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X CONGRESO INTERAMERICANO DE PROFESORES DEL ÁREA CONTABLE “Por una educación basada en estándares internacionales”

Ponencia “La construcción de la enseñanza de la Contabilidad mediada por la Tecnología”.


Tema 2: Educación Virtual como herramienta de capacitación, su contenido

Auditorio de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU), Santo Domingo, República Dominicana del 14 al 15 de septiembre de 2015

Ponencia:

“La construcción de la enseñanza de la Contabilidad mediada por la Tecnología”. Autores:

MAZA, María Beatriz; [email protected]; +549383-4713888; Catamarca, Argentina.

MURA, Raúl; [email protected]; +549383-4537018; Catamarca, Argentina.

ABRAM, Susana; [email protected];+54383-4640335; Catamarca, Argentina.

MONFARDINI, Beatriz del Carmen; [email protected]; +543624426691; Resistencia, Argentina.

mailto:[email protected]








Ponencia:

“La construcción de la enseñanza de la Contabilidad mediada por la Tecnología”.

Autores: MAZA, María Beatriz; [email protected]; +549383-4713888; Catamarca, Argentina.




RESUMEN EJECUTIVO (ABSTRACT) Estudiar la disciplina contable y sus formas de enseñanza desde los diversos enfoques que se presentan en nuestra contemporaneidad es un recorrido que posibilita el fortalecimiento de la calidad universitaria. La profesión del Contador, estructurada sobre esa base, nos promueve en la construcción de conocimiento que permita aportar al crecimiento de la Sociedad como agentes de cambio de la misma. Nuestro trabajo asociado al Proyecto de Investigación “Contabilidad: Tradiciones y metodologías” pretende indagar modalidades de articulación de las Tecnologías disponibles con las modalidades de enseñanza tomando como referencia el ingreso a la universidad. De acuerdo con lo expuesto en el párrafo anterior, este trabajo presenta un análisis de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de un nuevo modelo de enseñanza en el Curso de Ingreso de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad Nacional de Catamarca. Nuestra investigación la definimos aplicada por su finalidad y de alcance transversal ya que pretendemos desarrollarla en un período determinado. De allí que nos interpela esta cuestión de cómo los Profesores Universitarios aportamos a la incorporación de las TIC a la enseñanza; especialmente en el ámbito de la Contabilidad. Los resultados encontrados nos indican que los alumnos inmersos en la cultura digital se sienten más cómodos en esta modalidad de enseñanza y nos permiten alentar ilusiones en el desarrollo de la enseñanza de la contabilidad despertando el interés de los mismos en sus procesos de aprendizajes facilitados por el uso de métodos activos de enseñanza.

Palabras Claves: Contabilidad – Enseñanza – Investigación – Didáctica – Universidad.








Tema 2: Educación Virtual como herramienta de capacitación, su contenido

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Ponencia:

“La construcción de la enseñanza de la Contabilidad mediada por la Tecnología”.

Autores: MAZA, María Beatriz; [email protected]; +549383-4713888; Catamarca, Argentina.




Palabras Claves: Contabilidad – Enseñanza – Investigación – Didáctica – Universidad.

1. INTRODUCCIÓN Y METODOLOGIA DE TRABAJO

1.1. Presentación del Tema. En los últimos años del siglo pasado se fue modificando las exigencias que se le demandaba a la población económicamente activa para su incorporación al mercado de trabajo imponiéndose la concepción de competencias tratando de definir en forma ajustada las capacidades requeridas. Tal situación generó en las universidades las necesidades de exigir una formación profesional en los alumnos que incorporara el concepto de competencias en sus estrategias de enseñanza, el Estado como institución incorporo el tema a las instancias de acreditación que se generaron en el marco de la normativa vigente para las carreras de interés público.

Dentro de la educación se debe hablar de enseñanza y aprendizaje, ambos conceptos no pueden separarse, ya que depende del primero el significado del segundo. El concepto de aprendizaje está ligado a la conducta; aunque no toda conducta es aprendizaje, si, todo aprendizaje es conducta. Por aprendizaje se entendería al proceso de interacción entre el sujeto y los objetos (que pueden ser concretos o virtuales, personas o cosas) que modifica o transforman las pautas de conducta del sujeto y en alguna forma, a los mismos. (Arredondo: 1989)

Siendo el aprendizaje el fin último de la docencia, su razón de ser, resulta importante reflexionar sobre lo siguiente, los aprendizajes no solo se logran en una situación educativa específica y el docente no es el único factor que determina lo que sus alumnos aprenden o no, sino que el resultado del proceso educativo depende de diversos factores, incluso de algunos que no son objetivos de la docencia. La docencia, sin embargo, implica la intencionalidad







explicita de que se logren determinados aprendizajes. (Navarro: 2005)

La problemática de la enseñanza a Nivel Universitario se presenta en la actualidad con un conjunto de demandas y desafíos para su transformación. La formación del profesorado universitario se debe considerar como un proceso continuo, en evolución, programado de forma sistemática, cuyo primer eslabón sea una formación inicial, dirigido tanto a sujetos que se están formando para la docencia (doctorandos y becarios) como a docentes en ejercicio. (Sánchez Núñez: 1996)

¿Cuándo y dónde se aprende a estudiar? En la mayoría de los casos es una asignatura pendiente; cada uno va desarrollando métodos propios para la realización de su tarea de aprendizaje, que toda persona desarrolla; en la generalidad de los casos; como mínimo durante 12 años de su vida antes de su entrada a la universidad y continúa dentro de la misma aplicando la empiria conseguida en su trayectoria como estudiante en esta materia.

La capacidad estratégica de que disponemos nosotros y algunos de nuestros alumnos se ha aprendido usualmente por tanteos de ensayo - error, copiando la forma de aprender de otros (padres, profesores, compañeros destacados...), por descubrimiento, aprendiendo de la propia experiencia, por la vía del curriculum oculto, y casi nunca a través de enseñanza directa o explícita, propuesta que nosotros consideramos la más defendible, sobre todo a partir de lo que hoy sabemos sobre estrategias de aprendizaje, que es suficiente para promover una enseñanza científica de las mismas. (Gargallo López; 2000: 11)

El fracaso en la universidad es una realidad que desde el punto de vista pedagógico debe preocupar tanto a las universidades como a los docentes, padres y a los propios alumnos que lo padecen. Son muchas las variables, de diferente índole, que intervienen en el éxito escolar. Pero, posiblemente, una de las que más influye en el rendimiento de los alumnos es la técnica de estudio que aplican.

Las condiciones de trabajo personal y el método utilizado para el estudio, además de la capacidad intelectual y los rasgos de personalidad, repercuten en el resultado académico esperado por el alumno y su entorno, condicionando la motivación y la predisposición hacia el trabajo de estudiar. Si no existe profesión que para ser desarrollada no deba, inicialmente, ser enseñada y, por lo tanto, aprendida, entonces: ¿qué ocurre con la “profesión” de estudiante?

Resulta imprescindible el factor motivacional de la persona implicada en el estudio. Ver las utilidades del estudio, pensar en el aprendizaje como en una fase necesaria y vital en el desarrollo de uno mismo y entender que un método facilita la adquisición de estos conocimientos, es el primer paso que debe interiorizar el alumno.

La actividad continua de aprender configurando el proceso de aprendizaje permanente es un desafío del docente actual para lograr en sus alumnos, sin embargo es poca la formación que recibimos al respecto.

Hoy, el mundo se encuentra ante una explosión del conocimiento, emergen nuevos paradigmas en diversas disciplinas, aparecen nuevas técnicas y tecnologías en el sentido aristotélico; las demandas sociales e institucionales se avisoran como una amenaza a la “tranquilidad y seguridad” de los profesionales en su práctica, en todas las áreas, el docente en particular, se encuentra en “una jaula de hierro” según Tenti Fanfani; por ello se plantea el presente proyecto que busca tratar de acercar el conocimiento disponible con la práctica cotidiana del aula.

El planteo de un aprendizaje permanente implica el estudio y trabajo autónomo como una modalidad de aprendizaje donde el estudiante se responsabiliza sobre la organización de su



trabajo y la adquisición de las diferentes competencias que deberíamos lograr desde el sistema educativo según su propio ritmo.

Implica por parte de quien aprende asumir la responsabilidad y el control del proceso personal de aprendizaje, y las decisiones sobre la planificación, realización y evaluación de la experiencia de aprendizaje. (Lobato Fraile; 2006: 191)

Al decir de Merrian y Caffarella (1991) es una forma de estudio en la cual los participantes tienen la responsabilidad de planear, llevar a cabo y evaluar sus actividades de aprendizaje. Pero, ¿de qué aprendizaje se trata? Un aprendizaje entendido como construcción del sentido del conocimiento, en donde se privilegian los procesos por medio de los cuales el estudiante codifica, organiza, elabora, transforma e interpreta la información recogida. Supone un nivel de aprendizaje autónomo y estratégico (Pozo y Monereo, 1999) que consiste en saber utilizar las propias competencias y los recursos más adecuados a las condiciones contextuales en las que se debe actuar.

En las nuevas estrategias, todo aprendizaje se constituye en una experiencia que se construye de manera personal, permanente y abarca toda la vida. Desde la lógica constructivista, el aprendizaje es una experiencia centrada en el alumno. Aprendizaje constructivo no es otra cosa que aprendizaje significativo.

El aprendizaje es significativo cuando existe la posibilidad de vincular los nuevos conceptos o informaciones con los conocimientos que el alumno ya posee, al mismo tiempo cuando el sujeto puede transferir estos conceptos y aplicarlos, operando con ellos. El aprendizaje autónomo en los alumnos parece estar constituido (Pintrich - Groot, 1990; Vermunt, 1995) por tres importantes aspectos:

a) estrategias cognitivas o procedimientos intencionales que permiten al alumno tomar las decisiones oportunas de cara a mejorar su estudio y rendimiento;

b) estrategias meta-cognitivas o de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y

c) estrategias de apoyo referidas al autocontrol del esfuerzo y de la persistencia, y a promover condiciones que faciliten afectivamente el estudio.

Así pues, el aprendizaje autónomo es un proceso que permite al estudiante ser autor de su propio desarrollo. La estimulación de este aprendizaje persigue, esencialmente, junto a la generación de espacios de libertad curricular, lograr en el estudiante, y en consecuencia en el futuro ciudadano, un grado de autonomía que lo habilite para su propio gobierno, el aprendizaje continuo, la toma de decisiones y la gestión independiente o vinculada a otros espacios de aprendizaje más allá de la escuela. Por ello es esencial que se tenga en cuenta: la contextualización de los aprendizajes, la reflexión personal, la construcción de conocimientos, la aplicación práctica de los mismos y la evaluación del proceso realizado. En el momento actual y en un futuro inmediato ser autónomo y estratégico será una competencia imprescindible para sobrevivir y progresar en una sociedad configurada por una creciente complejidad e incertidumbre. Por este motivo no hay duda de que, actualmente, formar a los estudiantes para la autonomía en su aprendizaje es una de las principales finalidades de la educación formal sea cual sea el nivel educativo en donde nos situemos, en este caso la enseñanza universitaria. (Lobato Fraile; 2006: 193)

Esto propicia un nuevo concepto de alumno que deberá preocuparse por aprender a aprender, por adaptarse al cambio, por transformar la realidad mejorable, por gestionar su conocimiento y convertirse en un agente de aprendizaje significativo y autónomo. Lograr alumnos intrínsecamente motivados hacia el aprendizaje de un currículo concebido e implementado a partir de los perfiles demandados por la Sociedad, y vertebrado por una serie de



competencias, específicas y generales.

Es dentro de esta visión donde la figura del docente coordinada e integrada dentro de un plan amplio de intervención colegiada en la universidad ha de ser el elemento dinamizador, de apoyo y mejora de dicho proceso basado, fundamentalmente, en una permanente relación de ayuda, de orientación y de compromiso, y no casi monolíticamente en una relación de autoridad académica e institucional, como tradicionalmente ha venido siendo costumbre.

Esta concepción supone una serie de cambios que afectan muy particularmente, al docente y a los alumnos en la programación y uso de nuevas metodologías de aprendizaje, un nuevo estilo de ser docente y, por tanto, a la comprensión y formación de los docentes en competencias pertinentes para llevar a cabo este tipo de intervención acorde con el contexto del proceso formativo de los estudiantes a quien va dirigida, es decir a enseñar a estudiar, tarea al menos poco presente en las prácticas actuales.

La centralidad puesta en el sujeto que aprende construido en el marco de un ser digital donde los medios audiovisuales forman parte de su realidad cotidiana y son el acceso a la cultura de la cual forma parte; ello deviene en que los puntos de acceso al conocimiento necesariamente pasan por esos medios. De allí que nos interpela esta cuestión de cómo los Profesores Universitarios aportamos a la incorporación de las TIC a la enseñanza; especialmente en el ámbito de la Contabilidad. Los resultados encontrados nos indican que los alumnos inmersos en la cultura digital se sienten más cómodos en esta modalidad de enseñanza y nos permiten alentar ilusiones en el desarrollo de la enseñanza de la contabilidad despertando el interés de los mismos en sus procesos de aprendizajes facilitados por el uso de métodos activos de enseñanza.

