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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALUNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

NIT. 891.190.346-1Florencia – Caquetá - Colombia

PROGRAMA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BLOQUE PROGRAMÁTICO

CICLO Básico SEMESTRE SegundoBLOQUE PROGRAMATICO Desarrollo Humano y de las Organizaciones NÚCLEO TEMÁTICO ARTICULADOR AdministraciónNÚMEROS DE CRÉDITOS 15

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El capital humano es el factor más valioso e importante para lograr el crecimiento y la sostenibilidad de las organizaciones. A través de la historia, ha sido el ser humano el encargado de conjugar diferentes factores como el capital económico y financiero, el tecnológico, y el mismo conocimiento para lograr la construcción de organizaciones que hacen aportes a la sociedad, no solo desde el crecimiento y desarrollo económico, sino desde la construcción del mismo tejido social. Lo anterior lleva a concluir que existe un elemento común en cualquier organización y es el ser humano como gestor, creador y emprendedor y quien finalmente toma las decisiones para que éstas logren una posición en el contexto socio económico.

EJE PROBLÉMICO Se plantea en la guía didáctica, porque está sujeto a evaluación en cada periodo académico por el NEC de docentes y estudiantes.

JUSTIFICACIÓN

Lograr la creación y sostenibilidad de organizaciones en cualquier contexto socio económico, implica conocer todos aquellos antecedentes históricos y sociales que lo hicieron posible. Conocer aquellas variables que han sido trascendentales en la vida de las organizaciones, implica de otro lado, reconocer la importancia de la fundamentación teórica en la vida de las mismas y en el ser humano como aquella persona que hace posible que se materialice en la realidad.

La identidad social del ser humano y su desarrollo como persona gestora, creadora, emprendedora y partícipe de organizaciones sociales obliga a ubicar al estudiante de pregrado en Administración Financiera en estos dos fundamentos: desarrollo y organización.

ESPACIOS ACADÉMICOS Nombre del espacio

académico

Número de

créditosNaturaleza Área

Contabilidad y Empresa 3 Teórico-

Práctica C.P.E

Desarrollo Humano 3 Teórico-Práctica C.P.E

Comunicación y 2 Teórica C.S.

Calle 17 Diagonal 17 con Cra. 3F Barrio Porvenir – Florencia- Caquetá. PBX 4358786 – 4340851

Web site: www.uniamazonia.edu.coLínea gratuita 018000112248

http://www.uniamazonia.edu.co/



Procesos de PensamientoOptimización y Cálculo 3 Teórico-

Práctica C.B

Filosofía e Historia de la Ciencia 3 Teórico-

Práctica C.I

Idioma Extranjero II 2 Teórico-Práctica C.B

Informática II 2 Teórico- Práctica C.F.T

SUB EJES PROBLÉMICOS

Teniendo en cuenta la correspondencia entre el eje y sub ejes problémicos, estos se plantea en la guía didáctica, porque están sujetos a evaluación en cada periodo académico por el NEC de docentes y estudiantes.

COMPETENCIAS GENÉRICAS1 Indicadores de desempeñoLectura Crítica.

Entender, Interpretar y evaluar textos.

• Identifica y entiende los contenidos que conforman un texto.

• Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

• Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

Razonamiento Cuantitativo.

Tomar parte activa e informada en el contexto social, cultural, político, administrativo, económico, educativo y laboral.

• Entiende y manipula representaciones de datos cuantitativos o de objetos matemáticos en distintos formatos.

• Establece, ejecuta y evalúa estrategias para analizar o resolver problemas que involucren información cuantitativa y objetos matemáticos.

• Modela de forma abstracta situaciones concretas, analiza los supuestos de un modelo y evalúa su utilidad, selecciona y ejecuta procedimientos matemáticos como manipulaciones algebraicas y cálculos y evalúa el resultado de un procedimiento matemático.

• Justifica afirmaciones o juicios a propósito de situaciones que involucren información cuantitativa u objetos matemáticos (las afirmaciones y los juicios pueden referirse a representaciones, modelos, procedimientos, resultados, etcétera) a partir de consideraciones o conceptualizaciones matemáticas.

1 Manuel Antonio Unigarro Gutiérrez. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, 2017






Competencias CiudadanasDesarrollar habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas.Habilidades cognitivas: conocimientos y habilidades necesarias para convivir, participar democráticamente y valorar el pluralismo. Involucra procesos de razonamiento, análisis, etc., que le permiten a un individuo comprender problemas propios de la convivencia social, reflexionar sobre estos, plantearse objetivos y seleccionar medios para alcanzarlos.

Conocimientos

• Identifica los fundamentos del modelo de Estado social de derecho y sus particularidades en nuestro país.

• Conoce los derechos y deberes ciudadanos establecidos en la Constitución.

• Reconoce la organización del Estado las funciones y los alcances de las diferentes ramas del poder y de los organismos de control, y los fundamentos de la participación ciudadana.

Argumentación

• Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos a propósito de una problemática social.

