mzzzz · web viewfuentes y documentos históricos restos de la cultura incaica y europea como...

Venus de Willendorf

Universidad Nacional de Cuyo - Facultad de Filosofía y Letras.Ciencias de la Educación.

Historia General de la Educación I.Práctica de aprendizaje Nº 1

Fuentes y documentos históricosRestos de la cultura incaica y europea

Como sabes, la primera unidad de este espacio curricular aborda temas relacionados con la Historia, la Educación y la Filosofía.

Es necesario, para quien desee comprender los aspectos educativos de épocas pasadas, tener conocimientos acerca de los métodos y fuentes con las que se trabaja en estas disciplinas. Por ello te proponemos que a partir de este práctico se trabaje en relación con los siguientes aprendizajes:

Objetivos:

Acercamiento a las nociones teóricas básicas del conocimiento histórico y sus métodos, herramientas indispensables para la reflexión acerca de la Historia de la Educación.

Iniciarse en el desarrollo de habilidad para la consulta de las fuentes y bibliografía

Notas e indicaciones generales:

Tenemos especial interés en considerar la producción de textos como parte de la evaluación. Por ello te pedimos que pongas especial atención a la redacción y ortografía.

La presentación debe ser adecuada y prolija, con letra clara y legible, o impreso. Máximo: 2 páginas.

Fecha de entrega: 16 de abril Debe realizarse en grupos de 2 a 4 integrantes. Los puntos 3 y 4 deben

responderse en forma individual

Guía de trabajo:

1- Releva datos del museo: nombre y procedencia del mismo, fecha de fundación, de qué organismo depende, quién les brinda la información, qué tipo de piezas posee, y otras preguntas que personalmente plantees.

HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN I - Prácticas de aprendizaje 2013 Página 1

Machu Picchu (del quechua sureño machu pikchu , "Montaña

Vieja") es el nombre contemporáneo que se da a un antiguo poblado andino

incaico


Historia General de la Educación I.2- Describe al menos 1 (un) resto de la cultura incaica que el museo posee

y 1 (uno) de la cultura europea, analizando los siguientes aspectos (damos un ejemplo para orientarte):

a) Antigüedad, tiempos que cubren esos restos o documentos. Recomendamos ubicarlo en la línea del tiempo, aunque sea en forma aproximada. Por ejemplo: la “Venus de Willendorf” se ubica en la era paleolítica. Fechada hacia el 30.000-25.000 a.C

b) Procedencia. Puedes marcar en un mapa su lugar de descubrimiento . Por ejemplo, siguiendo con esta pieza, fue hallada en Willendorf, Alemania. La que consta en este museo es una reproducción.

c) Interpretación de su significado, o sea el significado que se le atribuyó en el momento de su realización. Por ejemplo: Constituye uno de los primeros ejemplos escultóricos del mundo. Esculpida en piedra caliza, con una altura de 11,5 cm está considerada como un símbolo de la fertilidad por sus exageradas formas anatómicas femeninas. Las llamadas “venus” de la época prehistórica representaban la maternidad y las características de la belleza de esa época, muy diferentes a las actuales. Eran estatuillas que se “plantaban” en la tierra, en honor a la madre tierra, generadora de los alimentos.

d) Importancia para el presente: Por ejemplo: nos da una perspectiva diferente de la belleza, en relación con los contextos y necesidades de cada cultura. También nos aporta conocimientos acerca de los modos de vida y medios de subsistencia del hombre primitivo, así como de sus miedos, prioridades, expectativas, mitos, etc. Nos hace revalorizar y reflexionar acerca de la relación entre cuerpo, mente y espíritu en la actualidad, en especial en cuanto a la influencia de los ideales de belleza en los medios de comunicación y su relación con la salud física y psíquica de las personas.

3-3- Menciona qué es lo que más te ha llamado la atención de esta experiencia y qué resto ha sido más impactante. (individual)

4-4- ¿Habías visitado alguna vez un museo arqueológico? ¿Qué otros conoces? (individual)



Historia General de la Educación I.

5- Consulta el texto de Berrio, J. El Método histórico en la investigación histórico-educativa (selección) en: Narciso de Gabriel y Viñao Frago (2001) Narciso de Gabriel y Viñao Frago (2001) La La investigación histórico-educativa.investigación histórico-educativa. Y realiza lo siguiente Y realiza lo siguiente relacionado con:

- el Método de investigación de la Historia de la Educación: anota descriptivamente los pasos que sigue.

- las Fuentes de la Historia de la Educación: elabora un gráfico o esquema explicativo sobre el tema.

BibliografíaBibliografía

KINDER, H- HILGEMAN,W Atlas histórico mundial. T I: De los orígenes a la Revolución FrancesaAtlas histórico mundial. T I: De los orígenes a la Revolución Francesa. Trad. De. Trad. De C. M. Álvarez y A. Dieterich Arenas, 20º ed., Itsmo, Madrid, 2000.C. M. Álvarez y A. Dieterich Arenas, 20º ed., Itsmo, Madrid, 2000.

TUÑON DE LARA, M. ¿Por qué la Historia?. ¿Por qué la Historia?. Barcelona, Salvat, 1983, 2ª reimp. SelecciónBarcelona, Salvat, 1983, 2ª reimp. Selección.. RUIZ BERRIO, Julio. El método histórico educativo. El método histórico educativo. En: La investigación histórico-educativa. Madrid.En: La investigación histórico-educativa. Madrid.

RonselRonsel.. (selección de Narciso de Gabriel y Viñao Frago -2001. (selección de Narciso de Gabriel y Viñao Frago -2001.



Historia General de la Educación I.Práctica de aprendizaje Nº 2.

Grecia: integración

Estimados estudiantes,

La segunda práctica de aprendizaje tiene como intención participar de un espacio de integración acerca de los aportes educativos de la Antigua Grecia. Para ello, tomaremos los trabajos realizados en las instancias previas y a partir de ellas organizaremos tres tipos de actividades enlazadas entre sí:

1- entrega y aprobación de un cuadro comparativo. 2- participación en el debate (presencial el 26 de abril, se hará un

recuperatorio del mismo el viernes 10 de mayo en horario a contraturno).

3- participación en el foro de la plataforma virtual (plazo máximo: martes 7 de mayo).

Objetivos:

Iniciarse en el desarrollo de una actitud crítica frente al mensaje de las fuentes y la bibliografía; así como en el desarrollo de habilidades relacionadas con la investigación.

Identificar los ideales educativos de los periodos abordados y relacionarlos con la educación en nuestra sociedad.

Reflexionar sobre las intrínsecas relaciones entre la educación de una época y sus condicionantes históricos, sociales, políticos, culturales, económicos; así como las modalidades y dispositivos que los informaron.

Iniciarse en la práctica de habilidades comunicacionales tanto escritas como orales; así como participar de experiencias con modalidad a distancia.

Notas e indicaciones generales:

El trabajo práctico n° 2 consta de tres partes, según el siguiente detalle: 1- entrega y aprobación del cuadro

comparativo. (26 de abril) 2- participación en el debate presencial

(26 de abril o 10 de mayo)



Historia General de la Educación I. 3-participación en el foro de la plataforma virtual (antes del 7 de mayo)

Guía de trabajo:

1- Cuadro comparativo

formar grupos de 2 ó 3 integrantes (no se aceptarán trabajos con más integrantes).

deben realizar un cuadro comparativo eligiendo entre alguna de las opciones que se presentan a continuación (por favor no tomen todos la misma, distribúyanse en forma más o menos equitativa. Pueden anotarse el miércoles en clase o enviar por mail la elección):

a) Esparta - Platón - sofistas.b) Atenas - Sócrates - Aristóteles.

Las categorías a comparar en el cuadro son las siguientes: ubicación en el tiempo y el espacio.

concepción de hombre (si la hay). ideas acerca del conocimiento.

areté o virtudes propuestas. propuesta educativa: qué se enseña, cómo

cuándo, cómo es el proceso de aprendizaje, quién/es aprenden, quién/es enseñan, si hay algún tipo de evaluación, si hay algún método

de enseñanza específico. Este trabajo deberá ser entregado por escrito, en computadora el 26 de

abril, en clase.

2- Debate presencial

en la clase del 26 de abril (o en el recuperatorio del 10 de mayo) se debatirán estos asuntos y se tendrá en cuenta la participación, la fundamentación, la crítica a partir del conocimiento de las teorías.

3- Foro virtual



Historia General de la Educación I. Finalmente, se pedirá emitir una opinión personal en el foro de la

plataforma virtual preparado para esa práctica y que se habilitará desde el 26 de abril en adelante.

Recuerden que la metodología del foro consiste en la lectura de los aportes anteriores y la emisión de una opinión fundada que vaya construyendo pensamientos y reflexiones más complejas cada vez.

Quedamos a disposición para dudas y consultas.

Esperamos sus producciones!



Historia General de la Educación I.Práctica de aprendizaje 3:

Roma desde el cine

La observación de un film nos permite adentrarnos en una época y poder identificar sus características de una manera vivencial. Por esa razón proponemos en esta jornada el análisis de dos películas que nos permiten analizar los valores romanos en la antigüedad y en la actualidad: “Gladiador” en el que se manifiestan aspectos histórico-culturales y educativos del antiguo Imperio Romano y "Luna de Avellaneda", en el que se pueden rescatar valores romanos en la sociedad argentina actual. Objetivos:


Identificar los ideales educativos de los periodos abordados y relacionarlos con la educación en nuestra sociedad.


Iniciarse en la práctica de habilidades comunicacionales tanto escritas como orales; así como participar de experiencias con modalidad a distancia, que le permitan incorporar nuevas herramientas a fin de promover competencias propias del egresado en Ciencias de la Educación.

Actividades propuestas:

1) Completa los siguientes puntos de análisis para ambas películas :

Título del film: Protagonistas (por lo menos dos): Año de realización: Director:

2) Elabora una síntesis breve del argumento de cada una de las películas (uno o dos párrafos).

3) En cuanto al desarrollo del film GLADIADOR: Época y lugares en que se desarrolla. Busca en enciclopedias y

libros históricos datos de los emperadores que entran en la acción y escribe brevemente sus datos históricos.




Características del tipo de vida, costumbres, vestimenta, construcciones.

Características del personaje principal (origen, ideales, modo de actuar, otros)

Diferencias entre la vida del soldado y la del campesino (especial relación al deseo del gladiador de volver a estar en

su casa con su familia) Importancia del Senado como cuerpo consultivo y de poder según

la visión de los dos protagonistas. Nombra algunos senadores que aparecen en el film y que son parte de la historia romana.

Cómo se manifiesta el culto familiar. (explica por lo menos dos momentos)

4) Con la ayuda de la bibliografía establece relaciones (por lo menos dos) que encuentres entre el film y los aspectos histórico-educativos analizados en clase. Señala los aspectos más importantes en cuanto a las virtudes y a la vida familiar. (Este apartado debe realizarse en forma individual)

5) En cuanto al desarrollo del film LUNA DE AVELLANEDA (este apartado debe realizarse en forma individual)

Época y lugares en que se desarrolla.

Valores romanos que detectas (describe al menos 3 escenas y explica porqué consideras que son valores romanos)

6) Citar la bibliografía y fuentes utilizadas para realizar este trabajo (al menos dos primarias y dos secundarias)

Bibliografía propuesta para el estudio y análisis de la educaciónBibliografía propuesta para el estudio y análisis de la educación romana:romana:

BONNER, Stanley F. La educación en Roma antigua. Barcelona, Herder, 1984.BONNER, Stanley F. La educación en Roma antigua. Barcelona, Herder, 1984.