Estudiar la disciplina contable y sus formas de enseñanza desde los diversos enfoques que se presentan en nuestra contemporaneidad es un recorrido que posibilita el fortalecimiento de la calidad universitaria. La profesión del Contador, estructurada sobre esa base, nos promueve en la construcción de conocimiento que permita aportar al crecimiento de la Sociedad como agentes de cambio de la misma.

Nuestro trabajo asociado al Proyecto de Investigación “Contabilidad: Tradiciones y metodologías” pretende indagar modalidades de articulación de las Tecnologías disponibles con las modalidades de enseñanza tomando como referencia el ingreso a la universidad. Para ello se planteó la modalidad de construir en los alumnos un enfoque constructivista de la enseñanza generando en los mismos una modalidad de aprendizaje innovadora utilizando los medios contemporáneos que se nos ponen a disposición ante la emergencia hegemónica de las TIC en las prácticas sociales actuales.

Como modelo de abordaje se propició la aplicación de una tecnología a los alumnos ingresantes que posibilitara mejorar los indicadores de rendimiento académico en el campo de la Contabilidad como disciplina. El Curso de Ingreso a la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración se estructuraba en tres módulos: Contabilidad, Matemática y Taller de Inserción en la Universidad. A partir de la experiencia acumulada en las ediciones anteriores se propuso que el Taller se aplicara con los contenidos de Contabilidad1, de esta manera se

1 El Taller de Inserción en la Universidad planteaba dos objetivos; por un lado, introducir al alumno a

un conocimiento básico sobre la institución universitaria y las prácticas sociales que devienen de pertenecer a esa comunidad; por el otro, desarrollaba Técnicas de Estudio que favorecieran los aprendizajes de los alumnos. Contabilidad desarrollaba contenidos básicos para una introducción al trayecto formativo principal de la Carrera de Contador Público Nacional. Por ello se buscó construir un abordaje integrado de ambos espacios curriculares aplicando los contenidos a las técnicas de aprendizaje.



integraron los dos espacios en uno solo denominado “Taller de Técnicas de Aprendizaje aplicadas a la Contabilidad (TAC)”.

1.2. Metodología aplicada. De acuerdo con lo expuesto en el párrafo anterior, este trabajo presenta un análisis de los resultados obtenidos a partir de la aplicación de un nuevo modelo de enseñanza en el Curso de Ingreso de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad Nacional de Catamarca. Nuestra investigación la definimos aplicada por su finalidad y de alcance transversal ya que pretendemos desarrollarla en un período determinado (Año 2014-2015).

El desarrollo del proceso construyó tres etapas de abordaje del problema planteado:

a) La primera se abocó a la elaboración del marco conceptual y el diseño de los materiales de enseñanza; el cual se propuso en soporte digital trabajando la técnica de hipertextos con vínculos a archivos de multimedia que facilitaran la relación de los conceptos con la experiencia cotidiana del sujeto que aprende.

Se realizaron talleres semanales entre los docentes del Departamento Contabilidad, de Sistemas de Información y del Departamento Pedagógico de la Facultad; de esta manera la interdisciplinariedad se construyó con el abordaje de la disciplina contabilidad, los soportes tecnológicos de sistemas y lo pedagógico.

En el análisis del proceso de la enseñanza se plateó la necesidad de identificar las características de los alumnos ingresantes; para ello se analizaron las características del ingresante en los últimos años a la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la UNCA construyendo el perfil predominante de la población atendida validada a partir de la experiencia como docentes del grupo de trabajo en el curso de ingreso.

Para la consideración de la construcción del perfil se han tomado las siguientes dimensiones:

1. Situación socio familiar (origen geográfico): pretende conocer el grado de acompañamiento que tiene el estudiante en su ámbito familiar (socialización primaria) y la constitución de la misma, por otro lado construye una mirada sobre el desarraigo al que se enfrenta para poder realizar sus estudios, estos datos resultan pertinentes en la determinación de la motivación intrínseca o extrínseca. En este punto, se resalta la situación de los alumnos que posean un rol de cabeza de familia.

2. Situación socio económica: la dimensión resulta importante a efectos de distinguir las fuentes de financiamiento de los alumnos; propias o familiares; esto incide directamente en la disponibilidad del tiempo que dispondría para dedicarle a la carrera, por otro lado, evidencia la importancia que le asigna el mismo a la aplicación del tiempo al estudio, es decir, elegir estudiar a otra tarea lúdica o laboral complementaria. Se parte de la anticipación de sentido que un alumno con problemas económicos presentaría dificultades en la concentración, aplicación y constancia en el estudio ya que tendría que utilizar este tiempo en solucionar sus necesidades básicas y las de los que de él dependan.

3. Conocimientos previos de la asignatura: es importante conocer la base con la que llegan los estudiantes ingresantes a la carrera, los conocimientos que fueron aprendidos en la etapa pre-universitaria muchas veces son



determinantes para el alumno a la hora de decidir la carrera a seguir. Por otra parte los conocimientos previos de la asignatura no solo se refieren a la base que acarrea de nivel anterior educativo, sino que también sería importante conocer si el alumno se preocupó por conocer, en la etapa previa a abordar el cursillo, de que trata la materia que será la comuna vertebral de su carrera o si lo tomo a la ligera y le preocupan otras asignaturas y/o ninguna de ellas.

4. Conocimientos previos de las TIC: Esta dimensión aborda el grado de conocimiento de las herramientas digitales que el alumno posee. Si bien partimos de la base de que son nativos digitales las experticias que poseen son heterogéneas y son necesarias abordarlas en forma particular.

5. Motivación Intrínseca: entendemos que es la más importante, un alumno que no trae o carece de la motivación que le es propia, difícilmente pueda sostener su aplicación a la carrera universitaria elegida y esto conlleva a contribuir a el incremento del índice de deserción universitaria. Partimos de la concepción de que los alumnos que se sienten motivados intrínsecamente y esa motivación es basada en conocimientos sobre la carrera y del trabajo que los acompañara el resto de sus vidas, seguramente trataran de sobreponerse y superarse ante cada desafío planteado a fin de lograr el objetivo deseado; esa motivación “personal” puede ser alentada y potenciada por el docente a través del estímulo a la misma en la dinámica de las clases.

6. Motivación extrínseca: Se considera a la misma como importante, sin embargo, su identificación resulta dificultosa desde el punto de vista de que la misma proviene de círculos ajenos a la vida universitaria. En este sentido, el docente, se encuentra muy limitado ya que estas provienen del circulo en que se mueve el alumno, padres, amigos o simplemente porque no encontró mejor carrera para probar suerte, condicionantes externos ajenos a la carrera, al docente y a él mismo.

A partir del perfil se consideraron los contenidos a desarrollar curricularmente; la intencionalidad de la construcción se centró en relacionarlos con casos de la vida cotidiana de estos sujetos ingresantes a la universidad.

Cabe acotar que los contenidos a desarrollar en el módulo definido fueron los siguientes:

a. Eje Temático 1. Introducción a la Universidad: Funcionamiento de la Universidad. Estructura y funcionamiento de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Biblioteca. Centro de Estudiantes. Reglamentaciones: Estatuto de la Universidad Nacional de Catamarca. Reglamento de Alumnos. Obligaciones y Derechos de los alumnos.

b. Eje Temático 2: Aplicación de Técnicas de aprendizaje a Contenidos específicos: Ente Económico: Tipos. Objetivos. Operaciones o Hechos económicos. Contabilidad: Concepto. Finalidad. Proceso Contable: Concepto. Etapas. Primera Etapa: formularios, comprobantes, instrumentos financieros. Segunda Etapa: Ecuación contable fundamental. Activo. Pasivo. Patrimonio Neto. Ingresos. Gastos. Tercera Etapa: Estados contables (conceptos). Informes especiales.

A partir del trabajo desarrollado y expuesto ut-supra se construyó un CD (Compact Disk) interactivo para el espacio curricular donde los docentes del Departamento Contabilidad y del Departamento Pedagógico tomaron las Técnicas de Aprendizaje



aplicando los contenidos de Contabilidad definiendo los contenidos a ser expuestos. Una vez definida la estrategia de enseñanza con los mismos los docentes de Sistemas de Información generaron el soporte tecnológico que permitió desarrollar el soporte digital buscado.

b) La segunda etapa consistió en el diseño del trabajo en clase elaborando la estrategia de enseñanza que se debería aplicar utilizando el CD construido. Para ello se realizaron simulaciones de clase seleccionando las estrategias a aplicar en función del trabajo previo realizado; perfil y materiales abordados en forma conjunta.

c) La tercera etapa consistió en la aplicación de la tecnología de enseñanza al dictado del módulo del curso de ingreso, etapa realizada en los meses de febrero y marzo de 2015. La carga horaria del mismo se desarrolló en sesenta (60) horas presenciales y veinte (20) horas de tutorías, presenciales.

2. LOS LOGROS OBTENIDOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS A fin de evaluar la experiencia se aplicó una encuesta estructurada a los ingresantes 2015, la misma se adoptó considerando las siguientes dimensiones: Análisis del desarrollo del curso y el diseño digital de los materiales de estudio. Los resultados obtenidos se presentan a continuación.

2.1. Análisis del Desarrollo del Curso. El desarrollo del curso desde el punto de vista de la enseñanza. En este tópico se plantearon la asistencia del alumno (como una forma de abordaje del interés despertado), la evaluación de la enseñanza recibida desde el profesor (tomando mecanismos de validación al repreguntar desde otra perspectiva la satisfacción en la modalidad de enseñanza aplicada), la satisfacción en la selección de contenidos enseñados (Técnicas de aprendizaje, contabilidad), la bibliografía utilizada, la percepción sobre los aprendizajes logrados.

Gráfico N° 01: Porcentaje de clases a las que asistió.

Fuente: elaboración propia.

Los datos reflejan la cultura del alumno ingresante, hemos contrastado con la evidencia empírica un supuesto de sentido que nos habíamos planteado en el grupo, el alumno viene a la universidad desde una práctica como estudiante de nivel medio que refleja la poca disposición a un ritmo intenso de trabajo teniendo en cuenta que el Curso de Ingreso al tener dos materias exige una dinámica intensiva de tomar clases, estudiar, realizar las actividades prácticas que se plantean, trabajo en equipo.

Situación que resulta en una cantidad de horas dedicada al rol de estudiante que el alumno no



posee. Por ello encuentra en las ausencias a las clases la forma o el estilo de ir dosificando los tiempos que está dispuesto a tomar para la actividad. Una primera apreciación es que existe una estratificación del compromiso del estudiante con el estudio; sin embargo esta observación se atenúa con los resultados obtenidos en las siguientes preguntas como veremos a continuación.

Con relación a la apreciación del alumno sobre el material digital ofrecido (Gráfico N° 02) observamos que el 82,28 % de los alumnos los considera bueno o muy bueno, medida que consideramos altamente satisfactoria de la propuesta presentada. Sin lugar a dudas que se puede y debemos ir mejorando la misma pero al ser la primera experiencia como grupo se considera satisfactoria.

Gráfico N° 02: Material digital ofrecido.


Como se puede observar en el Gráfico N° 03, se observa la alta satisfacción del alumno por la calidad de la enseñanza ofrecida por el cuerpo de profesores del Curso de Ingreso en TAC; la satisfacción calificada como muy bueno y bueno alcanza el 93,67 %, cifra que da cuenta de la calidad de la enseñanza impartida.

Gráfico N° 03: Evaluación del docente.




Uno de los aspectos centrales de la investigación que nos ocupa fue la atención del alumno sobre el material multimedia elaborado, ante este planteamiento los alumnos han elegido la opción muy bueno y bueno en un 92 %, esto da cuenta de la necesidad que planteábamos en la introducción al presente trabajo y la demanda de cambio de la estrategia de enseñanza tradicional que observábamos en las aulas de la universidad.

Gráfico N° 04: Interés por material multimedia.


Otra de las cuestiones centrales fue el tema de Técnicas de Aprendizaje de los alumnos; los contenidos seleccionados fueron tomados desde la práctica tradicional utilizando las técnicas que se fueron construyendo a lo largo del siglo XX. Si bien se observa un 91 % entre bueno y muy bueno, resulta interesante notar una necesidad de actualizar las mismas abriéndose un área de vacancia en la investigación pedagógica o al menos la incorporación a las técnicas utilizadas de la impronta tecnológica que hoy se presenta en nuestras prácticas cotidianas.

Gráfico N° 05: Evaluación Contenidos de Técnicas de aprendizaje.


Con relación a la bibliografía seleccionada para el módulo se abrió un debate muy fuerte en el equipo a fin de elegir los autores a referenciar; se tomó la decisión de poner a disposición de



los alumnos al menos tres autores y en función de ello se construyó el material bibliográfico de apoyo a la enseñanza.

