XXIII JORNADAS NACIONALES DE DOCENTES DE MATEMÁTICA DE FACULTADES DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y AFINES

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN 1, 2 Y 3 DE OCTUBRE DE 2008

COMISIÓN ORGANIZADORA Presidente: Blanca Estela Lezana Tesorero: Margarita Veliz de Assaf Protesorero: Marta Inés Marcilla COMISIÓN ACADÉMICA Responsables: María Angélica Pérez de del Negro y. Margarita Veliz de Assaf Colaboradores: Analía Mena de Pappalardo, Lucía Martín de Pero, Mirta Jacobo de Costilla,. Adriana Pérez, Elsa Rodríguez Areal de Torino y Josefina Abuin y Carolina Ramos. COMISIÓN DE SOCIALES Responsables: Cristina Kempf de Gil y Dora Fernández de Musomecci Colaboradores: Carolina Rotger, Marta Gómez de Estofán, Mercedes Negrete de Costa, Sara

Inés Ottonello, Marta Golbach, Aída López Cleip, Felisa López, María Teresa Amoroso, Mercedes Verón de Martini, Sandra Alonzúa, Susana Mercau. COMISIÓN DE SOCIALES Responsables: Cristina Kempf de Gil y Dora Fernández de Musomecci Colaboradores: Carolina Rotger, Marta Gómez de Estofán, Mercedes Negrete de Costa, Sara Inés Ottonello, Marta Golbach, Aída López Cleip, Felisa López, María Teresa Amoroso, Mercedes Verón de Martini, Sandra Alonzúa, Susana Mercau. COMISIÓN DE PRENSA Y DIFUSIÓN Responsables: Elsa Rodríguez Areal de Torino y María José Leguizamón Colaboradores: Sonia Ross de Gepner, Dora Fernández de Musomecci, Lucía Martín de Pero. COMISIÓN DE PROGRAMA Y CERTIFICACIONES Responsables: Lucía Martin de Pero y Marta Inés Cirilo Colaboradores: María Isolina Aráoz, María de los Ángeles Juárez, Marta Lía Molina, Liliana Kreisel, Elsa Rodríguez Areal, Sonia Ross, Analía Mena de Pappalardo, Marta Golbach, María José Leguizamón.

COMISIÓN DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS Responsables: Margarita Veliz de Assaf y. Marta Inés Marcilla Colaboradores: Mirta Jacobo de Costilla, Cristina Kempf de Gil y Marta Inés Cirilo, Juan Manuel Fernández y Alberto F. Nuova.

Delegada Local ante la Asociación Docente: Marta Inés Cirilo

CONFERENCIA INAUGURAL

PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA. REFLEXIONES SOBRE NUESTRA EDUCACIÓN SUPERIOR. Dra. Marta Urciolo (U N C)

CURSOS

INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA MATEMÁTICA

Cianciardo, Cintia (1) (2) – Morzán, Marina (2) – Semitiel, José (1) (2) (3) (1) Facultad de Ciencias Económicas y Estadística – Universidad Nacional de Rosario

(2) Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura – Universidad Nacional de Rosario (3) Facultad de Ciencias Económicas del Rosario – Universidad Católica Argentina

FUNCIONES IMPLÍCITAS Y DEPENDENCIA FUNCIONAL Ing. Alberto Manacorda

ManacordaA@SanCristobalSeguros.com.ar Universidad nacional de Rosario

Matemática Aplicada

“LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS” Dr. Guillermo Pérez Pantaleón

Universidad Nacional de Tucumán. Argentina panta3@yahoo.com

Educación Matemática Resolución de problemas – pensamiento lógico - metodología

TALLERES

USEMOS LA INTEGRAL DEFINIDA EN ECONOMÍA Lentini, María Cristina; Crespo Beatriz del Pilar; Matulovich, Miriam; Lentini, Marta Lucía.

Universidad Nacional de Salta - CIUNSa – Universidad Católica de Salta mclentiniar@yahoo.com.ar, pilarcrespo@uolsinectis.com.ar, miriampanza@arnet.com.ar, lentinim@unsa.edu.ar

Taller - Aplicaciones de la Matemática

TALLER: CÓMO NOS AYUDAN LAS NTICs EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

Mas, María Magdalena; Municoy María Cecilia; Rogiano, Cristina; Roldán, Gabriela

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS – UNL – ARGENTINA mmmas@fce.unl.edu.ar, cmunicoy@fce.unl.edu.ar, mrogiano@fce.unl.edu.ar, gabrielaroldan@arnet.com.ar

Especialidad: Educación Matemática

GRUPOS DE DISCUSIÓN

CONTENIDOS MÍNIMOS DE MATEMÁTICA PARA INGRESANTES Y PARA ALUMNOS DE

GRADO DE NUESTRAS FACULTADES. Coordinadores: Mirta Jacobo de Costilla; Dora Fernández de

Musomecci; Carolina Ramos; Carolina Rotger (U N T)

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS Y SU VALIDACIÓN. Coordinadores: Marisa Digión (U N J); Teresita Terán (U N R); Margarita Véliz (U N T)

MESA PANEL – FILMACIÓN

FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN EN ESTADÍSTICA. Panelistas: Aldo Viollaz (U N T), María Teresa Blaconá (U N R); Ernesto Rosa (U Tres de Febrero); Angela Diblasi (U N Cuyo). Moderador: Evelio Fabbroni

PONENCIAS

EDUCACIÓN MATEMÁTICA

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES Y MATRICES, EN UN SISTEMA MULTIMEDIAL

Josefina María Abuin Facultad de Economía y Administración. Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino (UNSTA).

jmabuin@arnet.com.ar Especialidad: Educación Matemática

CONSTRUYENDO DERIVADAS E INTEGRALES A DISTANCIA

Albergante, Susana; Gómez, Iris; Rey Tudela, Marta; Welti, Marta Facultades de Ciencias Económicas e Ingeniería de la UNCuyo

salbergante@fcemail.uncu.edu.ar, imgomez@uncu.edu.ar, mreytude@fcemail.uncu.edu.ar, mwelti@fcemail.uncu.edu.ar Educación Matemática

EXPERIENCIA ON-LINE PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS DESDE LA MATEMATICA Bilbao, María A.; Gatica, Graciela; Rodriguez, Sonia; Lecich, María Inés

Dpto. Cs. Económicas – Fac. de Ciencias Sociales, Fac. de Ingeniería - Universidad Nacional de San Juan mabilbao@unsj-cuim.edu.ar, gragatica@gmail.com, sonrodriguez@unsj-cuim.edu.ar, mlecich@unsj.edu.ar

Especialidad: Educación Matemática

PROCESO RACIONAL O INTUITIVO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS INGRESANTES A LA UNIVERSIDAD Carranza, Graciela ; Mura, Raúl ; Seco, Martha ; Ryser, Walter

Universidad Nacional de Catamarca – Fac. de Cs. Económicas y de Administración gicarranza@yahoo.com.ar

Educación Matemática

un modelo de INVESTIGACIÓN sobre el rendimiento en matemática Closas, Humberto; Martínez, Hilda; Rohde, Gricela

Facultad de Ciencias Económicas – Universidad Nacional del Nordeste hclosas@eco.unne.edu.ar; hmuller@eco.unne.edu.ar; grohde@eco.unne.edu.ar

Educación Matemática

PROBLEMAS DE INGENIO PARA INGRESANTES: ESTILOS DE APRENDIZAJE Crespo, Beatriz del Pilar; Lentini, María Cristina; Lentini, Marta; Matulovich, Miriam; Casado, Eduardo,

Universidad Nacional de Salta – CIUNSa - Universidad Católica de Salta pilarcrespo@uolsinectis.com.ar- lentinic@unsa.edu.ar

Educación Matemática

UN PROBLEMA DE COMUNICACIÓN EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Digión, Marisa Angélica

Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Jujuy mlsadir@arnet.com.ar; mlsadir@imagine.com.ar

Educación Matemática

ESTILOS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA EN EL AULA DE MATEMÁTICA, ABORDADOS DESDE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.

