yescas manual listo

7/25/2019 Yescas Manual Listo

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Compendio de

Canciones

3 I


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EL PUENTE

DE AVIGNON

Sobre el puentede Avignon

todos bailan ..todos bailany yo tambin

Sobre el puentede Avignon

todos bailan ..todos bailany yo tambin..

Hacen as...as las lavanderas

hacen asas me gusta a m

Hacen as...as los carpinteros

hacen asas me gusta a m.


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PAQUITO EL PAYASO, BAILA, BAILA,BAILA

Paquito el payaso baila, baila, baila.

Paquito el payaso baila, con el dedo ndice.

Con el dedo, dedo, dedo

Con el dedo, dedo, dedo

As baila Paquito.

Lindo pescadioUn lindo pescadito se ue a nadar,

nadaba y nadaba a la orilla del mar,

llego u ttiburon y se lo quiso comer,

!, ", # se le escapo.

Vamos a !a p!a"a$amos a la playa, vamos a %ugar,

todos %ugaremos que elicidad,

all& hay una ballena, all& hay un tibur'n

C!o#a ma$enaShetua lele taca

(ahuchue lele huahua )"*

+Cabea, hombros


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(i tronco, mi cintura

-odillas y mis pies. )"*

%&in'(n 'in'an, 'in'(n 'in'anAlto ah, /u pasa0

1tra ve, pero esta ve )"*

Con los dedos, con las mu2ecas, con los braos, con la cabea, con lacadera, con los hombros, con las piernas, todo el cuerpo

3inun inan, inun inan.

Hagan una -ueda

Hagan una rueda que gire, que gire,

Hagan una rueda que gire as

/ue gire as

ACEITE DE IGUANA4sta es mi cabeam&s lista que un deln

Aceite de iguana le vamos a untar y para qu0Para moverme de aqu para all&

4stos son mis braos m&s uertes que el aceroAceite de iguana le vamos a untar y para qu0

Para moverme de aqu para all&4sta es mi pancita m&s dura que un bal'n

Aceite de iguana le vamos a untar y para qu0Para moverme de aqu para all&

4stas son mis pompas m&s duras que un tamborAceite de iguana le vamos a untar y para qu0Para moverme de aqu para all&

4stos son mis pies m&s r&pidos que una gacelaAceite de iguana le vamos a untar y para qu0

Para moverme de aqu para all&


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ESTA ES LA BATALLA DEL )OVI)IENTO

4sta es la batalla del movimiento, esta es la batalla del movimiento amover los pies sin parar un momento los pies los pies los pies los pies

55hey664sta es la batalla del movimiento a mover las manos sin parar un

momento a mover las manos sin parar un momento, los pies y ahora lasmanos.

4sta es la batalla del movimiento, esta es la batalla del movimiento,todos a marchar sin parar un momento, todos a marchar sin parar un

momento.

EL COCOD*ILO DANTE

4l cocodrilo 7ante, camina hacia delante, )Caminar hacia delanteabriendo y cerrando los braos.* 4l eleante 8las camina hacia atr&s.)(oviendo braos hacia atr&s.*

4l pollito 9alo camina hacia el costado. ):os desplaamos hacia un lado.*

; yo en mi bicicleta voy para el otro lado. ):os desplaamos haciendogesto de bicicleta.*

5; todos aplaudiendo que el baile ha terminado6

DON +ABN

7on


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>raba%a en un circo

Con una pelota muy grande, redonda

9a avienta hacia arriba

9a posa hacia aba%o

Se sienta, saluda y come pescado.

uu.u.u.u.u

SOY UNA TA&A

Soy una taa,una tetera,

una cuchara,

un tenedor.

Soy un cuchillo,

un plato hondo,

un plato llano,

un cuchar'n.

Soy un salero,

aucarero,

la batidora,

una olla e?prs

chu, chu, chu.


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A**O& CON LEC.E

Arroz con leche

me quiero casar

con una seorita

de San Nicols

Que sepa coser

que sepa bordar

que sepa abrir la puerta

para ir a jugar.

Yo soy la viudita

del barrio del rey

me quiero casar

y no se con quin

!on esta s"

con esta no

con esta seorita

me caso yo

C(c/ C(c/ cana0a !a 1ana!# c#$ c# c#$

c# c#$ c# c#.

!# c# cantaba la rana.

!# c# debajo del agua.

!# c# paso un caballero.

!# c# con capa y sombrero.

!# c# paso una senora.

!# c# con traje de cola.

!# c# paso un marinero.

!# c# vendiendo romero.


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!# c# le pidio un ramito.

