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Universidad de Carabobo
Escuela de Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Trabajo Especial de Grado
El desarrollo ético-moral en la infancia
Urgencia Imprescindible
Autoras Gema García
C.I: 12.101.837
Heclysmar Hernández
C.I. 19.454.426
TutorasElisabel Rubiano
C.I: 7.591.574
Bárbula, Julio del 2015
Universidad de Carabobo
Escuela de Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Trabajo Especial de Grado
El desarrollo ético-moral en la infancia
Urgencia Imprescindible
Trabajo de grado presentado como requisito para obtener el título de
Licenciada en Educación Inicial y Primera Etapa de Educación Básica
Autoras Gema García
C.I: 12.101.837
Heclysmar Hernández
C.I. 19.454.426
TutorasElisabel Rubiano
C.I: 7.591.574
Bárbula, Julio del 2015
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Universidad de Carabobo
Escuela de Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Trabajo Especial de Grado
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de tutor del trabajo de grado titulado El desarrollo ético-moral
en la infancia Urgencia Imprescindible presentado por Heclysmar
Hernández, C.I.Nº 19.454.426 y Gema García C.I.Nº 12.101.837, para optar
al grado de Licenciada en Educación, mención Educación Inicial y Primera
Etapa de educación Básica, consideró que dicho trabajo reúne los requisitos
y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y
evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
_____________________Elisabel Rubiano
C.I: 7.591.574
Bárbula; Julio del 2015
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Universidad de Carabobo
Escuela de Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Trabajo Especial de Grado
VEREDICTO
Nosotros, miembros del jurado designados para la evaluación del
trabajo de Trabajo Especial de Grado Titulado: El desarrollo ético-moral en la
infancia Urgencia Imprescindible presentado por Heclysmar Hernández,
C.I.Nº 19.454.426 y Gema García C.I.Nº 12.101.837, para optar al grado de
Licenciada en Educación, mención Educación Inicial y Primera Etapa de
educación Básica estimamos que el mismo reúne los requisitos para ser
presentado y evaluado por:
Nombre y Apellido C.I Firma
________________ _______________ ____________________
________________ _______________ ____________________
________________ _______________ ____________________
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DEDICATORIA
Este trabajo especial de grado primeramente se lo dedico a Dios por
darme salud y permitir vivir esta experiencia universitaria.
Dedicado a mi padre emprendedor y luchador por ayudarme a
estudiar lo que me gusta.
A mi hermosa madre por su apoyo en todo momento y por estar
siempre hay conmigo.
A la razón más grande de mi vida, CLISMARY, mi hija que es el regalo
más hermoso y apreciado que DIOS me pudo haber dado, Mi motivo de
seguir cada día, de levantarme cuando he desmayado. Mi princesa todo lo
que soy, todo lo que tengo todo lo que sueño incluyendo este logro te lo
dedico a ti, tú eres mi respirar, eres el sentido de mi vida. TE AMO MUCHO.
A la Universidad de Carabobo por la formación recibida a nivel
profesional.
A todos los que han hecho posible que mis sueños se cumplan.
Gracias
Heclysmar Hernández
v
DEDICATORIA
Este trabajo especial de grado se lo dedico a mi madre a quien me ha
apoyado siempre.
A mis primos a quien me dan fuerza y fortaleza en mis estudios
A mi amado esposo quien quiero mucho y me apoya en mis
decisiones
Quiero agradecer a toda mi familia a quienes confiaron en mí y
lograr esta meta maravillosa que mi escuela quien me enseño a perseverar
en mis estudios
A mi profesora Elisabel Rubiano quien me enseño que las personas
con condición especial pueden vencer los obstáculos y lograr metas en la
vida.
A la Universidad de Carabobo quien me dio la oportunidad de
estudiar una linda carrera
En especial le doy gracias a la vida por tener unos excelentes
compañeros de trabajo que nunca me dejaron sola y me dieron su apoyo
A todos aquellas personas que hicieron que mis sueños se hiciera
realidad que son mis compañeras de clases especial mi amiga de tesis
Heclysmar Hernández
Gracias
Gema García
vi
AGRADECIMIENTOS
Mis sinceros agradecimientos a nuestra casa de estudio FaCE de la Universidad de Carabobo, por ser pilar fundamental de mi formación
profesional.
A los Profesores por brindar y aportar sus conocimientos y
experiencias.
A mi tutora de tesis Elisabel Rubiano que con su apoyo hizo posible
este trabajo.
A la U.E. “Enrique Barrios Sánchez” por apoyarnos en la práctica
docente, así como a mi tutor de práctica Ysabel Hernández por la
colaboración recibida; a los estudiantes del 2do Grado “B” de dicha
institución educativa por permitirme con ellos en esta hermosa experiencia.
A todos GRACIAS de corazón
Heclysmar Hernández
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AGRADECIMIENTOS
Agradecimiento aquellas personas quien con su ayuda han colaborado
en la realización de este sueño hecho realidad en especial a los profesores, familias, amigos y compañeros de trabajo.
Agradecimiento a mis compañeras de clases quien nunca me
dejaron sola en especial agradecimiento a un amigo de mi comunidad
Agradecimiento a mis primos por su apoyo cuando más lo necesitaba
Agradecimiento a mi Profesora Ysabel Carolina por su apoyo y
orientaciones que más necesitaba y me levanto mucho los ánimos.
Agradecimiento a mi Profesora Elisabel Rubiano más que mi amiga,
una madre quien me enseño sus experiencias y sus conocimientos que me
oriento a como realizar de una manera precisa su mensaje de mucho amor
También agradezco a mi compañera de tesis su apoyo, su paciencia
y más que mi amiga una hermana del alma
Agradezco a mi madre por todo su apoyo y por toda su paciencia a lo
largo de mi carrera maravillosa es la carrera de educación
Agradezco a mi hermano por quererme tanto y apoyarme siempre en
lo que hago en especial mi carrera
Gracias
Gema García
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Universidad de Carabobo
Escuela de Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Trabajo Especial de Grado
Línea de investigación: Familia, Escuela y Comunidad.
EL DESARROLLO ÉTICO-MORAL EN LA INFANCIA URGENCIA IMPRESCINDIBLE
Autoras:García Gema ([email protected]).
Hernández Heclysmar ([email protected]).Tutor:
Elisabel RubianoAño: 2015
Resumen
El trabajo de investigación trata sobre El desarrollo ético-moral en la infancia Urgencia Imprescindible. El objetivo de este trabajo de investigación es Promover estrategias didácticas para potenciar el desarrollo ético moral y la formación de valores en los niños y niñas del segundo grado “B” y “C” de la Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”. El soporte teórico de la investigación se fundamentó en el Desarrollo Social de Chilina León de Viloria (2007) y el Desarrollo Moral de Piaget (1942) y Kohlberg (1963). La Metodología utilizada es considerada bajo el paradigma de la investigación cualitativa. Este estudio se enmarcó en la modalidad etnográfica. Para la recolección de la información se utilizó las técnicas de la observación participante y la entrevista y como instrumentos los registros de campo, las fotografías y la hoja de la entrevista. Para el análisis de la información se realizó las categorías, codificación y las macro-categorías. Para finalizar llegamos a la conclusión con los resultados obtenidos se evidenció la poca estructuración de los valores en la formación del niño y la niña en edades primarias y la importancia de éstos para el desarrollo integral de la personalidad que permite la convivencia escolar en armonía, paz, equilibrio e igualdad.
Palabras Claves: Valores, Formación de la personalidad, Educación Básica.
Línea de investigación: Familia, Escuela y Comunidad.
ix
Universidad de Carabobo
Escuela de Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Pedagogía Infantil y Diversidad
Trabajo Especial de Grado
Línea de investigación: Familia, Escuela y Comunidad.
EL DESARROLLO ÉTICO-MORAL EN LA INFANCIA URGENCIA IMPRESCINDIBLE
Autoras:García Gema
Hernández HeclysmarTutor:
Elisabel RubianoAño: 2015
ABSTRACTThe research deals with the ethical and moral development in childhood Essential Urgency. The objective of this research is to promote teaching strategies to enhance the moral ethical development and formation of values in children of second grade "B" and "C" of the Education Unit "Enrique Sanchez Barrios". The theoretical support of the research was based on the Social Development Chilina León Viloria (2007) and Moral Development of Piaget (1942) and Kohlberg (1963). The methodology used is considered the paradigm of qualitative research. This study was part of the ethnographic method. Techniques and participant observation and interviews were used to collect information as instruments field recordings, photographs and interview sheet. For the analysis of information categories, coding, and macro-categories we were conducted. Finally we conclude with the results structuring the low values in the formation of boy and girl in primary ages and their importance to the overall development of personality that allows school life in harmony, peace was evident , balance and equality. The research deals with the ethical and moral development in childhood Essential Urgency. The objective of this research is to promote teaching strategies to enhance the moral ethical development and formation of values in children of second grade "B" and "C" of the Education Unit "Enrique Sanchez Barrios". The theoretical support of the research was based on the Social Development Chilina León Viloria (2007) and Moral Development of Piaget (1942) and Kohlberg (1963). The methodology used is considered the paradigm of qualitative research. This study was part of the ethnographic method. Techniques and participant observation and interviews were used to collect information as instruments field recordings, photographs and interview sheet. For the analysis of information categories, coding, and macro-categories we were conducted. Finally we conclude with the results structuring the low values in the formation of boy and girl in primary ages and their importance to the overall development of personality that allows school life in harmony, peace was evident , balance and equality.
Keywords: Values, personality training, basic education.
Research line: Family, School and Community.
x
INDICE GENERAL
p.p
LISTA DE CUADROS………………………………………………………….........
RESUMEN…………………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I SITUACIÓN PROBLEMÁTICA……………………………………... 3
Contexto Investigativo……………………………………………………………... 4
Descripción del Aula de 2do Grado Sección “B”…………………………… 8
Descripción del Aula de 2do Grado Sección “C”…………………………… 8
Situación Problemática……………………………………………………………. 9
Objetivos de Investigación………………………………………………………… 13
Justificación………………………………………………………………………… 13
CAPITULO II MARCO REFERENCIAL – TEORICO…………………………… 16
Antecedentes de la Investigación………………………………………………… 16
Bases Teóricas…………………………………………………………………… 17
Secuencias de Desarrollo Infantil Integral: Chilina León de Viloria ………… 17
Desarrollo Social………………………………………………………………….. 17
Desarrollo Moral………………………………………………………………… 17
Educar para la Paz: Un Reto en el Nuevo Milenio Xesús R. Jares…………. 20
Bases Legales……………………………………………………………………… 20
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela…………………… 20
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes………… 22
Currículo Nacional Bolivariano………………………………………………… 23
Definición de Términos……………………………………………………………. 24
CAPÍTULO III CONTEXTO METODOLÓGICO………………………………… 26
Naturaleza de la Investigación……………………………………………………. 26
Tipo de Investigación……………………………………………………………… 27
Diseño de Investigación…………………………………………………………… 27
Técnica e Instrumento de Recolección y Procesamiento…………………… 30
CAPITULO IV PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA-
INVESTIGATIVO……………………………………………………………………...
34
Plan De Acción………………………………………………………………… 34
CAPITULO V ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN……… 63
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………..… 68
REFERENCIAS…………………………………………………………................. 69
ANEXOS…………………………………………………………………………….. 71
ANEXOS A…………………………………………………………………………
ANEXOS B…………………………………………………………………….......
72
133
xi
ANEXOS C…………………………………………………………………………
ANEXOS D…………………………………………………………………………
139
145
LISTA DE CUADROS
p.p
1 Plan de Integración………………………………………………… 48
3 Plan de Ambientación……………………………………………… 53
5 Proyecto de aprendizaje Nº 1……………………………………… 55
7 Proyecto de aprendizaje Nº 2……………………………………… 66
9 Cuadro de Macro-categorías……………………………………… 77
xii
INTRODUCCIONEl presente trabajo tiene como propósito analizar estrategias que
favorezcan la formación de valores en los niñas y niñas del segundo grado
“B” y “C” de la Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”.
Los valores dentro de la educación debe ser un tema que en la
actualidad, cubre un rol importante dentro de la sociedad venezolana, y que
a su vez debe tomarse en cuenta al momento de cumplir con la planificación
dentro del aula de clases. Estos se inculcan desde que el niño y niña es
engendrado por los padres hasta su juventud o quizás hasta la adultez, a su
vez, deben ser reforzados por los educadores en los colegios, y en conjunto
reforzarlos a través del tiempo. Es de resaltar, que en la actualidad, no es un
secreto que se vive en una sociedad donde se refleja la violencia, corrupción,
drogadicción y delincuencia que crece a pasos agigantados. Aterrados nos
preguntamos donde está el origen de toda esta ausencia de valores. Padres
de familias y educadores tenemos una gran responsabilidad en la educación
de valores de nuestros niños ya que ellos son esponjas donde aprenden
observando e imitando al adulto en todo lo que hace y dice.
Es aquí donde los valores cobran gran importancia en las aulas y
ojala en los hogares donde los padres actúan como facilitadores, porque
orientan el comportamiento del niño. Los valores morales se están perdiendo
tanto en Venezuela como a nivel mundial, en los estudiantes hay un valor
muy importante que disminuye cada día más, la responsabilidad. Las
relaciones sociales incluyen la solidaridad, una moral de ayuda a las
personas y comportamiento. Ambos grupos morales y éticos forman parte del
sistema de valores de las personas en la sociedad. En tal sentido, es
necesario propiciar actividades dentro de la institución, se incorpore,
xiii
copartícipe y responsables de alguna manera para mejorar los procesos
pedagógicos donde el alumno también perciba la motivación significativa en
la acción educativa en la consecución de los objetivos educacionales
desarrollados en el que hacer educativo. El tema de los valores parte de la
conducta y la Moral es un principio que se ejerce, el recalce de los valores es
importante ya que nadie sabe lo que pasa en la conciencia de uno; ya que
encontramos seres amorales e inmorales.
Uno de los pilares fundamentales para el cambio de comportamiento
es la educación, específicamente en las aulas, ya que son verdaderos
espacios de construcción de los valores formando futuros ciudadanos, donde
los docentes son los actores principales de este cambio. Es necesario
proporcionar situaciones y actividades que les ayuden a los estudiantes
descubrir y vivenciar las experiencias en donde se pongan en juego los
valores, que les permita ser más conscientes y participativos en este tema.
La dificultad no termina ahí, ya que existe una disociación entre lo que
se enseña en la familia y lo que el centro escolar determina como valioso,
esto representa para los niños una contradicción entre lo que se afirma que
es bueno en casa y lo que los docentes transmiten como valor; provocando
en los estudiantes graves confusiones y una pérdida de autoridad de ambos
educadores. La formación de valores está dirigida al fortalecimiento de la
convivencia humana en la sociedad y sus variadas problemáticas, por lo que
exige la promoción de valores sociales y la integración de los ciudadanos. De
allí que la escuela tiene una responsabilidad en la orientación del educando
para que su desenvolvimiento sea de respeto y humildad.
La presente investigación fue estructurada en cinco (5) capítulos, en el
Capítulo I se desarrolla el planteamiento del problema, interrogantes, los
objetivos de la investigación, y la justificación; el Capítulo II va constituido por
el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas que
sustentan la investigación, las bases legales y la definición de términos; en el
Capítulo III comprende el marco metodológico, diseño y tipo de investigación,
sujeto de investigación, población y muestra y la técnica e instrumento de
Investigación
2
CAPÍTULO I
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Para llegar a esta investigación tuvimos que seguir unos seguimientos;
el acceso al campo es un proceso por el que el investigador va accediendo
progresivamente a la información fundamental para su estudio En los
primeros momentos de la investigación las observaciones pueden no estar
del todo centradas, y es preciso que el investigador vaya aprendiendo en los
primeros días quién es quién y construir un esquema o mapa de los
participantes en el lugar y un mapa en la distribución física del escenario.
Dos estrategias que se suelen utilizar en este momento son el vagabundeo y
la construcción de mapas. La primera supone un acercamiento de carácter
informal, incluso antes de la toma de contacto inicial, al escenario que se
realiza a través de la recogida de información previa sobre el mismo: qué es
lo que lo caracteriza, aspecto exterior, opiniones, características de la zona y
entorno. La segunda estrategia supone un acercamiento formal a partir del
cual se construyen esquemas sociales, espaciales y temporales de las
interacciones entre individuos e instituciones: características personales y
profesionales, competencias, organigramas de funcionamiento, horarios,
utilización de espacios, tipología de actividades. Uno de los elementos
básicos en el inicio del trabajo tiene que ver con el problema de situarse
mentalmente en el terreno o escenario en el cual va a desarrollarse la
investigación. Para lograr este propósito, uno de los procesos de partida es
el mapeo o trazar el mapa. Cuando uno se quiere orientar en un lugar
desconocido, consigue un mapa o, en su defecto, lo elabora, cuando éste no
existe o no está disponible.
3
El concepto de mapa es tomado aquí en un sentido figurado ya que, si bien
dentro de ese proceso de mapeo se incluyen lugares físicos, la verdadera
intención es poder lograr un acercamiento a la realidad social o cultural
objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o
participantes, los eventos y situaciones en los que interactúan dichos
actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos
desarrollan; en fin, un cuadro completo de los rasgos más relevantes de la
situación o fenómeno objeto de análisis. Es, en definitiva, un trabajo de
“cartografía social”, como lo denominan Schwartz y Jacobs (1984). en una
situación comunitaria que se pretende analizar, es importante saber, a través
de este mapeo, quiénes son los líderes, cuáles son los grupos que existen en
la comunidad, cuáles son los eventos y situaciones en los que la comunidad
se reúne, cuáles son los sitios que la comunidad usa con más frecuencia
para encontrarse o agruparse, cuáles son los horarios en los que la
comunidad acostumbra a reunirse, cuáles son los lugares más frecuentados
tanto por líderes como por personas corrientes, cuáles son los temas y
problemas que en la actualidad preocupan a la comunidad, entre otros
muchos.
Contexto Investigativo
Para comenzar con la investigación se realizó la identificación del
contexto, ubicado en Naguanagua, esta localidad se encuentra ubicada en
la parte norte-central del estado Carabobo. Su capital es Naguanagua, limita
al norte con el municipio Puerto Cabello, al sur con el municipio Valencia, al
este con el municipio San Diego y al oeste con el municipio Bejuma. El
municipio cuenta con una buena infraestructura de todos los servicios:
acueductos, cloacas, electricidad, teléfonos, correo, internet, aseo urbano, tv
por cable, transporte público y posibilidades de instalar una red de gas
doméstico. En cuanto a los servicios de salud cuenta con un considerable
4
número de centros públicos y privados entre los que se pueden mencionar:
Hospital Oncológico “Dr. Miguel Pérez Carreño” , Hospital “Rafael González
Plaza”, Hospital “Ángel Larralde”, Ambulatorio “Dr. Luis Guada Lacau”
perteneciente al Instituto Venezolano del Seguro Social, Ambulatorio “Dr.
Miguel Franco” de INSALUD, ambulatorio militar “Paramacay”, ambulatorio
“Las Trincheras”, Hospital Metropolitano del Norte, Unidades médicas
ambulatorias de las Quintas, Brisas de Carabobo y Barrio Oeste,
pertenecientes a la Alcaldía de Naguanagua, y así como los Consultorios de
Barrio Adentro I y II; entre otros. En el aspecto económico, éste se basa
esencialmente en la actividad comercial,
La comunidad Barrio Unión está localizado en el municipio autónomo
de Naguanagua, al norte del Edo. Carabobo; sus límites son por el norte con
la Urb. La Campiña; por el sur con la Av. 190 de Tarapío, por el este con la
Av. Universidad, por el oeste con los Samanes y Samán Triunfo. La mayoría
de su población es adulta, con grandes residencias estudiantiles producto de
la cercanía a la Universidad de Carabobo, lo que origina una gran población
flotante la cual hace vida en esta comunidad en época de clases, existe una
actividad comercial como supermercados, quincallas, tequeñerías, ,
carpinterías, farmacias, panaderías, agencias de festejos, constructoras,
frigoríficos, licorerías.; unidades educativas, entre ellas están las públicas,
tales como la Unidad Educativa Enrique Barrios Sánchez, el Liceo Monseñor
Gregorio Adams y planteles privados como Unidad Educativa José Antonio
Oria, Liceo Libertador y el liceo Moral y Luces. Se realizan además
actividades deportivas y culturales en el campo deportivo de la comunidad;
existe también un templo evangélico.
En cuanto a la comunidad los problemas que presentan son inseguridad,
elevado tráfico vehicular y tráfico de drogas, los servicios que presta son
servicios de salud, comercial y educativos, a sus alrededores esta un Barrio
Adentro, cancha deportiva, una empresa productora de alimento.
La U.E. “Enrique Barrios Sánchez”, se encuentra ubicada en la calle
5
Andrés Eloy Blanco, N° 23, del Barrio Unión, fue fundada el 18 de Febrero de
1.960, disponiendo tan solo de un espacio físico limitado a dos aulas de
clases, donde funcionaban dos primeros grados; uno correspondiente a la
Unitaria N°238 a cargo de la maestra María Mercedes de Salvatierra y la
Unitaria N°237 en la cual se desempeña la maestra Gladys Olivo. Posteriormente por iniciativa de la comunidad de este sector, se procede a la
construcción de otra aula, para dar cabida al aumento de la población
estudiantil, dicho salón va a conformar el frente de la escuela para ese
entonces. Ya para el año de 1967 funcionaban tres aulas y se tenían seis (6)
maestros, mas la incorporación del profesor Héctor Tibero, el cual ocuparía el
cargo de director. En la institución ya se manejaba la modalidad de dos
turnos. A través del tiempo ha crecido en forma proporcional a la comunidad.
En la actualidad la escuela ha quedado rezagada en su crecimiento con
relación a la población que la rodea debido la infraestructura, la cual no tiene
la capacidad para albergar a la población deseada, sin embargo se han
realizado varias remodelaciones que demuestra una mejoría en la
infraestructura, pero no siendo suficiente para el crecimiento de la matricula
escolar actual.
La Visión de la institución es lograr la transformación ciudadana,
a través de la integración de la familia en conocimientos para la vida que
fundamenten el comportamiento y el rendimiento escolar, donde el eje
principal sea la valoración y corresponsabilidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje en los niños niñas y adolescentes, el trabajo en colectivo y la
unión familiar garantizando la efectividad del triangulo Escuela- Familia-
Comunidad.
6
Tiene como visión garantizar en la comunidad Escolar de U.E. “Enrique
Barrios Sánchez” una cultura escolar sustentando en un ambiente de paz
dirigido a fomentar la comprensión de los grupos que hacen vida en este
recinto escolar basado en el respeto a los derechos humanos y a los
principios de libertad ,justicia, solidaridad y tolerancia.
Actualmente existe un promedio de 32 a 33 niños tanto en la mañana
como en el horario en la tarde, esto es aproximadamente 486 niños niños/as
que asisten a la institución.
Es un Colegio público, de dependencia Estadal tiene el siguiente
código DEA: OD10220810. Comprende los Niveles: subsistema de
educación básica, integrado por los niveles de educación inicial, educación
primaria. El nivel de educación inicial comprende la etapa de preescolar,
trabajan dos Turnos comprendidos en el horario: mañana de 07:00am a 12m
tarde de 12:30 a 5:30pm. Actualmente se cursa el año escolar 2014-2015. La
Directora del Colegio tiene por Nombre Beatriz Centeno.
La Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”, es un espacio muy
limitado que fue creciendo progresivamente. Algunas de sus fortalezas es
que cuenta con un personal calificado y una infraestructura en buenas
condiciones y una debilidad es que carece de biblioteca, cancha deportiva y
el patio central no tiene techo. Fue dotado de algunas sillas y mesas. No
reciben mobiliario ni recursos didácticos. Posee las condiciones sanitarias
indispensables y poca seguridad en sus alrededores, tiene los servicios
básicos indispensables y posee un área donde se elaboran los alimentos.
Se pudo notar que en la institución carece de inadecuados hábitos de
estudios, carencia de materiales didácticos, necesidades de talleres y
escuela para padres, alto grado de agresividad e inseguridad y falta de
apoyo de algunos representantes. Es importante diseñar algunos proyectos
donde este enmarcado los valores, tanto para los alumnos y todas las
personas que hacen vida en la institución para actitudes constructivas
tomando en cuenta actividades pedagógicas, culturales y sociales.
7
Por otra parte, el personal está distribuido de la siguiente manera:
Directora (1), Sub Director (1), Personal Administrativo (2), Coordinador
Institucional (1), Supervisor de Obreros (1), Personal Obrero (1) Docente de
inicial (3), Docente de primaria (15), Docente de Ingles (2), Docente de
Computación (1), Docente de Educación física (2), Psicopedagogía (1),
Docente de música (1), Docente de aula creativa (2), Docente de aula
integrada (4).
Descripción del Aula de 2do Grado Sección “B”
El aula de clases es amplia, el piso es de cemento pulido, cuenta
con 6 bombillos, tiene luz artificial y natural e igual la ventilación también
se observo que hay 2 ventiladores, 2 estantes (1 fijo, 1 móvil) 1 pizarrón
grande, 3 cartelera informativas (2 pequeña 1 grande), buena iluminación,
tiene un rincón de lectura, 32 mesas con sus respectivas sillas, 3 ventanas
grandes, 2 aires acondicionados, 1 escritorio y silla para la docente
también tiene material adecuado para el desarrollo pedagógico, la
ambientación está acorde al grado, las paredes están pintadas blancas
con verde.
Descripción del Aula de 2do Grado Sección “C”
En el salón de clase hay 2 estantes, 1 pizarra 10 carteleras pequeñas
con información, una cartelera grande, 1 aire acondicionado, 4 ventiladores,
4 bombillos grandes largos, 5 ventanas grandes, 1 televisor
Debilidades Pedagógicas Encontradas
De forma general las problemáticas más comunes dentro de las aulas
son:
Métodos de lectura tradicional
Dificultad de convivencia
8
Falta de atención
Comportamientos negativos
Ausencia de valores
Debilidades de los procesos lectura y escritura
Poca motivación por parte de los niños
Carencia de estrategias didácticas
Situación Problemática
Es evidente que la educación constituye el mecanismo fundamental
empleado por las clases sociales que se enfrentan en la sociedad y a un
mundo de problemas y decisiones que refleja la complejidad de la vida del
niño. En estas decisiones están en juego los valores con fuerza directiva de
acción que con frecuencia entra en conflicto. Ahora bien, la formación para
atender los problemas de los niños, es una de las necesidades más
importantes a satisfacer en cualquier sociedad. La tarea de educar en
valores, no solo queda al ámbito escolar también en familia y sociedad, son
espacios sociales fuertemente comprometidos en esta responsabilidad. Al
ser la formación de valores una misión de la sociedad, entre los agentes
socializadores que intervienen, esta acción educativa de carácter
multifactorial reside -principalmente- en la familia, la escuela y la comunidad
donde los niños se desenvuelven.
Por otro lado, es función de la escuela contribuir a la solución de las
contradicciones que se presentan entre los resultados que se alcanzan y los
deseados, entre el ser y el deber ser. En el estudio de los valores, como
reguladores de la actividad de los alumnos se deben tener los siguientes
principios:
9
El carácter orientador de la actividad que consiste en guiar adecuadamente a
los educandos.
Carácter auto determinado, es decir, que sea generador de tareas y
decisiones.
Integración de lo cognoscitivo y lo afectivo, de lo interno y externo.
La educación en valores requiere la utilización de la persuasión como
uno de los métodos fundamentales, además de la participación consciente y
activa del Sujeto en su propia formación. El trabajo del docente con el grupo
debe procurar fortalecer la formación de valores, la disciplina y la
responsabilidad ciudadana, entre las cuales debemos destacar:
Responsabilidad
Laboriosidad
Solidaridad
Honradez
Honestidad
De esta forma se plantea el problema fundamental de la sociedad
actual, ya que la educación en valores constituye un componente complejo
de la vida social y su atención es prioritaria para el mantenimiento y
desarrollo de las culturas existentes. La educación en valores se plantea
como un problema complejo, porque incide en numerosas categorías de
análisis para diversas situaciones sociales, ya sean de carácter familiar,
laboral, ciudadano o de tipo religioso. Por tal razón debemos señalar que, el
carácter de nuestra investigación estará dirigido a determinar cuáles son las
estrategias más importantes a tener en cuenta en la planificación escolar,
para ofrecer a los estudiantes una mejor forma de adquirir los cimientos de
valores sociales, requeridos para avanzar a una sociedad ética, responsable,
solidaria y productiva. La naturaleza de nuestro Objeto de Estudio es
susceptible de ser abordada desde varios enfoques, lo cual constituye una
dificultad a la hora de analizar las diferentes características que han sido
estudiadas por los docentes. Por ello, se requiere identificar los conceptos
10
más utilizados por los planificadores educativos y su realización concreta en
el aula. Una experiencia de formación en valores siempre será un proceso
interpersonal entre diferentes actores. Precisar un espacio específico será la
tarea inmediata que nos llevará a nuestro campo de trabajo.
Actualmente en Valencia Estado Carabobo específicamente en la
Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez” en la Primera Etapa de
Educación Básica se pudo observar que los niños y niñas entre 6 a 8 años
de edad no se escapan de tal situación, es evidente que los niños y niñas
entre estas edades muestran un comportamiento incorrecto, en ocasiones
saben convivir entre ellos y muestran con frecuencia la falta de respeto por
sus maestros y las personas de su entorno escolar.
A causa de dicho comportamiento, los niños se burlan de sus
compañeros, se empujan unos con otros, se patean, se lanzan cosas, cierran
las puertas cuando un compañero quiere entrar o salir del salón. Además
corren y gritan dentro del salón de clases. Trayendo como problema el
fortalecimiento de una actividad negativa en contra de la sociedad escolar
donde se forman. Este comportamiento se pudo observar en los registros de
campo donde señalan una acción negativa de convivencia entre ellos. Esto
estimula a la docente a formar no solo desde el conocimiento sino desde los
valores, como bien lo plantea Martínez Huerta (2000):
Los valores dan a la vida humana tanto individual como colectiva, sentido y finalidad, ya que son considerados como puras finalidades para la acción o como directrices de la conducta humana, la convivencia y definen el sentido de la calidad de vida (pág. 24).
De acuerdo al autor, esto quiere decir que la importancia de los
valores son las cualidades o características que sirven al individuo para
orientar sus comportamientos, tanto individual como colectivamente en el
11
desarrollo evolutivo de la vida humana dándole sentido a la misma, la cual
está inmersa en donde la práctica de anti valores ha crecido en gran manera.
En consecuencia de las observaciones realizadas y registradas en
instrumentos de recogida de información en el año escolar 2014-2015, se
logró determinar los valores que necesitaban ser fortalecidos para una mejor
convivencia, un ambiente de respeto, tolerancia entre los niños y niñas de la
primera etapa básica de dicha institución educativa.
En relación con la problemática planteada se enuncian las siguientes
interrogantes:
¿Qué valores estarán presentes en la institución educativa?
¿De qué manera las docentes propician la práctica de valores en el salón de
clases?
¿Qué estrategias didácticas serán necesarias para la consolidación de los
valores en la educación primaria?
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Objetivos de Investigación
Objetivo GeneralPromover estrategias didácticas para potenciar el desarrollo ético
moral y la formación de valores en los niños y niñas del segundo grado “B” y
“C” de la Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”
Objetivos Específicos Diagnosticar que valores decaen dentro del aula de clases en los
niños y niñas del segundo grado “B” y “C” de la Unidad Educativa
“Enrique Barrios Sánchez”
Diseñar estrategias didácticas para la formación de valores dentro del
aula de clases en los niños y niñas del segundo grado “B” y “C” de la
Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”
Aplicar estrategias que promuevan los valores dentro del aula de
clases en los niños y niñas del segundo grado “B” y “C” de la Unidad
Educativa “Enrique Barrios Sánchez”
Valorar los resultados obtenidos de la formación de valores dentro del
aula de clases en los niños y niñas del segundo grado “B” y “C” de la
Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”
JustificaciónCuando se habla de valores, de su formación y desarrollo, se refiere al
aprendizaje como cambio de conducta. La competencia no se determina solo
por lo que las personas saben o entienden, sino por lo que se puede hacer
(capacidades), lo que tienen el valor de hacer y lo que son (personalidad y
actitud).
El estudio de la educación en valores es una exigencia de la cultura,
un reto a los educadores y un espacio de aprendizaje para los estudiantes.
13
Todo es un conjunto de tareas pedagógicas que se combinan para darle
sentido a la vida de los individuos en su medio social.
Integrar los valores al aprendizaje de manera intencionada y
consciente significa no sólo identificar los significados de la realidad, sino que
debe saberse interpretar y comprender adecuadamente, a través de la
cultura y por lo tanto del comportamiento científico y cotidiano, en ese
sentido el valor también es conocimiento, pero es algo más, es sentimiento y
afectividad en el individuo.
Desde tal perspectiva, la educación en valores es la misión más
importante del plantel educativo, como institución social que forma la
personalidad de los ciudadanos. Los valores vienen a ser el espacio de
encuentro afectivo, respetuoso y espiritual que anima las relaciones entre los
individuos de una sociedad. Forman parte del patrimonio cultural de la
Humanidad, como valores universales que sustentan la Historia y define los
progresos y luchas del ser humano en sociedad.
Por otra parte Arana y Batista (1995) nos señalan lo siguiente:
Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades, y la escuela no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de éstos. La peculiaridad de la educación en valores es su carácter intencional, consciente y de voluntad no sólo por parte del educador sino también del educando, quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura, y estar dispuesto al cambio. De ahí la importancia y la necesidad de conocer no sólo el modelo ideal de educación, sino las características del estudiante en cuanto a sus intereses, motivaciones, conocimientos y actitudes, las que no están aisladas de la influencias del entorno ambiental. Una comprensión clara de los límites objetivos del entorno del modelo al que aspira la sociedad y de la subjetividad del estudiante permite dirigir mejor las acciones educativas y dar un correcto significado al contenido de los valores a desarrollar.
Tales afirmaciones nos permiten comprender que la educación en
valores requiere una Didáctica específica, que abarca la totalidad del proceso
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de enseñanza-aprendizaje, y que muy probablemente sea necesario seguir
reforzando a lo largo de la existencia de la persona, pues hay muchas
situaciones, algunas de ellas extremas, en las que los individuos rompen los
límites morales o de compromiso social para avanzar hacia la anarquía, la
destrucción de los otros y de su propia cultura. A diario los educadores se
encuentran con estas situaciones a las que se debe enfrentar con las
herramientas que tenga su disposición, generalmente, su propia formación
en valores y la alta responsabilidad que adquiere cuando decide educar.
Hernández Niurka, (2010) señala: “Estamos inmersos en una crisis de
valores morales que llevan a actitudes sumamente negativas, no sólo para
los individuos que las practican, sino para el conjunto de la sociedad.”
Todas estas afirmaciones sustentan la necesidad de la investigación
que nos hemos propuesto realizar, en el marco de nuestra formación como
educadores.
15
CAPITULO IIMARCO REFERENCIAL – TEORICO
Antecedentes de la Investigación
En el siguiente capítulo se desarrollaran aspectos que tienen relación
con la investigación y se tomaron en cuenta como referencia los siguientes
aportes hechos por los siguientes autores:
Desde la perspectiva del autor Barba, B. (2005) “Educación y Valores Una búsqueda para reconstruir la convivencia” dice que los
valores, están asociados durante mucho tiempo por motivos ideológicos sólo
con los enfoques humanista o espiritualista de la educación, se han ido
imponiendo en los últimos decenios como un tema inherente a todos los
planteamientos de reforma y de mejoramiento de los servicios educativos y,
desde esta base, como exigencia de todo proyecto de reconstrucción social y
de desarrollo humano.
Según el autor Luzardo, R. (2011) en su trabajo para optar al grado de
Magister Scientiarum, titulado “Estrategias didácticas dirigidas a la consolidación de los valores en educación primaria”, se realizó una
investigación de tipo descriptiva, de campo, con una población constituida
por dieciocho (18) docentes y setenta (70) estudiantes. El propósito de este
estudio fue analizar las estrategias didácticas dirigidas a la consolidación de
los valores en la educación primaria con las cuales se concluyó que se
obtuvo grandes aportes entre los cuales se pueden mencionar que el
Docente poco desarrolla las estrategias didácticas, ya que casi nunca utiliza
16
Métodos de aprendizaje y de enseñanza para el desarrollo de la educación
en valores.
Bases Teóricas
Secuencias de Desarrollo Infantil Integral: Chilina León de Viloria
Desarrollo SocialEstá relacionada con el ajuste de las personas a las expectativas y pautas de
referencia de los contextos donde se desarrolla. No solo se incluye la
capacidad socio adaptativa para comportarse de conformidad con las
expectativas sociales de su grupo de referencia, sino al dominio y autonomía
de sí mismo ante la cambiante y compleja realidad social. La meta es
modificar conductas que interfieran con el funcionamiento adaptativo del
individuo, como señala Kazdin (1996) la conducta se centra en la conducta
como un fin en sí misma y como un medio para cambiar el afecto y la
cognición, hay énfasis en el aprendizaje, al concebir el tratamiento como la
vía para proporcionar experiencias que permitan modificar y reducir
conductas inadecuadas, así como adquirir conductas adecuadas y se
valoriza la evaluación desde la conducta basal para identificar el grado y
naturaleza de la conducta desadaptativa y se monitorea a lo largo del
proceso hasta confirmar que se hayan logrado los efectos deseados,
recuperando de esta manera la estabilidad perdida.
Desarrollo Moral Es un proceso para la formación del autocontrol ante la pauta social,
donde el niño es un participante activo en un proceso social que regula a
todos: niños, adolescentes y adultos. Piaget (1942) describió este proceso en
dos etapas:
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Realismo Moral, etapa Heterónoma: en la cual hay una justicia inminente
basada en las personas que rodean al niño y en la magnitud de las
consecuencias de los eventos.
Cooperación y Reciprocidad, etapa Autónoma: la moralidad se basa en el
análisis de las intenciones.
Kohlberg (1963), describe seis etapas sucesivas cualitativamente
distintas, que conducen al sentido de justicia inmanente, meta del desarrollo
moral. Propone tres niveles cada uno con sus respectivas subetapas:
Preconvencional: con control externo de la conducta y las subetapas son:
Orientación al castigo
Orientación instruccional
La perspectiva característica de esta etapa es el individualismo
concreto. Se desligan los intereses de la autoridad y los propios, y se
reconoce que todos los individuos tienen intereses que pueden no coincidir.
De esto se deduce que lo justo es relativo, ya que está ligado a los intereses
personales, y que es necesario un intercambio con los otros para conseguir
que los propios intereses se satisfagan. Lo justo en esta etapa es seguir la
norma sólo cuando beneficia a alguien, actuar a favor de los intereses
propios y dejar que los demás lo hagan también. La razón para hacer lo
justo es satisfacer las propias necesidades en un mundo en el que se tiene
que reconocer que los demás también tienen sus necesidades e intereses.
Convencional: conformidad con las expectativas de otros y el orden social
estipulado, con las subetapas:
Orientación a la concordia
Orientación basada en la ley y el orden
La perspectiva de esta etapa consiste en ponerse en el lugar del otro:
es el punto de vista del individuo en relación con otros individuos. Se
destacan los sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas, pero no se
llega aún a una generalización del sistema. Lo justo es vivir de acuerdo
con lo que las personas cercanas a uno mismo esperan. Esto significa
18
aceptar el papel de buen hijo, amigo, hermano, etc. Ser bueno significa tener
buenos motivos y preocuparse por los demás, también significa mantener
relaciones mutuas de confianza, lealtad, respeto y gratitud. La razón para
hacer lo justo es la necesidad que se siente de ser una buena persona ante
sí mismo y ante los demás, preocuparse por los demás y la consideración de
que, si uno se pone en el lugar del otro, quisiera que los demás se portaran
bien.
Postconvencional: considerado por el autor como uno de los principios
morales, con control de la conducta interna, y las subetapas:
Orientación legalista
Principios éticos universales de justicia e igualdad
El punto de vista desde el cual el individuo ejerce su moral se
identifica en esta etapa con el del sistema social que define los papeles
individuales y las reglas de comportamiento. Las relaciones individuales se
consideran en función de su lugar en el sistema social y se es capaz de
diferenciar los acuerdos y motivos interpersonales del punto de vista de la
sociedad o del grupo social que se toma como referencia. Lo justo es cumplir
los deberes que previamente se han aceptado ante el grupo. Las leyes
deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con otros deberes sociales
establecidos. También se considera como parte de lo justo la contribución a
la sociedad, grupo o instituciones. Las razones para hacer lo que está
bien son mantener el funcionamiento de las instituciones, evitar la disolución
del sistema, cumplir los imperativos de conciencia (obligaciones aceptadas) y
mantener el autorrespeto.
El proceso de interacción con sus otros significativos parece ser la
clave para construir, a lo largo del desarrollo infantil y juvenil, el sistema
personal de valores, según Rockeach:
Los valores son creencias permanentes que determinan un modo de conducta personal o socialmente preferible a otros modos alternos de conducta particular… poseen componentes: cognitivo, afectivo y conductual (1973, p.84)
19
Educar para la Paz: Un Reto en el Nuevo Milenio Xesús R. Jares.
Educar para la paz: una comprensión desde el enfoque socioafectivo
El porqué de educar para la paz tiene razones de muy diversa índole:
pedagógicas, sociales, políticas y ecológicas, y atendiendo a la legislación
educativa española, educar para la paz también se convierte en un
imperativo legal. La educación para la paz que se propone está relacionada
con la reestructuración de las injusticias, violencias, discriminaciones y
exclusiones producidas por las estructuras y las formas institucionalizadas de
relacionarnos a muchos niveles, que marginan a gran parte de la humanidad
y benefician a unos pocos. Diríamos que educar para la paz es
responsabilidad de todos y todas nosotros y nosotras. Lederach matiza que
la educación para la paz debe ayudar a los estudiantes a encontrar
alternativas pacíficas para la transformación de los conflictos, facilitar las
herramientas para que las nuevas generaciones encuentren sus propias
posibilidades de actuar, y analizar cuáles son las formas más adecuadas de
intervenir en los conflictos que les rodean. “La violencia no es la única, ni la
más eficaz, de las maneras de afrontar los conflictos, a pesar de que se
presente como tal en nuestra sociedad e historia” (Lederach, 1984: 67).
Bases Legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Articulo 1 La República Bolivariana de Venezuela es irrevocablemente libre e independiente y fundamenta su patrimonio moral y sus valores de libertad, igualdad, justicia y paz internacional, en la doctrina de Simón Bolívar, el Libertador. Son derechos irrenunciables de la Nación la independencia, la libertad, la soberanía, la inmunidad, la integridad territorial y la autodeterminación nacional.Articulo 3 El Estado tiene como fines esenciales de defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
20
democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta Constitución. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.Artículo 4 La República Bolivariana de Venezuela es un Estado federal descentralizado en los términos consagrados por esta Constitución, y se rige por los principios de integridad territorial, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad.Artículo 15 El Estado tiene la responsabilidad de establecer una política integral en los espacios fronterizos terrestres, insulares y marítimos, preservando la integridad territorial, la soberanía, la seguridad, la defensa, la identidad nacional, la diversidad y el ambiente, de acuerdo con el desarrollo cultural, económico, social y la integración. Atendiendo la naturaleza propia de cada región fronteriza a través de asignaciones económicas especiales, una ley orgánica de fronteras determinará las obligaciones y objetivos de esta responsabilidad.Artículo 17 Las dependencias federales son las islas marítimas no integradas en el territorio de un Estado, así como las islas que se formen o aparezcan en el mar territorial o en el que cubra la plataforma continental. Su régimen y administración estarán señalados en la ley.
La constitución busca defender los derechos fundamentales de la
República Bolivariana de Venezuela, incluyendo su inmunidad, su integridad
y su autodeterminación. Resalta los valores del Libertador Simón Bolívar,
como valores fundamentales de nuestra doctrina, y declara que
nuestro Estado, es irrenunciablemente libre, e independiente, por lo tanto es
autónomo, y tiene el derecho de estipular sus leyes, y establecerlas bajo sus
parámetros establecidos, promoviendo la libertad, la igualdad, la justicia y la
paz internacional. Resalta los valores de la Educación, y del trabajo, que
tiene el Estado, como recursos esenciales para alcanzar los fines personales
y sociales, que requieren los ciudadanos, tales como; su defensa, su
desarrollo, el respeto a su dignidad, la promoción del bienestar y la
prosperidad social, el ejercicio democrático y además de permitir construir
una sociedad que establezca la justicia, defienda la paz, y garantice el
cumplimiento de los principios, derechos y deberes establecidos en la
21
Constitución. Tiene como base gubernamental, un poder descentralizado,
que se rige por los principios de cooperación, solidaridad, y
corresponsabilidad entre otros, que destacan entre los lineamientos que
sostiene la Constitución Bolivariana de Venezuela. Establece que el Estado,
tiene la responsabilidad de implementar una política integral sobres todos los
espacios fronterizos del territorio nacional, bien sea espacios terrestres,
marítimos o insulares, con el fin de preservar la integridad del territorio,
defender su soberanía, proteger la identidad nacional, y proteger la
diversidad y el ambiente. Debe adaptarse a las características distintivas de
cada frontera, adecuarse al desarrollo económico, social e integral de las
mismas, y debe dictaminar una ley orgánica de fronteras, para poder
establecer las obligaciones y objetivos de dicha responsabilidad.
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
Artículo 5 Obligaciones generales de la familia e igualdad de género en la crianza de los niños, niña y adolescente La familia es la asociación natural de la sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Las relaciones familiares se deben fundamentar en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos, iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas. El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente estas responsabilidades, y para que el padre y la madre asuman, en igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y derechos. Asimismo garantizará protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.Artículo 63 Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. Parágrafo
22
Primero. El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o violentos. Parágrafo Segundo. El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a todos los niños, niñas y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos específicamente a los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.Artículo 73 Del Fomento a la creación, producción y difusión de información dirigida a niños, niñas y adolescentes. El Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros, publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños, niñas y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a su padre, madre, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural. Parágrafo Primero. El Estado debe establecer políticas a tal efecto y asegurar presupuesto suficiente, asignado específicamente para cumplir este objetivo. Parágrafo Segundo. El órgano rector definirá las orientaciones generales a seguir por el Estado en materia de fomento de materiales informativos, libros, publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a los niños, niñas y adolescentes. Asimismo, establecerá los requisitos generales en relación con el contenido, género y formatos que estos deben cumplir para recibir recursos financieros y asistencia del Estado.
Currículo Nacional Bolivariano
En el Currículo Nacional Bolivariano (2007, p18.) se hizo referencia el
tercer pilar Aprender a Valorar. La presencia del tercer pilar en el diseño
curricular del Sistema Educativo Bolivariano se justifica por la crisis moral
que caracteriza la época actual. Aprender a valorar significa, entonces, tomar
23
conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar
habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar desde una
ética social.
Definición de Términos
Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje. (Wikipedia, 2001.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n).
Convivencia Convivencia es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros).
En su acepción más amplia, se trata de un concepto vinculado a la
coexistencia pacífica y armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio.
(Definición.de, 2008. http://definicion.de/convivencia/#ixzz3OHo6LwOq).
Desarrollo Proceso de cambios de tipo coherente y ordenado, de todas las
estructuras psicofísicas de un organismo, desde su gestación hasta la
madures. Es un proceso continuo que empieza con la vida. (Definición.org.
http://www.definicion.org/desarrollo).
Educación La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las
personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento
ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate,
24
jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen,
etc.). (Wikipedia, 2001. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n)
Enseñanza Comunicación de conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una
persona que no las tiene con la intención de que las comprenda y haga uso
de ellas. (Diccionario en Línea. http://es.thefreedictionary.com/ense
%C3%B1anza).
Estrategia Arte de dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo.
(Diccionario Enciclopédico Usual Larousse. P. 287).
Familia Conjunto de personas que provienen de una misma sangre, de un
mismo linaje, de una misma casa, especialmente el padre, la madre y los
hijos. (Diccionario Enciclopédico Usual Larousse. P. 298).
Sociedad Reunión permanente de personas, pueblos o naciones, que
conviven y se relacionan bajo unas leyes comunes. (Diccionario
Enciclopédico Usual Larousse. P. 667).
Valores
Entendemos los valores como los principios que rigen los
comportamientos humanos, y dirigen las aspiraciones de los individuos, o
incluso de sociedades, en pro de su perfeccionamiento o realización. Son las
pautas que marcan los comportamientos humanos, y/o sociales,
orientándolos hacia conductas que presumen la mejora en el desarrollo de la
persona o de una colectividad. (Importancia.org. 2002.
http://www.importancia.org/valores.php#ixzz3OHuaiRri
25
CAPÍTULO IIICONTEXTO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
La investigación cualitativa se define como una categoría de la
investigación social que extrae descripciones desde la observación con
entrevistas, narraciones, notas de campo, videos, fotografías, registros de
audio, documentos de todo tipo, fotografías, películas y reportes de medios
de comunicación.
Por tratarse de una observación participante sobre la Educación en
Valores, consideramos que lo más apropiado es ubicarnos en el campo
cualitativo, que nos permite apreciar con mayor precisión las estrategias que
utiliza el docente para a la transmisión de valores, tal como han sido
diseñados en el currículo. La investigación cualitativa es más frecuente en
las ciencias sociales, a partir de principios teóricos a los cuales se acude
para interpretar las conductas humanas y sus alcances prácticos en la
formación de la personalidad. Por definición es deductiva y trata de ahondar
en la comprensión de los argumentos que sustentan determinadas
conductas, discursos y prácticas sociales. Va más al fondo que a la forma de
los hechos observados. Se realiza en el contexto de determinados procesos,
en este caso, la educación en valores, mediante el acercamiento a los
docentes de aula y sus experiencias. En este tipo de investigación, lo
cualitativo debe estar ordenado con lógica para que los resultados
26
sean un aporte en términos de reflexión.
Por lo anterior, se debe cuidar la coherencia interna de los
instrumentos de recolección de los datos, de su procesamiento y de su
Interpretación de acuerdo a las premisas teóricas que han sido elegidas
como sustento conceptual.
Según Sandín, E. (2003), la investigación cualitativa es una actividad
sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos
educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios
socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y
desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.
Tipo de Investigación
El tipo interpretativo se define como una modalidad de investigación
cualitativa que se propone darle sentido lógico a los datos referidos a
premisas teóricas que sustentan la comprensión de lo estudiado. En otras
palabras, se recoge la información para analizarla de acuerdo a un conjunto
de conceptos ya definidos en el marco teórico.
El campo de estudio constituye el espacio físico, de población, de
recursos y de instrumentos concretos que se han de tomar en cuenta para la
realización de la investigación.
Diseño de Investigación
La sistematización es un método de investigación cualitativa, que per-
mite construir conocimientos nuevos a partir de la reflexión crítica acerca de
las experiencias vividas en proyectos o programas sociales. Se ubica en el
paradigma cualitativo porque se fundamenta en la epistemología dialéctica e
interpretativa, es decir que no hay distancia entre el investigador(a) y el obje-
to investigado. En cuanto al enfoque nos centramos en el dialógico e interac-
tivo ya que nuestras Experiencias las ubicamos en la interacción con los su-
27
jetos a ser investigados, mantenemos una comunicación y relación con ello.
Como todo método de investigación cualitativa tiene una trayectoria metodo-
lógica, es decir las etapas que son recorridas durante el proceso de preparar
y desarrollar la sistematización. Al realizar el análisis de la metodología de
sistematización se utilizó como referencia las fases de la investigación cuali-
tativa descritas por Isaacs (2005), siendo éstas: la fase preparatoria, la fase
del trabajo de campo y la fase analítica. De acuerdo a Gagneten (1990), la
sistematización es el proceso por medio del cual se hace la conversión de la
práctica a la teoría, implica reproducir conceptualmente la práctica, lo que su-
pone aprender a pensar desde el hacer, esta autora sostiene que no es un
requisito el proceso de intervención en la práctica, enfatiza más en el logro
de la interpretación conceptual y una reflexión crítica de las prácticas, de ma-
nera que la sistematización sirva para propuestas innovadoras y transforma-
doras. A partir de esta conceptualización propone las fases del método de
sistematización. Señala que lo primero es la reconstrucción de la experiencia
a través de un relato descriptivo, seguido por el análisis de la experiencia
centrándose en el propio discurso de las personas que participan. La concep-
tualización dice, surge de la reconstrucción teórica de los diferentes elemen-
tos captados, o interpretados. Por otro lado, se deben señalar las particulari-
dades. En las conclusiones, dice que se establece una relación objetiva del
texto y contexto, basándose en las fases anteriores y se fundamentan las ac-
ciones deseables para el futuro. Aunque Gagneten (1990), no explicita la
fase preparatoria, parece obvio que es necesario tener una justificación para
realizar el estudio, también nos parece relevante plantear las preguntas que
se quieren contestar con la sistematización, los objetivos de la misma, así
como el procedimiento que se seguirá y su fundamento teórico. Observamos
que la explicación del método de sistematización de Gagneten, se centra en
la fase de trabajo de campo y en la fase analítica.
Primera fase. 28
Diagnóstico: esta fase se basó en las observaciones realizadas en las
labores pedagógicas en el salón de clase de 2 grado “B” y “C” en la U. E.
“Enrique Barrios Sánchez”, determinándose las preocupaciones existentes, a
partir de las cuales se seleccionó la de mayor preocupación para la
practicantes investigadoras, quienes la tomaron como el caso de estudio, la
temática seleccionada El desarrollo ético moral en la infancia Urgencia
Imprescindible, seguidamente se recopiló la información concerniente a la
temática para la posterior realización de un análisis e interpretación que llevo
a la correcta estructuración del problema.
Segunda fase.Planificación: Luego de realizar el análisis y posterior interpretación de la
información recabada, era necesario estructurar un plan de acción con
actividades que permitiera la transformación sobre la realidad de la formación
de valores y así poder lograr o alcanzar el fortalecimiento del desarrollo
moral en los niños y niñas de la U. E. “Enrique Barrios Sánchez”. Por tal
motivo procedió a realizar el plan de acción que cumpliese con los aspectos
necesarios para alcanzar las expectativas planteadas en la investigación.
Tercera fase.Ejecución: Luego de elaborar el plan de acción orientado hacia el desarrollo
moral en los niños y niñas de Segundo Grado de la U.E “Enrique Barrios
Sánchez”, se llevó a cabo la posterior ejecución de las actividades
organizadas y planificadas, las cuales serán orientadas por los resultados del
diagnóstico y desarrolladas los días de asistencia a la U.E. “Enrique Barrios
Sánchez”
Cuarta faseEvaluación: Posterior a la ejecución del plan de acción, se procederá a la
evaluación de los resultados obtenidos, donde se evidenciaran los logros
obtenidos de las actividades ejecutadas en el salón de clase de la Unidad
29
Educativa “Enrique Barrios Sánchez” con respecto al desarrollo moral en los
niños y niñas.
Quinta fase.Sistematización: En esta fase se realizará una recopilación de todas las
experiencias obtenidas durante el trabajo. Al mismo tiempo se debe llevar a
cabo un proceso reflexivo donde se involucren todos los elementos del
trabajo realizado, así como también una restauración del mismo para así
obtener nuevos aprendizajes que servirán para el futuro.
Para la selección de los sujetos se procedió de la siguiente manera:
Se seleccionó el segundo grado “B” y “C” de Educación Primaria de la
Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez” de Valencia-Naguanagua
Estado Carabobo.
El personal Directivo uno (1), docentes de aula dos (2).
Padres y representantes, no se escogió representantes.
El cálculo de esta muestra se realizó con la totalidad del personal directivo
(1), los Docente de aula (2); más no se pudo realizar en su totalidad de la
población de Padres y Representantes, porque la mayoría de los
representantes no asisten al Colegio por motivo de trabajo; otro de los
motivos también fue la limitación de tiempo y recursos del investigador, estas
razones indujeron a que no se escogieran representantes para la aplicación
del instrumento.
Técnica e Instrumento de Recolección y Procesamiento
En la observación participante hay que distinguir entre lo que es
“observación” y “observación participante”. la primera es una técnica para la
recogida de datos sobre comportamiento no verbal, mientras que la segunda
30
hace referencia a algo más que una mera observación, es decir, implica la
intervención directa del observador, de forma que el investigador puede
intervenir en la vida del grupo. se entiende por observación participante
aquella en la que el observador participa de manera activa dentro del grupo
que se está estudiando; se identifica con él de tal manera que el grupo lo
considera uno más de sus miembros. Es decir, el observador tiene una
participación tanto externa, en cuanto a actividades, como interna, en cuanto
a sentimientos e inquietudes. Dewalt (2002). La observación participante es
el proceso que faculta a los investigadores a aprender acerca de las
actividades de las personas en estudio en el escenario natural a través de la
observación y participando en sus actividades. La observación participante
conlleva la implicación del investigador en una serie de actividades durante el
tiempo que dedica a observar a los sujetos objeto de observación, en sus
vidas diarias y participar en sus actividades para facilitar una mejor
comprensión. Para ello es necesario acceder a la comunidad, seleccionar las
personas clave, participar en todas las actividades de la comunidad que sea
posible, aclarando todas las observaciones que se vayan realizando
mediante entrevistas (ya sean formales o informales), tomando notas de
campo organizadas y estructuradas para facilitar luego la descripción e
interpretación.
La recolección de datos es un proceso meticuloso y difícil, pues
requiere un instrumento de medición que sirva para obtener la información
necesaria para estudiar un aspecto o el conjunto de aspectos de un
problema. La entrevista según Kerlinger (1985, p. 338) la entiende como
una confrontación interpersonal, en la cual una persona (el entrevistador)
formula a otra (el respondiente) preguntas cuyo fin es conseguir
contestaciones relacionadas con el problema de investigación. Es decir el
investigador persigue conseguir con la entrevista realizada aportes
significativos de datos para la realización efectiva de la investigación y así
31
lograr buenos resultados. Según Sierra (1998, pp. 281-282) la entrevista es
una conversación que establecen un interrogador y un interrogado para un
propósito expreso. (...) una forma de comunicación interpersonal orientada a
la obtención de información sobre un objetivo definido. La técnica de
entrevista es la manera de obtener resultados concretos extraídos de la
fuente de estudios que se esté realizando para llevarlos a la práctica en la
investigación.
El instrumento fue dirigido a las maestras de Segundo Grado de
Primaria y personal Directivo pertenecientes a la Unidad Educativa “Enrique
Barrios Sánchez”.
Categorización: Implica clasificar, conceptualizar o codificar la
información registrada y por consiguiente propicia una importante
simplificación, es imprescindible introducir esta fase que se refiere al proceso
de seleccionar, focalizar, simplificar, extraer y transformar la información
bruta que aparece en las notas de campo registradas; la categorización nos
sirve fundamentalmente para resumir. Miles y Huberman (1984).
La categorización es un paso previo para el análisis de la información
obtenidas en los diarios de campo y registros fotográficos desarrollados
durante la Práctica Profesional III. Consiste en resumir y sintetizar en una
idea o concepto un conjunto de información escrita y filmada para su fácil
manejo posterior. Esta idea o concepto constituya el auténtico dato
cualitativo, que conviene aclarar, no es algo dado desde afuera, sino
situaciones interpretadas por el investigador.
Contrastación: Es una etapa de la investigación la cual consiste en
relacionar y contrastar los resultados con aquellos estudios paralelos o
similares. Para ello hay que tener presente el proceso de categorización,
análisis e interpretación guiado fundamentalmente por conceptos e hipótesis
que emerjan de la información recabada y del contexto. (Martínez, 2004).
32
Podemos decir que la contrastación no es más que el análisis de
contenido, importante para la realización de comparación y estudio en
profundidad de diversos recursos, debido a que con estas técnicas se puede
hacer clasificaciones sistemáticas, encontrar coincidencias y opiniones que
de esta manera se puede obtener información suficiente y profunda en temas
que por sí solos son difíciles de estudiar.
33
CAPITULO IVPLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA-INVESTIGATIVO
Plan de acción
Investigadoras: Heclysmar Hernández y Gema García
Grupo Etario: 7, 8 y 9 años.
Desde: 12/01/2015.Hasta:22/01/2015.
Turno: tarde. Año Escolar: 2014-2015
Según plantea Everett, A. (1991), Un plan de acción es: “Un conjunto
único de actividades con un inicio y un final bien definido” Tomando en
cuenta este concepto para el correcto desarrollo. Las actividades se deben
llevar a cabo en un orden específico para que puedan guardar un control de
los procesos y acciones a seguir.
Plan de Integración
Centro Educativo: U.E “Enrique Barrios Sánchez”
Nivel Educativo: Segundo Grado Sección: “B” Turno: Tarde
Grupo Etario: 7,8 y 9 años Docente: Carla Gómez Practicante: Heclysmar Hernández Tiempo de Ejecución: 1 semana
34
Justificación
Este plan de integración nos ayudará a fortalecer la socialización, la
convivencia y las relaciones afectivas entre los niños y niñas, así como
también con la docente y practicante. La socialización es un proceso que
dura toda la vida y se comienza a dar a medida que el niño o niña se
relaciona con las personas que les rodea. La escuela es la entidad educativa
en la que el niño y la niña amplía sus relaciones sociales y sus
conocimientos del mundo, adquiriendo de manera formal hábitos y
comportamiento sociales. En este sentido, es en la escuela donde el niño/a
comienza a establecer relaciones sociales con sus demás compañero/as, y
es ahí donde el papel del docente se vuelve fundamental para que se
desarrollen en los educandos competencias sociales y valores como la
solidaridad, participación, comprensión, cooperación, tolerancia y el respeto
hacia los demás. Si estas actitudes se forman en los educandos
prevalecerán ante los conflictos.
Cuadro Nº 1
Fecha: 09/04/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
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Inicio Desarrollo Cierre
Se recibirán a los niños y las
niñas con alegría, donde me
presentaré y les cantaré la
canción de “Buenas Tardes”
Se les hará una pequeña
lectura clásica sobre “Los
tres cerditos” y luego se
jugará a “la papa se quema”
donde al niño que le quede
la pelota se le preguntará
algo sencillo sobre la lectura.
Seguidamente les haré
entrega de hojas blancas
donde harán un paisaje. Al
terminar les mostraré como
hacer un origami de cerdito.
Para luego hacerle entrega a
cada niño para que los
peguen en el paisaje.
Pa concluir se les preguntará
a los niños como se sintieron
con la actividad y si les gusto
el origami de cerdito.
Qué Valor Actividad
Compañerismo y Respeto Jugando todos juntos en circulo y respetando la opinión de
cada niño o niña
Fecha: 15/04/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará la bienvenida a la
clase con un beso y un
abrazo. Seguidamente con
una dinámica llamada “Negro
y Blanco” cuando se les diga
negro ellos dirán blanco y
viceversa. Luego se
comenzará con una pequeña
lectura llamada “El libro
aburrido”
Se comenzará dando y
explicando el concepto del
libro y sus partes. Todo
expuesto en una lamina clara
y precisa. Luego se reunirán
en grupo para armar
oraciones con sujeto, verbo y
complemento que tenga
relación con el libro.
Se les preguntará que
entendieron de la clase y
para reforzar las partes del
libro se les hará entrega de
hojas fotocopiadas de un
libro para que ellos coloquen
sus partes y luego coloreen.
Qué Valor Actividad
Compañerismo y Respeto Reunión en grupo respetando la opinión de cada niño o niña
Fecha: 21/04/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se comenzará la clase con
una bienvenida de buenas
tardes, seguidamente se
hará una pequeña dinámica
llamada “explota la bomba”
se colocaran en pareja con
una bomba atada en el pie, y
trataran de reventar la
bombas de sus otros
compañeros.
Se les dará una pequeña
clase explicando la
importancia y utilidad de los
marca libros.
Seguidamente a cada niño
se les materiales para
elaborar marca libros.
Cada niño escribirá que
significa para ellos la utilidad
de un marca libro y luego lo
expondrá delante sus
compañeros.
Qué Valor Actividad
36
Compañerismo y Respeto Jugar en grupo y respeto de la opinión de cada niño o niña
Fecha: 22/04/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se dará la bienvenida a la
clase con un aplauso, beso y
abrazos para todos los niños
y niñas. Luego se escribirá
en el pizarrón información
sobre el 22 de Abril “Día de
la Tierra” y el método del
reciclaje.
Seguidamente se harán
recortes de periódicos y
luego pintarán un dibujo de
la tierra.
Para terminar van armar un
collage con el dibujo de la
tierra y los recortes de
periódico para luego pegarlo
en el cuaderno.
Qué Valor Actividad
Respeto y Convivencia Convivir con todos sus compañeros y Respeto de la opinión
de cada niño o niña
Centro Educativo: U.E “Enrique Barrios Sánchez”
Nivel Educativo: Segundo Grado Sección: “C” Turno: Tarde
Grupo Etario: 7,8 y 9 años Docente: Ana Ocaris Practicante: Gema García Tiempo de Ejecución: 1 día
Desarrollar y describir la importancia de la integración que posibilita al
niño a desarrollar la socialización, relaciones interpersonales, convivencia,
toma de decisión y participación
Justificación
37
Conocer el aprendizaje real de los niños a través del proceso de
observación para fomentar la integración de los niños y niñas de una manera
espontanea brindando un espacio agradable que fortalezca el aprendizaje y
la buena convivencia entre los diferentes actores bajo un clima de confianza
y seguridad. Motivando el aprendizaje a través de diferentes juegos
participativos
Objetivo General
Lograr la participación y socialización de los niños y niñas de 2 grado “C”, con actividades lúdicas que permita favorecer la multiplicación
Cuadro Nº 2
Inicio Desarrollo Cierre Recursos Criterios De Evaluación
Se le dará la bienvenida a los niños con el saludo, se les explicara el juego de la pelota se quema trabajando con la multiplicación donde identificara las imágenes poniendo sus respectivo nombre
Al entrar al salón se dará las instrucciones a los niños, luego los niños hará una rueda grande, el primer niño pasara la pelota a su compañero que tiene a su lado y la maestra cantara una canción diciendo la pelota se quema y quien agarre la pelota pasara a resolver la multiplicación en una lamina pegada de la pared
Se le hará una ronda de preguntas a los niños y se le preguntara que aprendió con el juego
Pelota
Cartulina
Marcadores
Docentes
Niños
Imágenes sobre valores y animales
Participación en clases
Formativa
Juegos
38
En la siguiente actividad los niños escribirán los nombres de las imágenes escritas en la lamina
Qué valor Actividad
Convivencia Como se realiza: Los niños aprenderá a través del juego la convivencia de las experiencias vivida dentro del salón de clases y mejorara su buen comportamiento
Plan de Ambientación
Centro Educativo: U.E “Enrique Barrios Sánchez”
Nivel Educativo: Segundo Grado Sección: “B” Turno: Tarde
Grupo Etario: 7,8 y 9 años Docente: Carla Gómez Practicante: Heclysmar Hernández Tiempo de Ejecución: 21 días
Justificación
39
La ambientación del aula, debe estar enfocada a incentivar la
imaginación de los niños, creando así para ellos un ambiente acogedor y
motivador, que favorezca el desarrollo de procesos cognitivos como la
atención, memorización, la discriminación visual, la expresión oral. Debemos
recordar que la ambientación del aula es mucho más que una simple
decoración de las paredes, sino también el material didáctico que facilite el
aprendizaje en los niños.
Diagnóstico
Después de haber observado las necesidades del 2 Grado “B”, se
pudo realizar un plan de ambientación utilizando para cada planificación
mapas mentales y papelografos para así incentivar y motivar a los niños y
niñas en todas las actividades que se realicen dentro del aula de clases y
poder tener un aprendizaje significativo.
Cuadro Nº 3
Espacio Pedagógico
Recursos Objetivos Estrategias Aspectos a Evaluar
Salón de clases Laminas de papel bond
Lápiz
Marcadores
Colores
Propiciar una información visual más efectiva
Exposición de temas para todas las planificaciones
Fácil entendimiento
Concentración de los niños y niñas
Centro Educativo: “Enrique Barrios Sánchez” Nivel Educativo: 2 Grado
Sección: C Turno: Tarde Grupo Etario: 7 Y 8 Años Docente: Ana Ocaris
Practicante: Gema García
Justificación
40
La ambientación pedagógica es importante porque permite agradar el
ambiente y motivar el aprendizaje de los niños y niñas. La ambientación debe
estar relacionada con las actividades de aprendizajes para fortalecer las
capacidades y actitudes.
Diagnostico
Se evidencia la ausencia de carteles alusivos a los valores que
proporcionan mensajes relacionados con la convivencia y valores que
fortalezca el amor de la familia el respeto , la solidaridad, compañerismo para
formar individuo con amor para un futuro mejor que permitan cambios de
conductas que se utiliza en el deporte o juegos como herramientas
Cuadro Nº 4
ESPACIO PEDAGOGICO
RECURSOS OBJETIVO ESTRATEGIAS ASPECTO A EVALUAR
Aula De Clase
Una Madera
Pintura
Imagen De
Valores
Ganchito Para
Colgar El Tren
Docentes
Niños
Afianzar Los
Valores
Entre Niños
Y Niñas
Inicio:
Tren De Valores
Desarrollo: Se Les
Explicara A Los
Niños De Que
Trata Los Valores
Cierre: Los Niños
Realizara Una
Actividad Sobre
Valores Para Tener
Una Buena
Convivencia Entre
Ellos
Lista De Cotejo
Juegos
Producciones
Escritas
Proyecto de aprendizaje Nº 1
41
Grado: 2do Sección:”B” Matricula: 27 Varones: 14 Hembras: 13 Docente:
Carla Gómez Proyecto Nº:4 Turno: Tarde Sub-sistema: Inicio: 04-05-2015
Cierre: 25-05-2015
Nombre del Proyecto: Conociendo la Fauna de Venezuela
Diagnostico:
El grupo de estudiantes de 2do grado “B” conformado por una
matrícula de 30 niños y niñas, en su mayoría dinámicos y activos, iniciados
en la lectura, realizan sumas y restas de 4 dígitos, escriben los números del
1 al 200, realizan pequeñas oraciones simples, con sujeto verbo y
complemento, separan palabras en silabas. Conocen su identidad y sentido
de pertenencia. A través de la lluvia de ideas se pudo observar el interés por
conocer un poco más en la flora y fauna de Venezuela elaborando trabajos
en equipo y pareja que permitan un mejor desarrollo en cada una de las
actividades impartidas. Se tomará en cuenta para este periodo las
efemérides correspondientes.
Cuadro Nº 5
Ejes Integradores
Ambiente y Salud Integral
Interculturalidad Tecnología de la Información
y Comunicación
Trabajo Liberador
Áreas de Aprendizaje
Lenguaje, Comunicación
y Cultura
Matemáticas, Ciencias
Naturales y Sociedad
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
Educación Física,
Deporte y Recreación
Componentes La comunicación
y el lenguaje
como expresión
social y cultural
La realidad
geohistórica
local, regional,
nacional y
mundial, y la
42
vida ciudadana.
Contenidos
Pilares
Aprender a Crear
Aprender a Convivir y Participar
Aprender a Valorar
Aprender a Reflexionar
Reproducción y
producción de
juegos de palabras
Argumentación de
preguntas y
respuestas a partir
de lecturas de
diversos textos o
cuentos
Lectura de
imágenes y
construcción escrita
de su significado y
secuencia
Desarrollo de la
lectura y escritura
para recibir y
aportar información
Identificación y
características
generales de
Venezuela
(Animales
representativos de
Venezuela)
Conmemoración y
valoración de
efemérides del mes
de Mayo
Áreas De Aprendizaje
Indicadores Métodos Y Técnicas
Instrumentos Recursos Tipos De Evaluación
Reconoce las letras del abecedario
Lee imágenes y construye su significado
Docente:
*Demostración: X
*Exposición Dinámica: X
Observación sistemática:
Lista de cotejo x
Materiales:
*Laminas: X
*Rotafolio: X
*Fotocopias: X
*Diagnostica: X
Formas de evaluación.
43
44
Lenguaje, comunicación y cultura
Responde con lógica en cuento al texto
Reconoce sujeto, verbo y complemento
*Mapas Conceptuales: X
*Preguntas: X
*Juegos: X
Estudiantes:
*Trabajo de grupo: X
*Estudio dirigido: X
*Exposición oral: X
*Pizarrón: X
*Juegos: X
Humanos:
*Estudiantes: X
*Docentes: X
Bibliográficos:
*Diccionarios: X
*Texto: X
*Revistas: X
*Periódicos: X
Autoevaluación: X
Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad
Reconoce que es la flora y la fauna y sabe diferenciarlo
Reconoce los animales representativos de Venezuela
Valora las efemérides correspondientes
Expresa en forma verbal la importancia de cuidar el ambientes
Docente:
*Demostración: X
*Exposición Dinámica: X
*Mapas Conceptuales: X
*Preguntas: X
*Juegos: X
Estudiantes:
*Lluvia de ideas: X
*Trabajo de grupo: X
*Exposición oral: X
Observación sistemática:
Lista de cotejo x
Materiales:
*Laminas: X
*Rotafolio: X
*Fotocopias: X
*Pizarrón: X
*Juegos: X
Humanos:
*Estudiantes: X
*Docentes: X
Bibliográficos:
*Diccionarios: X
*Texto: X
*Revistas: X
*Periódicos: X
*Diagnostica: X
Formas de evaluación.
Autoevaluación: X
Fecha: 04/05/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará la bienvenida a
los niños y niñas luego se
realizará un mapa
conceptual con algunos
conceptos básicos del 1ero
de Mayo “Día del
Trabajador”
Seguidamente los niños y
niñas se reunirán en grupo y
buscarán palabras que
desconozcan en el
diccionario. Luego se les
colocarán oraciones para
que ellos completen.
Para culminar se les hará
entrega de hojas fotocopiadas
con imágenes de personas
trabajando donde ellos
deberán completar el nombre
de cada uno.
Qué Valor Actividad
Respeto, convivencia y
solidaridad.
Respeto de la opinión de cada niño o niña, reunión en grupos
y ayuda entre ellos.
Fecha: 06/05/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará la bienvenida a
los niños y niñas y se
hablará un poco de las
Madres y que significado e
importancia tiene para ellos.
Se realizarán las manos de
cada niño en hojas de
construcción para luego
armar las tarjetas estilo
mariposa.
Se les hará entrega a cada
niño la tarjeta para su mamá
donde ellos deberán escribir
un mensaje bonito para ellas.
Qué Valor Actividad
45
Respeto Respeto de la opinión de cada niño o niña
Fecha:14/05/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará la bienvenida a
cada niño y niña, luego se
escribirá en el pizarrón
puntos resaltantes del día de
la familia para que ellos
escriban en sus cuadernos.
Luego cada niño y niña se
reunirán en grupos para
buscar palabras en el
diccionario y armar
oraciones con sujeto, verbo
y complemento.
Para finalizar se les hará
entrega unos pequeños
portarretratos elaborados con
material reciclable.
Qué Valor Actividad
Respeto y convivencia Reunión en grupos y respeto de la opinión de cada niño o
niña
Fecha: 21/05/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
46
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará la bienvenida a
los niños y niñas con la
canción de buenas tardes.
Luego se expondrá en una
lámina los animales
representativos de
Venezuela se explicará y se
dirán algunos animales en
peligro de extinción.
Seguidamente se les
entregarán unas hojas
fotocopiadas con un
crucigrama con imágenes
de animales. Luego se
formaran dos 2 grupos de
niños y niñas donde jugaran
memoria de animales.
Se realizará un pequeño
compartir con los niños y
niñas y se les preguntará que
les pareció la actividad.
Qué Valor Actividad
Respeto, Solidaridad y
Convivencia
Reunión y juegos en grupos y respeto de la opinión de cada
niño o niña
Fecha: 25/05/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará la bienvenida
con la canción de buenas
tardes, luego se les hará
una pequeña lectura del Día
del Árbol.
Se reunirán en grupo y se
les hará entrega de una hoja
fotocopiada del árbol para
que ellos rellenen con
peloticas de papel crepe.
Cada grupo expondrá su
imagen y dirá que se puede
hacer para cuidar los arboles.
Qué Valor Actividad
Compañerismo, Solidaridad
y Respeto
Trabajar en grupo, cuando algún grupo se les acabe el papel
crepe otro grupo pueda compartirlo y el respeto de la opinión
de cada niño o niña a la hora de exponer.
Grado: 2 Sección: C Matricula: 31 Varones: 16 Hembras: 15 Docente
Ana Ocaris Proyecto N 5 Turno: Tarde Sub-Sistema Básica Inicio 13 -04-
2015 Fecha De Entrega: 28-04-05
NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendiendo Con El Reciclaje
Diagnóstico
El nivel en el que se encuentra los niños es pre silábico para llevarlos
a silábicos se proponen estrategias que permitan favorecer el proceso de la
lectura y escritura para el siguiente nivel silábico. En el nivel lógico
matemático en operaciones básicas en suma y resta esta avanzado y
multiplicación en proceso, responde con la ayuda del docente.
Cuadro Nº 6
Ejes Integradores
Ambiente y Salud Integral
Interculturalidad Tecnología de la Información
y Comunicación
Trabajo Liberador
Áreas de Aprendizaje
Lenguaje, Comunicación
y Cultura
Matemáticas, Ciencias
Naturales y Sociedad
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
Educación Física,
Deporte y Recreación
Componentes La comunicación
y el lenguaje
como expresión
social y cultural
Desarrollo del
pensamiento
matemático a
través de los
números, formas
espacios y medida
Contenidos
Pilares
Aprender a
Lectura de
familias de
Juegos de la
47
48
Crear
Aprender a Convivir y Participar
Aprender a Valorar
Aprender a Reflexionar
palabras para
la construcción
de oraciones.
Conociendo mi
cuerpo
Lectura de un
cuento
El reciclado de
nuestra vida
Pobre gatito
lindo
Identificar las
familias de
palabras
Animales
invertebrados
Identificara
imágenes
poniendo sus
respectivo
nombre
pelota.
Cuerpos y
figuras
Lectura de
cuerpo
Geométricos
Figura planas
Áreas De
Aprendizaje
Indicadores Métodos Y Técnicas
Instrumentos Recursos Tipos De Evaluación
Lenguaje, comunicación y cultura
Exprese comprendan mensajes logrando una comunicación efectiva al expresar sus necesidades
Docente:
Juegos x
Estudiantes
Trabajos de grupos x
Observación sistemática:
Lista de cotejo x
Producciones
Expresión corporal x
Prueba pedagógica
escrita x
Intercambios orales
Debates x
Materiales:
Laminas x
Juegos x
Pizarrón x
Humanos
Estudiantes x
Docentes x
Formativa x
Formas de evaluación.
Autoevaluación x
Programas de desarrollo socio –moral
fecha inicio Desarrollo cierre
14-04-2015 Lectura de familias de palabras
Se le explicara a los niños la formación de palabras que está formada de la raíz con un concepto para que comprenda su significado y sus características
Los niños realizara una actividad con un mapa mental y formarán las familias de palabras como por ejemplo flor, pan y libro
Qué valor Actividad
Convivencia Que los niños aprenda a identificar las imágenes y escribir lo que representa para ellos y así lograr una buena convivencia entre ellos.
Fecha Inicio Desarrollo Cierre
15-04-2015 Lectura de un cuento Se le dará un concepto de coplas y canciones, los niños
Que los niños cante las canciones y
49
expresaran sus sentimientos a través de la actividad
encierra dentro de un ovalo las palabras que les parezcan hermosas
Qué valor Actividad
El respeto Que los niños aprendan con la lectura su aprendizaje y el respeto entre ellos
Fecha Inicio Desarrollo Cierre
16-04-2015 Conociendo mi cuerpo
Los niños se formaran en pareja y deben presentar las partes del cuerpo de su compañero o compañera, de manera divertida ,original y creativa
Les pediremos a los niños que se tumben al suelo distribuido de las siguiente manera: cabeza de cada uno/a sobre el estomago de su compañero y así sucesivamente.
Expresaremos que hemos oído en el cuerpo de nuestros compañeros y compañeras
Qué valor Actividad
Solidaridad Que los niños aprenda a valorarse a través de la solidaridad entre ellos
Fecha Inicio Desarrollo Cierre
20-04-2015 Lectura de la oración Se le explicara a los Que los niños cante
50
niños que exprese sus sentimientos a través de coplas y canciones
unas canciones y encierra dentro de un circulo las palabras que le parezcan hermosa
Qué valor Actividad
Convivencia Que los niños aprenda con la lectura la convivencia de aprender junto su aprendizaje entre ellos.
Fecha Inicio Desarrollo Cierre
2 1-04-2015 Cuerpos Y Figuras Se les explicara a los niños que trace un plano y construya una representación grafica de su ambiente de clase
Los niños elaboran un plano de su salón de clase dibujando unos pupitres de sus compañeros en su cuaderno
Qué valor Actividad
convivencia Que los niños espesen sus dibujos libre de cómo dibujar en su mente la observación de los pupitres de clase a través de su convivencia
Fecha Inicio Desarrollo Cierre
22-04-2015
lectura del cuerpo geométricos
Se le pedirá a los niños que realice el cuerpo geométrico con sus características y luego lo pintara todo su cuerpo
Realizara a través del dibujo geométricos algunos cuerpos y luego corta el cuerpo y de ahí meterán el
51
52
estambre por un circulo la cual le abrirá el huequito y unirán sus partes
Fecha Inicio Desarrollo Cierre
23-04-05 El reciclado en nuestra vida
Pediremos a los niños y niñas que observen si en su casa se reciclan elementos como: plástico, papel, cartón
Les pediremos a los niños en hacer una actividad de taller de reciclado a través del cual podemos construir objeto con dicho elementos.
Qué valor Actividad
Solidaridad Los niños a través de esta dinámica aprenderán a ser solidario entre ello a con su aprendizaje
Fecha Inicio Desarrollo Cierre
28-04-2015
Animales invertebrados
Se les explicara a los niños cuales son los animales invertebrado y harán un dibujo sobre los animales
Elaboración de conclusiones sobre la conservación del ambiente
Qué valor Actividad
Convivencia Los niños aprenderán de este tema un aprendizaje a través de la convivencia y logren un buen aprendizaje a través del dibujo
Proyecto de aprendizaje Nº 2
Grado: 2do Sección:”B” Matricula: 27 Varones: 14 Hembras: 13 Docente:
Carla Gómez Proyecto Nº:4 Turno: Tarde Sub-sistema: Inicio: 01-06-2015
Cierre: 04-06-2015
Nombre del Proyecto: Reforzando los valores de respeto, compañerismo y
solidaridad
Diagnostico:
Se pudo notar que en el 2do grado “B” carece de inadecuados hábitos de
estudios, carencia de materiales didácticos, necesidades de talleres y
escuela para padres, alto grado de agresividad e inseguridad y falta de
apoyo de algunos representantes. Es importante diseñar algunos proyectos
donde este enmarcado los valores, tanto para los alumnos y todas las
personas que hacen vida en la institución para actitudes constructivas
tomando en cuenta actividades pedagógicas, culturales y sociales.
Cuadro Nº 7Ejes
IntegradoresAmbiente y
Salud IntegralInterculturalidad Tecnología de
la Información y
Comunicación
Trabajo Liberador
Áreas de Aprendizaje
Lenguaje, Comunicación
y Cultura
Matemáticas, Ciencias
Naturales y Sociedad
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
Educación Física,
Deporte y Recreación
Componentes La ciudadanía y
la identidad
como elementos
de la creación
de la sociedad
Contenidos
53
54
Pilares
Aprender a Crear
Aprender a Convivir y Participar
Aprender a Valorar
Aprender a Reflexionar
Reconocimiento,
valoración y
aplicación de las
normas de
convivencia y
participación en
organizaciones
estudiantiles.
Áreas De Aprendizaje
Indicadores Métodos Y Técnicas
Instrumentos Recursos Tipos De Evaluación
Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad
Interacción organizada con un grupo: se pone de acuerdo para hacer algo
Describe a otros niños por sus características físicas y manera de ser
Consolida su participación en actividades grupales organizadas
Sigue instrucciones a la hora de trabajar
Docente:
*Demostración: X
*Exposición Dinámica: X
*Mapas Conceptuales: X
*Preguntas: X
*Juegos: X
Estudiantes:
*Trabajo de grupo: X
*Estudio dirigido: X
*Exposición oral: X
Observación sistemática:
Lista de cotejo x
Materiales:
*Laminas: X
*Rotafolio: X
*Fotocopias: X
*Pizarrón: X
*Juegos: X
Humanos:
*Estudiantes: X
*Docentes: X
Bibliográficos:
*Diccionarios: X
*Texto: X
*Revistas: X
*Diagnostica: X
Formas de evaluación.
Autoevaluación: X
*Periódicos: X
Fecha: 01/06/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará la bienvenida a
los niños con una canción
de buenas tardes. Se
comenzará la clase con una
pequeña lectura de
Conociendo el Valor del
Respeto, y luego se les hará
pregunta al respecto.
Se les entrega a cada niño y
niñas siluetas con nombres
de sus compañeros para
que escriba descripciones
de este. Seguidamente cada
uno dirá que niño le tocó y
dirá lo que piensa de él.
Se reúnen en grupo y harán
una pequeña pancarta con
mensajes de respeto.
Qué Valor Actividad
Compañerismo y Respeto Trabajo en grupo y respeto de la opinión de cada niño o niña
Fecha: 04/06/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
55
Se les dará la bienvenida
con un cuento de solidaridad
llamada “El Gusanito Trip”
Se reunirán en grupos y se
les hará entrega de hojas
blancas y círculos de papel
lustrillo de diferentes colores
para que armen un gusano.
Cada grupo deberá exponer
que significa para ellos la
solidaridad y el respeto y
luego mostrar como armaron
ese gusano.
Qué Valor Actividad
Compañerismo, Solidaridad
y Respeto
Trabajo en grupo, prestarse los materiales y respeto de la
opinión de cada niño o niña
Fecha: 11/06/2015
Investigadora: Heclysmar Hernández
Inicio Desarrollo Cierre
Se les dará las buenas
tardes, luego se les hará
una pequeña reflexión de lo
que significa los valores en
los niños y niñas.
Seguidamente se realizará
una dinámica de matemática
de suma y operaciones
combinada, mediantes una
lamina estilo culebra para
Para finalizar nos sentaremos
todos en el piso y cada uno
dirá como se sintió en la
actividad, con la practicante y
con sus compañeros. Se hará
56
que cada niño pase al
pizarrón y realice la
operación y complete el
resultado. Luego se
comenzará otra dinámica
llamada el teléfono dañado
donde se harán dos grupos,
y a los dos últimos de cada
grupo se les dirá una frase
para que este se lo diga en
el oído al compañero que
está delante y así
sucesivamente hasta que
llegue al que está en la
punta para que lo escriba en
el pizarrón. Ganara el
equipo que escriba lo más
cerca posible la frase que se
le dio a cada equipo.
un pequeño compartir y se les
entregará a cada niño un
pequeño regalo.
Qué Valor Actividad
Respeto, convivencia y
compañerismo.
Respeto de la opinión de cada niño o niña, juegos en
equipos.
Grado: 2 Sección: C Matricula: 31 Varones: 16 Hembras: 15 Docente
Ana Ocaris Proyecto N 5 Turno: Tarde Sub-Sistema Básica Inicio 26 -05-
2015
Nombre Del Proyecto: Reforzando Los Valores Con Mis Padres
Diagnostico:
El nivel del los niños en valores se observo que no hay respeto y ni
convivencia entre ellos mismos lo cual la maestra de aula debe realizar
57
estrategias lúdicas a través de juego didáctico en valores. Se fundamenta en
criterios pedagógicos, psicológicos y sociales, integra los intereses, las
necesidades de los estudiantes, en el diagnóstico pedagógico, hay que
considerar, no solo, aspectos cognitivos, hay que tomar en cuenta a los
niños, la docente deben buscar herramientas necesarias para fortalecer las
conducta de los niños, el docente siempre está descubriendo a medida que
va avanzando el año escolar debilidades, fortalezas, potencialidades,
avances...en su grupo de niños y es así , porque los procesos de aprendizaje
son dinámicos y es así donde debemos estar siempre allí
observando ,registrando y ajustando , para poder , ofrecer a nuestros niños y
niñas experiencias de aprendizaje efectivas sobre los valores
Cuadro Nº 8
Ejes Integradores
Ambiente y Salud Integral
Interculturalidad Tecnología de la Información
y Comunicación
Trabajo Liberador
Áreas de Aprendizaje
Lenguaje, Comunicación
y Cultura
Matemáticas, Ciencias
Naturales y Sociedad
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
Educación Física,
Deporte y Recreación
Componentes La comunicación
y el lenguaje
como expresión
social y cultural
Contenidos
Pilares
Aprender a Crear
Sopa de letras reforzando los valores
58
Aprender a Convivir y Participar
Aprender a Valorar
Aprender a Reflexionar
Lectura sobre el ambiente
Saludos a los niños
Sopa de letra con palabras relacionada con el mal tiempo de tormenta , relámpago, trueno sequia y lluvia
Trabajando en grupo la dinámica sobre el valor de la convivencia
Conocer el ambiente y los animales domésticos Lectura del texto sobre los signos de puntuación
Programas de desarrollo socio –moral
FECHA INICIO DESARROLLO CIERRE
26-05-2015 Sopa de letras reforzando los
Se le entregara a los niños una hoja a cada
Lectura de intercambiar ideas
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valores uno, donde buscara la palabras de los valores del respeto, convivencia y solidaridad en la sopa de letras y donde ocupara su mente reforzando su buen aprendizaje dentro del salo
sobre los valores a través de cuentos imaginarios
Qué valor Actividad
Convivencia Reforzaran los valores a través de buscar los valores a través de la sopa de letra y la convivencia entre los niños
FECHA INICIO DESARROLLO CIERRE
27-05-2015 Saludos a los niños
Lectura sobre el ambiente
Los niños elaboran un mapa mental sobre el concepto del ambiente: posibles daños al ambiente, acciones para conservar el ambiente y luego le pondrán flechitas al mapa para desarrollar su actividad y su buen aprendizaje
Elaboración de conclusiones sobre la conservación del ambiente
Qué valor Actividad
Convivencia Reforzaran los valores a través de buscar los valores a través de la sopa de letra y la convivencia entre los niños
FECHA INICIO DESARROLLO CIERRE
60
28-05-2015 Saludos a los niños
Sopa de letra con palabras relacionada con el mal tiempo de tormenta , relámpago, trueno sequia y lluvia
Los niños buscaran en la sopa de letras las palabras indicadas utilizando su mente en silencio para reforzar su convivencia a través del respeto y concentración en la actividad asignada
Buscaran diferencia entre un relámpago de un trueno y como se produce ambos fenómenos
Qué valor Actividad
Respeto A través de este aprendizaje, los niños aprenderán a respetarse al concentrarse en la actividad por el respeto entre ellos mismos
FECHA INICIO DESARROLLO CIERRE
1-06-2015 Saludos a los niños antes de empezar la actividad
Trabajando en grupo la dinámica sobre el valor de la convivencia
Se les entregara a los niños una hoja blanca de un dibujo y hoja de revista donde las cortaran con las manos y luego la pegara con pega los recortes de la revista
Revisión de los dibujos con material de desechos a través de su creatividad al pegar el corte de la revista
Qué valor Actividad
Convivencia Que los niños aprendan a compartir la convivencia a través de la creatividad del rasgado de la revista sobre el dibujo y la destreza fina
FECHA INICIO DESARROLLO CIERRE
2-06-2015 Saludos a los niños
Conocer el ambiente y los animales doméstico
Los niños elaboran mapa mental de concepto sobre el ambiente y los animales domésticos en sus cuadernos lo que entendieron a través de esta actividad
Los niños explicaran a través de preguntas la importancias de cómo cuidar el ambiente y los animales
Qué valor Actividad
Respeto A través de esta actividad los niños aprenderán su aprendizaje logrando un respeto entre ellos mismos
FECHA INICIO DESARROLLO CIERRE
4-06-2015 Los niños explicaran a través de preguntas la importancias de cómo cuidar el ambiente y los animales
Los niños harán un mapa mental de concepto sobre los signos de puntuación y sus características a través de la lectura
Lectura de cuentos sobre la laguna respectando los signos de puntuación
61
62
CAPÍTULO V
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION
Todo trabajo investigativo arroja resultados, pero allí no termina la
misma se hace imprescindible tanto el análisis como la interpretación de los
resultados obtenidos para llegar a una conclusión acertada y satisfactoria
Estos resultados nos permitieron identificar los comportamientos que
limitan la práctica de valores y la convivencia escolar de los niños y niñas
entre 7 a 9 años de edad de la U.E “Enrique Barrios Sánchez”, a través de
técnicas e instrumentos de recolección de información para así lograr llegar
al análisis de la información almacenada durante los años escolares 2014-
2015, donde se pudieron observar dos grupos distintos con la misma
ausencia de valores.
A continuación se presenta el cuadro de macro categorías
especificándolas con sus respectivos nombres y códigos.
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Cuadro Nº 9 Cuadro de Macro-categorías
Macro-categorías Códigos
Docente y Familia: Mediador del Bien
R6, R41, R42, R47, R49, R53, R55, R57, R59, R62, R75,
R105, R109, R137, R144, R145, R163, R166, R176, R182,
R190, R193, R200, R205, R212, R219, R221, R222, R223,
R228, R229, R231, R233, R239, R242, R247, R258, R259,
R266, R270, R273, R277, R278, R286, R287, R289, R292,
R293, R295, R8, R13, R28, R33, R56, R60, R61, R63, R66,
R78, R80, R84, R91, R96, R115, R162, R170, R197, R198,
R199, R203, R206, R208, R211, R225, R230, R232, R240,
R248, R253, R262, R264, R267, R280, R281, R282, R294,
R299, R19, R24, R45, R48, R58, R74, R158, R171, R174,
R183, R184, R201, R215, R225, R234, R238, R256, R298
E2, E3, E5, E6, E7, E9, E11, E15,
Formación del Ser: De la falta al logro
R9, R21, R44, R69, R142, R169, R252, R254, R269, R14,
R20, R43, R46, R65, R71, R98, R112, R125, R129, R141,
R218, R243, R245, R246, R249, R250, R251, R261, R263,
R265, R276, R297, R67
E1, E4, E8, E10, E13, E14, E17, E18, E21, E12, E16, E19, E20
Docente y Familia: Mediador del Bien
El desempeño de las docentes y las practicantes del decimo semestre de la
Universidad de Carabobo cumplen un reto muy importante a la hora de
planificar las actividades, el compromiso de preparar estrategias lúdicas,
actividades que incluyan la participación y la unión grupal para así lograr un
aprendizaje significativo. Ya que si cada vez que se realiza una actividad
rutinaria el niño o niña puede aburrirse y no querer realizar una actividad,
64
esto se ejemplifica en el R280 “la maestra de aula les explicó sobre que eran
estructuras textuales y escribió todo en el pizarrón. Los niños estaban
dispersos, hablaban y se quejaban diciendo que la maestra escribió mucho
en el pizarrón”. La maestra de aula debe buscar nuevas estrategias para
mejorar el comportamiento de los niños ya que no se sienten motivados por
tanta escritura en la pizarra, se aburren y dejan todo a mitad de camino, en
cambio a través las actividades llevadas por las practicantes los niños se
motivaron y lograron un aprendizaje, esto se puede ejemplificar en el R77
“Los niños se sintieron motivados, querían pasar todos al mismo tiempo a
realizar el juego. Le pedí el favor a la maestra de aula de agarrar el listado y
escoger a un niño para alzar el dado dos veces y hacer la operación de
matemática”. Las actividades deben variar para que los niños se sientan
motivados y concentrados a la hora de trabajar. Tal como lo señala Luzardo,
R (2011) en su trabajo titulado Estrategias didácticas dirigidas a la
consolidación de los valores en educación primaria la cual obtuvo grande
aportes entre los cuales puede mencionar que el docente poco desarrolla
estrategias didácticas, ya casi nunca utiliza métodos de aprendizajes y de
enseñanza en el desarrollo de la educación en valores.
Los valores en la familia son inculcados por los padres a los hijos a
veces de forma explícita y a veces de forma inconsciente, a partir del ejemplo
que se brinda. Para cualquier niño esta transmisión es de enorme
importancia. La escuela u otras instituciones educativas a lo sumo podrán
servir de auxiliares en esta tarea. Este reconocimiento hacía los padres se
debe principalmente al hecho de que son estos los que generalmente tienen
el mayor interés en el buen desarrollo del niño. Esto se puede ver en el E11
“¿Cree usted que le educa valores a sus hijos diariamente? ¿Cómo lo hace?
Si, por lo general hablo mucho con ellos sobre que hay que ser respetuosos,
con sus padres, familias, maestras y amiguitos de la escuela”.
65
Formación del Ser: De la falta al logro
Durante la práctica investigativas se pudo observar que los grupos de
segundo grado presentan características similares, entre ellas está el
rechazo entre ellos mismos, la cual puede ocasionar peleas, gritos,
sobrenombres, correr por todo el salón y patearse entre sí, todo esto se
puede ejemplificar en el R252 “Un grupo solo hablaban y discutían entre
ellos, no se ayudaban, se arrancaban los diccionarios de las manos, se
gritaban y no lograron terminar la actividad”. Los niños se sienten en rechazo
y burlas entre ellos mismos como se observó en el R67 “los niños por falta de
valores tales como el respeto empezaron a burlarse de un niño llamándole
basura, la cual los niños no comprenden que están lastimando verbalmente”.
Este aspecto es importante en la relación del niño con su entorno social
debido a que tienen que aprender a convivir, a usar los valores de amistad,
convivencia, compañerismo y solidaridad; tal como lo dice Chilina León en su
libro Secuencias del Desarrollo Infantil Integral en el área social y moral se
conectan entre si, en busca de un proceso de interacción con sus otros
significativos, formando el autocontrol ante la pausa social, es decir, la
formación de valores.
Entendemos los valores como los principios que rigen los
comportamientos humanos, y dirigen las aspiraciones de los individuos. Son
las pautas que marcan los comportamientos humanos, y/o sociales,
orientándolos hacia conductas que presumen la mejora en el desarrollo de la
persona o de una colectividad. Los valores son importantes y necesarios,
pues son los pilares sobre los que se fortalece la identidad humana, nos
sirven de guía para poder convivir sobre la base de la reunión social, y son la
condición que forma y distingue a una comunidad. Esto se puede ejemplificar
en la E1 “¿Cómo maneja los valores en el salón? Hablando a los niños y
dando ejemplo en la vida cotidiana como respetar a los maestros y
compañeros y a todas las personas a su alrededor, aplicando las normas de
66
convivencias dentro del salón.” Según Rockeach el proceso de interacción
con sus otros significativos parece ser la clave para construir, a lo largo del
desarrollo infantil y juvenil, el sistema personal de valores.
67
CONCLUSIONES
El estudio realizado sobre los valores sociales y morales dentro de la
U.E “Enrique Barrios Sánchez”, luego de observaciones participantes y
registros diarios que permitieron examinar, analizar y reafirmar lo siguiente:
Por consiguiente, llevando como objetivo el promover estrategias
didácticas para potenciar el desarrollo ético moral y la formación de valores
en los niños y niñas del segundo grado “B” y “C”, siendo esta importante para
el desarrollo del ser humano, favoreciendo actitudes de sensibilización,
normas de convivencia dentro del contexto escolar, social y afectivo en los
niños y niñas desde la primera etapa de la educación inicial con el objetivo
de disminuir las conductas agresivas entre el grupo. De manera que, la
experiencia por las investigadoras fue significativa, enriquecedora, ya que
nos brindó la oportunidad de planificar estrategias que ayudaran a crear un
ambiente de Amistad, compañerismo, respeto, solidaridad, entre otros. Y así
afianzar los valores desde muy temprana edad, logrando que los educando
interactuaran y se relacionaran entre si y así poner en práctica los objetivos
planteados.
Para terminar, el Papel de los educadores es fundamental, ya que no se
pueden limitar para educar y fortalecer los valores dentro de su entorno, ya
que se necesita implementar nuevas estrategias que ayuden al niño y niña,
en el reforzamiento de dichos valores. Cabe destacar que la incorporación de
las estrategias dentro del aula de clases se logro disminuir la agresiones, ya
que ayudo a fortalecer la construcción de relaciones positivas, afectivas entre
los escolares.
En definitiva se lograron analizar algunas recomendaciones, las cuales
son:
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Promover campañas que incentiven a los padres y representantes a
que colaboren con los docentes a fortalecer los valores dentro y fuera
del aula.
Planificar estrategias que incentiven a los estudiantes a trabajar de ma-
nera espontanea.
Dramatizar hechos o experiencias que muestren como se deben rela-
cionar dentro y fuera del contexto escolar.
Establecer normas de convivencia y respeto para que se relacionen en-
tre si.
69
Referencias
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propuesta pedagógica para la formación profesional.” Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Madrid,
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Miles y Huberman (1984): “Categorización y triangulación de la
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70
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Pérez Acevedo, M. (2008) Pequeños magos en creatividad Valores y
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Serie mayor. Pearson Educación
Zamora, H., Estrada, R. y Raynero, L. (s.f). Guía de Valores y Buenas
Maneras para grandes Venezolanos. Caracas: Colegia Bolivariana, C.A.
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ANEXOS A
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarciaFECHA: 23-03-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
Registro Nº 1
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR1 Al llegar al salón la profe Ana no había llegado, tuve que
esperar, los niños entraron al aula a esperar a la profe y al rato llego y colabore con los niños en las actividades del salón la cual los niños me pedía apoyo
Colaboración con los niños
R2 La profe Ana dio un tema referente a la conmemoración del día de valencia, luego la profe mandó a dibujar esas fechas tan importantes, donde a los niños se le puso una actividad la cual tenían que desarrollar ellos mismo en su cuaderno
Actividad con los niños
R3 Los niños en el salón de clase necesitan reforzar los valores con la ayuda de sus padre a través de talleres de respeto, solidaridad y convivencias y apoyar a su hijo con la actividad realizada por la profe
Reforzar valores con los padres
R4 Los niños necesitan valores de respeto, la tolerancia, solidaridad, la verdad. son los pilares de las relaciones afectiva con el mundo y con los demás personas como padres, escuela y comunidad
Valores con los niños
R5 El comportamiento de los niños es inadecuados ya que por falta de valores en varias oportunidades no capta ordenes la cual la maestra de aula debe realizar juegos didácticos para mejorar su conducta dentro del salón de clases
Juegos didácticos
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 06-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 2
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR6 Al entrar al aula la profe Ana me pidió el favor que la ayudara
a escribir en el pizarrón la actividad , donde los niños iban a formar y ordenar palabras que al principio no entendía nada y los niños me pedía ayuda para que copiara de la pizarra, yo los oriente para que pudiera entender dicha actividad.
Colaboración con la profe
R7 al rato dio otro tema, que trataba de cómo sacar las ideas principal y secundarias de un texto para luego buscara las palabras escritas en el diccionario donde los niños manejan bien su diccionario
Estrategias pedagógica
R8 Nuevamente los niños me piden ayuda en la actividad y note que cuando copia a la mitad le gusta que le haga dictado para terminar la tarea asignada por la maestra del salón y habían niños descuidando sus puestos de trabajo
Apoyo a los niños
R9 Al buen rato ayude a b….j….g que lo ayudara a dictarle para que termine rápido y en ese momento las niñas empezaron a decirles cosas negativas a su compañero y el termino en llanto y las niñas necesitan formación de respeto hacia su compañero y haya un buen dialogo entre ellos
Respeto a su compañero
de clase
R10 El comportamiento de los niños es inadecuado ya que debido por falta de valores la maestra de aula debe realizar nuevas estrategias y así los niños aprende respetarse y logren buenos resultados y tenga una buena convivencia con todos sus compañeros
Formación de valores dentro del
aula
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarciaFECHA: 07-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 3
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIA
R11 Al llegar al salón ayude a la profesora Ana con los niños, la profe Ana escribió en la pizarra una actividad celebrando el día internacional de la salud. Mando a los niños a copiar en su cuaderno de proyecto el tema planificado por ella nuevamente los niños me pide que colabore con ello ya que se distraen demasiado caminando de un lado a otro y conversando no cumple su obligaciones cuando le asigna actividades dentro del salón y cuando por cada fila siempre me pide ayuda
Colaboración con los niños
R12 Los niños necesitan reforzar sus valores con sus padres apoyando dentro del salón de clase para que se motiven a culminar con éxito toda la actividad planificada por la profe
talleres con los niños y sus
padres
R13 Entre los niños no hay respeto la maestra debe buscar juegos lúdicos para mejorar su comportamiento donde aprenden a convivir y estar más unidos entre ellos para motivarse a trabajar dentro del salón
Juegos lúdicos con los niños a través de los
valores
R14 El comportamiento de los niños es inadecuado ya que varias oportunidades se le llama la atención y no hacen caso por falta de atención la cual hay que buscar estrategias adecuadas para que mejore su actitud del respeto, convivencia y solidaridad entre ellos sobre valores
Estrategia didáctica
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 08-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 4
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍAR15 Al entrar al salón los niños se encuentran
tranquilos esperando, para almorzar, la maestra me pide el favor de pasar a los niños a leer una lectura y así ver cómo va su lectura
Practica de lectura
R16 Observe que pocos niños le cuesta la lectura, otros leen bien y por partes de las niñas se queda callada y observe que una minoría de niñas se le dificulta al leer y hay enseñar a diario ejercicios de lectura
Dificultad en lectura
R17 Luego la maestra les coloco oraciones en el pizarrón donde los niños debían colocar cuales era el sujeto, verbo y completo los niños estaban un poco disperso con la actividad
Distracción en el salón
R18 La maestra para lograr la recepción del grupo tuvo que sacar un pito para tranquilizar un poco el salón
Falta de disciplina
R19 Luego la profe dio un tema para luego explicárselo a los niños para que pudieran entender dicha actividad, y los niños volvieron a levantarse de sus puestos a conversar. Luego la profe dio un tema para luego explicárselo a los niños para que pudieran entender dicha actividad, y los niños volvieron a levantarse de sus puestos a conversar.
