UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

PROGRAMA DE CATEDRA

CATEDRA: PSICOPATOLOGÍA

CURSO: TERCER AÑO.

AÑO: 2016-2017.

CUATRIMESTRE: SEGUNDO.

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA.

HORAS DE CLASE: Cinco horas semanales. TOTAL DE HORAS: Noventa y seis (96).

ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES: El plan de estudios vigentes de la carrera de Psicopedagogía carece de régimen de correlatividades para cursar.

EQUIPO DE CÁTEDRA:

- Licenciado Omar Federico González. Profesor Titular. Dedicación Semiexclusiva. Dirección de Correo Electrónico: omfegoni@hotmail.com

- Licenciada Ramona Asunción Fernández. Profesora Adjunta Ordinaria. Dedicación Semiexclusiva.Dirección de correo electrónico: nenuchafernandez@yahoo.com.ar

- Psicopedagoga Rossana Patricia Agüero. Auxiliar de Primera Interina. Dedicación Simple.Dirección de correo electrónico: rossepaty@hotmail.com

- Psicopedagoga María de los Ángeles Recalde. Auxiliar de Primera Interina. Dedicación Simple.Domicilio: Fortín Yunka 453 – Ciudad de Formosa (3600)Dirección de correo electrónico: mariadlangelesrecalde@hotmail.com

- Psicopedagoga Romina Paola Azula. Auxiliar de Primera Interina. Dedicación Simple.Dirección de correo electrónico: rominazula@gmail.com

Introducción: La presente cátedra se ubica en el tramo superior de la carrera de Psicopedagogía. Los estudiantes han tenido previamente las cátedras de formación general y ya se encuentran realizando las prácticas profesionales. Es por ello que consideramos necesario que las y los estudiantes asuman un posicionamiento activos como sujetos del aprender, que se reconozcan como aprendientes críticos e integrantes de una comunidad universitaria.

Para conseguir este propósito se solicita a las y los estudiantes, en primer lugar, que integren los contenidos de materias anteriores que se relacionen con la presente cátedra: Psicología General, Psicología Evolutiva I Y II, Psicología Profunda.

Los contenidos ofrecidos en esta cátedra permitirán a los estudiantes ampliar su mirada respecto a uno de los campos de trabajo de los profesionales de psicopedagogía: la salud mental, así como le aportará al futuro profesional una sólida interpretación de los casos que serán motivo de demanda profesional.

Fundamentación: la propuesta que hacemos desde la cátedra consiste en reflexionar sobre la línea divisoria entre la salud y la enfermedad mental, la que a manera de espiral dialéctica requiere de un permanente trabajo de adecuación pues la misma es variable si consideramos los múltiples factores que influyen en cada situación de análisis. En cada momento del programa estamos trabajando sobre la misma línea divisoria, pero abordándola desde tres niveles de integración progresivos:

1. Nivel fenoménico: el punto de partida es la percepción de las manifestaciones conductuales de una persona y allí establecer alguna apreciación sobre los observables (¿Qué observamos?).

2. Nivel científico: el nivel anteriormente citado se enriquece con las explicaciones fundamentadas que vamos articulando con las diversas producciones teóricas que dan cuenta de los fenómenos objeto de las observaciones (¿Qué es lo que observamos?).

3. Nivel ideológico: completamos el abordaje psicopatológico revisando de manera crítica el discurso científico que explica lo percibido (¿Desde dónde decimos lo que decimos respecto a lo observado?).

Nuestro punto de partida, y nuestro marco de referencia al que volvemos constantemente, es una concepción integral del ser humano: ni pura interioridad, ni pura exterioridad. Antes bien, emergente de un complejo y dinámico interjuego entre las dimensiones intrasubjetiva e intersubjetiva, interactuando y tomando posiciones frente a las experiencias e interpretaciones, dando forma así a las circunstancias que le toca vivir y transformándolas en historia personal.

Al decir de Jorge Rafael Paz (Psicopatología. Sus fundamentos dinámicos. Ediciones Nueva Visión):

Intentar instalar criterios de racionalidad que orienten nuestras ideas así como nuestro accionar en tanto que profesionales de la salud mental, implica mantener constantemente viva la dialéctica salud mental-enfermedad mental en las dimensiones señaladas anteriormente, es por ello que recurrimos como ejes orientadores a integrar diversas definiciones, entre ellas podemos citar a las de George Canguilhem (Lo normal y lo patológico. Editorial Siglo XXI):

“La psicopatología se constituye a partir de un campo. El de la relación humana en tanto se torna problemática. Es una disciplina teórica, su objetivo es construir sistemas conceptuales que den razón de un ámbito específico de coherencia fenoménica: las conductas anómalas.”