!# c# no le quiso dar.

!# c# y se echo a llorar.

Cinco 1aoncios!inco ratoncitos de colita gris$

mueven las orejas$ mueven la nariz$

abren los ojitos$ comen sin cesar$

por si viene el gato$ que los comer$

comen un quesito$ y a su casa van$

cerrando la puerta$ a dormir se van.

YO TENGO UN TICYo %engo un %ic$

Yo tengo un tic$ yo tengo un tic$

%ic& tic

'e llamado al mdico$

Y me ha dicho que mueva la mano derecha$

Yo tengo un tic$

%ic& tic


(e ha dicho que mueva la mano izquierda$

Yo tengo un tic$

%ic& tic



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(e ha dicho que mueva la pierna derecha$

Yo tengo un tic$

%ic& tic


(e ha dicho que mueva la pierna izquierda$

Yo tengo un tic$

%ic& tic


(e ha dicho que mueva el hombro derecho$

Yo tengo un tic$

%ic& tic


(e ha dicho que mueva el hombro izquierdo$

Yo tengo un tic$

%ic& tic


(e ha dicho que mueva la cadera$

Yo tengo un tic$

%ic& tic


(e ha dicho que mueva la cabeza$

Yo tengo un tic$

%ic& tic


(e ha dicho )que mueva todo el cuerpo*


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Aci#idad Es$(ema co1po1a!-elaci'n con el esquema corporal@Seg=n 9e 8oulch el esquema corporal es@ 4lconocimiento inmediato y continuo quenosotros tenemos de nuestro cuerpo enestado est&tico o movimiento, en relaci'ncon sus dierentes partes y sobre todo enrelaci'n con el espacio y los ob%etos que nosrodeanB

(ateriallobos

1b%etivos@>raba%ar golpeos,lanamientos ydesplaamientos con ayudade globos.

>iempo

!Dminutos

Calentamiento@ Ee?ploro y golpeoE

Cada alumno con un globo debe mantenerlo en el aire golpe&ndolosucesivamente, con dierentes partes del cuerpo@ manos, nari, etc. Por pare%as deben mantener los dos globos en el aire, una ve cada

uno indica con que parte del cuerpo deben golpear el globo. Son capaces de hacerlo sentados, de rodillas, de espaldas, etc0 /u tal si lo hacemos con dos globos a la ve. Ahora nos ponemos por tros y mantenemos en el aire el mayor

tiempo posible el globo. Ahora en grupos de F.

>iempo

#Gminutos

ase intensiva@


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persona0 ; en grupos de J0


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bien. Un da Cheto se levant' por la ma2anatemprano, odos nos !e#anamos5 A=n consue2o, se estiraba haciendo como que tocaba eltechoL Nos esi1amos con !os 01a'os aciaa11i0a " con ca1a de s(e9o. 7espus se ue al

ba2o y se lav' la cara, as se le quit' el sue2o,as6 $(e ao1a :(e1a esas ca1as de s(e9o,a!e21es odos5(uy alegre empe' a ponersesus pantalones, su playera y uno por uno lostenis, odos e;endemos !as pie1nas pa1amee1nos e! pana!Cemporalidad7esplaamientos

4spacialidad

Conciencia corporal

Saltos


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todo el suelo como si ueran una alombra. Nosmo#emos cada #e' ms despacio asa $(enos pa1amos comp!eamene " nosacosamos en e! s(e!o 1aando de a0a1ca1e! ma"o1 espacio posi0!e5

Cheto que se haba tumbado como las ho%as, selevant' y ahora %ugaba a pisarlas, era muydivertido. Al tiempo que las pisaba iba haciendoEC-ACKC-ACKE, porque las ho%as cuando est&nsecas al pisarlas hacen un sonido como si ueranpapas ritas, ima2inamos $(e esamospisando !as o=as " a! i2(a! $(e Ceodecimos C*AC cada #e' $(e pisamos a!2(na.7espus empe' a hacer un mont'n con ellas ycuando lo tuvo muy alto se sent' encima de l,como si aquel montoncito uera un peque2otrono. Nmaginariamente hacemos el mont'n y nossentamos sobre las ho%as, pero como es sobre unmont'n alto nos tenemos que quedar sin llegar asentarnos en el suelo .

