divaniddbu.files.wordpress.com · web viewlibros de la biblioteca escolar. diccionario. colores,...
TRANSCRIPT
BLOQUE V ÁMBITO De literatura
Planificación de Español 6° “A” utilizando recursos tecnológicos.
Diana Divani Barrera Uribe
L I C E N C I A T U R A E N E D U C A C I Ó N P R I M A R I A G E N E R A L
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Y NOMBRE DEL PROYECTO Leer y escribir Poemas
TIPO DE TEXTO DescriptivoCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
Emplea recursos literarios para expresar
sentimientos al escribir poemas.
Utiliza diversos recursos literarios para crear un
efecto poético.
MATERIAL
Poemas Libros de la biblioteca escolar
Diccionario Colores, tijeras y pegamento Cartulinas u hojas blancas o de color
SITUACIONES DIDÁCTICAS. (Periodo 5 sesiones de 1 ½ hora c/u)
INICIO
Comentar en el grupo: ¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para expresar y plasmar sus
sentimientos?, ¿Qué tipo de emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?, ¿Sabes qué
es una rima? ¿Qué recursos literarios conocen? Y ¿Qué es un verso?
Pedirles los versos que con anterioridad se les había pedido que buscaran en internet y repartirlos al azar
para que otros compañeros lean los de os demás.
En caso de no realizarse la actividad anterior- De manera individual, pedir a los alumnos que busquen un
libro de poemas para que lo lean durante 15 o 20 minutos.
Mostrarles a los alumnos un video relacionado al tema, en este caso se mostrará la declamación de una
poesía, poema o verso.
En equipo de 3 elementos, compartirán los poemas identificados en los libros o los proporcionados por la
profesora. De acuerdo a la identificación realizada anteriormente acuerden una forma para ordenarlos,
por ejemplo, clasificarlos por tema: de amor, de vida, de muerte, de amistad, u otros temas que tengan
relación con los poemas.
Posteriormente de manera individual tendrán que identificar a quién va dirigido el poema, que tipo de
sentimientos expresan (rencor, alegría, reproche, tristeza, orgullo, etc.) y a qué hacen referencia.
DESARROLLO
De manera grupal compartir los criterios de clasificación que el equipo determinó para llegar a una
decisión grupal. De acuerdo con estos criterios que decidió el grupo, elaboren letreros para esas categorías
y péguenlos alrededor del salón para identificarlas rápidamente en caso de ser necesario.
De manera individual selecciona las estrofas del poema que más te haya gustado y que ejemplifica uno de
los sentimientos que hayan considerado en la propuesta de clasificación, posteriormente leerás las estrofas
de los otros poemas que consideres más representativas, y determinar con el grupo si esa clasificación es
adecuada, para todos los versos, de lo contrario proponer otra.
Una vez identificada a clasificación adecuada, pega el poema en la parte del salón que corresponde, y
comenta, desde qué partes de los poemas pudiste deducir la clasificación a la que pertenecen.
Leerán individualmente el texto expuesto en el libro de textos en la pág. 165
E identificarán los siguientes aspectos: ¿Quién manda a hacer el soneto?
¿Cuántos versos dice el autor que son necesarios para crear un soneto? ¿Y
cuántos versos tiene este poema? ¿Por qué en una parte del poema se dice
que está a la mitad de otro cuarteto? ¿es verdad lo que dice? ¿Cuántos
cuartetos y cuántos tercetos tiene este poema? ¿Cuál es la rima de este
poema?
Comentar con el grupo qué es para cada uno de los alumnos la poesía y tendrán que recuperar las ideas
que consideren más adecuadas y escribirlas en el cuaderno. Y para que quede más clara la definición se
puede recurrir a investigaciones y así poder elaborar un cuadro comparativo con las distintas definiciones
encontradas.
Explicarles a los alumnos: Un soneto es un reto para cualquier poeta, pues además de estar conformado
por dos cuartetos y dos tercetos, es necesario que cada uno de los catorce versos cuente con once sílabas.
Y de esta manera pueden comprobar lo que se les explicó separando en silabas algunos de los versos
leídos en libros, se darán cuenta que todos los versos cuentan con 11 silabas.
Se retornará el concepto de poesía pero ahora se les dará a los alumnos el concepto definido de lo que es
aceptando aportaciones para complementar el concepto de acuerdo a las investigaciones que
anteriormente los alumnos realizaron.
En equipos de 3 elementos revisen la rima de los poemas que anteriormente habían seleccionado y
contesta las siguientes preguntas: ¿En todos se oyen igual? ¿Qué diferencias percibes? Y determinar si la
rima es asonante o consonante.
CIERRE
De manera individual elabora versos similares a los que leíste en los poemas, en donde se empleen los
recursos literarios para embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un sentimiento sobre el que quieras
escribir versos, por ejemplo, un poema de despedida a tus compañeros de grupo, un poema a alguna
persona que estimes, etc. Se tendrá que elaborar en Word, Power Point, Paint, etc. Ilustrándolo.
En el grupo lean los versos que escribieron y posteriormente pegarlo fuera del salón en caso de que el
poema sea para alguien de la institución, en su casa si es para algún familiar, en alguna de las calles de la
comunidad si es para la población en Gral. O lo pueden subir a cualquier red social para que parte de la
sociedad lo lea.
Después, comenta qué sentimientos te provocó cada uno de los versos que leyeron de tus compañeros.
Publiquen los poemas en el Facebook del grupo ( la/el maestro/maestra lo ha elaborado con anterioridad).
PRODUCTO FINAL
Realicen el encuentro poético. Nombren un maestro de ceremonias o mostrarlo en el homenaje de algún
Lunes.
Enviar a todos sus compañeros de grupo, amigos y conocidos por Facebook, messenger o cualquier red
social, al mismo tiempo los compañeros que la reciban deberán de dar una contestación, ya sea un verso
corto o alguna frase poética.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIA EVIDENCIAS
• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.
• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.
• Análisis de las características de los poemas elegidos.
• Cuadro sobre las características de los poemas.
• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los
poemas leídos.
• Escritura de poemas: tema, sentimientos que plasmaron, selección de palabras (adjetivos, adverbios y
frases adverbiales) para describir, empleo de figuras retóricas, metáforas o comparaciones.
En este mismo punto evaluar la presentación del poema, en cualquier procesador de textos o algún
software.
Los versos y poemas enviados por las redes sociales. Determinando el contenido del verso o poema, la
edición, ortografía, recursos lingüísticos que utilicen, los destinatarios, de tal forma evaluar el tipo de
contestaciones.
Autoevaluación: