INDICE

PRIMERA SEMANA

INDICEINTRODUCCIÓNOBJETIVOS

I. ACTIVIDAD N° 1 SERIE 0II. ACTIVIDAD N° 2 SERIE 0

DOCUMENTO: PROGRAMA DE ESTUDIO

III. ACTIVIDAD N° 3 SERIE 0 FASE A DISTANCIAIV. ACTIVIDAD N° 4 SEERIE 1V. ACTIVIDAD N° 5 SERIE 1VI. ACTIVIDAD N° 6 SERIE 1VII. ACTIVIDAD N° 7 SERIE 1 FASE A DISTANCIAVIII. ACTIVIDAD N° 8 SERIE 2IX. ACTIVIDAD N° 9 SERIE 2X. ACTIVIDAD N° 10 SERIE 2XI. ACTIVIDAD N° 11 SERIE 2 FASE A DISTANCIAXII. ACTIVIDAD N° 12 SERIE 2XIII. ACTIVIDAD N° 13

SEGUNDA SEMANA

XIV. ACTIVIDAD N° 1 SERIE 3XV. ACTIVIDAD N° 2 SERIE 3 FASE A DISTANCIAXVI. ACTIVIDAD N° 3 SERIE 3XVII. ACTIVIDAD N° 4 SERIE 3 FASE A DISTANCIAXVIII. ACTIVIDAD N° 5 SERIE 4XIX. ACTIVIDAD N° 6 SERIE 4 FASE A DISTANCIAXX. ACTIVIDAD N° 7 SERIE 4XXI. ACTIVIDAD N° 8 SERIE 4 FASE A DISTANCIAXXII. ACTIVIDAD N° 9 SERIE 4

PÁGS.

INTRODUCCIÓN

Los tiempos actuales, están exigiendo de quienes nos dedicamos a la formación de

profesionales, un estado de permanente alerta, de reconceptualización e indagación de

nuevas y viejas herramientas, a la luz de las demandas sociales de aprender “de otras

maneras”, aquellas que tengan en cuenta las exigencias de los nuevos contextos de

enseñanza y aprendizaje caracterizados por la integración de la nueva tecnología y sobre

todo, por el ineludible protagonismo de sus participantes.

El trabajo que presentamos ofrece algunas consideraciones acerca del uso que haremos

del portafolio en nuestro trabajo como docentes en ambas experiencias de formación.

Este portafolio cuenta con todas las actividades y experiencias de aprendizajes

desarrolladas durante las dos semanas de capacitación.

OBJETIVOS

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

1. INCENTIBAR A LOS DOCENTES EN LA UTILIZACION DEL PORTAFOLIO COMO UNA NUEVA HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

OBJETIVOS ESPECÍFICO:

1. PRESENTAR UN PORTAFOLIO CONSIDERANDO LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL SEMINARIO Y EN BASE A LOS ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN.

CAPÍTULO I

SEMANA DEL 30 DE ENERO AL 3 DE FEBRERO

ACTIVIDAD N° 1 (SERIE 0)

LEER PÁGS 12 A LA 21

1. ANALIZAR LOS CAMBIOS CURRICULARES EN EL SISTEMA EDUCATIVO PANAMEÑO.

Los cambios curriculares plasmados en los programas del sistema educativo panameño están basados en nuestra Constitución, Capítulo V y la Ley Orgánica de Educación ( Ley 47 de 1946). En estos cambios curriculares en los programas de estudio se implementa una metodología que responde a nuestra realidad, tanto nacional como universal, respetando los principios que la orientan tanto en su alcance y secuencia. Estos nuevos cambios, igualmente se fundamentan en la ciencia, los fines de la educación panameña, los valores de la familia panameña, los objetivos de nuestra educación, el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo y en los fundamentos epistemológicos, psicológicos, socio-antropológicos. Por otro lado, estos cambios curriculares están b asados en estudios científicos realizados en años anteriores. Las acciones recomendadas en Educación General Básica y las soluciones al déficit curricular, se hacen necesarios, ya que permiten que los docentes, estudiantes, autoridades del MEDUCA, ayuden a supera rl abismo en que se ha encontrado el sistema educativo panameño.

Para terminar, considero que estos cambios curriculares son producto, además de los anteriormente mencionados, a la globalización de la educación, de los sistemas de comunicación y tecnológicos que cada día exige a nuestra sociedad estar acordes con estos cambios.

2. PRESENTA ALMENOS CINCO BENEFICIOS PEDAGÓGICOS QUE APORTA ESTE ENFFFOQUE AL PRECESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

BENEFICIOS:

a. Establecimiento de niveles de correlación e integración entre algunas de las asignaturas del plan de estudio y entre los contenidos de diversas disciplinas en una asignatura.

b. La adecuación del currículo a los alumnos, grupos culturales y comunidades.c. La flexibilidad adecuada a las características de los alumnos y a las necesidades y

condiciones socioeconómicas.d. El sentido de pertinencia.e. La articulación, que va desde la Educación General Básica hasta la Educación Media.f. Incorpora las tecnologías de la ciencia y la comunicación (TIC´S).

ACTIVIDAD N° 2

(DOCUMENTO: PROGRAMA DE ESTUDIO)

REVISA EN GRUPO LOS ELEMENTOS CURRICULARES DE TU PROGRAMA DE ESTUDIO

1. IDENTIFICA LOS NUEVOS ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO.

Entre los nuevos del programa de estudio identificados están:

a. La implementación de un nuevo enfoque, basado en competencias, orientado a logros de resultados de aprendizaje.

b. El perfil del egresado, que considera principios y valores en las dimensiones físico, emocional intelectual, psicosocial y espiritual.

c. Desarrolla metodología activa. El estudiante es constructor de su aprendizaje.

ACTIVIDAD N° 3FASE A DISTANCIA (SERIE 0)

LEER PÁGS. 12 - 40

DESPUÉS DE HABER ANALIZADO LOS LINEAMIENTOS EDUCATIVOS Y EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS, DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1. SELECCIONA EN TEMA DE UNA ASIGNATURA DE TU AGRADO Y ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DONDE SE REFLEJAN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

NOTA: VER SIGUIENTE PÁGINA.

2. EXPLICA QUÉ SON LOS INDICADORES DE LOGRO Y POR QUE SON DE GRAN UTILIDAD TANTO EN LA PLANIFICACIÓN DOCENTE Y EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Son un medio para que el profesorado reconozca el grado en que sus estudiantes han logrado un aprendizaje. También es el medio que permite valorar lo que ha aprendido y permite que el docente sea explícito en lo que espera del estudiante.

3. SUSTENTA QUÉ ELEMENTOS PUEDEN CONTRIBUIR AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO DE NUESTROS ESTUDIANTES.

El elemento fundamental es fomentar los valores en cada uno de los estudiantes con el fin de mejorar su conducta humana y generar conocimientos, habilidades los cuales en un futuro ponga en juego dentro del ámbito social. Además, otro elemento importante es que el egresado debe ser capaz de analizar y comprender; analizar y enriquecer los diferentes temas que se imparten el aula de clases

MAPA CONCEPTUAL

son

esclavos

su mezcla esclavos dio origen al mestizaje

esclavos

PRINCIPALES GRUPOS ÉTNICOS DURANTE LA COLONIA (1501 – 1821)

CLASES SOCIALES

INDÍGENAS (AMÉRICA)

INDÍGENA + NEGRO =ZAMBO

NEGROS(ÁFRICA)

INDÍGENA + BLANCO=MESTIZO

BLANCOS(EUROPA)

BLANCO + NEGRO=MULATO

ACTIVIDAD N° 4 (SERIE 1)

LEER EN GRUPO PÁGS 10 – 18

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PARA TURISMO Y HOGAR).

-Que los egresados del plantel, estén preparados para suplir la demanda del mercado turístico como guías, chef, dominio del idioma inglés y la historia de nuestro país. Para el logro de estas competencias es necesario que los programas estén de acuerdo a estas exigencias.

¿QUÉ ENSEÑAR?

Hacer mayor énfasis en asignaturas como Historia de Panamá, gastronomía panameña e internacional. Cursos intensivos de inglés conversacional.

ACTIVIDADES:

Los estudiantes tendrán horas bloques para exponer a través de proyecciones y charlas acerca de las áreas turísticas de Panamá. Los chef, realizarán ferias gastronómicas de platos nacionales e internacionales.

MÉTODO:

Formularán o realizarán proyectos de guías de lugares de atracción turística de nuestro país o de cocina interiorana.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

-Laboratorio de lengua-Laboratorio de cocina-Mapas arqueológicos y turísticos de Panamá-Transporte para giras-Recetas nacionales e internacionales

-Personal idóneo para ambas disciplinas.

EVALUACIÓN:

-Talleres, charlas, giras académicas, elaboración de proyectos, visitas a museos y lugares de atracción turística.

NOTA: PARA EL LOGRO DE ESTAS COMPETENCIAS DESARROLLARÁN LAS COMPETENCIAS 3,5 Y 6

ACTIVIDA N° 5 (SERIE 1)LEER DESDE LA PÁG. 19 – 38

-SELECCIONA UNA DE LAS ÁREAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO; IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS CONTENIDOS EN CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES (SEGÚN SE PRESENTA EN EL PROGRAMA).

ASIGNATURA: HISTORIA DE PANAMÁ. NIVEL: XI GRADO

ÁREA: PERÍODO PREHISPÁNICO

CONTENIDOSCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

-Conceptualización de Prehistoria e Historia.

-Maneja los conceptos de Prehistoria e Historia.

-Valora los conceptos de Prehistoria e Historia.

ANALIZA ¿CUÁL DE LOS TRES TIPOS DE CONTENIDOS ES MÁS IMPORTANTE Y POR QUÉ? ¿A CUÁL LE DEDICAMOS MÁS ATENCIÓN Y POR QUÉ? ¿A CUÁL LE DAMOS MENOS ATENCIÓN Y POR QUÉ? ¿QUÉ PODEMOS HACER AL RESPECTO?

En Historia el contenido conceptual es el más importante, porque involucra hechos, conceptos y principios de la historia, que son las bases para la comprensión coherente.

Le damos menos importancia al contenido actitudinal porque los contenidos no están dirigidos a la consecución y explotación de los valores, actitudes y normas.

Podemos sugerir un equilibrio entre los tres contenidos: conceptual, procedimental y actitudinal.

-EXPLICA EN QUÉ CONSISTE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE COMPETENCIAS.

Consiste en mantener un orden y coherencia determinados para facilitar la presentación de las competencias; por tanto, ayudan a concatenar y articular las diferentes actividades por competencia y por asignatura a lo largo de un curso o una unidad didáctica.

ACTIVIDAD N° 6 (SERIE 1)

LEER CAPÍTULO III, PÁG. 39 A LA 52

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1. ANALIZA LA COHERENCIA DE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO.

Debe existir una coherencia entre los elementos que constituyen los programas de estudios. Estos elementos son: Los objetivos, prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos; evaluación. Estos deben estar integrados de forma coordinada y articulada a los diferentes niveles de concreción de los proyectos curriculares y las adaptaciones de acuerdo a las prioridades y criterios de secuencia del aprendizaje.

2. INTERPRETA LAS DIFERENCIAS ENTRE, TÉCNICA, METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS.

TÉCNICAS:

Son acciones utilizadas para la comprensión y utilización o aplicación de los procedimientos y actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden algo. Ejemplos de técnicas de aprendizaje: repetición, subrayar, esquemas, deducir, estudio de casos, discusiones.

METODOLOGÍAS:

Es el conjunto de métodos y técnicas necesarias par llevar a cabo un determinado proceso de aprendizaje. Ejemplos: clases magistrales, tutorías, trabajos grupales e individuales, clases de laboratorios.

ESTRATEGIAS:

Son consideradas una guía de las acciones que hay que seguir dirigidas a la consecución de un objetivo planteado. Ejemplos: comprensión lectora, hacer resúmenes, expresión oral y escrita, realización de síntesis y esquemas, identificar y subrayar las ideas principales.

ACTIVIDAD N° 7 (SERIE 1)

LEER PÁG. 44 A LA 52

ANOTA Y PRESENTA LAS DUDAS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO.

