

nal

A

ptitu

d E

moc

iona

l

P

rese

ncia

Aut

entic

a

21. Posee la capacidad de manejar conflictos dentro del sitio de trabajo.

22. Se muestra receptivo llevando a cabo un dialogo abierto con sus compañeros de trabajo.

23. Brinda Respuestas efectivas a situaciones consideradas como problemáticas dentro del sitio de trabajo.

Rad

io d

e C

onfia

nza

24. Demuestra Confianza hacia sus compañeros de trabajo.

25. Recibe confianza por parte de sus compañeros

223



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems


Pertinencia

de los Objetivos

Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión


Redacción



In

telig

enci

a E

moc

iona

l

Pila

res

de la

Inte

ligen

cia

Em

ocio

nal

A

ptitu

d E

moc

iona

l

D

esco

nten

to

Pro

duct

ivo

26. Experimenta Cambios positivos en su actitud al momento de ir tras metas fijadas.

27. Demuestra optimismo para la consecución de objetivos dentro de la escuela.

Flex

ibili

dad

y R

enov

ació

n

28. Se adapta al ambiente donde lleva a cabo su trabajo

29. El ambiente de trabajo afecta su desempeño dentro del aula de clases.

P

rofu

ndid

ad

Em

ocio

nal

Inte

grid

ad

Apl

icad

a 30. Trabaja de forma constante para lograr metas dentro del sitio de trabajo.

31. Trabaja dentro de la institución tomando en cuenta lo considerado por usted como correcto

224




Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems


Pertinencia

de los Objetivos

Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción


Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público

In

telig

enci

a E

moc

iona

l

P

ilare

s de

la In

telig

enci

a E

moc

iona

l

P

rofu

ndid

ad E

moc

iona

l

In

fluen

cia

sin

auto

ridad

32. Tiene la capacidad de influenciar de manera significativa a sus compañeros de trabajo.

33. Puede organizar el trabajo realizado en equipo.

P

oten

cial

Úni

co y

P

ropó

sito

34. Esta Consciente de sus cualidades para aumentar su creatividad en el aula de clases

35. Realiza trabajos destinados a fortalecer sus puntos débiles dentro de la institución.

Com

prom

iso,

R

espo

nsab

ilida

d y

Con

cien

cia

36. Cumple a cabalidad los compromisos adquiridos dentro de la institución,

37. Colabora con sus compañeros de trabajo en tiempos considerados como difíciles dentro de la institución.

225




Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems


Pertinencia

de los Objetivos

Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción


Describir los Pilares de la Inteligencia Emocional en el Sector Educativo Público

In

telig

enci

a E

moc

iona

l

P

ilare

s de

la In

telig

enci

a E

moc

iona

l

A

lqui

mia

Em

ocio

nal

Des

plaz

amie

nto

Ref

lexi

vo e

n el

tiem

po

38. Aprovecha las oportunidades para mejorar en el sitio de trabajo.

39. Se adapta de una forma rápida a diversas situaciones dentro del sitio de trabajo.

C

reac

ión

del F

utur

o

40. Aprende de sus experiencias creando oportunidades para la solución en casos futuros

41. Adquiere conocimientos de experiencias dentro del aula de clase.

226

CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL


Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems


Pertinencia

de los Objetivos

Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción



In

telig

enci

a E

moc

iona

l

Pila

res

de la

Inte

ligen

cia

Em

ocio

nal

A

lqui

mia

E

moc

iona

l

Fl

ujo

Intu

itivo

42. Aporta el máximo de su rendimiento en el trabajo realizado.

43. Lleva a cabo sus actividades de trabajo tomando en cuenta las habilidades que posee.

P

erce

pció

n de

Opo

rtuni

dad

44. Toma aquellas situaciones negativas del trabajo como oportunidades de mejoras.

45. Procesa situaciones dentro del sitio de trabajo tomando en cuenta su experiencia.

227

CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Objetivos Variable Dimensiones

Sub – Dimensiones

Ítems



Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción

P NP P NP P NP P NP A I Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector Educativo Público.


Características de la


Incorporación de la energía emocional a la vida propia

46. Presenta actitudes positivas dentro del sitio de trabajo.

47. Se siente satisfecho consigo mismo por las labores realizadas dentro del sitio de trabajo.

Valoración Positiva de la autoimagen

48. Tiene la Capacidad de resistencia ante el desencanto producido por el fracaso dentro del lugar de trabajo.

49. Lleva a cabo su trabajo de manera positiva.


228


Objetivos Variable Dimensiones

Sub – Dimensiones

Ítems



Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción


Identificar las características de la Inteligencia Emocional en los docentes en el Sector Educativo Público.


Características de la Inteligencia Emocional

Inteligencia Interpersonal o Social

50. Posee la capacidad de distinguir los estados de ánimos de sus compañeros mediante sus expresiones.

51. Se desenvuelve de manera carismática dentro del aula de clases logrando un ambiente de trabajo más ameno.

Estado de Flujo

52. Demuestra un alto rendimiento dentro del sitio de trabajo.

53. Demuestra entusiasmo por la realización de su trabajo.


229

CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION

Objetivos Variable Dimensiones Sub – dimensiones Ítems



Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción


Determinar las técnicas de motivación en el Sector Educativo Público.