La evaluación de los alumnos fue positiva tal como da cuenta el Gráfico N° 06.

Gráfico N° 06: Evaluación Bibliografía del Módulo.


A continuación se presentan las percepciones sobre el desarrollo del Curso TAC en general; de la misma vemos el grado de satisfacción sobre el aprendizaje alcanzado; la relación docente – alumno por curso como decisión de la gestión institucional; y la comodidad de estudiar con una metodología alternativa a la tradicional. Veamos los resultados.

Gráfico N° 07: ¿Consideras que has aprendido a lo largo del curso?




Gráfico N° 08: ¿Consideras adecuada la relación cantidad de alumnos por docente?


Gráfico N° 09: ¿Te has sentido cómodo con el material de estudio?




Con relación a si han aprendido a lo largo del curso, el 92,83 % sostiene que mucho y lo normal, medidas subjetivas que indican un alto grado de satisfacción. En cuanto a la conformación de los grupos de clases se observa que el 83,12 % indica que es buena o muy buena la estructura de distribución de alumnos utilizada; en tanto que un 14,77 % la considera regular.

Finalmente, en este tramo de análisis, los resultados de la adecuación de los estudiantes con relación al material diseñado presentan una opinión distribuida. En efecto, el 24,47 % considera que se ha sentido muy cómodo; el 46,84 % lo normal (no ha impactado el cambio de materiales); datos que indican que la decisión fue adecuada.

El 28,27 % manifiesta que no se han sentido muy cómodos (desde algo menos de lo normal hasta nada), sin embargo creemos que esa situación es normal ante un reacomodamiento en las prácticas que proponemos cambiar o adecuar para actualizar la estrategia de enseñanza aplicada.

El Gráfico N° 10 fue tomado como pregunta de validación; ello obedece a la interpretación del encuestado sobre las consignas planteadas, la misma trata de traducir a un lenguaje coloquial la percepción de validación de la propuesta de enseñanza. Los resultados verifican la evidencia presentada más arriba teniendo como resultado un 97 % de aprobación de la estrategia de enseñanza.

Gráfico N° 10: ¿Tomarías otro curso con el mismo profesor?


Finalmente en esta dimensión de análisis indagamos en forma integral la apreciación de los alumnos sobre el Curso TAC, el 97,47 % lo considera muy bueno o bueno, hecho que nos indican claramente la posibilidad de continuar por este camino.



Gráfico N° 11: Evaluación global del Curso TAC.


2.2. Análisis del Diseño Digital de los Materiales de Estudio El diseño digital de los materiales. En este tópico se consideró la forma de presentación, la estética del contenido, la navegación en el material, la motivación generada a partir de: el material digital entregado, la facilidad en su utilización y las actividades propuestas.

Gráfico N° 11a: Evaluación del material digital: forma.




Gráfico N° 11b: Evaluación del material digital: estética.


Gráfico N° 11c: Evaluación del material digital: navegación.




Gráfico N° 11d: Evaluación del material digital: lenguaje.


La respuesta predominante a la evaluación del material fue la calificación de normal, este dato lo consideramos importante desde el punto de vista que responde a las lógicas construidas por estos nativos digitales; tomamos estas cuatro características: forma, estética, lenguaje y navegación; las mismas forman parte de criterios reconocidos a nivel internacional para evaluar la pertinencia de la producción realizada en función de la cultura de los destinatarios. Podemos concluir que los datos dan cuenta del alto grado de satisfacción alcanzado en los destinatarios.

Sin lugar a dudas que nos queda la tarea de ir mejorando los materiales a medida de que vayamos visualizando las características que deberíamos modificar de acuerdo a consultas que iremos generando con los alumnos o grupos que se avengan a ir colaborando en la estrategia de mejoramiento del material.

Finalmente, la intencionalidad de evaluar la motivación intrínseca provocada a partir de la propuesta de material elaborada se muestra en el gráfico N° 12; vemos nuevamente que hay una fuerte preponderancia de las opciones “mucho” y “lo normal”, siendo las opciones restantes poco significativas.

Los datos evidencian que la estrategia aplicada fue adecuada y que los alumnos sintieron una fuerte motivación a partir del material entregado. Quizás deberíamos mejorar en la propuesta a fin de alcanzar la máxima motivación.



Gráfico N° 12: El material de estudio que te hemos facilitado, ¿qué motivación ha provocado en vos?


CONCLUSIONES Iniciamos este trabajo planteando una concepción del proceso de enseñanza – aprendizaje que supone una serie de cambios que afectan muy particularmente, al docente y a los alumnos en la programación y uso de nuevas metodologías de aprendizaje, un nuevo estilo de ser docente y, por tanto, a la comprensión y formación de los docentes en competencias pertinentes para llevar a cabo este tipo de intervención acorde con el contexto del proceso formativo de los estudiantes a quien va dirigida, es decir a enseñar a estudiar, tarea al menos poco presente en las prácticas actuales.

La centralidad puesta en el sujeto que aprende construido en el marco de una ideología digital donde los medios audiovisuales forman parte de su realidad cotidiana y son el acceso a la cultura de la cual forma parte; deviene en que los puntos de acceso al conocimiento necesariamente pasan por esos medios.

De allí nos interpela la cuestión de ¿cómo los Profesores Universitarios aportamos a la incorporación de las TIC a la enseñanza?; especialmente, en nuestro caso, en el ámbito de la Contabilidad.

Los resultados encontrados nos indican que los alumnos inmersos en la cultura digital se sienten más cómodos en esta modalidad de enseñanza y nos permiten alentar ilusiones en el desarrollo de la enseñanza de la contabilidad despertando el interés de los mismos en sus procesos de aprendizajes facilitados por el uso de métodos activos de enseñanza mediados por la tecnología.



Estudiar la disciplina contable y sus formas de enseñanza desde los diversos enfoques que se presentan en nuestra contemporaneidad es un recorrido que posibilita el fortalecimiento de la calidad universitaria. La profesión del Contador, estructurada sobre esa base, nos promueve en la construcción de conocimiento que permita aportar al crecimiento de la Sociedad como agentes de cambio de la misma.

La tarea de construcción de nuevas estrategias de enseñanza, didácticas y pedagógicas obligan a un abordaje interdisciplinario, como el caso que nos ocupa, donde vemos que al menos aparecen tres disciplinas claves en este proceso: la contabilidad (aportando los conocimientos disciplinares y la lógica epistemológica de la disciplina); los sistemas de información (aportando los conocimientos sobre las tecnologías disponibles y la comunicación de los contenidos en diversos soportes); y, las Ciencias de la Educación (aportando los conocimientos sobre la pedagogía, estrategias de enseñanza y didáctica universitaria).

El desarrollo de la transmisión y apropiación por parte de los alumnos de las tecnologías de aprendizaje disponible se ve fortalecida cuando el contenido que usamos en la enseñanza de las mismas provienen de una disciplina de la formación propia de la carrera universitaria que han elegido cursar los alumnos.

Los grados de satisfacción evidenciados en los resultados de las encuestas aplicadas dan cuenta de la aceptación de la modalidad por parte de los alumnos; se entiende asimismo que los instrumentos diseñados son sujetos a revisión permanente incorporando los avances tecnológicos y el mayor conocimiento de la cultura del sujeto que aprende.

Los objetivos de lograr la motivación intrínseca de los alumnos como una herramienta de logro de un mejor aprendizaje de los alumnos se alcanzan, en la experiencia analizada, a partir del diseño de materiales (Hipertextos en soporte digital, lo que facilita su transporte y utilización en forma versátil) que incorporen las nuevas tecnologías en su diseño.

En síntesis, podemos dar cuenta de que la estrategia de incorporación de las TIC a la enseñanza universitaria parte de algunas condiciones básicas a considerar:

a) La conformación de equipos interdisciplinarios con los saberes necesarios para la construcción de estrategias pedagógicas; materiales de enseñanza y diseños multimediales que permitan estructurar el abordaje de técnicas de aprendizaje y de la disciplina contabilidad.

b) Construcción de modalidades de abordaje de un diagnóstico previo de los sujetos que aprenden considerando (sin que la lista sea exhaustiva o excluyente) situación socio familiar (origen geográfico); situación socio económica; conocimientos previos de la asignatura; conocimientos previos de las TIC, características de los elementos generadores de motivación intrínseca y extrínseca.

c) Brindar asistencia técnica, capacitación y formación permanente a los docentes universitarios en el abordaje de la utilización de las TIC en la enseñanza universitaria; la utilización de plataformas educativas (Moodle, educativa, etc.) como soporte de las clases presenciales; y, e-learning como la educación de un escenario futuro probable en la enseñanza.

d) Fuerte acompañamiento de la gestión institucional de los procesos innovadores impulsados por los docentes, o promovidos desde la estrategia de desarrollo de la institución universitaria, o de atención de las demandas que la Sociedad del Siglo XXI espera como respuesta de la Universidad Contemporánea.

De hecho que los elementos expuestos en los párrafos anteriores solo denotan algunas características derivadas de la experiencia que nos ocupó en el presente trabajo, pueden



agregarse innumerables tópicos emergentes de la complejidad que el tema reviste y la diversidad de situaciones de acuerdo a la cultura local donde se aborden estas estrategias.

La construcción del futuro en nuestros escenarios contemporáneos revelan una complejidad e incertidumbre propia de la época que nos toca vivir; la preparación de nuestros alumnos actuales siempre encontrarán un futuro con condiciones distintas a las presentes; en consecuencia la fortaleza y calidad de la formación se focaliza en un aprendizaje permanente, en ese contexto, la emergencia de las TIC favorecen estrategias de enseñanza que construyan estas capacidades que desarrollan las competencias demandas.

El trabajo presentado, las conclusiones debatidas en el equipo, tan solo permiten que demos cuenta de una gran cantidad de áreas de vacancias que hoy tenemos en la profesión, en la enseñanza y en el conocimiento de la Contabilidad como disciplina.



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Guía de discusión 1. ¿Cuál es el enfoque hegemónico en las prácticas docentes de enseñanza

universitaria actual?

2. ¿Cuál es la importancia de la incorporación de las herramientas que proveen las TIC en la enseñanza de la Contabilidad en la Universidad?

3. ¿Cuáles son los enfoques utilizados en la enseñanza de la Contabilidad en una visión integradora de los medios audiovisuales a los materiales de enseñanza de la misma?

4. El conocimiento basado en la experiencia profesional del Contador Público Nacional ¿Es posible de transformarlo en un conocimiento pedagógico para enseñarlo?

5. ¿Qué tipo de producción académica es necesaria para fortalecer la docencia en la disciplina en el marco de la sociedad digital y alumnos con una cultura audiovisual?

6. ¿Cuáles son las características culturales de los alumnos en la universidad contemporánea?

7. ¿Cómo determinamos un diagnóstico previo de los alumnos para mejorar nuestras estrategias de enseñanza de la contabilidad en la universidad?



CURRICULUM VITAE 1. DATOS PERSONALES Apellido y Nombres: Maza, María Beatriz Sexo: Femenino CUIL: 27-11983273-5 Dirección: Mate De Luna 157 – (4700) Catamarca. Fecha De Nacimiento: 27/01/1958 Teléfono: 3833 428228 Correo Electrónico: [email protected] 2. FORMACIÓN ACADÉMICA Profesora Universitaria de Inglés – 1981 – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Humanidades - Catamarca – Argentina Contadora Público Nacional – 1981 – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas - Catamarca – Argentina. Especialista en Gestión Universitaria – 1994 - Organización Universitaria Interamericana – Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario – Montreal –Canadá. Especialista en Contabilidad Superior y Auditoria – 2010 -Universidad Nacional de Catamarca. Diplomado en Políticas Públicas y Gestión de Gobierno – 2013 - Instituto Universitario Ortega Y Gasset (España). Maestría en Contabilidad Superior y Auditoria – Universidad Nacional de Catamarca – (Tesis En Preparación)

Cursos De Posgrado:

Programa De Gobierno Para El Desarrollo de Lideres de Comunidades Locales. – 2004 – Universidad Austral – Iae – Buenos Aires – Argentina.

Tecnología De Gestión Administrativa Y De Recursos Humanos – 1997 – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela De Estudios Avanzados –Catamarca – Argentina.

Modelo De Gestión Universitaria Y Evaluación – 1998 – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela De Estudios Avanzados – Catamarca – Argentina.

Sistema De Extensión y Transferencia – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela de Estudios Avanzados – Catamarca – Argentina.

Sociología De Las Organizaciones – 1997 – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela de Estudios Avanzados.

Docencia Universitaria – 1997 – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela De Estudios Avanzados – Catamarca – Argentina.

Gestión De La Investigación – 1997 – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela de Estudios Avanzados – Catamarca –Argentina.

Sociedad Estado y Universidad – 1997 – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela de Estudios Avanzados.

Financiamiento Universitario – 1997 – Universidad Nacional De Catamarca- Escuela de Estudios Avanzados.

Sistemas de Computación y Procesamiento de Datos – 1987 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad De Ciencias Económicas – Córdoba – Argentina.



Sistemas de Información y Control Administrativo- 1987 – Universidad Nacional de Córdoba – Córdoba – Argentina.

Administración Superior – 1987 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas – Córdoba – Argentina.

Temas De Investigación Operativa – 1986 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas - Córdoba – Argentina.

Docencia Universitaria – 1986 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas – Córdoba – Argentina.

Métodos Cuantitativos – 1987 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas – Córdoba – Argentina.

Epistemología y Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales – 1986 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas – Córdoba – Argentina.

Sociología Económica – 1986 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas – Córdoba – Argentina.

Seminario Sobre Análisis de La Economía Argentina – 1986 – Universidad Nacional de Córdoba – Facultad de Ciencias Económicas.

3. ANTECEDENTES LABORALES

Decana de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - 2003 y Continua – Universidad Nacional de Catamarca – Catamarca – Argentina. Secretaria De Administración – 1991 a 2003 – Universidad Nacional de Catamarca - Catamarca – Argentina. Contador Auditor – 1987 A 1991 – Dirección de Industria y Comercio – Gobierno de la Provincia de Catamarca –Catamarca – Argentina. Jefe Servicio Administrativo – 1985 a 1987 – Secretaria de Hacienda – Gobierno de la Provincia de Catamarca. – Catamarca – Argentina. Jefe Departamento Fiscalización – 1984 a 1985 – Inspección de Personas Jurídicas – Gobierno de La Provincia de Catamarca - Catamarca – Argentina. Contador Auditor – 1981 a 1984 – Tribunal de Cuentas – Gobierno de la Provincia de Catamarca – Catamarca – Argentina. Asesor de Diferentes Empresas Comerciales, Mutuales y Deportivas de la Provincia de Catamarca – Catamarca - Argentina.

4. INTEGRANTE DE COMISIONES EVALUADORAS EN ORGANISMOS DE ACREDITACIÓN Y/O EVALUACIÓN DOCENTE Objeto de la Evaluación: Programa Académico de la Licenciatura en Contador Público – Universidad De Colima – México. Organismo Evaluador: Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración – (CACECA) – México. Tipo De Participación: Evaluadora Externa. Año: 2005 Objeto de la Evaluación: Comisión Sectorial de Gestión Administrativa – Universidad de La República – Uruguay. Organismo Evaluador: Evaluación Externa Dispuesta por el Rectorado de la Universidad. Tipo de Participación: Par Evaluador. Año: 2006 Objeto De La Evaluación: 1er Seguimiento al Programa Académico de la Licenciatura en Relaciones Industriales. – Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (Iteso) – Guadalajara –



Méjico. Organismo Evaluador: Consejo De Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y la Administración – (CACECA) – México. Año: 2008 Representante de CACECA en Argentina, Paraguay y Uruguay. Desde 2006 y continua. Objeto de la Evaluación: Carrera de Contador Público – Facultad de Administración y Ciencias Sociales -Universidad ORT- Montevideo, Uruguay. Organismo Evaluador: Ministerio de Educación y Cultura – Republica Del Uruguay. Año: 2011. 5. ANTECEDENTES DOCENTES Profesor Titular Ordinario – Asignatura Estados Contables - Carrera Contador Público – Desde 01/09/2013 – 30/08/2018 – Universidad Nacional de La Matanza – Facultad De Ciencias Económicas – La Matanza – Argentina. Profesor Titular Ordinario – Asignatura Teoría Contable – Carrera Licenciatura en Administración – Desde 01/04/2013 – 31/03/2018 – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Catamarca – Argentina. Profesor Titular Ordinario – Asignatura Contabilidad IV – Carrera Contador Público – Desde 01/04/2013 – 31/04/2018 – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Catamarca – Argentina. Profesor Titular Interino – Asignatura Contabilidad IV – Carrera Contador Público – Desde 01/04/2007 - 31/04/2013 – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Catamarca – Argentina. Profesor Titular – Asignatura Contabilidad – Carreras Licenciatura en Gestión Pública y Licenciatura en Gestión de la Educación Superior – Desde 20/02/2010 y Continua – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Catamarca – Argentina. Se ha desempeñado como docente de diferentes asignaturas del área contabilidad pasando por las diferentes jerarquías académicas desde el 01/05/1982 en La Facultad De Ciencias Económicas y Administración de la Universidad Nacional de Catamarca – Catamarca – Argentina. 6. DOCENCIA EN CARRERAS DE POSGRADO Profesor Titular – Asignatura: Cuestiones Especiales de Valuación – 08/2010 y continua – Carrera: Especialista en Contabilidad Superior y Auditoria – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Catamarca – Argentina. Profesor Titular – Asignatura: Nivelación en Contabilidad – 04/2011 y continua – Carrera: Especialista en Tributación – Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Catamarca – Argentina. Profesor Titular Interino – Asignatura: Financiamiento Universitario – 01/1999 al 31/03/2000 – Carrera: Especialista En Gestión Universitaria – Universidad Nacional De Catamarca – Escuela de Estudios Avanzados – Catamarca – Argentina. 7. PRESENTACIONES A CONGRESOS Y OTROS EVENTOS Evento: 9 Jornadas Regionales Económica Y Sociedad Del NOA. Presentación: Profesión Académica. Identidad y Ética. Participación: Autora de Trabajo. Institución Organizadora: ARESNOA – Facultad De Ciencias Económicas y de Administración. Universidad Nacional de Catamarca. Lugar: Catamarca, Argentina. Año: 2011 Evento: 9 Jornadas Regionales de Economía y Sociedad del NOA. Presentación: Asignación Universal Por Hijo-Derecho Social e Impacto Económico. Participación: Autora De Trabajo. Institución Organizadora: ARESNOA y Facultad de Ciencias Económicas y Administración - Universidad Nacional De Catamarca. Lugar: Catamarca – Argentina Ano: 2011.



Evento: XXXI Jornadas Universitarias de Contabilidad. Presentación: Rendición de cuentas para la Ciudadanía: Caso Catamarca. Autoras: Maza, María Beatriz; Argerich, Adriana A. Participación: autor de trabajo. Institución Organizadora: Universidad Nacional de Catamarca, Facultad De Ciencias Económicas y de Administración. Lugar: Catamarca – Argentina. Año: 2010. Evento: Congreso Iberoamericano De Ciencia y Tecnología. Presentación: Contabilidad Ambiental. Autoras: Maza, María Beatriz, Morales, Andrea Silvia Y Abram, Susana. Participación: Autor De Trabajo Institución Organizadora: Universidad Nacional De Catamarca, Facultad De Ciencias Exactas y Naturales. Lugar: Catamarca, Argentina Año: 2010. Evento: XXX Jornadas Universitarias De Contabilidad. Presentación: “Información Social Y Ambiental En Los Estados Contables Tradicionales De Empresas Con Actividades En La Provincia De Catamarca, Argentina” Autoras. Geba Norma; Maza Maria Beatriz, Bifaretti Marcela, Sanchez Veronica, Sebastian Monica. Participación: Autor de trabajo Institución Organizadora: Universidad Nacional De Salta – Lugar: Salta – Argentina. Año: 2009. Evento: XXX Jornadas Universitarias De Contabilidad. Presentación: “El Proceso de Enseñanza de la Contabilidad En La Facultad De Ciencias Económicas y Administración de la UNCA: notas sobre la Cultura De La Organización y La Responsabilidad Del Docente” Autores: Mura Raúl; Maza María Beatriz; Sommer, Frida Alma y Zafe Walter. Participación: Exposición. Institución Organizadora: Universidad Nacional De Salta. Lugar: Salta – Argentina. Año: 2009. Evento: 2do Simposio de Contabilidad y Auditoría del Extremo Sur. Presentación: El desafío contable de la Minería en Catamarca. Autora: Maza, María Beatriz. Participación: Exposición. Institución Organizadora: Universidad Nacional De La Patagonia San Juan Bosco – Sede Ushuaia. Lugar: Ushuaia – Argentina. Año: 2008. Evento: III Jornadas Universitarias Internacionales De Contabilidad. Presentación: Exposición del gasto Ambiental Gubernamental. Autoras: Maza María Beatriz; Argerich Adriana. Participación: Exposición. Institución Organizadora: Universidad De La República – Facultad De Ciencias Económicas. Lugar: Montevideo – Uruguay. Año: 2008. Evento: XXII Jornadas Nacionales De Contabilidad, Economía y Administración Para Estudiantes En Ciencias Económicas. Presentación: Calidad De La Enseñanza En Ciencias Económicas, Perfil Del Graduado, Inserción y Compromiso Con El Medio. Autora: Maza María Beatriz Participación: Exposición. Institución Organizadora: Universidad Nacional De Salta – Facultad De Ciencias Económicas. Lugar: Salta – Argentina. Año: 2007 Evento: Ii Jornadas Universitarias Internacionales De Contabilidad. Presentación: Gasto Público Ambiental En La Provincia De Catamarca – Argentina. Autoras: Maza María Beatriz; Argerich Adriana Argentina. Participación: Exposición. Institución Organizadora: Universidad De Asunción – Facultad De Ciencias Económicas. Lugar: Asunción – República del Paraguay. Año: 2007. Evento: Congreso Iberoamericano De Universidades. Presentación: Hacia Un Modelo Organizativo: Universidad Sociedad Empresa. Autoras: Ledesma María Rosa; Prenol María Inés; Maza María Beatriz. Participación: Exposición Institución Organizadora: Asociación Interamericana de Contabilidad. Lugar: Mar del Plata. Año: 2006. Evento: Taller de Ética de los Negocios. Presentación: Algunas reflexiones sobre Ética de los Negocios. Autora: Maza María Beatriz Participación: Conferencista Invitada. Institución Organizadora: Universidad De Cuenca - Facultad De Ciencias Económicas y Administrativas. Lugar: Cuenca – Ecuador. Año: 2006. Evento: Seminario De Análisis e Interpretación De Estados Contables. Presentación: Análisis e Interpretación De Estados Contables. Autora: Maza María Beatriz Participación: Conferencista Invitada. Institución Organizadora: Universidad De Cuenca – Facultad De Ciencias Económicas Y Administrativas. Lugar: Cuenca – Ecuador. Año: 2006.



Evento: Congreso Interuniversitario de Ciencias Económicas. Presentación: La Enseñanza de las Ciencias Económicas en las Universidades Nacionales. Participación: Panelista Institución Organizadora: Universidad Nacional De Santiago Del Estero. Lugar: Santiago Del Estero – Argentina. Año. 2005. Evento: XXV Jornadas Universitarias de Contabilidad. Presentación: Contabilidad para excluidos. Autoras: Maza, María Beatriz; Morales Andrea; Sommer Frida. Participación: Expositora. Institución Organizadora: Universidad De Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas. Lugar. Buenos Aires – Argentina. Año: 2005. Evento: 15 Congreso Nacional de Profesionales en Ciencias Económicas. Presentación: Las Empresas Familiares en San Fernando del Valle de Catamarca. Autores: Ledesma María Rosa; Prenol María Inés y Maza María Beatriz. Participación: Exposición. Institución Organizadora: Federación Argentina de Consejos Profesionales en Ciencias Económicas. Lugar: Salta – Argentina Año: 2004. Evento: Congreso Regional de Ciencia Y Tecnología NOA 2002. Presentación: Diseño e Implementación de un Sistema De Control De Asistencia En La Universidad Nacional De Catamarca. Autores: Ledesma María Rosa, Maza María Beatriz. Participación Exposición. Institución Organizadora: Universidad Nacional de Catamarca. Lugar: Catamarca – Argentina. Año: 2002. 8. PUBLICACIONES CON REFERATO

Publicación: Ricea Editorial: Facultad De Ciencias Económicas y de Administración – Universidad Nacional De Catamarca. Artículo Publicado: Impacto de la Capacitación Dentro de los Servicios de Desarrollo Empresarial en las PyMEs Y Micro Pymes de Catamarca. Autoras: Ledesma Maria Rosa; Prenol María Inés, Maza María Beatriz. Soporte Y/O Medio: Pagina Web (www.eco.unca.edu.ar) y Papel. ISSN: 1850-1753 Idioma: Español Año: 2005 Publicación: Aportes Científicos Desde Humanidades. Editorial: Facultad De Humanidades – Universidad Nacional De Catamarca. Artículo Publicado: Impacto Y Evaluación De Los Factores Críticos En La Competitividad De Las Pymes En La Provincia De Catamarca. Autoras: Ledesma María Rosa; Prenol María Inés Y Maza María Beatriz. Soporte Y/O Medio: Papel. ISSN: Idioma Español Año: 2005. Publicación: Ricea. Editorial: Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Universidad Nacional De Catamarca. Artículo Publicado: Contabilidad ¿Desde cuándo y para quién? Autoras: Maza Maria Beatriz, Morales Andrea y Sommer Frida. Soporte y/o medio: Pagina Web (www.eco.unca.edu.ar) Y Papel. ISSN: 1850-1753 Idioma: Español. Año: 2007 Publicación: Ricea Editorial: Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Universidad Nacional De Catamarca. Artículo Publicado: Impacto de la Capacitación dentro de los Servicios de Desarrollo Empresarial En Las Pymes Y Micropymes De Catamarca. Autoras: Ledesma, María Rosa, Prenol María Inés Y Maza María Beatriz. Soporte y/o Medio: Pagina Web (www.eco.unca.edu.ar) y Papel. ISSN: 1850-1753 Idioma: Español Año: 2005. Publicación: Revista del Foro Abierto de Políticas Públicas. Editorial: Senado Provincia de Catamarca – Universidad Nacional de Catamarca. Artículo Publicado: Los Segmentos de la Contabilidad y las Empresas Mineras. Autora: Maza María Beatriz. Idioma Español Año: 2008. Publicación: Revista Proyecciones. Editorial: Universidad Nacional de La Plata. Artículo Publicado: “Información Social y Ambiental en los Estados Contables Tradicionales de Empresas con Actividad en la Provincia De Catamarca, Argentina.” Autoras: Geba Norma; Maza Maria Beatriz; Bifaretti Marcela; Sanchez Veronica; Sebastian Mónica. Año: 2010 9. INTEGRANTE DE TRIBUNALES DE CONCURSOS DOCENTES (ÚLTIMOS 3 AÑOS)

Catedra: Contabilidad Patrimonial. Miembro Titular – Res. CS Nro 5388/2008. Cargos concursados: 6 Cargos Profesor Adjunto Dedicación Parcial. Universidad: Universidad de Buenos Aires – Facultad De Ciencias Económicas. Carrera: Departamento Contabilidad.



Catedra: Teoría Contable. Miembro Suplente – Res. CS Nro 5387/2008. Cargos concursados: 20 Cargos Profesor Adjunto Dedicación Parcial. Universidad. Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas. Carrera: Departamento Contabilidad. Catedra: Sistemas Contables. Miembro Titular – Res CS Nro 3567 Cargos Concursados: 6 Cargos Profesor Adjunto Dedicación Parcial. Universidad: Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas. Carrera: Contador Público. Catedra: Grupo de Asignaturas de Contabilidad (Sistemas Contables, Teoría Contable y Contabilidad Patrimonial) Miembro Titular – Res. CS Nro 3302/2007 Cargos Concursados: Profesor Adjunto Dedicación Parcial. Universidad: Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas. Carrera: Departamento Contabilidad. Catedra: Grupo de Asignaturas Contabilidad. Miembro Titular – Res. Cs. Nro. 3306/2007. Cargos Concursados: Profesor Adjunto Dedicación Parcial. Universidad: Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas. Carrera: Departamento Contabilidad. Cátedra Grupo de Asignaturas Contabilidad. Miembro Titular – Res Cs Nra. 3314. Cargos Concursados: 4 Cargos Profesor Adjunto Dedicación Parcial. Universidad: Universidad de Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas. Carrera: Departamento Contabilidad. Cátedra: Grupo De Asignaturas Contabilidad: (Sistemas Contables, Teoría Contable y Contabilidad Patrimonial) Miembro Titular Res CS Nro 3299/2007. Cargos Concursados: Profesor Adjunto Dedicación Parcial Universidad: Universidad de Buenos Aires – Facultad De Ciencias Económicas. Carrera: Departamento Contabilidad. Cátedra: Teoría Contable. Miembro Suplente – Res Cs Nro 3293/2007. Cargos Concursados: Profesor Adjunto Dedicación Exclusiva. Universidad: Universidad De Buenos Aires – Facultad de Ciencias Económicas. Carrera: Instituto De Investigaciones Contables “Juan A. Arévalo”. Catedra: Contabilidad I. Miembro Titular – Res. CD Nro 152/2007. Cargo: Ayudante de 1ra. Dedicación Exclusiva Universidad: Universidad Nacional De Santiago Del Estero – Facultad De Humanidades, Ciencias Sociales Y De La Salud. Carrera: Contador Público y Licenciatura en Administración. Catedra: Contabilidad III. Miembro Titular – Res. CD. Nro 152/2007. Cargo: Ayudante De 1ra. Dedicación Exclusiva Universidad: Universidad Nacional de Santiago del Estero – Facultad De Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud. Carrera: Contador Publico Catedra: Auditoria Miembro Titular – Res. CD. Nro 155/2007. Cargo: Ayudante De 1ra. Dedicación Semi Exclusiva Universidad: Universidad Nacional de Santiago del Estero – Facultad De Humanidades, Ciencias Sociales Y De La Salud. Carrera: Contador Publico 10. INTEGRANTE DE TRIBUNALES DE TESIS DE POSGRADO Título de la Tesis: Dictámenes Suscriptos Por CPN por el inciso 3) Y 5) Artículo 11 Ley De Concursos y Quiebras. Nombre del tesista: Mercado Hugo Ariel. Nivel Del Posgrado. Especialidad Universidad Nacional De Catamarca – Facultad De Ciencias Económicas Y De Administración. Año 2003. Título de la Tesis: Mi Primer Concurso Preventivo Nombre del tesista: Campos Julio Cesar. Nivel Del Posgrado: Especialidad. Universidad Nacional De Catamarca – Facultad De Ciencias Económicas Y De Administración. Año: 2003. Título de la Tesis: Responsabilidad Del Síndico En La Ley De Concursos Y Quiebras Nro. 24522 Y Sus Modificatorias. Nombre del tesista: Trepat Marta Ester. Nivel Del Posgrado: Especialidad. Universidad Nacional De Catamarca – Facultad De Ciencias Económicas Y De Administración. Año 2003.



Título de la Tesis: Procedimientos En La Verificación De Créditos. Nombre del tesista: Bonfanti Ana Carolina Nivel del Posgrado: Especialidad Universidad Nacional De Catamarca – Facultad De Ciencias Económicas Y De Administración. Año 2003. Título de la Tesis: Algunas Reflexiones Organizacionales sobre la Facultad de Ciencias de la Salud. Nombre del tesista: Malandrini Bruno Nivel Del Posgrado: Especialidad Universidad Nacional de Catamarca – Escuela de Estudios Avanzados. Año 2006. 11. DIRECCIÓN DE TESIS DE GRADO O TRABAJOS FINALES DE CARRERA Denominación del trabajo: Situación Financiera y Económicas de empresas de servicios de San Fernando Del Valle De Catamarca. Nombre de tesistas: Gallardo Yanina, Herrera Basualdo Marcos y Maldonado Anahi Virginia. Universidad Nacional De Catamarca – Facultad De Ciencias Económicas y de Administración. Año 2006. 12. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Directora Proyecto: Contabilidad: Tradiciones y Metodologías. Entidad Acreditadora, Financiadora y de Ejecución: Universidad Nacional de Catamarca. Duración del Proyecto: Desde 2012 a 2015. Directora Proyecto: La Educación Emprendedora a través de Cátedras Abiertas. Entidad Acreditadora, Financiadora y de Ejecución: Universidad Nacional De Catamarca. Duración Del Proyecto: Desde 2007 A 2010. Integrante de Proyecto: Análisis de la Información Contable Socio – Ambiental, para contribuir al Desarrollo Sustentable de la Provincia de Catamarca. Entidad Acreditadora, Financiadora Y De Ejecución: Universidad Nacional De Catamarca – Código: 02/C315. Nombre Del Director: Ricardo José Maria Pahlen. Nombre Del Codirector: Ana Maria Campo - Norma Geba. Duración Del Proyecto: 2007-2010. Integrante De Proyecto: Impacto de la Competitividad de las Pymes Instaladas en Catamarca ante la Globalización y Cambios Estructurales. Institución Acreditadora, Financiadora y de Ejecución: Universidad Nacional de Catamarca.-Código: 02/B312. Nombre del Director: María Rosa Ledesma. Nombre del Codirector: María Inés Prenol. Duración Del Proyecto: 2006/2010. Integrante De Proyecto: Situación Actual y Tendencias en el Mercado Laboral de la Provincia de Catamarca. Institución Acreditadora, Financiadora y de Ejecución: Universidad Nacional de Catamarca. Código: 02/302 Nombre Del Director: Gladys Rosales. Duración Del Proyecto: 1998 Al 2000. 13. DIRECCIÓN DE INVESTIGADORES Y TECNÓLOGOS EN FORMACIÓN Título: Reconocimientos Contables De Activos Derechos Posesorios Sobre Inmuebles. Institución: Universidad Nacional De Catamarca. Nombre Del Tesista: Hugo Ariel Mercado. Posicion Actual y/o Grado Alcanzado Por El Dirigido: Docente Sin Categorizar Como Investigador. Título: Sistema De Información Contable Para Microempresas. Institución: Universidad Nacional De Catamarca. Nombre del tesista: Morales Andrea. Posición Actual Y/O Grado Alcanzado Por El Dirigido: Docente Investigador Categoría IV. Título: Medición del Impacto de la Formación Continua del Profesional en Ciencias Económicas En El Área Contabilidad. Institución: Universidad Nacional De Catamarca Nombre del tesista: Rivero Aldo Rubén. Posición Actual Y/O Grado Alcanzado Por El Dirigido: Docente Investigador Categoría V. Título: La Incidencia De La Contaminación Ambiental En El Proceso De Toma De Decisiones En La Actividad Minera. Institución: Universidad Nacional De Catamarca Nombre del tesista: Carlos Francisco Montenegro.



14. PREMIOS Y DISTINCIONES OBTENIDOS Presidente Del Consejo De Decanos De Ciencias Económicas. (CODECE), Argentina, Desde Junio 2010 y continua. Mención Área Técnica – XXXI Jornadas Universitarias de Contabilidad – Institución Organizadora De Las Jornadas: Universidad Nacional De Catamarca. Título Del Trabajo Premiado: “Rendición De Cuentas para la Ciudadanía: Caso Catamarca.” Autores: Maza, Beatriz; Argerich Adriana Año 2010. Mención en el Área Técnica - XXX Jornadas Universitarias De Contabilidad. Institución Organizadora De Las Jornadas: Universidad Nacional De Salta. Título Del Trabajo Premiado: “Información Social y Ambiental en los Estados Contables Tradicionales de Empresas con actividades en la Provincia De Catamarca, Argentina” Autores: Geba Norma, Maza Maria Beatriz, Bifaretti Marcela, Sanchez Veronica, Sebastian Monica. Año: 2009. 1er Premio Simposio Área Contabilidad – 2do Simposio de Contabilidad y Auditoría del Extremo Sur. Título del trabajo premiado: “La Contabilidad y las Empresas Mineras de la Provincia De Catamarca.” Institución Organizadora del Simposio: Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco – Facultad de Ciencias Económicas – Delegación Ushuaia. Autora: Maza María Beatriz Año: 2008. Mención Premio Jerarquía – XXV Jornadas Universitarias de Contabilidad. Institución Organizadora de las Jornadas: Universidad De Buenos Aires. Título del Trabajo Premiado: “¿Contabilidad para excluidos?” Autoras: Maza María Beatriz; Morales Andrea y Sommer Frida. Año: 2004.



CURRICULUM VITAE MURA RAUL 1. DATOS PERSONALES Apellido y Nombres: MURA Raúl

CUIL: 20-11963080-1

Fecha de Nacimiento: 29-08-1958 Domicilio (Calle-Nro.-Piso-Depto.): Maipú N° 449 Piso 3° Departamento C

C.P. - Localidad – Provincia: 4700 – San Fernando del Valle de Catamarca – Catamarca

Teléfono/s (Código-Nro.): +5438394537018

Correo Electrónico: [email protected] 2. FORMACIÓN ACADÉMICA 2.1. Títulos de Grado

Universidad Nacional de Quilmes - Licenciado en Educación

Universidad Nacional de Quilmes - Licenciado en Educación - Orientación Gestión Institucional

Universidad Nacional de La Plata - Agrimensor Nacional 2.2. Cursos de Posgrado

Seminario de Doctorado “Teorías Contemporáneas del Sujeto”. En proceso de evaluación. Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Humanidades - Doctorado en Ciencias Humanas. Acreditado ante la CONEAU. 90 Horas reloj – 9 créditos. Docente: Doctor Eduardo Mattio. Mayo 2012.

Seminario de Doctorado “Enfoques y Perspectivas del Análisis Cultural”. En proceso de evaluación. Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Humanidades - Doctorado en Ciencias Humanas. Acreditado ante la CONEAU. 90 Horas reloj – 9 créditos. Docente: Doctor Alejandro Haber. Mayo 2012.

Seminario de Doctorado “Procesos de cambio social y político”. En proceso de evaluación. Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Humanidades - Doctorado en Ciencias Humanas. Acreditado ante la CONEAU. 90 Horas reloj – 9 créditos. Docente: Doctor José Luis Grosso. Octubre 2011.

“Las actividades de Seguimiento y tutoría y la formación en competencias de aprendizaje comprensivo. Demandas y expectativas de los ingresantes”. FCEyA – UNCa. 40 Horas – 4 créditos. Ordenanza CD FCEyA N° 003/2010. Docente: Magister Sarife Abdala. 2011.

“Formación de Tutores para la Educación a Distancia”. Facultad de Humanidades – UNCa. 120 Horas – 12 créditos. Docente: Magister Luis Arturo Segura. 2011.

“Transformaciones de la Profesión Académica en el marco de la Reforma de la Educación Superior”. Doctorado en Ciencias Humanas – Facultad de Humanidades – UNCa. 30 Horas – 3 créditos. Docente: Timo Aarrevaara (Noruega). 2011.

Taller de Formación de Capacitadores de Iniciativas Provinciales de Fortalecimiento Institucional del Proyecto Manejo Sostenible de los Recursos Naturales. Convenio BIRF 7520-AR, Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación - 40 Horas Cátedra. Buenos Aires, 28 y 29 de setiembre de 2010.

Seminario de Investigación “Metodología de la Investigación en las Ciencias Humanas”. Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Humanidades - Doctorado en Ciencias Humanas. Acreditado ante la CONEAU. 90 Horas reloj – 9 créditos. Doctor José Yuni. Octubre 2008.

Seminario de Investigación “Epistemología de las Ciencias Humanas”. Doctorado en Ciencias Humanas – Facultad de Humanidades – UNCa. Acreditado ante la CONEAU. 90 Horas – 9 créditos. Docente: Doctor Luis Reyes. 2007.



Curso de Introducción a la evaluación y acreditación universitaria. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. 52 Hs. a distancia y 28 hs. Presenciales. Total: 80 horas de duración. 03-07-2006 a 31–08–2006.

Curso de Postgrado en Liderazgo y Motivación. Instituto Tecnológico de Buenos Aires. Escuela para graduados. 24 Horas Reloj. Julio 1994.

Gestión – Curso Nacional de Gerencia Social. Instituto Nacional de la Administración Pública – PRONATASS / BIRF. 180 Horas Cátedras. Marzo – Junio 1993. 2.3. Formación de Postgrado

Instituto Universitario Ortega y Gasset de España - Diplomado en Políticas Públicas y Gestión de Gobierno.

Universidad Nacional de Buenos Aires Especialista en Planificación y Gestión de Políticas Sociales.

Presidencia de la Nación – Secretaría de la Función Pública – Convenio UBA / INAP - Administrador Gubernamental.

Universidad Nacional de Catamarca - Doctorando en Ciencias Humanas -Mención Educación - (Tesis en elaboración). 3. DOCENCIA 3.1. Profesor Titular

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Licenciatura en Administración - Profesor Titular Ordinario Políticas Públicas (01/04/2004 / Continúa)

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Licenciatura en Administración / CPN. Resolución CD FCEyA Nº 024/04 del 12 de julio de 2004. Expte. Nº 070/2004 - Profesor Titular por extensión. Planeamiento a Largo Plazo -12/07/2004 / Continua.

Universidad Nacional de Catamarca – Escuela de Arqueología – Licenciatura en Arqueología. Resolución EDA Nº 058/04 del 22 de diciembre de 2004. Profesor Titular Ordinario por extensión. Metodología de la Enseñanza a Nivel Superior – (01/08/2004 – 31/03/2013)

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - Licenciatura en Gestión Pública / Licenciatura en Gestión de la Educación Superior. Profesor Titular Contratado - Políticas Públicas – 15/03/2011 a 15/07/2011.

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - Licenciatura en Gestión Pública / Licenciatura en Gestión de la Educación Superior. Profesor Titular Contratado - Taller de Introducción a la Investigación en Ciencias Sociales . 15-08-2010 a 15-12-2010.

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Humanidades - Licenciatura en Turismo. Profesor Titular Contratado - Taller de Tesis. 15-03-2010 a 15-07-2010.

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - Licenciatura en Administración / CPN. Resolución FCEyA Nº 004/05 del 02 de febrero de 2005. Docente Coordinador Taller de Inserción a la Universidad. 01-02-2005 / 31-12-2010.

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Humanidades - Licenciatura en Turismo. Profesor Titular Contratado - Investigación Turística. 15-08-2009 a 15-12-2009.

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Tecnicatura en Administración de la Educación Superior. Carrera por cohorte años impares. Profesor Titular por extensión. Administración General. 01-08-2004 / Continúa

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Humanidades - Licenciatura en Turismo. Profesor Titular Contratado - Planificación Estratégica. 15-03-2009 a 15-07-2009

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Tecnicatura en Administración de la Educación Superior. Carrera por cohorte años impares. Profesor Titular por extensión. Seminario de Integración y Práctica Profesional. 01-08-2005 / Continúa



3.2. Profesor Adjunto

Universidad Nacional de General San Martín – Licenciatura en Administración Pública y Municipal. Profesor Titular Ejercicio Profesional. 01-01-1996 / 31–03–1997. 3.3. Ayudante de Primera Universidad Nacional de La Plata – Facultad de Ingeniería - Agrimensura - Catedra Dibujo Topográfico y Planeamiento. 1981. 4. PRODUCCIÓN EN DOCENCIA 4.1. Libros

“Administración General”. Catamarca. Editorial Científica Universitaria UNCA.

“Asignación Universal por Hijo en la Provincia de Catamarca – Año 2011”. Catamarca: Editorial Sarquis, Noviembre de 2012.

“Política Educativa”. Manual de Educación a Distancia. Licenciatura en Gestión Educativa. Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca. Catamarca, Junio 2011.

Libro “Manual del Proyecto de Capacitación de la Red Social de Catamarca”. Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la UNCa. Catamarca, Febrero de 2006.

Manual del Taller de Inserción a la Universidad. Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la UNCa. Catamarca, Enero de 2005.

Manual de Estudios “Teorías y Tecnologías de Gestión III”. Universidad Nacional de Formosa. Formosa, febrero de 2001.

Manual de Estudios “Reformas e Innovaciones Educativas. Universidad Nacional de Formosa. Formosa. Febrero de 2000.

Manual de Estudios “La Sociedad y la Educación Superior”. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Santiago del Estero, 2000.

Manual de Estudios “Teorías y Tecnologías de Gestión III”. Con Mastri, Cristian Germán (Colaborador). Universidad Nacional de Santiago del Estero – Editorial Obras y Proyectos. Córdoba, 1999.

Manual de Estudios “Teorías y Tecnologías de Gestión I”. Con Gandini, María Verónica (Coautora). Universidad Nacional de Santiago del Estero – Editorial Obras y Proyectos. Córdoba, 1998.

Manual de Estudios “Reformas e Innovaciones Educativas. Universidad Nacional de Santiago del Estero – Editorial Obras y Proyectos. Córdoba, 1998. 4.2. Premios y distinciones

Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Director del Departamento Pedagógico. Resolución CD FCEyA N° 038/2011. 14 de octubre de 2011 - 14 Octubre de 2013.

Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Director de la Carrera Licenciatura en Gestión de la Educación Superior. Resolución FCEyA N° 007/2009; N° 227/2009; N° 004/2011 y N° 021/2012 - 01 de Febrero de 2009 - 31 de Diciembre de 2012.

Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Director de la Diplomatura en Identificación, Elaboración, Evaluación y Gestión de Proyectos Sociales. Resolución FCEyA N° 0253/2010. 01 de febrero de 2011 31 de diciembre de 2011.

Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Director del Departamento Pedagógico. Ordenanza CD FCEyA N° 007/2009. 14 de octubre de 2009 - 14 Octubre de 2011.

Universidad Nacional de Catamarca – Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación - Director del Programa PACENI – Subcomponente Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. UNCA. 01-02-2009 / 31-12-2011.



Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - Director General del CEPP – Centro de Estudios en Políticas Públicas. Resolución FCEyA Nº 192/06 del 14/08/2006. 10 de agosto de 2006 Continua. 4.3. Docencia en postgrado acreditada

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - Especialista en Tributación. Resolución FCEyA Nº 213/09 del 10 de noviembre de 2009. Acreditada en CONEAU. - Profesor Titular Taller de Investigación Tributaria - 20 Horas.

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias de la Salud – Maestría en Salud Pública. Carrera Acreditada ante la CONEAU Res. CONEAU Nº 722/00 del 20 de diciembre de 2000, Categoría “B”. Carrera por cohorte. Profesor Titular Seminario Planeamiento Estratégico – Resolución 074/05 del 01 de septiembre de 2005. 01-08-2005 / 01-08-2006

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - Subsecretaria de Posgrado. Ordenanza FCEyA N° 003/2011. 5 Créditos. Profesor Titular Contratado - Seminario Taller “Apoyo a la Construcción del Trabajo Final y / o Tesis de Maestría” – 27/05/2011 a 30/09/2011.

Dictado del Curso de Posgrado “Introducción a la Docencia Universitaria”. Convenio Instituto de Enseñanza Superior de la Policía de la Provincia de Catamarca - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Universidad Nacional de Catamarca. Ordenanza del CD FCEyA Nº 005/2009. 70 Horas Reloj – 7 Créditos. Octubre – Noviembre de 2010.

Dictado del Curso de Posgrado “NTIC aplicadas a la Docencia Universitaria”. Con Magister Luis Arturo Segura – Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Universidad Nacional de Catamarca. Ordenanza del CD FCEyA Nº 001/2010. 70 Horas Reloj – 7 Créditos. Agosto – Septiembre de 2010.

Dictado del Curso de Posgrado “Introducción a la Docencia Universitaria”. Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Universidad Nacional de Catamarca. Ordenanza del CD FCEyA Nº 005/2009. 70 Horas Reloj – 7 Créditos. Mayo – Junio de 2010. 5. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, ARTÍSTICA O DESARROLLO TECNOLÓGICO 5.1. Dirección de programas

Disciplina básica: Educación. Área de especialización: Capacitación en NTIC. Título: “Proyecto FOPIIE. Licitación EUROPE – AID / 124200/D/SER/AR-4. Región NOA. Función: Coordinador General de la Región NOA. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa – Licitación Pública. Presupuesto: Euros 308.000.- Consorcio Universidad Nacional de Catamarca – Universidad Nacional de Salta: Región NOA (Argentina). Concluido, Informe Final aprobado el 18/10/2009. Período 11/ 2008 a 07/2009. 5.2. Codirección de programas o dirección de proyectos

Disciplina básica: Ciencia Política. Área de especialización: Políticas Públicas. Título: Políticas “Políticas Públicas e Iniciativa Privada en la Provincia de Catamarca”. Función: Director. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Universidad Nacional de Catamarca. Aprobado. Resolución Rectoral N° 265/2012. En Curso. Período: 2012 – 2015.

Disciplina básica: Educación. Área de especialización: Profesión Académica. Título: “La profesión académica: estudio de caso”. Función: Director. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Universidad Nacional de Catamarca. Resolución Rectoral N° 0275 del 12 de mayo de 2011. En Curso. Período: 2011 – 2014.

Disciplinas básicas: Políticas Públicas – Sociología – Educación. Proyecto: “Estudio y medición del impacto económico y social de la asignación universal por hijo sobre su estructura económica y en los indicadores sociales de la Provincia de Catamarca”. Función: Director. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Proyecto financiado por el Congreso de la Nación. Convenio Comisión Nacional de Seguimiento de los Fondos de la Seguridad Social (Senado de la Nación) - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (Universidad Nacional de Catamarca). Resolución UNCA N° 500/2011. Resolución FCEyA N° 125/2011. Ordenanza CD FCEyA N° 018/2011. Año 2010. Informe Final aprobado.



30-11-2011.

Disciplinas básicas: Políticas Sociales. Área de especialización: Políticas Públicas Sociales. Titulo: “Return Information Project and Vulnerable Groups” (CRI – JLS/2006/RETURN /018) – Gerenciado por Vluchtelingenwerk Vlaanderen. Función: Director. Presupuesto: Euros 18.000.- Convenio ACCEM (España) - Universidad Nacional de Catamarca. Región NOA (Argentina) Concluido, Informe publicado. Período 01 de julio 2008 a 30 de junio 2009.

Disciplinas básicas: Educación – Enseñanza Universitaria. Área de especialización: Estrategias de enseñanza. Título: La incidencia de la cultura en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la UNCa. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Función: Director. Presupuesto: $ 25.000.- Universidad Nacional de Catamarca. Resolución Nº 0229 del 29 de mayo de 2006. Expte. Nº 0850/2006. Finalizado. Informe final Aprobado. Período: 2006 – 2010. 6. PRODUCCIÓN EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA O ARTÍSTICA 6.1. Libros

Autor. Libro “La Asignación Universal por Hijo en la Provincia de Catamarca – Año 2011”. Editorial Sarquis. ISBN 978-987-1702-31-2. Catamarca, Noviembre de 2012.

