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PLANEACIONE

S

TERCER

GRADO

PRIMER

BLOQUE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de septiembre.

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO Estudio. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 8 a la 11.PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca

del salón.TIPO DE TEXTO Descriptivo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNConoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.

Comprensión e interpretación• Información contenida en los reglamentos.• Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).Búsqueda y manejo de información

TERCER

GRADO

• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

• Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).Propiedades y tipos de textos• Función y características de los reglamentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Segmentación convencional en la escritura.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.• Puntos para separar oraciones.Aspectos sintácticos y semánticos• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Página 9.Emplearán el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificarán las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizarán la información y emplearán el lenguaje para la toma de decisiones. Valorarán la diversidad lingüística y cultural de México.Comentarán con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del aula?Compartirán con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.En grupo, comentarán lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo.Con lo que conocen, escribirán en su cuaderno individualmente la definición de biblioteca.Elaborarán y escribirán en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos.Buscarán más definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/Compararán la definición que elaboraron entre todos con las que investigaron y comentarán cómo podrían mejorarlaLa organización de una biblioteca. Página 9.En plenaria, conversaremos las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca. En equipos, elaborarán un dibujo acerca de la biblioteca y su organización.Si es necesario, hacer analogías de otras colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de analizar que las colecciones de libros también se pueden clasificarMostrarán los dibujos a la clase. Reflexionaremos grupalmente por qué es necesario organizar una bibliotecaLa información de los reglamentos. Página 9, 10 y 11.Platicaré con el grupo acerca de si conocen algún reglamento, de qué trata y cuál es su funciónRevisarán un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto página 10. Conversaremos cómo está organizado su contenido. JUEGO CON REGLASPlantearé a los niños la ejecución de un juego. Preguntaré a los niños qué es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin conflictos.Pediré a los niños que elaboren grupalmente las reglas del juego y escribirlas en el pizarrón.Revisaremos el reglamento y preguntaré a los niños si están de acuerdo con las reglasLlevarán a cabo el juego aplicando las reglas establecidas en el pizarrón.Reflexionaremos acerca de la importancia del reglamento en los juegos y compararán con las reglas en el salón y la biblioteca.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASReglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las

actividades.Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.Definición de biblioteca en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA



TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO Estudio. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 11 a la 17.PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca

del salón.TIPO DE TEXTO Descriptivo



• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNConoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.

Comprensión e interpretación• Información contenida en los reglamentos.• Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).Búsqueda y manejo de información

• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

• Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).Propiedades y tipos de textos• Función y características de los reglamentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Segmentación convencional en la escritura.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.• Puntos para separar oraciones.Aspectos sintácticos y semánticos• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESVerbos en infinitivo. Página 11 a la 15.

En parejas localizarán en reglamentos los verbos en infinitivo. Comentarán sus características y su uso en oraciones impersonales. Analizarán más reglamentos y revisaremos las partes que los componen. Leerlos en voz alta.Organizados en grupo, visitaremos la biblioteca de su comunidad o de su escuela. Solicitaremos a los encargados que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de la misma. Leerán en grupo el reglamento de una biblioteca y comentarlo.Registrarán individualmente los datos obtenidos durante la investigación.Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Página 16.Conversaremos con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizadoDecidiremos cómo se organizará la información, ¿cuáles reglas van primero?, ¿cuáles van después?Solicitaré a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de un reglamento para ser discutido en plenaria la siguiente claseNuestro reglamento. Página 16.Revisaré los bosquejos de reglamento en grupo y discutirán que reglas son viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.Elaboraremos en el pizarrón el borrador del reglamento.Recordaré que las reglas inician con un verbo en infinitivoRevisaré la ortografía y que la letra sea clara: uso de mayúsculas, separación adecuada de palabras, empleo correcto del puntoProducto final. Página 16.Realizarán una revisión final del reglamento grupal de biblioteca.Preguntaré qué cosas más pueden corregir al mismo.Cuando esté listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas.Pediré a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acordar los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etcéteraInvestigarán la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizar una ficha de préstamo.Revisarán formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutiremos sobre los elementos que contiene.Entre todos definirán el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirán en una hoja de rotafolio que esté a la vista de todos

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASReglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

tarjetas de cartón, ficha de préstamo, etc.Ficha de préstamo.

Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.Producto finalReglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.Reglamento para el préstamo domiciliario.Ficha de préstamo.






TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO Literatura. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 18 a la 20.PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTO Descriptivo



Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNIdentifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.• Identifica y usa juegos de palabras.• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones.

Comprensión e interpretación• Recursos discursivos empleados en los chistes.• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Guiones para indicar discurso directo.• Signos de interrogación y admiración.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos• Discurso directo y discurso indirecto.