Motivación

Técnicas de Motivación

Participación

1. Participa en la toma de decisiones dentro de la Institución.

2. Se le otorga autonomía dentro del aula de clase.

Técnica de

Enriquecimiento

del Trabajo

3. Se le asignan tareas con un mayor grado de dificultad que las realizadas con ocasión a su trabajo

4. Asume responsabilidades consideradas como complementarias dentro de la Institución.

Dirección por

Objetivos

5. Dirige sus actividades para la consecución de un resultado fijado con sus supervisores.

6. Se establecen en la institución objetivos que son posibles de alcanzar


230

CUADRO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION

Objetivos Variable Dimensiones Sub –

Dimensiones. Ítems



Pertinencia

de las variables

Pertinencia

de la dimensión

Pertinencia

del indicador

Redacción

P NP P NP P NP P NP A I Determinar las técnicas de motivación en el Sector Educativo Público.

Motivación

Técnicas de Motivación

Programas de Calidad de Vida

Laboral

7. Las Condiciones de trabajo dentro de la institución son seguras

8. Se le incentiva para lograr mejores resultados dentro del sitio de trabajo.

Compensaciones

Materiales

9. La Remuneración percibida logra satisfacer sus expectativas.

10. Se siente satisfecho con los beneficios sociales percibidos como consecuencia de su trabajo.


231

CUADRO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR LA VARIABLE MOTIVACION


Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub - Dimensiones

Indicadores

Ítems






Redacción


Caracterizar los factores de la

Motivación en el Sector Público

Educativo

M

otiv

ació

n

F

acto

res

de la

Mot

ivac

ión

Fac

tore

s de

Hig

iene

P

olíti

ca d

e la

Em

pres

a

11. Su comportamiento dentro de la institución está acorde a las normas de conductas establecidas en la misma.

12. Considera que sus compañeros actúan según las normas establecidas dentro de la institución.

Adm

inis

traci

ón

13. Planifica las actividades a realizar para el logro de metas dentro de la escuela

14. Los Recursos para llevar a cabo su trabajo los administra de manera eficiente.

Rel

acio

nes

Inte

rper

sona

les

15. En la institución se promueve el trabajo en equipo.

16. Las Relaciones Interpersonales entre los docentes se consideran positivas

232



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems






Redacción




Educativo

M

otiv

ació

n

F

acto

res

de la

Mot

ivac

ión

Fac

tore

s M

otiv

ador

es

C

ondi

cion

es d

e Tr

abaj

o

17. Las Condiciones laborales en la institución son aptas para realizar sus actividades laborales.

19. Dentro de la institución se cumplen con las normas de higiene y seguridad.

Sup

ervi

sión

20. Se da una retroalimentación entre supervisor y supervisado

21. Sus supervisiones se hacen de forma periódica

Sta

tus

21. Se considera en la institución los estudios universitarios para la asignación de cargos.

22. Siente que se le concede admiración por parte de sus compañeros con ocasión de trabajo realizado

233



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems






Redacción




Educativo

M

otiv

ació

n

F

acto

res

de la

Mot

ivac

ión

Fac

tore

s de

Hig

iene

S

alar

io

23. Se siente satisfecho con el pago por la prestación de sus servicios.

24 Recibe bonificaciones por las horas extraordinarias que trabaja en la institución

Seg

urid

ad e

n el

Tra

bajo

25. Acepta las condiciones de trabajo de forma positiva

26. Se siente cómodo en el sitio de trabajo.

234



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems






Redacción




Educativo

M

otiv

ació

n

F

acto

res

de la

Mot

ivac

ión

Fac

tore

s M

otiv

ador

es

Rec

onoc

imie

nto

27. Dentro de la institución se le reconoce el esfuerzo realizado para cumplir las actividades.

28. Sus compañeros de trabajo le otorga reconocimiento por las actividades realizadas

Res

pons

abili

dad

29. Su supervisor promueve la responsabilidad cumpliendo cabalmente sus actividades dentro del sitio de trabajo.

30. Cumple de manera responsable las actividades realizadas en la institución.

R

ealiz

ació

n P

erso

nal

31. Su trabajo dentro de la institución lo asume como una actividad importante.

32. Siente alegría por los resultados obtenidos por sus esfuerzos

235



Objetivos

Variable

Dimensiones

Sub – Dimensiones

Indicadores

Ítems






Redacción




Educativo

M

otiv

ació

n

F

acto

res

de la

Mot

ivac

ión

Fac

tore

s M

otiv

ador

es

T

raba

jo e

n si

33. Lleva a cabo esfuerzos realizar eficazmente su trabajo

34. Considera agradable su trabajo como docente.

Pro

gres

o

35. Le ofrecen oportunidades de ascensos dentro de la escuela

36. Se realizan evaluaciones de desempeño para ascensos de los docentes

236

ANEXO B MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS

CUESTIONARIO Nº 1 INTELIGENCIA EMOCIONAL

Experto Dr. Leonel Bustillos

Dra. Mariela Castillo

Dra. Jaiham Harris

Dr. Antonio Faria

Msc. Laehman Acosta

Dr. Ángel Nava

Msc. Clemencia Makarian

Msc. Alfonso Bracho

Msc. Ubertino

Paz

Dra. Ada Pérez

Ítem 1 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 2 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 3 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 4 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 5 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 6 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 7 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 8 ü ü ü ü ü ü R ü ü ü 9 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü

10 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 11 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 12 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 13 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 14 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 15 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 16 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 17 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 18 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü

Fuente: Leal (2011) Leyenda: Pertinente: No pertinente: X Redacción: R

237

MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS

CUESTIONARIO Nº 1 INTELIGENCIA EMOCIONAL

Experto Dr. Leonel

Bustillos


Dra. Jaiham Harris

Dr. Antonio Faria

Msc. Laehman Acosta

Dr. Ángel Nava


Msc. Alfonso Bracho

Msc. Ubertino

Paz

Dra. Ada Pérez

Ítem 19 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 20 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 21 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 22 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 23 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 24 ü ü ü ü ü ü X ü ü ü 25 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 26 R ü ü ü ü ü ü ü ü ü 27 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 28 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 29 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 30 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 31 R ü ü ü ü ü ü ü ü ü 32 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 33 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 34 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 35 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 36 ü ü ü ü ü ü X X ü ü


238

MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS CUESTIONARIO Nº 1 INTELIGENCIA EMOCIONAL

Experto Dr. Leonel

Bustillos


Dra. Jaiham Harris

Dr. Antonio Faria

Msc. Laehman

Acosta

Dr. Ángel Nava


Msc. Alfonso Bracho

Msc. Ubertino

Paz

Dra. Ada Pérez

Ítem 37 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 38 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 39 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 40 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 41 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 42 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 43 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 44 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 45 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 46 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 47 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 48 ü ü ü ü ü ü ü ü R ü 49 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 50 ü ü ü ü ü ü ü ü X ü 51 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 52 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 53 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü


239

MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS CUESTIONARIO Nº 2 MOTIVACION

Experto Dr. Leonel

Bustillos


Dra. Jaiham Harris

Dr. Antonio Faria

Msc. Laehman Acosta

Dr. Ángel Nava


Msc. Alfonso Bracho

Msc. Ubertino

Paz

Dra. Ada Pérez

Ítem 1 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 2 ü ü ü ü ü ü ü ü R ü 3 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 4 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 5 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 6 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 7 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 8 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 9 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü

10 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 11 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 12 ü ü ü ü ü ü ü ü R ü 13 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 14 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 15 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 16 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 17 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 18 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü


240

MATRIZ DE ANALISIS DE LOS EXPERTOS CUESTIONARIO Nº 1 MOTIVACION

Experto Dr. Leonel

Bustillos


Dra. Jaiham Harris

Dr. Antonio Faria

Msc. Laehman Acosta

Dr. Ángel Nava


Msc. Alfonso Bracho

Msc. Ubertino

Paz

Dra. Ada Pérez

Ítem 19 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 20 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 21 ü ü ü ü ü ü ü R ü ü 22 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 23 X ü ü ü ü ü ü ü R ü 24 ü ü ü ü ü ü ü R ü ü 25 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 26 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 27 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 28 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 29 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 30 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 31 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 32 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 33 X ü ü ü ü ü ü ü ü ü 34 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 35 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 36 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü


241

ANEXO C

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN GERENCIA EN RECURSOS HUMANOS

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MOTIVACIÓN EN EL SECTOR EDUCATIVO PÚBLICO

Ante todo reciba un cordial saludo, el presente instrumento tiene como finalidad la recolección de datos para el desarrollo de la

investigación denominada Inteligencia Emocional y motivación en el sector educativo público. El presente es anónimo y

totalmente confidencial, su finalidad es meramente académica.

Agradezco de antemano su colaboración

242

Variable: Inteligencia Emocional

Dimensión: Componentes de la Inteligencia Emocional

Opciones de Respuestas


Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca





4. Demuestra control al momento de expresar sus emociones en el aula

de clase.

5. Ofrece respuestas a situaciones presentadas en el lugar de trabajo.

6. Centra su interés en la elaboración de sus actividades dentro del aula

de clases.

Reconocimiento de las Emociones Ajenas

7. Se muestra comprensivo ante situaciones problemáticas enfrentadas

por sus compañeros de trabajo.



Relaciones Interpersonales


11. La Socialización dentro del sitio de trabajo es considerada como

estable.

Fuente: Leal (2011)

243


Dimensión: Pilares de la Inteligencia Emocional



Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca





4. Demuestra control al momento de expresar sus emociones en el

aula de clase.

5. Ofrece respuestas a situaciones presentadas en el lugar de

trabajo.

6. Centra su interés en la elaboración de sus actividades dentro

del aula de clases.