Autino, Beatriz - Digión, Marisa Universidad Nacional de Jujuy-Fac. de Ciencias Económicas

Universidad Católica de Santiago del Estero, Dto. Académico San Salvador scalu@arnet.com.ar-mlsadir@arnet.com.ar

Educación Matemática

ANÁLISIS COMPARATIVO DEL TIPO DE ERRORES Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA ÁLGEBRA DE LOS ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE LA F.C.E. DE LA U.N.T.

Otonello, Sara Inés; Negrete de Costa, María Mercedes; Fernández de Musomecci, Dora; Golbach, Marta Susana Fac. de Ciencias Económicas (F.C.E.) Univ. Nacional de Tucumán (UNT)

algebraface@herrera.unt.edu.ar - mgolbach@tucbbs.com.ar - rmvcosta@arnet.com.ar Educación Matemática

ESTUDIO EXPLORATORIO PREVIO A LA IMPLEMENTACIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO Golbach, Marta Susana; Pérez, Adriana I.; Mena de Pappalardo, Analía

Facultad de Ciencias Económicas de la UNT

UN MODELO INTERMEDIO PARA LA ENSEÑANZA DE ECUACIONES DIFERENCIALES

Mirta González, Rosa Marina Longás, Ana Beatriz Angelelli Facultad de Ciencias Económicas - Universidad Nacional de Cuyo

mgonzale@fcemail.uncu.edu.ar; rlongas@fcemail.uncu.edu.ar; aangelel@fcemail.uncu.edu.ar Educación Matemática

¿CUÁNTO CONOCEN NUESTROS ALUMNOS DE LOS VOCABLOS DE NUESTRA LENGUA?

Autoras: FERNANDEZ DE MUSOMECCI, Dora Margarita; JACOBO DE COSTILLA, Mirta Graciela; PÉREZ DE DEL NEGRO, María Angélica

Institución: Fac. de Ciencias Económicas (F.C.E.). Univ. Nacional de Tucumán (UNT). E-mail: dfernandez50@hotmail.com - mcostilla@arnet.com.ar – m_perez200@yahoo.com.ar

Especialidad: Educación Matemática

LOS CURSOS DE REVISIÓN DE ÁLGEBRA ELEMENTAL, ¿INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO DE LOS INGRESANTES

EN ÁLGEBRA? - ANÁLISIS EN LA FCE DE LA UNT - AÑO 2007

Ida Cristina KEMPF DE GIL, María José LEGUIZAMON, Lilia Graciela MULKI y Carolina Ana ROTGER Facultad de Ciencias Económicas – Universidad Nacional de Tucumán

Dirección Electrónica: cristinak36@gmail.com - marijole01@yahoo.com - lilia@mulki.com.ar -carorotger@hotmail.com Especialidad: Educación Matemática

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA DE LA UNCuyo

Claudia Guzner, Amalia Kaczuriwsky y Rosa Longas Universidad Nacional de Cuyo- Facultad Ciencias Económicas- Argentina

cguzner@fcemail.uncu.edu.ar; rlongas@fcemail.uncu.edu.ar Campo de investigación: Didáctica de la Matemática Modalidades de enseñanza. Experiencias de cátedra en docencia e

investigación matemática.

DOS ENCUESTAS CONSTITUTIVAS DE LOS ANÁLISIS PREVIOS EN UNA INGENIERÍA DIDÁCTICA QUE RECURRE A LA CALCULADORA GRAFICADORA COMO HERRAMIENTA COGNITIVA

MANSILLA Sandra María, ANIDO Mercedes Alicia Facultad de Ciencias Económicas y Estadística – Universidad Nacional de Rosario

Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura - Universidad Nacional de Rosario mansilla@fceia.unr.edu.ar, smmansi@yahoo.com.ar, anidom@fceia.unr.edu.ar

Educación Matemática

Una metodología de investigación para el cambio del rol docente que permita el desarrollo de competencias EN MATEMÁTICA

Marcipar Katz, Susana; Mas, María Magdalena; Municoy, María Cecilia Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral

susmarci@fce.unl.edu.ar; mmmas@fce.unl.edu.ar; cmunicoy@fce.unl.edu.ar Educación Matemática

LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA. REFLEXIÓN Y ANÁLISIS EN EL ÁREA MATEMÁTICA, EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

Autino Beatriz, Digión Marisa, Llanos Lydia, Marcoleri María E.

Facultad de Ciencias Económicas. Universidad Nacional de Jujuy

scalu@arnet.com.ar; mlsadir@arnet.com.ar; lyllanos@arnet.com.ar; memarcoleri@arnet.com.ar

Educación Matemática

LAS CREENCIAS DE LOS ALUMNOS DE CÁLCULO DIFERENCIAL SOBRE LA MATEMÁTICA Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. SU INCIDENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

Autores: Martín de Pero, L. - Rodriguez Areal de Torino, E. - Pérez de Del Negro, M. Institución: Facultad de Ciencias Económicas - Universidad Nacional de Tucumán.

E-mail: lmartin@herrera.unt.edu.ar - eareal@herrera.unt.edu.ar - mperez200@hotmail.com Educación Matemática

LA DIFÍCIL TAREA DE EVALUAR EN MATEMÁTICAS: ANÁLISIS DE UNA EVALUACIÓN PARCIAL DE LA ASIGNATURA ANÁLISIS MATEMÁTICO II

Gladys Carmen May ; Sara Aída Alaniz ;, Juan Antonio Renaudo; Cristina A. Cosci ;Roberto J.Simunovich Facultad de Ingeniería y Ciencias Económico Sociales. Universidad Nacional de San Luis

e-mail gcmay@fices.unsl.edu.ar; salaniz@fices.unsl.edu.ar; jrenaudo@fices.unsl.edu.ar acosci@fices.unsl.edu.ar; rsimunov@fices.unsl.edu.ar

Especialidad: Educación Matemática

LA IDENTIFICACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DE LOS DOCENTES DEL DPTO. DE MATEMÁTICA MELLO, Edelmira

Facultad de Ciencias Económicas- Universidad Nacional de Río Cuarto emello@eco.unrc.edu.ar Educación Matemática

ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y LA ACTITUD HACIA LA MATEMATICA EN LOS ALUMNOS INGRESANTES A LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

JUÁREZ, María de los Ángeles, MENA, Analía; JACOBO, Mirta Facultad de Ciencias Económicas. U.N.T.

ja_martinez@arnet.com.ar, m-pappalardo@cgcet.org.ar; mcostilla@herrera.unt.edu.ar Educación Matemática

APLICACIÓN DE LAS PROGRESIONES GEOMÉTRICAS EN MATEMÁTICA ACTUARIAL

María Alejandra Metelli Facultad de Ciencias Económicas

Universidad de Buenos Aires metelli@fibertel.com.ar

Especialidad: Investigaciones en áreas actuariales en las que se aplica la enseñanza de la Matemática.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO MATEMÁTICO DE LOS INGRESANTES A CIENCIAS ECONÓMICAS

MARTÍNEZ de MÜLLER, Hilda Delia; ROHDE de RAMÍREZ, Gricela Alicia; ZALAZAR, Laura Cristina

Universidad Nacional del Nordeste - Facultad de Ciencias Económicas

hmuller@eco.unne.edu.ar, grohde@eco.unne.edu.ar, laura_zalazar@hotmail.com

Especialidad: Educación Matemática.

