· web viewpara arieu (2003), el fuerte énfasis que recibe la difusión y el desarrollo del...

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 1 de 155PEF-D-01

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AREA

EMPRENDIMIENTO

SC-CER440946



SC-CER440946

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

PLAN DE AREA EMPRENDIMIENTO

GRADOS: 6-11

AÑO LECTIVO: 2017

DOCENTE: Daniel Bustamante Juan Carlos Checa Rubiela InsuastyOlga Liliana BenavidezBetty Canizales Sandra ParraJaime Fuertes Amanda Oscar Potosi

CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION

GLOSARIO 6

1. CARACTERIZACION O IDENTIFICACION DEL AREA, NOMBRE DEL 7 PLAN, GRADOS, INTENSIDAD HORARIA, AÑO LECTIVO Y DOCENTES.

2. DIAGNOSTICO. 8

2.1 DIAGNOSTICO A NIVEL MUNDIAL 8

2.2 EMPRENDIMIENTO EN COLOMBIA 9

2.3 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 15

3. PROPOSITOS DEL AREA. 16

4. OBJETIVOS DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO. 17

4.1 OBJETIVO GENERAL. 17

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS. 17

5. METAS DE CALIDAD. 18

6. JUSTIFICACIÓN. 19

7. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL. 20

8. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA. 24

9. ENFOQUE PEDAGOGICO. 27

9.1 EL EMPRENDIMIENTO DESDE LA ACCIÓN EMPRENDEDORA 27

9.2 EL EMPRENDIMIENTO DESDE LOS FONEMAS ASOCIADOS A 27UNA CULTURA ESPECÍFICA

9.3 ENFOQUES Y TENDENCIAS DEL EMPRENDIMIENTO 28



SC-CER440946

10. METODOLOGÍA. 29

11. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS. 30

12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS EVALUACIÓN. 31

12.1 ¿PARA QUE EVALUAMOS? 31

12.2 ¿COMO EVALUAMOS? 31

12.3 ¿CUANDO EVALUAMOS? 32

12.4 ¿QUE EVALUAMOS? 32

12.5 ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL 32

12.6 PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO 32

12.7 PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. 33

13. MATERIALES Y MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE. 34

14. MALLA DE DESEMPEÑOS EMPRENDIMIENTO. 35

15. MALLA PLANES DE AULA DE EMPRENDIMIENTO.

BIBLIOGRAFÍA. 47



SC-CER440946

LISTA DE GRÁFICAS E IMAGENES

Pág.

GRAFICA 1. ¿COMO VAMOS A LLEGAR? 14

GRAFICA 2. CON UNA CULTURA DE INNOVACION PARA LA 14

PROSPERIDAD

IMAGEN 1. INNOVACION PARA LA PROSPERIDAD 15

IMAGEN 2 CINCO LOCOMOTORAS PARA LA CONSOLIDACION DEL 15

CRECIMIENTO Y EMPLEO

GRAFICA 5. ¿COMO LO ENTIENDE EL GOBIERNO NACIONAL EN EL 16

PND?

GRAFICA 6. LA IMPORTANCIA DE LA INNOVACION 16

GRAFICA 7. PIB PER CAPITA Y GASTOS EN I+D 17

GRAFICA 8. COLOMBIA UNA NACION EMPRENDEDORA 17

GRAFICA 9. INVERSION I+D COMO % DEL PIB 18

GRAFICA 10. COMPETENCIAS DEL AREA 26

GRAFICA 11. PROCESO PARA EL FOMENTO DEL EMPRENDIMIENTO 26

EN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS



SC-CER440946

INTRODUCCION

Las iniciativas empresariales tienen mucho que ofrecer a todos aquellos que tengan la pasión y la dedicación para comenzar un emprendimiento y mantenerlo en marcha. Para enseñar y motivar a los estudiantes a convertirse en emprendedores exitosos, es necesario identificar sus habilidades y conocer sus pasiones para comprender quien es y que quiere. Alinear sus habilidades y pasiones con la oportunidad correcta. No obstante, se requiere más que pasión para lograr el éxito. También se necesita trabajo arduo y preparación. Analizar la industria y la viabilidad de las ideas es fundamental para lograr el éxito, es por eso que se ha diseñado estrategias que refuerza y amplia las ideas fundamentales del emprendimiento, iniciativa empresarial y herramientas para el éxito de metas propuestas por el estudiante.

En Colombia de acuerdo a la ley 1014 de 2006, es de enseñanza obligatoria en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal, en los niveles de la educación cumplir con un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, formando actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollando competencias para generar empresas.

En muchas instituciones educativas se tomaron aspectos generales para cumplir la ley en materia de cátedra de emprendimiento, asociándola con estudios sociales o proyectos transversales, en otras se tomó la iniciativa generando actividades en ferias empresariales y en otras simplemente se ignoró, sin darle un verdadero sentido e importancia al impacto económico y social que podría traer dicha ley, si se le diera la importancia necesaria.

El desarrollo de una cultura de emprendimiento se convierte en una de las estrategias más relevantes para impulsar el desarrollo económico del país desde el incremento de la competitividad de las empresas el cual recae inicialmente sobre las personas que las integran.

Por su parte en la institución educativa Luis Eduardo Mora Osejo, se ha creado el área de emprendimiento desde grado sexto a once, la cual se orienta teniendo en cuenta tres ejes fundamentales como son: Proyecto de Vida, orientación al Servicio y creación de empresa.



SC-CER440946

GLOSARIO

COMERCIO: nos permite referir al negocio que alguien efectúa al vender, comprar o trocar productos, mercancías, servicios, entre otros, a instancias de un mercado y con la misión de lograr a través de los mismos un beneficio económico.

CREACION: Cuando alguien produce algo inédito de la nada, es decir, ese algo creado no tiene antecedente, sino que se convierte en realidad por primera vez.

DESEMPEÑO: cumplimiento efectivo de las actividades y funciones inherentes a un cargo, un trabajo; el término desempeño resulta ser ampliamente usado a instancias del contexto empresarial, laboral, para indicar, comentar, entre otras cuestiones, la manera en la cual trabaja un empleado o el modo en el que alguien realiza tal o cual actividad

EDUCACION: Se llama educación al proceso mediante el cual se afecta a una persona, estimulándola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas para poder integrarse plenamente en la sociedad que la rodea.

EMPRENDEDOR: Se denomina emprendedor/a aquella persona que sabe descubrir, identificar una oportunidad de negocios en concreto y entonces se dispondrá a organizar o conseguir los recursos necesarios para comenzarla y más luego llevarla a buen puesto.

EMPRESARIAL: El término ‘empresarial’ se usa en el lenguaje para hacer referencia a elementos o individuos que componen a una empresa, así como también para caracterizar a situaciones o momentos que se dan dentro del espacio de una empresa o compañía.

EMPRENDIMIENTO: designar a aquel negocio que llevó a cabo y gestiona un individuo por sus propios medios y esfuerzos y es gracias a él, a los beneficios económicos que este le reporta que se mantiene, es decir, quien impulsa, una idea, un emprendimiento no se encontrará trabajando en relación de dependencia, sino que será el dueño de su comercio o negocio y quien además de invertir sus recursos asumirá los costos e ingresos totales que del mismo devienen.

FINANCIERA: Las finanzas son aquella serie de actividades que se hayan asociadas al intercambio de bienes de capital, ya sea entre individuos, entre empresas, o bien con estados, y sin dudas es una de las ramas de la economía más importantes en todo el mundo

1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del ÁreaEmprendimiento

Relación con la Ley 115 Ley General de Educación, Ley 1014 de 2006, Guía 39, Documento 26.



SC-CER440946

En la ley 115 se establece que, en las instituciones educativas, en cada nivel pueden introducir áreas optativas en su plan de estudios. La ley 1014 de 2006, establece la Cátedra de Emprendimiento, Guía 39 presenta las orientaciones generales para el fomento de la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos. Documento 26. Presenta las orientaciones pedagógicas para la implementación de la educación económica y financiera.

Grados en los que se Dinamiza 1. Básica Secundaria: grados (6º, 7º, 8º y 9º); 3. Educación Media: Grados (10º y 11º)

Intensidad horaria1 hora semanal

Año lectivo2016



SC-CER440946

Docentes Daniel Bustamante Juan Carlos Checa Antonio Ibarra



SC-CER440946

2. DIAGNOSTICO

2.1 DIAGNOSTICO A NIVEL MUNDIAL

Se ha sostenido por parte de algunos autores que la capacidad emprendedora corresponde a cualidad innata que toda persona potencialmente posee y que por circunstancias culturales se desarrolla en forma desigual en diversos contextos sociales y culturales, también que todas las personas pueden ser emprendedoras porque tienen esa potencialidad en su propia naturaleza humana. Lo relevante es comprender cuáles son las competencias para emprender en el mundo de hoy y sobre todo en qué consiste desarrollarlas. Esta concepción tiene importantes consecuencias prácticas, porque permite mirar con mayor confianza la posibilidad de desarrollar masivamente emprendedores y producir transformaciones sociales a partir de esta interpretación.

Además, esta interpretación identifica la capacidad emprendedora como una capacidad no sólo de construir un negocio o una organización, sino de transformación mayor de la cultura de determinada comunidad: con la innovación social, Fernando Flores al Respecto dice:

"Las prácticas emprendedoras, las de los ciudadanos comprometidos y las del cultivo de la solidaridad se fundamentan y se integran, en definitiva, en una destreza crucial… hacer-historia. Sólo cuando algo cambia el modo en que nos entendemos a nosotros mismos y nuestro vínculo con las cosas, surge lo que denominamos hacer-historia. En esto consiste un cambio cultural, pues modifica nuestras emociones fundamentales no reflexivas… A ese cambio se llega a través de un ciclo que se inicia a partir de una emoción no reflexiva que, luego, se enfrenta a una serie de acciones, hechos y discusiones públicas y por fin, deriva en una nueva emoción no reflexiva, que se internaliza en una nueva visión del mundo compartida por mucha gente. A este cambio medular de percepción lo llamamos hacer historia". la persona que posee la práctica de hacer historia es una persona que puede observarse constantemente y mirar el mundo como una experiencia diferente y nueva, con capacidad de asombro y maravilla”

Los países, tanto desarrollados como en vía de desarrollo están abordando el emprendimiento como una alternativa a la incertidumbre laboral de nuestra época y a la necesidad de creación de riqueza de la población, especialmente en el caso de los jóvenes. Para cualquiera que se encuentra relativamente involucrado en cuestiones de emprendimiento, no pasa desapercibida la cantidad de información que, a nivel mundial, se está difundiendo sobre este tema. Los países, tanto desarrollados como en vías de desarrollo están abordando el emprendimiento como una alternativa a la incertidumbre laboral de nuestra época y a la necesidad de creación de riqueza de la población, especialmente en el caso de los jóvenes.