• Identifica prejuicios• Anticipa el impacto de un determinado discurso.• Comprende las intenciones implícitas de un acto

comunicativo.• Evalúa la coherencia de un discurso.• Relaciona diferentes argumentos.• Evalúa la validez de generalizaciones, y reconoce la

confiabilidad de un enunciado.

Multiperspectivismo

• Analiza una problemática social desde diferentes perspectivas.

• Comprende en qué consiste un conflicto desde el punto de vista de cada uno de los actores.

• Entiende qué buscan los diferentes actores.• Identifica coincidencias y diferencias entre los

intereses de los actores.• Relaciona los roles sociales, las ideologías y

cosmovisiones de los actores con sus opiniones o intereses.

• Evalúa la receptividad de una posible solución desde el punto de vista de cada uno de los actores, y anticipa las consecuencias de la implementación de una determinada solución para cada uno de los actores.

Pensamiento sistémico

• Reconstruye y comprende la realidad social desde una perspectiva sistémica, mediante la identificación y construcción de relaciones entre las distintas dimensiones o aspectos presentes en los problemas sociales y en sus posibles alternativas de solución.

Comunicación Escrita. Competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado.






Plantear, organizar y expresar una idea a través de un texto.

• Usa adecuadamente distintos mecanismos que le dan cohesión al escrito.

• Establece un esquema apropiado para comunicar un planteamiento y uso adecuado de mecanismos para cohesionar la exposición de ideas (secuencialidad, uso de signos de puntuación, uso de conectores, etcétera).

• Utiliza lenguaje apropiado para el auditorio o lector propuesto en la tarea y al propósito comunicativo de su escrito.

Inglés. Competencia para comunicarse efectivamente en inglés.

Inferir y relacionar información, completar conversaciones, leer artículos y responder preguntas de comprensión.

• Utiliza expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.

• Lee, identifica, relaciona, selecciona, responde, texto y preguntas en inglés.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES O DISCIPLINARIAS Indicadores de desempeño

• Analizar de forma sistemática la información que se recopila para una investigación.

• Identificar métodos y referentes relacionados con un problema dado.

• Identificar, resolver y proponer soluciones cognitivas y operativas basadas en el conocimiento del campo de la contabilidad, la información financiera y el aseguramiento, que se establece entre la teoría y la práctica, ejercidas en contextos y entornos organizacionales diversos.

• Comprender un fenómeno económico en un contexto específico, a través del planteamiento de problemas y soluciones que implican el uso de conceptos, teorías y herramientas cuantitativas propias de la economía.

• Comprender los elementos que caracterizan a las organizaciones como objeto de estudio de la administración.

• Aplicar los elementos del proceso administrativo en el marco de la gestión organizacional.

• Hace la conceptualización del problema o la pregunta y establece métodos de investigación teniendo en cuenta contextos sociales específicos y antecedentes de investigación.

• Considera la importancia del sistema de información de gestión como apoyo en la toma de decisiones en las organizaciones.

• Comprende las diferentes herramientas cuantitativas que permiten el planteamiento de un problema económico y su solución.

• Establece elementos propios del análisis y el diseño organizacional.

• Reconoce condiciones asociadas a los procesos de desarrollo organizacional.

• Reconoce las tipologías y componentes de las organizaciones.

• Aplica la planeación como un elemento básico de la gestión de organizaciones.

• Aplica los elementos de organización como proceso en el desempeño organizacional.

• Aplica los elementos de dirección como proceso en el desempeño organizacional.

• Aplica los elementos de control como proceso en el desempeño organizacional.

METODOLOGÍA • Estudio independiente: El estudiante accederá a la






GENERAL

información suministrada en la unidad temática y la bibliografía sugerida sobre el tema, efectuara una lectura autorregulada que le permita conceptualizar y comprender los contenidos abordados.

• Estudio en los Núcleos de Estudio Colaborativos: Cada pequeño grupo (NEC) elaborará un trabajo integrador que permita aplicar los conceptos y contenidos de la unidad temática.

• Estudio en los encuentros colectivos (gran grupo): En los encuentros colectivos con la mediación del asesor, se realizará la sustentación de los trabajos para la discusión y retroalimentación, la aclaración de dudas e inquietudes y se acordarán las tareas a realizar.

SISTEMA DE EVALUACIÓNLa evaluación de las actividades, procesos y productos parciales y finales tendrán la siguiente ponderación:• Autoevaluación (evaluación individual del propio estudiante): 10% • Coevaluación (evaluación del núcleo de estudio colaborativo): 10%• Heteroevaluación: (evaluación por parte del profesor), de conocimientos: 20% • Elaboración y presentación de textos:

• Texto paralelo: 25% • Texto compartido: 10%

• Evaluación del trabajo integrado o contextualizado: 25%

Espacio Académico: Contabilidad y Empresa Código: 7502012 No de Créditos: 3TAD Trabajo de Acompañamiento del

docente 64

TI Trabajo Independiente80

Habilitable SI Validable SI Homologable SIPRE-REQUISITO: NOJustificaciónFundamentar al estudiante de Administración Financiera a través de la teoría y la práctica de carácter contable, que posibilitan al ser humano organizarse económica, social, política, legal y financieramente, dentro de un entorno globalizado.

