EL SUPERMERCADO

“EL ENTORNO ENTRA EN EL CENTRO”

FICHA DEL PROYECTO: DATOS Y PARTICIPANTES

DATOS DEL PROYECTO

Alumnado participante

- Ed. Infantil: 14 alumnos

- Ed. Primaria: 56

Profesorado participante(oscila todos los cursos):

- Ed. Infantil: 2

- Ed. Primaria: 10

Madres y padres participantes(oscila todos los cursos):

12 familias entre infantil y primaria.

DESCRIPCIÓN Y GRADO DE IMPLICACIÓN DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES

PROFESORADO: Prepara las propuestas de trabajo semanales, interviene puntualmente en el desarrollo de las sesiones, supervisa y evalúa el funcionamiento general.

ALUMNADO DE 5º Y 6º: Realiza las actividades propuestas, propone y evalúa actividades, ayuda a los compañeros que lo necesitan. Evalúa

ALUMNADO DEL CENTRO: El resto de alumnos participa de las actividades

PADRES Y MADRES: Participan en el inicio del supermercado, traen materiales diversos

COORDINADORA DEL PROYECTO: Propone la organización de las sesiones. Facilita documentación con propuestas tipo de trabajo. Elabora documentos de evaluación para voluntarios alumnos y profesores. Coordina y evalúa

DESCRIPCIÓN

Resumen del proyecto

En un aula del primer piso del colegio hay un SUPERMERCADO al que acuden una sesión semanal los alumnos de Ed. Infantil y Ed.primaria para 'hacer la compra' La actividad integrada dentro del horario de clase, se realiza por clases y cada tutor va con sus alumnos para realizar la compra con la misión de crear situaciones de aprendizaje nuevas cuya solución implique la movilización de conocimientos y la colaboración entre iguales.

ÁREA/S CURRICULAR/ES QUE ABARCA EL PROYECTO

MATEMÁTICAS Y LENGUA.

El enfoque FUNDAMENTAL es el desarrollo de TODAS las COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTEXTO DEL PROYECTO. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO

Municipio de Santa Cruz de Retamar (Toledo) ,es una urbanización alejada de Santa Cruz de Retamar a 30 km, poca comunicación de transporte público.

Vimos la necesidad de fomentar la motivación de los alumnos, sobre todo de 5º y 6º,para que hubiera una mejora en la convivencia entre ellos, les propusimos la organización del supermercado en el aula de arriba, cerca de su clase, por equipos, proponiendo los espacios y la organización del mismo.

El acercar el entorno al centro, es una forma de motivación, hacia el alumnado, planteando otras formas de aprendizaje motivadoras para ellos y paliar el fracaso escolar.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nos planteamos la necesidad de crear situaciones de aprendizaje con un enfoque diferente, que promovieran nuevas construcciones mentales:

a) Que el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento

b) Que esto lo realice en interacción con otros

c) Que sea significativo para el sujeto

Así nació 'EL SUPERMERCADO'. Hay que cambiar el aprendizaje formal, que sólo es transmisor que está muy alejado de los intereses de uso del alumnado. Las matemáticas al igual que la lengua son los instrumentos que nos van a ayudar a desarrollarnos como persona en la sociedad actual y vimos la necesidad de que ellos pudieran construirlos y así fomentar la autonomía personal y de aprendizaje.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

-Impulsar la dimensión competencial de los aprendizajes escolares: aprender para la construcción del aprendizaje como persona social e individual

-Aumentar el aprendizaje instrumental

-Fomentar la solidaridad en las aulas, la ayuda y colaboración entre iguales va implícita en la actividad y ese sentimiento trasciende a otros espacios, mejora la convivencia

-El profesorado trabaje de otra forma más lúdica con el alumnado y se crean situaciones de convivencia relajada y más cercana.

ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

Comprende información esencial y específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.

Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria

METODOLOGÍA y EVALUACIÓN

Metodología

Este proyecto contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

- Hacer ver a los alumnos cómo las Matemáticas, y las operaciones básicas: la suma, la resta, la multiplicación y la división, les van a permitir resolver situaciones de compra de forma autónoma.

-Señalar la importancia para la salud de un consumo saludable a la hora de comprar.

- Dialogar con los alumnos sobre la utilización del lenguaje matemático y las operaciones como instrumento de comunicación y para desenvolverse en la situaciones de compra-venta.

- Señalar la necesidad de manejar según el contexto los diferentes tipos de lenguaje (usual, matemático, gráfico).

- Mostrar la importancia de utilizar el vocabulario adecuado y hacerlo correctamente.

- Hacer ver a los alumnos la importancia de conocer y analizar el lenguaje a la hora de enfrentarse a la comprensión y resolución de situaciones de compra en la tienda o el supermercado.

Los alumnos se enfrentan a un situación de compra y aprecian la utilidad de las Matemáticas, para comprobar que tienen dinero suficiente para comprar lo que necesitan.

- Hacer ver a los alumnos como el conocimiento de las aproximaciones numéricas nos resulta ahora de utilidad a la hora de realizar estimaciones.

- Mostrar la importancia de ir asentando bien los conocimientos para poder avanzar.

- Recordar con los alumnos los conocimientos que han asimilado y mostrar cómo el aprendizaje es un proceso continuo que se apoya siempre en lo que ya sabemos.

- Hablar con los alumnos sobre la necesidad de incorporar habilidades matemáticas para desenvolverse autónomamente en situaciones de compra.

- Insistir en la importancia y utilidad de las operaciones básicas a la hora de enfrentarse a situaciones de compras y para resolver problemas.

- Dialogar con los alumnos sobre las diferentes maneras de organizar una lista de la compra y de organizar la información para obtener datos que nos permitan realizar cálculos matemáticos.

- Mostrar a los alumnos la importancia de manejar de manera adecuada las relaciones matemáticas que se van estableciendo para las distintas operaciones.

- La práctica en situaciones de compra enfrenta al alumno a situaciones reales y le permite alcanzar una mayor comprensión del proceso compra-venta y de las fases que compone el proceso:

1º: Saludar al dependiente de la tienda.

2º: Hacer conocer al dependiente lo que necesita.

3º: Analizar si se tiene suficiente dinero para adquirir lo que necesita.

4º: Dar las gracias al dependiente por haberle atendido.

- Hacer ver a los alumnos la importancia de ser capaces de decidir, autoevaluando sus errores y aprendiendo a partir de ellos.

- Dialogar con los alumnos sobre la importancia de la creatividad y de aprender de nuestros propios errores a la hora de enfrentar la resolución de problemas cotidianos.

- Comentar la utilidad de elaborar una lista de la compra y tener claro qué es lo que necesitamos antes de ir a la tienda a comprar. Proponer a los alumnos que realicen una lista de la compra.

ACTIVIDADES

1ª Actividad: Construcción del supermercado escolar.

En un aula del centro educativo destinamos dicho espacio para la construcción del Supermercado escolar. Utilizamos toda una pared del aula para habilitar el supermercado.

Para ello, colocamos el inmobiliario necesario para hacer las estanterías y los mostradores del

Supermercado y así mismo hacemos un decorado con un cartel anunciador del supermercado escolar. Los padres en el curso 2014/15, colaboraron en la construcción del mismo.

2ª Actividad: Elaboración de carteles y precios de los productos.

Del mismo modo, los alumnos elaboran carteles con los precios de cada uno de los productos a vender.

Entre las actividades a desarrollar, aparte del decorado, organización y construcción del supermercado.

3ª Actividad: Lista de la compra.

En esta actividad, los alumnos que van a comprar preparan previamente una lista de la compra con lo que necesitan: comida, productos de higiene, material escolar, plasmando todo ello en una hoja.

4ª Actividad: Contando euros.

En esta actividad, los alumnos tienen que contar todos los euros que aparecen, que le muestra la maestra, y decir la cantidad total.

El material utilizado son monedas de euro. Primero usan monedas fabricadas por ello mismos.

La maestra les entrega la plantilla de cada una de las monedas de euro en blanco y negro, y los alumnos repasan el perfil y luego las colorean. Más tarde utilizan monedas de material de plástico que simulan a las monedas reales.

5ª Actividad: Manejar los euros

Esta actividad permite operar con euros.

6ª Actividad: Comprando con euros.

En esta actividad los alumnos tienen que elegir las monedas que necesitan para comprar un artículo.

7ª Actividad: Vendiendo con euros.

En esta actividad los alumnos (en este caso, quienes hagan de vendedores o dependientes) tienen que dar el cambio por la venta de un artículo.

EVALUACIÓN

- Conoce las monedas de euros del sistema monetario actual.

- Expresa cantidades en euros y céntimos.

- Resuelve problemas utilizando monedas.

- Resuelve situaciones de compra utilizando las operaciones básicas.

- Reconoce que el orden de los sumandos no varía la suma.

- Realiza estimaciones de sumas, aproximando correctamente los sumandos según su número de cifras.

- Realiza estimaciones de resta y las aplica a situaciones de compra.

- Aplica la prueba de la resta como mecanismo de comprobación.

- Identifica la multiplicación como una suma de sumandos iguales.

- Conoce y maneja las tablas de multiplicar.

- Estima productos aproximando un factor.

- Reconoce que, al cambiar el orden de los factores (cantidad x precio o precio x cantidad), el producto no varía.

- Calcula el doble y el triple de un número, y lo aplica en situaciones de compra en la tienda o

Supermercado.

- Posee habilidades sociales para comunicarse en el entorno supermercado.

La evaluación será adaptada a cada etapa o ciclo.

Se recogerá información, por parte de los tutores, del progreso y la participación del alumnado los alumnos también expresarán los cambios que se pueden producir en él. Proponiendo, propuestas de mejora.

La valoración del proyecto: El Supermercado Escolar, con todos los objetivos, competencias y actividades que engloba, ha sido bastante positiva, ya que los objetivos específicos se consiguieron.

Los alumnos se familiarizaron con el uso del euro y disfrutaron con las actividades realizadas. Los instrumentos de evaluación que empleamos fue la observación sistemática observando la capacidad de cada alumno para resolver situaciones de compra utilizando las operaciones básicas, así como su iniciativa para pedir ayuda en caso de dificultad.

Este proyecto se ha trabajado durante final del 2º trimestre y 3º trimestre, acudiendo al supermercado escolar, instalado en un aula del colegio, una sesión semanal

Han pasado alumnos desde infantil hasta 6º de Educación Primaria. Primero se ha explicado y trabajado en clase la secuencia a desarrollar en el supermercado escolar, y después hemos llevado a la práctica lo trabajado en clase al supermercado.

Se seguirá trabajando este proyecto durante el próximo curso escolar, desarrollándolo como un taller destinado para todos los/las alumnos/as del centro.

PRESUPUESTO ESTIMADO Y DETALLADO PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO.

El curso pasado iniciamos el proyecto con materiales que as familias fueron a portando. Debido al éxito del mismo este curso le vamos a dotar de más materiales.

Cestas de supermercado…………………………………………50€

Frutas, verduras……………………………………………………….100€

Cajas registradoras…………………………………………………200€

Baldas y estanterías de madera……………………………100€

Total……………………………………………………………………………450€