Los elementos conceptuales de la estructura curricular:

Los objetivos, aunque están estructurados en función del logro de las competencias, se dice que deben estar orientados a lograr una acción concreta, lo cual no concuerda con la formulación del objetivo ya que contiene dos o tres verbos y se pierde un poco el objetivo específico que se quiere alcanzar al finalizar la clase.

En cuanto a los contenidos, deben responder a las necesidades y expectativas de los estudiantes; y estos deben ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Lo más relevante de los contenidos es que ninguno de los tres (conceptuales, actitudinales y procedimentales) es más importante, ya que la combinación hace que el estudiante desarrolle un pensamiento complejo que le permite identificar el alcance de su conocimientos.

Los indicadores de logros, deben ser termómetro para medir lo que el estudiante hace para demostrar lo que ha aprendido.

Las estrategias de evaluación debe estar condicionada al desempeño del estudiante, ya sea su iniciativa, desarrollo, el carácter cooperativo y el carácter continuo al realimentar o reforzar los elementos del aprendizaje.

ACTIVIDA N° 8 (SERIE 2)LEER PÁGS. 10 A LA 22

1. ANALIZA LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA PLANIFICACIÓN EN EL AULA. CAPÍTULO II (PÁGS 24 – 52).

Los elementos fundamentales de la planificación en el aula son:

a. Las competencias trasversales:

Dotan al estudiante de las capacidades para crear nuevas conocimientos a partir de aquellos que se apropia de otras personas y de otros aprendizajes previos y es capaz de confrontar sus saberes para extraer nuevos conocimientos pero, igualmente aprende a compartirlos.

b. Actividades de mediación:

Son actividades que promueven de manera lógica y continua el aprendizaje de las competencias considerando la planificación anual y el proyecto del currículum.

c. Recursos Educativos:

Son las herramientas e instrumentos que nos ayudan a facilitar un aprendizaje dependiendo de la asignatura, así mismo hay que conseguir los recursos que nos permiten alcanzar los objetivos planificados. Los recursos didácticos son dirigidos a partir de la secuencia didáctica de competencia y contenido que se ha hecho de acuerdo a las características de cada clase. Estos recursos deben estar dirigidos a:

-Ayudar a la comprensión de un contenido.-Proporcionar información organizada.-Facilitar prácticas y ejercicios.

d. Ritmos de aprendizajes:

No es más que la rapidez o lentitud con que el estudiante Absorbe o desarrolla un tema. Hay una variedad de poderes que hacen que un estudiante Sea más hábil para aprender que otros, por ello debemos crear un planeamiento que

apoye a los diferentes capacidades del estudiante.

d. Intereses de los estudiantes:

Es importante y necesario que se confronten el cuerpo pragmático del curriculum con la realidad de los propios intereses; se debe tomar en cuenta los gustos, actividades, interese, situaciones económicas de los mismos para poder brindarle una planificación con actividades para la vida.

e. Aprendizajes previos:

Los saberes previos del estudiante deben ser tomados en cuenta a la hora de la planificación; por lo que permite que el estudiante demuestre sus conocimientos. Esto ayudará a mejorar la planificación y ejecución de las actividades en un mejor clima de trabajo con miras a lograr aprendizajes significativos.

2. CALCULA LA CANTIDAD DE SEMANAS DE TRABAJO CON LAS QUE CONTAMOS EN EL AÑO LECTIVO 2012, CONSIDERANDO DÍAS DE ASUETO Y FECHAS ESPECIALES EN LAS QUE NORMALMENTE NO HAY CLASES.

PRIMER TRIMESTRE: 27 DE FEBRERO AL 1 DE JUNIO:

14 SEMANAS 60 DÍAS

SEGUNDO TRIMESTRE: 11 DE JUNIO AL 7 DE SEPTIEMBRE:

13 SEMANAS 59 DÍAS

TERCER TRIMESTRE: 7 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE DICIEMBRE

13 SEMANAS 59 DÍAS

ACTIVIDAD Nº 9 (CONTINUACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 8)

MINISTERIO DE EDUCACIÒNPROGRAMACIÒN DIDÀCTICA ANUAL/TRIMESTRAL

CENTRO EDUCATIVO: __REPÚBLICA DE COSTA RICA__

ASIGNATURA: __HISTORIA DE PANAMÁ___

DOCENTES: ABRIEL CARPOS; ERIS AGUILAR, RAFAEL AGUILAR, TERESA ARGUELLES, CONCEPCIÒN JARAMILLO

PERÌODO ESCOLAR: 2012 FECHA: 27 DE FEBRERO AL 14 DE DICIEMBRE DE 2012 . GRADO: 11 º

TRIMESTRE: 1 ÁREAS: 1. PERIODOS PREHISPÀNICO E HISPÁNICO DE PANAMÁ.OBJETIVOS GENERALES: 1. Conoce los distintos períodos que caracterizaron la historia de Panamá, su población aborigen y la influencia europea en las distintas formas de organización social.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

(HABILIDADES)ACTITUDINALES(VALORES)

--Reconoce, demuestra y valora los distintos períodos históricos panameños

-Distingue, demuestra y se interesa por conocer las características más imp. del período de conquista y colonización.

-Comprende, aprecia y valora las diferentes cusas y consecuencias de la independencia de Panamá de España.

-Determina con precisión los acontecimientos que dan inicio a los diferentes períodos históricos de Panamá.

-Compara y distingue las distintas características Que diferencian el período de conquista y colonización del Istmo de Panamá.

-Reconoce en forma clara y valora las diferentes causas y consecuencias .de la independencia De Panamá de España.

-Conceptualización de Prehistoria e Historia.

-Periodización de la historia panameña: -Período Prehispánico -Período Hispánico -Período de Unión a Colombia -Período Republicano.

-Conquista y colonización del Istmo de Panamá.

-Maneja los conceptos de Prehistoria e Historia

-Maneja las fechas que dan inicio a los períodos históricos panameños.

-Demuestra cómo fue el proceso de esclavitud en Panamá.

-Valora los conceptos de Prehistoria e Historia

-Se interesa por conocer los acontecimientos históricos que dan inicio a los períodos de la historia panameña.

-Se interesa por comprender el proceso de evangelización y educación colonial.

-Causas y consecuencias de la independencia de Panamá de España.

-Maneja las causas y consecuencias de la independencia de Panamá de España.

-Valora las causas y consecuencias de la independencia de Panamá de España.

-Interpreta y valora los diversos movimientos autonomistas de Panamá durante el Período Departamental.

-Distingue correctamente los líderes de los distintos movimientos separatistas de Panamá

-Aprecia y valora la importancia de la posición geográfica del Istmo de Panamá, para la construcción grandes obras de comunicación interoceánica

METOLOGÍA :Clases expositivas-dialogada, teorías, trabajos individuales y en grupo, planificación inicial.

TECNICAS:Proyectos grupales, mapas conceptuales, exámenes orales y escritos carteles o afiches murales , investigaciones preguntas gires educativas,

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:Exposición dialogada, investigación documentada, análisis de lectura exposiciones cortas, discusión grupal.

ASIGNATURAS CORRELACIONADAS:

Español, Ética y Valores, Matemática, Bellas Artes, Administración turística, geografía de Panamá.BIBLIOGRAFÍA

ARAÚZ, C., C M. GASTEZORO Y A. MUÑOZ PINZON: L a Historia de Panamá en sus textos. Dos tomos Editorial Universitaria: Panamá: 1980.

FITZGERALD, LUIS: Historia de Panamá. Editorial Universal : Panamá, 2009.GRUPOS: ______________________________________

TRIMESTRE: 2

ÁREAS: 2. PERÍODO DE PANAMÁ UNIÓN A COLOMBIA 1821-1903 Y ELEXPANSIONISMO ESTADOUNIDENSE.

OBJETIVOS GENERALES: 1. Reconoce los principales hechos que a través de la historia panameña han influido en la formación de una verdadera conciencia e identidad ciudadana y los relaciona para la solución de los problemas nacionales.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

(HABILIDADES)ACTITUDINALES(VALORES) -Interpreta los distintos

factores que influyeron en la construcción del Ferrocarril Transistmico.

Reconoce las luchas sociales reivindicativas de los panameños en aras de obtener una total soberanía en todo el territorio panameño

Reconoce la importancia de la vida en democracia y valora las causas que motivan su perdida.

-Describe claramente las causas que los hechos históricos de 1958, 1959, 1964 y sus repercusiones.

-Señala los distintos elementos sobre los cuales se sustenta la democracia.

-Principales movimientos autonomistas de Panamá: 1830, 1831, 1840,1855, 1903.

-Construcción del Ferrocarril Transistmico.

-Sostiene las razones que determinaron los movimientos de separación de 1830, 1831, 1840.

-Maneja las causas para la construcción del Ferrocarril Transistmico.

-Toma conciencia de los aportes de los intentos de separación en la formación del Estado Panameño.

-Valora la importancia de la posición geográfica del Istmo de Panamá para la construcción del ferrocarril Transistmico.

TRIMESTRE: 3

ÁREAS: 3. La Republica de Panamá y su forma de organización política, económica, social y cultural en la primera mitad del siglo XX. Panamá: Luchas sociales las y reivindicativas por la identidad nacional y la soberanía territorial.

OBJETIVOS GENERALES: Distingue los distintos acontecimientos importantes relacionados con las luchas sociales orientadas a lograr la soberanía sobre el territorio nacional.Reconoce y valora las luchas sociales y los esfuerzos nacionales para lograr la restauración de la democracia.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES(HABILIDADES)

ACTITUDINALES(VALORES)

Las luchas sociales y estudiantiles por la soberanía de Panamá en la zona del canal 1958,1959 y 1954

Golpe militar de 1968 y la interrupción del sistema democrático en Panamá.

Sostiene la importancia de los movimientos estudiantiles por la soberanía de Panamá en la zona del canal.Demuestra a través de investigaciones las causas que motivaron el golpe militar de 1968.

-Toma conciencia de los beneficios actuales del canal de panamá productos de las luchas estudiantiles por la soberanía en la zona del canal.

-Respeta y valora los principales fundamentos de la democracia para evitar su interrupción

ACTIVIDAD Nº 10 y 11

MINISTERIO DE EDUCACIÒNPROGRAMACIÒN SEMANAL

ASIGNATURA: HISTORIA DE PANAMÁ ÁREA: 1. PERIODOS PREHISPÀNICO E HISPÁNICO DE PANAMÁ. DOCENTES: TERESA ARGüELLES, CONCEPCIÓN JARAMILLO, GABRIEL CARPOS, ERIS AGUILAR Y RAFAEL AGUILAR.

TREIMESTRE: 1 SEMANA DE: LUNES 5 AL VIERNES 9 DE MARZO HORAS SEMANLES: 2 GRADO: 11

RESULTADOS /LOGROS DE APRENDIZAJES

CONTENIDOS COMPETENCAS METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNACTIVIDADES ESTRATEGIAS TÉCNICAS

Describe las características físicas y socioeconómicas de la sociedad colonial en el Istmo, destacando sus aportes en el desarrollo y enriquecimiento de la cultura del país.

-Conquista y colonización del Istmo de Panamá.

-Demuestra cómo fue el proceso de esclavitud en Panamá

-Se interesa por comprender el proceso de evangelización y educación colonial

-Distingue, demuestra y se interesa por conocer las características más importantes del período de conquista y colonización.

Inicio: Responde preguntas exploratorias sobre los grupos étnicos en el Istmo durante la colonia.

Desarrollo: Dramatiza sobre las clases sociales y los distintos grupos étnicos durante la colonia

Cierre: Repaso, preguntas y aclaración

Individual

Dialogada

Escrita

Oral

Esquema

Mapa conceptuales

Mural

Afiches

Dramatización

Diagnóstica:

Preguntas exploratorias

Formativa:

Cuestionario de preguntas abiertas

Sumativa:

Pruebas orales y escritosRúbrica

Recursos: Tablero, libro de texto, revistas, vestidos

ACTIVIDAD N° 12 (SERIE 2)CAPÍTULO III (LEER PÁGS 43 A LA 52)

1. INVESTIGA Y ANALIZA :a. ¿QUÉS ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO?

Es cuando se asigna un grupo de trabajo, el cual desarrolla una clase al aire libre, indicándoles a los equipos el control de la disciplina de los miembros y la relación de las asignaciones para que todos tengan la oportunidad de trabajar con todos y aprendan a tratarse como compañeros.

b. ¿QUÉ ES UN EQUIPO INFORMAL?