Coordinador. “Cátedra Abierta: Una aproximación a las Políticas Públicas”. Editorial Científica Universitaria de la Universidad Nacional de Catamarca. ISBN 978-987-1341-41-2. Catamarca, diciembre de 2008. 6.2. Capítulos de libros

La gestión de las políticas educativas en la Provincia de Catamarca. “El crédito fiscal como estrategia de formación de recursos humanos en las empresas”. Revista Impuestos N° 11; Editorial La Ley, ISSN 0325-3627. Buenos Aires, noviembre 2013.

Autor. “La producción simbólica de los académicos en la universidad: reflexiones sobre la formación epistémica dominante en el campo”. En: Álvarez, María Franci Sussan; Miranda, Faustina Dehatri (Coordinadoras). Salud y territorios en disputa. Córdoba: CEPYD. E-Book. ISBN 978-987-29502-0-0. 2013. Pp. 209 – 233.

“La articulación de la Programación Local”. En: libro “Taller Nacional de Equipos Técnicos”. UNICEF - Argentina. Buenos Aires, 1991. 6.3. Publicaciones con referato (últimos años)

“La Profesión Académica en la Facultad de Ciencias Económicas y Administración de la UNCa. Avances de investigación”. XXXIV Jornadas Universitarias de Contabilidad. IV Jornadas Universitarias Internacionales de Contabilidad. Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, 30, 31 de octubre y 1 de noviembre de 2013.

Coordinador del Panel “La gestión de las Políticas Educativas en la Provincia de Catamarca.”. Séptimo Congreso Argentino de Administración Pública. Asociación de Administradores Gubernamentales – AAG - Asociación Argentina de Estudios de Administración Pública – AAEAP- Jefatura de Gabinete de Ministros de la Presidencia de la Nación- Gobierno de la Provincia de Mendoza. Mendoza, 18, 19 y 20 de setiembre de 2013

“Educación y turismo”. 11° Jornadas Regionales de Economía y Sociedad. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Santiago del Estero, 5 y 6 de septiembre de 2013.

“Los tiempos y la dedicación de los académicos de la Facultad de Ciencias Económicas y Administración de la Universidad Nacional de Catamarca”.2das. Jornadas Internacionales Sociedad, Estado y Universidad; IV Jornadas Regionales de Trabajo Social: “El desafío de la construcción de ciudadanías con inclusión social”. Universidad Nacional de Villa María. Villa María, 27 y 28 de junio de 2013

Panelista Invitado "Los métodos críticos de aprendizaje en la Universidad, una demanda insatisfecha". XI Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Jujuy. San Salvador de Jujuy 19, 20, 21 de Junio 2013

“La organización del Tiempo Académico. ¿Una restricción a la autonomía en el ejercicio de la docencia



universitaria?”. XI Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Jujuy. San Salvador de Jujuy 19, 20, 21 de Junio 2013

El Gasto Público Educativo en la Provincia de Catamarca: ¿Gestión estatal o privada?. XI Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Jujuy. San Salvador de Jujuy 19, 20, 21 de Junio 2013

“Buenas prácticas en la gestión pública: Construcción de un tablero de mando de control en el sector educación en la provincia de Catamarca.” XI Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Jujuy. San Salvador de Jujuy 19, 20, 21 de Junio 2013

“Carrera y envejecimiento de la planta docente en la Universidad: Análisis de un caso”. I Congreso Internacional de Educación. II Nacional Educación: Estrategia frente al cambio. Universidad Nacional de San Juan – Fundación Congreso. San Juan, 20, 21 y 22 de junio de 2013

“La investigación en la disciplina contable: Un análisis de la producción en las JUC”. 18vo Encuentro Nacional de Investigadores Universitarios del Área Contable y 8vo Simposio Regional de Investigación Contable. Instituto de Investigaciones y Estudios Contables de la Universidad Nacional de La Plata. La Plata, 22 y 23 de noviembre de 2012

“Factores motivacionales que inciden en el trabajo académico: Un estudio de caso”. XXXIII° Jornadas Universitarias de Contabilidad - Área Pedagógica y de Investigación. Universidad Nacional de Tucumán. Tucumán, 03, 04 y 05 de octubre de 2012

“La utilización de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la Universidad.”. I Congreso Internacional de Educación a Distancia. La Educación a Distancia en América Latina: Desafíos, Alcances y Proyecciones. Universidad del Salvador, Buenos Aires, 26, 27 y 28 de septiembre de 2012

“Didáctica en la enseñanza de Ejercicio Profesional para Contadores de la UNCa”. XXXIII Simposio Nacional de Profesores de Práctica Profesional. Salta, 28 y 29 de Septiembre de 2012.

“Impacto Socio-Económico de la Asignación Universal por Hijo (AUH) en Localidades de la Provincia de Catamarca. Año 2011.”. 10mas Jornadas Regionales de Economía y Sociedad del NOA; Universidad Nacional de Tucumán. Tucumán, 30 y 31 de Agosto de 2012.

“Profesión Académica: La práctica pedagógica, la práctica docente”. VII DUTI 2012 – Asociación Docentes Universitarios en Sistemas y Tecnologías de la Información en Ciencias Económicas. Universidad Nacional del Centro. Tandil, 2. 3 y 4 de Agosto de 2012

“La Praxis Académica y la Transformación Social”. IX Seminario Internacional De La Red Estrado. “Políticas Educativas en América Latina Praxis docente y transformación social”. Santiago de Chile, 18, 19 y 20 de julio de 2012

“La producción simbólica de los académicos en la universidad: reflexiones sobre la formación epistémica dominante en el campo”. Primer Seminario Internacional “Territorio, desarrollo sostenible, luchas sociales y ciudadanía”. Universidad Nacional de Villa María, Argentina. Villa María, 28 de Mayo al 1 de junio del 2012

“La Asignación Universal por Hijo (AUH): Ideologías, Trabajo Simbólico y la Inclusión Social por defecto”. Primer Seminario Internacional “Territorio, desarrollo sostenible, luchas sociales y ciudadanía”. Universidad Nacional de Villa María, Argentina. Villa María, 28 de Mayo al 1 de junio del 2012

““Tecnicatura en Administración de la Educación Superior - TAES: La capacitación del No Docente en la UNCa”. 1° Congreso de Graduados y Estudiantes de Tecnicaturas y Licenciaturas en Administración y Gestión Universitaria. Buenos Aires, 18 al 20 de abril de 2012

“Funciones y Competencias Académicas en la FCEyA”. XXXII Jornadas Universitarias de Contabilidad. Facultad de Ciencias Económicas del Rosario de la Pontificia Universidad Católica Argentina. Rosario, 19 al 21 de octubre de 2011.

“Profesión académica: la construcción de la identidad”. XXXII Jornadas Universitarias de Contabilidad. Facultad de Ciencias Económicas del Rosario de la Pontificia Universidad Católica Argentina. Rosario, 19 al 21 de octubre de 2011.

“Propuesta de principios Éticos de los académicos de la Universidad Nacional de Catamarca”. XXXIII Simposio Nacional de Profesores de Práctica Profesional. Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata. La Plata, 15 y 16 de septiembre de 2011.



“Profesión Académica; Identidad y Ética”. 9° Jornadas Regionales Economía y Sociedad del NOA. ARES NOA - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad Nacional de Catamarca. Catamarca, 14 al 16 de septiembre de 2011.

“Asignación Universal por Hijo: Derecho Social e impacto económico”. 9° Jornadas Regionales Economía y Sociedad del NOA. ARES NOA - Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad Nacional de Catamarca. Catamarca, 14 al 16 de septiembre de 2011.

“”La experiencia del FOPIIE en la Región NOA: Aprendizajes”. Cuadernos N° 39, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy, Jujuy, Mayo 2011. Pp. 247. ISSN: 0327-1471. San Salvador de Jujuy, Mayo de 2011.

“Análisis del Sector Salud en el Departamento Santa María – Provincia de Catamarca”. 9nas Jornadas de Humanidades, Simposio del Bicentenario. Facultad de Humanidades – UNCa. Catamarca, Octubre de 2010.

“Conocimiento Estratégico y Cultura de los alumnos en la FCEyA - UNCa”. 9nas Jornadas de Humanidades, Simposio del Bicentenario. Facultad de Humanidades-UNCa. Catamarca. Octubre de 2010

“Estrategias para el aprendizaje en Matemática”. XXV Jornadas Nacionales de docentes de Matemática de Facultades de Ciencias Económicas y Afines. ISBN 978-987-1378-14-2. Facultad de Ciencias Económicas y de la Administración- Universidad Adventista del Plata. Libertador Gral. San Martín, Septiembre de 2010

“El uso de las tecnologías y el desarrollo de las capacidades en docentes y alumnos”. II° Jornadas de Educación a Distancia y Tecnologías Educativas; Res. F.H. N° 053/10. Catamarca; 26 y 27 de agosto de 2010.

“La formación docente en las nuevas tecnologías: la experiencia del FOPIIE en la Región NOA”. II Jornadas de Educación a Distancia y Tecnologías Educativas; Res. F.H. N° 053/10. Catamarca; 26 y 27 de agosto de 2010. 6.5. Premios y distinciones

Universidad Nacional de Jujuy - X Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, Res. FHCA N° 246/2010. 18 al 20 de mayo de 2011. Coordinador Comisión “Las nuevas tecnologías en la Formación Docente”.

Universidad Nacional de Santiago del Estero – Secretaría de Políticas Universitarias de Nación. Res. UNSE N° 97/2011; Res. SPU N° 196/2011. 28 y 29 de abril de 2011. Integrante del Comité Académico del I Encuentro NOA de Articulación entre los Niveles Secundario y Superior: Los intersticios de la normativa y la práctica.

Facultad de Ciencias Económicas y de Administración - UNCa – Comité de las Jornadas Universitarias de Contabilidad. Catamarca, Octubre 2010. Coordinador de la Comisión Pedagógica y de Investigación de las XXXI JORNADAS UNIVERSITARIAS DE CONTABILIDAD.

Universidad Nacional de Catamarca – Facultad de Humanidades. Res. F.H. N° 053/10. Catamarca; 26 y 27 de agosto de 2010. Miembro del Comité Científico de las II Jornadas de Educación a Distancia y Tecnologías Educativas.

Universidad Nacional de Catamarca – Secretaria de Ciencia y Tecnología. Res. UNCA N° 0493/2010 - Premio a la “Productividad Científica y Tecnológica 2008”. 7. PRODUCCIÓN EN TRANSFERENCIA 7.1. Premios y distinciones

Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación. Concurso de Proyectos – Programa de Promoción de la Universidad Argentina. Un año. 2008 - Res. SPU Nº 277/08. Proyecto Construyendo Equidad Social en el Municipio de Los Altos.

Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación. Concurso de Proyectos – Programa de Promoción de la Universidad Argentina. Un año. 2007 - Res. SPU Nº 575/07. Concurso Universidad y desarrollo Local. Proyecto Cátedra Abierta en Políticas Públicas.

Presidencia de la Nación – Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Un año. 2006 - Res. SPU Nº 1061/06. Concursos de Proyectos de Voluntariado Universitario – Identidad y Memoria.



Consorcio de Facultades de Ciencias Económicas de las Universidades Nacionales del Norte Grande. Resolución CD Nº 012/05 del 29/04/2005. Resolución FCEyA Nº 014/05 del 30/03/2005. 2005. Consultor Especialista en Humanidades del Proyecto de Articulación de los primeros años de las carreras de Ciencias Económicas de las Universidades Nacionales de Misiones, Nordeste, Formosa, Santiago del Estero, Entre Ríos, Jujuy, Salta, Tucumán y Catamarca.

Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación. Concurso de Proyectos – Programa de Promoción de la Universidad Argentina. Un año. 2005 - Res. SPU Nº 341/05 - Concurso Universidad y desarrollo Local. Proyecto Capacitación de la Red Social de Catamarca. 7.2. Divulgaciones científicas o pedagógicas

Seminario “Culturas del Siglo XXI y Modelo Educativo”. Sedes Capital, Santa María y Tinogasta (Provincia de Catamarca) Mutual “Confianza”. Resolución MECyT de la Provincia de Catamarca N°564 del 07/07/2011. 24 Horas Cátedra. Agosto – Octubre, 2011

Curso “Identificación de Proyectos”. Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – UNCA. Diplomatura en Identificación, Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos Sociales. Resolución FCEyA N° 253/2010. 30 Horas Cátedra. Mayo – Junio, 2011

Curso “Identificación de Proyectos”- Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – UNCA. Diplomatura en Identificación, Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos Productivos. Resolución FCEyA N° 253/2010. 30 Horas Cátedra. Mayo – Junio, 2011

Curso “Desarrollo y Calidad de Vida”. Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – UNCA. Diplomatura en Desarrollo Local. Resolución FCEyA N° 252/2010. 30 Horas Cátedra. Abril – Mayo, 2011.

Dictado Curso “Planeamiento Estratégico”. Instituto Provincial de Administración Pública de la Provincia de Catamarca. 26 horas reloj. Catamarca. 27/04/2010 a 06/05/2010.

Dictado Curso “Rediseño Organizacional”. Instituto Provincial de Administración Pública de la Provincia de Catamarca. I Cohorte y II Cohorte. 18 horas reloj. Catamarca. 17/02/2010 a 25/02/2010. 13/05/2010 a 20/05/2010.

Director y autor del Curso: “Las nuevas tecnologías y la práctica docente”. Auspiciado por el Ministerio de Educación de la Nación Resolución ME N° 1747 del 21/12/2006 (Período 2007 y 2008). Mutual Confianza. 360 Horas Cátedra. 2007 y 2008. Provincias de Corrientes, Misiones, Chaco, San Juan, La Rioja, Tucumán, Santiago del Estero y Santa Fe. 7.3. Servicios especiales y asistencia técnica

Universidad Nacional de Catamarca – Convenio Facultad de Ciencias Económicas y de Administración / Facultad de Derecho. Consultor para el desarrollo de la reforma del Plan de estudios de la carrera de Abogacía de la Facultad de Derecho. Resolución FCEyA Nº 119 del 12 de Junio de 2006. 01 de mayo de 2006 - 30 de septiembre de 2006.

Universidad Nacional de Catamarca – Convenio Facultad de Ciencias Económicas y de Administración – Senado de la Provincia de Catamarca. Coordinador General del Programa Evaluación de Políticas Públicas. Resolución CD Nº 013/05 del 29/05/2005. Resolución FCEyA Nº 027/05 del 20/04/2005 (I Etapa); y, Nº 151/05 del 01/09/2005 (II Etapa). 01 de mayo de 2005 - 31 de octubre de 2006.

Coordinador de la elaboración del “Plan Estratégico Consensuado de la Universidad Nacional de Catamarca”. Universidad Nacional de Catamarca – Rectorado. Aprobado por Ordenanza Nº 010/2004 de la Asamblea Universitaria. Catamarca, Mayo de 2004.

Universidad Nacional de Santiago del Estero – Rectorado. Programa FOMEC Nº 1043. Consultor para el Diseño de un Modelo de Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, Expediente Nº 24-1049-2-11288 Contrato Nº 02. 15 de setiembre de 1999 - 01 de noviembre de 1999

Universidad Nacional de Formosa – Rectorado. FOMEC SPU Nº 10155. Coordinador Elaboración del Programa de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional de Formosa. 01 de agosto de 1999 - 31 de diciembre de 1999.

Universidad Nacional de Catamarca – Rectorado – Proyecto FOMEC SPU Nº 10113. Coordinación del Equipo de Organización. Definición de núcleos problemáticos de la organización y funcionamiento del sistema organizacional de la UNCa. Coordinación del Equipo de reformulación de la estructura organizativa de la UNCa. Definición de la estrategia del proceso de implementación del nuevo sistema organizacional



diseñado. Resolución Nº 0047 del 10/03/1999 – Expediente Nº 0233/99. 01 de febrero de 1999 - 31 de julio de 1999.

Universidad Nacional de Santiago del Estero – Rectorado. Programa FOMEC Nº 1043. Consultor para el Diseño del Plan Estratégico Consensuado de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, Expediente Nº 24-1043-2-9333 Contrato Nº 01. 11 de abril de 1999 - 30 de abril de 1999.

Universidad Nacional de Santiago del Estero – Rectorado. Coordinador General del Programa de Apoyo a la Innovación Educativa. Resolución UNSe Nº 488/98 del 29/05/1998. Asesor del rectorado. Resolución UNSe Nº 108/98 del 24/02/1998. 01 de febrero de 1999 - 31 de Julio de 1999.

Municipalidad de Libertad – Provincia de Misiones. Consultor Contratado por Concurso de Antecedentes para el Diseño y Elaboración del Proyecto de Creación del Instituto Superior Técnico “Urugua-í”. Inaugurado el 06/08/2004. 01 de febrero de 2004 - 31 de mayo de 2004.

Proyecto de Fortalecimiento Institucional - Ministerio de Producción y Desarrollo Provincia de Catamarca – CFI. Consultor Contratado por el Consejo Federal de Inversiones. 1999.

Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Jujuy. Programa de Reformas e Inversiones en el Sector Educación – PRISE. Préstamo BID 845/OC AR. Consultor Especialista en Organización y Métodos. Coordinador de Meta I: Diseño Organizacional. Elaboración del Manual de Organización y Procedimientos del Ministerio de Educación y Cultura y su vinculación con el resto de las áreas que conforman el organismo ministerial. Diseño e implementación del plan de capacitación de los recursos humanos y concientización de la nueva estructura organizacional. Manual de misiones y funciones del Ministerio de Educación y Cultura. Contrato Nº 141. 01 de mayo de 1998 - 03 de diciembre de 1998. 8. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 8.1. Dirección de tesis de postgrado

Dirección de la Tesis de Maestría “Los ambientes de aprendizaje en la educación virtual”, de la maestranda Martha Emilce Espíndola. Maestría en Educación a Distancia, Facultad de Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad de Morón. Maestría acreditada en la CONEAU – Categorizada “B”. Aprobada: Febrero, 2009. Calificación: 9 (Nueve).

Disciplinas básicas: Educación. Área de especialización: Aprendizaje. Titulo: Significaciones de los alumnos acerca del aprendizaje del discurso. Modalidad: Dirección de tesis. Función: Director de tesis. Tesistas: Lohmann, Lidia y Veizaga, Florinda. Carrera de Postgrado Especialización en Investigación Educativa”. Universidad Nacional del Comahue. Convenio con CTERA. Tesis aprobada. 8.2. Dirección de investigadores

Disciplinas básicas: Educación – Enseñanza Universitaria. Área de especialización: Aprendizaje permanente. Título: Uso de Estrategias para un aprendizaje individual permanente de los alumnos universitarios del primer año de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Función: Director Formador. Director: Graciela Carranza. Presupuesto: $ 6.000.- Plan de Fortalecimiento Científico Tecnológico de la UNCa. Programa de Formación de Recursos Humanos. Resolución Nº 0003 del 05 de febrero de 2007. Expte. Nº 2629/2006. Finalizado. Informe final Aprobado. Período: 2006 – 2010. 8.3. Dirección de becarios

Dirección de la Beca Estímulo a la Investigación para alumnos activos de la UNCa; Alumno Darío David YURQUINA. Resolución UNCa Nº 0631 del 12 de noviembre de 2009. Expte. Nº 2043/2009. Período: Año 2010. Informe final aprobado.

Disciplinas básicas: Educación – Enseñanza Universitaria. Área de especialización: Aprendizaje permanente. Título: Becario de Iniciación. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Función: Director Formador. Becario: Darío YURQUINA. Presupuesto: $ 4.000.- Plan de Fortalecimiento Científico Tecnológico de la UNCa. Programa de Formación de Recursos Humanos. Resolución Nº 0274/09, Expte Nº 0853/09 de fecha 04/07/2009 Finalizado. Informe final aprobado.

Dirección de la Beca Iniciación en Proyectos de Investigación para docentes de la UNCa; CPN Carlos Mario CHANAMPA. Resolución UNCa Nº 0029 del 27 de febrero de 2007. Expte. Nº 2625/2006. Período: Año 2007. Informe final aprobado



Disciplinas básicas: Políticas Públicas. Área de especialización: Turismo. Titulo: Recursos Turísticos del Valle Central. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Función: Director. Becario: CPN Frida Alma Sommer. Plan de Fortalecimiento Científico Tecnológico de la UNCa. Programa de Becas de Posgrado y de Formación Científica y Tecnológica. Resolución Nº 0561 del 21 de diciembre de 2004. Expte. Nº 2007/2004. Finalizado. Informe aprobado. Publicado en Anales del I Congreso Regional de Políticas Públicas “Demandas Sociales y Legitimidad Política”. Universidad Nacional de Catamarca – Vicegobernación de la Provincia de Catamarca. Catamarca, 25 al 27 de octubre de 2006.

Disciplinas básicas: Políticas Públicas – Contabilidad. Área de especialización: Minería – Medio Ambiente. Título: La incidencia de la Contaminación Ambiental en el proceso de toma de decisiones en la actividad minera. Modalidad de aprobación: Aprobado por evaluación externa. Función: Co – Director con el Doctor Pahlen Acuña, Ricardo. Becario: CPN Hector Ruartes Coronel. Plan de Fortalecimiento Científico Tecnológico de la UNCa. Programa de Becas de Posgrado y de Formación Científica y Tecnológica. Resolución Nº 0561 del 21 de diciembre de 2004. Expte. Nº 2007/2004. Finalizado. Informe aprobado. Publicado en XXVº Jornadas Universitarias de Contabilidad. UBA – 17 al 19 de noviembre de 2004. 8.4. Dirección de auxiliares de docencia

Disciplinas básicas: Educación – Enseñanza Universitaria. Área de especialización: Docencia universitaria. Título: Formación Ayudante Alumno Cátedra de metodología de la Enseñanza a nivel Superior. Función: Profesor Formador. Plan de Fortalecimiento Científico Tecnológico de la UNCa. Programa de Formación de Recursos Humanos. Resolución Nº 033/05 del 01 de agosto de 2005. Finalizado. Período: 2005 – 2007.

8.5. Capacitación de extensionistas

Capacitación de Operadores del Proyecto Manejo Sostenible de los Recursos Naturales en “Estado, Administración y Políticas Públicas”. Proyecto Manejo Sostenible de los Recursos Naturales, Convenio BIRF 7520-AR, Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, Resolución CD FCEyA N° 089/2010. 90 Horas Cátedra. Catamarca, octubre y noviembre de 2010

Capacitación de Operadores en “Identificación, Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos”. Proyecto Manejo Sostenible de los Recursos Naturales, Convenio BIRF 7520-AR, Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, Resolución CD FCEyA N° 089/2010. 90 Horas Cátedra. Catamarca, octubre y noviembre de 2010. 9. OTROS ANTECEDENTES

Jefatura de Gabinete de Ministros - Secretaría de la Función Pública. Investigador del Foro Permanente de Administración Gubernamental. 01 de setiembre de 1997- 31 de enero de 1998.

Ministerio de Cultura y Educación – Secretaría de Políticas Universitarias - Resolución MCE Nº 1580 del 21/11/1996 - Director Nacional de Programación y Coordinación Institucional. 21 de noviembre de 1996 - 31 de agosto de 1997.

Ministerio de Cultura y Educación – Secretaría de Políticas Universitarias. Resolución SPU Nº 01 del 17/04/1996. Nº 24 del 24/07/1996. Nº 35 del 27/08/1996. Director Nacional de Planeamiento Universitario. 17 de abril de 1996 - 21 de noviembre de 1996.

Ministerio de Cultura y Educación – Secretaría de Políticas Universitarias. Resolución SSPyEU Nº 03 del 19/09/1994. Secretaría Técnica de los Consejos de Planificación Universitaria Regional. 19 de setiembre de 1994. 21 de noviembre de 1996.

Ministerio de Cultura y Educación – Secretaría de Políticas Universitarias. Asesor de la Subsecretaría de Programación y Evaluación Universitaria. 01 de agosto de 1993 - 19 de setiembre de 1994.

Gobierno de la Provincia de Tucumán – Secretaría General de la Gobernación. Asistencia Técnica para la Descentralización de los Servicios de Salud y Transformación del Servicio de Automotores del Poder Ejecutivo Provincial. 01 de junio de 1993 - 31 de Julio de 1993.

Ministerio de Salud y Acción Social – Instituto Nacional Central Único de Coordinación de Ablación e Implantes – INCUCAI. Resolución SFP Nº 132 del 18/08/1992. Secretario Ejecutivo del INCUCAI. 01 de agosto de 1992 - 31 de mayo de 1993.



Secretaría de Cultura de la Nación – Fondo Nacional de las Artes. Resolución SFP Nº 17 y 21/92. Auditoría Integral (Diagnóstico Organizacional) y Diseño de la Estructura Organizativa. Ver Nota del Presidente del FNA del 29/06/1992. 01 de febrero de 1992 - 30 de Junio de 1992.

Presidencia de la Nación – Secretaría de la Función Pública. Resolución SFP Nº 140 del 19/08/1991. Coordinador Técnico de la Unidad para la Reconversión Laboral. Ver actividades en Nota del 12 de diciembre de 1991. 01 de agosto de 1991 - 31 de enero de 1992.

Ministerio de Salud y Acción Social de la Nación. Unidad Ministro. Asesor de Gabinete - 01 de marzo de 1988 - 10 de diciembre de 1989

Ministerio de Salud y Acción Social de la Nación. Unidad Ministro. Coordinador de la Unidad de Coordinación de la Asistencia Técnica y Financiera Externa del MSyAS – UCATFE. 01 de marzo de 1988 - 31 de agosto de 1990.



Seudónimo: INTI HUASI

Fotografía de los autores:

x congreso interamericano de profesores del … · aprendido usualmente por tanteos de ensayo...

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