Se define una mega tendencia como las actitudes, creencias, valores y acciones que durante cierto tiempo impactan la vida social, política, económica y cultural de los seres humanos de tal forma que, al final de dicho periodo (usualmente largo) terminan por modificarla sustancialmente.

En este sentido, el autor se refiere al emprendimiento como una mega tendencia, que especialmente durante los últimos 10 años ha reformado la manera como nos acercamos a las actividades económicas del hombre.



SC-CER440946

Tomemos en específico el caso de los jóvenes: incluso apenas una generación atrás, un joven graduado universitario podía esperar, con cierta certeza, mantenerse en su primer empleo durante un largo periodo de tiempo, el suficiente para hacer una “carrera” dentro de la organización que lo había contratado.

Actualmente, dicha seguridad ha desaparecido casi completamente, por lo que la necesidad de independencia económica, generación de valor monetario y las características mismas de las llamadas Generaciones “X” y “Y”, han convertido al emprendimiento como una verdadera opción para el desarrollo profesional.

La sociedad, a nivel mundial, admite la necesidad de fomentar y apoyar las actividades de emprendimiento en todos los niveles, articulando y vinculando instituciones y programas que conforman el llamado “Ecosistema Emprendedor”.

La figura del emprendedor también ha cambiado. Si bien el emprendimiento existe desde el inicio de los tiempos, la figura del emprendedor arriesgado y mítico que se generó durante el siglo XIX y la mayor parte del XX, se desvanece y toma su lugar un emprendedor más humanizado.

Con esta nueva imagen, muchos mitos emprendedores empiezan también a derrumbarse, tales como las ideas de que para emprender se necesita desarrollar un invento o una tecnología únicos, o que es necesario tener grandes cantidades de recursos (monetarios, humanos, tecnológicos, etc.); mientras otras características del emprendedor del siglo XXI se hacen evidentes: emprender es más práctica que ciencia y para emprender es necesario tener una gran pasión.

La mayoría de los nuevos emprendimientos a nivel mundial, no se inician a raíz de un descubrimiento tecnológico, no poseen un plan de negocios diseñado ni estructurado (muchos autores incluso cuestionan la necesidad de un plan de negocios para un emprendimiento), no despegan tras un análisis detallado del mercado, en la mayoría de los casos se fondean de préstamos personales y las ya famosas 3 “F’s” (Family, Friends and Fools, en Inglés), además de que, según las estadísticas, en el 40% de los casos los emprendedores carecen de experiencia en el área en la que planean emprender.

Esto ha originado un nuevo paradigma: la necesidad de enseñar emprendimiento cuando la percepción de que el emprendedor “nace” no se hace es más que nunca una realidad. Desde una perspectiva académica, varias instituciones se han comprometido con la enseñanza y desarrollo del emprendimiento, a través de programas de capacitación y actualización. .

2.2 EMPRENDIMIENTO EN COLOMBIA

En un hecho histórico, el nuevo plan de desarrollo incluye ésta vez una POLITICA NACIONAL DE EMPRENDIMIENTO que pretende generar un impacto económico positivo a través del incentivo a la innovación y al emprendimiento de alto potencial. Para poner en práctica ésta política se detectaron los principales ejes problemáticos para el desarrollo de empresas en el país, entre ellos resultaron:

Informalidad empresarial. Altos trámites y altos costos asociados para hacer empresa. Difícil acceso al financiamiento.



SC-CER440946

Limitaciones para acceder a los mercados. Poco acceso a tecnología de punta. Baja protección de los derechos de propiedad. Bajos niveles de innovación. Resistencia a compartir propiedad de la compañía. Poca articulación interinstitucional. Bajo desarrollo de competencias emprendedoras.

En Base a las problemáticas identificadas, la POLITICA NACIONAL DE EMPRENDIMIENTO se basará en tres pilares, denominados “objetivos estratégicos” en los que ampliaremos información:

a) Facilitar la iniciación formal de la actividad empresarial: Mediante legislación que simplifique los trámites y disminuya los costos del registro de las empresas, también con una mayor información para los emprendedores que desean iniciar formalmente su actividad y por último mejorando los mecanismos de control a la informalidad.

b) Promover el acceso a financiación para emprendedores y empresas de reciente creación:

Promoviendo el desarrollo de fondos de capital semilla y de riesgo, de redes de inversionistas, de fondos de capital de riesgo, de fondos de capital privado, promoviendo el acceso a servicios financieros (Banca de las Oportunidades) y a través del Fondo Emprender del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.

c) Promover la articulación interinstitucional para el fomento del emprendimiento en Colombia:

Con el fin de satisfacer la necesidad de articular la oferta institucional para el apoyo a la creación de empresas se crearon las Redes Regionales para el Emprendimiento y una Red Nacional para el Emprendimiento para facilitar el desarrollo de acciones conjuntas entre diversas organizaciones que permitan aprovechar sinergias y potenciar esfuerzos para impulsar emprendimientos.

Adicionalmente, la política tiene dos ejes transversales que son:

a) Fomento de la industria de soporte “no financiero”. Acá el gobierno busca proveer acompañamiento a los emprendedores desde la conceptualización de una iniciativa empresarial hasta su puesta en marcha. El soporte no financiero provee el acompañamiento a emprendedores desde la concepción de su iniciativa empresarial hasta la puesta en marcha de la empresa, con desarrollo de unidades de emprendimiento, de concurso de planes de negocio, ferias de emprendedores, escenarios de formación para la cultura emprendedora, programas y metodologías para la formación de formadores y programas de apoyo a emprendedores de las cámaras de comercio

b) Promover emprendimientos que incorporan ciencia, la tecnología y la innovación: Desarrollando

iniciativas que permitan crear condiciones favorables para la generación de conocimiento científico y tecnología nacional, dar incentivos a la creatividad, generar espacios donde se fomente la creatividad (Tecno parques, Laboratorios de innovación), estimular la capacidad innovadora del sector productivo, y fortalecer los servicios de apoyo a la investigación científica y al desarrollo tecnológico, entre otros.



SC-CER440946

Los estudios demuestran que un emprendedor que recibe apoyo tiene 10 veces más probabilidad de ser exitoso que quien no la recibe, por lo anterior invitamos a las personas interesadas en crear empresa a informarse a fondo acerca del apoyo e iniciativas que existen en el país y las utilicen en favor de sus proyectos o negocios.

FIGURA 1. ¿COMO VAMOS A LLEGAR?

FIGURA 2. CON UNA CULTURA DE INNOVACION PARA LA PROSPERIDAD



SC-CER440946

FIGURAS 3. INNOVACION PARA LA PROSPERIDAD

FIGURA 4. CINCO LOCOMOTORAS PARA LA CONSOLIDACION DEL CRECIMIENTO Y EMPLEO



SC-CER440946

FIGURA 5. ¿COMO LO ENTIENDE EL GOBIERNO NACIONAL EN EL PND?

FIGURA 6. LA IMPORTANCIA DE LA INNOVACION



SC-CER440946

GRAFICA 1. PIB PER CAPITA Y GASTOS EN I+D

GRAFICA 2. COLOMBIA UNA NACION EMPRENDEDORA



SC-CER440946

GRAFICA 3. INVERSION I+D COMO % DEL PIB

2.3 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

La institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo se encuentra ubicada en el Corredor Sur Oriental de la ciudad de Pasto con una cobertura educativa proyectada a las comunas 4,5 y 6. La población atendida presenta las siguientes características:

El nivel socioeconómico de dicha comunidad se encuentra entre los niveles 1 y 2 del SISBEN. La mayoría de hogares se constituyen por madres cabeza de familia, las cuáles por su poca escolaridad se dedican al trabajo informal en algunos casos en las plazas de mercado cercanas, a los oficios domésticos y oficios varios.

Debido a esto y a la carencia de valores nos encontramos frente a una problemática familiar que impulsa en ocasiones al joven a no tener claridad en su proyecto de vida, lo que los hace vulnerables y que les impide desarrollarse de manera integral.

Los estudiantes tienen muy poca cultura emprendedora le teme al hecho de asumir riesgos, aunque tienen mucha capacidad creativa y desarrollan competencias específicas a través de la educación técnica tienen temor a llevar a la práctica su idea de negocio formando una empresa.



SC-CER440946

3. PROPOSITO DEL AREA

Promover la cultura de un ser emprendedor partiendo de la formación integral en la que el educando persevere en alcanzar sus metas a corto, mediano y largo plazo en el aspecto académico, económico y social.

Potenciar las competencias básicas, generales, específicas y laborales, que le aporten al estudiante los elementos que le permitan identificar y aprovechar las necesidades del entorno, o las mismas individuales y familiares para desarrollar proyectos productivos, generar ideas de negocio formándose como un ser integro que se proyecte positiva y productivamente como ser activo en la sociedad.



SC-CER440946

4. OBJETIVOS DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO

4.1 OBJETIVO GENERAL.

Promover en todos los grados de la Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo el espíritu emprendedor que conlleve al trabajo sobre principios y valores que requiere el mundo actual, fortaleciendo el sistema productivo local a través del desarrollo y mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permiten emprender iniciativas (planes de negocios) para la generación de ingresos por cuenta propia de manera creativa, colectiva y con responsabilidad social.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo.

Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.

Conceptualizar y desarrollar actitudes emprendedoras en pro de la aplicación de estas en diferentes ámbitos escolares.

Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial.

Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia

Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo

Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.

Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial con la creación de planes de negocios acordes a sus necesidades.

Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.

Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro, así como orientar las distintas formas de asociación.



SC-CER440946

5. METAS DE CALIDAD

Formar individuos con mentalidad emprendedora.

Proyectar ideas emprendedoras y de trabajo en equipo diferenciando las etapas del proceso administrativo.

Participar en la feria de emprendimiento, exponiendo sus ideas de negocio, aplicando los valores éticos.

