TÍTULO: "Virus y sus Efectos" Parte 1DURACIÓN: 60 MinutosGRADO: 4-5, 6-8MATERIA: CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES

DESCRIPCIÓN: Estrategia de enseñanza : Resumen

Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

Son los responsables de epidemias devastadoras. Los virus atacan al cuerpo humano durante todas las horas del día. La única esperanza del cuerpo es su sistema inmunológico. Descubre la guerra que los científicos están librando contra los virus de los resfriados y de la influenza.

A. Todo sobre los Virus – Los virus son los responsables de las devastadoras epidemias, y atacan al cuerpo humano durante todas las horas del día. El sistema inmunológico acude en ayuda de las defensas de tu cuerpo

B. Luchando contra las Enfermedades – Los científicos libran una guerra contra los virus de los resfriados y la influenza.

CRÉDITOS: Mónica FuhrkenOBJETIVO:

Pg. 1

Estrategia de enseñanza : Objetivo Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje

del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Explorar el programa Virus y sus Efectos para conocer cómo y cuál es la variación de los virus desde un resfrío hasta el VIH y cómo generaron epidemias que aniquilaron a más humanos que cualquier guerra o desastre natural. Veremos cómo funcionan los virus y cómo trabaja nuestro sistema inmunológico para defendernos y posteriormente veremos cómo investigan los científicos los virus para protegernos y luchar contra ellos.

I. Conocimiento previo. Estrategia de enseñanza : Activación de conocimiento previo Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo que

saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

Responder las siguientes preguntas1. ¿Qué es un virus?2. ¿Cómo se reproducen los virus?3. ¿Sabes cómo atacar a los virus?

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 1 AL MINUTO 7 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

Estrategia de enseñanza : preguntas intercaladas* Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las especificaciones

que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿Quién es propenso a ser atacado por virus?

2. ¿Cuál es el primer paso para combatir los virus?

3. ¿Cuáles son tres tipos de virus?

4. ¿Es la hepatitis causada por virus?

5. ¿Qué sucede al ser destruidas las células T por el virus del VIH?

6. ¿Qué atacan los virus informáticos?

7. ¿Qué sucede si te da cólera?

8. ¿Qué es letal en la batalla de los virus?

9. ¿Qué es constante en la batalla de los virus?

10. ¿Puedes saborear, oler y ver los virus?

11. ¿Qué es un virus?

12. ¿Qué quiere decir virus?

13. ¿Cómo se le considera al virus en el planeta Tierra?

14. ¿Qué hacen los virus en nuestro cuerpo? Pg. 2

15. ¿Qué tan antiguos son los virus?

16. ¿Cuál es la meta de los virus?

17. ¿Cómo sobreviven los virus?

18. ¿Por qué se le llamó a la influenza de esa manera?

19. ¿Hace cuánto tiempo apareció el virus de la viruela y en dónde apareció

20. ¿Cuántos tipos de herpes existen?

III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 4 AL MINUTO 5 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Pg. 3

SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS VIRUS QUE IDENTIFICÁRON LOS MICROSCOPIOS ÓPTICOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y

los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar eventos relevantes e inferir o identificar su efecto. Ver el video Virus y sus Efectos segmento del minuto 6 al minuto 7

IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 3 AL MINUTO 6 . LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F). Estrategia de enseñanza : Analogía Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr mayor concentración

en los estudiantes. Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exactitud de las

aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

( ) 1. En la década de 1930 se inventó el microscopio electrónico.( ) 2. El microscopio electrónico ampliaba un virus hasta 7,000 veces.( ) 3. El microscopio electrónico hace rebotar ondas de luz. ( ) 4. Miles de millones de organismos pueden ocupar un solo pixel en la pantalla del televisor.( ) 5. Los virus tienen formas de lanza o figuras geométricas.

Pg. 4

TÍTULO / TEMA: Características de los virus

Detalle/Idea:

Detalle/Idea:

Detalle/Idea:

Detalle/Idea:

( ) 6. El virus del SIDA no se multiplica.( ) 7. El virus del SIDA está cubierto de un grupo de proteínas.( ) 8. El virus del SIDA se multiplica independientemente.

V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 5 AL MINUTO 7 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y APOYO SOBRE LOS MECANISMOS RECEPTORES. IDENTIFICAR IDEA PRINCIPAL Y DETALLES

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y

los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 9 AL MINUTO 16. USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA

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COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENAADAS UE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO. Estrategia de enseñanza : Red semántica

• El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. Los naturalistas observan que una pulga tiene ….. más pequeñas que la depredan.

____ ____ ____ ____ ____ ____(4,4) (2,5) (1,5) 2. El ….. T4 es un virus que ataca a las …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,3) (2,3) (3,1) (1,1) (1,5) (2,1)

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,3) (2,3) (3,1) (1,5)

3. El bacteriófago T4 se afianza a las bacterias y empuja su ….. a través de una membrana …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (2,3) (2,5) (1,5)

4. El ADN viral secuestra la …. y la fuerza a generar más …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (2,2) (1,5) (,5) (3,1) (2,2

5. La plaga que atacó durante la Guerra del Peloponeso en el Siglo V antes de Cristo pudo haber sido …, escarlatina o incluso …

Pg. 6

____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (1,2) (2,2)

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,5) (5,1) (1,1) (2,4).

6. La ….. fue el azote de la Edad Media.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,5) (3,1) (4,1) (2,5)

7. Muchos sobrevivientes quedaron …… por la viruela.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,5) (5,3) (1,1) (2,2) (1,5) (5,5) (5,3)

8. En las tumbas egipcias se encontraron indicios de lo que podía haber sido,,

____ ____ ____ ____ ____(4,4) (2,5) (2,1)

9. La …. ataca el cerebro.

____ ____ ____ ____ ____(3,1) (1,5) _ (1,5) 10. Los resfríos atacan las células y el revestimiento de la nariz y los senos…

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (3,1) (2,4) (1,5) (4,1)

11. Las paperas infectan las … salivales.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,5) (1,5) (2,4) (2,5) (5,3)

12. La … se aloja en el hígado.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,4) (4,4) (1,1) (1,1) (5,3)

13. Los virus son el equivalente a una … guiada y su objetivo son las células

Pg. 7

____ ____ ____ ____ ____(3,3) (5,1) (1,5)

14. En 1918 hubo una pandemia de …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,1) (1,2) (4,1) (5,2)

15. El enemigo adicional durante la Primera … Mundial fue una … mortal de gripe.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,5) (4,1) (3,1) (1,5) (2,3) (4,1)

16. Las … se convirtieron en el sueño de los científicos para evitar pandemias.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,5) (2,3) (2,2) (1,5)

17. Los científicos prometieron al mundo librarlo de las enfermedades …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (3,1) (4,1) (5,3)

18. La palabra … proviene de una enfermedad de las vacas llamada …

____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (2,3) (2,2) (1,5)

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,5) (1,1) (5,1) (1,5) 19. El sistema … tiene tres funciones principales activas en el cuerpo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,1) (2,4) (2,4) (2,1) (3,5) (2,1)

VII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 9 AL MINUTO 19 Y REALIZAR LAS SIGUIENTES OPERACIONES Y OBTENER LAS PALABRAS CORRECTAS.

Pg. 8

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video.

1. virus – s + ela = ____________2. vacunas – s + ción = ____________3. enfermedades – edades + o = ____________4. influir - ir + enza = ____________5. biología –a + co = ____________6. epidemiólogo – ólogo + a = ____________7. célulares – res + s = ____________8. bacteriófago – ófago+ a = ____________9. resfríos – os + ados = ____________10. infección – ción + ta = ____________

VIII. VER EL VIDEO DE MINUTO 16 AL MINUTO 19. RELACIONAR LAS SIGUIENTES COLUMNAS ESCRIBIENDO LA LETRA QUE CORRESPONDA AL NÚMERO.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video

