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Proyecto Plan relanzamiento Facultad de Educación.Antonio Díez Mediavilla

Proyecto de actuación a medio plazo para organizar una dinámica de revitalización de la Facultad de Educación.

La Facultad de Educación de la Universidad de Alicante, heredera directa del más antiguo centro de educación superior de la Provincia (Escuela Normal de Maestros de Orihuela, 1844), fue creada, por transformación de la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de EGB, por Decreto del Gobierno Valenciano el día 17 de septiembre de 1999. Tiene en estos momentos 12 años de recorrido como Facultad, aunque se acerca a los doscientos de historia como centro de formación de Profesorado.

La Facultad de Educación presenta en este momento una situación de preocupante deterioro, determinada por un desarrollo desigual y mal programado durante los últimos años. Las consecuencias de esta situación se dejan sentir en todos los órdenes, apareciendo síntomas preocupantes en algunos de los aspectos fundamentales de la vertebración de la propia Facultad, de su participación activa en el entramado de la Universidad, y en su presencia comprometida en los espacios de responsabilidad administrativa propios de la vida de la Universidad.

Un análisis incluso superficial de algunos de estos aspectos permitirá obtener una imagen bastante ajustada a la realidad de nuestra Facultad.

La incorporación de alumnos a partir de la puesta en funcionamiento de los grados ha convertido a nuestra Facultad en una de las más demandadas por el alumnado desde el primer curso. En la actualidad se están matriculando 900 alumnos de las dos titulaciones de Magisterio (500 de Primaria y 400 de Infantil) y 100 alumnos en el grado de CAFD. Deberemos añadir a este dato la presencia de unos 300 alumnos del Máster del Profesorado de Secundaria y en torno a 70 alumnos del Máster de investigación. Pero es necesario señalar que la demanda que se viene produciendo cada curso supera ampliamente la oferta de la Facultad, de manera que las “notas de corte” del alumnado matriculado permiten afirmar que existe una selección bastante rigurosa del alumnado, por encima de la media de nuestra Universidad, y que son centenares los alumnos que cada curso no pueden acceder a nuestra Facultad, como habría sido su deseo inicial.

Este dato de matrícula, referido al curso 2013/14, significaría un total aproximado en torno a los 5.000 alumnos matriculados en la Facultad, sin tener en cuenta los matriculados en asignaturas propias de los títulos en extinción que siguen matriculándose según los planes de extinción de dichos estudios.

Este número de alumnos supondría aproximadamente un 17% del alumnado de la Universidad. La participación de nuestra Facultad en la vida de la propia Universidad debería tener como horizonte razonable alcanzar ese porcentaje de participación y corresponsabilidad en los diferentes niveles de la vida universitaria. Sin embargo es necesario constatar lo lejos que la Facultad se encuentra de esos niveles de participación en todos los frentes de desarrollo universitario (Docencia e investigación, presupuestos, responsabilidad compartida...)

Resulta pues imprescindible planificar un conjunto de medidas que permitan en el medio plazo la renovación de la Facultad y su reubicación en el espacio que le corresponde en los distintos frentes de actuación propios del desarrollo de la vida dentro de la Universidad.El hecho de que en unos meses se traslade la Facultad al nuevo edificio marca un punto de referencia de interés al respecto, pues debería definir de manera más evidente y clara su identidad y su presencia en el desarrollo vertebrado y de corresponsabilidad de la Universidad de Alicante.

UNIVERSIDAD DE ALICANTE. FACULTAD D EDUCACIÓN

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Atendiendo a ese punto de vista proponemos este plan estratégico de actuación para los próximos ocho años. Este plan, cuya realización deberá organizarse en dos periodos de cuatro años, es la respuesta consensuada de los diferentes organismos que vertebran la vida de la Facultad, de manera que sea una propuesta unitaria, claramente mayoritaria en la que participen todos los estamentos: Alumnado, PAS y PDI.

Esta propuesta deberá ser presentada al Rectorado para que el plan obtenga el respaldo del Rector, de manera que también el Equipo de Gobierno de La Universidad asuma la corresponsabilidad de llevar adelante este plan que garantice el asentamiento definitivo de la Facultad de Educación en ese organismo vivo y vertebrado que es la Universidad de Alicante.

