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Programación Didáctica Francés - Curso 2018-2019

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

IES SAN SEBASTIÁN DE LA GOMERA

CURSO 2018-2019

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CCURSOURSO 2018-2019 2018-2019

La programación didáctica anual de 1º, 2º, 3º de la ESO y 1º y 2º de Bachiller de Francés Segunda Lengua Extranjera está elaborada en base al Real

Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre (BOE nº3, 3 de enero de 2015), por el que se establece el currículo básico de La ESO y del Bachillerato.

Componentes del Departamento de francésComponentes del Departamento de francésDª. Laurence Le Bour (Jefa del Departamento).

Contexto educativoContexto educativoCENTRO: IES San Sebastián de La Gomera, Avenida José Aguiar, San Sebastián, Tenerife Código Postal 38800

Distribución del alumnadoDistribución del alumnadoCurso Nº de alumnos Grupos

1º ESO Francés 30 1




1º Bachiller Francés 15 1

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2º Bachiller Francés 14 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS 1º ESOPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS 1º ESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS- 1º DE LA ESOCentro educativo: IES San Sebastián de La Gomera (38011583)Estudio (nivel educativo): 1ºESODocente responsable : Laurence Le Bour

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Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

En 1º de la ESO, tenemos 1 grupo de segunda Lengua extranjera frances: 1º ESO B y C tiene 30 alumnos. En 1º C son 11 alumnos y 3 son repetidores, una de ella puede ser desafiante, , en el grupo de 1ºB son 19, 3 repetidores y en total 6 alumnos con adaptaciones en otras materias por ECOPHE. El grupo es muy complejo para su gestión, son muy hablador y no disciplinados. Es fundamental estar en contacto con las familias.

Justificación de la programación didáctica Justificación de la programación didáctica El Departamento de frances ve la necesidad de una adaptación metodológica especialmente en la transición de primaria a la ESO. Debido al número muy elevado de alumnos en este grupo, la docencia deberá ante todo favorecer la convivencia y disciplina, la responsabilidad y la autonomía antes de poder empezar con trabajos más cooperativos en grupos.

El trabajo de clase y personal combinará experiencias y producciones diferentes de las 4 aptitudes de expresión, comprensión oral y escrita. La interacción y los conocimientos culturales serán elementos evaluables en sus criterios respectivos. Algunos trabajos de grabación de deberán realizar desde los dispositivos personales de los alumnos y en caso de carecer de estos , se realizarán en recreos con el apoyo material de la docente.

Por otro lado, seguiremos con un intercambio educativo entre clases de Laruns en el Pirineos frances, de Hermigua y de nuestro centro en el marco del programa Etwinning y en torno a los lenguajes silbados gomeros y pirenaicos . Intercambiaremos presentaciones personales, cultura nacional y local y gastronomía, rutinas, gustos y vestimenta, deporte y salud, problemática medioambiental. Las videos conferencias además de la plataforma etwinning serán los recursos TIC para llevar a cabo este proyecto y facilitarán la comunicación directa.

Recursos: Desde internet buscaremos videos de FLE para principiantes, los recursos brújula 2.0 promovidos por la Consejería de educación desde promoción educativa será otro campo de investigación y propuesta para estos alumnos principiantes.

Libro: Promenade 1 (Ed. SM): Da una línea de trabajo, recursos educativos de todos tipos escritos, audios y visuales. Se completará con materiales variados (especialmente en línea) asi como del blog de la clase http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/llebour/ que permitirá dejar material audiovisual utilizado en clase a disposición del alumnado para volver a verlo.

Evaluación: La evaluación de los alumnos se realizará conforme a los criterios de evaluación del currículo, sus estándares y los criterios de calificación propios de cada Situación de Aprendizaje. Los instrumentos incluirán pruebas orales y escritas, trabajos realizados de manera individual o en grupo para así evaluar el conjunto de criterios ; además se evaluará la rutina de trabajo a traves de la calidad de los ejercicios y tareas realizadas, la libreta correctamente mantenida (portada, apuntes organizados por fechas , escrita en el idioma, corrección ortográfica y actividades corregidas.

Queremos resaltar especialmente la evaluación del trabajo de clase, especialmente a traves de los criterios 2, 5, 7 y 9. Durante la clase, se valoriza el trabajo acumulado de los alumnos : entrada y disponibilidad del material, realización de las tareas de casa y de clase, participación oral. Tambien se valorarán negativamente las actitudes contrarias a “estrategias de

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http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/llebour/


estudios” : olvidar el material, molestar en clase, no trabajar,… El objetivo de este modelo de evaluación del trabajo diario es de fomentar y valorizar a traves de notas el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la colaboración de los alumnos en el seno de los grupos de trabajo.

Además los alumnos dispondrán de varias herramientas metacognitivas para poder auto-evaluar y controlar su trabajo y sus progresos: Ficha de nota con el detalle de los criterios ; auto-evaluación del trabajo de clase; auto-evaluación de la libreta fichas de auto-evaluación y co-evaluación para concienciar al alumnado de los elementos que componen la evaluación de pruebas orales,....

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y adaptaciones curriculares: Con la nueva ley, todo el alumnado de 1º de la ESO debe recibir clase de Segunda Lengua Extranjera. Eso conlleva que tenemos en clase de Segunda Lengua Extranjera a alumnos con grandes dificultades educativas. Durante las primeras semanas de clase realizaremos una observación inicial continua para detectar posibles dificultades de aprendizajes y de trabajo cotidiano en clase (realización de actividades, participación oral, libreta).

Los trabajos entregados fuera de plazo se verán sancionados con 1 punto a 2 puntos menos en su evaluación.

A los alumnos que se copian entre ellos en los exámenes serán sancionado por un 0 , a los que se comunican entre ellos en exámenes podrán recibir la mima sanción o se les quitará puntos según la gravedad de la situación.

Plan de recuperación (Prueba extraordinaria de septiembre): Para facilitar el proceso de septiembre la prueba evaluará la comprensión lectora, sus estrategias (C1, C2) y la expresión en su parte escrita (C8, C9), así cómo las estrategias de aprendizajes a traves de la realización de actividades de conocimiento del idioma.

Concreción de los objetivos al curso: Concreción de los objetivos al curso:

*Dominar la lengua en situaciones comunicativas cotidianas y conocidas.

*Adquirir destrezas básicas en el manejo de las TIC y en el uso de fuentes de información diversas.

* Fomentar activamente valores imprescindibles en la formación de ciudadanos responsables como la igualdad y la empatía, el espíritu democrático y la práctica de la cooperación, el trabajo en equipo, la valoración del patrimonio histórico y cultural, el desarrollo personal y social, y el espíritu crítico, entre otros.

*Contribuir al logro de objetivos relacionados con el aprecio y desarrollo de la sensibilidad artística y la preservación del medioambiente.

*Fomentar el diseño e implementación de situaciones de aprendizaje desde un enfoque interdisciplinar y favorecer el tratamiento en profundidad de los objetivos de etapa.

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TUNIDAD DE PROGRAMACIÓNy OBJETIVOS A ALCANZAR

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓNCriterios de EvaluaciónCriterios de CalificaciónCompetenciasInstrumentos de evaluaciónEstándares de Aprendizaje

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamiento Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valoresRelación con proyectosActividad extraescolar o complementaria

T0

U0: Bienvenue. Je me présente, je compte, connais les couleurs et je sais présenter mon matériel et mes amis Se realiza y evalua la portada.

DESCUBRIR EL FRANCÉS, FRANCIALAS NORMAS DE CLASE Y LA METODOLOGÍA

Se empezará el curso con un puesta en marcha de rutinas adecuadas para el estudio. Empiezo con una libreta bonita, completa y bien ordenada.Aprendo a saludar y a despedirme. También me presento a mí y a mis amigos (pequeño diálogo).

SSGN01C02, SSGN01C10, SSGN01C09, SSGN01C03, SSGN01C07, SSGN01C01, SSGN01C08, SSGN01C05, SSGN01C04, SSGN01C06

(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada

Metodología participativa: , lectura teatralizada, redacción de mensajes.

IndividualPequeño grupo. Aula,

Aula informatica

- Uso Cañon y recursos de Internet- Plataforma Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Trabajamos la convivencia en el grupo.

Proyecto Etwinning de intercambio con un colegio de los Pirineos franceses.

Iniciación a los sonidos del francés: LES VOYELLES PRONONCER CORRECTEMENT LES MOTS CONNUS

Saludar y presentarse y otrosPEQUEÑOS DIÁLOGOS : SALUDAR, PRESENTARSECONSIGNAS DE CLASEABECEDARIO Y DELETREAR. SITUAR FRANCIA Y PAISES FRANCÓFONOS DE EUROPA EN EL MAPA.

LOCALIZAR A LARUNS

CL, CDIG, CSC, AA1. Ficha de clase con observación por mesa:

actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.

2. Ficha observación de la participación oral.3. Producciones escritas y orales por grupo

o individual.4. Libreta portada y primeras lecciones.

Estándares : 1, 3,6, 15, Periodo implementación Septiembre - ocTobreTipo: Áreas o materias

relacionadas

Valoración del Ajuste

DesarrolloMejora

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TUNIDAD DE PROGRAMACIÓNy OBJETIVOS A ALCANZAR



AgrupamienIndividualPequeño grupo.tos

Espacios Recursos


U1: COPAINS /COPINES MI NUEVO AMIGO FRANCÉS / MON NOUVEL AMI FRANÇAIS.EN ESTA UNIDAD SE VA A IMPLANTAR UNA METOLOGÍA DE CLASE BASADA EN EL TRABAJO COLABORATIVO Y PARTICIPATIVO TANTO ORAL Y ESCRITO.TRABAJO SOBRE LA PRESENTACIÓN ORAL: « ENCUENTRO DE AMIGOS » GRABACIÓN PARA AMIGOS DE FRANCIA. PRESENTACIÓN EN PLATAFORMA EDMODO. Y AMIGOS.- VOCABULARIO DE LA CLASE PARA PODER USAR EL IDIOMA EN CLASE.


GRUPOS INTERACTIVOS.

METODOLOGÍA PARTICIPATIVA: ACTUACIÓN, LECTURA TEATRALIZADA, SKETCHS, REDACCIÓN DE MENSAJES.

INDIVIDUALPEQUEÑO GRUPO.

FORMACIÓN DE LOS GRUPOS FRANCO-ESPAÑOLES EN EDMODO

AULA,AULA INFORMATICA

PROMENADE 1. ED. SM- USO CAÑON Y RECURSOS DE INTERNET- PLATAFORMA ETWINNING.-- FICHA DE CLASE CON OBSERVACIÓN POR MESA: ACTITUD ANTE EL TRABAJO EN GRUPO, INDIVIDUAL Y COOPERATIVO.FICHA OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN ORAL.

TRABAJAMOS LA CONVIVENCIA EN EL GRUPO

E-TWINNING Silbo – Siular : Siffler y entenderse ; silbar et se comprendre CON EL COLLÈGE 5 vallées de Laruns en los Pirineos.

CONOCER EL ALFABETO Y DELETREAR UN NOMBREINICIACIÓN A LOS SONIDOS DEL FRANCÉS

SALUDARPRESENTARSEDECIR LA EDADDECIR SU LUGAR DE RESIDENCIAPEQUEÑOS DIÁLOGOS: PRESENTARSE Y PRESENTAR A SUS COMPAÑEROS

RECONOCER PERSONAJES A PARTIR DE UNA DESCRIPCIÓN ESCRITA

FABRICAR UN CARTEL PARA PRESENTAR SUS AMIGOS

CONJUGAR S'APPELER, ÊTREPRONOMBRES SUJETOSLOS NÚMEROS DE 0 A 20EL MATERIAL DE CLASE.

LIBRETA, AUTO-EVALUACIÓN SALUDAR SEGÚN LAS SITUACIONESCL, CDIG, CSC, AA

1. FICHA DE CLASE CON OBSERVACIÓN POR MESA: ACTITUD ANTE EL TRABAJO EN GRUPO, INDIVIDUAL Y COOPERATIVO.

2. FICHA OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN ORAL.

3. PRODUCCIONES ESCRITAS Y ORALES POR GRUPO.

4. 1 PRUEBA ESCRITA INDIVIDUAL.5. LIBRETA .

Estándares : 1, 3,6, 15, 16, 17PERIODO IMPLEMENTACIÓN NOVIEMBRE - DICIEMBRETIPO: ÁREAS O MATERIAS

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RELACIONADAS

VALORACIÓN DEL AJUSTE

DESARROLLOMEJORA

TUNIDAD DE PROGRAMACIÓNY OBJETIVOS A ALCANZAR



Agrupamientos Espacios Recursos


U2: Noël: la NavidadNavidad como momento de convivencia: redacción de mensajes navideños.

SSGN01C04, SSGN01C05, SSGN01C08, SSGN01C10, SSGN01C06, SSGN01C09, SSGN01C01, SSGN01C03, SSGN01C02

ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG

-Grupos homogéneos.-Gran grupo.-Trabajo individual.- Grupos fijos.

-Grupos heterogéneos.

AulaSalón de actos

Modelos de cartas de Navidad.PLATAFORMA ETWINNING.icha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Redactar cartas de Navidad siguiendo modelos.Utilizar las temáticas locales de Navidad.Reconocer los aspectos culturales específicos de La Navidad en Francia.Petit papa Noël (version Arthur H).LÉXICO DE NAVIDADCANCIONES DE NAVIDAD

RCES: Solidaridad NavideñaEtwinning:gustos y vida cotidiana.

CL, CDIG, CSC, AA, CEC Intercambio de regalosActividad en el centro: mensajes de Navidad en varios idiomas.

Cartas de NavidadCuestionario sobre las prácticas culturales

Estándares : 17

Periodo implementación DiciembreTipo: Áreas o materias

relacionadasGeografía e Historia, Aula Enclave

Valoración Desarrollo

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del AjusteMejora






U3: LE TEMPS DES LOISIRSQU'EST- CE QUE TU AIMES?

Gustos, actividades y avatar.1- Cada participante pega 3 fotos en la plataforma con cosas que le gustan.

Aprovechamos este tema para hacer una encuesta sobre las actividades que tienen los alumnos fuera de clase, lo que les gustan hacer durante las vacaciones. Pedimos a cada uno hacer un dibujo que represente su actividad y lo pegamos en un folio A3. Apuntamos el nombre francés de cada actividad y escribimos al centro un gran "J'aime".Para poder expresarnos sobre las actividades después del colegio empezamos por la hora y la duración de cada actividad, los verbos aimer y détester, la pregunta con Est-ce que..., los artículos definidos y la negación ; aprendemos a dar explicaciones y pedirlas con Pourquoi? y Parce que.Buscamos simbolos de Francia en internet que pegaremos en una cartulina común explicando lo que se ve. Fiesta (Carnaval)


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG



Aula,Aula informatica

PROMENADE 1. Ed. Sm.- Uso Cañon y recursos de InternetPlataforma ETWINNING.- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

- Hablar de sus gustos.- Dar y preguntar por su opinión sobre sus gustos.- Analizar el funcionamiento de la lengua: los verbos en –er y los artículos definidos.- Hacer preguntas.- Conocer el vocabulario sobre los gustos, las aficiones y los días de la semana.- Reconocer y producir la liaison- Conocer algunos símbolos de Francia.


CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE

Producciones escritas y orales por grupo. 1 prueba escrita individual. Libreta del alumnado.

Pruebas orales. Estándares: 1, 3,6, 14, 15, 16, 17

Periodo implementación ENERO - FEBREROTipo: Áreas o materias

relacionadasLengua española

Valoración del Desarrollo

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Ajuste

Mejora

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TUNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Y OBJETIVOS A ALCANZAR


Modelos de enseñanza y metodología

s



U4: À LA MODEPREPARAR UN DESFILE DE MODADescribo mis gustos vestimentarios, personas.

Los aprendices expresan sus gustos vestimentarios, sus preferencias, se describen.Se acercan un poco más a la cultura estudiada descubriendo pintores franceses: buscando información sobre pintores más famosos: impresionistas, cubistas.

Hablar de sí y de sus próximos, padres, amigos, familia: descripción física, de la ropa a través de la realización de un anuncio, de un cartel sobre el look y la moda. Realizar una búsqueda en internet sobre los pintores franceses conocido y sus cuadros.


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




PROMENADE 1. Ed. Sm.- Uso Cañon y recursos de Internet- libreta del profesor-PLATAFORMA ETWINNING.- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.- Ficha observación de la participación oral.

- Preguntar y expresar la edad.- Describirse y describir a alguien físicamente. - Hablar de las similitudes y diferencias.- Describir la ropa.- Analizar el funcionamiento de la lengua: el verbo avoir; el femenino y el plural de los adjetivos; el pronombre on.- Identificar y reproducir los fonemas propios de la lengua francesa: discriminación femenino/masculino de los adjetivos y el sonido [ɔ].- Conocer el vocabulario de la ropa, de la descripción física y los colores.- Conocer algunos cuadros de artistas franceses.


CL, CDIG, CSC, AA, CEC- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Presentación escrita de su ropa preferida- Teatro: desfile de moda- Libreta.

Estándares : 1, 2, 3,4, 6, 7, 15, 16, 17

Periodo implementa MARZO Tipo: Áreas o materias

relacionadasValoración Desarrollo

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del AjusteMejora

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14




Modelos de enseñanza

y metodologí

as



U5: Le sport

Presentación de un deportista francófono y otro español.

Los alumnos presentan sus gustos en materia de ocio, actividades, deportistas de altos niveles : el deporte y el hándicap

Intercambiar sobre los deportes que practicamosDecir por qué hacemos deporteHacer preguntasPresentar a un deportista


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




-Método: PROMENADE 1. Ed. Sm.- Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente. para la tarea : los símbolos de Francia.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.PLATAFORMA ETWINNING.

Educación para la convivencia: crear un sondeo en grupito de 3: ponerse de acuerdo, corregirse uno al otro respetándose.

Educación Europea y para la paz: conocer los símbolos de Francia y su procedencia: la Bastilla, la Tour Eiffel. Alejar los estereotipos a través del dialogo.


Red de escuelas solidarias, Red Ecos, Caminata Solidaria Etwinning: mensajes sobre deporte.

- Dar su opinión sobre los deportes que uno practica.- Hacer preguntas.- Expresar la finalidad (pour) y la causa (parce que).- Analizar el funcionamiento de la lengua: el verbo faire, los adjetivos posesivos, los artículos contractos.- Identificar y reproducir fonemas propios de la lengua francesa: los sonidos [y] y [u].- Conocer y presentar a algunos de los grandes deportistas internacionales.Captar el sentido global textos didácticos sobre desporte, adivinar un deporte mimado.Leer de forma comprensiva textos sobre actividades de ocio.Encuesta: campeones francófonos. Redactar un pequeño anuncio sobre un deporte en una cartulina.Le Tour de France y la geografía de Francia.corrección en el uso del verbo “Faire”, adjetivos posesivos, pregunta Qu’est-ce qu”

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Trabajo colectivo en español en Edmodo: « un deporte varios deportistas »- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada y aprovechamiento- Presentación oral en L.E- Libreta y cuadernillo de ejercicioEstándares : 4, 6, 9, 13, 14 ,15

Periodo implementación ABRILTipo: Áreas o materias

relacionadasGeografía e Historia.


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del Ajuste Mejora

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s



U6: la vida cotidiana: el cumpleaños

Bajo el pretexto de la fiesta de cumpleaños, hablamos e rutinas, de hora y de deberes, música actual francesa. Y organizamos un pequeña fiesta de clase : Notre fete en francais avec musique francaise


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




-Método: PROMENADE 1. Ed. Sm.- Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente. para la tarea : los símbolos de Francia.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

- Proponer, aceptar o rechazar una propuesta.- Pedir y decir la hora. Hablar de los diferentes momentos del día.- Hablar de las actividades cotidianas.- Dar instrucciones y consejos.- Analizar el funcionamiento de la lengua: el verbo venir, los verbos pronominales y el imperativo.- Identificar y reproducir los fonemas propios de la lengua francesa: los sonidos [ɛ] y [œ].- Expresar la fecha y los momentos del día.- Descubrir algunas fiestas importantes de Francia.


CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Diálogo cumpleaños- Presentación oral en L.E- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Estándares : 3, 6, 7, 8, 11, 17

Periodo implementación Mayo - junioTipo: Áreas o materias


Valoración del Desarrollo

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Ajuste

Mejora




s



U7: DÍA DE CANARIAScelebración del 50 aniversario del IES: 1969PREPARAR ADORNOS PARA EL DÍA DE CANARIAS.

SSGN01C08; SSGN01C09; SSGN01C6; SSGN01C07

ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




Método: - Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.PLATAFORMA ETWINNING.

CANCIÓN O POESÍA sobre piratas

LÉXICO: INTRUMENTOS, COSTUMBRES Y RASGOS CULTURALES DE CANARIAS EN FRANCÉSÎ LIBRETA, AUTO-EVALUACIÓN

FICHAS DE COLORES PARA ILUSTRAR EL DÍA DE CANARIAS EN FRANCÉS.


Proyecto solidario de la RCES

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- FICHAS DE ADORNOS PARA EL DÍA DE CANARIAS- POESIA O CANCIÓN EN FRANCÉS- Libreta y cuadernillo de ejercicio

ESTÁNDAR : 14

Periodo implementación Mayo JunioTipo: Áreas o materias



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del AjusteMejora


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS- 2º DE LA ESOCentro educativo: IES San Sebastián de La Gomera (38011583)Estudio (nivel educativo): 2ºESODocente responsable : Laurence Le Bour

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En 2º de la ESO, tenemos 1 grupo de segunda Lengua extranjera frances: 2º ESO B y C tiene 23 alumnos. En este grupo ningún alumno repite pero tenemos a varios alumnos nuevos, 2 cursaron alemán durante el curso 2017-2018. 2 Alumnos presentan el síndrome TDAH.

Justificación de la programación didáctica Justificación de la programación didáctica

Debido al número muy elevado de alumnos en este grupo, la docencia deberá ante todo favorecer la convivencia y disciplina, la responsabilidad y la autonomía antes de poder empezar con trabajos más cooperativos en grupos.

El trabajo de clase y personal combinará experiencias y producciones diferentes de las 4 aptitudes de expresión, comprensión oral y escrita. La interacción y los conocimientos culturales serán elementos evaluables en sus criterios respectivos. Algunos trabajos de grabación de deberán realizar desde los dispositivos personales de los alumnos y en caso de carecer de estos , se realizarán en recreos con el apoyo material de la docente.


Además estaremos en contacto con el alumnado de Amandine Gibus docente del lycee frances de Salou en Senegal.



Evaluación: La evaluación de los alumnos se realizará conforme a los criterios de evaluación del currículo, sus estándares y los criterios de calificación propios de cada Situación de Aprendizaje. Los instrumentos incluirán pruebas orales y escritas, trabajos realizados de manera individual o en grupo para así evaluar el conjunto de criterios ; además se evaluará la rutina de trabajo a traves de la calidad de los ejercicios y tareas realizadas, la libreta correctamente mantenida (portada, apuntes organizados por fechas , escrita en el idioma, corrección ortográfica y actividades corregidas.

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Queremos resaltar especialmente la evaluación del trabajo de clase, especialmente a traves de los criterios 2, 5, 7 y 9. Durante la clase, se valoriza el trabajo acumulado de los alumnos : entrada y disponibilidad del material, realización de las tareas de casa y de clase, participación oral. Tambien se valorarán negativamente las actitudes contrarias a “estrategias de estudios” : olvidar el material, molestar en clase, no trabajar,… El objetivo de este modelo de evaluación del trabajo diario es de fomentar y valorizar a traves de notas el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la colaboración de los alumnos en el seno de los grupos de trabajo.






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T1UNIDAD DE PROGRAMACIÓNY OBJETIVOS A ALCANZAR

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓNCriterios de EvaluaciónCriterios de CalificaciónCompetenciasInstrumentos de evaluación


s



U0: Repasos y metodología de trabajo

Empezamos el curso con repaso de la presentación personal (repaso de etre y avoir ; adjetivos), hacemos una puesta en común de cómo se dice la hora , el día , los meses, los números. También para volver a hablar francés en clase hacemos carteles. En la libreta dibujamos la clase y nombramos los muebles y otros objetos presentes. hacemos un balance de nuestros recuerdos del curso pasado a través de ejercicios de comprensión oral, escrita y actividades de comunicación oral.


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




- Uso Cañon y recursos de Internet

-- Ficha de clase - observación: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.AdditioApp

Trabajo de la convivencia.

PREGUNTAR Y CONTESTAR PARA PRESENTARSE O PRESENTAR A ALGUIEN DE LA CLASEREDACTAR UN ESQUEMA DE PRESENTACIÓN PERSONALREPASOS LÉXICO: TA FAMILLE; LES LANGUES; LES ACTIVITÉS; TES GOÛTS; CARACTERISTIQUES PHYSIQUES;CCL, TICD, CSC, AIP, CPAAP

Evaluación de diagnostico: prueba escrita,

comprensión oral, redacción. Carta de presentación

Presentación oral grabada.

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EA - 1, 3,6

Periodo implementación Septiembre y octubreTipo: Áreas o materias

relacionadasEducación para la ciudadanía; Tutoría


DesarrolloMejora

T2UNIDAD DE PROGRAMACIÓNY OBJETIVOS A ALCANZAR



s



SA1: la vida cotidiana: el cumpleaños

Bajo el pretexto de la fiesta de cumpleaños, hablamos de rutinas, de la jornada francesa, las comidas y las horas, deberes, tareas de la casa. -- Conocer los verbos pronominales, verbos de actividades cotidianas.- Dar consejos .- hacer una invitación, aceptarla o rechazarla.- Hablar de las fiestas más celebradas en Francia.


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




-Método: PROMENADE 1. Ed. Sm.- Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente. para la tarea : los símbolos de Francia.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la

- Proponer, aceptar o rechazar una propuesta.- Pedir y decir la hora. Hablar de los diferentes momentos del día.- Hablar de las actividades cotidianas.- Dar instrucciones y consejos.- Analizar el funcionamiento de la lengua: el verbo venir, los verbos pronominales y el imperativo.- Identificar y reproducir los fonemas propios de la lengua francesa: los sonidos [ɛ] y [œ].- Expresar la fecha y los momentos del día.- Descubrir algunas fiestas importantes de Francia.


CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Diálogo cumpleaños- Presentación oral en L.E- Libreta y fichas de ejercicios

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participación oral.

Estándares : 3, 6, 7, 8, 11, 17

Periodo implementación OCTUBRE

Tipo:Áreas o materias relacionadas

Geografía e Historia.

DesarrolloMejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓNY OBJETIVOS A ALCANZAR


Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacios Recursos


SA2: De París a la Gomera...

Primer acercamiento a Paris, sus monumentos más conocidos y a la vez sitios presentes en todas la ciudades o municipios: iglesia, biblioteca, ayuntamiento, puentes, parques, colegio. En una cartulina volvemos a representar la ciudad de las luces después de haber aprendido a pedir el camino, y situarse en la ciudad.

SSGN01C01;SSGN01C02;SSGN01C03;SSGN01C04;SSGN01C05;SSGN01C06;SSGN01C08;SSGN01C09;SSGN01C10

ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG


-Grupos heterogéneo

s.


-Método: PROMENADE 1. Ed. Sm.- Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente. para la tarea : los símbolos de Francia.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.PLATAFORMA ETWINNING.

-Juego de rol: “Vous pouvez m'aider, je suis perdu” : Simulación de situación de comunicación.- Prueba de adquisición de vocabulario: redactar diálogo, coprender mensajes orales de intercambios sencillos ; conocer los monumentos parisinos más conocidos.- Crear un folleto turístico sobre San Sebastián de La Gomera: monumentos principales, sitios de interés.- Presentar el proyecto a través de la plataforma Etwinning a los alumnos de Laruns



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Además tratamos de la seguridad en las ciudades y en las carreteras.

Prueba de adquisición de conocimientos: comprensión oral, escrita, expresión escrita.Folleto de presentación de sitios de interés.Juego de rol: C'est où?…Libreta, fichas de ejercicios.

Estándares: 1,2, 3, 6, 7, 9, 17.

Periodo implementación NOVEMBRE - DÉCEMBRE

Tipo:

Áreas o materias relacionadas

Geografía

Desarrollo

Mejora

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SA3: Bon voyage !Empezamos hablando de nuestras vacaciones ideales, nuestro sueño de viaje en lengua castellana. También hablamos de la(s) persona(s) que nos gustaría llevar con nosotros , de la familia y los destinos. Nos acercamos a la temática de la Francofonía y descubrimos a Senegal- Expresar ideas de proyectos y explicar los objetivos.- Expresar un deseo. Hacer una petición formal.- Hablar, describir un animal.- Hacer una pregunta para obtener informaciones exactas.- Analizar el funcionamiento de la lengua: el futuro próximo, je voudrais + infinitivo y quel(le)(s).- Identificar y reproducir fonemas propios de la lengua francesa: los sonidos [s] y [z].- Descubrir algunos animales en vía de desaparición.- Descubrir algunas mascotas de cómics.


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




Método: PROMENADE 1. Ed. Sm.- Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.PLATAFORMA ETWINNING.Additio App

Educación para la solidaridad.

Vacaciones Sostenibles.

- Medio ambiente: este módulo nos muestra cómo ser más respetuosos con la naturaleza y cómo implicarse en su conservación.

Etwinning: Bon voyage!Día del medio ambiente 5 de junio de 2014

- Realización de un árbol genealógico y descripción de la persona con quién paso más tiempo.- Simulación de una conversación telefónica.-Lectura comprensiva: seguir un itinerario de viaje, los diferentes medios de transporte.- Explicar los medios de transporte necesario para ir a una Gran ciudad o una capital de su interés. Presentación de las actividades que ofrece esta ciudad para el visitante.- Conocer países, continentes integrantes de la Francofonía.


Prueba escritaLibreta con fichas de la Francofonía. Juego de Rol : On va en vacances!

Estándares : 1, 2, 3, 6, 7, 8, 11, 14, 16, 17

Periodo implementación enero

Tipo:

Áreas o materias relacionadas :

Geografía e Historia

Desarrollo

Mejora

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SA4: TOUS AU COLLÈGEEl estudiante presenta su colegio y comenta su horario y asignaturas.Comprende las normas en una sesión de educación cívica ; pregunta a los correspondientes de Laruns sobre este tema de las normas y del respeto.


Estándares: 1, 2, 6, 12

ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG




Adosphère 2. Ed. Sm , Unidad 1Adosphère 1. Ed. Sm , Unidad 4- Uso Cañon y recursos de Internet- Plataforma Edmodo, Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

*Solidaridad

*Sostenibilidad en el Centro: Reducir.

*Convivencia

- Dibujar el plano de su colegio y nombrar los diferentes lugares

SEGUIR LA VISITA ORAL DE UN INSTITUTO HABLAR DE TU VIDA EN EL INSTITUTO Y DE TU PLANNING DE LA SEMANA. DIBUJAR E ILUSTRAR EL PLANO DEL INSTITUTO Y SU ENTORNO CON LEYENDA. VERBOS PRENDRE, COMPRENDRE, APPRENDRE LÉXICO: EL INSTITUTO; LAS ASIGNATURAS ESCOLARES PREGUNTAS: QUAND; OÙ; POURQUOI; COMMENT

- REPASOS el vocabulario de la ciudad y los medios de transporte.

*Biblioteca.

*Escuela de folklore

*Red ECOS

*Silbo gomero.

*E-twinning

CL; CD; CSC; AA, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Plano comentado del colegio en LE.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada y aprovechamiento- Libreta y cuadernillo de ejercicio-Oral:Solicitar un curso de verano + cartaEstándares de Aprendizaje:1,4,9, 11, 12

Periodo implementación FEBRERO

Tipo: Áreas o materias relacionadas

Geografía, geomética, arte plásticas, Educación para la ciudadanía


Desarrollo Cuando se finalice esta situación de aprendizaje, en el apartado de la evaluación(incluida la autoevaluación del y de la docente), se llevarán a cabo las modificaciones necesarias

para aplicarlas en la siguiente situación de aprendizaje(metodología, recursos, agrupamientos...).

Mejora

29


30







SA5 Naturaleza y actividades al aire libre (+le voyage)

PRESENTAR TU ANIMAL FAVORITOVISITA DEL PN DE GARAJONAY EN FRANCÉSTambien hablamos de la(s) persona(s) que nos gustarián llevar con nosotros , de la familia y los destinos. Nos acercamos a la temática de la Francofonía y descubrimos a Senegal.


Estándares: 1, 2, 3, 4, 8, 14

ENDEDIRSIM

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Aula, Aula Medusa, Parque Nacional de Garajonay

Colaboración con el Parque Nacional de GarajonayEdmodoLibro de texto: Promenade 2 Plataforma Edmodo, Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Educación para la solidaridad.

Vacaciones Sostenibles.

Carta Europea de turismo sostenible "La Gomera, espacio natural protegido"

Salida al centro de Visitantes del Parque Nacional de Garajonay, abril 2018

- Utilizar las expresiones meteorológicas - Dar precisiones sobre un lugar evitando la repetición con ayuda del pronombre relativo où- Explicar el fenómeno de las estaciones - Utilizar el futuro simple para hacer predicciones y proyectarse en el futuro - Justificar sus predicciones con la ayuda de la expresión de la causa - Utilizar el comparativo de superioridad y de inferioridad con los adjetivos, adverbios y sustantivos- Describir las características físicas de un planeta - Comprender las diferencias que separan la ciencia de la ciencia ficción - Conocer el vocabulario de la naturaleza, especialmente en CanariasCL; CD; CSC; AA, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Tareas: mes vacances aux Canaries- Preparación y realización de una salida de senderismo con los correspondientes de Limoux- Intercambios con Limoux sobre esta temática- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Periodo implementación FEBRERO - MARZOTipo: Áreas o materias

relacionadasSociales, Naturales, educación física Historia, Artes plásticas, Educación para la ciudadanía, Geografía


DesarrolloMejora

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Modelos de

enseñanza y

metodologías



SA6 Drôle de maison

Se empezará la actividad presentando casas originales: selección de fotos de internet.La temática abordada en este tema será la casa, la habitación, los objetos. Paralelamente, se intercambiará con los compañeros de Francia sobre esta temática. La situación en el espacio de objetos, el interior de las casas. Se realizará una búsqueda en internet sobre los castillos más conocidos de Francia, poetas y caligramas.

SGN02C07, SSGN02C02, SSGN02C06, SSGN02C05, SSGN02C04, SSGN02C08, SSGN02C03, SSGN02C10, SSGN02C01, SSGN02C09

ENDEDIRSIM

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s.

Aula, Aula Medusa,

Libro de texto: Promenade 2, Unidad 2.: como material de apoyoEmails: para poder comunicarse con los jóvenes de Limoux y Aas- Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog de clase portátiles. Plataforma Edmodo, Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

* Ed. para la salud.

* Ed. ambiental y desarrollo

sostenible.

*Igualdad de género.

*Convivencia

*Interculturalidad.

*Biblioteca.

*Escuela de folklore

*Red Canaria de escuelas

Solidarias.

*Red ECOS

*Silbo gomero.

E-twinningRCES: Solidaridad Navideña: participación a una mesa de recogida de alimentos para Cruz Roja.Red ECOS: consumir de manera responsable.Intercambios de regalos con Limoux.Mesa de recogida de alimentos

- Utilizar adecuadamente los adverbios y las preposiciones para localizar - Ser capaz de mostrar y de encontrar un objeto a partir de indicios espaciales orales - Describir las habitaciones y la organización de una casa con ayuda del léxico de la casa (muebles, equipamientos); saber utilizar correctamente c’est / il est para situar o describir- Volver a utilizar el vocabulario de la casa; describir su habitación ideal con ayuda de la expresión del deseo.- Saber utilizar el verbo vouloir- Respetar la forma y las reglas de escritura de un caligrama - Componer un poema con sentido coherente y preocuparse por la calidad de la lengua - Comprender al oral la descripción de un castillo real y ser capaz de asociarlo a una foto

CL; CD; CSC; AA, SIEE

Estándares: 1, 3, 4, 6, , 10.

- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Tareas: « ma chambre de reve »- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Redacción de poemas y caligramas.- Intercambios con Limoux sobre esta temática- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Periodo implementación Del: ABRIL


Áreas o materias relacionadas: Música, Lengua Castellana y Literatura.


Desarrollo Cuando se finalice esta situación de aprendizaje, en el apartado de la evaluación , se llevarán a cabo las modificaciones necesarias para aplicarlas en la siguiente situación de

aprendizaje(metodología, recursos, agrupamientos...)

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Mejora




s



SA7: Combien ça coûte?;

A través de la presentación oral y luego escrita de los Regalos de Reyes, se trabajará la temática de las compras, ventas, el negocio, las colecciones. La expresión de los gustos, del precio, las tiendas especializadas.

Tarea 1 : Juego de rol: Objetos para un mercadillo ficticio.


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Libro de texto: Adosphere 2, Unidad 3.: como material de apoyoEmails: para poder comunicarse con los jóvenes de Limoux y Senegal- Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog de clase portátiles. Plataforma Edmodo, Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Educación del consumidor: Rastrillos, reciclados, gestionar sus gastos : Sketch. Encuesta regalos de navidad en otros paises : preguntas a los correspondientes.Educación europea : El euro en Europa.

- Saber los enunciados estándares para comprar e informarse: expresión de la cortesía- Saber designar objetos: empleo del adjetivo demostrativo - Expresar en euros el coste y el gasto - Saber leer y decir los números del 70 al 1000 - Expresar la frecuencia y la cantidad (combien…)- Expresar sus pasiones. - Informarse sobre un objeto haciendo preguntas - Saber utilizar los adjetivos demostrativos- Saber hacer preguntas con combien- Identificar los sonidos [ʒ] y [ʃ] y sus diferentes escrituras.- Citar algunos países europeos miembros de la Unión Europea y algunos que no- Conocer algunas estrategias para encontrar el sentido de una palabra y buscar palabras de la misma familiaCL; CD; CSC; AA, SIEEEstándares: 1, 2, 3, 6, 7- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Tareas: Affiche pour un vide grenier. /description de ta collecion- Intercambios con LARUNS sobre esta temática

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- Libreta y fichas de ejercicioPeriodo implementación MAYOTipo: Áreas o materias

relacionadas


DesarrolloMejora

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s



U8: DÍA DE CANARIAS

PREPARAR ADORNOS PARA EL DÍA DE CANARIAS.Isla Invitada : Tenerife50 aniversario del centro

SSGN02C02; SSGN02C04 ; SSGN02C05; SSGN02C06 , SSGN02C09Estándar: 18

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Aula,Aula informática

Método: - Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Piratas en Canarias : vocabulario espéfico, cómic a completar

EE-TWINNING Silbo – Siular : Siffler y entenderse ; silbar et se comprendre CON EL COLLÈGE 5 vallées de Laruns en los Pirineos.