RENDIMIENTO DE INGRESANTES EN ÁLGEBRA SEGÚN MODALIDAD DEL POLIMODAL SARASOLA, MARTA ELOEMIA NUÑEZ, NORMA ELIZABETH KRAUSEMANN, ERNESTO

PERIÉ, EUGENIO FLORENTINO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS – UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES

sarasola@fce.unam.edu.ar noelnuez@arnet.com.ar

krausemann@fce.unam.edu.ar ESPECIALIDAD: Educación Matemática

OBSTÁCULOS Y DIFICULTADES QUE GENERAN EN LOS ALUMNOS ALGUNOS MODELOS Y MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE ECUACIONES

Raquel Susana ABRATE(1); Vicenç FONT(2); Marcel David POCHULU(1) (1) Universidad Nacional de Villa María – (2) Universidad de Barcelona raquelsabrate@arnet.com.ar; vfont@d5.ub.es; mpochulu@arnet.com.ar

Educación Matemática

ACTITUD HACIA LAS MATEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS INGRESANTES A LAS CARRERAS DE CONTADOR PÚBLICO Y LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

RENAUDO Juan, ECHEVARRÍA Graciela, GATICA Nora, MAY Gladis, LÉPORE, Álvaro Facultad de Ing. y Ciencias Económico Sociales – Universidad Nacional de San Luis

e-mail:jrenaudo@fices.unsl.edu.ar,nimberti@fices.unsl.edu.ar,gecheva@fices.unsl.edu.ar Especialidad : Educación Matemática

Modelo de mejora de la práctica profesional de los docentes universitarios Murciano, Andrea Carina - Romero, Raquel - Zalazar, Flavia Beatriz

Universidad Nacional de San Juan, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Ciencias Económicas carimurciano@yahoo.com.ar, linaresromero@yahoo.com.ar, flaviabeatrizzalazar@yahoo.com.ar

Educación Matemática

PROYECTO DE EXTENSIÓN: TALLER PARA DOCENTES DEL NIVEL MEDIO

SARASOLA, Marta Eloemia; MARRONE, Nora Brígida; GERVASONI; Ana Inés; KRAUSEMANN Ernesto; PAGNONI, Liliana Ruth; GALINDO, María Célidez ; NÚÑEZ, Norma Elizabeth; BARSOTTI Renato Javier

Facultad de Ciencias Económicas - Universidad Nacional de Misiones (UNaM) sarasola@fce.unam.edu.ar

Especialidad o tema: Educación Matemática

PRINCIPALES ERRORES Y DIFICULTADES EN EL AREA MATEMATICA: UNA MIRADA HACIA DENTRO Y HACIA FUERA DE LA INSTITUCIÓN

Gervasoni, Ana Inés – Marrone, Nora Brígida – Sosa, Nora Mabel – Sureda, Silvia Cristina Facultad de Ciencias Económicas- Universidad Nacional de Misiones

gervasoni@fce.unam.edu.ar-marrone@fce.unam.edu.ar -norasosa@correo.unam.edu.ar -sureda@fce.unam.edu.ar Educación matemática

EL ESTUDIO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE UNIDADES CURRICULARES. UN EJEMPLO DE TRIANGULACIÓN DE INVESTIGACIONES

SPENGLER, María del Carmen – CRAVERI, Ana María- TENEB, Lucila- CICERCHIA, Lucía, PLUSS, Ileana

Universidad Nacional de Rosario–Fac. de Ciencias Económicas y Estadística-Argentina

mariaspengler@gmail.com – craveri@arnet.com.ar

Educación Matemática

EL RENDIMIIENTO EN MATEMATICA DE LOS ALUMNOS INGRESANTES A LA UNIVERSIDAD

DEL DIAGNOSTICO INICIAL A LA EVALUACION FINAL

SPINELLI, ANTONIO ALBERTO Facultad de Ciencias Económicas y Estadística - Universidad Nacional de Rosario

aspinel@hotmail.com Educación Matemática

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN MATEMÁTICA I.

ACCIONES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS.

STRAMAZZI, Mónica Alicia, FALCONE, Liliana, YACANTE, Patricia Julieta, POCCIONI, María Lucía, TRIVELLINI, María Gabriela CIDES, Cristina, FERRANDO, Sandra Liliana

Lugar: Universidad Nacional del Comahue - Facultad de Economía y Administración Neuquén Capital

Mail: mstramaz@uncoma.edu.ar, lili_falcone@yahoo.com.ar, pyacante@uncoma.edu.ar

Especialidad: Educación matemática

XXIII JORNADAS NACIONALES DE DOCENTES DE MATEMÁTICA DE FACULTADES DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y AFINES

Tucumán, 1, 2 y 3 DE Octubre de 2008

“REFLEXIONES SOBRE NUESTRAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS” Margarita del Valle Veliz, Blanca E. Lezana

Facultad de Ciencias Económicas. Universidad Nacional de Tucumán margaveliz@yahoo.com.ar, blezana38@yahoo.com.ar

Educación Matemática

SECCIONES CONICAS Una propuesta para su enseñanza

Autora: Claudia Susana, VILLARREAL CANTIZANA Universidad Nacional de Salta – Facultad de Ciencias Exactas

claudiasvc@yahoo.com.ar Educación Matemática

SECUENCIA DIDÁCTICA TITULADA: “DISTINTAS MIRADAS DE UNA MISMA EXPRESIÓN: LOS SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES”

Claudia Zanabria-María Magdalena Mas Facultad de Ciencias Económicas. Universidad Nacional del Litoral. Argentina

claudiazanabria@ciudad.com.ar mmmas@fce.unl.edu.ar Educación Matemática

ESTADÍSTICA

INDICE DE PRECIOS AL CONSUMIDOR EN LA ARGENTINA: PRIMERAS INFORMACIONES DE MODIFICACIONES EN SU CONSTRUCCIÓN

AVILA, Olga B., ARMANASCO, Stella M., FERNANDEZ, Sandra Universidad Nacional de Entre Ríos, Facultad de Ciencias Económicas, Departamento de Matemática, Cátedra: Estadística

oavila@imalpde.ceride.gov.ar sarmanasco@arnet.com.ar

cpnsmfernadez@hotmail.com

Especialidad: Estadística

LAS POLÍTICAS ANTIDUMPING Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES. UNA APROXIMACIÓN ESTADÍSTICA

Ramiro Bertoni Emma Fernández Loureiro

Universidad de Buenos Aires, Facultad de Ciencias Económicas Instituto de Investigaciones en Administración, Contabilidad y Matemática,

Sección Investigaciones en Matemática (Estadística y Econometría) rberto@mecon.gov.ar iemmafl@econ.uba.ar

Estadística

Una nota sobre el concepto de “Cópula” y su aplicación a la gestión de riesgo financiero en el contexto del cambio global.