Reconocimiento de las Emociones Ajenas

7. Se muestra comprensivo ante situaciones problemáticas enfrentadas

por sus compañeros de trabajo.





11. La Socialización dentro del sitio de trabajo es considerada como

estable.

Fuente: Leal (2011)

244




Conocimiento Emocional

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca Honestidad Emocional

12. Demuestra conocimiento de sus emociones dentro del aula de clase.

13. Demuestra respeto para sí mismo.

14. Demuestra respeto para sus compañeros de trabajo.

Energía Emocional

15. Experimenta sensaciones consideradas como agradables al llevar a

cabo su trabajo

16. Puede enfrentarse a altos niveles de tensión por un tiempo

determinado

Retroinformación Emocional

17. Realiza una autoevaluación obteniendo de ella lo que debe mejorar

18. Esta Consciente de cómo afectan sus emociones el desempeño de

su trabajo

Intuición Emocional

19. Esta atento ante acontecimientos futuros tomando medidas para

actuar ante ello.

20. Responde de manera espontanea ante situaciones presentadas

dentro del sitio de trabajo

Fuente: Leal (2011)

245




Aptitud Emocional

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca Presencia Autentica

21. Posee la capacidad de manejar conflictos dentro del sitio de

trabajo.

22. Se muestra receptivo llevando a cabo un dialogo abierto con

sus compañeros de trabajo

23. Brinda Respuestas efectivas a situaciones consideradas como

problemáticas dentro del sitio de trabajo

Radio de Confianza

24. Demuestra Confianza hacia sus compañeros de trabajo

25. Recibe confianza por parte de sus compañeros

Descontento Productivo

26. Experimenta Cambios positivos en su actitud al momento de ir

tras metas fijadas

27. Demuestra optimismo para la consecución de objetivos dentro

de la escuela

Flexibilidad y Renovación

28. Se adapta al ambiente donde lleva a cabo su trabajo

29. El ambiente de trabajo afecta su desempeño dentro del aula

de clases

Fuente: Leal (2011)

246




Profundidad Emocional

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca Integridad Aplicada

30. Trabaja de forma constante para lograr metas dentro del sitio de trabajo

31. Trabaja dentro de la institución tomando en cuenta lo considerado por usted como

correcto

32. Tiene la capacidad de influenciar de manera significativa a sus

compañeros de trabajo

33. Puede organizar el trabajo realizado en equipo

Potencial y Único Propósito

34. Esta Consciente de sus cualidades para aumentar su creatividad en el

aula de clases

35. Realiza trabajos destinados a fortalecer sus puntos débiles dentro de la

institución

Compromiso, Responsabilidad y Conciencia

36. Cumple a cabalidad los compromisos adquiridos dentro de la institución

37. Colabora con sus compañeros de trabajo en tiempos considerados como

difíciles dentro de la institución.

Fuente: Leal (2011)

247




Alquimia Emocional

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca 38. Aprovecha las oportunidades para mejorar en el sitio de trabajo.

39. Se adapta de una forma rápida a diversas situaciones dentro del sitio de

trabajo.

Creación del Futuro

40. Aprende de sus experiencias creando oportunidades para la solución en

casos futuros

41. Adquiere conocimientos de experiencias dentro del aula de clase.

Flujo Intuitivo

42. Aporta el máximo de su rendimiento en el trabajo realizado.

43. Lleva a cabo sus actividades de trabajo tomando en cuenta las

habilidades que posee.

Percepción de Oportunidad

44. Toma aquellas situaciones negativas del trabajo como oportunidades de

mejoras.

45. Procesa situaciones dentro del sitio de trabajo tomando en cuenta su

experiencia.

248


Dimensión: Características de la Inteligencia Emocional


Incorporación de la energía emocional a la vida propia

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca 46. Presenta actitudes positivas dentro del sitio de trabajo.

47. Se siente satisfecho consigo mismo por las labores

realizadas dentro del sitio de trabajo.

Valoración Positiva de la autoimagen

48. Tiene la Capacidad de resistencia ante el desencanto

producido por el fracaso dentro del lugar de trabajo.

49. Lleva a cabo su trabajo de manera positiva.

Inteligencia Interpersonal o Social

50. Posee la capacidad de distinguir los estados de ánimos de

sus compañeros mediante sus expresiones.

51. Se desenvuelve de manera carismática dentro del aula de

clases logrando un ambiente de trabajo más ameno.

Percepción de Oportunidad

52. Demuestra un alto rendimiento dentro del sitio de trabajo.

53. Demuestra entusiasmo por la realización de su trabajo.

249

Variable: Motivación

Dimensión: Técnicas de Motivación


Participación

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca 1. Participa en la toma de decisiones dentro de la Institución.

2. Se le otorga autonomía dentro del aula de clase.

Técnica de Enriquecimiento del Trabajo

3. Se le asignan tareas con un mayor grado de dificultad que las

realizadas con ocasión a su trabajo

4. Asume responsabilidades consideradas como complementarias dentro

de la Institución

Dirección por Objetivos

5. Dirige sus actividades para la consecución de un resultado fijado con

sus supervisores.