CCL, TICD, CSC, AIP, CCA- FICHAS DE ADORNOS PARA EL DÍA DE CANARIAS- POESIA O CANCIÓN EN FRANCÉS- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Periodo implementación mayoTipo: Áreas o materias



DesarrolloMejora

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s



U7: PRESENTATION GLOBALE

PRÉSENTE TOI À TRAVERS UNE CARTE MENTALE


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Aula,Aula informática

Método: - Uso Cañon y recursos de Internet seleccionados en el blog del docente.Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

PREGUNTAR Y CONTESTAR PARA PRESENTARSE O PRESENTAR A ALGUIEN DE LA CLASE

REDACCIÓN DE UNA PRESENTACIÓN ESQUEMATIZADAMAPA MENTAL DEL PRINCIPIO DE CURSO + TU FAMILIA; TU ANIMAL FAVORITO; TU CARÁCTER; TU SUEÑO; TU COCINA PREFERIDAÎLOTS, LIBRETA, AUTO-EVALUACIÓN

HABLAR DE CANARIAS EN FRANCÉS



CCL, TICD, CSC, AIP, CCA presentación en español y poster colectivo- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada y aprovechamiento- Presentación oral en L.E. Saludar al correspondiente- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Periodo implementación JunioTipo: Áreas o materias


36



Desarrollo

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38


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS- 3º DE LA ESOCentro educativo: IES San Sebastián de La GomeraEstudio (nivel educativo): 3º ESODocente responsables Laurence Le Bour

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Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) / (contenidos, metodología, evaluación, / (contenidos, metodología, evaluación,

materiales...)materiales...) En 3º de la ESO, tenemos 2 grupos de segunda Lengua extranjera frances: 3º ESO A tiene 23 alumnos. En este grupo hay una alumna repetidora. Además contamos con 1 alumna nueva que no ha cursado la asignatura en años anteriores. Sin embargo se ve un grupo interesado y participativo. 3º ESO B tiene 10 alumnos. Son participativos y muestran interes


El curso de 3º ESO marca una nueva dinámica en el alumnado de secundaria, es más maduro y más motivado debido al viaje que se organiza en este nivel. Este curso, se decide ir a

Laruns, en el valle de Aas, en los Pirineos franceses.

El trabajo de clase y personal combinará experiencias y producciones diferentes de las 4 aptitudes de expresión, comprensión oral y escrita. La interacción y los conocimientos

culturales serán elementos evaluables en sus criterios respectivos.

Algunos trabajos de grabación de deberán realizar desde los dispositivos personales de los alumnos y en caso de carecer de estos , se realizarán en recreos con el apoyo material de la docente.




Libro: Promenade 2 (Ed. SM): Da una línea de trabajo, recursos educativos de todos tipos escritos, audios y visuales. Se completará con materiales variados (especialmente en línea) asi como del blog de la clase http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/llebour/ que permitirá dejar material audiovisual utilizado en clase a disposición del alumnado para volver a verlo.Evaluación: La evaluación de los alumnos se realizará conforme a los criterios de evaluación del currículo, sus estándares y los criterios de calificación propios de cada Situación de Aprendizaje.

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Los instrumentos incluirán pruebas orales y escritas, trabajos realizados de manera individual o en grupo para así evaluar el conjunto de criterios ; además se evaluará la rutina de trabajo a traves de la calidad de los ejercicios y tareas realizadas, la libreta correctamente mantenida (portada, apuntes organizados por fechas , escrita en el idioma, corrección ortográfica y actividades corregidas.







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s



U0: Repasos y metodología de trabajo

Empezamos el curso con una puesta en marcha del proyecto de intercambio con estudiantes de otro centro de la isla y de Laruns en Francia. Para ello, empezamos por retomar las pautas de presentación personal, luego pasamos a una versión oral. También para volver a hablar francés en clase hacemos carteles. En la libreta dibujamos la clase y nombramos los muebles y otros objetos presentes. hacemos un balance de nuestros recuerdos del curso pasado a través de ejercicios de comprensión oral, escrita y


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- Uso Cañon y recursos de Internet- Plataforma Edmodo, Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Trabajo de la convivencia.

PREGUNTAR Y CONTESTAR PARA PRESENTARSE O PRESENTAR A ALGUIEN DE LA CLASEREDACTAR UN ESQUEMA DE PRESENTACIÓN PERSONALREPASOS LÉXICO: TA VILLE; TA FAMILLE; LES LANGUES; LES ACTIVITÉS; TES GOÛTS; CARACTERISTIQUES PHYSIQUES;


CCL, TICD, CSC, AIP, CPAAP

Evaluación de diagnostico: prueba escrita, comprensión oral, redacción. Carta de presentación Presentación oral grabada.

Estándares: 3, 6,

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actividades de comunicación oral.Periodo implementación Septiembre y octubre Educación para la ciudadanía; TutoríaTipo: Áreas o materias relacionadas Matemáticas,


Desarrollo






SA1: Combien ça coûte?;

Se trabajará la temática de las compras, ventas, el negocio, las colecciones. La expresión de los gustos, del precio, las tiendas especializadas.

Tarea 1 : Juego de rol: Objetos para un mercadillo ficticio.


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Libro de texto: Promenade 2,

- Etwinning.

-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Educación del consumidor: Rastrillos, reciclados, gestionar sus gastos : Sketch. Encuesta regalos de navidad en otros paises : preguntas a los correspondientes.Educación europea : El euro en Europa.

- Saber los enunciados estándares para comprar e informarse: expresión de la cortesía- Saber designar objetos: empleo del adjetivo demostrativo - Expresar en euros el coste y el gasto - Saber leer y decir los números del 70 al 100 - Expresar la frecuencia y la cantidad (combien…)- Expresar sus pasiones. - Informarse sobre un objeto haciendo preguntas - Saber utilizar los adjetivos demostrativos- Saber hacer preguntas con combien- Identificar los sonidos [ʒ] y [ʃ] y sus diferentes escrituras.- Citar algunos países europeos miembros de la Unión Europea y algunos que no- Conocer algunas estrategias para encontrar el sentido de una palabra y buscar palabras de la misma familiaCL; CD; CSC; AA, SIEEEstándares: 1, 2, 3, 6, 7- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.

43


- Tareas: Affiche pour un vide grenier. /description de ta collecion- Intercambios con LARUNS sobre esta temática- Libreta y cuadernillo de ejercicioOctubre - noviembre

Tipo: Áreas o materias relacionadasValoración del Ajuste Desarrollo

Mejora

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SA Allons à Laruns

Empezamos el curso con una puesta en marcha del proyecto de intercambio con estudiantes de otro centro de la isla y de Limoux en Francia. Para ello, empezamos por retomar las pautas de presentaci ón

personal, luego pasamos a una versión oral. Esta situación de aprendizaje parte de la necesidad del alumnado de 3º de la ESO de aprender a comunicarse para poder desenvolverse de manera autónoma en el

trabajo de intercambio con el collège 5 monts de Laruns, pudiendo ellos y ellas relacionarse con las personas que viven all í, en los diferentes entornos. Para ello, se ha creado una serie de actividades de

comprensión y expresión oral y escrita, que dotará al alumnado de 3o de la ESO de los medios necesarios para enfrentarse de manera autónoma en las diferentes situaciones que se pueden encontrar en el viaje a

Francia, al mismo tiempo que aprenden su cultura, los lugares más importantes de la ciudad, y de Francia.

Al mismo tiempo, se creará, como producto final, unos contenidos de blog con todas esas actividades realizadas a lo largo del proyecto y que serán compartidas a través de la plataforma e-Twinning






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Libro de texto: Promenade 3

Páginas web centradas en París

Plataforma , Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.


- - Utilizar la pregunta formal en un contexto adaptado- Saber la conjugación irregular de aller en presente del indicativo y futuro.- Conocer los valores del futuro simple y del futuro próximo - Saber cómo hablar de los desplazamientos en la ciudad - Uso del passé composé - Conocer el léxico de la ciudad y de la arquitectura

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.Presentarse en un vídeo- Intercambios con Laruns sobre temáticas variadas

- Libreta y cuadernillo de ejercicioEstándares de Ap.: 4, 6, 7, 8, 11, 16, 17, 18 Periodo implementación : octubre junioÁreas o materias relacionadas Geografía e Historia

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s



SA3 Je sais cuisiner

Comprobamos lo que sabemos decir en francés en cuanto a alimentación. A través de un texto adaptado empezamos por la fase de los sitios de compra, luego los productos y al final la elaboración de crepes y gaufres. Además retomamos la recomendaciones saludables de comer verduras y frutas que traeremos para acompañar nuestro desayuno especial.


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Aula, Aula Medusa,Aula enclave

Libro de texto: Promenade 2, Unidad 5.: como material de apoyo

Plataforma Edmodo, Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.



sostenible.


*Convivencia

*Interculturalidad.

- Saber expresar la frecuencia y la cantidad - Hablar de sus gustos y de sus preferencias - Conocer los valores de los empleos de los artículos partitivos e indefinidos y emplearlos correctamente - Utilizar el léxico culinario - Respetar las etapas de escritura de una receta - Expresar la cantidad y las medidas - Analizar y comentar la calidad de una comida - Recomendar: empleo de la obligación y de la prohibición personal con el verbo devoir - Expresar cantidades con adverbios - Conocer las comidas del día y sus horarios - Saber convertir medidas en cantidades y a la inversa CL; CD; CSC; AA, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos. Tareas: Sketch.: la comida basura ; búsqueda y presentación comida típica en Francia y senegal.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Redacción de poemas y caligramas.- Intercambios con Laruns sobre esta temática- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Estándares : 2, 3, 7, 8, 10, 16Periodo implementación DiciembreTipo: Áreas o materias

relacionadasÁreas o materias relacionadas: Matemáticas, Física y Química, Lengua Castellana y Literatura.

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DesarrolloMejora

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s



SA 4 Fan de télé, Youtube, Netflix...

Se plantea en esta situación de hablar en pasado de las emisiones de télé, de personalidades. Contar la vida de estrellas de música, tele, youtube, etc. Las emisiones de tele más conocidas en Francia y algunas de TV5 Monde ; las cadenas principales.


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Libro de texto: Promenade 2, Unidad 5




sostenible.


*Convivencia

*Interculturalidad.

- Conocer los canales más destacado de la teelvisión francesa.Saber hablar en pasado de nuestra rutina.Contar la vida de un famoso usando el passé composé (etre y avoir)._ Conocer algunas personalidades francófonas como Stromae, Nicolas Hulot, Zaz.Usar los localizadores de tiempo: D'abord, puis, ensuite, à la fin...CL; CD; CSC; AA, SIEE- Presentación poerpoint de un artista: fotos acompañadas de una presentación oral.- Prueba escrita: comprensión oral, expresión escrita y test gramática y vocabularioEstándares : 2, 3, 5, 7, 8, 10, 16

Periodo implementación Diciembre - EneroTipo: Áreas o materias



DesarrolloMejora

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s



SA5 Science et avenir.

Repaso : saber hablar del tiempo, hablar del futuro. Realización de un póster de presentación de ciencia o ficción.Aprovecharemos para hablar Solar impulse , texto auténtico en lengua francesa el heredero del profesor Girasol: investigación en internet.


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Libro de texto: Promenade 2, Unidad 5

Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.



sostenible.


*Convivencia

*Interculturalidad.

- Entender un boletín del tiempo: comprensión oral.- Localizar paises de la francofonía. Uso del relativo où.- Saber hablar de las condiciones meteológicas y de sus implicaciones en nuestra elección de vestimenta ; las estaciones y las moral, las emociones.- Uso del tiempo verbal futuro para hablar del porvenir, la comparación .- Presentar una exposición sobre la literatura juvenil y la ciéncia.. Uso del tiempo verbal futuro para hablar del porvenir, la comparación CL; CD; CSC; AA, SIEE- Presentación un personaje extraordinario y compararlo con nosotros: cartulina.- Exposición : literatura juvenil y ciencia: Gran grupo.- Prueba escrita: comprensión oral, expresión escrita y test gramática y vocabularioEstándares : 2, 3, 5, 7, 8, 10, 16

Periodo implementación Enero - febreroTipo: Áreas o materias



DesarrolloMejora

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FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICACriterios de EvaluaciónCriterios de CalificaciónCompetenciasInstrumentos de evaluaciónEstándares de Aprendizaje


Agrupamientos Espacios

SA6: les métiers

Gracias a este módulo, el alumnado va a empezar a reflexionar sobre la orientación profesional. Nos hablarán de sus deseos. Para aquellos que todavía no hayan encontrado su vocación, les aclarará las ideas al presentar fichas de profesión donde se resumen las cualidades necesarias y las condiciones de trabajo.


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- Conocer la estructura de la inversión sujeto-verbo en la pregunta formal- Diferenciar la pregunta formal e informal a partir de la estructura- Utilizar la pregunta formal en un contexto adaptado- Saber la conjugación irregular de pouvoir en presente del indicativo- Conocer los valores de pouvoir y utlizarlos en contextos apropiados - Saber cómo hablar de las cualidades de una profesión - Describir las cualidades requeridas con la ayuda de la obligación impersonal il faut + infinitivo- Conocer el léxico de las profesiones - Saber clasificar un oficio en una categoría profesional - Saber concordar correctamente en género el nombre de un oficio- Hablar de cine francés- Saber resumir una película CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos : entrevista ; carta de empleo- Prueba escrita de acquisición de vocabulario, gramática.- Libreta y fichas de ejercicio

Estándares : 3, 4, 6, 8, 9, 13, 18

Periodo implementación Marzo Tipo: Áreas o materias relacionadas Educación plástica.


Desarrollo

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SA7. La musique le styleMa play list: Eclectisme musicale

Empezamos la SA sobre artistas de lengua francesa que conocen los alumnos. Ampliamos las formas de expresar con situaciones de comunicación para expresar los gustos, las preferencias y la opinión ; se añade el uso del "ça", del imperativo. Además trabajamos el léxico específico: instrumentos, salas de conciertos, etc. Escuchamos una entrevista del artista Féloche y el alumnado grabará su "playlist" internacional explicando sus gustos y los artistas que los interpreten. Combinando música canaria, francesa e internacional. Vemos algunos ejemplos de músicas folklóricas y danzas.


ENDEDIRSIM

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s.


Promenade 3: Dossier 3http://www.burkinafaso-cotedazur.org/instrument-musique http://instruments-musique-celtique.fr/ http://corse-sauvage.com/culture/musique-troubadour/instruments-traditionnels.html teléfono móvil o tablet o ordenador.

Culture Les musiciens du métro. La música francófona

Interculturalidad

DÍALOGO SOBRE LA MÚSICAExprimer des goûts musicaux et des préférences Donner une opinion et réagir à une opinion Donner des conseils Parler d'instruments, de styles musicaux et de musiciensLe pronom "ca" L'impératif positif et négatif Jouer "du / de la / de l' / des” C'est / ce sontESTILOS DE MÚSICA EN FRANCIA Y EN CANARIASCL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEEPruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Intercambios con Limoux sobre esta temática- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Tarea: Présentar una sélección musical. Cartel de intrumentos y danzas tradicionales

Estándares de Ap.: 1, 3, 4, 5, 6, 11, 17Periodo implementación abrilTipo: Áreas o materias

relacionadasMúsica, Arte plástica,


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del AjusteMejora

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U8: DÍA DE CANARIAS

PREPARAR ADORNOS PARA EL DÍA DE CANARIAS.

TEMÁTICA : Tenerife50 cumpleaños del centro

SSGN01C08; SSGN01C09; SSGN01C6; SSGN01C07

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s.


Método:

Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Día de Canarias

Los científicos naturalistas en Tenerife : figuras importantesVocabulario específicoContar vidas en pasado de ciéntificos importantes para las Canarias. René Vernon...

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- FICHAS DE ADORNOS PARA EL DÍA DE CANARIAS- POESIA O CANCIÓN EN FRANCÉS- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Estánadares : 14

Periodo implementación MayoTipo: Áreas o materias



DesarrolloMejora

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS- 4º DE LA ESOCentro educativo: IES San Sebastián de La GomeraEstudio (nivel educativo): 4º ESODocente responsables Blaise Boulin

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Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) / (contenidos, metodología, evaluación, / (contenidos, metodología, evaluación,

materiales...)materiales...) En 4º de la ESO, tenemos 1 grupos de segunda Lengua extranjera frances: 4º ESO A, B y C tiene 10 alumnos. No hay alumnos repetidores. Dos alumnos bilingües español – frances y con TDA . El grupo muestra interes pero a la vez viene muy relajado.


El curso de 4º ESO marca una nueva dinámica en el alumnado de secundaria, es más maduro y más motivado. El trabajo de clase y personal combinará experiencias y producciones

diferentes de las 4 aptitudes de expresión, comprensión oral y escrita. La interacción y los conocimientos culturales serán elementos evaluables en sus criterios respectivos. Para ello,

algunos trabajos de grabación de deberán realizar desde los dispositivos personales de los alumnos y en caso de carecer de estos , se realizarán en recreos con el apoyo material de la

docente.





Evaluación: La evaluación de los alumnos se realizará conforme a los criterios de evaluación del currículo, sus estándares y los criterios de calificación propios de cada Situación de Aprendizaje.


Queremos resaltar especialmente la evaluación del trabajo de clase, especialmente a traves de los criterios 2, 5, 7 y 9. Durante la clase, se valoriza el trabajo acumulado de los alumnos : entrada y disponibilidad del material, realización de las tareas de casa y de clase, participación oral. Tambien se valorarán negativamente las actitudes contrarias a

59



“estrategias de estudios” : olvidar el material, molestar en clase, no trabajar,… El objetivo de este modelo de evaluación del trabajo diario es de fomentar y valorizar a traves de notas el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la colaboración de los alumnos en el seno de los grupos de trabajo.












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Modelos de enseñanza y

metodologíasAgrupamientos Espacios Recursos


SA0: Repasos y metodología de trabajo

- Parler en Français en classe : Frases - Parler du materiel scolaire, le situer- comprendre une video sur un champion de football français

SSGN04C01 ; SSGN04C02; SSGN04C03 ,

SSGN04C04 SSGN04C06 ; SSGN04C08 ;

SSGN04C09.

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Aula,y proyector

Libro de texto: Promenade 3, Unidad 4.Santillana Vacances: Gramática.

-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.Additio App

-Presentarse-Verbos regulares en ER, verbos base (Faire, être, avoir)- expresión de los gustos Educación en Valores , salidaria

con Mbappe


- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- presentación en español y poster colectivo- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada y aprovechamiento- Presentación oral en L.E. Saludar al correspondiente (chat, vídeo, Skype, audio + foto)- Conocimiento del sistema educativo francés- Libreta y cuadernillo de ejercicio

Periodo implementación Septiembre /octobre

Tipo: Áreas o materias relacionadas Educación para la ciudadanía; Tutoría


Desarrollo

Mejora

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s


Estrategias para desarrollar la educación en valores

SA1: LIBERTÉ, ÉGALITÉ, SOLIDARITÉ (Livre 3) LE COMMERCE ÉQUITABLE ET L'ACTION HUMANITAIRE. PROJET SOLIDAIRE.

SSGN04C05, SSGN04C01, SSGN04C02, SSGN04C09, SSGN04C04, SSGN04C07, SSGN04C03, SSGN04C06

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Libro de texto Adosphère 2.- Ed. Sm.-"

Red Canaria de Escuelas SolidariasRed educativa sin FonterasEducación cívica

Esta SA está centrada en la realización, en lengua extranjera, de una campaña de sensibilización de buenos hábitos de vida, especialmente enfocada en la reducción del consumo, de los productos innecesarios y con multiples envases y redacción de una carta para la nueva cumbre medio ambiental de París. Para llegar a nuestro propósito, estudiaremos el léxico especifico de la rutinas para el ahorro, expresaremos la frecuencia (adverbio), la oposición, los grandes números, TRÈS / TROP.CCL, CIMF, TIC, CSC, AAP, AIP

Ficha de análisis de campañas solidarias,Realización de ejercicios escritos,Debate inicial,Descripción de las acciones, Respuestas a las preguntas planteadas.Prueba escrita de conocimientos de los temas trabajados

Estándares: 4,8,9,18Periodo implementación Octubre /Noviembre Tipo:


DesarrolloMejora

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s



SA2A CHACUN SON STYLE (Livre 3)

A partir de las marcas de ropa francesas (Pimki, Camaieu, Promod, Kiabi, nafnaf) y de sus tiendas on line, vamos constituyendo un campo lexical de la ropa, de las texturas, diseños... Estudiamos el texto de Daniel Pennac sobre las marcas "chagrin d'école". Aprovecharemos para recordar la descripción física , los cambios de look y hablar de precio.Tatuajes y piercing.Iremos buscando articulos sobre la fabricación de la ropa en China, Tailandia, etc. y de la ropa ética y ecológica. Acabaremos con la organización de un debate en clase sobre el uniforme en el colegio. Este tema nos permitirá profondizar la lengua sobre el uso de los presentativos "C'est / ce sont" ; el imperfecto para tratar de los cambios de moda y de estilos ; los verbos para la descripción y hablar de las similitudes y diferencias


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Ordenadores /web de moda Promenade 3 Dossier modaRecursos: -- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Educación del consumidor

IMPERFECTOLOS ADJECTIVOS Y SU SITIO EN LA FRASEIL Y A.... DEPUISLÉXICO: DESCRIPCIÓN DEL FÍSICO; ROPA Y ACCESORIOS; MARCAS Y OBJETOS; ESTILOS VESTIMENTARIOSDonner une opinion et réagir à une opinion Donner des conseils Le pronom "ca" L'impératif positif et négatif Jouer "du / de la / de l' / des”Décrire le physique, les vetements et les accessoires Exprimer une ressemblance ou une différence Décrire des situations et des habitudes passées Exprimer une date passée, une durée Parler des styles vestimentaires et de la mode La place des adjectifs L'imparfait C'est / ce sont

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEEPruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Intercambios con Laruns sobre esta temática- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Tarea: Participar a un debate sobre la moda.EA: 7 11, 14, 16

Periodo implementación Enero- febrero

63


Tipo:Áreas relacionadas Música, Arte plástica, DesarrolloMejora

64





y metodología

s



SA3: De la technologie dans nos vies ! (Quelle belle invention)Empezamos una reflexión sobre la niñez de sus abuelos y la suya. Pensando en las diferencia, las actividades, ¿Cómo ocupaban su tiempo libre?, y de ahí nombramos todos los objetos que han invadido nuestra vida, su utilidad y problemas que ocasionan. Para ello, aprendemos a explicar a qué sirve, usamos los pronombre relativos QUI , QUE , QU' , la expresión de la cantidad, la comparación, la expresión del pasado, la opinión y los adverbios. Acabamos el tema con una investigación sobre el punto en común entre Auguste Piccard y el Solar Impulse.


ENDEDIRSIM

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Ordenadores /web de moda Promenade 3 Dossier modaRecursos: -- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Educación del consumidor

1. - Leer un folleto de smartphone en francés reconociendo descripción de su funcionamiento.

2. -describir objetos y sus funciones ; las TICs y usos.

3. -expresar la cantidad, la proporción ; saber comparar ; hablar de eventos del pasado ;

4. - Pedir, dar su opinión.5. Relativos: Qui, que

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEEComprensión lectora de un cartel sobre día sin smartphone ; ficha técnica de aparatos TICs.Comprensión oral: opinión sobre el cambio de nuestra sociedad con el uso de TICsPrueba escrita con expresión escrita: opinión uso de teléfono y niños.Expresión oral: presentar un invento muy extraño y dar su opinión.Trabajo: Cartel del invento extraño y retrato de un-a ciéntifica-o

Estándares de ap: 1, 2,3, 10, 11, 13, 14, Periodo implementación marzoTipo: Áreas relacionadas Ciencias físicas, tecnología, cultura ciéntifica.

Desarrollo

65


Mejora






SA4"CROQUE LA VIEBon appétit !En esta situación de aprendizaje, descubrimos los platos típicos de la comida francesa., los sabores ; podemos seguir una receta. Seguir consejos de buenos modales ; conocer la historia de algunas recetas, de su creación y realizar una encuesta sobre costumbres alimenticios.Receta típica a realizar y grabar con indicación de instrucciones a seguir.

SSGN04C01 ; SSGN04C02, SSGN04C03, SSGN04C04, SSGN04C05, SSGN04C06, SSGN04C07, SSGN04C08, SSGN04C09END

ENDEDIRSIM

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Marmiton.com750gr.com

Aprendizaje cooperativo

Aprender a pensar

Educación epara la salud

1. Hablar de costumbres alimentarias.2. Identificar platos y sus ingredientes. 3. Describir una receta de cocina. 4. Dar indicaciones (órdenes, peticiones formales, sugerencias).5. Hablar de la comida y del arte de la mesa.6. La pronunciación de la e muda.7. Leer y escribir un poema en forma de receta.


- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- presentación en español y poster colectivo- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada y aprovechamiento- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Apuntarse a un curso de verano de cocina

EA. 2,6,9,14Periodo implementación Abril -mayoTipo:


DesarrolloMejora

66


67


TUNIDAD DE PROGRAMACIÓN Y

OBJETIVOS A ALCANZAR





SA5 : le cinema françaisLa MômeEsta SA pretende hacer una pequeña introducción sobre el cine francés, los actores famosos...Presentación y resumen de la película francesa "la mome" sobre la vida de la cantante Edith PiafAnalizaremos el material necesario para rodar, el vocabulario específico y se trabajará sobre un pequeño guión.

