El aprendizaje

INDICEINDICE1. La conducta instintiva2. El aprendizaje3. Tipos de aprendizaje

A. Teorías conductistas: Pavlov: Condicionamiento Clásico Skinner: Condicionamiento operante Bandura: Aprendizaje por observación o Social

B. Teorías cognitivas Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo David Ausubel: Aprendizaje significativo Vygotsky: Desarrollo cognitivo e interacción

social Jerome Brunner: Aprendizaje por

descubrimiento

Preguntas inicialesPreguntas iniciales

¿Qué significa aprender?¿Qué significa aprender?

¿Qué es APRENDER a ¿Qué es APRENDER a APRENDER?APRENDER?

¿Se aprende sólo en la escuela?¿Se aprende sólo en la escuela?

¿Se aprende de la misma manera en ¿Se aprende de la misma manera en diferentes contextos?diferentes contextos?

Qué es aprenderQué es aprender• Por aprendizaje se entiende «un cambio más o menos

permanente de conducta que ocurre como resultado de la práctica» (Hilgard y Marquis).

• Significa, por tanto, la aparición de una conducta nueva —que posee un alto grado de permanencia— y que surge como consecuencia de la actividad y experiencias anteriores.

• La conducta aprendida difiere de la conducta instintiva. • El instinto es una pauta fija de acción de carácter innato, es

decir, no es algo aprendido. • Los animales poseen un gran número de instintos, pero no

así el hombre (se citan sólo instintos muy escasos y rudimentarios, como el instinto de succión en el bebé).

• Por ello, el hombre debe aprender prácticamente todo.

3. Tipos de aprendizaje3. Tipos de aprendizajeA. Teorías Conductistas (Behaviorismo)

El conductismo parte de una concepción cientifista sobre la Psicología. Puesto que la ciencia debe versar sobre fenómenos observables o, cuanto menos, que puedan ser cuantificados y analizados en condiciones objetivas, no puede admitirse como objeto de estudio psicológico nada que no reúna tales condiciones.

Watson abanderó la crítica a la Psicología dominante en su época, proponiendo un cambio en los métodos y conceptos para realizar investigaciones puramente científicas. En un famoso artículo publicado en 1913 expone el decálogo conductista.

Conductismo-BehaviorismoConductismo-BehaviorismoAunque suele considerarse a Watson como creador del movimiento, las primeras experiencias que incorporaron técnicas puramente conductistas fueron las del psicólogo Thorndike. Thorndike junto con Morgan formuló la teoría del aprendizaje por ensayo y error.También postuló la Ley del Efecto: un Comportamiento que va acompañado de una recompensa queda fortalecido.El radical punto de vista del Conductismo (descartando por completo el estudio de los estados mentales e interesarse exclusivamente por el análisis experimental de la conducta) provocó indignación entre sus colegas y también en la opinión pública. Así, por ejemplo, cuando afirmaba que si le dejaran un niño recién nacido, y si no tuviera que preocuparse por problemas éticos derivados de los experimentos, podría hacer de ese niño el tipo de persona adulta que él previamente hubiera programado.

Condicionamiento clásicoCondicionamiento clásicoEl condicionamiento clásico, fue demostrado por primera vez por Iván Pavlov. Esto le valió el premio Nobel en 1904. Aristóteles ya había propuesto algo similar cuando dijo que "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente". La teoría del condicionamiento clásico, difiere puesto que pone especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como "mente". En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:

• EI -------> RI• EC -------> RC

La primera línea del esquema muestra una relación natural, entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada). Por ejemplo: Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).Sin embargo, en virtud de la contigüidad temporal, es posible que otro estímulo pase a evocar también la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del sonido de un diapasón unos segundos antes de la presentación de la comida: después de algunos pocos ensayos, el ruido del diapasón evocaría por sí solo la respuesta de salivación. Se completa así la segunda línea, y la campana se convierte en un estímulo condicionado que produce una respuesta condicionada.

Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Clásico• Multitud de fobias se “aprenden” por

condicionamiento clásico.– Una fobia es un miedo desproporcionado ante

objetos o situaciones concretas como, por ejemplo, a los insectos (entomofobia) o a los lugares cerrados (claustrofobia). También se suele catalogar como fobia un sentimiento de odio o rechazo hacia algo que genera muchos problemas emocionales, sociales y políticos (xenofobia).

• También estudió la manera de eliminar la conducta aprendida. Intentó suprimir la relación entre estímulo y respuesta condicionados. Así, tras sucesivos sonidos de la campanilla sin que simultáneamente se le presentase la comida, el perro dejó de salivar ante el sonido. A este proceso le llamó extinción de la conducta.

Condicionamiento OperanteCondicionamiento OperanteEl condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es debida a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente. Por tanto, es fruto de la asociación de cierta conducta con la obtención de resultados positivos o negativos.

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociado al desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.

Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B.F. Skinner quien le dio el nombre, aunque hoy se prefiere el de condicionamiento instrumental.

En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje. Así, las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta

Condicionamiento operante: tipos de refuerzos y Condicionamiento operante: tipos de refuerzos y castigos castigos

1. Reforzamiento. Consideramos refuerzo a cualquier estímulo o refuerzo que aumente la probabilidad de que se produzca una respuesta determinada. Si aparece a continuación de la realización de una conducta que deseamos, se origina un aumento de frecuencia de dicha conducta.

• Refuerzos Positivos: se otorga una recompensa o gratificación cuando el sujeto ha llevado a cabo la conducta deseada. Ejemplo: si queremos que una rata aprenda a utilizar una palanca (la de color rojo), cada vez que la apriete le otorgamos un refuerzo positivo: un trozo de carne.

• Refuerzos Negativos: como resultado de la conducta se suprime algo desagradable para el organismo, como una situación de angustia, una fobia, etc. Ejemplo: si un niño posee un miedo irracional a subirse en un ascensor, cada vez que monte le damos su golosina preferida.

2. Castigo. Comportamiento usado para extinguir o anular algún comportamiento:

• Castigos Positivos: cuando una conducta es acompañada de estímulos dolorosos para el sujeto. Ejemplo: si queremos que la rata deje de utilizar la palanca de color rojo, cada vez que la pulse le administramos una descarga eléctrica; de esa manera, la conducta se irá extinguiendo gracias a un castigo positivo.

• Castigos Negativos: si como resultado de la conducta, el organismo pierde una situación agradable. Ejemplo: si un adolescente se ha portado de forma incorrecta, sus padres le castigan dejándole sin paga sin paga semanal. Numerosos estudios han concluido que es mucho más efectivo el aprendizaje alcanzado mediante refuerzos que el conseguido mediante castigos.

El elemento fundamental en este condicionamiento es el refuerzo, que es una recompensa (refuerzo positivo) o un castigo (refuerzo negativo) que sigue a la conducta que se debe aprender. Si llamamos «respuesta» (R) a la conducta que se aprende, y «estímulo» al refuerzo (E+ si es positivo; E" si es negativo), el condicionamiento operante sigue el siguiente esquema:

Cuando se pretende que la conducta sólo se dé en determinadas circunstancias, se introduce un estimulo discriminativo (Eª), en cuya presencia se refuerza la conducta (y en cuya ausencia no hay refuerzo alguno). Entonces, el esquema se amplía así:

Condicionamiento operanteCondicionamiento operante

Conceptos a considerar…

En resumen…

Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.

Finalmente

Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos. Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista.

GRACIAS POR SU

ATENCIÓN…