Son los que se utilizan para desarrollar alguna actividad en el colegio.

c. ¿QUÉ ES UN EQUIPO FORMAL?

Están constituidos por reglamentos. Ejemplos: conjunto folklórico, círculo de lectores.

d. ¿QUÉ ES UN EQUIPO BASE?

Son los básicos con que cuenta todo el plantel, están establecidos.

2. ELABORA TRES MODELOS DE ACTIVIDADES PARA SER DESARROLLADAS POR LOS ESTUDIANTES, CLASIFICADAS EN INDIVIDUALES Y GRUPALES.

ACTIVIDAD N° 1

Objetivo: Desarrollar el hábito de la lectura. Duración: dos trimestres.

Actividad grupal: En donde se selecciona un grupo de cinco estudiantes, quienes escogerán un texto que será leído en un tiempo prudente.

ACTIVIDAD N° 2

Objetivo: Promover el gusto por la poesía.

Duración: un trimestre.

Actividad grupal: En donde se escoge un grupo de veinte estudiantes, quienes serán seleccionados de acuerdo a sus timbres de voz. Los mismos practicarán la dicción, escenografía, poesía. La coral será presentada como clausura de la Semana del Libro.

ACTIVIDAD N° 3 INDIVIDUAL

Cada estudiante investigará sobre la Carta en el internet, reconociendo el vocabulario empleado en la misma. Después de haber visto diferentes modelos crearán una carta de solicitud de empleo.

Objetivo: Elaborar una carta de solicitud de empleo.

Duración: un trimestre.

ACTIVIDAD N° 13 (SERIE 2)

1. DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO.

En el Portafolio se registran:

a. Narraciones de hechos o experiencias.b. Proyectos realizados.c. Cursos.d. Videos observados, hechos educativos.e. Visitas a terreno.f. Incidentes críticos.g. Experiencias.h. Revisiones críticas de artículos.

A manera de diario, también se anotan las reflexiones y el análisis personal de cómo se ha producido el aprendizaje, la calidad de los procesos que han tenido lugar , la forma de abordar los problemas.

Es necesario seguir algunos pasos:

a. Definir el objetivo del portafolio: de esto depende que se logre un proceso de aprendizaje y una evaluación eficaz.

b. Seleccionar el contenido y la estructura, lo que dependerá de las capacidades y competencias a lograr.

c. Establecer los criterios de evaluación de forma compartida entre docentes y estudiantes.

CAPÍTULO IISEGUNDA SEMANA

DEL 6 AL 10 DE FEBRERO

ACTIVIDAD N° 1 MAPA CONCEPTUAL

se evalúa qué evaluamos cómo se evalúa

-

También

VALORES

¿PARA QUÉ?, ¿QUÉ? Y ¿CÓMO SE EVALÚA?

PARA ENTENDER LA MANERA CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES, SUS FORTALEZAS, DEBILIDADES, Y ASÍ AYUDARLOS EN SU APRENDIZAJE

CRITERIOS

INDICADORES O INDICIOS QUE HACEN OBSERVABLE

EL APRENDIZAJE

LOS CONOCIMIENTOS

SELECCIONANDO

MÉTODOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS ADECUADOS A LA

MATERIA

AL IGUAL QUE LAS ACTITUDES Y CONDUCTAS, YA SEAN FAVORABLES O

DESFAVORABLES

ACTIVIDAD N° 2 (SERIE 3)FASE A DISTANCIA

1. ESCRIBE AL LADO DE CADA EJEMPLO DE TÉCNICAS, EL TIPO DE EVALUACIÓN QUE USTED CONSIDERA (DIAGNÓSTICA, FORMATIVA O SUMATIVA.

TÉCNICAS. _____________________ TIPO DE EVALUACIÓN:_____________________

1. Lluvias de ideas: ______Diagnóstica___________2. Prueba escrita: ________Sumativa___________3. Phillips 66: ________Formativa__________4. Sustentación oral: ________Sumativa___________5. Resumen de clases: ________Formativa__________

2. MENCIONA TRES HERRAMIENTAS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

a. ________Lluvia de ideas_____________b. ________Preguntas y respuestas______c. ________Pruebas objetivas__________

3. MENCIONA TRES HERRAMIENTAS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN FORMATIVA.

a. ________Pruebas informales_________b. ________Exámenes prácticos_________ c. ________Registro del desempeño_____ d. ________Interrogatorio_____________

ACTIVIDAD Nº 3 SERIE 3LEER PÁGS.27-37

SELECCIONA UN TEMA DE TUPLANIFICACIÓN ANUAL /TRIMESTRAL, IDENTIFICA DOS CONTENIDOSCONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y DOS ACTITUDINALES. LUEGO ESTABLECE LOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN Y LOS INDICADORES DE LOGRO QUE ORIENTARÁN EL PROCESO DE

EVALUACIÓN DE DICHO TEMA.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Periodización de la historia panameña:

-Período Prehispánico

-Período Hispánico

-Período de Unión a Colombia

-Período Republicano.

-Conquista y colonización del Istmo de Panamá.

-Maneja las fechas que dan inicio a los períodos históricos panameños.

-Demuestra cómo fue el proceso de esclavitud en Panamá

-Se interesa por conocer los acontecimientos históricos que dan inicio a los períodos de la historia panameña.

-Se interesa por comprender el proceso de evangelización y educación colonial.

-Distingue, demuestra y se interesa por conocer las características más imp. del período de conquista y colonización.

-Comprende, aprecia y valora las diferentes cusas y consecuencias de la independencia de Panamá de España.

Compara y distingue las distintas características que diferencian los períodos de la historia panameña

-Reconoce en forma clara y valora las diferentes causas y consecuencias de la independencia de Panamá de España.

-Identifica las diferentes fechas que dan inicio y fin de los distintos períodos de la historia panameña.

-Domina las características de la periodización de la historia panameña.

-Sustenta las diferentes causas y consecuencias de nuestra independencia de España.

-Distingue claramente el significado de esclavitud.

-identifica los grupos étnicos sometidos a la esclavitud.-Identifica los grupos sometedores de la esclavitud,

ACTIVIDAD N° 4 (SERIE 3)FASE A DISTANCIA

1. ANALIZA EL CONTENIDO DEL TEMA DE LAS PÁGS. 38-52: “ LA VALORACIÓN DE LOS SABERES”

2. SELECCIONA UN CONTENIDO DE UNA ASIGNATURA Y ELABORA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO.

NOTA: FALTA POR DESARROLLAR

ACTIVIDAD N° 5 (SERIE 4)LEER PÁGS. 9 A LA 20

1. ELABORA UN EJEMPLO DE ACTIVIDAD EVALUATIVA EN LA QUE UTILICES EL MÉTODO DE APRENDIZAJE BASADO EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

2. ELABORA UN EJEMPLO DE ACTIVIDAD EVALUATIVA EN LA QUE UTILICES EL MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS.

3. ELABORA UN EJEMPLO DE ACTIVIDAD EVALUATIVA, QUE PUEDAS UTILIZAR COMO EVALUACIÓN FINAL DEL TRIMESTRE (EN LUGAR DEL TRADICIONAL EXAMEN TRIMESTRAL), EN LA QUE UTILICES EL MÉTODO DE FORMULACIÓN Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTUDIO DE CASOS FORMULACIÓN DE PROYECTOS

1. Elabora un ejemplo de actividad evaluativa en la que utilice el método de aprendizaje basado en la solución de problemas.

TEMA : Periodización de la historia panameña:

Indicaciones generales:

a- Los estudiantes forman grupos de cinco estudiantes.

b- Se les entrega individualmente una lista de hechos históricos nacionales con sus respectivas fechas.

c. El problema planteado es, además de ubicar en cada periodo de nuestra historia, cada uno de los acontecimientos de la historia panameña, opina cómo se solucionó o cerró dicha situación.

d- El docente orienta a cada grupo y confronta sus resultados.

e- Los estudiantes presentan el ordenamiento de dichos acontecimientos y explica por qué considera que cada hecho pertenece a ese periodo. El estudiante puede explicaren que consiste cada uno de ellas, para reforzar.

f- Aplicación: ( planteamiento de situaciones análogas): Explotación minera e hídrica en la comarca Ngabé Bugle que desato enfrentamientos entre residentes de la comarca y el gobierno. Solución: dialogada entre ambas partes y la eliminación del proyecto.

2. Elabora un ejemplo de una actividad evaluativa en la que utilice el método de estudio de caso.

TEMA. El golpe militar de 1968 en la interrupción del sistema democrático en Panamá.

Procedimiento:

-El caso a estudiar: ¿Por qué los militares interrumpieron el sistema democrático en 1968?

1. Formar grupos de 5 estudiantes.

2. Realizan la lectura asignada en el libro de texto.

3. El profesor les plantea una serie de preguntas, que éstos examinan y proceden a responder.

4. Se les entrega un listado de diez preguntas que deben desarrollar en base a la lectura.

5. Plenaria: Con la dirección del profesor, los estudiantes discuten comparten sus respuestas.

6. Se desarrollan otras preguntas surgidas del debate.

3. Elabora un ejemplo de una actividad evaluativa utilizando el método de formulación de proyectos.

TEMA: Embellecimiento del parque de la comunidad de Río Hato.

Descripción del problema a solucionar:

-Deterioro de los elementos constituidos del parque.

-Bancas deterioradas.-Césped.-Juegos infantiles.-Árboles viejos deteriorados.-Gazebo deteriorado.

Estrategia de organización en equipo de trabajo:

-Se distribuye por salón los distintos elementos que constituyen el problema para que cada grupo resuelva.

Objetivos:

1. Embellece el parque de la comunidad de Río Hato.

2. Crea conciencia cívica sobre los valores.

En base a la problemática planteada se debe:-Pintar las bancas y repararlas dañadas.

-Cortar el césped.

-Reparar y pintar los juegos infantiles.

-Cortar árboles viejos y plantar otros, con el permiso de la ANAM.

-Reparar y pintar el Gazebo del parque.

-Colocación de anuncios que resaltan valores cívicos con el propósito de mantener y conservar dicho parque en buen estado, para el embellecimiento del mismo y de la ciudad de Río Hato.

Evaluación:

1. El cumplimiento de funciones asignadas por etapas de dicho proyecto.(Contactos con diversas autoridades, equipos de trabajos, recursos económicos, etc.).

2.Entrega del proyecto final:El Parque Reestructurado.

Cronograma de las actividades:

-Doce semanas para la entrega del proyecto, estas semanas se dividen en :

-Las primeras seis semanas: entrega de la primera etapa del proyecto.

-Las seis semanas siguientes, entrega del proyecto terminado.

Presupuesto:

-Cada grupo debe hacer una evaluación de los posibles costos para llevar a cabo su tarea y la forma cómo lo van a conseguir ;qué actividades pueden hacer , qué personas o autoridades de apoyo existen en la comunidad o fuera de ella.

ACTIVIDAD N° 6 (SERIE 4)

FASE A DISTANCIA. LEER PÁGS 21 – 25

LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO CON LOS INSUMOS ELABORADOS.

ACTIVIDAD N° 7 (SERIE 4)LEER CAPÍTULO II PÁGS. 26 A LA 38

1. FICHA DE OBSERVACION PARA EL DESARROLLO DE UNA GIRA ACADEMICA O VISITA PEDAGOGICA DENTRO O FUERA DE LA INSTITUCION.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

FICHA DE OBSERVACION.

Gira académica de observación de tumbas y restos humanos prehistóricos alumno José Pérez curso Historia de Panamá XI º.

Fecha de Gira __________________________________

Lugar de la Gira: Sitio Caño- Penonomé.

Aspectos a considerar en la gira.

_ Factor monetario

_Permisos por parte de los padres y del MEDUCA.

Estrategias positivas para lograr el aprendizaje significativo.

_Torbellino de ideas.

_Exposición oral

_Presentaciones de documentales relacionados con el sitio Caño para la motivación del estudiante.

EJES TRANSVERSALES:

_Ciencias Naturales

_arqueología.

_Antropología.

_Etnografía.

_Geografía.

_Bellas Artes.

2. Modelo de entrevista focalizada que se puede aplicar al desarrollo de uno de los temas de Preguntas.

CONTENIDO:

La invasión del 20 de diciembre de 1989 a Panamá por parte de los Estados Unidos.

ESTRUCTURAS DE LAS PREGUNTAS:

1. Dónde estaba usted el día de la invasión del 20dediciembre de 1989?

2. Cómo se enteró usted del suceso?

3. Qué hizo usted al enterarse de lo que estaba sucediendo?

4. Qué opina usted de la invasión de los Estados Unidos a Panamá en 1989?

LUGAR DONDE SE VA A REALIZAR LA ENTREVISTA:

-Parque Fiuellet de La Chorrera.

-Hora: 10:00 a.m.

MATERIAL Y EQUIPO A UTILIZAR

-Preguntas escritas en una página (una por persona)

-Celular

PERSONAS QUE SE VAN A ENTREVISTAR:

-Mayores de cuarenta años

Realizada la entrevista, los estudiantes harán una síntesis del hecho ocurrido en el país.

2. Diario de campo que los estudiantes deben llenar al desarrollar un proyecto trimestral de tu materia.

Nº 1Fecha: 22 de marzo de 2012Lugar: Isla CulebraTEMA: Contaminación de sitios turísticos de nuestro país.PROPÓSITOS: Observa e identifica el grado de contaminación del lugar.

DESCRIPCIÓN IMPRESIÓN PRODUCIDA REFLEXIÓN-MARTES 13

-Vegetación seca-Malos olores-Basura en el mar-Aguas contaminadas-Estanque con tipo de fauna acuática.

-Al inicio fue agradable con una nueva expectativa de conocer y aprender nuevas cosas. Luego que observamos tantas cosas desagradables, la decisión unánime fue la de retirarnos del lugar

-Debemos concientizara a la población a cuidar el medio ambiente para conservar la fauna de los recursos naturales y turísticos de nuestro país.

CONTINÚA EN LA SIGUIENTE PAGINA

4. Mapa conceptual de uno de los temas fundamentales de tu especialidad o área de especialidad o área de trabajo docente.

Se divide en

se ubica en se ubica en

abarcaba el barrio abarcaba los barrios

Tenía una población tenía una población

LA CIUDAD DE PANAMÁ(HACIA 1870)

PANAMÁ ADENTRO(INTRAMUROS)

PANAMÁ AFUERA(EXTRAMURO)

LA PARTE MÁS ALTA DE LA CIUDAD

UNA DEPRESIÓN COSTERA

CIÉNEGA, SANTA ANA,CALIDONIA Y GUACHAPALÍ (ARRABAL 0 TUGURIO)

SAN FELIPE

1,826 PERSONAS (18.5 %) 8,029 PERSONAS (81,5%)

ACTIVIDAD N° 8 (SERIE 4)FASE A DISTANCIA

ESTABLECE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON SU RESPECTIVA PONDERACIÓN PARA EVALUAR

TEMA:

INDEPENDENCIA DE PANAMÁ DE ESPAÑA (1821)

INDICACIONES GENERALES:

Haga un ensayo con el tema dado, con una extensión de no más de tres página, cuide su ortografía, redacción y coherencia en el tema.

CRITERIOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO:

-Causas que motivaron la independencia de Panamá de España.-Consecuencias de la independencia de Panamá de España.-Explique dos causas que motivaron la independencia de Panamá de España.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN10 PNTS 10 PNTS 10 PNTS 10 PNTS TOTAL

COHERENCIA EN AS IDEASREDACCIÓNORTOGRAFÍARELACIÓN CON EL TEMA DADOESTENSIÓN DEL TEMADOMINIO DEL TEMA

TOTALES

ACTIVIDAD N° 9 (SERIE 4)CAPÍTULO III. LEER PÁGS. 40 A LA 53

1. ESCOGE UN TEMA QUE PUEDAS EVALUAR CON UN CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS. ELABORACIÓN DE DIEZ PREGUNTAS SIGUIENDO LAS RECOMENDACIONES QUE APARECEN EN EL DOCUMENTO.

a. ¿Cuál de las costas panameñas cuenta con mayor longitud?b. ¿Cuál es la característica de la costa baja de Panamá?c. ¿En quéd. costa se localiza la Península de las Palmas?e. ¿Cuántas islas tiene la costa del Caribe?f. ¿Desde qué puerto se exporta la producción bananera del Panamá?g. ¿Mediante qué ley se clasifica el Golfo de Panamá como Bahía Histórica?h. ¿Por qué la Bahía de Panamá es importante?i. ¿En qué litoral se localiza el Puerto de Cristóbal?j. ¿Cuántas islas forman el Archipiélago de Las Mulatas?k. ¿Qué tipos de costas encontramos en Panamá?

2. ELABORA UNA PRUEBA OBJETIVA CON 5 REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO, 5 DE LLENAR ESPACIOS, 5 DE PAREO Y 5 DE OPCIÓN MÚLTIPLE, RESPETANDO LAS REGLAS DE ELABORACIÓN DE ÍTEMS.

EJERCICIO DE GEOGRAFÍATEMA: LOS LITORALES PANAMEÑOS

NOMBRE:______________________________ CALIFICACIÓN:__________FECHA: ________________________________ PUNTOS OBTENIDOS:_____

INDICACIONES GENERALES : EVITE BORRAR, TACHAR, COLOCAR ENTRE PARÉNTESIS, SOBREPONER RESPUESTAS, UTILIZAR LÍQUIDO CORRECTOR; DE LO CONTRARIO, SE LE RESTARÁ DE LA PUNTUACIÓN.