María José BIANCO María Teresa CASPARRI Javier Ignacio GARCÍA FRONTI pbianco@econ.uba.ar casparri@econ.uba.ar fronti@omicron.com.ar

Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas Centro de Investigación en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión

Especialidad: Estadística

SOBRE EL MÉTODO DE LOS MOMENTOS

DESDE EL ENFOQUE DE LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA HASTA SU APLICACIÓN EN LA ECONOMETRÍA

BRUFMAN, Juana Z. URBISAIA, Heriberto L

Universidad de Buenos Aires, Facultad de Ciencias Económicas Instituto de Investigaciones en Administración, Contabilidad y Matemática,

Sección Investigaciones en Matemática (Estadística y Econometría)

brufman@econ.uba.ar heribertourbisaia@speedy.ar ESTADISTICA Y ECONOMETRIA

CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA DE LOS ALUMNOS QUE ADEUDAN EL TRABAJO FINAL DE GRADO-FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS

BROLL, Leonilda E..; BIASI, Norma I.; SCATTOLINI, Nancy C.; CABRERA, Silvia C.; ALANIZ, Alicia R.; SPADA, Oscar. F, Branquer, Graciela-Quevedo, Liliana

Facultad de Ciencias Económicas-Universidad Nacional de Río Cuarto. lbroll@eco.unrc.edu.ar; nbiasi@eco.unrc.edu.ar; nscattolini@eco.unrc.edu.ar; scabrera@eco.unrc.edu.ar;

aalaniz@eco.unrc.edu.ar; ospada@rec.unrc.edu.ar; gbranquer@eco.unrc.edu.ar Especialidad : Estadística y Matemática Aplicada

SATISFACIÓN LABORAL DEL PERSONAL NO DOCENTE DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS. UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

CURTI, Sonia Noemí – PANELLA, Susana Haydeé – REGOLINI, María del Carmen

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS. UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO

scurti@eco.unrc.edu.ar - spanella@eco.unrc.edu.ar - maregolini@eco.unrc.edu.ar

Especialidad: Estadística

La hipótesis de raíz unitaria en presencia de quiebres estructurales: su aplicación a los tipos de cambio en Argentina en el período 1980-2006..

Autora: María Cecilia Gómez Facultad de Ciencias Económicas (UBA)

mceciliago@yahoo.com.ar Estadística

ESTUDIO DE LOS DETERMINANTES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA FCE DE LA UNAM, UTILIZANDO REGRESIÓN LOGÍSTICA MULTINOMIAL

JAGOU, Nancy Elizabeth; PAGNONI, Liliana Ruth; LAGRAÑA, Claudia Dolores Dpto. de Matemática-Facultad de Ciencias Económicas-Universidad Nacional de Misiones

jagou@fce.unam.edu.ar, lrpagnoni@fce.unam.edu.ar, lagrana@fce.unam.edu.ar Estadística

MEDICIÓN DEL CAPITAL INTELECTUAL Lardone, Martha Susana

Universidad Nacional de Río Cuarto mlardone@eco.unrc.edu.ar

Estadística y Matemática Aplicada

EL INDICE DE PRECIOS AL CONSUMIDOR NACIONAL (Aspectos relevantes de su breve vigencia)

Autores: FERNANDEZ, Juan Manuel – LEGUIZAMON, María José, AMOROSO DE MAZA, María Teresa Institución: Facultad de Ciencias Económicas – Universidad Nacional de Tucumán

Dirección Electrónica: jmfernandez23@yahoo.com – marijole01@yahoo.com – mamoroso@herrera.unt.edu.ar Especialidad: Estadística

INFLUENCIA DEL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS EN LAS MATERIAS BASICAS

EN SU RENDIMIENTO EN ESTADÍSTICA I.

MENA, Jorgelina; ISGRO, Christine; PEREZ, Adriana I. Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Tucumán (UNT)

jorgelinamena@yahoo.com.ar; cisgro@herrera.unt.edu.ar; aperez@herrera.unt.edu.ar Área de especialidad del trabajo: Estadística

LA AGENDA DEL DELITO SEGÚN MEDIOS GRÁFICOS DE COMODORO RIVADAVIA, VERSUS EL DELITO DENUNCIADO EN LA CIUDAD.

Autores: Mirta L. Mas - Gladys Bogoni – Daniel Pichl

Facultad de Ciencias Económicas. Sede Comodoro Rivadavia. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.

mmas@unpata.edu.ar - gbogoni@infovia.com.ar - dpichl@unpata.edu.ar

Especialidad: Estadística

EL DELITO, EN COMODORO RIVADAVIA, SEGÚN MEDIOS GRÁFICOS: Tipos Y Lugar De Ocurrencia En Tres Etapas Diferentes.

Autores: Mirta L. MAS - Gladys BOGONI.

Facultad de Ciencias Económicas. Sede Comodoro Rivadavia. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.

mmas@unpata.edu.ar -mmas@uolsinectis.com.ar - gbogoni@infovia.com.ar Especialidad: Estadística

EL CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO COMO DISPARADOR DE UNA MEJORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL CAMPO DE LA INFERENCIA ESTADÍSTICA.

Molina, Graciela Marta; Terán, Teresita Evelina Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. Argentina.

teresitateran@hotmail.com Estadística

COMUNICACIÓN - RESUMEN

EL RIESGO, LA ESTADÍSTICA Y EL ANALISIS DE INVERSIONES

Disertantes: Prof. Adriana A. NEGRI – C.P.N. - L.A.O Analía G. PRESSER

Institución: Universidad Católica de Santa Fe – Facultad de Ciencias Económicas E-mail: adriananegri@yahoo.com.ar ; anapresser@hotmail.com

Especialidad: Aplicaciones de la Estadística

LA ESTADÍSTICA Y SU RELACIÓN CON LA ECONOMÍA Adriana F. Panico

Facultad de Ciencias Económicas – UNT apanico@herrera.unt.edu.ar

Especialidad: Estadística

TÉCNICAS DE PROYECCION DE DATOS APLICADAS A LA INFORMACIÓN CONTABLE DE UNA EMPRESA AGROPECUARIA

Ricci, Sergio Gabriel

Facultad de Ciencias Económicas - Universidad Nacional de Río Cuarto

sgricciverri@yahoo.com.ar

Especialidad: Estadística y Matemática aplicada

EL ANÁLISIS DE LA IDONEIDAD DIDÁCTICA EN UN PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE UTILIZANDO LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA COGNITIVA Y MOTIVADORA.

Terán, Teresita E. Facultad de Ciencias Económicas y Estadística – U.N.R.

teresitateran@hotmail.com Estadística

CAOS EN MODELOS ECONÓMICOS Juan Ramón Garnica Hervas, Esteban Otto Thomasz

Centro de Estudios Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión (CMA). Directora Profesora Emérita Dra. María Teresa

Casparri. Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires jgarnica@fibertel.com.ar; ethomasz@hotmail.com Especialidad: Estadística y Matemática Aplicada

EFECTOS ECONOMICOS DEL CAMBIO GLOBAL EN LA PRODUCCION DE CEREALES EN LA REGION PAMPEANA

Blanca Vitale, Tito Lasanta, Maximiliano Reyes

Centro de Investigaciones en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires.

brvitale@yahoo.com, titolasanta@gmail.com, maximiliano_mail@yahoo.es Estadística

MATEMÁTICA APLICADA

Políticas gubernamentales de mitigación del cambio climático incierta: El caso de la inversión en producción eléctrica.