“La salud es un margen de tolerancia con respecto a las infidelidades del medio ambiente.”

la de Jorge Kury y Carlos Pérez (Desarrollos en psicopatología psicoanalítica. Editorial Letra Viva):

y la de Enrique Pichon Riviere:

Asimismo consideramos necesario que los estudiantes desarrollen una fuerte capacidad autoreflexiva, pues nos consideramos subjetividades que trabajan con otras subjetividades, así como un buen nivel de argumentación de sus perspectivas, en tanto futuros profesionales responsables de la orientación a personas que consultan por algún padecer.

Objetivos: para poder desarrollar aprendizajes con altos niveles de significación, los estudiantes deberán:

• Organizar un marco conceptual dinámico, complejo y coherente para interpretar los diversos fenómenos psicopatológicos.

“Para la concepción psicoanalítica, una persona será tanto más sana cuanto más posibilidades tenga de conocerse profundamente y esto presupone alguna solución de continuidad, alguna grieta por donde pueda introducirse un cuestionamiento, por donde aparecer la conciencia de un conflicto.”

“La salud es la adaptación activa a la realidad.”

• Comparar las diversas perspectivas teóricas desde las que los autores interpretan el fenómeno psicopatológico.

• Realizar una lectura crítica de los materiales de lectura y de las situaciones a observar, así como una correcta utilización de las terminologías específicas.

Contenidos:

UNIDAD 1: LA PSICOPATOLOGÍA, EL FENÓMENO PSICOPATOLÓGICO Y EL PROFESIONAL DE LA SALUD MENTAL.

El propósito de esta unidad es lograr que las y los estudiantes puedan desarrollar un dispositivo conceptual que permita cuestionar la interpretación cotidiana del fenómeno psicopatológico y al mismo tiempo otorgar bases sólidas de interpretación de dicho fenómeno, entendiendo que las conceptualizaciones convencionales y aquellas que aspiran a planteos con mayor fundamentación son productos de prácticas históricas.

1.1 La problemática de la salud y la enfermedad mental en el contexto actual.

1.2 Los conceptos de salud y enfermedad mental.

1.3 Historia crítica de dichos conceptos y de las prácticas sociales que los sustentaron.

1.4 Diversas perspectivas epistemológicas en el estudio de la enfermedad mental: fenomenología, conductismo, psicoanálisis

1.5 El DSM-V como criterio de diagnóstico, una lectura crítica. Orígenes del criterio clasificatorio de esta propuesta.

Bibliografía obligatoria:

Kury, jorge y Pérez Carlos. “Desarrollos en psicopatología psicoanalítica” Editorial Letra Viva. Capítulo I.

Canguilhem, George. “Lo normal y lo patológico “Editorial Siglo XXI. Segunda parte. Capítulo IV.

Paz, Rafael, “Psicopatología. Sus fundamentos dinámicos” Ediciones Nueva Visión. Capítulo I.

Coleman, James.” Psicopatología. Los grandes modelos teóricos” Editorial Paidós. Capítulos I y II.

Rojas, María Cristina y Sternbach, Susana. “Entre dos siglos. Una lectura psicoanalítica de la posmodernidad”. Editorial Lugar. Capítulo V.

Galende, Emiliano. “Psicoanálisis y salud mental”. Editorial Paidós. Capítulos I, II y IV.

Bibliografía de profundización:

Galende, Emiliano. “De un horizonte incierto. Psicoanálisis y Salud Mental en la sociedad actual”. Editorial Paidós. Capítulo 2.

“DSM-V TR. Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales”. Editorial Masson.

UNIDAD 2: EL PROCESO DE LA ENFERMEDAD MENTAL.

El propósito de esta unidad consiste en que los alumnos puedan comprender la enfermedad mental como un fenómeno complejo, originado de múltiples causas y que tiene una historicidad que se extiende mucho más atrás del momento de manifestación.

2.1 Los momentos de la constitución de la enfermedad mental.

2.2 Los elementos históricos, los elementos actuales y los elementos vinculares. Las series complementarias.

2.3 El trauma, la regresión y la angustia como indicadores clínicos.

2.4 Las áreas de manifestación de los fenómenos psicopatológicos.

2.5 El diagnóstico por prevalencia de manifestación clínica.

Bibliografía obligatoria:

Paz, Rafael. “Psicopatología. Sus fundamentos dinámicos”. Ediciones Nueva Visión. Capítulo IV.

Freud, Sigmund. “Inhibición, síntoma y Angustia”. Editorial Amorrortu. Obras completas. Tomos XX. Capítulos I, II y III.

Freud, Sigmund,” Conferencias de introducción al psicoanálisis” Editorial Amorrortu. Obras completas. Tomo XVI. Conferencias XVI, XXII y XXIII.

UNIDAD 3: LA PSICOPATOLOGÍA INFANTO-JUVENIL

El propósito de esta unidad consiste en que los alumnos establezcan criterios diferenciales entre la psicopatología adulta y la infanto-juvenil (pues de otros procesos evolutivos se trata), ya que la práctica profesional del psicopedagogo le acerca fuertemente a estas etapas evolutivas. Especialmente abordamos los temas del ADD/H o TDA/H (Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), del espectro autístico y de los trastornos generales del desarrollo, como problemáticas de investigación de las nuevas modalidades de trastornos de la infancia.

3.1 El desarrollo normal y patológico en la infancia. Discriminación entre los fenómenos de regresión y detención del desarrollo.

3.2 La posición de los padres ante las dificultades de sus hijos.

3.3 Elementos indicadores de daños a la salud mental en la infancia y la adolescencia.

3.4 El espectro autístico y los trastornos generales del desarrollo como puntos de reflexión en psicopatología infanto-juvenil.

3.5 La relación entre las diversas discapacidades y la psicopatología.

3.6 El TDA/H trastorno por déficit de atención. Su historia y diagnóstico.

Bibliografía obligatoria:

Rodulfo, Ricardo.” El niño y el significante. Un estudio sobre las funciones del jugar en la constitución temprana”. Editorial Paidos. Capítulos II, IV Y V.

Rodulfo, Ricardo. “El psicoanálisis de nuevo. Elementos para una deconstrucción del psicoanálisis tradicional”. Editorial Eudeba. Capítulo XIV: “El segundo deambulador”

Dio Bleichmar, Emilce. “Fronteras entre neuropediatría y psicología”. Editorial Nueva Visión. Capítulo 8.

Cordié, Anny. “Los retrasados no existen. Psicoanálisis de niños con fracaso escolar.” Ediciones Nueva Visión. Cuarta parte: “Inteligencia y debilidad mental” y Quinta parte: “La Psicosis”.

Mannoni, Maud “De un imposible al otro” Editorial Paidós Capítulo IV.

Winnicott, Donald. “Acerca de los niños”. Editorial Paidós. Capítulo XXVI.

Rodulfo, Ricardo. “Trastornos narcisistas no psicóticos”. Editorial Paidós. Capítulo I.

Rodulfo, Ricardo. “El psicoanálisis de nuevo. Elementos para una deconstrucción del psicoanálisis tradicional”. Editorial Eudeba. Capítulos XII: “El territorio de las fobias alimentarias” y capítulo XIII: “Del cuerpo espectral”.

Bibliografía de profundización:

Untoiglich, Gisela. “Discusiones teórico-clínicas acerca del TGD, ADD y otras clasificaciones”. En “Patologías actuales en la infancia”. Editorial Novedades Educativas. 1° Edición. Buenos Aires, Septiembre de 2009.

Tallis, Jaime. “Detección temprana de trastornos del espectro autísitico”. En “Patologías actuales en la infancia”. Editorial Novedades Educativas. 1° Edición. Buenos Aires, Septiembre de 2009.

Benasayag, León. “Deconstrucción neurológica del llamado ADDH”. En ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? Una mirada alternativa con enfoque

multidisciplinario. Ediciones novedades educativas. 1° Edición. Buenos aires. Junio de 2007.

Punta Rodulfo, Marisa. “El ADD/ADHD como caso testigo de la patologización de la diferencia”. En ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? Una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario. Ediciones novedades educativas. 1° Edición. Buenos aires. Junio de 2007.

Untoinglich, Gisela. “Diagnósticos en la infancia: complejidad de las problemáticas actuales”. En ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? Una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario. Ediciones novedades educativas. 1° Edición. Buenos aires. Junio de 2007.

Benasayag, león y Ferreyra, Graciela Elsa. “ADDH: Diagnósticos diferenciales, tratamiento y casuística”. En ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? Una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario. Ediciones novedades educativas. 1° Edición. Buenos aires. Junio de 2007.