SSGN04C05, SSGN04C04, SSGN04C01, SSGN04C06, SSGN04C08, SSGN04C02, SSGN04C03, SSGN04C07

ENDEDIRSIM

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Libro de texto: Promenade 3, Unidad 5Edmodohttp://www.cinemafrancais-fle.com http://institutfrancais.pl/enseigner-le-francais/2014/01/my-french-film-festival-revient-une-aubaine-pour-les-profs-de-francais/-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Educación cultural , musical- Ser capaz de expresar sus gustos y dar sus

impresiones sobre una película utilizando el léxico y las expresiones cinematográficas.- Saber transmitir sus impresiones utilizando expresiones del lenguaje coloquial.- Saber utilizar y conjugar los verbos en condicional para expresar un deseo, una posibilidad o una petición educada o un consejo.- Conocer los diferentes oficios del cine y su función y utilizar de forma correcta el léxico cinematográfico.- Saber identificar y utilizar los pronombres y y en.- Saber identificar en qué momento se debe conjugar el verbo en función de la situación y de los acontecimientos.- Saber dar su opinión sobre una película y presentar un / una actor / actriz de cine- Conocer los best-sellers literarios adaptados al cine.- Aprender técnicas para elegir sus libros y leer con más frecuencia..CCL, TICD, CSC, AIP, CCAElaboración de una cartulina para presentar de manera resumida la película "La Mome". El guión. El papel de actor: expresión oral. Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos. Libreta y cuadernillo de ejercicio

Estándares: 5, 18, 9

Periodo implementación Mayo - junioTipo: Áreas relacionadas


DesarrolloMejora

68





y metodologí

as



SA6 Viaje a organizar : ¿ Quebec o Bruxelas ?2 países francófonos: Canada y Bélgica.Aspectos culturales y situaciones de comunicación

SSGN04C07, SSGN04C02, SSGN04C06, SSGN04C01, SSGN04C05, SSGN04C04, SSGN04C08

ENDEDIRSIM

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Clase y

aula

medusa

Spirale 3 (lecon 18: page 88 et livre d'exercices).CD Libro digital Oxford. En spirale 3Cahier d'exercices Spirale 3 p.90-91 y p.94-95https://fr.wikipedia.org/wiki/Canadahttps://fr.wikipedia.org/wiki/Belgique https://www.google.es/search?q=belgique+BD&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CEEQsARqFQoTCLmmw6mLvcgCFRGDDQoduowESA &biw=1440&bih=821Bruxellehttps://youtu.be/IiVAQhDm2WMQuébec: https://www.youtube.com/watch?v=cskH4yrftkw#t=191

Educación intercultural: conocimiento de otros estilos de vida

Después de una presentación de estos dos lugares de la francofonía (webquest) se les piden a los alumnos por grupos de 3 / 4 presentar una situación de comunicación en una agencia de viaje: 2 ou 3 jóvenes franceses buscan formulas para viajar: varias posibilidades son posibles: el viaje de mochileros / los novios , etc. Pero en todos los casos quieren visitar sitios típicos, probar la comida típica y comunicarse con "autóctonos" de alguna manera vivir una experiencia especial. El cálculo del precio y algún desacuerdo vendrá a enriquecer esta situación.

CCL, TICD, CSC, AIP, CCAPreparar un dialogo con un guía turistico de las 2 ciudades visitadas : uso del vouvoiement. Preposiciones y / en / où.

webquest: busqueda en interne sobre las ciudades que van a presentar: entrega de documento Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos. Libreta y cuadernillo de ejercicio

Estándares: 1, 2, 5, 7, 8, 14,

Periodo implementación JUNIOTipo: Áreas o materias



DesarrolloMejora

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS 1º BACHILLERATOPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS 1º BACHILLERATO

70


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS- 1º DE BACHILLERATOCentro educativo: IES San Sebastián de La GomeraEstudio (nivel educativo): 1º BACHILLERATODocente responsables Laurence Le Bour

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El I.E.S. San Sebastián de La Gomera, siendo el único centro de Bachiller en la isla, acoge a alumnos de todos los demás pueblos de la isla.

En primero de bachillerato 15 alumnos cursan frances, todos ellos interesados en el aprendizaje de la segunda lengua extranjera, puesto que es una materia optativa y los alumnos que la eligen lo hacen generalmente porque piensan seguir estudios relacionados con las lenguas.

Su aprendizaje del idioma empezó desde 5º de primaria para el alumnado procedente de los municipios de Hermigua y Agulo, los de San Sebastián empezaron en la ESO . Sin embargo varios alumnos no han cogido la optativa frances en 4º de la ESO. Además, na alumna se incorporó al grupo un mes despues, debido a errores en su matrícula. No está muy motivada.

Por lo tanto la clase no es uniforme, las bases necesitan consolidación para algunos y repaso para todos y así seguir para alcanzar el propósito del B1.

Justificación Justificación dede la programación didáctica la programación didáctica

El Departamento de frances va a seguir con las orientaciones metodológicas utilizadas en la ESO. Las dinámicas de aulas se apoyaran en agrupamientos flexibles con las tecnicas de clase como el trabajo en pareja, Gran grupo, individual o grupo pequeño grupos para así favorecer las tecnicas de estudios, la convivencia y el aprendizaje así como para promover una escuela inclusiva, basado en el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la colaboración de los grupos de trabajo.

El trabajo de clase y personal combinará experiencias y producciones diferentes de las 4 destrezas lingüísticas de expresión, comprensión oral y escrita. La interacción y los

conocimientos culturales serán elementos evaluables en sus criterios respectivos. Para ello, algunos trabajos de grabación de deberán realizar desde los dispositivos personales de los

alumnos.

La evaluación del trabajo cotidiano de clasepermite valorar el trabajo de grupo y la colaboración de los alumnos en la construcción de los aprendizajes.

Libro: trabajaremos con varios libros ( prestados por el Departamento : “Essentiel 4 B1” como línea de trabajo y “A Vrai dire 2 y 3” : Dan una línea de trabajo, recursos educativos de todos tipos escritos, audios y visuales. Se completará con materiales variados (disponibles en internet) asi como del blog de la clase http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/llebour/ que permitirá dejar material audiovisual utilizado en clase a disposición del alumnado para volver a verlo.

Por otro lado, seguiremos con un intercambio educativo entre clases de Laruns en el Pirineos frances, de Hermigua y de nuestro centro en el marco del programa Etwinning y en torno a los lenguajes silbados gomeros y pirenaicos . Intercambiaremos presentaciones personales, cultura nacional y local y gastronomía, rutinas, gustos y vestimenta, deporte y salud, problemática medioambiental. Las videos conferencias además de la plataforma etwinning serán los recursos TIC para llevar a cabo este proyecto y facilitarán la comunicación directa. Un viaje está previsto en abril.


72




Los instrumentos incluirán pruebas orales y escritas, trabajos realizados de manera individual o en grupo para así evaluar el conjunto de criterios ; además se evaluará la rutina de trabajo a traves de la calidad de los ejercicios y tareas realizadas.







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U0: bienvenue , réseaux, actu

Se entregará una base gramatical para favorecer la consolidación de los conocimientos adquiridos en La ESO.Se incitará al uso de la LE en el aula repasando oraciones básicas.Aprovecharemos la actualidad deportiva del verano para ponernos en contacto con la comprensión oral: Kilian Mbappe.Empezaremos con el tema de las redes como contexto social nuevo de interes omnipresente en la vida cotidiana de los estudiantesLas Lustrales: dialogo de presentación de fiesta religiosa.

BSGG01C01 ; BSGG01C02; BSGG01C03 , BSGG01C04; BSGG01C05 ; BSGG01C06 ; BSGG01C07; BSGG01C08 ; BSGG01C09 ; BSGG01C10

ENDEDIRSIM

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Aula,

Fichas “mapa mental”: Coommuniquer en classe

Grammaire Progressive du français pour les adolescents. Niveau intermediaire.

Pour ou Contre facebook: textos de opinión

Diccionarios

Proyector y blog de clase:http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/llebour/

- Presentarse- Comprensión de texto orales y escritos- expresión de la opinión- Presentar a sus compañeros de clase- Repasos generales

Contenidos Canarios


- Prueba escrita : dar su opinión- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.-y evaluación del nivel inicial de los alumnos.- Evaluación cruzada.- diálogo en L.E : Las lustrales

EA: 1,4,5,6,7, 13,16,18

Periodo implementación Septiembre 2018



Desarrollo

Mejora

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SA Allons à Laruns

Empezamos el curso con una puesta en marcha del proyecto de intercambio con estudiantes de otro centro de la isla y de Limoux en Francia. Para ello, empezamos por retomar las pautas

de presentación personal, luego pasamos a una versión oral. Esta situación de aprendizaje parte de la necesidad del alumnado de 3º de la ESO de aprender a comunicarse para poder

desenvolverse de manera autónoma en el trabajo de intercambio con el collège 5 monts de Laruns, pudiendo ellos y ellas relacionarse con las personas que viven allí, en los diferentes

entornos. Para ello, se ha creado una serie de actividades de comprensión y expresión oral y escrita, que dotará al alumnado de 3o de la ESO de los medios necesarios para enfrentarse de

manera autónoma en las diferentes situaciones que se pueden encontrar en el viaje a Francia, al mismo tiempo que aprenden su cultura, los lugares más importantes de la ciudad, y de

Francia.

Al mismo tiempo, se creará, como producto final, unos contenidos de blog con todas esas actividades realizadas a lo largo del proyecto y que serán compartidas a través de la plataforma e-

Twinning






ENDEDIRSIM

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Libro de texto: Essentiel 4


Plataforma , Etwinning.-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.


- - Utilizar la pregunta formal en un contexto adaptado- Saber la conjugación irregular de aller en presente del indicativo y futuro.- Conocer los valores del futuro simple y del futuro próximo - Saber cómo hablar de los desplazamientos en la ciudad - Uso del passé composé - Conocer el léxico de la ciudad y de la arquitectura

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.Presentarse en un vídeo- Intercambios con Laruns sobre temáticas variadas

- Libreta y cuadernillo de ejercicioEstándares de Ap.: 4, 6, 7, 8, 11, 16, 17, 18

75


Periodo implementación : octubre junioÁreas o materias relacionadas Geografía e Historia

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s



SA1: C'est qui, c'est quoi?- Lectura de ficha descriptiva de personalidad.- Hablar de sí, de su personalidad.- describir objetos personales- Situación de declaración de perdida de un objeto: Del aeropuerto a la GendarmerieAdquisición de vocabulario: adjetivo, adverbios, aproximarLos apellidos: origen.

BSGG01C01 ; BSGG01C02; BSGG01C03 , BSGG01C05 ; BSGG01C06 ; BSGG01C07; BSGG01C08 ; BSGG01C09 ; BSGG01C10

ENDEDIRSIM

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Fichas “mapa mental”

Esentiel 4 - B1

Diccionarios


http://verbmaps.com

*Convivencia*Interculturalidad Hablar de si, personalidad.

Describir los objetos ( colores, materias, forma) Explicar la pedida de un objeto y describir el

declarente Aproximaciones en las conversaciones. Expresar angustia y preocupación describir una ciudad Conocer el origen de los apellidos franceses


- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada.- Presentación oral en L.E.- fichas de actividades- Juego de rol: Le comissariat, la gendarmerie.

Estándares de aprendizaje : 1,2,5, 7, 8, 15,

Periodo implementación Octubre Tipo:


DesarrolloMejora

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http://verbmaps.com/






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s



SA 2 : VOYAGES en train, à l'étranger, rapporter des souvenirs, le Tour du monde; un rêve très français.Histoire d'une chanson: Tara Tari de Féloche.INTERRAIL, c'est quoi?


ENDEDIRSIM

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Essentiel4, B1

A Vrai Dire 2 . A2-B1

Diccionarios


http://verbmaps.com

* Ed. ambiental y desarrollo sostenible.*Convivencia

*Interculturalidad Entender un diálogo de convivencia en un tren, la

cortesía. Adquirir el vocabulario propio de la estación de

tren ; el imperativo con pronombres ; la fiestas familiares, la relaciones de familia.

Pronunciar consonantes dobles o triples. Expresar la causa. Participar a una conversación de compra – venta

(Pronombres interrogativos). Investigar sobre la creación de una canción.


- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada.- Presentación oral en L.E.- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Tarea: Présente une oeuvre artistique emblématique.

EA : 2,3,6,8, 14Periodo implementación NoviembreTipo:


DesarrolloMejora

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s



SA 3 : L'AUBERGE DE JEUNESSE, INTERRAIL ( Essentiel 4) LA COLOCATIONL’INTERNATLES HABITUDES DE VIE.DOSSIERS 3 ET 4 “A VRAI DIRE...”

SKETCH SUR LA COLOCATION ET L’INTERNAT

Nicolas Hulot: LA démission d'un ministre ! (septiembre 2018)


ENDEDIRSIM

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Diccionarios


http://verbmaps.com


*Interculturalidad

Hablar de sus hábitos de vida hablar de su lugar de vida hablar de sus costumbres alimenticias hablar en futuro hacer suposiciones describir una ciudad los números, las fechas y las horas Expresar la obligación , el deseo ; Conocer el uso

de subjontivo con il faut, faudrait que...J'aimerais , je voudrais…

Entender un artículo auténticoCL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE

- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada.- Presentación oral en L.E.- Libreta y cuadernillo de ejercicio- juego de rol: colocation: Mettons-nous d'accord.Mail con las condiciones de la buena convivencia estudiantil.