6. Se establecen en la institución objetivos que son posibles de alcanzar

Programas de Calidad de Vida laboral

7. Las Condiciones de trabajo dentro de la institución son seguras

8. Se le incentiva para lograr mejores resultados dentro del sitio de

trabajo.

Compensaciones Materiales

9. La Remuneración percibida logra satisfacer sus expectativas.

10. Se siente satisfecho con los beneficios sociales percibidos como

consecuencia de su trabajo.

250

Variable: Motivación Dimensión: Factores de Motivación

Factores de Higiene


Políticas de la Empresa

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca 11. Su comportamiento dentro de la institución está acorde a las normas

de conductas establecidas en la misma.

12. Considera que sus compañeros actúan según las normas

establecidas dentro de la institución.

Administración

13. Planifica las actividades a realizar para el logro de metas dentro de

la escuela

14. Los Recursos para llevar a cabo su trabajo los administra de manera

eficiente.


15. En la institución se promueve el trabajo en equipo

16. Las Relaciones Interpersonales entre los docentes se consideran

positivas

Condiciones de Trabajo

17. Las Condiciones laborales en la institución son aptas para realizar

sus actividades laborales.

18. Dentro de la institución se cumplen con las normas de higiene y

seguridad.

251


Factores de Higiene


Supervisión

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca 19. Sus supervisiones se hacen de forma periódica

20. Se siente satisfecho con el pago por la prestación de sus servicios.

Status

21. Se considera en la institución los estudios universitarios para la

asignación de cargos.

22. Siente que se le concede admiración por parte de sus compañeros

con ocasión de trabajo realizado

Salario

23. Se da una retroalimentación entre supervisor y supervisado

24. Recibe bonificaciones por las horas extraordinarias que trabaja en la

institución

Seguridad en el trabajo

25. Acepta las condiciones de trabajo de forma positiva

26. Se siente cómodo en el sitio de trabajo.

Variable Motivación Dimensión: Factores de la Motivación

Factores Motivadores

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca

Reconocimiento

27. Dentro de la institución se le reconoce el esfuerzo realizado para

cumplir las actividades.

28. Sus compañeros de trabajo le otorga reconocimiento por las

actividades realizadas

252


Factores Motivadores


Responsabilidad

Siempre

Casi

Siempre

Algunas

veces

Casi

nunca

Nunca 29. Su supervisor promueve la responsabilidad cumpliendo cabalmente

sus actividades dentro del sitio de trabajo.

30. Cumple de manera responsable las actividades realizadas en la

institución.

Realización Personal

31. Su trabajo dentro de la institución lo asume como una actividad

importante.

32. Siente alegría por los resultados obtenidos por sus esfuerzos

Trabajo en sí

33. Lleva a cabo esfuerzos realizar eficazmente su trabajo

34. Considera agradable su trabajo como docente.

Progreso

35. Le ofrecen oportunidades de ascensos dentro de la escuela

36. Se realizan evaluaciones de desempeño para ascensos de los

docentes

253

Anexo D Confiabilidad. Inteligencia emocional

SUJETOS/ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 5 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 6 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 7 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 8 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 9 5 5 4 3 2 3 3 2 4 5 4 4

10 5 3 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 11 5 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 5 12 4 4 4 4 5 5 3 4 3 4 3 3 13 5 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 14 5 5 5 4 2 4 4 2 3 3 4 5 15 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 16 3 3 4 4 3 5 5 5 3 4 3 5 17 5 4 5 4 4 3 4 5 3 3 3 3 18 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 19 4 5 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 20 5 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 21 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 22 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 23 5 5 5 4 2 4 3 2 3 3 4 5 24 4 4 3 4 2 3 4 5 2 2 3 3 25 4 5 3 5 3 5 5 5 3 5 3 3 26 4 3 2 3 3 2 3 5 2 3 3 3 27 4 4 3 3 3 2 2 4 2 2 3 2 28 3 5 2 3 3 3 4 5 3 2 3 3 29 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 5 30 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 31 5 5 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 32 5 5 3 3 5 3 3 3 5 5 3 5 33 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 34 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 35 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5

SUMATORIA 147 138 132 127 125 124 120 137 121 127 121 137 VARIANZA 0,51765 0,58487 0,88739 0,47563 1,07563 0,66723 0,60504 0,96303 0,78487 0,71092 0,37311 0,84538

254

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 3 3 3 4 4 4 3 3 3 1 3 1 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 5 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 5 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3 4 2 5 3 5 3 3 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 5 5 4 3 3 3 3 3 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 3 5 5 4 4 5 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 3 5 5 5 3 3 3 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 4 2 3 4 5 4 4 2 2 5 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 4 3 5 4 4 2 2 5 4 3 2 4 3 3 5 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 3 3 3 4 3 5 5 5 3 3 3 4 4 3 5 5 5 2 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 3 2 5 3 5 5 2 3 5 4 4 3 2 2 4 4 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 5 3 2 2 2 5 2 5 5 4 5 5 5 2 4 3 3 3 3 3 2 5 3 5 2 4 2 3 4 2 2 4 4 3 2 4 4 4 2 4 4 5 3 4 5 5 3 3 5 3 4 3 3 3 5 4 3 4 4 2 3 3 4 2 5 3 3 2 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 3 1 5 3 5 1 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 5

135 130 127 134 132 119 123 124 123 128 116 118 124 135 0,77311 0,7395 0,94622 1,14622 0,82857 0,54118 0,9042 1,02017 0,72773 0,76134 0,81008 0,88739 0,78487 0,94958

255

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 5 3 3 3 4 5 2 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 5 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 5 4 3 3 5 3 4 5 5 5 5 3 3 4 2 3 5 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 5 4 4 2 2 5 3 2 4 3 3 2 2 3 3 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 5 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 5 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 4 4 3 4 3 4 5 5 4 3 4 5 3 3 3 4 3 5 4 4 2 2 5 4 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 5 2 3 3 5 3 5 2 3 5 2 5 2 3 3 3 3 3 5 3 5 2 3 3 4 4 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 5 3 3 3 5 3 5 2 5 2 4 5 5 3 3 3 3 3 4 3 3 3 5 4 5 3 5 3 3 3 3 3 5 2 4 3 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 2 4 4 1 5 1 2 3 3 5 1 4 2 1 1 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 5 3 1 1 3 4 3 4 3 4 3 3 5 3 5 5 5 3 4 4 5 5 4 3 4 5 3 3 5 4

107 111 116 119 115 132 111 124 119 127 124 117 128 122 0,76134 0,79328 0,3395 0,54118 0,68067 0,76975 0,67563 0,78487 0,71765 0,76975 0,6084 0,76134 0,6437 0,84538

256

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 TOTAL 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 5 167 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 174 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 180 4 3 3 3 3 5 5 4 3 3 2 2 3 178 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 181 4 3 3 4 4 4 3 3 5 4 4 3 4 193 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 188 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 180 3 4 2 3 3 3 3 3 5 3 4 4 3 185 3 3 3 4 4 5 3 3 5 5 5 4 3 218 3 3 4 3 3 3 3 3 3 5 3 3 5 194 4 5 5 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 191 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 4 3 4 189 2 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 4 3 194 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 4 2 3 186 3 3 3 3 4 3 4 4 5 5 4 4 5 190 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 188 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 3 187 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 4 191 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 195 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 5 190 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 189 3 2 3 4 3 3 3 3 3 5 4 4 5 195 3 3 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 5 191 5 3 3 5 2 4 5 5 5 5 5 5 2 203 2 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 167 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 5 4 4 159 5 3 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 206 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 202 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 179 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 193

4 2 5 2 2 2 3 3 2 5 3 5 3 175

3 2 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 194

5 3 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 212

3 3 3 3 4 4 5 3 3 5 5 5 4 223

119 108 120 118 118 124 129 125 129 143 136 131 131 6627

0,6 0,43361 0,66387 0,47563 0,47563 0,66723 0,63361 0,66387 0,75126 0,66891 0,63361 0,90252 0,8437 180,467

257 Sumatoria de los Ítems: 38,417

Varianza de los Puntajes 180,467

??? ? ?? ? ? �?? ? �s ???? ?? ? ??? ? ? ?? ? �?? ? �? ? ?? ? ?? ? ? ???? ? ??? ? ? ?? ? ? ?? ? �? ?? ? ?? ??? ? ? ?? ? ? ?? ? �? ?? ? ?? ??? ? ? ?? ? ?�?�? ?? ? ? ??? ? ? ?? ? ?

258

Anexo E Confiabilidad Motivación

SUJETOS/ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 5 5 5 4 2 4 1 2 3 1 4 5 4 3 5 5 5 3 2 4 4 3 4 3 3 1 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 5 2 5 2 5 1 3 5 2 4 5 5 5 5 5 5 2 4 3 3 4 4 2 2 1 3 3 4 2 3 4 3 4 4 2 4 5 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 5 4 4 6 5 2 4 5 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 7 5 4 5 1 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 8 5 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 3 9 5 5 4 4 3 4 1 1 5 4 4 5 5 3 4 5 5 3 10 5 5 3 3 5 1 2 2 5 5 3 5 4 3 4 4 2 3 11 5 4 5 5 5 5 1 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 12 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 1 13 5 3 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 14 5 4 5 5 5 4 1 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 2 15 1 4 5 4 3 5 5 5 3 4 5 4 2 4 1 2 3 1 16 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 4 3 3 1 4 3 4 17 2 4 5 5 5 5 5 5 2 5 2 5 2 5 1 3 5 2 18 4 2 3 4 3 4 4 2 4 2 4 4 2 2 1 3 3 4 19 3 4 3 4 4 5 5 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 20 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 1 5 5 4 21 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 1 5 5 1 5 5 5 22 3 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 23 4 4 5 5 3 4 5 5 3 4 4 4 3 4 1 1 5 4 24 5 3 5 4 3 4 4 2 3 1 3 3 5 1 2 2 5 5 25 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 1 5 5 4 26 5 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 5 27 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 28 4 4 5 5 5 4 4 5 2 4 5 5 5 4 1 5 5 4 29 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 5 2 4 3 3 3 3 30 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 2 2 4 4 31 5 5 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 5 3 4 5 5 3 32 5 5 3 3 5 3 3 3 5 5 3 5 4 3 4 4 2 3 33 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 34 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 35 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