Ejecutar el ciclo PHVA a los procesos de planeación del área.

Formar estudiantes sensibles y críticos con respecto a las necesidades, oportunidades y deseos de una comunidad, para así generar oportunidades de negocio.

Formar estudiantes que al finalizar el grado Once estarán en la capacidad de definir un plan de negocios aprovechando sus habilidades talentos, conocimientos en el área técnica tendientes a mejorar su calidad de vida.



SC-CER440946

6. JUSTIFICACIÓN

La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que después fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente.

El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores. Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere de una gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece un empleo y aventurarse como empresario, más aún sí se tiene en cuenta que el empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmente tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir.

Por esta razón y teniendo en cuenta que la educación como proceso busca mejorar la calidad de vida de los educandos se hace necesario adoptar la cátedra de emprendimiento en nuestra Institución Educativa desde preescolar a grado once apoyado con el proceso con educación financiera, puesto que el emprendimiento busca orientar el proyecto de vida de tal manera que la persona tenga la mentalidad de generar proyectos y empresa.



SC-CER440946

7. FUNDAMENTACION TEORICA CONCEPTUAL

El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del país, entre ellos:

Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley.

Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además, presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.

b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva

c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad

d) Empresarial: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.

e) E) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.



SC-CER440946

f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.

Espíritu emprendedor: Para Arieu (2003), el fuerte énfasis que recibe la difusión y el desarrollo del espíritu emprendedor, tiene sus raíces en una multiplicidad de factores entre los cuales es posible mencionar: El reconocimiento de un destacado rol de las pequeñas empresas en la creación de riqueza y trabajo, el notable aporte de las nuevas tecnologías a la generación de nuevos productos y empresas, una vida laboral caracterizada por ciclos de trabajo asalariado, autoempleo y desocupación y la orientación de las teorías económicas hacia factores humanos (capital humano) que afectan los procesos de crecimiento y desarrollo económico por ejemplo a partir de procesos de aprendizaje.

Emprendimiento Solidario: Monsalve (2011), que propone “El emprendimiento social, requiere una cultura favorable para su desarrollo: claras propuestas de valor, innovadoras, sostenibles; emprendedores con pasión por lo que hacen, racionales pero actuantes; medición permanente del impacto social generador de empleo; participación activa y liderazgo en todos los procesos de cooperación asociativa”. El aporte en el marco del emprendimiento hacia una perspectiva social, conduce a la reflexión sobre la importancia de la interacción constante entre comunidad y cadenas productivas así mismo, de la intervención de las entidades estatales y privadas, bajo la mirada del beneficio colectivo. Desde esta mirada, Monsalve (2011) considera que “la adopción de buenas prácticas en el gobierno corporativo y articulación con actores que a su vez constituyen redes favorables al emprendimiento, como entidades financieras, ángeles inversores, incubadoras de empresas, oportunidades de capital semilla o de capital de riesgo, así como instituciones educativas de todo nivel permiten pasar del emprendimiento individual al emprendimiento solidario”. Si desde los procesos de gobierno, se platea una política clara, es posible que en la educación media el emprendimiento solidario sea articulado con los programas productivos a la luz de la ley 1014 en las instituciones educativas del país.

Empresarismo Solidario: Gaitán, (2009) afirma que “Se reconoce que los procesos asociativos solidarios corresponden a personas que tienen homogeneidad en sus necesidades, sueños, expectativas; que se unen para construir una empresa cooperativa, y que, a través de la gestión efectiva y competitiva de ésta, le dan solución a estas necesidades y expectativas, que obviamente mejoran su calidad de vida, benefician con sus productos y sus servicios a una comunidad entera.” Es fundamental considerar que el entorno beneficia la asociación con un fin específico, por lo cual el espíritu solidario, es una fuente de alternativas para las diversas problemáticas del medio y la creación de empresa, y el perfil de los involucrados en los procesos educativos, deja de tener un corte netamente comercial, para convertirse en una meta social.

Teniendo en cuenta el aporte del autor se puede concluir que la creación de empresas es posible si en el ámbito educativo, social y cultural donde se desenvuelven los estudiantes, estos tienen acceso a una formación de emprendimiento solidario, pues de esta manera se beneficiarán mutuamente y asumirán el riesgo.

Emprendimiento Social: La relación de los aspectos sociales y con ellos el sentido del carácter solidario no pueden ser ajenos, a la manifestación en toda forma de organización empresarial, sin importar su carácter por lo cual Castillo y Polanco citados por Gonzales (2008) resaltan que puede entenderse “lo



SC-CER440946

social”, en sentido amplio: “como todo lo perteneciente a la sociedad o colectivo. En sentido restringido, se vincula, generalmente, a la distribución más equitativa de los bienes materiales y/o socio-culturales, por autogestión, se entiende el conjunto de prácticas sociales que se caracteriza por la naturaleza democrática de la toma de decisión, que favorece la autonomía de un “colectivo”. Es importante establecer que la autogestión, es un aspecto que debe ser adoptado, en las prácticas tendientes a formar emprendimiento solidario, por lo cual se debe iniciar con acciones encaminadas a cultivar la acertada toma de decisiones a nivel individual, que impactarán el proceso colectivo a futuro; el compartir el poder como grupo de trabajo, no es una tarea fácil, como resultado es básico plantear el engranaje del trabajo colectivo en las aulas desde la perspectiva de la autogestión.

Considerando la mirada de Monsalve (2011), quién plantea que “el dinámico escenario de la globalización exige a los líderes sociales de hoy hacer de la economía social basada en el ser humano, una verdadera alternativa de desarrollo económico para los pueblos de América Latina, frente al modelo de capitalismo basado en el capital individual”. El emprendimiento social apoya la base del emprendimiento solidario asociativo, debe adquirir gran sentido en varias dimensiones para los líderes sociales de la actual generación, es decir, el emprendimiento no sólo en lo social, sino también en lo económico, cultural, político, ecológico y tecnológico.

El emprendimiento social debe ser capaz de grandes transformaciones desde la base de la pirámide social, desde la gran masa de ciudadanos anónimos, desde organizaciones sencillas inspiradas en la fortaleza de la ayuda mutua o desde una actitud cooperante entre personas que se unen para progresar conjuntamente y mejorar su calidad de vida; este es el emprendimiento del futuro, el que preserva la identidad del ser humano en pertinencia con su bienestar social, equitativo e incluyente.

Las condiciones en las que se encuentra nuestro país, hacen del emprendimiento solidario, una excelente alternativa para iniciar un proceso de reflexión desde las aulas; que genere los fundamentos claves cuyo objetivo sea establecer redes de trabajo asociado, mejorando las condiciones laborales y de ingresos de las familias de la comunidad y se entrelacen con diversas cooperativas, donde su interés no sea el bancario o financiero, como sucede en la actualidad, sino una verdadera fuerza que lidere procesos de cambio social.

Perfil Del Emprendedor Solidario: Para caracterizar un emprendedor se retoman las condiciones básicas del ser, Gaitán (2.009) afirma “Ser emprendedor es una forma de vivir que se inspira en unas creencias, en una forma particular de ver, saber, y hacer. Es crear y llevar a cabo procesos y proyectos de innovación en los que se aporta nuevas ideas para viejas y nuevas necesidades, administra, gestiona y evalúa”, para ello los caracteres tales como la motivación al logro, deseo de independencia, el comportamiento al sentirse seguro de sí mismo, tener iniciativa personal, capacidad para tomar riesgos, ser optimista, persistente, dinámico, práctico, creativo ayudan a consolidar el perfil.

Así mismo en la parte física e intelectual tener energía, salud, alta capacidad de trabajo, imaginación innovadora, conocimiento de la actividad, capacidad de solución de problemas, habilidad conceptual, capacidad de análisis. En los aspectos éticos es fundamental que conozca y practique los valores y principios de la solidaridad. Todas estas características, establecen un parámetro para cultivar y explotar aptitudes y actitudes hacia el emprendimiento con un enfoque social dadas las condiciones de la población estudiantil.



SC-CER440946

Creatividad: Según Torrance (1976) "Creatividad es el proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las faltas de armonía, etc.; de resumir una información válida; de definir las dificultades e identificar el elemento no válido; de buscar soluciones; de hacer suposiciones o formular hipótesis sobre las deficiencias; de examinar y comprobar dichas hipótesis y modificarlas si es preciso, perfeccionándolas y finalmente comunicar los resultados". El ser humano es creativo y tiende a generar constantemente pensamientos novedosos que sirven de apoyo para llegar a nuevas invenciones; favoreciendo la realización de procesos cognitivos. Si se lleva la creatividad a los procesos educativos se puede hacer de los individuos, personas libres de pensamiento, capaces de dar solución a posibles problemas, generando autonomía y liderazgo en la toma de decisiones.

A través de los tiempos se han dado muchas definiciones sobre la creatividad y también se han hecho infinidades de estudios acerca del cómo y el porqué, esta manifestación tan especial en los seres humanos. Por esta razón en una definición especial y muy personal del grupo de investigación definimos la creatividad como un don que tienen toda las personas que aprovechan su capacidad de intelecto para realizar, establecer, fundar e introducir por vez primera algo; hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado, pero lo más importante, es pensar de forma diferente y salir de los esquemas de pensamiento ya establecidos, adoptando una conducta diferente, cambiando las formas habituales de vida y que caracterizan un comportamiento de aquellas personas que son creativas, aclarando que, todas las personas son creativas, pero que hay ciertos grados de creatividad y aquellas personas que poseen ese mayor porcentaje, son personas que llevan un estilo de vida diferente a los demás, porque simplemente la creatividad los hace libres en todo sentido y a su vez los diferencia de las demás personas que vivimos en un sistema estructurado que lleva esta sociedad.

Los emprendedores y la creatividad: Tomando la perspectiva acerca de la mentalidad creativa de los emprendedores en sus inicios, de acuerdo a Harrington (1911) “La mentalidad creativa permite precisamente al emprendedor aprovechar otra de sus características básicas, ser un soñador, realizador, por tanto, la sociedad de cualquier país requiere de hombres y mujeres creativas para lograr un mejor desarrollo en todos los aspectos que se desenvuelven en esta sociedad” El emprendedor, al implementar una idea y comenzar a desarrollarla, vislumbra toda la perspectiva a futuro y su impacto en la comunidad, como un todo que integra los diversos actores que dan engranaje al proyecto en la realidad. Este proceso exige en su totalidad, un centro creativo que impulse la solución de problemas que surgen en el camino de la implementación de la idea o proyecto De acuerdo a Gaitán (2009) “El emprendedor es la materia prima del proyecto. Sin él no hay emprendimiento. Se puede decir que el pensamiento creativo estudia ideas desde diferentes ángulos, dando origen a algo novedoso, ello implica tener muchas ideas, analizarlas a través de múltiples categorías, dentro de un enfoque de integración dinámica, lo cual requiere una gran capacidad de adecuación a cambios”, al permitir desde la educación preescolar la potencialización de la creatividad, en la educación media los resultados en términos de ideas innovadoras puestas en práctica serán más evidentes.



SC-CER440946

8. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA

La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo (Ley 1014, Art. 1 L. e).

FIGURA 7. COMPETENCIAS DEL AREA

GRAFICA 4. PROCESO PARA EL FOMENTO DEL EMPRENDIMIENTO EN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS



SC-CER440946

COMUNICATIVAS

INVESTIGATIVAS

CREATIVIDAD

INNOVACION

LIDERAZGO

TRABAJO EN EQUIPO

8.1 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

De acuerdo a los lineamientos presentados por el Ministerio de Educación nacional en su serie de guías, las competencias laborales generales están asociadas al desarrollo de capacidades como trabajar en equipo, asumir responsabilidades, relacionarse con otros, orientarse a resultados, utilizar información y gestionar recursos, entre otras. Son transferibles de un campo de acción a otro, y por lo mismo, se aplican en cualquier sector económico, nivel o cargo y son absolutamente indispensables para todo emprendedor.Además, según estudios realizados por el ministerio de educación nacional “Los empresarios colombianos han encontrado preocupantes vacíos y limitaciones en los jóvenes egresados de la educación media que aspiran a conseguir un trabajo. Para vincular personal, los empleadores tienen en cuenta, de manera especial, las condiciones personales que involucran competencias clave, como el comportamiento ético y las capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y manejar recursos e información.”Para el Ministerio De Educación Nacional “La formación en competencias laborales no implica reemplazar la preparación ofrecida por las áreas fundamentales en las instituciones educativas; por el contrario, puede coadyuvar en el proceso de la formación necesaria para ingresar a la educación técnica, tecnológica o universitaria, porque enriquece la estructura cognitiva de los estudiantes.”Recogiendo algunos estudios y experiencias nacionales e internacionales, se han propuesto cinco tipos de competencias laborales generales:

El primer grupo son unas competencias intelectuales, relacionadas con la capacidad de poner las habilidades de pensamiento al servicio de la solución de problemas dentro de una organización. La memoria, la atención, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.

El segundo grupo, las competencias personales, referidas a condiciones propias del individuo y su autoconocimiento: emociones, talentos y potencialidades en la interacción con otros, inteligencia emocional, condiciones éticas y morales, capacidad asertiva y adaptación al cambio.

El tercer grupo de competencias generales son las interpersonales, que guardan relación con la capacidad de trabajar en equipo, solucionar conflictos, ejercer liderazgo, ser proactivo en las relaciones interpersonales e interactuar con otros para obtener resultados.

El cuarto grupo de competencias son organizacionales y tienen que ver con situaciones propias de una organización o una empresa. Entre ellas, la orientación al servicio, la capacidad de referencia y aprendizaje de prácticas de éxito, así como la habilidad para gestionar y manejar información y recursos.

El quinto grupo son las competencias empresariales o de generación de unidades productivas, asociadas con las capacidades, en un nivel básico, de identificar y leer oportunidades del entorno, manejar riesgos e incertidumbres y administrar las finanzas propias o de una unidad productiva. Estas competencias están relacionadas además con la destreza para mercadear y vender productos y servicios, y para establecer planes y proyectos de negocios.



SC-CER440946

Estos fundamentos presentados desde la directiva del Ministerio de educación, son la hoja de ruta, para poder asumir el reto de fomentar el emprendimiento dentro de las aulas, e integrar el interés del gobierno nacional en mejorar los procesos productivos desde las competencias reforzadas por las instituciones educativas.



SC-CER440946

9. ENFOQUE PEDAGOGICO

En el Emprendimiento ha sobresalido la pluralidad de enfoques los cuales comprenden tres grandes grupos:

Desde la acción emprendedora;

Desde los fonemas asociados a una cultura específica; y

Desde lo empresarial o la creación de empresas.

9.1 EL EMPRENDIMIENTO DESDE LA ACCIÓN EMPRENDEDORA.

El emprendimiento comprende la acción de emprender, es decir, “comenzar una cosa dificultosa” (Diccionario Okapi, 1991); para algunos el emprendimiento “es la gestión de oportunidades” (Stevenson and Jarillo, 1990). También es concebido como “una manera de pensar y actuar obsesionada por la oportunidad, de carácter integral con balance gerencial” (Spinelli, 1992).

El emprendimiento también se ha entendido como un “proceso emprendedor que ha dado lugar al concepto de “sistema de desarrollo emprendedor” y que consiste en “... el conjunto de elementos y factores que inciden sobre el proceso emprendedor contribuyendo u obstaculizando el nacimiento y desarrollo de emprendedores y de empresas tanto en términos cuantitativos como cualitativos, agrupándose dichos factores así:

Condiciones sociales y económicas Cultura y sistema educativo Estructura y dinámica productiva Aspectos personales Redes de emprendedores

9.2 EL EMPRENDIMIENTO DESDE LOS FONEMAS ASOCIADOS A UNA CULTURA ESPECÍFICA.

Bajo el enfoque empresarial se le relaciona con el pronombre francés “entrepreneur” y con el pronombre inglés “entrepreneurship”. Que se asocia al rol de individuos con progreso económico (Low and McMillan, 1988), percepción que evidencia presencia de imaginarios en la categoría de entrepreneurship.

También, se le ha dado la connotación respecto a aquellos que están pendientes de nuevas oportunidades o aquellos que están pendientes de oportunidades asumiendo acciones innovadoras (Acs y Audretsch, 2003). El “entrepreneur”, es la “persona que dirige una empresa y pone a trabajar en los diversos factores de producción con vistas a producir bienes o a brindar servicios.

Los franceses dan también a esta palabra la idea de “patrón”. El entrepreneur es para ellos el dueño de una unidad productiva, aunque sea agricultor, un artesano, comerciante o industrial” (Gestiopolis, 2005).



SC-CER440946

En el mundo angloparlante un “entrepreneur” no es cualquier businessman emprendedor siempre es dueño y además casi siempre tiene éxito en lo que emprende, mientras que el diccionario New Webster’s, dice lo siguiente: es la“ persona que organiza, dirige y asume riesgos de una empresa” y también se le agrega la noción de “empresario exitoso”; es normal asociar el emprendedor al éxito, dado que se trata del ser humano expuesto a aciertos y desaciertos, por lo tanto, a éxitos y fracasos, quedando marginado aquel emprendedor que ha tenido éxito tras experiencias previamente fallidas.

Como pronombre angloparlante “entrepreneurship” no está bien definido, ya que se le ha dado diferentes sentidos o significados (Acs y Audretsch, 2003).

Por ejemplo, algunas veces es referido a aquellos que tienen iniciativa hacia nuevas aventuras, mientras que otros lo asocian desde una perspectiva más próxima a nuestra realidad, se entiende como “entrepreneurship” al “...conjunto de valores culturales de comportamiento.

9.3 ENFOQUES Y TENDENCIAS DEL EMPRENDIMIENTO

ENFOQUE ENFASIS El Emprendimiento desde los fonemas asociados a una cultura específica.

Ciencias Humanas Aspectos personales Respuestas en el “quién” y el “por qué”

Como verbo transitivo o activo y reflexivo, bajo el enfoque empresarial

Economicista Respuestas en el “qué”: • Gatilladores / motivadores: Por atracción y por desesperación • Fuerza de equilibrio / desequilibrio • Institucional

relaciona con el pronombre francés “entrepreneur” y con el pronombre inglés

Gestión y Organización

Respuesta en el “cómo”. Centrado en el proceso: • El “evento empresarial” • Redes •Oportunidades, factores de contexto y dinámicas de las regiones

“entrepreneurship”.



SC-CER440946

10. METODOLOGIA

Según la Cámara de Comercio de Bogotá en su libro “El docente como promotor y formador del emprendimiento” afirma y propone algunas metodologías: La metodología se refiere a los “cómo” lograr ser un efectivo promotor, facilitador y formador en este campo. A continuación, se relacionan algunas:

a) METODOLOGÍA PARA CONCEPTOS: Los conceptos relacionados con emprendedor, empresario, empresa, actividad emprendedora, se pueden dar a conocer a través de:

Sopas de letras Crucigramas Acertijos Pruebas de apareamiento de palabras y definiciones Concursos de conocimiento

b) METODOLOGÍAS PARA VIVIR EL EMPRENDIMIENTO: Las enseñanzas de la empresarialidad, se pueden transmitir través de:

Juegos empresariales Actividades de educación experiencial Simulacros de emprendimiento Muestras empresariales

c) METODOLOGÍAS PARA DAR A CONOCER EXPERIENCIAS EMPRESARIALES: Dar a conocer experiencias empresariales e incentivar el emprendimiento por su intermedio se logra a través de:

Invitación a empresarios que den testimonio de su experiencia, en el marco de eventos y actividades de promoción del emprendimiento

Lecturas sobre casos empresariales Entrevistas a empresarios por parte de los estudiantes Exposiciones y trabajos sobre historias empresariales nacionales e internacionales

(libros, Internet, revistas)d) METODOLOGÍAS PARA ORIENTAR Y APOYAR LA ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO:

Orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio se logra a través de: Guías prácticas para elaborar planes de negocio Aplicativos disponibles en Internet Asesorías Apoyo de mentores (empresarios que tengan relación con la comunidad educativa) Concursos de planes de negocio



SC-CER440946

11. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Las estrategias que más desarrolla nuestro modelo y que son coherentes tanto con el proceso de integración SENA como con la generación de espacios de formación para mejorar condiciones de vida de la comunidad son:

Proyectos de aula y productivos Aprendizaje basado en problemas Enseñanza basada en problemas Trabajo en equipo Estudios de caso Organizadores gráficos Carpeta de evidencias



SC-CER440946

12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El Sistema de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes, SIE, de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, es el conjunto de principios, normas y procedimientos que regulan la evaluación integral y la promoción de un grado a otro de sus estudiantes.

El presente Sistema es el resultado de varias modificaciones al anterior, vigente desde 2.011, mediante un proceso democrático con la participación de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

Para su desarrollo se tuvieron en cuenta La Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, el decreto 1290 y el Proyecto Educativo Institucional.

La Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo asume la evaluación como un proceso sistemático y formativo porque es una construcción social de la interacción con los demás, en un contexto determinado que la sirve al estudiante para su crecimiento tanto en su pensamiento como en su desempeño a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje en forma holística, inmerso en su realidad individual, familiar y social.

12.1 ¿PARA QUE EVALUAMOS? Evaluamos para:

Formar estudiantes competentes en todas sus dimensiones, éticos, sensibles, líderes, con sentido crítico e identidad regional, capaces de contribuir con la transformación de su entorno social, laboral y con el desarrollo humano sostenible.

Reflexionar, emitir juicios de valor, tomar decisiones pertinentes y oportunas que permitan optimizar los procesos de aprendizaje.

Verificar el alcance de las competencias y desempeños, y establecer oportunidades de mejoramiento.

12.2 ¿COMO EVALUAMOS? A través del direccionamiento de un modelo pedagógico en consolidación con enfoques cognitivo, democrático y transformador, lo que permite el uso de estrategias pedagógicas y la implementación de procesos de autoevaluación, heteroevaluación, y coevaluación, orientados a la consecución de competencias según las políticas educativas nacionales, contextualizadas en nuestro entorno. Además, orientamos el proceso de evaluación a través de los siguientes tipos de evaluación:

Evaluación Diagnóstica: Detecta las condiciones en que se encuentra el estudiante y sirve para planificar el proceso de aprendizaje.

Evaluación Formativa: Acompaña el proceso de aprendizaje del estudiante, acorde a las posibilidades y necesidades del contexto para su crecimiento integral y social.

Evaluación Cualitativa: Es de carácter valorativo, descriptivo y proporciona información conceptual sobre las competencias propuestas y los desempeños alcanzados.



SC-CER440946

Evaluación Final: Es la valoración de desempeños al finalizar el año escolar como constatación de los procesos orientados y define la promoción.

12.3 ¿CUANDO EVALUAMOS? Durante todo el proceso educativo.

12.4 ¿QUE EVALUAMOS? El SABER (conocimientos), el HACER (aptitudes, habilidades y destrezas), el SER (comportamientos y actitudes) y el CONVIVIR.

12.5 ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL La evaluación es cualitativa, teniendo como referente la normatividad vigente adopta la escala de valoración nacional; Superior, Alto, Básico y Bajo, además teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias, los lineamientos curriculares expedidos por el MEN y lo establecido en el PEI, los define de la siguiente manera:

SUPERIOR (S): Cuando los desempeños alcanzan un nivel óptimo en relación con las áreas y asignaturas obligatorias y optativas.

ALTO (A): Cuando sus desempeños alcanzan un nivel sobresaliente en relación con las áreas y asignaturas obligatorias y optativas.

BASICO (B): Cuando sus desempeños alcanzan un nivel medio o aceptable en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, en algunas ocasiones con actividades complementarias.

BAJO (Bj): Cuando sus desempeños no alcanzan los niveles mínimos en relación con las áreas y asignaturas obligatorias y optativas.

Los desempeños y los criterios de evaluación que se tendrán en cuentas para la valoración de los estudiantes los estructura cada asignatura, dentro de cada área, en las programaciones curriculares y los docentes los darán a conocer al estudiante al inicio de cada período escolar y los registrarán en el SAPRED.

12.6 PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO

Durante el proceso de formación de los estudiantes, los docentes detectaran de manera oportuna, continua y permanente las dificultades, para ejercer acciones e implementar estrategias pedagógicas que permitan la superación de las mismas. De igual manera se registrarán en el SAPRED.

Al iniciar cada año escolar, en las semanas de desarrollo institucional, cada director de curso en el año inmediatamente anterior, deberá entregar al director que inicia el nuevo año escolar, un informe precisando las características de los estudiantes que estuvieron bajo su responsabilidad.

La SEM acompañará a los docentes en el manejo y atención de la población con diversidad funcional en el marco de la educación inclusiva, para que se creen ambientes adecuados de aprendizaje que responda a las necesidades de contexto de la comunidad educativa.



SC-CER440946

Debido a que el presente SIE no contempla semanas de superación al finalizar cada periodo escolar, se realizarán actividades de nivelación para estudiantes con desempeño bajo de manera inmediatas en el momento en el que el docente identifique las dificultades. La actividad y la valoración se registrará en el SAPRED de la institución.

Docentes y padres de familia acompañaran a los estudiantes de manera permanente en su proceso formativo. (Decreto 1290 Art. 13 y 15).

Los estudiantes que al finalizar el año escolar presentan desempeño bajo en una asignatura desarrollará un proceso de superación para lo cual el docente responsable entregará, al estudiante y al padre de familia, un plan de acción individual, con la descripción de la situación académica y la estrategia de refuerzo.

La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos suscritos entre la familia y el colegio. El eventual incumplimiento será causal para estudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso.

12.7 PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. La autoevaluación tiene como propósito mejorar el proceso de aprendizaje en la medida en que permite, al estudiante, tomar conciencia de su proceso de formación; a través de una reflexión crítica sobre su propia acción, para ello debe:

Tener carácter netamente formativo. Desarrollarse teniendo en cuenta los niveles de desempeño establecidos en cada asignatura de

tal manera que le permita al estudiante a establecer sus dificultades y avances. Hacer uso de estrategias y ambientes apropiados. Realizarse de manera permanente, en todas las asignaturas y para cada período académico,

previa concertación de los criterios de autoevaluación, que permitan observar habilidades sociales, principios institucionales, nivel de desempeño de las competencias.



SC-CER440946

13. MATERIALES Y MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE

Los docentes del área de emprendimiento disponemos de los siguientes materiales y medios de enseñanza para lograr las metas establecidas

Videos documentados Mapas conceptuales Uso de la Tic Organizadores gráficos Portales educativos Libros Medios informáticos Guías didácticas

Además de páginas web como las siguientes:

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/emprendimiento/emprende_en_red_completo.pdf

http://www.madrid.org/cs/StaticFiles/Emprendedores/CEmprendedores/CEmprendedores.htm http://200.13.255.8/testIdea/html/



SC-CER440946

14. MALLA DE DESEMPEÑOS EMPRENDIMIENTO

Documento:Plan de Área emprendimiento

Propiedad Intelectual:Fundación SIGEDNA 104-045-678

Uso Autorizado:Institución Educativa Municipal Luís Eduardo Mora Osejo

Lugar y Fecha:San Juan de Pasto10 de junio de 2015

Todos los derechos reservadoswww.fundacionsige.org

Control Documental:



SC-CER440946

PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ FECHANOMBRE NOMBRE NOMBRECARGO CARGO CARGO

DEBEN TENER EN CUENTA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

PRESENTACIÓN

Este documento corresponde a la definición del plan de formación del Área de Emprendimiento para la educación básica y media de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo.

El Plan recoge la definición de los propósitos fundamentales, competencias y los desempeños de aprendizaje esperados en los grados de formación desde las dimensiones institucionales del desarrollo integral de los Educandos: ¿cómo debe ser y convivir?, ¿qué deben saber y conocer?, ¿qué deben saber hacer?

1.1 ¿CUÁL ES EL SENTIDO EDUCATIVO DEL ÁREA?

De acuerdo a las orientaciones de la guía 39 emanada por el Ministerio de Educación Nacional, el emprendimiento, es considerado, desde un enfoque de desarrollo humano integral como una forma de pensar, sentir y actuar para la creación de valor, lo cual permite a la comunidad educativa proponer espacios y escenarios de formación para:

Construir conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y valores necesarios para generar acciones orientadas al mejoramiento personal y a la transformación del entorno y de la sociedad.

Plantear soluciones a las necesidades humanas presentes en la comunidad, con un sentido de ética y responsabilidad social y una perspectiva de desarrollo sostenible.

Promover la cooperación y el trabajo en equipo en todos los miembros de la comunidad.



SC-CER440946

Fortalecer en los estudiantes la capacidad de ser emprendedores exitosos en las diferentes actividades de la vida, como estudiantes, como empleados o como generadores de empleo y desarrollo.

Consolidar procesos de articulación del establecimiento educativo con el sector productivo, la educación superior y la educación para el trabajo.

¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL PLAN DE FORMACIÓN?

Para facilitar la lectura, se debe tener en cuenta que el Plan de Formación está organizado en dos partes: 1. La primera llamada “Deben Tener en Cuenta”, donde se definen los propósitos, competencias, unidades y demás generalidades 2. La segunda, enumerada del 1º - 11º, donde se determinan los desempeños de competencia esperados a lo largo del proceso de formación.

CARACTERIZACION GENERAL DEL ÁREA

En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación:

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del ÁreaEmprendimiento

Relación con la Ley 115 Ley General de Educación, Ley 1014 de 2006, Guía 39, Documento 26.

En la ley 115 se establece que, en las instituciones educativas, en cada nivel pueden introducir áreas optativas en su plan de estudios. La ley 1014 de 2006, establece la Cátedra de Emprendimiento, Guía 39 presenta las orientaciones generales para el fomento de la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos. Documento 26. Presenta las orientaciones pedagógicas para la implementación de la educación económica y financiera.

Grados en los que se Dinamiza1. Básica Secundaria: grados (6º, 7º, 8º y 9º); 2. Educación Media: Grados (10º y 11º)

Competencia del Área de FormaciónDesarrolla una forma de pensar, razonar y actuar proactivamente frente a cualquier situación de la vida, generando ideas creativas e innovadoras que puedan materializarse en proyectos sostenibles o alternativas para la satisfacción de necesidades, solución de problemas mejorando su calidad de vida y la de su entorno.



SC-CER440946

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares) Desarrolla actividades que fortalecen su capacidad creativa e innovadora. Desarrolla actitudes emprendedoras Maneja conocimientos relacionados con el emprendimiento

Tabla Nª 1 Caracterización del Área



SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 6ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el sexto grado de formación:

Grad

o

Perio

do Desarrolla actividades que fortalecen su capacidad creativa e innovadora

Desarrolla actitudes emprendedoras Maneja conocimientos relacionados con el emprendimiento

6º 1 A. Reflexiono sobre el papel del emprendimiento cultural dentro de nuestra sociedad.

