Yo detesto los libros, pues sólo enseñan a la gente a hablar de lo que no entienden.

J. J. Rousseau

1. CONTEXTO GENERAL DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

• Planear• Evaluar• Ejecutar

Funciones principales educativas que realizan los docentes:

La planeación desencadena múltiples saberes, estrategias, educativa, se conjuntan necesidades, se manejan expectativas y se evalúan resultados educativos.

CONTEXTO GENERAL DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

• Estructurada• Organizada• Específica• Clara• Vinculada• Armoniosa• Visionaria• Preventiva

Atributos que toda Planeación debe preservar para alcanzar los fines para los cuales fue creada:

CONTEXTO GENERAL DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

• Un Conjunto de Conocimientos, ideas o experiencias sobre el fenómeno a programar y sobre la propia actividad de planificación.

• Un propósito o meta a alcanzar. Nos ofrece una dirección a seguir.

• Una previsión o anticipación del proceso a seguir que deberá dar paso a una estrategia de procedimiento en la que se incluyen las tareas a realizar, la secuencia de actividades y alguna forma de evaluación o cierre del proceso.

Existen 3 componentes claves para el proceso de Planeación con un sentido integral y pedagógico:

CONTEXTO GENERAL DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

Cuando se planifica se realiza en 3 vías:• La de nuestra

experiencia• La de las

necesidades de los educandos

• La del contexto educativo.

Las tres se reflejan y

traducen en un documento escrito que

debe pasar a la realidad activa

de la educación.

• El conocimiento teórico es un medio para alcanzar el fin SABER

• El conocimiento práctico es también un medio SABER HACER

• El desempeño actitudinal para el desempeño ante la vidaSABER SER

ORIENTARA

SABER TRANSFERIR

SABER METACOGNITI

VOSABER CREAR

SABER CONVIVIR

ORGANIZACIÓN POR SABERES

Cuestionamiento¿Qué me gustaría que sucediera en mi clase?¿Cómo me gustaría que los alumnos trabajarán?¿Qué prácticas se podrían integrar?¿Qué debo considerar para hacer desarrollar planeación

significativa y que estimule competencias?¿Qué quiero que mi planeación ofrezca a mis alumnos?¿Cómo intervengo en la realización del enfoque por

competencias? ¿Cuál es mi papel?¿Qué eventos o prácticas me gustaría que se trabajaran en

la planeación?¿Cómo será el escenario para fomentar competencias?

Partir de lo Imaginario (4 momentos)

Lo que imagin

oVisión del Imaginario

Lo que quiero Propósitos

Lo que tengo

Posibilidades

Lo que puedo Realidades

Explicar el sentido de la asignatura.Precisar el alcance de la asignatura, lo que al final el

alumno va a aprender.Considerar no sólo el conocimiento sino su uso

significativo en un contexto determinado.Redactarse a partir del alumno y lo que va a lograr.Integrar, en la medida de lo posible, distintos tipos de

saberes (cognoscitivos, procedimentales, actitudinales).Iniciar con un verbo que indique acción o resultado,

continuar con el objeto (responder a la pregunta ¿qué?, derivada del verbo), y terminar con el complemento (caracterizando al objeto y al verbo, si es el caso).

COMPETENCIA GENERALLa competencia general debe:

Ejemplos de verbos recomendados para el planteamiento de competencias, incluyen el saber, saber hacer, saber ser, saber transferir:DiseñarElaborar, Realizar,

Transformar, Construir.

DesarrollarVincular, Contrastar,

Relacionar, Argumentar.

InstrumentarEstablecer, Formular

Diagnosticar, Evaluar, Valorar, Determinar, Dictaminar, Examinar, Interpretar.

ProyectarCoordinar, Organizar,

Administrar, PlanearAplicarInvestigarEstimar, Calcular

PARA EL SABER

ANALIZA CONOCE DEFINE IDENTIFICA CLASIFICA DEMUESTRA RESUME INTERPRETA RECONOCE PLANIFICA DISTINGUE RELACIONA DESCRIBE SINTETIZA

PARA EL SABER HACER PARA EL SER

ARGUMENTA INTERPRETA CONSTRUYE DISEÑA ESTRUCTURA REDACTA DETECTA RESUELVE ORGANIZA FUNDAMENTA PROGRAMA DESARROLLA ANALIZA GENERA

ACEPTA APRECIA CREA COLABORA CUIDA CONTEMPLA ESTIMA PARTICIPA RESPETA EXPRESA COMPARTE VALORA INTEGRA ASUME

VERBOS RECOMENDADOS

RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO DE PLANEACIÓN DE ESCENARIOS POR COMPETENCIAS Imaginar todo lo que le gustaría

desarrollar en su curso. No perder de vista la

competencia central. Planear pensando en las

competencias transversales que apoyan mi competencia.

Ubicarse en el contexto social de sus alumnos.

Diagnosticar los intereses y el nivel académico de sus alumnos antes de cerrar la planeación.

Una vez que se tenga un plan por escrito comentar los FINES establecidos en la planeación, las competencias esperadas y sus desempeños.

Discutir con el grupo los MEDIOS planificados, las estrategias de aprendizaje y el contenido curricular, para retroalimentar el plan y verificar los temas a desarrollar.

Dar un contexto general del curso de manera que se explique su trascendencia e importancia formativa para los alumnos.

Dar ejemplos de la transferencia posible de las competencias a realizar.

Incluir en el menú de la planificación la evaluación constante de los avances para saber si es necesario reorientar la planeación.

Ahora…… a planear

Tres equipos: Salud, Nutrición y Actividad física

Elaboración de una SD