• Formas de redactar chistes.• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Página 19.Contaré un chiste a los niños e invitaré a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.Formarán equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.Pediré a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado.Comentaremos ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar?Recordaré qué son los chistes y cuál es su función.Escribirán en su cuaderno de forma individual qué debe de tener un chiste para que sea gracioso. Discutiremos sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).Los juegos de palabras. Página 19 y 20.Escribiré en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.Comentaremos cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistesLeerán el chiste que aparece en el libro de texto y comentaremos. Analizarán las palabras que ahí se mencionan identificar, analogías, tipo de lenguaje, juego de palabras, etcPlaticaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les llama doble sentido?TAREAInvestigarán individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirán en el cuaderno junto con dos ejemplosCompartirán la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase.Reflexionarán sobre la importancia del doble sentido en los chistes.Leerán los chistes de la página 20 en voz alta y comentaremos. Posteriormente identificarán las palabras que tienen doble sentido y subrayarán con algún color.Ejemplificaré con más chistes. Invitaré a los niños digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibros o periódicos con chistes. Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras,

situaciones que describen, analogías, entre otras.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES





TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO Literatura. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 20 a la 23.PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTO Descriptivo







Comprensión e interpretación• Recursos discursivos empleados en los chistes.• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Guiones para indicar discurso directo.• Signos de interrogación y admiración.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos• Discurso directo y discurso indirecto.

• Formas de redactar chistes.• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESLos chistes. Página 20 a la 23.Investigarán con familiares y amigos los chistes que conozcan, los anotarán en su cuaderno.Escogerán los mejores y los contarán con sus compañeros.Comentaremos en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotarán la clasificación en su cuaderno.Verán qué tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarlas.TAREAInvestigarán individualmente qué son los chistes locales y porqué se les llaman asíPlaticaremos acerca de los chistes locales, ¿por qué se llaman así?, ¿por qué solo unas personas los entienden?Leerán los chistes de la página 21 y analizarán las diferencias.Centraré la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.Analizaremos la función del guion largo en algunos chistes.TAREAInvestigarán en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.En plenaria hablaremos sobre los tipos de discursos y el empleo de guiones.Leerán un chiste donde se usan los guiones largos y después escribirlo en su cuaderno usando el discurso indirecto individualmente. Compartirán su texto con sus compañeros.Posteriormente transformarán un chiste en discurso indirecto a discurso directo.Signos de interrogación y admiración. Página 23.Identificarán el uso de los signos de interrogación y admiración en algunos chistes. Escribirán algunos ejemplos en su cuaderno.Leerán individualmente los chistes de la página 23 y encerrarán con rojo los signos de interrogación, con azul los de admiración y con verde los guiones.Realizarán en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores y leerán en voz alta usando los tonos adecuados para cada tipo de frase.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASLibros de chistes. Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e

indirecto, signos de admiración e interrogación.Frases escritas en su cuaderno donde utilicen signos de admiración, interrogación y guión largo.






TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 24 a la 27.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTOPROPÓSITOS GENERALES DE LA

ASIGNATURAESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN





Comprensión e interpretación• Recursos discursivos empleados en los chistes.• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Guiones para indicar discurso directo.• Signos de interrogación y admiración.• Ortografía convencional.• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos

• Discurso directo y discurso indirecto.• Formas de redactar chistes.• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESA escribir chistes. Página 24 y 25.Escribirán un chiste en el pizarrón y observarán qué signos utiliza, los puntos, las comas y las mayúsculas.Mencionaré todos los chistes posibles y ubicarlos en las secciones que anotaron la semana pasada.Pediré a los niños que elaboren el primer borrador del chiste de manera individual.Revisaré cada alumno el chiste que escribieron la sesión anterior.Organizados en equipos, escribirán chistes empleando los diferentes discursos. Usarán correctamente los signos de puntuación.En todo momento monitorearé el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.Una vez escritos todos los chistes, los ubicarán de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente habían comentado.Corrección de textos. Página 25.Explicaré a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compañeros. Mencionaré qué aspectos se deben tomar en cuenta para la revisión-Intercambiarán los textos elaborados la sesión anterior. Evaluarán con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Haremos sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.Escribirán uno de los chistes en hojas de rotafolio y comentaremos cómo mejorarlo.Producto final. Página 26.Organizados en parejas, corregirán sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.Una vez corregidos los chistes, entre todos integraremos un libro de chistes.Acordaremos en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán.Integrarán un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.Publicaremos chistes en el periódico mural de su escuela.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASHojas de rotafolio.Plumones.

Borradores de chistes.Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:

––Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.––Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.

Producto finalChistes para publicar en el periódico escolar.

Libro de chistes.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES





TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO Participación Social. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 29 a la 31.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio TIPO DE TEXTOPROPÓSITOS GENERALES DE LA

ASIGNATURAESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓNEmplea directorios para el registro y manejo de información.• Identifica la utilidad del orden alfabético.• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.• Separa palabras de manera convencional.