B. Comprendo los conceptos de emprender, emprendimiento, emprendedor y tipos de emprendimiento.

2 A. Constituyo una fundación cultural y desarrolla su imagen corporativa de manera creativa.

B. Reflexiono y tomo decisiones en equipo para elegir o ser elegido en los diferentes procesos democráticos de la fundación.

C. Conozco y apropio conceptos básicos sobre publicidad y gestión de recursos.

3 A. Pongo en práctica mi creatividad al momento de elaborar la publicidad de la fundación (afiches teatrales, boletos y publicidad del evento)

B. Planifico el evento cultural junto a la fundación y realizo una autoevaluación reflexiva de las acciones propias y en equipo.

C. Realizo un cronograma de actividades y entiende su importancia en la planificación de un proyecto.

Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 6º



SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 7º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación:

Grad

o

Perio



7º 1 A. Relaciono las principales actitudes emprendedoras con actitudes propias.

B. Diferencio los conceptos de emprendedor y empresario.

2 A. Constituyo una cooperativa y desarrolla su imagen corporativa de manera creativa.

B. Identifico mis habilidades y destrezas para crear o generar ideas de negocios simples.

C. Comprendo el concepto de emprendimiento verde.

3 A. Creo de manera innovadora prototipos de artículos para su cooperativa basado en un emprendimiento verde.

B. llevo a la realidad nuevas ideas, las Comunico y las desarrollo de manera individual o en colectivo.

C. Realizo prácticas escolares donde se evidencia la correcta interacción entre un asesor de ventas y un cliente.




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 8ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el octavo grado de formación:

Grad

o

Perio



8º 1 A. Participa en clase en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

B. Comprende la relación entre necesidades y problemas de una comunidad con sus respectivas herramientas de identificación.

2 A. Recopila datos aplicando herramientas tales como observación directa, entrevistas, cuestionarios.

A. Participa en clase en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

B. Comprende el papel del emprendedor social dentro de una comunidad.

3 A. Identifica necesidades y deseos de su comunidad o personas de su entorno para formular ideas de negocio innovadores.

B. Participa en clase en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

C. Desarrolla valores que dependen de las necesidades humanas (Ejemplo: autoestima y autoimagen).

D. Comprende y clasifica los tipos de necesidades




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 9ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Desarrolla actividades que fortalecen su capacidad creativa e innovadora

Desarrolla actitudes emprendedoras Maneja conocimientos relacionados con el

emprendimiento

9º 1 A. Constituye una cooperativa y desarrolla su imagen corporativa de manera creativa.

B. Desarrolla actividades en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

C. Comunica su idea de negocio utilizando recursos tic.

2 A. Aplica diversas metodologías para plantear un plan de negocio (canvas y otra/s).


C. Trabaja en equipo para definir cada uno de los elementos del plan de negocio y mostrarlos mediante el uso de las TIC.

D. Conoce y domina cada una de los elementos básicos para plantear una idea de negocio.

3 A. Calcula el precio de venta que debería tener un producto de acuerdo con su coste de producción.

B. Realiza movimientos contables de gastos e ingresos para su cooperativa.

C. Desarrolla productos o prototipos teniendo en cuenta la calidad.

D. Desarrolla actividades en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

E. Reconoce los valores personales que intervienen en la aplicación de procesos de calidad a la producción de productos o servicios y en actividades contables. (disciplina, empatía, solidaridad, integralidad, honestidad, etc)

F. Comprende la importancia de la calidad en el proceso de producción y venta de un producto o servicio.




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 10ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:

Grad

o

Perio



10º 1 A. Desarrolla actividades en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

B. Comprende la importancia del emprendimiento social dentro de los diferentes tipos de emprendimiento.

2 A. Constituye una ONG teniendo en cuenta las necesidades de su comunidad.


C. Reflexiona sobre la responsabilidad social de las ONG´s y posible corrupción.

D. Entiende el significado de ONG, sus características y pasos para crearla.

E. Entiende los aspectos principales que se deben tener en cuenta para exponer una idea de negocio.

3 A. Desarrolla procesos administrativos de una organización como planeación y administración estratégica.

B. Desarrolla la misión, visión y valores estratégicos de una organización.

C. Presenta su idea de negocio mediante la técnica de elevator pitch.

D. Desarrolla actividades en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo

E. Reflexiona sobre sus capacidades y cualidades o deficiencias al momento de exponer su plan de negocios.

F. Comprende el significado de misión, visión, políticas y planeación de una organización.

Tabla Nº 7 Desempeños de Aprendizaje Grado 10ºSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 11ºEn la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:

Grad

o

Perio



11º 1 A. Ubica en una línea temporal la evolución del marketing y reflexiona sobre su importancia en las empresas.


C. Conoce las diferentes convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel nacional e internacional.

2 A. Desarrolla en equipo una estrategia de marketing teniendo en cuenta la opción tradicional y la opción on-line.

B. Aplica los valores de honestidad en el desarrollo de la estrategia de comercialización.

C. Utiliza las TIC de forma correcta y como base de una campaña de marketing.

D. Entiende y diferencia los conceptos de marketing tradicional y marketing on-line

E. Valora la importancia del manejo de las redes sociales en el nuevo esquema del marketing.

3 A. Propone una idea de negocio mediante la técnica del modelo canvas.

B. Presenta una idea de negocio mediante la técnica de elevator pitch.

C. Desarrolla actividades en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo

D. Comunica una idea de negocio utilizando para ello recursos TIC.

E. Entiende como presentar una idea de negocio dependiendo de la situación.

F. Entiende el concepto de crowdfunding.

G. Conoce las diferentes convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel nacional e internacional.

Tabla Nª 8 Desempeños de Aprendizaje Grado 11Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946

BIBLIOGRAFIA

GAITÁN Yolanda, UCC, DANSOCIAL. (2009). Pedagogía Integral Solidaria, Colección economía solidaria. 72 - 92 p

Varela, Rodrigo. Innovación Empresarial, Arte y Ciencia en la Creación de Empresas. Prentice Hall, 2001. Pg. 63

Guía 39, cultura del emprendimiento, ministerio de educación nacional

Guía 21, página 7 articulación de la educación con el mundo productivo

LEY 1014 DE 2006 - Ministerio de educación nacional



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 48 de 155PEF-R-06

SC-CER440946

Institución Educativa Municipal

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

PLAN DE AULA:

EMPRENDIMIENTOGrado: Sexto

Periodo: Primero

Docente(s): Daniel BustamanteAntonio Ibarra

SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes2. Aprendizajes

Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño

¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Fortalece su capacidad creativa,

innovadora y reflexiva.

1A

B

Describe actividades que realiza a diario, identificando: lo que sabe, lo que sabe hacer (DOFA) y con base en estas habilidades genera algunas ideas de negocio simples.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.ABPMapas conceptualesEjemplos prácticosTalleresUtilización de las Tic.

AudiovisualesTextos de consulta.GráficosTalleres de trabajoSala de informáticaguías

Desarrollo de talleresPrueba por competencias.Exposición.

A Describe todas las actividades que realiza a diario, reflexionando sobre: lo que sabe, lo que sabe hacer (DOFA) y con base a estas habilidades genera ideas de negocio simples.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Analiza de manera adecuada todas las actividades que realiza a diario, reflexionando sobre: lo que sabe, lo que sabe hacer (DOFA) y con base en estas habilidades genera varias ideas de negocio simples.

Desarrolla actitudes emprendedoras

1B

B

Conoce y pone en práctica la importancia de la responsabilidad y la autonomía como eje fundamental del emprendedor.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.ABPMapas conceptualesTalleresUtilización de las Tic.

AudiovisualesTextos de consulta.Talleres de trabajoguías

Desarrollo de talleres

Prueba por competencias.

Trabajo autónomo.

Exposiciones.

A

Comprende y pone en práctica la importancia de la responsabilidad y la autonomía como eje fundamental del emprendedor.

S

Evidencia gran facilidad para comprender e interiorizar la importancia de la responsabilidad y la autonomía como eje fundamental del emprendedor.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

Maneja conocimientos relacionados con el emprendimiento

1C

B

Demuestra su creatividad a través de la producción de textos, los cuales expone al grupo.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.Lluvia de ideasTalleresUtilización de las Tic.

Talleres de trabajoSala de informáticaGuías


Trabajo colaborativo

Exposiciones

Trabajos Ilustrativos.

A

Desarrolla su creatividad a través de la creación de textos o imágenes, los cuales expone mediante técnicas comunicativas.

S

Desarrolla satisfactoriamente su creatividad a través de la producción de textos o imágenes, los cuales expone claramente mediante diferentes técnicas comunicativas.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

3. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X X1B X X X X X X1C X X X

4. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

5. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación previstos? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Segundo


SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes

Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño





Desarrolla actividades

que fortalecen su

capacidad creativa e

innovadora.

2A

B

Identifica los pasos para la creación de una fundación cultural y apoya en el desarrollo de su imagen corporativa.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.Ejemplos prácticosTalleresUtilización de las Tic.

PAGINAS WEB: http://www.ccb.org.co/Inscripciones-y-renovaciones/Fundaciones-Asociaciones-y-Corporaciones/Guias-Registro-Entidades-Sin-Animo-de-Lucro-ESALhttp://culturavallenata.org/images/documentos/ESTATUTOS%20DE%20LA%20FUNDACION%20FUNFOLKLORES.pdfAudiovisualesTextos de consulta.Talleres en equipo.

Desarrollo de talleresExposición.Participación en las actividades grupales.

Realiza un Diagrama con los pasos para constituir una fundación cultural.

Propone extemporáneamente la imagen corporativa de la fundación.

A

Conoce los pasos para la creación de una fundación cultural y apoya en el desarrollo de su imagen corporativa.

S

Constituye una fundación cultural y desarrolla de manera creativa la imagen corporativa.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


2B

B

Participa en la conformación de una fundación cultural a través de procesos democráticos.





Trabajo autónomo.

Exposiciones.

Exposición sobre Iniciativa y liderazgo.

A

Realiza aportes en la conformación de una fundación cultural a través de procesos democráticos.

S

Reflexiona y toma decisiones en equipo para conformar una fundación cultural. Al igual que se postula para los diferentes cargos.


2C

BConoce conceptos básicos sobre publicidad y gestión de recursos.

Guías orientadoras. Explicación didácticaLluvia de ideasTalleres



Exposiciones


Creación de línea temporal sobre la historia de la publicidad.

A

Conozco y apropio conceptos básicos sobre publicidad y gestión de recursos.

S

Aplica los conceptos básicos sobre publicidad y gestión de recursos en la fundación cultural.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

2A X X X X X X X2B X X X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Tercero


SC-CER440946

Plan de aula1. Aprendizajes







Desarrolla actividades que fortalecen su capacidad creativa e innovadora.

3A

BApoya la creación de publicidad para la fundación.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.Ejemplos prácticosTalleresUtilización de las Tic.

AudiovisualesTextos de consulta.GráficosTalleres de trabajoSala de informáticaguías

Talleres ilustrativos

Talleres prácticos

A

Colabora en la elaboración de la publicidad de la fundación.

S

Pone en práctica su creatividad al momento de elaborar la publicidad de la fundación (afiches teatrales, boletos y publicidad del evento)


3B

B

Apoya el evento cultural junto a la fundación y reflexiona del papel realizado en el evento.

Grupos cooperativos y colaborativos.TalleresUtilización de las Tic.



Foro en clase

Participación en actividadesA Participa en el evento

cultural junto a la fundación y realizo una autoevaluación de las acciones propias.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Planifica y participa en el evento cultural junto a la fundación y realizo una autoevaluación reflexiva de las acciones propias y en equipo.


3C

B

Conoce que es un cronograma de actividades.





Exposiciones


A

Realiza un cronograma de actividades y entiende su importancia en la planificación de un proyecto.

S

Realiza un cronograma de actividades y entiende su importancia en la planificación de un proyecto de la fundación cultural.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X X X3B X X X3C X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:

EMPRENDIMIENTOGrado: Séptimo

Periodo: Primero

Docente(s): Daniel BustamanteJuan Carlos Checa

SC-CER440946









1A

BA

S


1B

B

Identifica las principales actitudes emprendedoras.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.ABPUtilización de las Tic.




Trabajo autónomo.

Exposiciones.

A

Relaciona las principales actitudes emprendedoras con actitudes propias.

S

Asume las principales actitudes emprendedoras y las incorpora a las actitudes propias.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


1C

B

Conoce los conceptos de emprendedor y empresario.





Exposiciones


A

Diferencia los conceptos de emprendedor y empresario.

S

Pone en práctica los conceptos de emprendedor y empresario dentro de la cooperativa.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X X X1B X X X X X1C X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Segundo


SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes








2A

B

Identifica los pasos de la metodología EME para la creación de una cooperativa.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.TalleresUtilización de las Tic.




Trabajo autónomo.

Exposiciones.

Crea una historieta donde se evidencie los pasos para la creación de una cooperativa

A

Conoce los pasos para la creación de una cooperativa y apoya en el desarrollo de su imagen corporativa.

S

Constituye una Cooperativa aplicando la metodología EME y desarrolla su creatividad al crear la imagen corporativa


2B

B

Conoce sus habilidades y destrezas personales para aplicarlas en el ámbito escolar.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.



Exposiciones.

Ensayo sobre las habilidades personales.

A Identifica sus habilidades y destrezas para crear o generar ideas de negocios simples.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Utiliza sus habilidades y destrezas para crear una idea de negocio simple para su cooperativa.


2C

BNombra la importancia del emprendimiento verde. Explicación didáctica

TalleresUtilización de las Tic.




Exposición sobre la importancia del emprendimiento verde en nuestra época.

AComprende el concepto de emprendimiento verde.

S

Aplica el concepto de emprendimiento verde para la creación de prototipos.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A1B X X X X X X X X X1C X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Tercero


SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes








3A

BCrea un prototipo de artículos para su cooperativa.

Explicación didácticaGrupos cooperativos y colaborativos.ABPMapas conceptualesEjemplos prácticosTalleresUtilización de las Tic.


Desarrollo de talleresExposición.

A

Crea prototipos de artículos para su cooperativa basado en un emprendimiento verde.

S

Crea de manera innovadora prototipos de artículos para su cooperativa basado en un emprendimiento verde.


3B

B

Propone nuevas ideas, las desarrolla de manera individual o en colectivo



Desarrollo de talleresTrabajo autónomo.Exposiciones.

A Lleva a la realidad nuevas ideas, las desarrolla de manera individual o en colectivo



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Lleva a la realidad nuevas ideas, las comunica y las desarrolla de manera individual o en colectivo, entendiendo la importancia de realizar lo planeado.


3C

B

Identifica los pasos para la correcta relación entre vendedor y cliente.


Talleres de trabajoGuías

Desarrollo de talleresTrabajo colaborativoExposicionesTrabajos Ilustrativos.

A

Reconoce ejemplos donde se evidencia la correcta interacción entre un asesor de ventas y un cliente.

S

Realiza prácticas escolares adecuadas donde se evidencia la correcta interacción entre un asesor de ventas y un cliente.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A x x x x X1B X X X X X1C x x x x x x X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:

EMPRENDIMIENTOGrado: Octavo

Periodo: Primero


SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes








1A

B

Conoce las técnicas y herramientas para recolectar información tales como encuestas, observación directa y árbol de problemas.

Explicación didáctica Talleres Análisis de material

multimedial Desarrollo de

actividades emprendedoras

Tablero Audiovisuales Textos de

consulta Guías de trabajo Materiales de

trabajo manual

Desarrollo de talleres Actividades

emprendedoras Cuaderno al día y

creativo Proyecto de

emprendimiento personal

A

Desarrolla instrumentos de recolección de información para determinar los problemas que se presentan en su comunidad.

S

Analiza necesidades y problemas dentro de su contexto por medio de herramientas tales como encuestas, observación directa y árbol de problemas.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


1B

B

Participa mínimamente en el desarrollo de emprendimientos en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.






trabajo manual





A

Participa activamente en clase en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

S

Participa en clase con entusiasmo y decisión en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.


1C

BConoce las necesidades y problemas de una comunidad.






trabajo manual





A

Relaciona las necesidades y problemas de una comunidad.

S

Comprende la relación entre necesidades y problemas de una comunidad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X X X X1B X X X X1C X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Segundo


SC-CER440946









B

Conoce lo básico de las técnicas y herramientas para recolectar información como la entrevista y encuesta






trabajo manual





A

Conoce lo más importante de las técnicas y herramientas para recolectar información como la entrevista y encuesta

S

Analiza necesidades y problemas dentro de su contexto por medio de herramientas tales como encuestas, observación directa y árbol de problemas.

Desarrolla actitudes

2A B Explicación didáctica Talleres

Tablero Audiovisuales

Desarrollo de talleres Actividades A



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

emprendedoras

Análisis de material multimedial

Desarrollo de actividades

Textos de consulta

Guías de trabajo Materiales de



S


2B

B Explicación didáctica Talleres Análisis de material





trabajo manual





A

S



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A1B X X X X X X X1C X X X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Tercero


SC-CER440946


Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño ¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)





3A

B

Realiza procesos para determinar las necesidades y deseos de su contexto y de las personas de su entorno y así generar ideas de negocio muy elementales, aún desligadas de las necesidades o deseos. Explicación didáctica

Talleres Análisis de material




consulta Guías de

trabajo Materiales de

trabajo manual


Actividades emprendedoras

Cuaderno al día y creativo

Proyecto de emprendimiento personal

A

Identifica las necesidades y deseos básicos de su contexto y de las personas de su entorno generando ideas de negocio poco innovadoras.

S

Identifica las necesidades más importantes de su contexto y de las personas de su entorno logrando generar ideas de negocio innovadoras.


3B B Identifica los valores que dependen de las necesidades humanas (Ejemplo: autoestima y autoimagen, entre otros).


multimedial


consulta





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

Desarrollo de actividades emprendedoras

Guías de trabajo

Materiales de trabajo manual



A

Desarrolla de forma aceptable algunos de los valores que dependen de las necesidades humanas (Ejemplo: autoestima y autoimagen, entre otros).

S

Desarrolla satisfactoriamente valores que dependen de las necesidades humanas (Ejemplo: autoestima y autoimagen).


3C

BReconoce las necesidades básicas y necesidades sociales o secundarias.





consulta Guías de

trabajo Materiales de

trabajo manual





A

Diferencia algunas de las necesidades básicas y necesidades sociales o secundarias. Además, Conoce las partes o niveles en los que está dividida la pirámide de Maslow.

S

Diferencia claramente entre necesidades básicas y necesidades sociales o secundarias. Además, Comprende muy bien la clasificación de las necesidades según la pirámide de Maslow.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana






SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

EMPRENDIMIENTOGrado: Noveno

Periodo: Primero


SC-CER440946


Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño






1A

B

Su participación en la constitución de la cooperativa y de la imagen corporativa es mínima.






trabajo manual





A

Su participación en la constitución de la cooperativa y de la imagen corporativa es activa.

S

Su participación en la constitución de la cooperativa y de la imagen corporativa es dinámica y comprometida.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aulaDesarrolla actitudes emprendedoras

1B

B


Usa recursos de forma limitada para comunicar ideas.






trabajo manual





A Participa activamente en clase en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

Usa recursos de forma aceptable para comunicar ideas.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S


Usa recursos de forma adecuada y apropiada para comunicar ideas.


1C

B

Identifica las herramientas existentes más importantes para estructurar una idea de negocios.






trabajo manual





A Conoce las partes del modelo canvas.

SEstructura una idea de negocio utilizando el modelo canvas.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana






SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Segundo


SC-CER440946


noveno







2A

B

Conoce al menos una metodología para plantear un plan de negocio (canvas y otra/s). Explicación didáctica






trabajo manual





A

Conoce diversas metodologías para plantear un plan de negocio (canvas y otra/s).

S

Aplica diversas metodologías para plantear un plan de negocio (canvas y otra/s).



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aulaDesarrolla actitudes emprendedoras

2B

B

Participa mínimamente en clase en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

Su trabajo en equipo es mínimo para definir cada uno de los elementos del plan de negocio y mostrarlos mediante el uso de las TIC.






trabajo manual






Su trabajo en equipo es activo para definir cada uno de los elementos del plan de negocio y mostrarlos mediante el uso de las TIC.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S


Su trabajo en equipo es comprometido y entusiasta para definir cada uno de los elementos del plan de negocio y mostrarlos mediante el uso de las TIC.