En este contexto, resulta fundamental conocer las organizaciones en cuanto a su creación y conformación, a partir de las políticas y el marco legal establecido por el Estado; en este sentido, apropiarse del conocimiento práctico de los sistemas de información contable, le permiten dentro de la formación del profesional en Administración Financiera, identificar y conocer la empresa como un ente económico y su relación con el entorno.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS O PROFESIONALESDescripción de la competencia Indicadores de desempeño

Identificar las organizaciones empresariales desde el punto de vista

Clasifica las organizaciones empresariales desde el punto de vista






jurídico, económico. jurídico y económico.

Identifica las formas de asociación, además de la importancia de los sistemas de información contable, administrativa y financiera que ayudan a la toma de decisiones para el direccionamiento de la empresa

Comprende la importancia de la contabilidad y las Normas Internacionales de Información Financiera.

CONTENIDOS CURRICULARESEL ESTADO

Evolución, formas, fines, elementos del Estado y ramas del poder público.LA EMPRESA Y LA CONTABILIDAD.

La empresa como ente económico. Las sociedades. Los comerciantes. Evolución de la contabilidad La contabilidad en la empresa.

FUNDAMENTACIÓN CONTABLE Clasificación, nomenclatura y movimiento de las cuentas. Plan único de cuentas para comerciantes. La cuenta, sus elementos, dinámica y descripción.

LA PARTIDA DOBLE Y LA ECUACIÓN PATRIMONIAL. La partida doble La ecuación patrimonial. Efectos de las transacciones en la ecuación contable.

REGISTROS CONTABLES. Soportes de contabilidad. Registros contables Ciclo contable. (SE PROPONE DESARROLLAR EN III SEMESTRE)

NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN FINANCIERA (NIIF)Marco conceptual, principios y conceptos generales.ESTRATEGIAS METODOLÓGICASEncuentros presenciales: • Aplicación de la guía didáctica como principal instrumento para el desarrollo del plan de

trabajo del periodo académico.• Asesoría dirigida sobre los temas a desarrollar en los diferentes momentos de

autoaprendizaje y heteroevaluación sobre los temas tratados en los diferentes momentos.• Socialización de resultados sobre las diferentes actividades desarrolladas.

Momentos de autoaprendizaje:• Desarrollo de las actividades de información, significación, contextualización y socialización.• Aplicación de las actividades descritas anteriormente en la actividad de producción.

Momentos de interaprendizaje:• Aplicación de las actividades de socialización entre los núcleos de estudio colaborativo.• Socialización de actividades previas a los momentos de interaprendizaje al interior del

núcleo de estudio colaborativo de docentes.• Socialización de resultados de los momentos de interaprendizaje al interior del núcleo de






estudio colaborativo de docentes.

Sustentación Trabajo Integrado Final:• Asesoría previa a la sustentación por parte del grupo de docentes referentes al documento

final y a la exposición o sustentación final.• Evaluación final con base en los objetivos trazados para el desarrollo del bloque

programático.RECURSOS• Guía didáctica.• Diferentes recursos bibliográficos.• Campus virtual Universidad de la Amazonia.BIBLIOGRAFÍA DÍAZ Moreno, Hernando. Contabilidad General, Tercera edición. Pearson. 2011. FIERRO Martínez, Ángel. Contabilidad General. Ecoe Ediciones. 2007. GONZALES B, Francisco, El Estado Como Organización Económica: Análisis Económico en

la Toma de Decisiones, Universidad Complutense Facultad de Derecho, sección de publicaciones, 2008, paginas 104.

LEGIS. Plan Único de Cuentas 2011. OLANO, Franklin. Contabilidad General: Un sistema de información. Universidad de

Medellín. Medellín. Ediciones de la U. 2012. RINCÓN Soto, Carlos A. Contabilidad Siglo XXI. Ecoe Ediciones. 2010. RIVERA G, Jorge Alberto. Introducción a la Administración Financiera: Fundamentos y

aplicaciones para crear valor. Cali. Universidad del Valle, Facultad de Ciencias de la Administración. 2010.

SALAZAR, Cesar Augusto, SALAZAR, Edgar Emilio y MARÍN, Jaime Arturo. Contabilidad Financiera para pequeñas y medianas empresas. Bogotá. Legis editores S.A. 2015.

SINISTERRA V. Gonzalo y POLANCO I. Luis. Contabilidad Administrativa. Ecoe Ediciones. 2011.

Espacio Académico: Desarrollo Humano Código: 9900004 No de Créditos: 3

TAD Trabajo de Acompañamiento del docente 64


Habilitable NO Validable NO Homologable NOPRE-REQUISITO: NOJustificaciónEl hombre vive en comunidad (familiar, escolar, recreativa, laboral, personal, entre otras), por lo cual afecta y se ve afectado por otras personas; las motivaciones, necesidades, conflictos y logros son el resultado de dichas interacciones, lo que nos permite afirmar que el hombre es un ser sociable por naturaleza, por tal motivo se hace necesario, incorporar en los programas educativos el estudio científico del hombre.

El conocimiento y manejo de los conceptos básicos y fundamentales para la buena interacción como sujetos en los distintos procesos de la cotidianidad en el ambiente empresarial, es fundamental la formación y generar la capacidad de diagnosticar la situación, formular y ejecutar una estrategia de manejo y optimizar los resultados organizacionales; el Administrador Financiero de la Universidad de la Amazonia deberá afianzar actitudes proactivas, de búsqueda y análisis crítico e inferencial de información, como desarrollar las habilidades de liderazgo, comunicación, trabajo en equipo, toma de decisiones, negociación y manejo de conflictos.







Identificar y relacionar la importancia de la actuación individual y en equipo para potenciar su propio desempeño y el de los demás miembros del Equipo.

Evalúa la importancia del comportamiento organizacional, en general, y de la conducta individual y grupal, para hacer más efectiva la dirección del talento humano en las organizaciones.

Conocer y aplicar herramientas para la toma de decisiones, considerando a los individuos que intervienen en ellas y desarrollando habilidades en la identificación, manejo y solución de Conflictos.

Comprende las interrelaciones e interdependencias al tomar decisiones relacionadas con las personas y dependencias de la organización y con quienes entran en contacto con ella.

CONTENIDOS CURRICULARES

EL SER HUMANO EN LAS ORGANIZACIONES: ● Conceptos relativos a la persona.● Diferencias entre los conceptos persona e individuo.● Ética y moral● Modos de entender la ética y moral.● La norma moral y otro tipo de normas.

Generalidades de Talento Humano y Estado del arte de Gestión Humana● Estadios de evolución. ● Concepción moderna de gestión humana ● Competencias del directivo de gestión humana. ● Gestión Humana como generador de valor organizacional ● Evolución de las prácticas funcionales de gestión humana ● Prácticas emergentes a gestión humana (cultura, clima, comunicación, responsabilidad social, outplacement).

Liderazgo.● Principales estilos de liderazgo.● Liderazgo para el cambio.● competencias clave para el desarrollo del líder.● Liderazgo transformacional

Toma de Decisiones. ● Toma de decisiones grupales.● Estilos de toma de decisiones.

Manejo de Conflictos. ● Estilo de manejo de conflictos.● Resolución de conflictos.

Negociación. ● El arte de negociar, confrontación, colaboración.● Confrontación, colaboración, mediación.






ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Encuentros presenciales: • Aplicación de la guía didáctica como principal instrumento para el desarrollo del plan de






estudio colaborativo de docentes.Sustentación Trabajo Integrado Final:• Asesoría previa a la sustentación por parte del grupo de docentes referentes al documento


programático.RECURSOS• Guía didáctica.• Diferentes recursos bibliográficos.• Campus virtual Universidad de la Amazonia.BIBLIOGRAFÍA

Chiavenato, Idalberto. COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL: La dinámica del éxito en las organizaciones. Segunda edición (capítulo 1, 7 y 8). MacGraw Hill. 2009. Páginas 6-20; 183-210; 213-222 y.224-226.

Harari, Y. (2014). De animales a dioses. Barcelona: Penguin Random House Editorial, S. A. U.

Villanueva Varela, Arturo. De los recursos humanos al capital humano. Editorial Trillas. Mexico, 2010.Pags.25-36

McClain, Gary y Romaine, Deborah S. El Gran Libro de la Gerencia de Personal. Todo lo que necesita saber de los nuevos gerentes. Editorial Panamericana. Bogotá D.C. 2011. p.136-137. Y 139-140.

CUESTA Santos, Armando. Gestión del Talento Humano y del conocimiento. ECOE ediciones. Bogotá, 2010

DESSLER, Gary. Administración de Personal. Editorial Prentice Hall, 11e. México, 2009. LIAO, Hui; MARTOCCHIO, Joseph & JOSHI, Aparna. Research in personnel and Human

Resources Management. Vol.29. EmeraldBooks. United Kingdom, 2010. Buckingham, Curt. 2009 Primero, rompa todas las reglas. Que diferencia a los mejores

gerentes del mundo. Ed Norma. Col Gutierrez, Edimer. 2010. Competencias gerenciales. Ecoe ediciones Robert N. Lussier. 2010. Liderazgo Teoría, aplicación y desarrollo de habilidades.

Cengage learning.






Whetten, David A. and Kim S, Cameron. 2011. Desarrollo de Habilidades Directivas. 8va. Edición. Pearson. México.