Historia General de la Educación I. BOWEN, James. Historia de la Educación Occidental. 2ªed. Trad.López, T I-II.BOWEN, James. Historia de la Educación Occidental. 2ªed. Trad.López, T I-II. Barcelona, Herder, 1986.Barcelona, Herder, 1986. GALINO, Maria Ángeles. Historia de la Educación. T I, 2º reim. de la 2ª ed. Madrid, Gredos,1982.GALINO, Maria Ángeles. Historia de la Educación. T I, 2º reim. de la 2ª ed. Madrid, Gredos,1982. MUSCIA, Antonia. La educación en Roma. F. F. y L, Mimeo.MUSCIA, Antonia. La educación en Roma. F. F. y L, Mimeo.

Fecha y modos de entrega:Fecha y modos de entrega: Hasta el 17 de mayo de 2013 deberán subirla a la plataforma, en un

documento de word o pdf por grupo (desde el usuario de uno de los integrantes del mismo).

Los puntos 4 y 5 que deben ser resueltos en forma individual, pueden diferenciarlos en un apartado del mismo documento o enviarlos a parte por mensajería a la profesora Mercedes Barischetti en los plazos establecidos desde el usuario particular de cada integrante del grupo.

Nota:Nota: Este trabajo puede ser presentado en forma grupal (no más de tresEste trabajo puede ser presentado en forma grupal (no más de tres

miembros). miembros). Los puntos 4 y 5 Los puntos 4 y 5 deben realizarse en forma individual.deben realizarse en forma individual.




Práctica de aprendizaje 4Observación de la Película “El nombre de la rosa”

La observación de un film nos permite adentrarnos en una época y

poder identificar sus características de una manera vivencial. Por esa razón proponemos en esta jornada el análisis de un momento de la película “El nombre de la rosa” en el que se manifiestan aspectos educativos del Medioevo.

Objetivos:


Ubicar y describir los momentos más destacados de la Historia de la Educación desde la antigüedad greco-romana hasta la Baja Edad Media, identificando los ideales educativos de los periodos abordados y relacionándolos con la educación en nuestra sociedad.

Descubrir la originalidad de las propuestas educativas incluidas en las teorías filosóficas más destacadas de este periodo, analizando las prácticas transformadoras que involucraron en su tiempo y en el nuestro.


Iniciarse en la práctica de habilidades comunicacionales tanto escritas como orales; así como participar de experiencias con modalidad a distancia, que le permitan incorporar nuevas herramientas a fin de promover competencias propias del egresado en Ciencias de la Educación.

Guía de trabajo:

1. Completa:

Título de la obra: Época y lugar en que se

desarrolla. Características del tipo de

vida monacal: costumbres, viviendas, vestimenta, otros.

Descripción de la biblioteca: características, actividades que realizaban los monjes, mobiliario, otros

Características del personaje principal Breve comentario del diálogo entre el alumno y su maestro.

Método que utiliza el maestro para el aprendizaje de su alumno. Síntesis del argumento.



Historia General de la Educación I.2. Establece las relaciones que encuentres entre el film y la bibliografía recomendada en los siguientes aspectos:

Técnicas de enseñanza medieval. Elabora un gráfico o esquema

con las técnicas utilizadas en educación durante la Edad Media. Surgimiento de los monasterios, características y su expansión

por occidente en líneas generales.

Nota:Nota: Pueden trabajar en grupos de no más de tres miembros, elaborarPueden trabajar en grupos de no más de tres miembros, elaborar

mapas, agregar recortes y datos de otras fuentes para enriquecer elmapas, agregar recortes y datos de otras fuentes para enriquecer el trabajo.trabajo.

FECHA DE ENTREGA: 9 de junioFECHA DE ENTREGA: 9 de junio

Bibliografía propuesta para el estudio y análisis de la educaciónBibliografía propuesta para el estudio y análisis de la educación medieval:medieval:

GALINO; M.A. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ANTIGUA. op. Cit. Cap. XXVII y XXXII.GALINO; M.A. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ANTIGUA. op. Cit. Cap. XXVII y XXXII.


mzzzz · web viewfuentes y documentos históricos restos de la cultura incaica y europea como...

Documents