;a no haca viento, pero s mucho ro. Cheto seabra' con ambas manosL temblaban sus piernasy sus dientes, por lo que decidi' ir de inmediato ala carpa. 9a carpa es como una casa muy grande,pero en lugar de estar construida de ladrillo es detela de muchos colores, odos en1amos a !a

ca1pa . 7entro de esta carpa estaban algunosartistas del circo ensayando para su shoO. Chetovio c'mo el equilibrista pasaba de puntitas sobrela cuerda sin pisar auera e intent' hacerloL alterminar, dio un salto lo m&s alto posible ycamin' de regreso para volver a intentarlo, peroahora con los braos e?tendidos a los lados.Todos comen'amos a camina1 con m(coc(idado so01e !os 0ancos $(e a"a!1ededo1 5

7espus salt' de bord' al suelo una y otra ve,intentando caer de pie y derechito como parasaludar al p=blico. Noso1os sa!amos de!0anco a! s(e!o (na " o1a #e'5 C(andoesemos de pie en e! s(e!o nos do0!amosacia ade!ane ima2inando $(e sa!(damos a(n 21an p/0!ico5Como tuvo que saltar muchas veces para

4quilibrio4?presi'n Corporal.

$uelta a la calma.-espiraci'n.

Calentamiento

7esplaamiento4quilibrio

Conciencia corporalSaltos


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pereccionar sus movimientos, estaba cansado,se sent' en el borde para descansar.Nos senamos " 1espi1amos po1 !a na1i'5:uestro amigo se levant', y empe' a pasar portoda la pista, nos #amos andando po1 odas

pa1es " de disinas :o1mas >CQ( ideas de !an'amienos !e damosa! ma!a0a1isa?4l malabarista al ver que Cheto empeaba aaburrirse le propuso un %uego@ Podan %ugar queya era inviernos y que hacan bolas de nieve conunos papeles de peri'dico para lan&rselas al

9anamientos-ecepcionesCoordinaci'n

iros4quilibrio

4spacialidadCoordinaci'n

-ela%aci'n.


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otro, como si uese una batalla con nieve deverdad. ; a eso se pusieron a %ugar. Tomamos(na o=a de pe1i


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Compeencia $(e se :a#o1ece@ 4?presi'n ydesarrollo de las habilidades y destreas motrices

mbito: Competencia

motriz

Desp!a'amieno@9os desplaamientos se puedenconsiderar como toda progresi'n de unpunto a otro del espacio, utiliando comomedio el movimiento corporal total oparcial)S&nche 8a2uelos, !RF*Lsiendo una de las habilidades b&sicasm&s importantes, porque en ellos seundamentan gran parte del resto dehabilidades

)ae1ia!HiloAudiorabadora

O0=ei#os@ 7esarrollar las

habilidadesb&sicas mediante

de %uego. Conocer y percibir

distintas ormasdedesplaamientoscon obst&culos ysin ellos.

Aci#idad Desp!a'amieno5


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>iempo!D

minutos

Ca!enamieno@9a ase inicial del calentamiento ser& con ayuda de la canci'n@ 4l

cocodrilo 7ante, la cual servir& para que los alumnos utilicen trminoscomo@ Adelante, atr&s, a un lado y al otro, usando su cuerpo para realiarlos desplaamientos.4l cocodrilo 7ante camina hacia adelante.4l eleante >ras camina para atr&s.4l Pollito 9alo camina hacia un lado

; yo en bicicleta voy para el otro lado.

>iempo!G

minutos

-ase inensi#a@Se colocar& F puntos M%os para enredar hilo a modo de telara2a la cualdeber& ser M%ada de manera horiontal a medio metro del suelo. Se les

presentar& la siguiente consigna a los alumnos@ C'mo atravesaras latelara2a sin pisar ning=n hilo0 7e qu otra manera podemos pasar0 )9aspreguntas guiar&n hacia la reptaci'n*.Se elegir& a un ni2o para que sea la mosca. 9os dem&s orman un crculoy el que representa a la mosca se coloca en el centro de la ronda. Setoman de la mano y giran al mismo tiempo que cantan@

4n el patio de mi casame encontr una mosca

me dio mucha latay me hio eno%ar

5Tchele it6 pss pss

5Tchele m&s6 pss pss.;a se muri'0

)la mosca se encoge*5:o, ya revivi'6

4l ni2o que es la mosca se levanta y comiena a perseguirlos y al quelogre alcanar ser& la pr'?ima mosca.


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>iempoG

minutos

V(e!a a !a ca!ma@


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herramienta de transmisi'nde ideas.

ritmo

WControlar el lengua%everbal y actuar de diversaorma

WPotenciar la creatividad

INICIOPor pare%as se les dar& un globo que deber&n ir su%etando con la partedel cuerpo que se indique y llegar de un e?tremo a otro de esa orma.