2C

B

Conoce algunos de los elementos básicos para plantear una idea de negocio. Explicación didáctica






trabajo manual





A

Conoce y domina algunos de los elementos básicos para plantear una idea de negocio.

S

Conoce y domina cada una de los elementos básicos para plantear una idea de negocio.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142D X X X X2E X X X2F X X X X2G X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula





SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Tercero


SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajesnoveno







3A

B

Asigna un precio de venta sin tener en cuenta costo y mano de obra.






trabajo manual





A

Asigna un precio de venta teniendo en cuenta el costo de producción sin tener en cuenta la mano de obra.

S

Calcula el precio de venta que debería tener un producto de acuerdo con su coste de producción incluyendo la mano de obra.

Desarrolla actividades que fortalecen su capacidad

3B B

Realiza movimientos contables de gastos e ingresos básicos para su cooperativa.


multimedial


consulta





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

creativa e innovadora.



trabajo manual



A

Realiza movimientos contables de gastos e ingresos elementales para su cooperativa.

S

Realiza movimientos contables de gastos e ingresos apropiados para su cooperativa.


3C

B

Desarrolla productos o prototipos sin tener en cuenta aspectos de calidad. Explicación didáctica






trabajo manual





A

Desarrolla productos o prototipos teniendo en cuenta algunos aspectos de calidad.

S

Desarrolla productos o prototipos teniendo en cuenta los aspectos más importantes de la calidad.


3D B Participa mínimamente en clase en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.






trabajo manual




Proyecto de emprendimiento



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

personal

A


S

Participa en clase con entusiasmo y decisión en el desarrollo de actividades de emprendimiento que potencian su creatividad y el trabajo en equipo integralidad, etc)


3E B Identifica algunos de los valores personales que intervienen en la aplicación de procesos de calidad a la producción de productos o servicios. (disciplina, empatía, solidaridad, integralidad, etc)






trabajo manual







SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

A

Identifica los valores más importantes que intervienen en la aplicación de procesos de calidad a la producción de productos o servicios. (disciplina, empatía, solidaridad, integralidad, etc)

S

Reconoce todos los valores personales que intervienen en la aplicación de procesos de calidad a la producción de productos o servicios. (disciplina, empatía, solidaridad, integralidad, etc)


3F B Da explicaciones básicas sobre la importancia de la calidad en el proceso de producción y venta de un producto o servicio.



actividades








SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

emprendedoras trabajo manual Proyecto de


A

Da explicaciones aceptables sobre la importancia de la calidad en el proceso de producción y venta de un producto o servicio.

S

Comprende claramente la importancia de la calidad en el proceso de producción y venta de un producto o servicio.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X3B X X X X3C X X X X X X X3D X X X X X X X X X X3E X X X X X X X X X3F X X X X X X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



PLAN DE AULA:

EMPRENDIMIENTOGrado: Decimo

Periodo: Primero


SC-CER440946


Décimo








1A

BIdentifica las ONG más sobresalientes de la región y del país Explicación didáctica






trabajo manual





AIdentifica las ONG más sobresalientes de la región y del país

S

Constituye una ONG teniendo en cuenta las necesidades de su comunidad


1B

B







trabajo manual








SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S



1C

BComprende la importancia del emprendimiento social






trabajo manual





A

Entiende en qué consiste el emprendimiento social e identifica los diferentes tipos de emprendimiento

S

Comprende la importancia del emprendimiento social dentro de los diferentes tipos de emprendimiento



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana






SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



PLAN DE AULA:


Periodo: Segundo


SC-CER440946









2C

BConoce los elementos necesarios para crear una ONG.






trabajo manual





A

Constituye una ONG, aunque no está enfocada en las necesidades de su comunidad.

S

Constituye una ONG teniendo en cuenta las necesidades de su comunidad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


2B

B







trabajo manual





A

Participa de forma aceptable en el desarrollo de emprendimientos en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.

S



2C B Conoce algunas características de una ONG

Conoce los aspectos básicos que se deben tener en cuenta para exponer una idea de negocio.






trabajo manual







SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

A

Entiende el concepto de ONG y conoce algunas características de ella.

Entiende los aspectos principales que se deben tener en cuenta para exponer una idea de negocio.

S

Entiende el significado de ONG, sus características y pasos para crearla.

Entiende y pone en práctica los aspectos principales que se deben tener en cuenta para exponer una idea de negocio.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142C X X X X X X2D X X X2E X X X X2F X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



PLAN DE AULA:


Periodo: Tercero


SC-CER440946








3A

B

Desarrolla procesos administrativos de una organización como planeación y administración estratégica de forma básica.






trabajo manual





A

Desarrolla procesos administrativos de una organización como planeación y administración estratégica de forma aceptable.

S

Desarrolla de la mejor manera procesos administrativos de una organización como planeación y administración estratégica.

Desarrolla actividades que fortalecen su capacidad

3B B

Desarrolla de forma básica la misión, visión y valores estratégicos de una organización.


multimedial


consulta





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

creativa e innovadora.



trabajo manual



A

Desarrolla de forma aceptable la misión, visión y valores estratégicos de una organización.

S

Desarrolla muy bien la misión, visión y valores estratégicos de una organización.


3C

B

Presenta una idea de negocio sin tener en cuenta todas las recomendaciones para realizar un elevator pitch.






trabajo manual





A

Presenta una idea de negocio considerando las recomendaciones más importantes para realizar un elevator pitch.

S

Presenta una idea de negocio considerando todas las recomendaciones para realizar un adecuado elevator pitch.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


3D

B







trabajo manual





A


S



3E B Participa muy poco en las reflexiones sobre la responsabilidad social de las ONG´s y posible corrupción.




consulta Guías de trabajo



Cuaderno al día y



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


Materiales de trabajo manual



A

Participa de forma aceptable en las reflexiones sobre la responsabilidad social de las ONG´s y posible corrupción.

S

Participa de forma entusiasta en las reflexiones sobre la responsabilidad social de las ONG´s y posible corrupción.


3F

B

Comprende de forma básica el significado de la misión, visión, políticas y planeación de una organización. Explicación didáctica






trabajo manual





A

Comprende de forma aceptable el significado de la misión, visión, políticas y planeación de una organización.

S

Comprende muy bien el significado de la misión, visión, políticas y planeación de una organización.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X3B X X X3C X X X X X3D X X X X X X X X X X X3E X X X3F X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



PLAN DE AULA:

EMPRENDIMIENTOGrado: Once

Periodo: Primero


SC-CER440946








1A

B Entiende el concepto de marketing






trabajo manual





AUbica en una línea temporal la evolución del marketing

S

Ubica en una línea temporal la evolución del marketing y reflexiona sobre su importancia en las empresas


1B B Participa mínimamente en el desarrollo de emprendimientos en clase que potencian su creatividad y el trabajo en equipo.



actividades








SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

emprendedoras trabajo manual Proyecto de


A


S



1C

B

Conoce varias convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel regional. Explicación didáctica






trabajo manual





A

Conoce varias convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel nacional.

S

Conoce varias convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel nacional e internacional.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana






SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



PLAN DE AULA:


Periodo: Segundo


SC-CER440946


Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño






2D

B

Desarrolla en equipo una estrategia de marketing teniendo en cuenta solo la opción tradicional






trabajo manual





A

Desarrolla en equipo una estrategia de marketing teniendo en cuenta solo la opción on-line

S

Desarrolla en equipo una estrategia de marketing teniendo en cuenta la opción tradicional y la opción on-line


2EB

Entiende en qué consiste el valor de la honestidad






trabajo manual




Proyecto de emprendimiento

A Desarrolla una estrategia de comercialización sin tener en claro el valor de la honestidad.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

personalS

Aplica los valores de honestidad en el desarrollo de la estrategia de comercialización.


2F

B

Conoce algunos conceptos de marketing tradicional y marketing on-line Explicación didáctica






trabajo manual





A

Entiende los conceptos de marketing tradicional y marketing on-line

S

Entiende y diferencia los conceptos de marketing tradicional y marketing on-line



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142D X X X X X X X X X X2E X X X X X X X X X X2F X X X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



SC-CER440946



PLAN DE AULA:


Periodo: Tercero


SC-CER440946

Plan de aula

1. Aprendizajes







3A

B

Propone una idea de negocio utilizando de forma básica el modelo canvas. Explicación didáctica






trabajo manual





A

Propone una idea de negocio utilizando de forma aceptable el modelo canvas.

S

Propone una idea de negocio utilizando de la mejor forma el modelo canvas.


3B

B

Presenta una idea de negocio sin tener en cuenta todas las recomendaciones para realizar un elevator pitch.






trabajo manual





A Presenta una idea de negocio considerando las recomendaciones más importantes para realizar un elevator pitch.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Presenta una idea de negocio considerando todas las recomendaciones para realizar un elevator pitch.


3C

B







trabajo manual





A


S




SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula


3D

B

Comunica una idea de negocio utilizando de forma básica los recursos TIC.






trabajo manual





A

Comunica una idea de negocio utilizando de forma aceptable los recursos TIC.

S

Comunica una idea de negocio claramente utilizando de muy buena forma los recursos TIC.


3E

B

Entiende como presentar una idea de negocio, pero lo hace igual en cualquier situación.






trabajo manual





A Entiende como presentar una idea de negocio, diferencia básicamente las situaciones a las que debería aplicarse.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Entiende claramente como presentar una idea de negocio dependiendo de la situación.


3F

BEntiende básicamente el concepto de crowdfunding. Explicación didáctica






trabajo manual





A

Entiende aceptablemente el concepto de crowdfunding.

SEntiende muy bien el concepto de crowdfunding.


3G

B

Conoce muy pocas convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel nacional e internacional.






trabajo manual





A

Conoce varias convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel nacional e internacional.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

S

Conoce las diferentes convocatorias ofertadas para emprendedores a nivel nacional e internacional.



SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X3B X X X X3C X X X X X X X X X X X3D X X X3E X X X X X X X3F X X3G X X





SC-CER440946

SC-CER440946

Plan de aula



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

· web viewpara arieu (2003), el fuerte énfasis que recibe la difusión y el desarrollo del...

Documents