Espacio Académico: Comunicación y Procesos de Pensamiento Código: 7502022 No de Créditos: 2TAD Trabajo de Acompañamiento del

docente 48


Habilitable SI Validable SI Homologable SIPRE-REQUISITO: NOJustificación

La comunicación y los procesos de pensamiento, se convierten en el proceso mediacional que contribuye a desarrollar habilidades en procesos de lectura y escritura autónoma; de hecho, estos procesos en este contexto se constituyen en las formas del discurso pedagógico que influyen los procesos de autoaprendizaje e interaprendizaje que son fundamentales en la modalidad de educación a distancia.

En este sentido, una de las necesidades básicas de los estudiantes del segundo semestre, es apropiarse de las estrategias de lectura y estrategias de producción autónoma, con el ánimo de desarrollar competencias comunicativas a través de las diferentes tipologías textuales, de tal manera que éstas transciendan a facilitarle al estudiante procesos de comunicación oral, escrita y virtual, en este proceso de autoformación académica.Otra de las expectativas de los estudiantes, es desarrollar competencias metacognitivas, es decir capacidades que permiten al estudiante conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje.

Desde esta perspectiva, es importante exaltar la lectura y la escritura, unidas al uso de los medios telemáticos, porque se constituyen en las formas de discurso pedagógico que median los procesos de autoaprendizaje, interaprendizaje, autorregulación y de comunicación entre los participantes generando así espacios para el desarrollo de la autonomía intelectual. Mediante la lectura y la escritura el estudiante desarrolla actividades intertextuales, de significación, expresión, resignificación y re-creación de su visión del mundo posibilitando la transformación de la realidad.

Por estas razones, la unidad de COMUNICACIÓN Y PROCESOS DE PENSAMIENTO es la base fundamental para el desarrollo de otras unidades durante la formación de Administradores Financieros, en las cuales los estudiantes estarán expuestos constantemente a la lectura de distintos materiales y a la producción de textos de diferentes clases.


Identificar la comunicación y los procesos de pensamiento para el desarrollo del potencial humano, utilizando estrategias de comprensión de texto para mejorar los procesos de comunicación oral y escrita.

Comprende el papel que juega la comunicación como proceso pedagógico mediacional.

Identificar la comunicación y los procesos de pensamiento para el desarrollo del potencial humano, utilizando estrategias de

Identifica estrategias metacognitivas que contribuyan al desarrollo de la comunicación






comprensión de texto para mejorar los procesos de comunicación oral y escrita.

CONTENIDOS CURRICULARESUNIDAD 1Origen y funciones del lenguaje: La Comunicación Del lenguaje Del lenguaje corporal De la lengua De la palabra De la oración

UNIDAD 2¿Cuáles son las características de nuestros procesos de pensamiento? • ¿Cuáles son las situaciones que han obstaculizado verdaderos procesos de pensamiento? • Conozco, luego me doy cuenta. • El conocimiento de sí mismo • Modelos mentales • Estrategias para conocer y conocerse Autobiografía del Pensamiento.

UNIDAD 3¿Cuáles son los procesos de pensamiento, habilidades y competencias que favorecen el aprendizaje autónomo? • ¿Qué es aprendizaje autónomo? • Aprendizaje estratégico y autonomía • Dimensiones del aprendizaje autónomo • Autonomía y aprendizaje autónomo UNIDAD 4El proceso de la comunicación:

Origen de la comunicación Sociedades orales De la comunicación oral a la escritura

UNIDAD 5El origen de la escritura:

Características de la comunicación escrita Requisitos de la comunicación escrita Formatos de la comunicación escrita

UNIDAD 6Técnicas de expresión oral y su aplicación en contextos determinados:

Hablar en público Liberar tensiones

Recomendaciones generales






ESTRATEGIAS METODOLÓGICASEncuentros presenciales: • Aplicación de la guía didáctica como principal instrumento para el desarrollo del plan de










JIMENEZ LARGO, Fabio y OSSA G. Alba Lucia. Modulo introductorio comunicación.• Universidad de la amazonia., Florencia. Departamento de educación a distancia, 2001.

• BUSTAMANTE, G. Y Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura. Bogotá: Magisterio.

• CARLINO, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de cultura económica.

• LÁZARO, F. (1997). Diccionario de dudas del español. Barcelona: Gredos

• LOBATO, J. (2006) Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes. Aguilar.

• PARRA, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Bogotá: Magisterio

• SÁNCHEZ, A. (2000). Redacción avanzada. Bogotá: Thompson

• WESTON, A. (1998). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel

• SILVESTRE, Oramas Margarita. Aprendizaje, educación y desarrollo: Editorial pueblo y Educación, 1999.






• VYGOTSKY. L.S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica. Grijalbo Mondadori. Barcelona. 1979.

Espacio Académico: Optimización y Cálculo Código: 7502032 No de Créditos: 3TAD Trabajo de Acompañamiento del

docente 64


Habilitable SI Validable SI Homologable SIPRE-REQUISITO: NOJustificaciónLa evaluación de los aprendizajes en matemáticas es un proceso pedagógico de naturaleza cualitativa, continua, formativa, sumativa e integral; es transversal a la práctica social de la educación matemática, que exige de una reflexión sistemática sobre su intencionalidad, pues en la sociedad actual la mayoría de los análisis y decisiones de carácter administrativo se llevan a cabo utilizando modelos matemáticos, los cuales se construyen usando su simbología.

Los elementos básicos de la matemática proporcionan un acercamiento a la construcción de modelos matemáticos que expresan relaciones funcionales en términos generales; esto le permitirá al futuro administrador financiero hacer de las matemáticas una herramienta fundamental en la toma de decisiones y la planeación estratégica dentro de las empresas u organizaciones empresariales.


Se apropia de herramientas que le permiten calcular, analizar e interpretar los diferentes componentes financieros y contables de una empresa como el costo, el gasto, el ingreso, la utilidad y el equilibrio financiero entre otros.

Conoce los métodos y procedimientos de producción dentro de las empresas.

Conoce las funciones de costos, ingresos y utilidad que se aplican dentro de las empresas y la forma en que inciden en la estructura financiera de las organizaciones.

Se apropia de herramientas que le permiten calcular, analizar e interpretar los diferentes componentes financieros y contables de una empresa como el costo, el gasto, el ingreso, la utilidad y el equilibrio financiero entre otros.

Adquiere bases para la elaboración de informes administrativos enfocados en el análisis financiero para la toma de decisiones.

Adquiere bases para Interpretar informes financieros

CONTENIDOS CURRICULARESLIMITES Y CONTINUIDAD

Determinar el concepto de límite de una función en un punto dado. Aplicar las propiedades del algebra de límites en el cálculo de límites Establecer la continuidad de una función o hallar los puntos de discontinuidad

LA DERIVADA






Hallar la derivada de una función, empleando el álgebra de derivadas Calcular puntos críticos de una función Dada una función de costos, ingresos o ganancias, realizar la respectiva optimización e

interpretación en la actividad económica y financiera. Representar e interpretar gráficamente funciones

TEMAS Y SUBTEMAS Concepto de Derivada. Interpretación geométrica de la primera derivada Algebra de derivadas Máximos y mínimos utilizando primera derivada Optimización de curvas de costos, ingreso y utilidad.











ARYA, Jagdish C. y LARDNER, Robin W. Matemáticas aplicadas a la administración y a la economía. Quinta edición. PEARSON EDUCACIÓN. México 2009.

BUDNICK, Frank S. Matemáticas aplicadas para administración, economía y ciencias sociales. McGRAW-HILL. 3ª edición. México 2001.

HOFFMANN LAURENCE. Cálculo para Ciencias Sociales y Administrativa MILLER, Charles D. Matemática: Razonamiento y Aplicaciones. Prentice Hall

Hispanoamericana S.A. 8ª Edición. México 1999 BARNETT, Raymond A. / COLLEGE MERRITT. Matemáticas para administración y






ciencias sociales. Segunda edición. Colombia Interamericana. HAEUSSLER, Ernest F. Matemáticas para la administración y economía. Décima

edición. Pearson Education. Bogotá 2003 BUDNICK, Frank S. Matemáticas aplicadas para la administración, economía y ciencias

sociales. McGraw-Hill. Mexico 2007

Espacio Académico: Filosofía e Historia de la Ciencia Código: 9900003 No de Créditos: 3TAD Trabajo de Acompañamiento del

docente 64


Habilitable NO Validable NO Homologable NOPRE-REQUISITO: NOJustificaciónLa filosofía de la ciencia es una rama de la filosofía así como lo son la filosofía del lenguaje, la filosofía del arte, la filosofía política y la filosofía moral, en donde la filosofía misma ha tenido que tomar un objeto prestado como lo insinuaba Berlin a lo largo de sus obras. Las que podríamos definir como las ramas puras de la filosofía que serían la epistemología, la lógica, la metafísica, la ética y la estética, se han ido acortando o mejor dicho, separando de los diferentes temas que nos han puesto al frente la modernidad y la modernización. La filosofía entonces se da como un estudio sobre algo. Como un saber de, un estudio de, una “filosofía sobre x”. El fenómeno de especialización de las diferentes ciencias, la separación desde el siglo XIX entre ciencias duras y ciencias blandas han logrado que cada ciencia tenga un objeto de estudio, razón por la cual, a la hora de preguntarse por el objeto de la filosofía caemos en una petición de principio producto de la filosofía misma al encontrarnos con no poder definirla. Generalmente las ciencias se definen gracias a su objeto de estudio, cosa que no pasa con la filosofía a no ser que ésta tenga un objeto definido o mejor dicho prestado de otra ciencia, ya sea ciencia exacta o ciencia social, la filosofía también la definen como una forma de ver el mundo o una manera de hacer las cosas. Las empresas tienen una filosofía, incluso las personas a veces usan filosofía como sinónimo de idiosincrasia.

Nace entonces la filosofía de la ciencia en el momento histórico en donde la lógica toma fuerza con el positivismo lógico (la primera mitad del siglo XX). En los primeros momentos de su nacimiento la filosofía de la ciencia era más empírica que teórica. A lo largo del tiempo estos radicalismos se fueron transformando gracias a que poco a poco los mismos filósofos de la ciencia fueron comprendiendo que la realidad era dinámica. La filosofía de la ciencia no se dedica al estudio de hechos empíricos (ninguna “filosofía de” lo hace), simplemente se dedica a la aclaración de los conceptos con los cuales se fundamentan las explicaciones de esos hechos. Uno de los casos más conocidos e influyentes del cambio de la filosofía de la ciencia es el de Wittgenstein a quién lo separan en dos etapas debido a su cambio de pensamiento; el I y el II. El I fue lo que se podría llamar un empirista radical (que solo da importancia a todo aquello que tenga un referente en el mundo), mientras que el II, fue más pragmático. El I hablaba de los límites del mundo y la necesidad de un lenguaje universal para evitar los malentendidos y la metafísica, el II comprendió que el lenguaje tiene quiebres, tiene juegos, comprendió que el lenguaje era una herramienta que no debe necesariamente cumplir los mismos fines a todas horas. El lenguaje científico pasó entonces de describir el mundo a interpretarlo. A partir de éste momento y referenciando posturas desde los mismos griegos, las tendencias en filosofía de la ciencia tomarán matices según se ven desde las ciencias exactas o las ciencias humanas y sobre todo, desde las definiciones sobre verdad y validez que ofrecerá la epistemología







Identificar los conceptos y teorías de la filosofía de la ciencia para comprender el desarrollo de la investigación científica de acuerdo a los marcos propuestos por la epistemología y la comunidad científica.

Diferencia entre el mito y el logos estableciendo la necesidad de justificación como base para las creencias verdaderas.

Enumera los principales métodos científicos

Identificar los conceptos y teorías de la filosofía de la ciencia para comprender el desarrollo de la investigación científica de acuerdo a los marcos propuestos por la epistemología y la comunidad científica.

Explica cómo se desarrollan, evalúan y cambian las teorías científicas

CONTENIDOS CURRICULARESMito y logosFilosofía de la naturalezaCreencia, Verdad y DiosRacionalismoEmpirismoRealismoNominalismoPositivismo lógicoFalsacionismoPragmatismoAnarquismo epistemológicoAntirrealismoFundheretismoESTRATEGIAS METODOLÓGICASEncuentros presenciales: • Aplicación de la guía didáctica como principal instrumento para el desarrollo del plan de















Bertrand, R. (2007). Historia de la filosofía occidental. España: Austral. Dancy, J. (2012). Introducción a la epistemología contemporánea. Madrid: Tecnos. Hacking, I. (2001). ¿La construcción social de qué?. España: Paidos Iberica. Harari, Y. (2015). Sapiens (De animales a dioses). España: Debate. Kuhn,T. (2013). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de cultura

económica. Lakatos,I. & Musgrave,A. (1975). La crítica y el desarrollo del conocimiento. España:

Ediciones Grijalbo. Popper, K. (2008). La lógica de la investigación científica. España: Tecnos.

Espacio Académico: Idioma Extranjero II Código: 9900010 No de Créditos: 2TAD Trabajo de Acompañamiento del

docente 48


Habilitable SI Validable SI Homologable SIPRE-REQUISITO: NOJustificaciónSe presenta de manera indiscutible y apremiante la necesidad de aprender el idioma universal – inglés, por esta razón la Universidad de la amazonia a dispuesto en sus programas de pregrado el aprendizaje del mismo con el fin de formar profesionales competentes y con competencias laborales a nivel de profesionales alrededor del mundo entero.Por lo demás a través de los profesores del programa de inglés la universidad de la Amazonia orienta de manera disciplinar dicha lengua, donde se proporcionan herramientas que permitan a los estudiantes del programa de Administración Financiera adquirir conocimientos propios del área y la disciplina.


Comprensión Oral:Reconocer palabras y expresiones básicas propias del área financiera, Comprender frases y el vocabulario sobre temas de interés financiero.

- Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas del campo financiero.

- Participa en una conversación propia del área de finanzas.

Comprensión escrita: Comprender vocabulario conocido en el área de las ciencias contables, económicas y administrativas. Ser capaz de captar la

- Identifica expresiones básicas en ingles de textos especializados para mejorar el acceso a la información y el conocimiento






idea principal de un texto.

del campo financiero en una segunda lengua.