DESA**OLLOSe asignar& a una persona que ser& el domador y l ir& diciendo alguna

parte del cuerpo, mientras los dem&s deber&n tocar otra parte delcuerpo que no sea la que mencione el domador.

CIE**EA la mitad del grupo se le dar& un ob%eto a esconder en alguna parte desu cuerpo y su pare%a deber& estar con los o%os vendados y detectar end'nde est& ese ob%eto.

EVALUACIN-ee?i'n grupal

)ATE*IALESlobos1b%etos diversos

Aci#idad o12ani'aci


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movimientos a partir desus posibilidades enacciones est&ticas ydin&micas.

A cada alumno se le solicitar& tome un papelito del sombrero

m&gico el cual va a contener un momento del da y l deber&realiar una acci'n que com=nmente haga a esa hora del da,mientras los dem&s adivinan que hora del da est& representandoa travs de mmica.

Se pondr& la canci'n payaso de rodeo en dierentes velocidades ylos alumnos deber&n bailarla seg=n vaya el ritmo, ya sea lento or&pido.

EVALUACIN-ee?i'n grupal y observaci'n del ritmo que lleven los alumnos seg=nla velocidad de la m=sica

)ATE*IALESSombrero m&gicoPapelitos con horarios del daCanci'n payaso de rodeo

Aprendia%es esperados@Propone cambios a los elementos estructurales de los %uegos modiMcados, como el espacio, lasreglas, el compa2ero y el implemento para eectuar acciones t&cticas.

+(e2os )odicados


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Compeencias $(e se :a#o1ecen@E;p1esi4A7A

4n los mismos equipos que estaban )" equipos*, uno de distribuir& en el espacio, el otro secolocar& en una lnea de home para patear la pelota, que un %ugador del equipo contrarioles lance.

ana el equipo que acumule m&s carreras antes de acumular # outs. Se pausar& el %uego y se propiciar& la participaci'n de los alumnos para proponer nuevas

alternativa )reglas, e%ercicios, opciones de equipos, etc.* en el %uego.>ercera ase@ cierre.

-ealiar la respiraci'n y estiramientos. Se pedir& que sentados ormen un crculo, se escoger& a dos personas, uno ser& el asesino

y el otro el detective. 4l asesino puede matar a sus compa2eros s'lo gui2ando un o%o, tratando de no ser visto por

el detective. 4l ni2Y matadoB se tirar& al suelo diciendo en vo alta AaayB. 4l asesinopuede pasar su rol a otro ni2Y gui2ando los dos o%os.

Posteriormente se les invita a que se sienten un momento, se les cuestiona Por qu sonimportantes las reglas en un %uego0 Consideran que e?ploraron todas las posibilidades derealiar los %uegos de la clase0 Por qu0 C'mo se sintieron al %ugar estos nuevos deportes0/u ue lo que m&s les agrad' de la clase0 /u cambiaran0 /u les gusto m&s de dichaclase0

(ateriales

PaliacatesPelotaConos

E#a!(aci


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Aci#idad de 1imo*apidio po1 a$(6 , despacio po1 a!!

-elaci'n con el -itmo@

9o que se busca generalmente en base alritmo en sta disciplina, es lograr la completaautonoma del ni2o en cuanto a susnecesidades motrices se reMere, logrando pormedio de dierentes e%ercicios, que el ni2osepa reaccionar de la me%or manera rente alos obst&culos impuestos en su ambiente.7entro del ritmo encontramos que el cuerpodebe ser tambin usado como mtodo dee?presi'n )corporal*, y comunicaci'n, lo queva de la mano con la mmica, la dana ytambin la dramatiaci'n.

(aterial

Aros(=sica suave

1b%etivos@

/ue el alumno logredierenciar dierentes tipos deritmo con relaci'n al tiempo.

>iempo

!Dminutos

Calentamiento@

Con vasos los alumnos seguir&n el ritmo de una canci'n que pondr& el maestrosiguiendo el ritmo o igual&ndolo

>iempo

!Gminutos

ase intensiva@ E-&pido por aqu, despacio por ac&ESe ormar&n # equipos con el mismo n=mero de integrantes cada uno.9os equipos estar&n ormados en hileras y rente a ellos hay G aros colocadosormando una lnea.9os alumnos deber&n recorrer el circuito construido y al llegar al Mnal deber&ntomar un papel del Esombrero de las palabrasE la cual contendr& una palabra que

deber& dividir en silabas mediante saltos, e%emplo@ Ca )salto* rro )salto*$ariables@Se preguntar&n a los alumnos que otras maneras de realiar el recorrido se lesocurre@ )en 3ig, 3ag, hacia atr&s, etc.* y de igual manera se les dar& el materialpara que ellos construyan el circuito m&s largo hacindoles nasis de quedeber&n determinar la velocidad que deber&n emplear as como los movimientosque realiaran en partes determinadas del mismo.

