Adaptado por Juan H. Alvarez SantoyoJulio 23 de 2013

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGAFACULTAD DE EDUCACIÓN

DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIALES II

FORMATO DE PROPUESTA DIDÁCTICA.

Integrantes: Katherinne Yurley Arias Orduz, Monica Yusely Jaimes Largo

No.

Diseño de Propuesta

Resultado del análisis

1. Describa la necesidad/ problema seleccionado

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA ENSEÑAR A LEER A LOS NIÑOS EN PREESCOLAR.

Teniendo en cuenta el Diagnóstico realizado en la competencia comunicativa al inicio del año escolar, se observó que la mayoría de los niños de transición del Colegio Balbino García, se les dificulta expresar sus ideas acerca de un cuento, al igual que realizar anticipaciones del relato y eran muy tímidos en la elaboración de escritos (no alfabéticos) sino de acuerdo a su etapa de escritura.

2. Justificación de su selección

El proceso lecto-escritor en los niños de Preescolar, debe ser significativo, por lo tanto se deben programar, planear y desarrollar en ambientes lúdicos y enriquecidos pedagógicamente, para jalonar el desarrollo de esta importante competencia comunicativa. De acuerdo a lo anterior se hace necesario buscar estrategias que desarrollen la competencia comunicativa en los niños de cinco años, con el fin de desarrollar su proceso lecto-escritor.

3. Impacto causado por el no cumplimiento o por el cumplimiento parcial de este requerimiento

La población infantil del Colegio Balbino García. Es de 200 niños en edad preescolar, donde el 70% de ellos se les dificulta leer y desarrollar la competencia comunicativa. Esta implicaría estudiantes retraídos, poca participación y comprensión de textos, disminución del vocabulario , escasa creatividad y problemas en la escritura.

4. Posibles soluciones educativas mediada con TIC a esta necesidad (tema propuesto) (Mencione aquí por lo menos 2 o 3 ideas-temas que quisiera trabajar y que considera podrían ser soluciones edu-comunicativas para

Estrategias:

- Cuentos virtuales ( Multimedia)- Juegos sobre reconstrucción de historias.- Juegos de sonidos de letras (audiovisual)- Libros virtuales- Lecturas con actividades interactivas para aprender jugando

Estas actividades se desarrollaran todos los días durante 2 meses.

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el problema detectado. Señale qué lenguajes está pensando incorporar en esta solución: escrito, visual, audiovisual, audio, otros).

5. Estado del arte Realice una consulta bibliográfica para evaluar qué otras soluciones edu-comunicativas similares se han realizado en este

1. Martínez, (2012).Desarrollo de la Comprensión a través del uso de la TIC para mejorar la capacidad lectora con los cuentos íconos-verbales en el grado primero de las instituciones educativas Normal Superior Florencia zona urbana y rural Río Negro del Municipio de Puerto Rico Caquetá. El objetivo de esta tesis fue diseñar una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora con los cuentos ícono-verbales en niños de primer grado. El trabajo se desarrolló con el proyecto: Cuéntame un cuento mágico y de colores, donde se hizo una

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campo, qué otros trabajos teóricos pueden aportar para explicar este asunto. Consulte entre 5 y 8 fuentes bibliográficas. Se requiere referenciar estos trabajos en la hoja de bibliografía.

transversalidad con otras áreas, se desarrolló seis secuencias didácticas, a través de los textos ícono-verbal de Pinocho y la Ratita presumida. Los resultados fueron significativos se logró mejorar un alto porcentaje de las dificultades presentadas en el diagnóstico inicial.

2. Hurtado. (2003). Las Tic como recurso en el acceso a la lecto-escritura. Realiza una exploración del aprendizaje de la lecto-escritura favoreciendo el uso de las TIC, donde observó los distintos programas educativos , que constituyen un medio ideal para desarrollar y potenciar una serie de capacidades y habilidades necesarias para el proceso lecto-escritor, como la estimulación del lenguaje, atención, discriminación, percepción auditiva-visual, estructuración espacial y temporal, entre otros.