Estándares : 1, 2, 3, 8, 9,10, 11, 15, 18Periodo implementación Diciembre - eneroTipo:


DesarrolloMejora

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s



SA 4 : LA TÉLÉ FRANÇAISEChaines, émissions, TV5 monde, Afrique, la météo et les séries. Netflix,publicidad

”


ENDEDIRSIM

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Essentiel4

Diccionarios


http://verbmaps.com


*Interculturalidad Conocer las cadenas francesas , las emisiones más importante

Dar su opinión acerca de las emisiones de televisión, de la telerealidad

Saber utilizar espresiones con el tiempo. hablar en futuro hacer suposiciones Hablar de temporales pasados : passé composé et

imparfait. los números, las fechas y las horas


- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada.- Presentación oral en L.E.- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Inventar un anuncio televisivo, las noticias del pueblo, del instituto , entrevista

Estándares de aprendizaje : 1, 5, 6, 7, 9, 10, 12Periodo implementación febreroTipo:


DesarrolloMejora

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s



SA5 : Mi ciudad, mis ideas

_ Langue parlée, el condicional para expresar sus ideas, deseos, necesidades ; emitir hipótesis ; oficios : Redactar una carta de búsqueda de empleo ; la entrevista


ENDEDIRSIM

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-Grupos homogéneos.-Gran grupo.-Trabajo individual.- Grupos fijos.-Grupos heterogéneos.




Essentiel 4

Diccionarios


http://verbmaps.com


*Interculturalidad

Hablar con naturalidad : euh, mmm.. Exponer sus ideas para el futuro ; las necesidades,

deseos ; hipótesis Leer biografías Redactar su curriculum y unas cartas de empleos los números, las fechas y las horas


- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada.- Presentación oral en L.E.- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Tarea: Présente une oeuvre artistique emblématique.EA : 4, 9,10, 18

Periodo implementación marzoTipo:


DesarrolloMejora

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s



SA6 : émotions et réactions: situations cocasses Los estudiantes a través de la activación de las destrezas de comunicación, y en situación de interacción llevaran a la práctica el comentario sobre reacciones, describirán cuadros expresando las semejanzas, y la subjetividad de cada uno delante de la obra, la interpretación. Sensibilización al arte y acercamiento al uso del Passé simple. Historias de viajes diferentes: l'Engagement personnelPhotocollage: Redactar sobre un paisaje, sensaciones, emociones, ...


ENDEDIRSIM

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Esentiel 4-B1

Diccionarios


http://verbmaps.com


*Interculturalidad

Interpretar un sondeo : reaccionar Interpretar un cuandro, subjetividad, reflexionar

sobre emociones Leer y luego contar una anecdota. Creatividad : elegir un paisaje, una foto personal y

redactar ...CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE

- Expresión oral y escrita - Lectura y comprensión - Evaluación cruzada.-- -Photocollage: expresión visual y escrita.

Estándares de aprendizaje : 7, 8, 9, 19

Periodo implementación abrilTipo:Valoración Desarrollo

84







del AjusteMejora

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SA7 Ma famille, mes amis et moi

Se situer dans le temps (1 Aujourd’hui, hier et demain) : présent, passé, futur

Nous revoyons les principales conjugaisons au présent pour les verbes réguliers et irréguliers.

RACONTE UNE HISTOIRE, USAGE DES DIFFÉRENTS TEMPS VERBAUX

BSGG01C01 ; BSGG01C02; BSGG01C03 , BSGG01C05 ; BSGG01C06 ; BSGG01C07; BSGG01C08 ; BSGG01C09 ; BSGG01C10 END

EDIRSIM

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Grammaire Progressive du français pour les adolescents. Niveau intermediaireDiccionarios

Proyector y blog de clase:

http://verbmaps.com

adosphere 4 module2

Cours metrage “Parents mode d’emploi”.

Je Bouquine 387

adosphere 4 module3Parachute 4 module 2Spirale unite 3Adosphere 3 les marquesJe bouquine 388 (chanson)


*Interculturalidad

Donner une opinion et réagir à une opinion la fratrie et les membres de la familleles relations interpersonnellesL’obligation et le devoirla formation des adjectifsExprimer des sentiments et des sensations. Exprimer des goûts musicaux et des préférencesLes activités de loisirsLÉXICO: Description du physique, les vetements , les accessoires. La santé et l’état physique.Le caractèreLe sport et ses bienfaits pour la santé. Les valeurs du sport.Les possessifs, les adverbes en -mentle discrours indirect au présentCL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- Evaluación cruzada.- Presentación oral en L.E.- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Tarea: Prépare un sketch sur les relations familiales- Invente une marque et un produit pour le sport et prepare une publicite.Estándares de aprendizaje

Periodo implementación mayoTipo: Áreas o materias

relacionadasMúsica, Arte plástica,

Valoración Desarrollo Mezclar alumnos nuevos y alumnos más experimentados.

86




del AjusteMejora






SA8: L’Art en France et dans le monde Francophone

Esta situación de aprendizaje parte de la

necesidad del alumnado de 1º de bachiller de

aprender a comunicarse para poder desenvolverse

de manera autónoma en París, pudiendo ellos y

ellas relacionarse con las personas que viven allí,

en los diferentes entornos. Para ello, se ha creado

una serie de actividades de comprensión y

expresión oral y escrita, que dotará al alumnado

de 1º de bachiller de los medios necesarios para

enfrentarse de manera autónoma en las diferentes

situaciones que se pueden encontrar en el viaje a

París, al mismo tiempo que aprenden su cultura,

los lugares más importantes de la ciudad, y de

Francia.


ENDEDIRSIM

IGRUJROLMEMDEDUINVG

I-Grupos homogéneos.-Gran grupo.-Trabajo individual.- Grupos fijos.-Grupos heterogéneos.


Essentiel 4

Promenade 4, U6



Arte audiovisual. El cine francés.

Educación plástica. Estilos artísticos y arquitecturales.

La Tour Eiffel en el arte Igualdad. Este módulo

permite acercarse a algunas profesiones y romper con los prejuicios sexistas.

1. Expresar gustos y dar una opinión sobre arte.2. Identificar y nombrar disciplinas artísticas.3. Expresar la interrogación directa o indirecta.4. Describir una foto.5. Situar en el espacio.6. Descubrir la historia de la Torre Eiffel y sus representaciones en el arte.7. Los fonemas [ø] y [œ] y sus respectivas grafías.CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.

- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Mapa interactivo de Paris- Presentaciones orales sobre monumentos

Estándares de aprendizaje :

Periodo implementación Junio

87



Educación plástica.


Desarrollo

88


89



FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para desarrollar la

educación en valores

Proyectos de centro

PRO

SA9: LA LITTÉRATURE ET LES

GRANDS ÉCRIVAINS FRANCOPHONES

LES GRANDS ROMANS CLASSIQUES.PASSÉ SIMPLE

Fábulas de Lafontaine en youtube, Booktube,

teatralización e una fábula ; o.

Foros de libros,

Lectura de textos narrativos cortos de literatura

juvenil francesa.Dlire ou Je Bouquine de Bayard

Presse y expresión de opinión, compartir

comentarios

BSGG01C01 ; BSGG01C02; BSGG01C03 , BSGG01C04; BSGG01C05 ; BSGG01C06 ; BSGG01C07; BSGG01C08 ; BSGG01C09 ;

BSGG01C10

END

EDIR

SIM

JROL

MEM

INVG

-Grupos

homogéneos.

-Gran grupo.

-Trabajo

individual.

- Grupos fijos.

-Grupos

heterogéneos.

-Aula.

-Aula Medusa.

-Biblioteca.

-Pasillos.

Folletos.

Prensa.

Internet.

Vídeo.

Booktube

*Convivencia

*Interculturalidad

*biblioteca

*Red Canaria de Escuelas

Solidarias

*Red educativa sin Fonteras

-Lecturas de textos literarios cortos en Francés: La Peur de Maupassant, pero también: Jules Verne, Gustave Flaubert, Jean de La Fontaine, H de Balzac, Stendhal, Molière, Vallès...- Le passé simple

-Conectores temporales y lógicos en textos.-Booktube

Participa a conversaciones, justificando su opinión sobre tema de literatura y actualidad, foros de libros

CL ; CD ; CSC ; AA ; SIEE

Trabajo, pruebas escritas, debates, coloquios, exposición oral, carteles, representaciones, textos escritos, resumen, narración,

descripción...- Fichas de lectura sobre la literatura francófona.-Elaboración de un “booktube” sobre un libro que te gusta.

Estándares de aprendizajes: 1, 3, 9, 13, 18,20

Periodo de implementación: ABIERTO opcional

(Junio)

Áreas o materias relacionadas: Geografía e Historia, Biología y Geología.

Desarrollo: Cuando se finalice esta situación de aprendizaje, en el apartado de la evaluación(incluida la autoevaluación del y de la docente), se llevarán a

90


cabo las modificaciones necesarias para aplicarlas en la siguiente situación de aprendizaje(metodología, recursos, agrupamientos...)

91


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS 2º BACHILLERATOPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FRANCÉS 2º BACHILLERATO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS- 2º DE BACHILLERATOCentro educativo: IES San Sebastián de La GomeraEstudio (nivel educativo): 2º BACHILLERATODocente responsables Laurence Le Bour

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El I.E.S. San Sebastián de La Gomera, siendo el único centro de Bachiller en la isla, acoge a alumnos de todos los demás pueblos de la isla..

En segundo de bachillerato 13 alumnas cursan frances, todas ellas interesadas en el aprendizaje de la segunda lengua extranjera, puesto que es una materia optativa y los alumnos que la eligen lo hacen generalmente porque piensan seguir estudios relacionados con las lenguas.

La mayoría de ellas han cursado frances, como segunda lengua extranjera durante los cuatro cursos de ESO, algunas lo dejaron en 4ºESO para volver a empezar en 1º de bachillerato. Se puede apreciar niveles diferentes, pero la dinámica de clase es buena, se implican y realizan las actividades.

Justificación Justificación dede la programación didáctica la programación didáctica

Los cursos de bachillerato marcan una nueva dinámica. El alumnado es más maduro y más motivado. El trabajo de clase y personal combinará experiencias y producciones diferentes de

las 4 aptitudes de expresión, comprensión oral y escrita. La interacción y los conocimientos culturales serán elementos evaluables en sus criterios respectivos. Para ello, a lgunos trabajos

de grabación de deberán realizar desde los dispositivos personales de los alumnos y en caso de carecer de estos , se realizarán en recreos con el material del centro.

Por otro lado, realizaremos actividades de comunicación reales con un intercambio educativo entre clases de Laruns en el Pirineos frances, de Hermigua y de nuestro centro en el marco del programa Etwinning y en torno a los lenguajes silbados gomeros y pirenaicos . Intercambiaremos presentaciones personales, cultura nacional y local y gastronomía, rutinas, gustos y vestimenta, deporte y salud, problemática medioambiental. Las videos conferencias además de la plataforma etwinning serán los recursos TIC para llevar a cabo este proyecto y facilitarán la comunicación directa.





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El Departamento de frances va a seguir con las orientaciones metodológicas utilizadas en primero de Bachiller. La investigación docente llevará este curso a seguir con las tecnicas de clase como el trabajo en grupos “Islote” para favorecer las tecnicas de estudios, la convivencia y el aprendizaje así como para promover una escuela inclusiva, basado en el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la colaboración de los grupos de trabajo.

Agrupamiento : El agrupamiento en Islote permite el trabajo individual, en grupo pequeño y grupo clase y organizar el proceso de aprendizaje en diferentes círculos. Además está asociado a un sistema de evaluación del trabajo cotidiano de clase que permite valorar el trabajo de grupo y la colaboración de los alumnos en la construcción de los aprendizajes.

Libro: trabajaremos con varios libros (propios de los alumnos y prestados por el Departemanto : “A Vari dire 2 y 3” y “Essentiel 4 B1” : Dan una línea de trabajo, recursos educativos de todos tipos escritos, audios y visuales. Se completará con materiales variados (especialmente en línea) asi como del blog de la clase www.gomerafle 6 .blogspot.com

Evaluación: La evaluación de los alumnos se realizará conforme a los criterios de evaluación del currículo y los criterios de calificación propios de cada Situación de Aprendizaje. Los instrumentos incluirán

95

http://www.gomerafle1.blogspot.com/




pruebas orales y escritas, trabajos realizados de manera individual o en grupo. Queremos resaltar especialmente la evaluación del trabajo de clase, especialmente a traves de los criterios 2, 5, 7 y 9 que se realizará a partir de la metodología de los “islotes” desarrollada por la pedagoga Marie Rivoire. : Durante la clase, se valoriza el trabajo acumulado de los alumnos : entrada y disponibilidad del material, realización de las tareas de casa y de clase, participación oral. Tambien se valorarán negativamente las actitudes contrarias a “estrategias de estudios” : olvidar el material, molestar en clase, no trabajar,… Los alumnos que realicen todo beneficiarán de puntos de bonus. El objetivo de este modelo de evaluación del trabajo diario es de fomentar y valorizar a traves de notas el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la colaboración de los alumnos en el seno de los grupos de trabajo. Otros criterios de evaluación se podrán evaluar gracias a la metodología de los islotes.