Punto de partida:

Analizaremos de manera somera de qué forma participa nuestra Facultad en los diferentes niveles de organización de la vida Universitaria. Para ello nos centraremos en tres grandes ejes de análisis: el PDI, el Alumnado y el PAS. Analizaremos datos objetivos que nos permitirán conocer el estado de la cuestión y el punto de partida obligado para planificar una trayectoria de mejora en medio plazo.

Responsabilidad Universitaria:

Como hemos mencionado ya, en el momento presente solo hay una profesora, adscrita a uno de los Departamentos de la Facultad de Educación, en puestos de designación directa del Rectorado. El Director del ICE también pertenece a un Departamento de nuestra Facultad (el actual Director fue nombrado durante el mandato de la anterior Decana, es decir hace cerca de seis años).

Esta escasísima presencia es igualmente notoria en el Consejo de Gobierno del que forman parte solamente la Decana (Designada de oficio) y un Director de Departamento en representación del Claustro.

Esta situación aleja a la Facultad de manera tan evidente como poco justificada de los centros de responsabilidad y decisión de la Universidad, lo que la relega a una situación de dependencia que no favorece el desarrollo adecuado de la Facultad en todos los ámbitos.

Recursos humanosOrganización de la Facultad desde el punto de vista de sus recursos humanos:

Desde el punto de vista del profesorado, hay que decir que en la Facultad de Educación vienen desarrollando tareas docentes profesores de departamentos adscritos a la Facultad y profesores adscritos a Departamentos que no pertenecen orgánicamente a la Facultad.

El proceso de organización interna de la Facultad desde 2001 ha permitido que un número significativo de profesores pertenezca a alguno de los cuatro Departamentos que vertebran su esqueleto funcional. A esta estructura básica cabría añadir la Sección Departamental del Departamento de Filología Catalana que alcanza una presencia significativa por el número de profesores que incluye con dedicación total o parcial a la actividad docente en la Facultad.

Departamentos:

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Integrados en la Facultad:- Didáctica General y Didácticas Específicas. 87 profesores; de los que 60 son Asociados- Psicología de la Educación y Didáctica 53 de los que 37 son asociados, 1 CU; 10TU; 1 ayu Dr. 2 Ayu.- Innovación y Formación Didáctica 42 profesores de los que 33 son Asociados +1CU+3TU+3Ayu +2 TEU

Adscritos: Sección Departamental del Departamento de Filología Catalana (Facultad de Letras)Tiene un total de 18 profesores adscritos (o con docencia total o parcial en la Facultad), de los que 13 son Asociados, 3 Titulares un Cont. Dr. Y 1 Ayudante.Área MIDE (Departamento de Psicología de la Salud) tiene 11 profesores: un CU, 2TU y elesto ASO)PDI cifras totales. (según el censo electoral)

Adscritos a Departamentos de la Facultad: 224 (datos provisionales habría que completar con algunas de las contrataciones que se están realizando estos días)

Con Docencia en la Facultad de otras Facultades: (Ya se han in incluido los de la sección departamental de Catalán) Dato no rastreado todavía (En Innovación son 5 los que dan clase de Filología -3 de Española y 2 de inglesa-)

PAS: Gestores dependientes de la SecretaríaAdministradora DelegadaGestores Jefe 1 +1Secretario de Cargo 1Gestores 9Gestores dependientes de Departamentos 6Servicios 5 conserjes + 3 de personal de limpieza

Alumnado:

Teniendo en cuenta estos datos generales, puede resultar muy interesante un estudio de la evolución del PDI y del Alumnado de la Facultad de Educación en relación con el de las otras Facultades de la UA.

Evolución del alumnado de la Facultad de Educación:

curso 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Educación 2.228 2.298 2.352 2.527 2.835 3.058 3.252 3.634 3911

Estos datos permiten comprobar que el crecimiento del alumnado en la Facultad de Educación presenta un crecimiento de un + 74 %

Resto de la Facultades:Facultad de Ciencias

Facultad de Letras

Facultad de Ciencias de la

Ciencias Empresariales

Politécnica Facultad de Derecho

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Salud-24% -10% -11% -10% 9,9% 44,9%Ha incorporado los estudios de óptica

2008 incorpora nuevas titulaciones

2008 Incorpora nuevas titulaciones

2008 Incorpora nuevas titulaciones

El dato marca una tendencia al alza que sigue vigente en este curso y que se pone de manifiesto en el dato referido al número de alumnos de nuevo ingreso, que ya en 2012 colocaba a la Facultad de Educación en el segundo lugar, por debajo de la Facultad de Económicas y empresariales. Alumnos de nuevo ingreso curso 2010:

CENTRO VARÓN MUJER TOTAL

Facultad de Ciencias de la Salud 69 255 324

Facultad de Educación 265 901 1.166

Facultad de Filosofía y Letras 287 614 901

Escuela Adscrita de Relaciones Laborales - Elda 18 25 43

Facultad de Derecho 483 654 1.137

Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales 586 784 1.370

Facultad de Ciencias 213 246 459

Escuela Politécnica Superior 772 325 1.097

2.693 3.804 6.497

Evolución del alumnado de la Facultad en relación con la UA

En números absolutos, la Facultad de Educación ocupaba en 2010 el quinto lugar por número de alumnos matriculados. Por debajo de Ciencias Empresariales, Politécnica y Derecho y también por debajo, pero muy cerca de la Facultad de Letras; muy por encima de la Facultad de Ciencias y de la Facultad de Ciencias de la Salud. (Sería muy significativo poder disponer de los datos de este curso).

Pero sería también muy interesante analizar la evolución del porcentaje de participación de la Facultad de Educación en el Total del alumnado de la UA:

Curso 06-07

Curso 07-08

Curso 08-09 Curso 09-10

Curso 10-11

9,50% 10,6% 11,9% 12,6% 13,37%

Como puede comprobarse la progresión ha sido constante hasta llegar en el curso 10/11 a representar un 13,37 % del total, un 4% más que en el curso 06/07.

Cuadro de alumnado matriculado en el curso 12-13 en las diferentes titulaciones

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DIPLOMATURAS

MUSICAL 90INFANTIL 133PRIMARIA 107FÍSICA 174EXTRANJERA 82

TOTAL 586

SEGUNDOS CICLOSPSICOPEDAGOGÍA 341CAFD 260

TOTAL 601

GRADOSINFANTIL 993PRIMARIA 1220CAFD 279

TOTAL 2492

MÁSTER SECUNDARIA 268INVESTIGACIÓN 70

TOTAL 4017

La previsión para el curso próximo Es una disminución del número de alumnos de Diplomaturas y Segundos Ciclos (solo quedará un curso), mientras aumentará en aproximadamente en unos 1000 el número de los matriculados en grado. Si se consigue habilitar el procedimiento de convalidación a grado de las diplomaturas y se da respuesta adecuada a las aspiraciones de psicopedagogía a través del nuevo Máster de Orientación Educativa, podrían recuperarse alumnos de los que antes cursaban segundos ciclos.Esta evolución del alumnado de la Facultad es, pues, constante y se prevé que en el curso 13/14 el porcentaje podría ser cercano al 15,5% del total del alumnado de la Universidad. Los datos que registramos de alumnado reflejan un crecimiento constante de la Facultad de Educación y ponen en evidencia que la demanda social de las titulaciones de la Facultad nos sitúa ante una perspectiva de crecimiento, en relación directa con dicha demanda y con las opciones de respuesta formativa que le corresponden. La Facultad de Educación es, desde este punto de vista, una apuesta de futuro que deberá tenerse muy en cuenta en el desarrollo general de la Universidad de Alicante.

PDI

Algunos datos sobre la evolución del PDI de la Facultad de Educación en relación con los datos generales de la Universidad de Alicante. Teniendo en cuanto los datos del alumnado y su evolución, interesará analizar si el desarrollo de la plantilla del profesorado es acorde con la del alumnado y cuáles son las características del profesorado en el momento presente para dar respuesta a la demanda que se apunta.

Evolución PDI cifras generales. Cuadro general de 2010 de profesorado

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CENTRO

FUNCIONARIOS CONTRATADOS

CU TU CEU TEU Tota CDOC

ADOC AYU COL ASO VIS EME INV OTR TOTAL

salud 3 16 6 17 42 1 4 5 4 64 1 2 123Polite

c 29 106 9 77 221 20 18 31 21 254 2 13 580

Econo 22 97 5 53 177 20 6 26 19 183 21 4 9 465

Cienci 50 113 6 14 133 17 16 17 2 82 1 16 43 377

derec 21 62 1 9 93 8 10 12 3 119 2 1 248

Educa 6 23 8 17 54 4 6 10 3 145 2 224

Letras 59 105 3 16 183 19 10 15 10 106 5 28 376

INS 4 17 21TOTAL 190 522 38 203 89 70 116 62 953 23 2 31 115 2.414

La diferencia que se observa con el dato anterior (del estado actual del profesorado según los datos que nos han proporcionado los Departamentos) se debe a que faltan los adscritos de otras facultades y a las jubilaciones de los dos cursos, así como las últimas contrataciones de profesorado a tiempo parcial que no constan en este cuadro.