María Teresa Casparri, Javier I.García Fronti,Flavia Matsuda Yamada casparri@econ.uba.ar, fronti@omicron.com.ar,megu_matsuda@yahoo.com

Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas Centro de Investigación en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión

Especialidad: Matemática aplicada

EL RECAMBIO AUTOMOTOR Y SU IMPACTO EN EL CAMBIO GLOBAL Casparri, María Teresa – García Fronti, Javier – Krimker, Gustavo Universidad de Buenos Aires - Facultad de Ciencias Económicas

Centro de Investigación en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión. casparri@econ.uba.ar - fronti@econ.uba.ar - gkrimker@econ.uba.ar

Matemática Aplicada

Utilización de la Programación Lineal para seleccionar inversiones con racionamiento de capital Casparri, María Teresa y Olivera de Marzana, Susana Clara

Centro de Investigación en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión Facultad de Ciencias Económicas (Universidad de Buenos Aires)

casparri@econ.uba.ar pmarzana@econ.uba.ar Matemática Aplicada

EL MODELO MIXTO DIFERENCIAL Y EN DIFERENCIAS EN LA ECONOMÍA Casparri María Teresa; Penedo Jorge Omar

Centro de Investigación en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y a la Gestión (CMA) FCE - UBA casparri@econ.uba.ar; pitagorasdesamo@yahoo.com.ar

Matemática Aplicada

NÚMEROS DE STIRLING

PABLO CAVIEZEL

Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires

pablocaviezel@yahoo.es

Especialidad: Matemática aplicada

INDICADORES DE GESTION PARA EMPRESAS DE SALUD Del Carril Juan Carlos, De Marco Myriam , Sued Carlos

Cátedra de Seminario. Facultad de Ciencias Económicas UNT jdelcarril @herrera.unt.edu.ar mdemarco@herrera.unt.edu.ar csued@fbq.unt.edu.ar

Matemática aplicada

MATRIZ DE EVALUACION Y CALIFICACION DEL RIESGO DE AUDITORIA EN UN HOSPITAL Del Carril Juan Carlos De Marco Myriam Sued Carlos

Catedra de Seminario. Facultad de Ciencias Economicas UNT jdelcarril @herrera.unt.edu.ar mdemarco@herrera.unt.edu.ar csued@fbq.unt.edu.ar

Matematica aplicada

INDICES EXACTOS Y SUPERLATIVOS EN LA TEORÍA ECONÓMICA NEOCLÁSICA DEL COSTO DE VIDA

FABRIS, Julio Eduardo y VILKER , Ana Silvia Centro de Investigación en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión - Facultad de Ciencias Económicas – UBA (Este trabajo ha sido realizado en el marco del proyecto PICT 2006-0770 “Impacto Económico-Financiero y Actuarial del

Riesgo Climático en la Argentina” Financiado por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica) jfabris88@hotmail.com anavilker@gmail.com

Especialidad : Matemática Aplicada

INESTABILIDAD MATEMÁTICA vs. ESTABILIDAD EXPERIMENTAL EN EL JUEGO REPETIDO DE COURNOT: EVIDENCIAS DESDE EL LABORATORIO

Pablo Fajfar,Miguel Ángel Nastri

CMA, Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires pfajfar@econ.uba.ar, miguelangelnastri@yahoo.com.ar

Especialidad: Aplicaciones de la Matemática: “Teoría de los Juegos

APLICACIONES ACTUARIALES DE LA TRANSFORMADA DE LAPLACE “EL PROBLEMA DE LA RENOVACIÓN”

Dra. Casparri María Teresa Ing. García Roberto Armando

Facultad de Ciencias Económicas – Universidad de Buenos Aires mcasparri@hotmail.com robagar@speedy.com.ar

Matemática Aplicada

UNA APLICACIÓN DE LA POTENCIA DE MATRICES: EL TRÁFICO DE INFLUENCIAS AUTOR: ALEJANDRO GARCÍA VENTURINI

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS – UBA aegv@hotmail.com

Matemática Aplicada

UN ACERCAMIENTO AL ESTUDIO DE SOLUCIONES DE UN SISTEMA DE ECUACIONES DINAMICAS SIMULTANEAS ASISTIDOS POR EXCEL

Liliana Ghersi .Ana Gerosi

Facultad de Ciencias Económicas U.B.A/ UNSAM lghersi@econ.uba.ar; lbghersi@gmail.com

anagerosi@yahoo.com.ar

Análisis Matemático; Matemática para Economistas.

Evaluación de la Eficiencia en las Instituciones Públicas de Educación Superior

IñArburua Mariana, Feiguez Patricia Alejandra,rreyra Ernesto Luis

Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto

piniguez@eco.unrc.edu.ar, marburua@eco.unrc.edu.ar, eferreyra@eco.unrc.edu.ar

Matemática Aplicada

AGRUPACIÓN POR AFINIDAD. APLICACIÓN AL ESTUDIO DE LA POBREZA Lazzari, Luisa L., Fernandez, María José

CIMBAGE, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires ilazzari@econ.uba.ar, mariaj.fernan@gmail.com

Matemática Aplicada

MAXIMIZACIÓN DE LA UTILIDAD SUJETA A RESTRICCIÓN DE INGRESO EN UN AMBIENTE INCIERTO Patricia Mouliá, Luisa Lazzari, Mariano Eriz

CIMBAGE - Facultad de Ciencias Económicas - Universidad de Buenos Aires cimbage@econ.uba.ar

Especialidad: Matemática aplicada

SOBRE LA SUMA DE LAS POTENCIAS K-ÉSIMAS Macaya, Alejo – Krimker, Gustavo

Universidad de Buenos Aires - Facultad de Ciencias Económicas Centro de investigaciones en Métodos Cuantitativos Aplicados a la Economía y la Gestión.

amacaya@econ.uba.ar - gkrimker@econ.uba.ar Matemática Aplicada

Una introducción a la teoría de la población aplicando integrales Ana Marsanasco y Gimena Yebra César

Universidad de Buenos Aires (UBA) / Universidad Argentina de la Empresa (UADE) Email: ana_marsanasco@yahoo.com.ar ; gimenayebra@hotmail.com

Especialidad: Matemática Aplicada

APLICACIONES DE LA FUNCIÓN CES

Andrea ParmA

Facultad de Ciencias Económicas - Universidad de Buenos Aires

matejuan1@yahoo.com.ar

Especialidad: Matemática Aplicada

MODELOS MATEMÁTICOS Y ESTADÍSTICOS PARA LA GESTIÓN DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

RESCALA, Carmen1; ROHDE de RAMÍREZ, Gricela Alicia1; ARRRIOLA, Edgardo Alberto1; GIRAUDO, Marta Beatriz Viviana1; ZALAZAR, Laura Cristina1; BONAFFINI, María Liliana1; MARTÍNEZ de MÜLLER, Hilda Delia1; Gustavo Alberto

BERNAOLA2

Universidad Nacional del Nordeste 1 - Universidad Tecnológica Nacional 2

carmenrescala@yahoo.com.ar, grohde@eco.unne.edu.ar, earriola2006@yahoo.com.ar, marta_giraudo@yahoo.com.ar, laura_zalazar@hotmail.com, mbonaffini@eco.unne.edu.ar, hmuller@eco.unne.edu.ar, gustavo@edesycc.com.ar,

Especialidad o tema: Matemática Aplicada.