SUMATORIA 147 141 151 143 142 142 110 140 136 135 135 150 146 141 111 144 148 123 VARIANZA 1,047 0,676 0,751 1,081 1,291 0,938 2,655 1,471 1,163 1,185 0,773 1,151 1,264 1,087 2,617 1,281 1,064 1,081

259

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 TOTAL 4 1 2 3 3 1 5 5 5 1 4 1 5 4 4 2 2 4 122 3 1 4 3 2 1 1 4 5 2 2 1 1 2 2 4 4 3 112 5 1 3 5 3 1 5 5 5 3 5 1 1 5 5 4 2 4 132 2 1 3 3 3 1 2 1 5 2 3 1 3 4 3 2 2 3 99 3 3 3 3 5 3 2 2 4 2 2 1 2 3 3 2 3 5 115 5 1 5 5 2 1 1 4 5 1 2 1 3 4 5 1 2 3 130 5 1 5 5 4 1 1 1 4 4 4 1 5 2 4 3 3 3 135 3 2 3 3 5 2 1 3 3 2 4 2 4 3 4 2 3 4 118 4 1 1 5 3 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 4 3 3 108 1 2 2 5 3 2 1 2 5 2 2 1 4 1 5 1 2 3 108 5 1 5 5 4 1 1 1 5 1 1 1 4 4 4 3 3 4 132 5 1 5 5 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 3 3 116 4 5 5 4 3 2 1 1 5 5 3 1 4 5 5 1 2 2 141 4 1 5 5 3 3 1 2 3 2 3 2 2 1 3 3 3 5 128 5 5 5 4 4 2 4 1 2 3 1 4 5 4 3 5 3 2 123 4 4 3 4 5 2 3 1 4 3 4 3 4 5 4 5 4 3 131 3 5 2 5 4 1 5 1 3 5 2 4 5 5 5 5 5 3 136 3 3 4 4 3 1 2 1 3 3 4 2 3 4 3 4 3 3 108 3 4 4 3 3 1 3 3 3 3 3 4 3 4 4 5 4 3 123 5 2 4 5 3 1 5 1 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 154 5 4 5 1 1 3 5 1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 153 5 4 4 4 4 1 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 124 5 5 4 4 3 1 4 1 1 5 4 4 5 5 3 4 3 4 133 5 5 3 3 5 2 1 2 2 5 5 3 5 4 3 4 3 3 123 5 4 5 5 3 1 5 1 5 5 4 4 5 5 5 4 5 2 152 5 5 5 1 3 2 5 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 153 5 3 5 4 3 1 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 160 5 4 5 5 3 1 4 1 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 151 4 3 3 3 4 1 5 5 5 1 4 1 5 4 4 2 2 3 124 4 2 2 4 1 1 1 4 5 2 2 1 1 2 2 4 4 2 101 3 4 5 5 5 3 5 5 5 3 5 1 1 5 5 4 2 3 143 3 4 4 2 3 2 2 1 5 2 3 1 3 4 3 2 2 3 117 5 4 4 4 3 2 2 2 4 2 2 1 2 3 3 2 3 3 132 5 5 5 5 3 3 1 4 5 1 2 1 3 4 5 1 2 2 140 5 5 5 5 3 2 1 1 4 4 4 1 5 2 4 3 3 3 144

145 106 137 139 114 55 94 77 148 103 111 76 124 129 134 113 114 117 4521 1,126 2,499 1,375 1,323 1,020 0,546 2,869 2,341 1,240 2,232 1,617 2,087 2,314 1,869 1,382 1,829 1,197 0,820

260 Sumatoria de los Ítems: 52,261 Varianza de los Puntajes 255,970

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261

SUJETOS/ITEMS VAR X RANGOS X VAR Y RANGOS Y DIF RGOS DIF RGOS

^2 1 185 93,5 123 40 53,5 2862,25 2 174 115,5 105 115 0,5 0,25 3 188 83 117 78 5 25 4 175 114 122 44,5 69,5 4830,25 5 179 109 118 72 37 1369 6 194 63 121 48,5 14,5 210,25 7 196 57 125 29 28 784 8 180 107,5 138 4 103,5 10712,25 9 191 74,5 115 85,5 -11 121