PDI Cifras totales y a tiempo Completo/Parcial:

Cifras Totales Tiempo Completo Tiempo Parcial2004

2010

% 2004

2010

% 2004

2011

%

Universidad 1921

2414

25,7

1174

1448

23%

774

966

29,5%

Facultad Educación

124

224

81%

76 79

4%

48

145

208%

Las cifras totales evidencian un crecimiento del PDI mucho mayor en la Facultad de Educación que en la media de la Universidad, lo que podría ser adecuado a las necesidades docentes del alumnado de la Facultad. Pero la disfunción en el crecimiento se pone de manifiesto al considerar la dedicación del

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profesorado contratado. En este sentido es evidente la desproporción entre la contratación de profesorado a tiempo completo, donde la Facultad de Educación presenta un déficit del 19 % , es decir que se deberían haber contratado no menos de 52 profesores a tiempo completo para crecer al mismo ritmo en la contratación de este tipo de profesorado que la media de la Universidad.

Pero si atendiésemos al % de la media de la Universidad, podríamos decir que si al final del periodo un 60% (1174/2414) del profesorado era contratado a tiempo completo en la Universidad, en la Facultad de Educación debiera de haber 134 profesores de número de contratados a tiempo completo, mientras que el número de ASO debiera ser de 90

Cifras de evolución de Funcionarios de Carrera y Profesores Asociados:

Funcionarios Asociados2004

2010

% 2004

2010

%

Universidad 953

968

+1,57

779

953

22,8%

Facultad Educación

69 54

-28%

49

145

195%

También en este apartado las cifras evidencian un crecimiento desproporcionado e insuficiente del PDI de la Facultad de Educación. La disminución del profesorado Funcionario (debido el proceso de jubilación y jubilación anticipada) hace que las funciones de actuación docente se vuelquen especialmente en el profesorado contratado a tiempo parcial, pero también implica que el PDI funcionario tenga que atender a las funciones de organización y administración de Departamentos y Facultad, además de a las tareas docentes, lo que implica una sobrecarga de responsabilidad administrativa cuyos efectos negativos son evidentes.(Fuente: Memoria de la Universidad)

La Investigación

Por lo que se refiere a la Investigación: Existen grupos de investigación en los departamentos, pero su incidencia en el conjunto de la Universidad es poco significativa. Basta para ello comprobar los coeficientes registrados oficialmente de participación de la Facultad en los diferentes aspectos que se toman en consideración sobre la tarea investigadora y su proyección en aspectos como presupuestos de la Facultad y de los departamentos.Las dificultades que apuntamos tienen una incidencia clara en los siguientes aspectos relacionados con la investigación:

El PDI Funcionario se ve empujado a desempeñar además de tareas docentes que le son propias, tareas de administración (en la Facultad, en los Departamentos y en las Comisiones Generales necesarias) Esto significa una sobrecarga que distrae y dificulta las tareas propias de la investigación.Los escasos logros en el campo de la investigación se traducen un en progreso limitado en la consecución y desarrollo de nuevos proyectos.

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La posibilidad de conseguir un becario FPI resulta remota porque los coeficientes referidos a la participación del profesorado (tutor de los becarios) es claramente insuficiente.

Resulta, pues, imprescindible diseñar un plan de dinamización de los procesos de investigación en la Facultad que garanticen el progresivo y definitivo despegue de las tareas de investigación hasta conseguir cifras próximas a los estándares medios de la Universidad.

Propuestas para un plan de actuación a medio plazo:

La situación que describimos exige la elaboración de un plan de actuación a medio plazo que garantice un relanzamiento de la Facultad de educación, su vertebración interior y su participación activa y proporcionada como miembro activo en el desarrollo el conjunto de la vida de la Universidad de Alicante.

Para la consecución de ese fin es imprescindible diseñar un plan de actuación que afecte a la reorganización de los recursos humanos (alumnado-titulaciones; PAS y PDI) que permitan a la Facultad de Educación alcanzar los estándares del resto de las Facultades de la Universidad y su integración activa en la vida completa del cuerpo universitario.Demandamos para ello tres elementos básicos:Actuación decidida y uniforme de todos los Departamentos de la Facultad actuando de manera convergente con los intereses de la Facultad en la consecución de los objetivos del plan.Actuación positiva del Rector y de su Junta de Gobierno en confluencia con el plan presentado por la Facultad, con el compromiso de evitar las barreras y favorecer la desaparición de los inconvenientes que impidan o dificulten la consecución de los objetivos prioritarios de este Plan.Participación generosa del Alumnado, del PAS y del PDI de la Facultad en su conjunto para colaborar de manera congruente y eficaz en el desarrollo de los distintos aspectos de este plan (Docencia, organización, investigación)

Propuesta general de actuación

Gestión Administrativa:

La actual dotación de personal administrativo para la Secretaría de la Facultad creemos que es insuficiente. Por ello consideramos necesario dotar a la Facultad de un número suficiente de gestores que garantice el normal desenvolvimiento del trabajo propio de la gestión administrativa de la facultad. Este número deberá tener como horizonte la relación Nº alumnos/Nº gestores del conjunto de las facultades de la UA. Un número razonable podría ser en estos momentos 15

El proceso deberá tener en cuenta la nueva situación de la Facultad al ocupar el edificio de San Vicente (con los extremos que se recogen en el apartado correspondiente).

Servicios: deberá tomarse en consideración el nuevo edificio y las características físicas del mismo. Conserjería: no menos de 8 auxiliares y la Conserje (es decir un total de 9)

También deberá tenerse en cuenta la ubicación de la biblioteca y las servidumbres que dicha ubicación pueden generar.

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Departamentos:

La necesidad de vertebrar de manera eficaz y eficiente la actividad docente e investigadora de la Facultad aconseja plantear la conveniencia de buscar un equilibrio en la distribución de los Departamentos de la Facultad.

Parece conveniente plantear la posibilidad de ampliar el número de Departamentos adscritos a la Facultad de Educación a partir de un estudio razonable de las diferentes áreas que los integran y su distribución y perspectiva de afianzamiento. En el medio plazo podría tomarse en consideración la posibilidad de contar con 5 o 6 departamentos, lo que permitiría una vertebración mucho más dinámica y significativa de la vertebración de la Facultad. Dentro de estas posibilidades podrían incluirse: Educación Física; Didáctica de la Lengua y la Literatura (contando con la Didáctica del Catalán) y otras que pudieran plantearse en función del desarrollo de las Plantillas de los Departamentos y de su estructura interna.

Tras la salida de la Facultad del Departamento de Psicología de la Salud, el Área MIDE queda adscrita en su docencia más significativa a la Facultad. Debería estudiarse con detenimiento la evolución de la docencia de esta área en los últimos años, para tomar las medidas necesarias que vengan a reubicar las opciones reales del área en el desarrollo de las actividades docentes de la Facultad.

Profesorado:

La configuración actual del profesorado de las distintas áreas de los tres departamentos de la Facultad parece insostenible, según se desprende de los datos ofrecidos más arriba en el estado actual de la Facultad. La desproporción entre Funcionarios/no funcionarios y entre PDI a tiempo completo y a tiempo parcial exigen una planificación que permita optimizar la reordenación de la plantilla con el fin de garantizar el adecuado desenvolvimiento de las tareas docentes e investigadoras que se le tiene asignado al profesorado.

Atendiendo a una configuración prudente de la relación Carga/Capacidad de cada una de las áreas, se propone que a en el plazo de 8 a 10 años se garantice una reestructuración de la plantilla que, teniendo como horizonte los datos que evidencie la aplicación del Modelo Estándar de Plantilla, garantice un nivel de dedicación a tiempo completo, de profesorado doctor, de dedicación equilibrada a la docencia y a la investigación.

Para este proceso necesario de reordenación de la plantilla del PDI deberán utilizarse todas las vías administrativas y legales disponibles: la cualificación progresiva del personal de los departamentos (mediante la consecución de las correspondientes acreditaciones), convocando progresivamente las plazas necesarias. La convocatoria libre de las plazas necesarias, en el caso que no haya personal acreditado en el Área de referencia, y las circunstancias demanden aconsejen dicha convocatoria.La solicitud de comisiones de servicio para su posterior convocatoria pública.Cualquier otro método que sea viable administrativamente y pudiera parecer razonable y eficaz.

La progresiva convocatoria de las plazas necesarias se realizará cada año atendiendo a las condiciones docentes explícitas de las Áreas y los Departamentos, así como a las circunstancias específicas que sobre contratación deban contemplarse desde la perspectiva general de la Universidad.

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La necesaria reestructuración de la plantilla deberá garantizar la supervivencia de los distintos Departamentos y la posibilidad real de planificar un camino hacia la excelencia educativa e investigadora que ha de ser la meta inexcusable de todos los Departamentos de la Universidad. De este modo en un espacio de 8 o 10 años debería asegurarse que las plantillas hubieran evolucionado hacia el horizonte mínimo que determina la proyección matemática del Modelo de Plantilla sobre la cifra actual de Máximo Financiable para cada Área de conocimiento, según se señala en los siguientes cuadros de evolución:

Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica

Área de Didáctica Máximo Financiable: 253,22Categoría % Crédito

sPlantilla Horizonte

2020CU 16 22 0 1TU 48 22 3 6Contratados Dr. Ayudantes Dr. Visitantes 15 22 2 2Ayudantes 5 6 0 1Asociados 16 18 6 2

Área de Psicología: Carga: Máximo Financiable: 689,38 Categoría % Crédito



Departamento Innovación y Formación Didáctica:

Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura: Máximo Financiable 406,65Categoría % Crédito



Área de Didáctica de la Matemática Máximo Financiable 313,40

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Categoría % Créditos

Plantilla Horizonte 2020

CU 16 22 1 2TU 48 22 2 8Contratados Dr. Ayudantes Dr. Visitantes 15 22 1 2Ayudantes 5 6 0 1Asociados 16 18 13 3

Área de Didáctica de la Expresión Musical: Máximo Financiable: 79,63Categoría % Crédito



Departamento de Didáctica General y didácticas Específicas:

Áreas de didáctica de la Expresión Corporal: Máximo financiable: 208,87Categoría % Crédito



Área de Didáctica de la Expresión Plástica; Máximo financiable: , 24,62Categoría % Crédito



Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales Máximo Financiable 249, 88Categoría % Crédito


2020CU 16 22 2 2TU 48 22 0 6Contratados Dr. Ayudantes Dr. Visitantes 15 22 1 2

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Ayudantes 5 6 1 1Asociados 16 18 13 3

Área de Didáctica de las Ciencias Sociales Máximo financiable: 229, 41Categoría % Crédito



Área de Didáctica y Organización Escolar. Máximo Financiable: 392, 16Categoría % Crédito



Área de Educación Física y Deportiva Máximo Financiable: 380,79Categoría % Crédito



Área de Música Máximo Financiable: 77,07Categoría % Crédito



Área de Teoría de la Educación Máximo Financiable: 151, 97Categoría % Crédito Plantilla Horizonte

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s 2020CU 16 22 0 1TU 48 22 1 3Contratados Dr. Ayudantes Dr. Visitantes 15 22 1 1Ayudantes 5 6 0 1Asociados 16 18 5 1

Investigación:

Los datos generales de investigación de la Facultad no resultan satisfactorios en líneas generales, como ya hemos señalado en el capítulo inicial. Dos circunstancias pueden explicar esta situación:

Una parte del profesorado que imparte docencia en le Facultad, está adscrito a Departamentos de otras Facultades por lo que sus grupos de trabajo y sus proyectos e investigación computan a todos los efectos en los datos referidos a esos Departamentos, en sus respectivas Facultades.El porcentaje de profesorado a tiempo completo de los tres departamentos de la Facultad (sobre el 18% del total en estos momentos) es claramente insuficiente para dar respuesta adecuada a las tareas docentes y administrativas, lo que penaliza de manera directa el tiempo y las posibilidades de dedicación a la investigación. Los grupos de investigación actuales abarcan diferentes espacios y líneas de investigación, pero resulta insuficiente para garantizar las opciones que se demandan en el momento presente, no solo en lo que se refiere a la investigación propiamente dicha, sino también en lo referido a la comunicación y difusión de los proyectos realizados.

Estas circunstancias demandan una actuación coordinada y firme al respecto, de manera que el proceso de ampliación de la plantilla de profesorado a tiempo completo de la Facultad permita un asentamiento definitivo de la vertiente investigadora de la Facultad.

En este sentido creemos que sería necesario crear una Cátedra de Investigación Educativa (CIE) que sirviera de elemento vertebrador del proceso de asentamiento de esa vertiente investigadora de los Departamentos y de los Grupos de Investigación de la Facultad. Esta Cátedra no solo tendría como objetivo prioritario impulsar y dar coherencia y sentido práctico a los diferentes Grupos de Investigación de la Facultad:

se esforzaría por apoyar y ampliar el esfuerzo investigador de los Departamentos, facilitaría información de convocatorias autonómicas, nacionales o internacionales, promovería actuaciones encaminadas a dar a conocer aquellos aspectos relacionados con las

líneas de investigación más significativas de la Facultad mediante convocatoria de encuentros, foros, seminarios que permitan dinamizar la actuación investigadora;

trabajará por facilitar la difusión y la comunicación de la investigación de los grupos de investigación promoviendo si fuera conveniente publicaciones capaces de obtener las características que definen la excelencia investigadora.

Aunque no se ha tomado en consideración en el estudio relacionado con el capital humano de la Facultad, la Cátedra:Debería favorecer el asentamiento de la vía formadora en investigación de aquellos de nuestros graduados que optasen por esta vía de trabajo; de este modo sería necesario.Favorecería asimismo el procedimiento que facilitase la consecución de becarios de doctorado que pudieran desarrollar su perfil investigador en el espacio enriquecido de una actividad investigadora coherente y definida por la CEI como elemento catalizador de la investigación de la Facultad.

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Esta Cátedra debería ser el embrión de un Instituto Universitario o Interuniversitario de Investigación Educativa, cuya funcionalidad no será necesario encarecer. Este instituto debería abarcar las Universidades Valencianas –no existe en este momento una institución de este tipo) lo que favorecería el asentamiento y la proyección de los trabajos de investigación educativa de nuestro ámbito de referencia.

Movilidad Un aspecto de indudable importancia relacionado con el PDI en su doble faceta de docencia e investigación se refiere a la movilidad del profesorado. Las estancias en el extranjero y la recepción de profesorado visitante representan un índice altamente significativo de la vitalidad de la Facultad en el espacio propio de su función educativa e investigadora.En tal sentido parece imprescindible estudiar la situación respecto a los convenios firmados con otras universidades y el nivel de utilización de tales convenios por parte del profesorado de la Facultad, con la finalidad de establecer un plan de actuación que agilice y multiplique las opciones de relación e intercambio de nuestro profesorado con el de otras universidades.En este sentido resultaría especialmente importante incrementar las relaciones de intercambio con Universidades de países emergentes de América Latina.

Titulaciones y alumnado:

Teniendo en cuenta las circunstancias de personal que se han señalado, creemos que es imprescindible proceder a realizar un estudio profundo de la relación de las titulaciones de la Facultad y de su viabilidad y eficacia en el medio plazo.Por otra parte parece imprescindible estudiar serenamente las posibilidades de ofrecer una respuesta adecuada a las demandas reales que la sociedad nos viene planteando en estos momentos.. Desde este punto de vista nuestro planteamiento es ofrecer a los Departamentos para su estudio y toma de decisiones los siguientes aspectos relativos a la distribución y características de las titulaciones:

Creemos que debería replantearse el número de alumnos de nuevo ingreso que podrían ser admitir en cada especialidad de Magisterio durante al menos cuatro años (es decir el tiempo que se emplee en iniciar el proceso de regulación de la plantilla de los departamentos) para iniciar después un proceso de recuperación progresiva hasta alcanzar el número actual, si parece conveniente.Resulta imprescindible determinar la opción formativa adecuada para conseguir el Grado a partir de la diplomatura, es decir, determinar un plan ADAPTACIÓN DE LA DIPLOMATURA AL GRADO en un solo curso. Un estudio de lo que se viene ofreciendo en otras universidades aconsejaría formalizar un cuadro de créditos que se debería cursar hasta completar los 60 créditos, en función de la diplomatura de origen y de la especialidad de grado que se quisiera cursar.Plantear la posibilidad de planificar de manera eficaz y razonable que el alumnado pueda conseguir las titulaciones complementarias que se les exigen la Universidad o el ejercicio de la profesión docente (el NIVEL B1 DE IDIOMA EXTRANJERO, LA CAPACITACIÒ O EL TÍTULO DE MESTRE EN VALENCIÀ), en el transcurso de los cuatro años de estudios de grado y sin que se produzca una colisión de intereses entre la “optatividad” y la necesidad de conseguir dichos títulos complementarios. Para ello sería necesario incluir en el horario oficial aquellas asignaturas complementarias (o profesionalizantes) necesarias, de manera que no si produjesen colisiones con el horario normal del alumnado.

De acuerdo con el Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, (y las correcciones publicadas el 14 de enero de 2012) en el que se establecen las especialidades docentes del Magisterio, resulta imprescindible incluir en nuestras titulaciones la posibilidad de conseguir estas especialidades mediante

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las llamadas “MENCIONES”, tal y como se viene haciendo ya en otras universidades, planificando en tal caso, las reformas necesarias en el Plan de Estudios a la mayor brevedad posible. El mencionado Real Decreto señala las siguientes especialidades:

Educación Infantil. Educación Primaria. Lengua extranjera: Inglés. Lengua extranjera: Francés. Lengua extranjera: Alemán. Educación Física. Música. Pedagogía Terapéutica. Audición y Lenguaje

Estudiar la posibilidad de cursar la DOBLE TITULACIÓN y los requerimientos necesarios para que nuestro alumnado pudiera hacerlo de una manera razonable y eficaz.Abrir la posibilidad de plantear desde la perspectiva de la especialización a partir de estudios de MÁSTER DE POSTGRADO relacionado con las grandes vías de especialización relacionadas con la enseñanza y las dificultades (EE, Logopedia, Organización Escolar, Animación lectora, literatura infantil, psicopedagogía, orientación psicopedagógica y especialidades de Educación Física, etc..) lo que permitiría ampliar y diversificar y enriquecer el ámbito formativo de la Facultad e incentivar la perspectiva investigadora como salida posible para nuestros graduados, lo que redundaría en beneficio de la Facultad, de su personal y de la propia Universidad.De igual modo convendría analizar un plan de asentamiento de la titulación de CAFD, atendiendo a la demanda real y a la preferencia de los aspirantes por nuestra Facultad (manifestada en la nota de corte) de cada curso. Teniendo en cuenta que este curso se termina con el segundo ciclo de CAFD que atendía a más de 300 alumnos, cabría la posibilidad de ampliar el número de alumnos admitidos en el grado con el fin de equilibrar la oferta de la facultad y la demanda social.En el mismo sentido que antes, estudiar la posibilidad de implementar estudios de especialización de postgrado relacionados con las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.Plantear la posibilidad de que la Facultad, atendiendo a las grandes titulaciones que ofrece, pase a denominarse “FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN y DEL DEPORTE. O FACCULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DEL DEPORTE

Consideraciones finales

Nuestra intención sería trabajar con este programa siguiendo las siguientes pautas:

El plan debería iniciarse en el curso 13-14 y tener como horizonte el curso 21-22. Seríamos partidarios, en este sentido, de establecer planteamientos de actuación para los próximos cuatro años (el mandato de un decano) que permitiese visualizar el cumplimiento de los puntos fundamentales aquí tratados con la intención de iniciar su implementación para el curso 13/14Este plan se propondría a los Directores de los Departamentos y de las Sección Departamental de Filología Catalana, del PAS y del Alumnado para obtener su apoyo y negociar con ellos aquellos

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aspectos puntuales que pudieran afectarles de manera concreta y que deberían incorporarse al plan definitivo. Una vez obtenida la aquiescencia de la mayoría de la Facultad se presentaría el Plan al Rectorado, buscando su apoyo y, si fuera necesario, matizando aquellos aspectos que pudieran negociarse, en especial en lo relativo al tempo en el proceso de recuperación de plantillas y cambios o reformas de los títulos y establecer una previsión de distribución en el tiempo .Iniciar los pasos necesarios en el proceso de constitución de la Cátedra de Investigación Educativa.Iniciar el proceso de reformas necesarias durante los primeros meses del año 2013 con el fin de avanzar lo más posible en el proceso de transformación y mejora de los títulos.

Convertir el plan en programa de campaña en las elecciones próximas, de manera que pudiera recibir el respaldo explícito de los distintos cuerpos que forman el Claustro de la Facultad.Establecer un plan de evaluación y seguimiento anual del plan.

Antonio Díez Mediavilla

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