3. Ardila, (2006). Fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura mediadas por las TIC para el desarrollo de las competencias. Habla sobre las orientaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura mediadas por las TIC, para la creatividad, el ingenio y la búsqueda de soluciones a las situaciones concretas que afectan la vida diaria del ámbito escolar. Para su elaboración se tuvo en cuenta las necesidades y los intereses de los estudiantes con articulación al P. E. I. y el currículo institucional, los planes de mejoramiento para las pruebas de estado. Se crea la necesidad de otra sala de informática, la adecuación de horarios y darle uso máximo a estos medios en el aula de clase por parte de los estudiantes y los docentes. La tecnología en el aula se convierte en una herramienta de renovación para los métodos de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura desde los primeros grados.

4. Patrón, (2012). Aprendiendo lectura a través de las TIC, nos habla de cómo seleccionar un material educativo mediado por las TIC que nos permita fomentar y desarrollar el aprendizaje por la lectura en los estudiantes, también como promover y enriquecer el gusto por la lectura mediante el desarrollo de actividades interactivas a través del uso de las TIC. Igualmente, diseñar actividades prácticas empleando software de autor, que permitan fomentar el gusto por la lectura mediante estrategias de aprendizaje que incentiven tanto el trabajo cooperativo como colaborativo en los estudiantes.

6. Recursos disponibles/recursos requeridos no disponibles (Refiérase a elementos como accesibilidad, cantidad, calidad,

Gracias a la tecnología hoy en día podemos contar con diferentes recursos para facilitar en los niños la comprensión lectora y escritora. Para ello, las TIC fluye como principal herramienta del maestro para facilitar el aprendizaje. Entre los recursos están los programas Multimedia:

*Juegos interactivos como “Juega con Simón” para memorizar, aprender y discriminar gran variedad de sonidos agrupados en

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posibilidades de interactividad que ofrecen, posibilidades para trabajar múltiples lenguajes de comunicación –audio, impreso, visual, electrónico, diseño, entre otros-, actualización, capacidad)

distintas familias de palabras.

*Conejo Lector: Iniciar en el niño el manejo del ordenador. Allí encontramos cuentos, juegos, asociación de imágenes, aprender canciones, etc.

*Lalo Letras: Aprendizaje de estructuras elementales de la Lengua, Vocabulario, mejorar la atención, etc.

El Club de Pipo: Concurso de cuentos, actividades para colorear, juegos on line.

Los recursos como computadores, mesas, regletas, planta, micrófonos, redes eléctricas, etc. Deben ser acordes a la cantidad de los estudiantes y permitir su accesibilidad.

RECURSOS NO DISPONIBLES :

Video beam

Falta de computadores

7. Objetivos Objetivo General :

Desarrollar competencias comunicativas básicas en los niños, tales como anticipación, elaboración del discurso en la expresión de ideas y textualización y constitución de reglas del sistema notacional, basadas en la aplicación de las TIC a través del juego.

Específicos

Aplicar las TIC de manera lúdica para motivar hacia la lectura a los estudiantes del grado preescolar de la escuela….

Desarrollar las competencias comunicativas involucrando las TIC como una nueva herramienta para la enseñanza de la lectura en niños en edad preescolar.

Incentivar a los estudiantes en el manejo en las nuevas tecnologías.

8. Públicos involucrados en la solución con TIC. Caracterice el rol que cada uno cumpliría. (profesor, estudiante,

Principalmente el rol del maestro es programar, planear desarrollar e implementar diferentes métodos y actividades de aprendizaje que ayuden al niño a superar sus debilidades, así como felicitarlos por su buen desempeño para motivarlos a aprender. Igualmente, el rol de los padres de familia es relevante, como apoyo a la labor docente y su deber es motivar a sus hijos en casa hacia la lectura, donde sean ejemplos de buenos lectores y a su vez estimulen a los infantes leyéndoles cuentos u otras clases de textos.