POSTERS

“POBREZA E INDIGENCIA EN LAS REGIONES DEL PAIS”

Autores Cr. Jose Carrizo, Cra. Graciela Recabarren, Cra. Elina Aiola, cra. Silvia Butigué

Universidad Nacional de Río Cuarto Fac. de Ciencias Económicas

Dto. Matemáticas y estadísticas

AL MARGEN DE LAS TASAS

Gloria Isabel Candelero y Ana Tröján Slabezñiuk Universidad Argentina J.F. Kennedy

adibaja@northlands.org.ar - anayjorge2006@yahoo.com. ar Matemática Aplicada - Educación Matemática

Derivadas -Tasas - Marginalidad

CREENCIAS DE ALUMNOS DE ESCUELA SECUNDARIA COMO UNA PROSPECTIVA SOBRE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD.

Prof. Ma. Julieta Gómez

Facultad de Cs. Económicas y Estadística de la Universidad Nacional de Rosario sjgomez@ciudad.com.ar Educación Matemática

Ingresantes-Cuestionario-Creencias-Aprendizaje-Matemática

LOS GRÁFICOS CUSUM PARA EL CONTROL DE PROCESOS POR ATRIBUTOS. EL ENFOQUE DE CADENAS DE MARKOV

Koegel Liliana Facultad de Ciencias Económicas y Estadística (Universidad Nacional de Rosario)

Facultad de Ciencias Económicas del Rosario (Universidad Católica Argentina) lkoegel@cablenet.com.ar Especialidad: Estadística

Palabras claves: gráficos CUSUM, procesos estocásticos, cadenas de Markov, ARL, ANI

RECURSOS DIDACTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Irma Zulema Martínez; Marta Lucía Lentini; Sergio Hernán Crespo; María Cristina Lentini

Universidad Nacional de Salta lentinim@unsa.edu.ar – irmart@unsa.edu.ar – screspo@ucasal.net - lentinic@unsa.edu.ar

Educación Matemática

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO MATEMÁTICO DE LOS INGRESANTES A CIENCIAS ECONÓMICAS

MARTÍNEZ de MÜLLER, Hilda Delia; ROHDE de RAMÍREZ, Gricela Alicia; ZALAZAR, Laura Cristina Universidad Nacional del Nordeste - Facultad de Ciencias Económicas hmuller@eco.unne.edu.ar,

grohde@eco.unne.edu.ar, laura_zalazar@hotmail.com Especialidad: Educación Matemática

COMPETENCIAS MATEMATICAS DEL INGRESANTE “IDEAL” Lic. Ramos Carolina

Facultad de Ciencias Económicas U.N.T. carolinaramos1109@hotmail.com

Educación Matemática ingresantes – competencias matemáticas – diseños curriculares - bibliografía

ANÁLISIS DE LA DISTRIBUCIÓN DE CARGOS DOCENTES EN LA UNCUYO. Repetto, Liliana R. - Rey Tudela, Elsa - Cavaller, Daniel

Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Cuyo lrepetto@fcemail.uncu.edu.ar – ereytude@fcemail.uncu.edu.ar – dcavaller@speedy.com.ar

Estadística

MODELOS MATEMÁTICOS Y ESTADÍSTICOS PARA LA GESTIÓN DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

RESCALA, Carmen1; ROHDE de RAMÍREZ, Gricela Alicia1; ARRRIOLA, Edgardo Alberto1; GIRAUDO, Marta Beatriz Viviana1; ZALAZAR, Laura Cristina1; BONAFFINI, María Liliana1; MARTÍNEZ de MÜLLER, Hilda Delia1; Gustavo Alberto

BERNAOLA2

Universidad Nacional del Nordeste 1 - Universidad Tecnológica Nacional 2

carmenrescala@yahoo.com.ar, grohde@eco.unne.edu.ar, earriola2006@yahoo.com.ar, marta_giraudo@yahoo.com.ar, laura_zalazar@hotmail.com, mbonaffini@eco.unne.edu.ar, hmuller@eco.unne.edu.ar, gustavo@edesycc.com.ar,

Especialidad o tema: Matemática Aplicada.

POSICIONAMIENTO DE CARRERAS DE GRADO DE LA FCE-UNPSJB, MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMERCIALIZACIÓN

SENDÍN, María Elena; TRIFARO, Nora; ALVAREZ María del Carmen Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco

gonsen@infovia.com.ar nbtrifaro@infovia.com.ar mcalvarez2197@hotmail.com Estadística

PREMIO ING. RICARDO S. CARBAJO

Jurado: Mg. Lic. Santiago Miraglia

Mg. Lic. Margarita del Valle Veliz de Assaf

Mg. Lic. María Angélica Pérez de del Negro

1º Premio: Favio Nicolás D’Ercole, D.N.I. Nº 31104358, alumno de la carrera de Licenciatura en

Economía de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto.

Título del trabajo: “Evaluación empírica de la relación entre el sector financiero y el

crecimiento”.

2º Premio: Compartido por Diego Andrés Jorrat, D.N.I. Nº 31323433 y Pablo Agustín Pero,

D.N.I. Nº 31588744, alumnos de la carrera de Licenciatura en Economía de la Facultad de

Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Tucumán.

Título de los respectivos trabajos:

“Estudio sobre el rendimiento de los estudiantes de la Universidad Nacional de

Tucumán y sus determinantes”.

“Probabilidad de desocupación en Tucumán Contraste años 2001 vs 2006. Modelos

de regresión de respuesta cualitativa”.

Menciones especiales: Diego Andrés Jorrat, D.N.I. Nº 31323433 y Marianela Greppi, D.N.I.

Nº 31463724, alumnos de la carrera de Licenciatura en Economía de la Facultad de Ciencias

Económicas de la Universidad Nacional de Tucumán.

Título de los respectivos trabajos: “Índice de demanda laboral para Tucumán” y “Ciclos

políticos oportunistas. Manipulación preelectoral vía gasto público”.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

Informe Final Grupo de Discusión

“Evaluación del Aprendizaje. Instrumentos y su validación”

A.- Objetivo General Generar, en el marco de las XXIIII Jornadas, un espacio de conocimiento, discusión y

reflexión respecto a:

* Los problemas que afectan a la Evaluación de los Aprendizajes, propuestas

de solución y análisis de viabilidad de las mismas.

* Los Instrumentos de Evaluación, la necesidad de validación y la viabilidad de

su ejecución.

B.- Actividades planificadas

Actividad

Fase previa

a) Implementación de encuesta (Modelo en Adjunto 1) a una

muestra aleatoria de docentes que se inscriban en las

Jornadas

b) Procesamiento de las encuestas para determinar

orientaciones generales de trabajo en el grupo.

Fase de ejecución

c) Desarrollo del Grupo de Discusión

Fase posterior

d) Elaboración del Informe General conteniendo lo tratado en el

Grupo de Discusión

e) Presentación del informe General a la Comisión Directiva de

la Asociación y a los participantes del grupo de discusión

C.- Responsables del Grupo de Discusión Dra. Teresita Terán (UNR)

Mag. Margarita Veliz (UNT)

Esp. Marisa Digión (UNJu)

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

D.- Cumplimiento de las Actividades a) La Encuesta programada se entregó, en forma aleatoria, al 20% de los docentes

inscriptos en las Jornadas; dicha actividad tuvo lugar el día jueves 2 de octubre,

durante la mañana y la tarde.

b) Se procesaron las encuestas realizando un análisis cuanti-cualitativo de las mismas;

las categorías seleccionadas fueron:

A) Cualidades que caracterizan a la evaluación de los aprendizajes.

B) Coherencia entre la concepción teórica de la evaluación y su

ejecución práctica

C) Problemas que afectan a la evaluación de los aprendizajes

Los resultados obtenidos se presentaron, a manera de elemento motivador, durante el

desarrollo del grupo de discusión.

c) El grupo de discusión se reunió el día viernes 3 de octubre en dos instancias, a la

mañana, de 11,30 hs. a 13,00 hs. y a la tarde, de 15,30 hs. a 17,00 hs.

Contó con la participación de 13 (trece) docentes, de distintas Facultades de Ciencias

Económicas:

Prof. Marta E. Sarasola (UNM)

Prof. María I. Nieto (UNR)

Prof. Lucila Teneb (UNR)

Prof. Estela Mangini (UNP)

Prof. Carmen Rescala (UNF)

Prof. María C. Lewintre (UNNE)

Prof. Susana Albergante (UNCu)

Prof. Margarita Veliz (UNT)

Prof. Teresita Terán (UNR)

Prof. Blanca Lezana (UNT)

Prof. Marisa Digión (UNJu)

Prof. Omar Lascano (UNSE)

Prof. Antonio Spinelli (UNR)

Luego del saludo y bienvenida de estilo a los participantes, se les hizo conocer los

objetivos y cronograma de actividades del espacio académico.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

* En horas de la mañana, se abordó el tema de las problemáticas que afectan a la

Evaluación de los Aprendizajes, procediéndose como primera actividad a la lectura de

una anécdota (en Adjunto 2) relacionada con uno de los objetivos centrales de la

enseñanza y el aprendizaje en la Matemática: el razonamiento, y asociado a éste, la

forma de evaluación compatible con tal actividad mental de nivel superior.

Acto seguido, se presentaron las características de la Encuesta realizada el día

anterior, según el siguiente detalle:

• Destinatarios: Docentes asistentes a la XXIII Jornadas

• Fecha: 2 de octubre

• Muestra: al azar

• Tamaño de la muestra: 20% de los inscriptos

• Objetivos: Conocer la opinión de los docentes sobre:

A) Cualidades que caracterizan a la evaluación de los

aprendizajes.

B) Coherencia entre la concepción teórica de la evaluación y su

ejecución práctica

C) Problemas que afectan a la evaluación de los aprendizajes

Los resultados del análisis de las mismas, procesadas por los docentes responsables

de espacio de discusión, se dieron a conocer mediante la presentación de los

siguientes cuadros síntesis.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

Cuadro 1

Cualidades que caracterizan a laevaluación de los aprendizajes.*Significativa  * Válida * Conceptual* Justa * Confiable  * Relevante * Precisa * Educativa  * Clara* Individual * Integradora* Repetitiva  * Formativa * Continua * Procesual * Pertinente  * Objetiva * Contextualizada  * Productiva* Retroalimentadora  * Ética 

Cuadro 2

Coherencia entre la concepción teóricade evaluación y su ejecución práctica

SI 50% NO 50%

Si, porque…

1.‐ Existe coherencia entre la enseñanzay el aprendizaje.2.‐ Existe coherencia entre los objetivospropuestos y los resultados logrados.3.‐ Se realiza sobre contenidoscurriculares desarrollados y trabajadosdidácticamente.4.‐ Fomenta el razonamiento y lacontextualización.5.‐ Es conductista como el desarrollomismode la materia.

No, porque…

1.‐ La masividad no lo permite.2.‐ Falta la instancia deretroalimentación.3.‐ Falta tiempo.4.‐ No existe una relación adecuadaentre el tiempo y el número dealumnos.5.‐ Se evalúan resultados y no procesos.6.‐ Existen imposiciones porreglamentos y normas estándares.7.‐ Se presentan ejercicios repetitivossimilares a evaluacionesanteriores.8.‐ La relación docente‐alumno esinadecuada.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

Cuadro 3

Problemas que afectan a la evaluaciónde los aprendizajes

¿Para qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa? 

* Se evalúa solo paraacreditar.

•En forma solo sumativa.• En forma tradicional.

¿Quién evalúa? •Falta de tiempo para realizar una evaluación continua.• Falta de docentes.• La devolución de los resultados de una evaluación por parte de los docentes, nosatisface las necesidadesde los estudiantes.• Falta de carga horaria adecuadade los docentes.• Escaso tiempo para corregir las evaluaciones.• No redacta en forma clara las consignas.• Falta de criterio para decidir la evaluación más apropiada.

Cuadro 3 (continuación)

Problemas que afectan a la evaluaciónde los aprendizajes

¿Qué se evalúa?•Inadecuada relación entre cantidad de contenidos ytiempo asignado .• Incoherencia entre lo enseñado y lo evaluado.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

Cuadro 3 (continuación)

Problemas que afectan a la evaluaciónde los aprendizajes

¿A quienes se evalúa?

1.‐ El estudiante:• disocia la teoría de la práctica.• carece de conocimientos previos mínimos.• presenta problemas de lenguaje.• carece de actitud favorable hacia la Matemática.• muestra falta de confianza y nerviosismo.• no tiene interés en aprender, solo por aprobar.• no tiene hábitos de estudio.2.‐ Gran cantidad de estudiantes.3.‐Heterogeneidad del grupo alumnos

La actividad precedente no solo mostro la opinión del grupo de docentes encuestados,

sino también permitió que cada uno de los profesores presentes reconociera, en las

opiniones vertidas, cuestiones compartidas total o parcialmente y/o que esbozara

nuevas opiniones.

El valor de lo expuesto, no solo residió en el hecho mencionado de diagnostico de las

concepciones sobre evaluación y problemáticas que la afectan (tema que en mayor o

menor medida es abordado en muchos espacios académicos relacionados con la

Evaluación de los Aprendizajes) sino que fue el elemento disparador para plantear, a

través de tres interrogantes, las cuestiones centrales sobre las cuales se pretendía

debatir; las preguntas fueron:

1.- ¿Por qué seguimos teniendo estos problemas?

2.- ¿Está en nuestras posibilidades reales superar tales obstáculos?

3.- Qué podemos hacer de manera efectiva e inmediata, nosotros y por

nuestros propios medios para compensar/superar cada una de las

situaciones problemáticas planteadas?

El debate que surgió mostró las siguientes aristas destacadas:

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

• La identificación de problemas comunes referidos a los distintos elementos de

la Evaluación de los Aprendizajes en los docentes presentes.

• La postura de que no es posible superar de manera individual tales problemas;

se requiere del trabajo coordinado de la cátedra.

• En algunas Facultades, y dentro de ellas algunas cátedras, existen acciones

efectivas y concretas para superar algunas de las problemáticas planteadas

(por ejemplo la evaluación continua a través de distintas estrategias), los que

demandan una gran inversión de tiempo y esfuerzo. Sin embargo, los

resultados obtenidos redundaron en el mejor rendimiento de los alumnos y la

re-estructuración de las prácticas docentes.

• El relato de dos experiencias concretas implementadas con el objeto de

mejorar situaciones problemáticas relacionadas con la Evaluación de los

Aprendizajes:

o La autoevaluación a través de la aplicación de programas

computacionales.

o La creación de foros de discusión para la devolución de resultados de

las evaluaciones.