Pazo, Lucila. “El valor de la alimentación en el origen del llamado ADDH”. En ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? Una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario. Ediciones novedades educativas. 1° Edición. Buenos aires. Junio de 2007.

Feld, Víctor. “Prematurez y déficit atencional”. En ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? Una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario. Ediciones novedades educativas. 1° Edición. Buenos aires. Junio de 2007.

Bignone Ines, Serrate María y Diez, Roberto. “Farmacovigilancia de las drogas usadas en niños con diagnóstico de ADD/h o ADHD”. En ADDH. Niños con déficit de atención e hiperactividad ¿Una patología de mercado? Una mirada alternativa con enfoque multidisciplinario. Ediciones novedades educativas. 1° Edición. Buenos aires. Junio de 2007.

Janin, Beatriz. “Somatizaciones en los niños”. En Marcas en el cuerpo de niños y adolescentes. Editorial Novedades Educativas. 1° Edición. Buenos Aires, Julio de 2009.

Rojas, María Cristina. “Perspectiva familiar y social”. En Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD. Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Ediciones Novedades Educativas. Primera edición. Buenos aires, Octubre de 2004.

Tallis, Jaime. “Neurología y trastorno por déficit de atención: mitos y realidades”. En Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD. Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Ediciones Novedades Educativas. Primera edición. Buenos aires, Octubre de 2004.

Janin, Beatriz. Capítulos 1, 2 y 3. En Niños desatentos e hiperactivos ADD/ADHD. Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Ediciones Novedades Educativas. Primera edición. Buenos aires, Octubre de 2004.

Joselevich, Estrella. “ADD/HD en la adolescencia tardía y en adultos”. En Síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad. A.D./H.D. en niños, adolescentes y adultos. Editorial Paidos. 1° Edición. Buenos Aires, 2000.

Bernaldo de Quirós, Guillermo. “El sindrome de déficit de atención con o sin hiperactividad (AD/HD)”. En Síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad. A.D./H.D. en niños, adolescentes y adultos. Editorial Paidos. 1° Edición. Buenos Aires, 2000.

Heydl, Pedro y Bernaldo de Quirós, Guillermo. “AD/HD: tratamiento farmacológico”. En Síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad. A.D./H.D. en niños, adolescentes y adultos. Editorial Paidós. 1° Edición. Buenos Aires, 2000.

UNIDAD 4: LAS PSICOSIS Y LOS TRASTORNOS FRONTERIZOS.

El propósito de esta unidad consiste en adquirir un conocimiento sistemático de los aspectos generales de la psicosis así como de las variedades que presenta este cuadro psicopatológico. Asimismo un apartado especial merece el diagnóstico diferencial entre psicosis y estados fronterizos.

4.1. Las psicosis. Delimitaciones conceptuales, históricas y clínicas. Conflictos de base, alianzas. Mecanismos operantes. Puntos de fijación libidinal.

4.2. Formas clínicas de las psicosis: esquizofrenia, paranoia, autismo, manía, melancolía.

4.3. Los estados fronterizos. Delimitaciones conceptuales, históricas y clínicas. Mecanismos operantes y puntos de fijación libidinal.

Bibliografía obligatoria:

Wapner, Javier. “Metaclínica de los bordes”. Capítulos 4 y 7. Editorial Letra Viva.

Paz, Rafael “Psicopatología. Sus fundamentos dinámicos”. Ediciones Nueva Visión. Capítulo V.

De Whaelens, Alfred. “La psicosis. Ensayos de interpretación analítica y existencial.” Editorial Morata. Capítulos II, III y IV.

Freud, Sigmund. “Neurosis y psicosis” y la “Pérdida de la realidad en la neurosis y en la psicosis”. Obras completas. Editorial Amorrortu. Tomo XIX.

Nemirovsky, Carlos. “Winnicott y Kohut. Nuevas perspectivas en psicoanálisis, psicoterapia y psiquiatría”. Capítulo 6. Ediciones Grama.

Green, André. “Génesis y situación de los estados fronterizos” en André, Jacques. “Los estados fronterizos ¿Nuevo paradigma para el psicoanálisis?”. Ediciones Nueva Visión.

Kernberg, Otto. “Desórdenes fronterizos y narcisismo patológico”. Capítulos I, V y VII. Ediciones Paidós.

Freud, Sigmund. “Duelo y melancolía”. Obras completas. Editorial Amorrortu. Tomo XIV.

Green, André. “De locuras privadas”. Editorial Amorrortu. Capítulo III.

Rodulfo, Ricardo. “El psicoanálisis de nuevo. Elementos para una deconstrucción del psicoanálisis tradicional”. Editorial Eudeba.

Capítulos XII: “El territorio de las fobias alimentarias” y capítulo XIII: “Del cuerpo espectral”.

UNIDAD 5: LAS NEUROSIS.

El propósito de esta unidad consiste en adquirir un conocimiento sistemático de los aspectos generales de la neurosis así como de las variedades que presenta este cuadro psicopatológico.

5.1. Las neurosis. Delimitaciones conceptuales, históricas y clínicas. Conflictos de base, alianzas. Mecanismos operantes. Puntos de fijación libidinal.

5.2. Formas clínicas de las neurosis: obsesiva, fóbica, histérica. Aspectos descriptivos y dinámicos. Manifestaciones. Mecanismos de defensa específicos en cada variedad de neurosis.

Bibliografía obligatoria:

Paz, Rafael “Psicopatología. Sus fundamentos dinámicos”. Ediciones Nueva Visión. Capítulo V.

Freud, Sigmund. “Neurosis y psicosis” y la “Pérdida de la realidad en la neurosis y en la psicosis”. Obras completas. Editorial Amorrortu. Tomo XIX.

Bibliografía de profundización:

Jorge Saurí (compilador). “Las fobias”. Ediciones Nueva Visión. Jorge Saurí: “El conjunto miedo, temor y terror”, Otto Fenichel: “La actitud contrafóbica” y Francois Perrier “Fobias e histeria de angustia”.

CONDICIONES DE REGULARIDAD: para que los alumnos accedan a la regularidad de la materia deben cumplir con los siguientes requisitos:

Asistencia al 80 % (ochenta por ciento) de las clases teóricas y al 80 % (ochenta por ciento) de las clases prácticas.

Aprobación de dos parciales. Aprobación de los trabajos prácticos. Aprobación del trabajo de campo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Considerando el nivel avanzado de la carrera en el que se encuentra la presente cátedra y dada la complejidad de los contenidos aquí trabajados, se consideran como criterios de evaluación a los siguientes:

• Correcta expresión oral y escrita.

• Articulación de contenidos con otras materias paralelas o anteriores.

• Participación en clase, solicitada o espontánea.

• Adecuada utilización de los conceptos y los marcos teóricos.

• Adecuado análisis de las situaciones prácticas a partir de los marcos conceptuales.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Se utilizan sistemas de comunicación y tutoría alternativos como ser internet y el uso de power point, cañon retroproyector, todos suministrados por la cátedra, debido a los escasos recursos de la unidad académica, pese a haber sido solicitados.

ACLARACIÓN RESPECTO A LOS PARCIALES: El primer parcial abarcará las unidades 1, 2 Y 3. Mientras que el segundo parcial corresponderá a las unidades 4 y 5.

ACLARACIÓN RESPECTO A LA BIBLIOGRAFÍA: Toda la bibliografía está disponible en fotocopiadoras del Centro de Estudiantes y en la nube, debido a que la Biblioteca Central de la universidad cuenta con bibliografía

muy escasa y desactualizada. Cabe aclarar que se han hecho las solicitudes pertinentes a fin de contar con la bibliografía actualizada.

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA: Los estudiantes cuentan con las siguientes modalidades de trabajo, clase expositiva, seguimiento por internet de sus aprendizajes, guías de lectura para la bibliografía.

ACTIVIDADES: Los alumnos cuentan con dos espacios de clases de dos horas y cuarenta y cinco minutos cada uno y un trabajo de campo, que les lleva un par de semanas, en cada semana tendrán dos horas de trabajo.

EVALUACIÓN: Durante el desarrollo de la materia se desarrollan las siguientes modalidades evaluativas:

- seguimiento del desempeño de los alumnos con las correspondientes orientaciones y/o derivaciones al Gabinete de Orientación de la Facultad de Humanidades,

- producciones grupales e individuales,

- exámenes parciales,

- examen final.

EVALUACIÓN DEL CURSO: La organización de la cátedra tiene prevista reuniones sistemáticas a lo largo de la cursada a fin de ir evaluando la marcha de la misma, organización de contenidos, organización de trabajo de campo, corrección del trabajo de campo, elaboración de clases, elaboración de parciales, corrección de parciales, seguimiento de las/los estudiantes, elaboración de guías de lectura. Durante las mismas se realizan las evaluaciones del curso.