( ) 1.Los anticuerpos son… A) glóbulos( ) 2.Las proteínas se adhieren al … B) pollo( ) 3.Los … blancos destruyen células infectadas C) hélice( ) 4.Las células tienen … D) gripe( ) 5.Se … virus para crear vacunas E) virus ( ) 6.Se cultivan virus humanos en embriones de … F)reproducción ( ) 7.El virus de la … ha mutado G) proteínas ( ) 8.La forma como cambia el virus depende de cómo se … H) cultivan( ) 9.Existen cadenas de ADN de doble… I) forma( )10.El virus ADN tiene buen sistema de ... J) memoria

IX. SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

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Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al

enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudiante a concentrarse y no divagar.

VIRUS ENFERMEDAD VACUNA CIENTÍFICOVIRUELA CÉLULAS VARICELA BIOLÓGICOSARAMPIÓN PANDEMIA PAPERAS CÓLERAHEPATITIS DIFTERIA GRIPE SIDAINFLUENZA POLIO INMUNIZAR HERPES

I N M U N I Z A R A C E G I K M O S A R E P A PN A B C D E F G H I J K S L D E Q F R H I J K AF W S V A U Z C Z O A P E N F E R M E D A D L NL H G F H I P O L I O A Q N N Z S Y L T U S M DU L F K E J Y S A R H B I M B I O L O G I C O EE P O N R M L T Y Q K Q H O G H U E C D S P O MN Z H D P I F U V I R U E L A P G X V Q M N P IZ M A E E D C V A K S E P D S O R F Y A J B Q AA I X E S I E X C J T J A K O D I C Z E Q C R SQ L I B X D Y Z U I B N T O M J P G S O C D U AS A R A M P I O N H U D I B A H E I I D R E A LU K A C M D E B A G V M T L K J I H D A K F V UR S T U V W A C E A H D I F T E R I A G S G T LI N O P Q R S T U V I Y S S P Z A Z V U T S W EV A R I C E L A F G F R T X O C I F I T N E I C

X. VE EL VIDEO DEL MINUTO 19 AL MINUTO 21 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

El 1. _________ sus propios errores, lo que significa que la frecuencia de 2. __________ será baja. El virus 3. _____ no tiene ese control. Eso explica por qué los virus ARN son tan 4. ________ y cambian todo el tiempo. Por eso la 5. _____ para un virus ADN como la 6. _______ funciona por décadas mientras que cada año necesitamos una vacuna nueva para los virus ARN, como la 7. ________. Esta es la colección congelada de cepas de 8. ______ de la doctora Herlocher que han evolucionado con los años. Estos virus no están muertos, están en estado 9. _________. Cada frasco representa un año diferente. Si calientas y 10. _______ la gripe de 1980 es probable que te enfermes. Algunas gripes antiguas son de mutación 11. _________. Otras epidemias pueden surgir de los patos y cerdos, por eso tienen nombres como gripe 12. _________ otras reciben nombres como gripe de Hong Kong o gripe 13. ________ porque vienen de países donde la gente vive cerca de los animales de 14. _________. La

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influenza tiene la ventaja de poder pasar de una 15. _______ a otra. Cada vez que eso ocurre, la 16. _______ cambia y eso significa que los científicos de la Organización Mundial de la 17. _______y de los Centros para el Control y la Prevención de 18. ____________ de Atlanta tendrán mucho trabajo. Cada año trabajan contra reloj. Se recoge información de distintos 19. ________ de control en el mundo para predecir qué nueva cepa está en camino. Una vez esto se determina, se 20. __________ una nueva vacuna.

XI.- ACRÓSTICO DE PALABRASESCRIBIR UN ACRÓSTICO

Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al

enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje : Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en

encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

VIRUSSelecciona palabras del video que contengan una de las letras de la palabra ¨VIRUS¨ para que puedas escribir un acróstico. Sigue el ejemplo a continuación para realizar la actividad.Coloca las palabras de manera vertical acomodando las letras de manera que formes la palabra ¨VIRUS¨ verticalmente.vacuna, gripe, salud, viruela, influenza,

XIa.- ACRÓSTICO DE ORACIONES Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al

enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje : Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en

encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Escribe 5 oraciones sobre los minutos que hayas visto del video. Cada oración debe de contener una letra de la palabra VIRUS. Ordena las oraciones de tal manera que coincidan hacia abajo las letras de la palabra VIRUS.

XII. Conocimiento previo. Estrategia de enseñanza : Activación de conocimiento previo Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente

conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

Responder las siguientes preguntas

1. ¿Qué es un virólogo?2. ¿Por qué crees que es importante estudiar bosques

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tropicales para encontrar vacunas contra los virus?3. ¿Qué es una enfermedad genética?

XIII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 21 AL MINUTO 23. SELECCIONA LAS PALABRAS QUE FALTAN Y DESCUBRE LA PALABRA QUE SE FORMA CON ALGUNA DE LAS LETRAS DE CADA UNA DE ELLAS CONSIDERANDO LA LETRA INICIAL DE CADA UNA DE ESAS PALABRAS.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal

Los 1. _______ son responsables de varias enfermedades humanas desde un resfriado común hasta el VIH. Como se propagan de distintas maneras, puede ser difícil de combatirlos. Lo más importante es la higiene en general, como lavarse las manos. Comer bien y dormir mucho. Obviamente con vacunas. Si 2. _______ tiene algo contagioso, hay que tomar distancia. No hay que estornudar sobre la gente. Una de las mejores maneras es con vacunas. Las vacunas son una forma debilitada del verdadero virus, y 3. ________ te lo inyectan generas anticuerpos para destruir el virus. Visitar al médico para que te recete un medicamento. Es difícil imaginar 4. ____ mundo sin vacunas para enfermedades como la influenza, la viruela o la polio. En la primera mitad del Siglo XX, la gente tenía pánico cuando a los chicos les daba fiebre y les dolían los músculos. Quizás no era nada, pero quizás el 5. _______ terminaba pasando el resto de su vida dentro de un cilindro presurizado conocido como el pulmón de 6. _______.

XIV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 22 AL MINUTO 26, COMPLETAR LAS ORACIONES DESCUBRIENDO LAS RESPUESTAS AL DESCIFRAR LAS CLAVES.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal

A = # J = ; R = {

B = % K = < S = }

C = & L = > T = ~

D = ( M = ? U = ¡

E = ) N = @ V = ¢

F = * Ñ = [ W = £

G = - O = \ X = ¨

H = / P = ] Y = «

I = : Q = ^ Z = »

1.En 1916 hubo una grave epidemia de ] \ > : \ _____. 2. En 1918 y 1919 hubo una grave epidemia de : @ * > ¡ ) @ » # __________.

Pg. 12

3. Nadie sabía por qué la polio causaba ] # { # > : } : } __________ o la ? ¡ ) { ~ ) __________.

4. La polio podía transmitirse por la } # > : ¢ # _______, comida o agua & \ @ ~ # ? : @ # ( # ______________.

5. Los { ) ? ) ( : \ } __________ caseros y preventivos surgieron por la desesperación. 6. Cuando la polio atacó a Franklin Roosevelt después de nadar en un lago de agua / ) > # ( # _________creyeron que el fría podría haber sido la causa. 7. El enfoque de Jonas Salk era poder : @ ? ¡ @ : » # { } ) ___________ contra una enfermedad ¢ : { # > _______ sin necesidad de contraer la : @ * ) & & : \ @ ___________.

8. Salk mató el virus de la polio con * \ { ? # > ( ) / : ( \ ____________ para evitar que causara la enfermedad.

9. Al inocular a niños, el virus muerto alertó sus sistemas : @ ? ¡ @ \ > \ - : & \ } _____________ sin que se enfermaran. Fue una de las noticias más importantes de la ? ) ( : & : @ # __________.

11.En 1935 un % # & ~ ) { : \ > \ - \ ____________ dijo que la lucha contra las ) @ * ) { ? ) ( # ( ) } ____________ era la última aventura real que quedaba en el mundo.