Comprensión e interpretación• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.Búsqueda y manejo de información• Localización de información específica a partir del orden alfabético.• Utilidad de los formatos para organizar información.• Uso del orden alfabético.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los directorios.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Página 29.

Comentaremos en grupo: ¿qué haces para localizar un número de teléfono? , ¿dónde anotas los teléfonos y domicilios de tus conocidos?, ¿conoces los directorios?, ¿para qué sirven?, etc.Buscarán individualmente en distintas fuentes qué son los directorios.Reflexionaremos acerca de la importancia de elaborar un directorio.TAREALlevarán cada uno al salón una copia fotostática de algún recibo oficial del lugar donde viven, así como un directorio telefónico.Comparemos los directorios. Páginas 29 a la 31.Pediré a los alumnos que muestren los directorios que llevaron y expliquen a la clase los datos que contiene.Con los directorios telefónicos que llevaron al salón, revisarán con los compañeros sus características y comentarán cómo están organizadosEn un pliego de papel bond anotarán en equipos las conclusiones a las que llegaron y darán a conocer sus respuestas al grupo.Observarán los ejemplos de directorios de la página 30, con detallada atención. Preguntaré: ¿son iguales?, ¿qué características comunes tienen?, ¿cuáles son sus diferencias?, ¿están dirigidos para las mismas personas?Concluiremos al respectoRetomarán los directorios de la página 30 y las conclusiones que se emitieron al respecto.Escribirán individualmente las conclusiones de análisis en el cuadro de la página 31 para resumir.Comentaremos con el grupo nuevamente las dudas al respecto.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDirectorio telefónico. Fotocopia de algún recibo oficial.Pliegos de papel bond.

Revisión y comparación de modelos de directorios.• Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las

formas de registrar los datos.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES






ÁMBITO Participación Social. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 31 a la 33PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO Descriptivo



• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).




Comprensión e interpretación• Utilidad de los directorios para organizar información por escrio.Búsqueda y manejo de información• Localización de información específica a partir del orden alfabético.• Utilidad de los formatos para organizar información.• Uso del orden alfabético.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los directorios.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESDatos para un directorio. Página 31 y 32.Preguntaré a los alumnos de qué manera se puede obtener información para registrarla en un directorio y buscarán estrategias para hacerlo.

Exploraremos recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase anterior.Elaborarán en equipos tarjetas donde deberán anotar los datos obtenidos de los recibos.Ubicarán los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienenHablaremos acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realización del directorio.Las abreviaturas. Página 32Identificarán en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas. En el cuaderno escribirán individualmente abreviaturas y su significadoConversaremos sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.Haremos una definición grupal de lo que es una abreviatura.Organicemos los datos. Página 33.Revisaré con el grupo si ya recuerdan cómo organizar en orden alfabéticoFormarán en grupo un alfabeto gigante y lo pegarán en el salón.Aprenderán individualmente el alfabeto de memoria.Organizados en equipos pequeños jugarán al basta. Pueden basarse en el alfabeto elaborado en la sesión anterior.Posteriormente elaboraremos en el pizarrón el formato para elaborar el directorio. Nos guiaremos con el proporcionado por el libro de texto.Revisaré y corregirán de forma grupal la ortografía, las abreviaturas, los datos completos, la escritura de números, la organización, etc.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDirectorio telefónico. Fotocopia de algún recibo oficial.Fichas de trabajo.Letras del alfabeto.

Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.• Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del

orden alfabético y organización por categorías).• Formato para la organización de los datos.







ÁMBITO Participación Social REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 34 y 35.PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio TIPO DE TEXTO Descriptivo



Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).




Comprensión e interpretación• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.Búsqueda y manejo de información• Localización de información específica a partir del orden alfabético.• Utilidad de los formatos para organizar información.• Uso del orden alfabético.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los directorios.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.• Segmentación convencional de palabras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESMi directorio personal. Página 34.

Comentaremos a quién van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia sea todo el grupo.Que cada compañero pase al frente y diga sus datos para que los demás anoten en una ficha.Al terminar de anotar a todos, acomodar según el orden alfabético requerido (nombre o apellido, según se hayan puesto de acuerdo).Revisaremos el directorio y haremos los últimos detalles. Agregaré también a familiares y amigos más cercanos. Revisaremos que los datos estén correctamente escritos.Adornarán su directorio al gusto y preferenciaEngargolarán o engraparán el directorio y tenerlo a la mano para emergencias.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIASFichas de trabajo.Caja para las fichas del directorio.Material para la elaboración del directorio telefónico del grupo.

Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).Producto final

• Directorios para su consulta.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL



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