REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO TACHIRA

Autoras Contreras G. NeydaContreras P. YeneContreras G. Yoselina

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY(1896-1934)

Nace Orsha, Bielorrusia.

Fue uno de los precursores del Constructivismo.

Su investigaciones se centraron en el pensamiento, el lenguaje y el juego del niño.

Desarrollo la teoría sociohistorica.

TEORÍA SOCIOHISTÓRICA

Pone de manifiesto la compenetración activa de los niños con su entorno.

Los procesos superiores de la conducta, ya estén relacionados con el pensamiento y el lenguaje.

Tienen un carácter instrumental.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial.

Un primer nivel de desarrollo real.

Nivel de desarrollo potencial.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMOY EL JUEGO

Permite a los niños situarse imaginativamente desempeñando roles sociales del mundo adulto.

El carácter de las situaciones lúdicas, sus contenidos y los procedimientos y estrategias que sugiere el desarrollo del propio juego en virtud de atenerse a las reglas sociales representadas en él.

APORTE DE OTROS AUTORES A LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Moll (1990) ubica el núcleo del cambio en la zona de desarrollo próximo (ZDP) debería ser la creación, el trato y la comunicación de significados con el uso en colaboración de medios intercesores, en lugar de la transferencia de aptitudes de los estudiantes más expertos a los menos avanzados.

APORTE DE OTROS AUTORES A LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Mercer (2000) trabaja un programa de lecciones convencionales encaminadas a resolver los intentos del profesor de crear en el aula comunidades de indagación con la actuación de las zonas de desarrollo intermedia (ZDI).

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

• Documental.

• Técnica la observación.

• Instrumento la ficha de registro para hacer anotaciones sobre los puntos más relevantes para nuestra investigación.

ANALISIS DE LOS DATOS

Para Vigostky el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno. Moll, por su parte, sostiene que es necesario “rechazar la conceptualización de la zona como la enseñanza o evaluación de habilidades discretas separables” y Según mercer la calidad de la enseñanza es lo más importante.

CONCLUSIONES

La interacción entre los estudiantes con docentes es la principal fuente de creación de ZDP. No obstante, el trabajo cooperativo entre los estudiantes puede resultar importante en la creación de ZDP.