XV. CONEXIONES CURRICULARES

Ciencias Sociales: En equipo de 3 o 4 alumnos marcar en un mapa los países afectados por la pandemia de influenza durante la Primera Guerra Mundial. Presentación de mapas e información -Razones sobre la expansión de la pandemia -Número de fallecidos -Idear maneras en las que podría haberse contenido la pandemia y maneras que se usaron Ciencias naturales: a)Investigar la gama de vacunas que se aplican a los niños hasta los 12 o 15 años de edad b)Seleccionar tres enfermedades e investigar sus causas y consecuencias en los seres humanos si no se aplican las vacunas oportunamente c)Comentar sobre la plantilla de vacunación de los alumnos en el salón de clase y discutir sobre las vacunas ya aplicadas y las faltantes si las hay

XVI. GLOSARIO

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Biológico: Perteneciente o relativo a la biología.

Bosques: Sitio poblado de árboles y matas.

Células: Unidad fundamental de los organismos vivos, generalmente de tamaño microscópico, capaz de reproducción independiente y formada por un citoplasma y un núcleo rodeados por una membrana.

Científico: Perteneciente o relativo a la ciencia. Que tiene que ver con las exigencias de precisión y objetividad propias de la metodología de las ciencias.

Cólera: Enfermedad epidémica aguda de origen bacteriano, caracterizada por vómitos repetidos y diarrea severa.

Defensas: Mecanismo natural por el que un organismo se protege de agresiones externas.

Difteria: Enfermedad específica, infecciosa y contagiosa, caracterizada por la formación de falsas membranas en las mucosas, comúnmente de la garganta, en la piel desnuda de epidermis y en toda suerte de heridas al descubierto, con síntomas generales de fiebre y postración.

Enfermedad: Alteración más o menos grave de la salud.

Gripe: Enfermedad epidémica aguda, acompañada de fiebre y con manifestaciones variadas, especialmente catarrales.

Hepatitis: Inflamación del hígado.

Influenza: Enfermedad epidémica aguda, acompañada de fiebre y con manifestaciones variadas, especialmente catarrales.

Inmunizar: Hacer inmune. No atacable por ciertas enfermedades.

Inmunológico: Perteneciente o relativo a la inmunología. Referente al estudio de la inmunidad biológica y sus aplicaciones.

Pacientes: Persona que padece física y corporalmente, y especialmente quien se halla bajo atención médica.

Pandemia: Enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que ataca a casi todos los individuos de una localidad o región.

Paperas: Inflamación de las glándulas parótidas localizadas en el cuello.

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Patógeno: Que origina y desarrolla una enfermedad.

Polio: Grupo de enfermedades, agudas o crónicas, producidas por la lesión de las astas anteriores o motoras de la médula. Sus síntomas principales son la atrofia y parálisis de los músculos correspondientes a las lesiones medulares.

Sarampión: Enfermedad febril, contagiosa y muchas veces epidémica, que se manifiesta por multitud de manchas pequeñas y rojas, semejantes a picaduras de pulga, y que va precedida y acompañada de lagrimeo, estornudo, tos y otros síntomas catarrales.

Sida:  Enfermedad viral consistente en la ausencia de respuesta inmunitaria.

Tropicales: Perteneciente o relativo a los trópicos.

Vacuna: Virus o principio orgánico que convenientemente preparado se inocula a una persona o a un animal para preservarlos de una enfermedad determinada.

Varicela: Enfermedad contagiosa, aguda y febril, caracterizada por una erupción parecida a la de la viruela benigna, pero cuyas vesículas supuran moderadamente.

Viruela: Enfermedad aguda, febril, esporádica o epidémica, contagiosa, caracterizada por la erupción de gran número de pústulas.

Virus: Organismo de estructura muy sencilla, compuesto de proteínas y ácidos nucleicos, y capaz de reproducirse solo en el seno de células vivas específicas, utilizando su metabolismo.

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