10 193 68 119 63 5 25 11 210 18,5 114 90,5 -72 5184 12 194 63 133 14 49 2401 13 197 53 117 78 -25 625 14 190 78 130 16 62 3844 15 184 97,5 120 54,5 43 1849 16 198 49,5 115 85,5 -36 1296 17 197 53 107 112 -59 3481 18 174 115,5 101 117 -1,5 2,25 19 197 53 127 21,5 31,5 992,25 20 204 30 121 48,5 -18,5 342,25 21 210 18,5 110 100,5 -82 6724 22 186 89 120 54,5 34,5 1190,25 23 199 47,5 123 40 7,5 56,25 24 191 74,5 121 48,5 26 676 25 188 83 121 48,5 34,5 1190,25 26 193 68 124 34 34 1156 27 212 15,5 136 6,5 9 81 28 195 59,5 126 24,5 35 1225 29 185 93,5 118 72 21,5 462,25 30 187 85,5 109 104 -18,5 342,25 31 183 100 119 63 37 1369 32 184 97,5 107 112 -14,5 210,25 33 190 78 110 100,5 -22,5 506,25 34 201 42,5 124 34 8,5 72,25 35 185 93,5 125 29 64,5 4160,25 36 185 93,5 118 72 21,5 462,25 37 182 102 124 34 68 4624 38 178 110,5 119 63 47,5 2256,25 39 178 110,5 119 63 47,5 2256,25 40 203 35,5 134 12 23,5 552,25 41 194 63 119 63 0 0

ANEXO F CORRELACIÓN RHO SPEARMAN

262

42 182 102 120 54,5 47,5 2256,25 43 201 42,5 108 108 -65,5 4290,25 44 208 20 113 95,5 -75,5 5700,25 45 203 35,5 113 95,5 -60 3600 46 204 30 109 104 -74 5476 47 192 72 108 108 -36 1296 48 196 57 105 115 -58 3364 49 201 42,5 119 63 -20,5 420,25 50 206 25 124 34 -9 81 51 201 42,5 120 54,5 -12 144 52 188 83 123 40 43 1849 53 204 30 110 100,5 -70,5 4970,25 54 206 25 118 72 -47 2209 55 212 15,5 123 40 -24,5 600,25 56 204 30 114 90,5 -60,5 3660,25 57 218 7,5 123 40 -32,5 1056,25 58 197 53 123 40 13 169 59 217 9 113 95,5 -86,5 7482,25 60 203 35,5 110 100,5 -65 4225 61 186 89 117 78 11 121 62 202 39 117 78 -39 1521 63 219 6 115 85,5 -79,5 6320,25 64 204 30 119 63 -33 1089 65 207 22 138 4 18 324 66 202 39 132 15 24 576 67 206 25 118 72 -47 2209 68 220 5 114 90,5 -85,5 7310,25 69 234 1 118 72 -71 5041 70 214 10,5 125 29 -18,5 342,25 71 194 63 121 48,5 14,5 210,25 72 200 45,5 119 63 -17,5 306,25 73 196 57 107 112 -55 3025 74 200 45,5 117 78 -32,5 1056,25 75 194 63 108 108 -45 2025 76 189 81 115 85,5 -4,5 20,25 77 186 89 105 115 -26 676 78 181 105 109 104 1 1 79 213 13 108 108 -95 9025 80 177 112,5 126 24,5 88 7744 81 164 117 113 95,5 21,5 462,25 82 190 78 108 108 -30 900 83 181 105 116 82 23 529 84 190 78 120 54,5 23,5 552,25

263

85 207 22 112 98 -76 5776 86 211 17 129 18 -1 1 87 227 2 123 40 -38 1444 88 213 13 136 6,5 6,5 42,25 89 213 13 135 9 4 16 90 204 30 114 90,5 -60,5 3660,25 91 190 78 135 9 69 4761 92 193 68 119 63 5 25 93 203 35,5 114 90,5 -55 3025 94 214 10,5 114 90,5 -80 6400 95 195 59,5 138 4 55,5 3080,25 96 182 102 116 82 20 400 97 186 89 116 82 7 49 98 207 22 119 63 -41 1681 99 218 7,5 121 48,5 -41 1681

100 197 53 125 29 24 576 101 186 89 119 63 26 676 102 199 47,5 126 24,5 23 529 103 193 68 135 9 59 3481 104 202 39 128 20 19 361 105 198 49,5 129 18 31,5 992,25 106 204 30 118 72 -42 1764 107 222 4 120 54,5 -50,5 2550,25 108 226 3 126 24,5 -21,5 462,25 109 184 97,5 122 44,5 53 2809 110 181 105 127 21,5 83,5 6972,25 111 180 107,5 150 2 105,5 11130,25 112 184 97,5 134 12 85,5 7310,25 113 192 72 129 18 54 2916 114 193 68 125 29 39 1521 115 192 72 134 12 60 3600 116 187 85,5 151 1 84,5 7140,25 117 177 112,5 124 34 78,5 6162,25

SUMATORIA 6903 6903 0 267758,5

?? ? ? ? � ? �s ? ?? �?? ? ? ? �? ?? ? ? ? � ? ��? �? ? ? ? ? ? ??? ? ? �?? ? ? ? ? ? ?� ?? ? ? ? � ? ? ? ? ? ? ?? ? ? �?? ? ? ? ? ? ? ?� ?? ? ? ? � ? ? ? ? ? ? ?? ? ? �? �? ? ? ? ? �

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