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instancias administrativas, padres de familia, entre otros)

El estudiante debe participar activamente en cada una de las actividades de la institución y en la realización de las tareas en casa, y es su deber de leer por motivación propia diariamente un sencillo texto.El rol de las directivas de cada institución, así como las del Municipio es proporcionar los materiales y los equipos necesarios para apoyar el proceso lector en los estudiantes. También proporcionar recursos humanos como terapistas de lenguaje y ocupacionales, psicóloga dado el caso que necesiten los estudiantes con dificultades en su aprendizaje. Así mismo proporcionar espacios lúdicos para la realización de diversas actividades y talleres que fomenten la lectura. De igual manera dar capacitación a los docentes respecto a las competencias lectoras en los niños.

9. ¿Qué usos hará de esta solución?

(Ejemplo: Para su respuesta no sólo se refiera a si se tratará de una innovación para un contenido de clase, sino también recuerde las teorías pedagógicas y de la comunicación. Si es una solución para el aula de clase, será un uso autónomo, o crítico, o dependiente, o transmisioncita, o interactivo para el aprovechamiento de potencialidades dialógicas y expresivas, etc.…)

La propuesta pretende desarrollar competencias comunicativas básicas en los niños, tales como anticipación, elaboración del discurso en la expresión de ideas y textualización y constitución de reglas del sistema notacional, para luego proponer estrategias que logren mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes a través de la TIC.

Esta propuesta esta mediada por la teoría del Constructivismo, donde el estudiante crea su propio conocimiento, partiendo de sus presaberes.

De la teoría propuesta por Piaget, tomamos los siguientes aportes para sustentar nuestro trabajo:

1) el carácter constructivo del desarrollo humano, ya que el individuo recrea los conocimientos y desarrolla su pensamiento reestructurando y reacomodando sus esquemas previos

2) la importancia de la acción del individuo en la construcción del conocimiento, dado que esta reestructuración es el resultado de la experiencia, interacción y confrontación con los objetos en el medio circundante.

De igual manera, Rodríguez (1999) para Piaget “las personas desarrollan sus estructuras y funciones cognoscitivas y aprenden por medio de la actividad”. Esta actividad del individuo se da gracias a su interacción con el medio social y físico. El planteamiento central de Piaget apunta hacia las acciones que realiza el sujeto y destaca la importancia del juego y la experiencia en el desarrollo cognoscitivo. Por lo tanto, es necesario que los procesos de enseñanza y aprendizaje estén dirigidos a proveer ambientes que fomenten actividades exploratorias que logren un aprendizaje significativo, en este caso, las TIC es una propuesta que desarrollaría este planteamiento.

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LA TECNOLOGÍA COMO MEDIO DE ENSEÑANZA

La tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que son susceptibles a ser estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y futuras.

Es por ello, que el maestro debe apropiarse de la tecnología y tomarla como un recurso didáctico para atraer a sus estudiantes hacia el aprendizaje.

COMPETENCIA COMUNICATIVA.

La lectura permite desarrollar ciertas habilidades y competencias en el ser humano, que el niño preste atención, desarrolle su creatividad, su habilidad de escucha, su expresión y comprensión de cuentos.

10. ¿En qué procesos educativos se insertarán los dispositivos o soluciones edu-comunicativas que propone?

La propuesta se plantea de manera transversal en las diferentes competencias del nivel Preescolar del Colegio…..y de manera participativa en la comunidad educativa, a través de talleres interactivos de lectura con padres, docentes, directivos, exposiciones de creación de cuentos interactivos con otras instituciones, etc.

11. ¿A qué modelo pedagógico y comunicacional y de aprendizaje responde la solución propuesta?

Modelo constructivista :

Se enfoca a un Modelo Constructivista ya que el niño aprende haciendo, su conocimiento lo construye llevándolo a la práctica. También se puede basar a la perspectiva del enfoque histórico-cultural (Vigotsky), donde el aprendizaje no sólo es individual, sino es también social. Es decir, aprendizaje cooperativo (participación activa) en situaciones significativas, apoyado por el docente (mediador) permitiendo apropiarse de los conocimientos significativamente tanto en forma individual como colectiva en un proceso de intercambio colectivo.

Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes"

 Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe”.

El Modelo de la comunicación ORECCHIONI (S.F) está acorde con la propuesta, ya que trabaja la competencia comunicativa. Orecchioni realiza una “ reformulación del esquema de la comunicación en relación con las competencias; y el de la

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lingüística textual, que explica la comunicación tomando muy en cuenta distintas competencias del emisor y del receptor y un elemento vital para su análisis: El contexto de producción del evento comunicativo”(Díaz, 2012). A través de este modelo los sujetos necesitan conocer para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significativos.

12. ¿Por qué cree usted que esta solución se adecuará a las necesidades de los usuarios, a sus imaginarios culturales y modo de trabajo?

La propuesta está dada para dar solución al problema presentado en la institución, teniendo en cuenta su contexto y servirá de base para aquellas instituciones que presentes dificultades similares.

Los usuarios partiendo de sus dificultades, aciertos y propuestas a ésta problemática crearán estrategias hacia la lectura, cuyos resultados se verán más adelante siendo estudiantes lectores y con altos grados de conocimiento que les servirá más adelante, para su desarrollo personal como sujetos competentes en el área comunicativa. Para la institución, sería de gran utilidad ya que en su currículo la competencia comunicativa es esencial para el desarrollo de los niños, ya que por medio de ella, los estudiantes se proyectarían a la sociedad como sujetos creativos, líderes con buena fluidez verbal, capacidad de escucha y buenos escritores de sus experiencias.

13. ¿De qué manera esta solución permite hacer una transición entre lo que se hacía antes y lo que se podría hacer ahora?

Partiendo de las fortalezas y las dificultades encontradas, se crearán estrategias que desarrollarán las competencias comunicativas en los niños de preescolar, facilitando el trabajo en la comunidad educativa. Las actividades realizadas anteriormente por las docentes de preescolar no proporcionaban motivación hacia la lectura, eran sus procesos monótonos y sólo de escucha. No había una retroalimentación. Con éste proyecto se abrirán espacios interactivos interesantes para los infantes, se crearán lazos entre familia e institución, lo lúdico será un recurso indispensable en el proceso comunicativo y se establecerán las TIC un medio relevante en el aula de clase.

14. ¿Por qué cree usted que esta solución funcionará para las situaciones y tareas cotidianas en las que se utilizará?

Porque parte de un diagnóstico, que refleja las falencias que ha tenido el proceso lector en los niños, y a partir de allí propone soluciones que se reflejarán en los cambios, a partir de la aplicación de las nuevas estrategias usando las TIC.

Según, Martínez (2011) las TIC, deben ser incluidas en el currículo de los colegios desde todas las áreas y no solo como un asignatura aislada. Este modelo interactivo, logra de manera eficaz los procesos ligados a la comprensión lectora, desarrollando diferentes estrategias que corresponden a los tres subprocesos de la lectura (antes, durante y después de la lectura). Para el trabajo de planificación de estas actividades, las herramientas TIC pueden ser de gran ayuda, dado que en la web 2.0 se ofrece toda una gama de alternativas que se ajustan para el desarrollo de las estrategias en cada uno de los momentos, e inclusive para la evaluación de la

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comprensión Lectora. Por tanto en esta propuesta, las TIC servirán de apoyo en cada fase de la lectura, iniciando con la activación de los presaberes del estudiante antes de la lectura.

15. Comente de manera general, sus percepciones en torno a posibles resistencias (dificultades) que la implementación de esta solución podría tener.

(Ejemplo: Asuntos económicos, resistencia al cambio, dificultades en la gestión institucional, alfabetización digital, entre otros)

Se podrían presentar dificultades en relación a la adquisición de equipos como computadores, redes, software, etc. Igualmente el espacio para la creación de una sala de informática utilizada sólo para los niños de Preescolar, o si se utiliza la sala de informática del colegio, no habría el espacio para ser utilizada por los niños, debido a que se le da prioridad a los del grado de bachillerato.

El presupuesto para la capacitación de los docentes, estaría sujeto a la capacidad económica del Municipio o a la resistencia de aquellos docentes que temen a los cambios o a enfrentarse a las nuevas tecnologías.

16. ¿Qué cambios en la metodología, contenidos, evaluación de clase se derivan a partir de esta solución? (qué pasa con la presencialidad, con el espacio, el tiempo y el tipo de interacción pedagógica?, en dónde se ubicaría en énfasis de la formación?

Los cambios se iniciarían primero en la actitud de la comunidad educativa hacia las TIC, en segunda instancia la gestión directiva en relación al equipamiento (computadores) , la ubicación de la sala de informática, la creación de un tiempo diariamente para la utilización de la misma, y la incentivación de los maestros para la creación de las estrategias y aplicación de ellas en su proceso pedagógico. Esto incluye el cambio del currículo para la programación, planeación y desarrollo de las actividades, donde se incluya la TIC, la cual se realizaría la transversalidad en todas las competencias para el nivel de Transición.

En el PEI del colegio se incluirían las TIC como un recurso indispensable en todas las áreas, especialmente en la de Lengua Castellana para todos los grados. Igualmente se incluiría el trabajo con la comunidad en donde haya verdaderamente una participación de la misma.

17. ¿Existen antecedentes institucionales de esta propuesta de solución edu-comunicativa? Reseñe su evolución.

En años anteriores no aparece ninguna propuesta a través de la TIC para mejorar el proceso lector, únicamente se planteó el Plan Lector donde se creó un Rincón de Literatura, se enviaban cuentos a las casas para ser leídos con los padres de familia.

Sólo el trabajo de los computadores se reducía hacia el conocimiento de las partes del computador y el manejo de las funciones básicas de éstos. En ningún momento se incluía las TIC como recurso tecnológico para la enseñanza, debido a los pocos computadores de la institución, a la falta de experiencia de los

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docentes y apatía de éstos hacia la tecnología.

18. ¿De qué manera la(s) solución(es) propuesta(s) respondería a los marcos del Proyecto Educativo Institucional y a los marcos legales y políticos que orientan la producción de programas educativos?

El PEI del colegio en el área de Lengua Castellana tiene el proyecto de Plan Lector, con el fin de motivar a los estudiantes a la lectura. Con esta nueva propuesta basada en la TIC, se incluiría como estrategia didáctica, motivando más a los estudiantes y se insertaría al docente a las nuevas tecnologías. También respondería al currículo de Preescolar, el cual contempla el desarrollo de las competencias comunicativas.

En relación a los marcos legales y políticos del MEN, se realizaría transversalidad en relación al área de Lengua Castellana y las TIC, igualmente se incorporaría al programa TODOS A APRENDER, PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA, la cual uno de sus propuestas es el PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA, el cual incluye el preescolar. El  plan sectorial  del Ministerio de Educación  Nacional  “Educación  de calidad,  el  camino para  la  prosperidad” 20102014,( Decreto 2761 de 28 de diciembre de 2012 )  plantea como fin fundamental  el mejoramiento de la calidad educativa en todos los niveles, desde la  primera infancia hasta la superior; y para lograrlo diseñó “Todos a aprender” el Programa de Transformación de la Calidad Educativa, cuyo propósito es mejorar los aprendizajes de los estudiantes de básica primaria (de transición a quinto) en lenguaje y matemáticas del país, de establecimientos educativos que muestran desempeño insuficiente.

19. Fases para su desarrollo

Diagnóstico socio-educativo. Planteamiento del problema. Justificación y objetivos. Revisión de antecedentes respecto al problema, Búsqueda de teorías o elaboración del Marco Teórico,

metodología a seguir, búsqueda de información, Análisis de los resultados Conclusiones Recomendaciones Propuesta a desarrollar.

Programa de actividades donde por medio de las TIC el niño trabajará en tres momentos (antes-durante-después) las lecturas, apoyado por los padres de familia en talleres programados por la institución.

Socializar la experiencia.