>iempo

G minutos

$uelta a la calma@ 4spe%o

Se orman pare%as. rente a rente, uno de los dos se mover& lentamenteintentando seguir la meloda )m=sica suave* y el otro le imitar& como si uera laimagen de un espe%o. 7espus de un rato se intercambian los roles.


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Aci#idad Ci1c(io de Acci


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Aci#idad +(e2os coope1ai#os49 N$1

/UT 4S 49 N$10 Una Aci#idad Coope1ai#a es aquella en la que todas las

personas participantes tienen un ob%etivo com=n y paraconseguirlo deben ayudarse necesariamente.

9os %uegos cooperativos pueden deMnirse como aquellos en que


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los %ugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanarob%etivos comunes )arairgordobil, "DD"*. 7e este modo, lasactividades cooperativas en general y los %uegos cooperativos enparticular pueden convertirse en un importante recurso alpromover una educaci'n sica en valores

/UT P4-(N>4: 91S N$1S0el canadiense >erry 1rlicZ )!RRD* primero, y otros autores despus)8roOn, !RR"L 1me2aca y -ui, !RRR* , consideran al %uego cooperativouna actividad liberadora ya que@9ibera de la competici'n. 4l ob%etivo es que todas las personasparticipen para alcanar una meta com=n.9ibera de la eliminaci'n. Se busca la participaci'n de todos, la inclusi'nen ve de la e?clusi'n.9ibera para crear. 9as reglas son e?ibles y los propios participantespueden cambiarlas para avorecer una mayor participaci'n o diversi'n.

9ibera la posibilidad de elegir. 9os %ugadores tienen en sus manos ladecisi'n de participar, de cambiar las normas, de regular los conictos,etctera.9ibera de la agresi'n. 7ado que el resultado se alcana por la uni'n deesueros, desaparecen los comportamientos agresivos hacia los dem&s.49 PAP49 74 91S N$1S@-osa (ara uitart )!RRD* destaca el papel de los %uegos no competitivosya que@4l ni2o participa por el mero placer de %ugar y no por el hecho de lograrun premio.

Aseguran la diversi'n al desaparecer la amenaa de no alcanar elob%etivo marcado.avorecen la participaci'n de todos.

Permiten establecer relaciones de igualdad con el resto de losparticipantes.8uscan la superaci'n personal y no el superar a los otros.

4l ni2o percibe el %uego como una actividad con%unta, noindividualiada.avorecen sentimientos de protagonismo colectivo en el que todos ycada uno de los participantes tienen un papel destacado.

7N4-4:CNAS 4:>-4 N$1 ; C1(P4>N>N$17N4-4:CNAS 4:>-4 N$1 ; C1(P4>N>N$1


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AC>N$N7A74S@

5 EL NUDO5(A>4-NA94S@ :N:U:1N:S>-UCCN1:4S@ >171S S4 >1(A: 74 9A (A:1 1-(A:71 U: C-CU91,49 (A4S>-1 1 UA 91S HAC4 A8-A3A-S4 ; (1$4-S4 SN: S19>A-S4, 74(171 /U4 S4 4:-474: 4:>-4 SUS C1(PA[4-1S, 1-(A:71 U: :U71,U:A $43 >4-(N:A71, 7484: 8USCA- 9A 1-(A 74 -4-4SA- A SUP1SNCNQ: N:NCNA9 SN: S19>A- A SUS C1(PA[4-1S 74 9A (A:1.5 SIN .ABLA*5(A-4>NA94S@ :N:U:1N:S>-UCCN1:4S@49 -UP1 7484 1-74:A-S4 74 (A;1- A (4:1-, P1-

4CHA 74 :ACN(N4:>1, P1- AP499N71S, P1- :\(4-1S 74 H4-(A:1S,4>C., PA-A 4991, 91S N:>4-A:>4S 7484: C1:1C4-S4 8N4:. :1 HA;9(N>4 74 >N4(P1 PA-A 1-74:A-S4.5 LAS SILLAS)ATE*IALES@ SILLASINST*UCCIONES@ U:A SN99A P1- PA->NCNPA:>4. 91S 1 749 4SPACN1 ; S4 SN>\A:, 74PN4, 4:CN(A 74 499A. 49 (A4S>-1 7N-]@ ENU-A, NU-A...5C-CU916E,P1- 41 49 18N$1 749 -UP1 4S 1-(A-

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