Además los alumnos dispondrán de varias herramientas metacognitivas para poder auto-evaluar y controlar su trabajo y sus progresos: Ficha de nota con el detalle de los criterios ; auto-evaluación del trabajo de clase; auto-evaluación de la libreta fichas de auto-evaluación y co-evaluación para conscienciar al alumnado de los elementos que componen la evaluación de pruebas orales,.…

Concreción de los objetivos del curso: Concreción de los objetivos del curso:






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Y OBJETIVOS A ALCANZAR


Criterios de EvaluaciónCriterios de CalificaciónCompetenciasInstrumentos de evaluación




U0 - 1: Repasos y metodología de

trabajo : Nos acercamos al mundo joven

En este principio de curso, es necesario asegurarnos de tener una base gramatical para favorecer la consolidación de los conocimientos adquiridos en La ESO, realizando actividades para recordar.Se incitará al uso de la LE en el aula repasando oraciones básicas.Aprovecharemos la actualidad deportiva del verano para ponernos en contacto con la comprensión oral: Kilian Mbappe.Empezaremos con el tema de las redes como contexto social nuevo de interes omnipresente en la vida cotidiana de los estudiantes: lectura comprensiva.“Le rendez-vous” amoureux: decepciones y L'argot: comprensión oral y lectora.Se aprovecha la actualidad de la isla y la celebración de Las Lustrales para preparar un dialogo de presentación de estas fiestas.Presentaci


ENDEDIRIGRUJROLMEMDEDUINVG



Aula,

Fichas “mapa mental”: Coommuniquer en classe


Pour ou Contre facebook: textos de opinión

Diccionarios


- Presentarse en un retrato chino.- Comprensión de texto orales y escritos- expresión de la opinión- Presentar a sus compañeros de clase- Repasos generales

Contenidos Canarios


- Expresión escrita : le portrait chinois, mi opinión sobre redes.- Uso del idioma en clase.- Prueba escrita : dar su opinión sobre redes.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.- evaluación del nivel inicial de los alumnos.- Evaluación cruzada.- Expresión oral : Diálogo sobre Las lustrales

Estándares de aprendizaje : 1, 2, 3, 8, 20

Periodo implementación Septiembre – OCTUBRE 2018



Desarrollo

Mejora

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98





s



U1 Plus tard, j'aimerais être .…En esta SA, la alumna busca ofertas de empleo, la lee, prepara su curriculum, una carta, va a una entrevista, completa un ficha personal. Escribe un anuncio de búsqueda.


(EDIR) Enseñanza directiva, (JROL) Juego de roles

IndividualPequeño grupo.Gran grupo Aula,

Aula informatica



Diccionarios

Proyector y blog dehttp://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/llebour/

http://verbmaps.com

Realizan un test sobre las inteligencias múltiples y trabajamos sobre el carácter, las capacidades de uno y las perspectivas de trabajo. Estructura del CV ; de la carta de empleo ; completar una ficha de datos personales ; saber hablar de sí en una entrevista, conocer las preguntas típicas de la entrevista. Luego redactamos una carta para contestar a una oferta de trabajo y a través de un juego de rol simulamos una entrevista para un trabajo en DysneyLand París. O el Parque Asterix.CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEELibreta del alumno: calidad de presentación y productos. Prueba objetiva individual: control de la evolución del proceso de aprendizaje.Prueba oral: diálogo: entrevista de empleoElaboración de un CV y carta empleo.Ficha "Mi personalidad, Mi trabajo"Prueba de conocimiento del idioma vocabulario de la carrera, des metiers extraordinaires, conjugación : futuro. verbos "pouvoir" / "Vouloir", etc... La carta para un trabajo: producción escritaL'entretien d'embauche" : Producción oralEstándares de aprendizaje: 1, 8, 10, 12, 14, 16,

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17, 18Periodo implementación NoviembreTipo:


DesarrolloMejora

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101






Estrategias para desarrollar la educación en valores Relación con proyectos Actividad extraescolar o complementaria

U2 LE RÈGLEMENT C’EST LE RÈGLEMENTA VRAI DIRE 3 1

LA VOITURE LA BAGNOLEA VRAI DIRE 3 2Code de la route, permis de conduire, amendes, contraventions, le constat


grupos interactivos.

Metodología participativa: actuación, lectura teatralizada, sketchs, redacción de mensajes.

IndividualPequeño grupo.

Formación de los grupos franco-españoles en Edmodo


Grammaire Progressive du français pour les adolescents. Niveau intermediaireDiccionarios

Proyector y blog de clase:http://lagomerafle5.blogspot.com.es

http://verbmaps.com

Ver si son capaces de escuchar y entender diálogos, y si saben producir ellos.Asegurarse de que conversan con los compañeros en francés, y que utilizan el vocabulario y las construcciones adecuados. Valorar si conjugan verbos regulares en distintos tiempos de uso frecuente.Asegurarse de que conocen el vocabulario propio de los castigos, y lo utilizan correctamente en sus frases. Valorar positivamente que lean y entiendan mensajes que se han publicado en Internet y que los sepan contestar.Detectar si son capaces de usar los pronombres relativos simples y compuestos. Asegurarse de que usen el estilo directo y el indirecto, pasando de uno a otro con la realización de las transformaciones adecuadas.Ver si conocen la estructura de un cómic y tienen presentes las frases que podemos escribir para completar un globo. Observar si conocen normas de circulación vigentes en Francia. Descubrir si conocen el estado de las carreteras en Francia, así como la forma de obtener el permiso de conducir en este país.Saber reaccionar en caso de multa, incumplimientoCL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.- Lectura y comprensión de presentaciones en L.E.

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http://lagomerafle5.blogspot.com.es/




- Evaluación cruzada.- Presentación oral en L.E.- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Tarea: Prépare un sketch sur el carné de conducir, le comisariat, l'amende.Estándares de aprendizaje:1,2, 8, 10, 11

Periodo implementación DiciembreTipo: Áreas o materias

relacionadasHistoria y Geografía

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U3 LA GASTRONOMIE ET LES FÊTESEsta SA se sitúa a la vuelta de las vacaciones , con la celebración de la epifanía y la tradición de la Galette des rois.Ver las diferencias culturales en cuanto a organización de las comidas, los gustos tratados desde reacciones, comparaciones, opiniones para entender la otra cultura. Viaje por las tradiciones senegalesas en la correspondencia de clase con Amandine Gibus de Salou en Senegal.


grupos interactivos.

E-twinning/ E-learning





ADOSPHERE 3, DOSSIER 6 (+PROMENADE 3)

Páginas web de gastronomía.

-- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.- Edmodo como plataforma para opinar e

Aprendizaje cooperativo

Aprender a pensar

Educación en valores

Ser capaz de : 1. Hablar de costumbres alimentarias.2. Identificar platos y sus ingredientes. 3. Describir una receta de cocina. 4. Dar indicaciones (órdenes, peticiones formales, sugerencias).5. Hablar de comida y del arte de la mesa.6. Conocer especialidades culinarias francófonas.7. Aprender a organizar su aprendizaje.CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEE- Pruebas orales y escritas sobre aspectos lingüisticos.

- Libreta y cuadernillo de ejercicio- Realización de un plato típico - Presentaciones orales de recetas

Trabajo de investigación: Bissap y Tieboudiem en foro web, blogs Powerpoint sobre comida

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tradicional francófona a presentar a la clase

intercambiar.

Estándares de aprendizaje : 1, 2, 3, 7, 8, 11, 16, 20.

Periodo implementación Enero - febreroTipo: Áreas o

materias relacionadas

Educación plástica.


Desarrollo

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Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamie

ntosEspacios Recursos

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

Proyectos de centro

PRO

SA4: LA LITTÉRATURE ET LES GRANDS ÉCRIVAINS FRANCOPHONES

LES GRANDS ROMANS CLASSIQUES.PASSÉ SIMPLE

Fábulas de Lafontaine en youtube, Booktube,

teatralización de una fábula ; cuento áfricano.

Foros de libros,

Lectura de textos narrativos cortos de literatura juvenil

francesa.Dlire ou Je Bouquine de Bayard Presse y

expresión de opinión, compartir comentarios


END

EDIR

SIM

JROL

MEM

INVG

-Grupos

homogéneo

s.

-Gran

grupo.

-Trabajo

individual.

- Grupos

fijos.

-Grupos

heterogéneo

s.

-Aula.

-Aula Medusa.

-Biblioteca.

-Pasillos.

Folletos.

Prensa.

Internet.

Vídeo.

Booktube

*Convivencia

*Interculturalidad.

*biblioteca

*Red Canaria de Escuelas

Solidarias

*Red educativa sin Fonteras

-Lecturas de textos literarios cortos en Francés: La Peur de Maupassant, pero también: Jules Verne, Gustave Flaubert, Jean de La Fontaine, H de Balzac, Stendhal, Molière, Vallès...- Le passé simple

-Conectores temporales y lógicos en textos.

-BooktubeDescubrir un cuento áfricano.Participa a conversaciones, justificando su opinión sobre tema de literatura y actualidad, foros de libros

CL ; CD ; CSC ; AA ; SIEE

Trabajo, pruebas escritas, debates, coloquios, exposición oral, carteles, representaciones,

textos escritos, resumen, narración, descripción...

- Fichas de lectura sobre la literatura francófona.-Elaboración de un “booktube” sobre un libro que te gusta.

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Estándares de aprendizajes: 1, 3, 9, 13, 18,20

Periodo de implementación: Febrero - Marzo Áreas o materias relacionadas: Geografía e Historia, Biología y Geología.

Desarrollo: Cuando se finalice esta situación de aprendizaje, en el apartado de la evaluación(incluida la autoevaluación del y de la docente),

se llevarán a cabo las modificaciones necesarias para aplicarlas en la siguiente situación de aprendizaje(metodología, recursos,

agrupamientos...)

Valoración de ajuste

Mejora:

TUNIDAD DE

PROGRAMACIÓN



s



U5 Le Tourisme Francophone aux CanariesPuntos fuertes y debiles de las isalas en el turismo: limitaciones y riesgos. Historia de una canción “Silbo de Féloche” ; Lectura de revista turística , video con un guía del

BSGG01C01 ; BSGG01C02; BSGG01C03 , BSGG01C04; BSGG01C05 ; BSGG01C06 ; BSGG01C07; BSGG01C08 ; BSGG01C09 ; BSGG01C10 grupos

interactivos.

E-twinning/ E-learning




Aula, Aula Medusa, Parque Nacional de Garajonay

Colaboración con el Parque Nacional de Garajonay

Libro de texto: -- Ficha de clase con observación por mesa: actitud ante el trabajo en grupo, individual y cooperativo.Ficha observación de la participación oral.

Educación para la

solidaridad. Vacaciones

Sostenibles.

Carta Europea de turismo sostenible "La Gomera, espacio natural protegido"

- Utilizar las expresiones meteorológicas - Dar precisiones sobre un lugar evitando la repetición con ayuda del pronombre relativo où- Explicar el fenómeno de las estaciones - Utilizar el futuro simple para hacer predicciones y proyectarse en el futuro - Justificar sus predicciones con la ayuda de la expresión de la causa - Utilizar el comparativo de superioridad y de inferioridad con los adjetivos, adverbios y sustantivos- Describir las características físicas de un planeta - Comprender las diferencias que separan la ciencia de la ciencia ficción - Conocer el vocabulario de la naturaleza, especialmente en Canarias

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parque ; yo, guía de turismo.

CL, CDIG, CSC, AA, CEC, SIEELibreta del alumno: calidad de presentación y productos. Prueba objetiva individual: control de la evolución del proceso de aprendizaje.Prueba oral: Estimados visitantes, mañana nos vamos a visitar…. En la piel del guía.Investigamos la historia de una canción y la explicamos.EA: 1,4,5,6,7,8, 10

Abril - mayoTipo: Áreas o materias relacionadas

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA




s



SA6: CONSOM'ACTION LA PARTICIPATION CITOYENNE Commerce équitable, responsable...A VRAI DIRE 3 3 /LA SOLIDARITÉVegan? Moins de viande, Tous les régimes alimentaires LE COMMERCE ÉQUITABLE ET L'ACTION HUMANITAIRE. PROJET SOLIDAIRE.


(SIM) Simulación, (END) Enseñanza no directiva, (ORGP) Organizadores previos

El grupo-aula para puesta en común de ideas, Grupos heterogéneos para investigar sobre campañas solidarias, y participar al juego solidario, El individuo.




Diccionarios

Proyector y blog de clase:http://lagomerafle5.blogspot.com.es

Red Canaria de Escuelas SolidariasRed educativa sin Fonteras

Esta SA está centrada en la realización, en lengua extranjera, de una campaña de sensibilización de buenos hábitos de vida, especialmente enfocada en la reducción del consumo, de los productos innecesario y con múltiples envases y redacción de una carta para la nueva cumbre medio ambiental de París. Para llegar a nuestro propósito, estudiaremos el léxico especifico de la rutinas para el ahorro, expresaremos la frecuencia (adverbio), la oposición, los grandes números, TRÈS / TROP.

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vocabulario: opinión,

argumentación, defender un

punto de vita, el debate

http://verbmaps.com

Spirale 4 Unite 4

Parachute 4 Unite

CCL, CIMF, TIC, CSC, AAP, AIP

Ficha de análisis de campañas solidarias,Realización de ejercicios escritos,Debate inicial,Descripción de las acciones, Respuestas a las preguntas planteadas.Prueba escrita de conocimientos de los temas trabajadosComentaro en un blogEA: 3,5,6,8,9,10, 20

Periodo implementación Juin Tipo:


DesarrolloMejora

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· web viewla programación didáctica anual de 1º, 2º, 3º de la eso y 1º y 2º de bachiller...

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