• La presencia de elementos:

o De presión institucional sobre los docentes relacionados con la

Evaluación y Acreditación del centro académico; en particular con la

escasa cantidad de alumnos aprobados en las materias del área

Matemática que no favorece los índices ideales pre-establecidos.

o De incidencia social relacionados con las problemáticas personales que

acarrean los estudiantes a las aulas y a su rendimiento en ellas.

• Respecto a los factores que inciden en la que la evaluación de los aprendizajes

se encuentre actualmente desmejorada, se indicó la vigencia de costumbres

esteriotipadas dentro de las cátedras:

o Implementar evaluaciones parciales idénticas a trabajos prácticos.

o Inclusión de ejercicios “directos”.

o Evitar presentar y ejercitar a los alumnos con “desafíos cognitivos”

durante las clases que los preparen mejor para evaluaciones razonadas

(no repetitivas).

o Excesivas oportunidades para recuperar las evaluaciones.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

• Fuerte presión de los Centros de Estudiantes que impiden realizar

modificaciones a las planificaciones de cátedra en lo que hace a las

evaluaciones de los alumnos.

Como conclusión de las expresiones vertidas, y en relación con las preguntas

planteadas, se puede indicar que:

a) Existen diagnósticos precisos sobre las problemáticas que atañan a la

evaluación de los aprendizajes; no obstante, la solución de los mismos no

resulta sencilla ni mucho menos inmediata. En algunos casos, cuando las

condiciones contextuales lo permiten, se realizan innovaciones tendientes a

superar los inconvenientes, evaluándose continuamente los resultados; en

otros casos, resulta imposible efectuar cambios debido a cuestiones que

tienen que ver, básicamente, con presiones institucionales y con

costumbres estereotipadas arraigadas en las cátedras, no acordes a las

nueva concepción y funciones de la evaluación.

b) Existe preocupación en todos los docentes por diferentes aspectos

relacionados con la evaluación de los aprendizajes. Por tal razón, en

algunas Facultades, los docentes diseñan distintos tipos de estrategias

tendientes a superar algunas aristas problemáticas de la misma; en

general, éstas abren nuevos caminos de mejora y, aunque no se presentan

como la solución general y definitiva a todos los problemas, coadyuvan a

lograr avances significativos en la necesidad imperiosa de que este

elemento del modelo didáctico cumpla verdaderamente con su función

principal.

c) Muchos docentes conocen y dominan la teoría que sustenta a la evaluación

de los aprendizajes; sin embargo, las limitaciones ya mencionadas

obstaculizan poder obtener de ella la información relevante para optimizar

el proceso enseñanza-aprendizaje; tal cuestión no cercena la disposición y

creatividad de los educadores que, en mayor o menor medida, buscan

incansablemente recursos de todo tipo para dar cabida a procesos de

mejora.

* En horas de la tarde, la propuesta fue el tratamiento teórico de la validez y

confiabilidad de los instrumentos de evaluación y, a posteriori, el análisis de la

factibilidad de verificación del cumplimiento de los mismos en la evaluación de los

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

aprendizajes que realizan los docentes de Matemática en los instrumentos de

evaluación que habitualmente aplican a sus estudiantes.

Con respecto a este punto se presentaron tests de estudios de items, entre ellos el

Test de dificultad que permite visualizar en un cuestionario los ítems más fáciles y los

más difíciles y el de Discriminación que detecta los ítems que discriminan en una

prueba, es decir aquellos que guiarán acerca del resultado total.

Con respecto a los cuestionarios se analizó la consistencia interna , que permite

conocer su validez , a través del alfa de Cronbach y se presentaron los test de

generalizabilidad de una misma prueba a distintos alumnos y de distintas pruebas a

los mismos alumnos para que los concurrentes al Taller incorporen nuevas

herramientas de conocimiento para aplicar al confeccionar un instrumento de

evaluación.

E.- Propuesta Vista la importancia del tema tratado, la inquietud de los docentes presentes por tener

una continuidad en el tratamiento del mismo y la necesidad de contar con nuevos

espacios que permitan intercambiar/proponer/debatir ideas sobre el mismo, surge

como propuesta la creación, dentro de la página web de la Asociación, de un Foro de Discusión sobre Evaluación de los Aprendizajes que permita dar cabida a todas las inquietudes que los docentes vayan planteando al respecto.

Margarita VELIZ Teresita TERAN Marisa DIGION

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

ADJUNTO 1

Encuesta: Modelo

Evaluación de los Aprendizajes. Un tema pendiente

Estimado colega:

La presente encuesta tiene como objeto recabar sus opiniones sobre algunas aristas

de la Evaluación de los Aprendizajes. Éste, “es un tema tan vivo, que es imposible

concluirlo” 1. Es por ello que, a los efectos de generar una discusión en el marco de

las Jornadas y, a posteriori, mediante un Foro de Discusión virtual, que comprenda los

intereses reales de todos los docentes de Matemática que participamos en este

evento, le solicitamos contestar esta breve encuesta y entregarla entre el miércoles y

el jueves a Margarita VELIZ (UNT), Teresita TERAN (UNR) o Marisa DIGION (UNJu).

Desde ya, ¡muchas gracias por su tiempo y sus aportes!

1.- Por favor, indique con tres adjetivos calificativos las cualidades que estima más

importantes de la Evaluación de los Aprendizajes:

i.- ……………………….. ii.-……………………….. iii.-………………………….

2.- La Evaluación de los Aprendizajes que realiza a sus estudiantes, ¿responde a la

concepción pedagógica que Ud. tiene de la misma?

Si No

Brevemente, justifique su respuesta:

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

1 Castillo Arredondo, S. (2002).Didáctica de la Evaluación. Hacia una nueva cultura de la evaluación educativa. Madrid: Prentice Hall; Pag. 29.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

3.- Si corresponde, mencione tres problemas que considere afectan negativamente a

la forma mediante la cual Ud. pone en práctica la Evaluación de los Aprendizajes a sus

estudiantes.

i.- Problema 1:

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

ii.- Problema 2:

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

iii.- Problema 3:

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

ADJUNTO 2 Anécdota

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota: Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que

éste afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada.

Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

Leí la pregunta del examen y decía: "Demuestre como es posible determinar la Altura de un edificio con la ayuda de un barómetro." El estudiante había

respondido:

"Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo

hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud

del edificio."

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del

ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por

otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año

de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le

diera al alumno otra oportunidad. Le concedí 6 minutos para que me respondiera la

misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado 5 minutos y el estudiante no había escrito nada.

Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que

continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: Toma el barómetro y

lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, mide el tiempo de caída con un

cronómetro.

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

Después se aplica la fórmula altura = 0,5 por g por T al cuadrado. Y así obtenemos la

altura del edificio.

En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar.

Le dio la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me

contara sus otras respuestas a la pregunta. "Bueno, respondió, hay muchas maneras,

por ejemplo, tomas el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la

longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio

y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, y de otra manera?

"Sí, este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve.

En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la

planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y

cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del

barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un

método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el

barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo.

Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es

cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender

el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la

diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos

calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas

desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura

midiendo su período de precesión.

En fin, concluyó, existen otras muchas maneras.

Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la

casa del conserje.

Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me

dice la altura de este edificio, se lo regalo."

En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos

lugares distintos nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares).

______________________________________________________________________ Tucumán - 2008

Evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores

habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922,

más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y

neutrones y los electrones que lo rodeaban.

Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta

historia es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.