CONTENIDOS CURRICULARESTema 1: - Events and facts that happened in a bank. Open accounts. Make a deposit.- Responsibilities in the financial domain What to do.Tema 2: - Starting a business. 10 Steps to start a business.- . Supply and Demand laws. Goods and services.










programático.RECURSOS• Guía didáctica.• Diferentes recursos bibliográficos.• Campus virtual Universidad de la Amazonia.BIBLIOGRAFÍACambridge Dictionary. (2019). Past simple: I worked. Cambridge, UK.: Recuperado de https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/past/past-simple-i-worked




https://dictionary.cambridge.org/grammar/british-grammar/past/past-simple-i-worked



The Balance Small Business (2018) Starting a Business. New York, US.: Recuperado de https://www.thebalancesmb.com/starting-a-small-business-4161641

Campos. (2018) Supply and Demand: The Laws. Florencia. CO. : Recuperado de https://mega.nz/#!ckAQiC5S!cZ11FlC-d66nMOTSk_6NZpcZtHbOBYnZMn_w2yXrV0

Homeschool Pop. (2017) Goods and Services For 1st and 2nd Grade Economics Social Studies Lesson. US. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Jd4kD9TicbA

Espacio Académico: Informática IICódigo: 7502042 No de Créditos: 2TAD Trabajo de Acompañamiento del

docente 48


Habilitable SI Validable SI Homologable SIPRE-REQUISITO: NOJustificaciónEntre los aportes que la informática ha podido brindar al desarrollo de las organizaciones, las herramientas de tipo tecnológico que se utilizan en la actualidad son útiles en el proceso de manejar adecuadamente la información.

Al emplear las tecnologías informáticas de comunicación en los programas de formación, se puede lograr el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas de quienes acceden a los contenidos, permitiendo que los profesionales que se desempeñen en el campo laboral sean capaces construir y transformar el conocimiento a partir de cierta información.

Por su parte, la informática se define como una disciplina transversal a otras también relacionadas con la Administración Financiera, la cual aporta elementos para que el estudiante emplee de manera adecuada los diferentes medios y herramientas virtuales necesarias para desarrollar el proceso de estudio. No obstante, estas trascienden al entorno laboral en donde serán aplicadas en la presentación de los datos y la información, insumo de todas las organizaciones para la toma de decisiones.


Producir documentos y otros recursos para presentar información de manera clara y coherente, implementado distintos formatos/estilos mediante el uso de diferentes herramientas software ofimáticas.

- Aplica normas de estilo APA para la presentación trabajos escritos.

- Diseña presentaciones con diapositivas utilizando la técnica del storyboard.

- Elabora presentaciones con diapositivas implementado diferentes tipos de recursos.

Gestionar archivos y elementos de consulta en la web para acceder a la información mediante la implementación de diferentes servicios en la nube.

- Consulta diferentes contenidos relacionados con su área de estudio a través de buscadores académicos.

- Gestiona un repositorio de documentos en




https://www.youtube.com/watch?v=Jd4kD9TicbA

https://mega.nz/#!ckAQiC5S!cZ11FlC-d66nMOTSk_6NZpcZtHbOBYnZMn_w2yXrV0

https://www.thebalancesmb.com/starting-a-small-business-4161641



un gestor de almacenamiento en la nube.

- Captura información mediante formularios web para sistematizar datos.

CONTENIDOS CURRICULARESHerramientas ofimáticas

1. Procesadores de Textoa. Aplicando APA en Microsoft Word.b. Construcción de Bibliografías automatizadasc. Tablas de contenido automatizadas.

2. Diseño de Presentacionesa. Parámetros y buenas prácticas en el diseño de presentaciones con diapositivas

utilizando herramientas web ofimáticas.b. Elaboración de diapositivas utilizando de herramientas como: Canva, Microsoft

PowerPoint, Emaze.

Servicios en la nube3. Google Apps – Trabajo Colaborativo

a. Google Drive – Almacenamiento y gestión de documentos en la nube.b. Google Forms – Creación de formularios, organización y presentación de la

información.c. Google Scholar para la gestión de búsquedas en bases de datos académicas.









final y a la exposición o sustentación final.






• Evaluación final con base en los objetivos trazados para el desarrollo del bloque programático.

RECURSOS• Guía didáctica.• Diferentes recursos bibliográficos.• Campus virtual Universidad de la Amazonia.BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAPHYCanva. (02 de 2019). Creador online de presentaciones gratis – Canva. Obtenido de

https://www.canva.com/es_co/crear/presentaciones/Google. (10 de 02 de 2019). Formularios Google: Crea y analiza encuestas de forma gratuita.

Obtenido de https://www.google.com/intl/es-419_co/forms/about/Google. (10 de 02 de 2019). Google Drive: almacenamiento en la nube, copias de seguridad de

fotos, documentos y mucho más. Obtenido de https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/Microsoft Corporation. (13 de 02 de 2019). Microsoft: página principal. Obtenido de Software de

Presentación con Diapositivas PPT - Microsoft PowerPoint: https://products.office.com/es-co/powerpoint

Microsoft Corporation. (13 de 02 de 2019). Microsoft: página principal. Obtenido de Microsoft Word: Software para procesamiento de textos - Microsoft: https://support.office.com/es-co/word




· web viewministerio de educaciÓn nacional universidad de la amazonia nit. 891.190.346-1...

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