I. PARTE. COLOCA UN GANCHO AL LADO DE LA LETRA V SI LA DRESPUESTA ES VERDADERA; O UNA X SI LA RESPUESTA ES FALSA. VALOR: 5 PUNTOS.

1. Panamá cuenta con unos 2,988 Km2 de costas:V _____ F _____

2. La isla Escudo de Veraguas, se localiza en la costa pacífica: V _____ F _____

3. Las playas son ejemplos de costas altas:

V _____ F _____4. El Puerto de Balboa está vinculado al tránsito por el Canal:

V _____ F _____5. El Golfo de Panamá tiene una anchura de 167 Km:

V _____ F _____II. PARTE. LLENAR LOS ESPACIOS EN BLANCO CON LAS RESPUESTAS CORRECTAS.

VALOR: 5 PUNTOS.

1. Longitud de la costa pacífica de Panamá:a. __________________________________

2. Total de islas de Panamá:a. __________________________________

3. Provincia donde se localiza la isla Tambor:a. __________________________________

4. Costa donde se encuentra el Archipiélago de Las Perlas:a. __________________________________

5. Golfo donde se localiza la Isla Gobernadora:a. __________________________________

III. PARTE. APAREAMIENTO. COLOQUE EN EL PARÉNTESIS DE LA COLUMNA IZQUIERDA LA LETRA DE LA COLUMNA DERECHA CON LA CUAL SE RELACIONA. VALOR: 5 PUNTOS.

( ) Isla Tambor A. Pertenece a la costa pacífica panameña.( ) 495 islas B. Longitud de las costas panameñas.( ) 1,518 islas C. total de islas de la costa pacífica.( ) Isla Coiba D. Pertenece a la costa caribe panameña.( ) 2,988 Km2 E. Total de islas de Panamá.

F. Longitud de la costa pacífica.

IV. SELECCIÓN MÚLTIPLE. ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA LETRA QUE CORRESPONDA A LA RESPUESTA CORRECTA. VALOR: 5 PUNTOS.

1. Es la longitud de la costa de Panamá:a. 1701 Km, b. 1288 km c.2988 km.

2. Total de islas del litoral Caribe:a. 1518 islas, b. 495 islas, c. 1023 islas.

3. Puerto panameño dedicado a la pesca:a. Balboa, b. Vacamonte, c. Cristóbal.

4. Isla del litoral Pacífico:a. Tambor, b. Coiba, c. Escudo de Veraguas.

5. Accidente costero de la costa caribe de Panamá:a. Laguna de Chiriquí, b. Isla Atoque, c. Punta Chame.

3. ELABORA UNA LISTA DE COTEJO DEL PROYECTO TRIMESTRAL.

LISTA DE COTEJO

MATERIA: HISTORIA DE PANAMÁ GRUPO: _____

NOMBRE DEL PROFESOR: __________________ FECHA: _______

PRODUCTO A EVALUAR: FERIA FOLKLORICA TRADICIONES Y COSTUMBRES DE MI PATRIA.

INTRUCIONES DE EVALUACIÓN: Se evaluarán los criterios presentados a continuación. Señale con un gancho (√) el cumplimiento alcanzado para cada criterio. Se calificará con la tabla media ponderada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO

LOGRADO CON

DIFICULTAD

NO LOGRADO

OBSERVACIONES

PUNTUALIDAD EN EL INICIO DE LA ACTIVIDADTRADICIONES Y COSTUMBRES EN LA ESTRUCTURA DEL RANCHO

COMIDAS TIPICAS DE LA REGION

BAILE Y VESTIMENTA TIPICA

PROMOCION TURISTICA DE LA PROVINCIA

ACTIVIDAD ECONÓMICA APLICADA EN LA ACTIVIADAD

DOMINIO Y SEGURIDAD AL RESPONDER LAS PREGUNTAS FORMULADAS POR LOS PROFESORES EN TORNO A LOS CONOCIMIENTOS DE LA PROVINCIA ASIGNADACOOPERA CON EL ASEO DEL ÁREA DE LA FERIA

TOTAL OBTENIDOCALIFICACIÓN

4. ELABORA DE UNA RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO TRIMESTRAL, TOMANDO COMO GUÍA LOS MODELOS DESARROLLADOS EN EL DOCUMENTO.

PROYECTO DE PRUEBA TRIMESTRAL DE HISTORIA DE PANAMÁ

TEMA:

CATACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, HISTORICAS Y CULTURALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS DE PANAMÁ.

DESCRIPCIÓN:

Cada grupo elige una provincia y grupo étnico a investigar sus características geográficas, históricas y culturales.

ESTRATEGIA:

Trabajo colaborativo, recopilación de información participación activa en los aspectos de costumbres y tradiciones (vestidos y comidas)

ACTIVIDADES:

Selecciona una provincia o un grupo originario de Panamá. Presenta una exposición oral sobre el grupo estudiado Presenta platos típicos de la región Presenta vestidos típicos de la región Elabora un tríptico de la provincia o grupo asignado

EVALUACIÓN:

1. EXPOSICIÓN ORAL………………………………….. 40 Pts.2. PLATOS Y VESTIDOS TÍPICOS…………………….. 40 Pts.3. CONFECCIÓN DEL TRIPTICO………………………. 20 Pts.

ESCALA DE VALORIZACIÓN PARA CHARLA

CATEGORIA EXCELENTE5

MUY BUENO

4

BUENO3

REGULAR2

APENAS REGULAR

1DOMINIO DEL TEMA

CLARIDAD DE LA EXPLICACIÓN

RECURSO DIDÁCTICOPOSTURA Y

DESENVOLMIENTODICCIÓN

ESCALA VALORATIVA PARA EL TRÍPTICO

CATEGORIA EXCELENTE5

MUY BUENO4

BUENO3

REGULAR2

APENAS REGULAR

1PRESENTACIÓN Y

PORTADACONTIENE

INFORMACIÓN DE

CARACTERÍSTICAS FÍSICA DE LA PROVINCIACONTIENE

INFORMACIÓN HISTÓRICA DE LA

PROVINCIAILISTRACIONESINFORMACIÓN

FOLKLÓRICA

5. PRESENTA EN PLENARIA LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES.

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