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20. Costos

ASPECTOS VALORES

PapeleríaHojasEmpastesLapicerosFotocopiasCds.Impresión

$4.500= $180.000= $1.200= $18.000= $ 6.000= $75.000=

SUBTOTAL $284.700=

Equipos30 Computadores 2.000.000=1 Estabilizador 1.000.000=8 Regletas 10.000=

$60.000.000= $ 1.000.000=$ 80.000=

SUBTOTAL $ $61.080.000=BibliográficasLibrosCuentos ( Multimedia)Software

$175.000=$ 3.000.000=$ 2.000.000=

SUBTOTAL $5.175.000=

TOTAL $66.539.700=

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Bibliografía

Ardila de S. & Lucia de Fátima.(2006).Fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura mediadas por las TIC para el desarrollo de las competencias. Recuperado de: cmap.upb.edu.co/.../FORTALECIMIENTO%20DE%20LOS%20PROCE.

Díaz, Isamar (2012). Modelos de la comunicación Kerbrat o Orecchioni. Recuperado de: http://isamar1994.blogspot.com/2012/03/modelos-de-la-comunicacion-kerbrat.html

Hurtado, María Dolores. (2003). Las TIC como recurso en el acceso a la lecto-escritura. Recuperado de: http://www.educarm.es/lecto_escritura/curso/06/t06.pdf

Martinez, L., Dirley & Rojas, Acenet.(2012). Desarrollo de la Comprensión a través del uso de la TIC para mejorar la capacidad lectora con los cuentos íconos-verbales en el grado primero de las instituciones educativas Normal Superior Florencia zona urbana y rural Río Negro del Municipio de Puerto Rico Caquetá. Recuperado de: http://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/1.7.+DESARROLLO+DE+LA+COMPRENSI%C3%93N+A+TRAV%C3%89S+DEL+USO+DE+LAS+TIC+PARA+MEJORAR+LA+CAPACIDAD+LECTORA+CON+LOS+CUENTOS+IC%C3%93NICO-VERNALES+EN+EL+GRADO+PRIMERO+DE+LAS+INSTITUCIONES+EDUCATIVAS+NOR.pdf

Martínez, Roberto & Rodríguea, Brenda. (2011).Estrategias de comprensión lectora mediadas por TIC. Una alternativa para mejorar las capacidades lectoras en secundaria. Recuperado de:http://www.uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/escenarios/volumen-9-no-2/articulo2.pdf

Patrón, Francisco.(2012). Aprendiendo lectura a través de las tic. Recuperado de: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13114

Rodríguez, A. Wanda. (1999 )” Actualidad de las ideas Pedagógicas de Jean Piaget y Lev S. Vygotski”Universidad de Puerto Rico. RevistaRedalyc. Recuperado de : https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:e7XKo2tOGvIJ:www.ispbrown.edu.ar/cat/ciegos/descargas/psicologia1/La_actualidad_de_las_ideas_de_Piaget_y_Vygotsky.pdf+el+legado+de+vigtsky+y+de+piaget+en+la+educacion...+accion+y+pensamiento&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESilNQU8SlZgOvvBbjebfKqiaDtstyGEcfQMlf4ch6EmEvMMNsiY8fQ94ILBUOrN0XPTJqIRApkyBnuArHK_FoafS9t2DZ20tV9XXMifCRmd6QszTu6CBiV0TeRGt5v3HeEWdMTD&sig=AHIEtbTm1s4FIv0A1x0CYU3B69fVhz9JEw

Páginas Web Interactivas de Apoyo

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http://www.cuentosinteractivos.org/mundoalreves/pedroelmiedoso/pedroelmiedoso.html http://www.cuentosinteractivos.org/mundoalreves/hanselygretel/hanselygretel.html

http://www.cuentosinteractivos.org/mundoalreves/blancanieves/blancanieves.html http://www.bibliecasvirtuales.com/ http://www.youtube.com/watch?v=BacAL9kYCpY http://rincondelecturas.com/leuras/ s_animales_cantores/los_animales_cantores .php http://rincondelecturas.com/lecturas/saltan_y_saltan/saltan_y_saltan.php http:// rincondelecturas.com/lecturas/paco_el_chato/paco-el-chato.php http://www.cuentosinteractivos.org/mundoalreves/123cerditos/123cerditos.html