Reforzando valores
R20 La conducta de los niños es inadecuada ya en varias oportunidades a veces no capta ordenes por falta de atención y valores. se fastidian demasiado y se la pasa caminando o conversando con otros compañeros distrayendo a los otros niños
Distracción en el salón
R21 Una minoría de niños empieza a jugar y siempre cuando hay rose sin querer terminan en discusión y ahí empieza la pérdida de valores cuando no se respeta entre ellos mismo. La cual amerita dinámicas a través de juegos didácticos y ponerlos ocupado donde deberían entrar los valores de respeto convivencias y solidaridad entre
Falta de disciplina y normas que cumplir en el salón
76
ellos mismo Una minoría de niños empieza a jugar y siempre cuando hay rose sin querer terminan en discusión y ahí empieza la pérdida de valores cuando no se respeta entre ellos mismo. La cual amerita dinámicas a través de juegos didácticos y ponerlos ocupado donde deberían entrar los valores de respeto convivencias y solidaridad entre ellos mismo
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 09-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 5
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR22 Al entrar al colegio los niños se encuentran formados para
cantar el himno nacional y luego rezan una oración para agradecer que le vaya bien en el día que van a comenzar hoy, ayude a la profe Ana a pasar asistencia a los niños
Colaboración con la
docente
R23 Entre ruido las niña me ayudan a pasar la asistencia a mi lado porque los niños habla fuerte y no deja de escuchar, la cual los niños necesitan meterles valores con juegos divertidos y le permita tener una convivencia y ser solidario con sus demás compañeros de clases.
Juegos divertidos
sobre valores
R24 La profe dio su tema relacionado de cómo seguir instrucciones de hacer la actividad en su cuaderno y Los niños al copiar su tema lo hacen a la mitad y me pide que colabore con ello para terminarlo los niños no se mantienen tranquilos en sus mesas de trabajo
Falta de concentración
R25 Se distraen demasiados y no copia nada y tengo que estar pendiente recordándole si terminaron y dura todo día en el mismo tema sin poder avanzar y se van a conversar con otros compañeros y descuidando sus deberes dentro del salón
Falta de disciplina
R26 Cuando se le hacen dictado conversan entre ellos Y no escucha nada y hay que repetir muchas veces y no ponen atención al dictado y ahí empieza a conversar entre ellos y que estar pendiente de que copie
No se concentran en
nada
R27 El comportamiento de los niños es inadecuados ya que a veces no capta órdenes debido por faltas de valores. la maestra de aula debe buscar juegos didácticos para mejorar su conducta dentro del salón de clases.
Juegos didácticos
con los niños
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 13-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 6
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR28 La profesora Ana escribió en la pizarra otra actividad,
donde los niños me pedían ayuda para terminar su actividad y al rato después me di cuenta que los niños estaban fastidiados y tome la decisión de aplicar mi plan de integración que era la pelota se quema
Plan de integración
R29 Aplique una dinámica de valores, donde a los niños se le llamo la atención el juego y se motivaron hacer la actividad planificada por mi y es una manera de aprender a multiplicar a través de este juego divertido y calmar su actitud dentro del salón de clase
Juegos con valores
R30 Al principio no quería integrarse al juego al pasar un ratico se integraron los niños y los niños se divertían jugando y aprendiendo cosas nuevas y que le quedaba la pelota pasaba a resolver la multiplicación a una lamina que había pegada a la pared es una manera de aprender a través de la convivencia, respeto y con solidaridad
Juegos con ejercicios de
la multiplicación
R31 El comportamiento de los niños es inadecuados ya que en varias oportunidades no capta ordenes por falta de valores la cual necesitan reforzar sus valores con talleres con sus padres Talleres con
los hijos
79
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 15-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 7
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR32 Al entrar al aula el ambiente de los niños estaba tranquilo,
luego la profe cambio los niños de puesto una niña y un niño para trabajar bien a ver si se podía trabajar mejor y bien centrado en su clase
Ambiente relajado
R33 La profe Ana dio un tema en la pizarra, los niños se mantenían tranquilos haciendo la actividad del salón y al rato pocos niños y niñas conversando y caminando de un lado a otro sin terminar la tarea dejando sin por completo el tema
Distracción en el salón
R34 Al rato llego la maestra de inglés y ahí se tranquilizaron un poco, donde los niños aprenden hablar ingles y luego le copia la actividad en la pizarra y los niños lo pasa a su cuaderno, la profe se lo explica varias veces hasta que se lo aprenda
Clase con la profe de ingles
80
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 16-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 8
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR35 Al entrar al salón la profe Ana ordenó a los niños en sus
mesas de trabajos, luego esperaron su almuerzo y después que comieron, la profe Ana les dio a los niños una hoja blanca para realizar un examen
Aplicación de prueba
R36 La prueba era de castellano, en la pizarra copio la maestra las preguntas y todos los niños tenían que copiar las preguntas en la hoja de examen y luego contestar sus respuestas en la hoja y los niños me pidieron ayuda en su prueba
Apoyo a los niños
R37 Ayude a una niña p .......p.....d....m con diversidad que no copio nada, me senté con ella para dictarle poco a poco las preguntas por que la niña se distrae mucho al escribir y ella se sentía apoyada por mi persona Le hice dictado y poco a poco escribía las preguntas y respondía sus respuesta lo que se sabía y el examen se entrego después del recreo y contesto todo con mi ayuda donde yo me sentí muy contenta por su buen logro
Apoyo especial
R38 Luego la profe comenzó la otra actividad con matemática y los niños empezaron de nuevo con otro tema, unos se concentran y otros no se levantan de su asientos a conversar y descuida la tarea y la maestra de aula debe buscar dinámicas sobre valores y mejorar su conducta.
Actividad de matemática
R29 Nuevamente me pedían ayuda y note que no ven desde lejos y los niños copiaban cerca y así terminaría rápido su tarea y antes de empezar un tema debe haber de inicio actividades lúdicas para reforzar los valores y motivarlos a seguir en la misma actividad por la profe
Actividades lúdicas a través de
juegos didácticos
81
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 20-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 9
CODIGO DESCRIPCIÓN Categoría
R40 Al llegar al salón los niños estaban tranquilos en sus asientos esperando que le avisara para almorzar, luego la profe Ana le puso una actividad conmemorando unas fechas importantes del día de la independencia.
Fechas importantes
R41 Luego escribió otro tema en el pizarrón donde los niños se concentraron en la actividad, nuevamente hay niños y niñas que me pedían ayuda para terminar su tema en el cuaderno.
Concentración en el tema
R 42 Mientras apoyaba a una niña que no había copiado nada en su cuaderno, tuve que tener paciencia con ella la cual se distrae demasiado y dictarle poco a poco lo que estaba escrito en la pizarra
A apoyo a la niña
R43 Luego escuche un alboroto en el salón y me di cuenta que había pocos niños y por falta de valores le quitaron por la fuerza un pote de plástico que tuve que ayudar al niño b.......m......j.....g por que los niños lo tenia acorralado y no podía defenderse
Falta de respeto por los varones
R44 Continúe con la niña y luego me di cuenta que otros niños dándose puntapié con los zapatos, el comportamiento de los niños es inadecuado ya que varias oportunidades no capta órdenes por falta de valores. La cual la maestra de aula debe realizar dinámicas sobre valores
No capta ordenes
82
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 21-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 10
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR45 Al llegar al salón los niños estaban caminando de un lado a otro
distrayéndose y conversando con otros niños y no se mantenía en sus mesas tranquilos, la cual amerita juegos didácticos sobre valores y mantenerlos ocupado con su mente La profe Ana puso una actividad en la pizarra relacionada con la clasificación de relatos
Distracción en el salón
R46 al rato llego la profe de inglés donde los niños la recibieron con gritos y les aconsejo mucho que los niños para que se portara bien en su clase y ahí los niños captaron la información
Actividades de la
profesoraR47 Al terminar la clase de inglés, colabore con la profe Ana hacer unos
detallitos a los niños para entregárselo y ahí iban a escribir pensamientos escritos en la pizarra y nuevamente los niños me pide que los ayude a terminar la actividad por la profe
Colaboración con la
profesora
R48 los niños se distraen mucho y luego se salieron del salón a pegar brinco, correr por todo el patio y los niños por faltas de valores no tiene pertenencia de estar sentados en sus puesto concentrado de hacer la tarea que asigna la profe
A distracción en el salón
83
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 22-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 11
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR49 Al llegar al salón los niños estaban tranquilos en sus mesas
de trabajos la profe Ana empezó la clase con una lectura de cuento para repasar con los niños como estaba ellos en la lectura y luego empezó un dictado los niños prestaba atención al dictado de la lectura y mientras una minorías de niños no le ponían atención al dictado y se levantaba de sus asientos a conversar entre ellos mismos se perdía y no hacía nada en su cuaderno
Lectura de cuento
R50 Los niños prestaba atención al dictado de la lectura y mientras una minorías de niños no le ponían atención al dictado y se levantaba de sus asientos a conversar entre ellos mismos se perdía y no hacia nada en su cuaderno
Concentración en el dictado
R51 Pasó la profe de pedagogía a dar una terapia a los niños con ejercicios de dictado de palabras y note que habían niños captando y otros no le prestaban atención a la explicación que ella daba y había un niño que no entendía nada
Terapia con los niños con la pedagoga
84
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 23-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 12
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR52 Al llegar a la institución nos informaron que no había luz ni
agua, pero se dio clase y solo llegaron 17 alumnos, el ambiente del salón se sentía por un rato tranquilo, la profe Ana dio un tema
Actividad por la profe
R53 Los niños se concentraron bien atendiendo la explicación de la profe Ana, luego hizo preguntas sobre el tema y los niños contestaron muy bien y luego vino una representante a apoyar a su hijo por que no le gusta copiar por completo la actividad
Apoyo del representante con su
hijo
R54 Luego la profe Ana llamó a cada niño a pasar a leer en la pizarra para practicar en la lectura de lo que estaba escrito la cual se concentraron al leer uno a uno el párrafo correspondiente
Repaso de la lectura
R55 La profe estaba terminando de acomodar un papelografo para ponerlo afuera del salón para la exposición, de la semana del libro y pego los marca libros que hicieron los niños luego paso a cada niño a poner sus huellas de las manos con pintura al frio.
Exposición de marca libros con un papelografo
R56 Apoye a dos niñas que no habían copiado nada de la pizarra y observe que se distraen demasiado y de nuevo los niños empezaron a distraerse y hay que buscar juegos lúdicos sobre valores para que pueda tener buena concentración
Distracción en el aula
R57 Luego la profe Ana anotó una actividad de matemática explicando el tema, al rato vino una representante apoyar a una niña del salón a enseñarle a leer y respondió satisfactoriamente la lección.
Apoyo de una representante
A una niña
R58 El niño…...g corrió por el salón se resbaló y se pegó duro cerca del ojo y los niños estaban inquietos con una bulla ya que por falta de disciplina los niños necesitan juegos didácticos sobre valores
Juegos didácticos sobre valores
85
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 27-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 13
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIA
R59 Hoy la profesora Ana hizo un repaso de matemática donde les pregunto a los niños sobre la relación de capacidad y los niños respondieron con éxito dominando el tema por completo, le hizo una actividad.
Actividad pedagógica
R60 Luego la profe Ana continuo otro tema relacionado con nombre de animales. Y les explico el tema a los niños donde ponían atención y otros niños se levantaba de sus puestos a interrumpir a otros niño y decidí aplicar un juego a los niños del pobre gatito lindo y se motivaron mucho durante ese tiempo para controlar su comportamiento
Apoyo del representante con
su hijo
R61 Los niños no se concentran en clase la muestra de aula debe buscar juegos didácticos sobre los valores con amor respeto solidaridad y convivencia con sus padres que los apoye y se sientan motivado en cumplir con su tarea
Repaso de la lectura
86
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 28-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 14
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIA
R62 Al entrar al salón los niños estaban bien tranquilos, la profesora Ana dio un tema en la pizarra le pregunto a los niños sobre el tema y luego se les explique los niños cuales son los animales invertebrado y harán un dibujo sobre los animales a y ellos respondieron con éxito y luego hicieron una actividad anotada por la profe
Actividad pedagógica
R63 Nuevamente los niños se levantan a conversar, distrayéndose y no finalizaba la tarea de la pizarra la cual tuve que estar pendiente por cada niño para que termine dicha actividad y ellos se distrae demasiado
Distracción en el salón
R64 Los niños pierden el respeto Y cuando discuten por cosas que no tienen importancia la cual la maestra de aula debe buscar juegos didácticos sobre valores y dinámica para los padres reforzando sus valores
Juegos didácticos
sobre valores
R65 El comportamiento de los niños es inadecuado ya que varias oportunidades no capta instrucciones debido por falta de valores la cual la maestra debe buscar estrategias adecuadas para mejorar el comportamiento de los niños y pueda ver respeto entre los niños y así mejorar su carácter a través de la convivencia solidaridad y mas que todo respeto
No capta instrucciones
87
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 30-04-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 15
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIA
R66 Al entrar al salón la profe puso una actividad a los niños donde se concentraban y otros niños se levantaron de sus puestos a conversar distrayendo a otros compañeros descuidando el tema de la pizarra Se le entregara a los niños una sopa de letras , donde buscara las palabras las palabras de los valores del respeto, convivencia y solidaridad
Desinterés por la actividad
R67 Los niños por falta de valores como el respeto empezaron a burlarse de un niño llamándole basura la cual los niños no comprende que están lastimando al niño sus sentimientos
Juego de burlas hacia sus
compañeros
88
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 04-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 16
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR68 Al llegar al salón de 2 grado c, los niños están tranquilos en
sus asientos, la maestra Ana anoto en el pizarrón unos ejercicios de matemáticas por que los niños iban a presentar un examen.
Aplicación de prueba
R69 Algunos niños se pelean entre ellos respondiendo en defensa, otros niños gritan y corre dentro del salón de un lado a otro sin respetarse perdiendo el control entre ellos no le hace caso a la maestra le falta el respeto
No hay respeto entre los niños
R70 La maestra de aula debe buscar dinámicas sobres valores y mejorar el comportamiento de los niños dentro del salón con talleres invitando a los padres a reforzar sus valores
Talleres con los padres
R71 La maestra les hablan a los niños algunos hacen caso y otros niños no hacen caso y pierden todo el tiempo en discusiones sin importar los sentimientos dentro del salón
No le hace caso a la maestra
R72 En varias oportunidades cuando se le llama la atención no capta ordenes y los niños se la pasa diciendo me duele la cabeza y no copia nada de la pizarra y busca apoyo para que los ayude en la tarea
No capta ordenes
R73 Los niños de 2 grado c su comportamiento es inadecuado ya que se ha perdido valores y el respeto hacia sus compañeros y la cual hay que hacer juegos didácticos entre ellos
Juegos didácticos entre
ellos
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”89
NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 06-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 17
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR74 Al entrar al salón los niños estaban tranquilos por un rato, en
ese momento los niños caminaban de un lado a otro y hacían mucho ruido que el salón era insoportable.
Niños intranquilos
R75 Luego me puse de acuerdo con la profe Ana a dar un juego didáctico para que aprendiera a sumar , restar y multiplicar lazando un dado con numero
Juegos didáctico con un dado
R76 Le di las instrucciones a los niños como iban ellos a jugar con el dado. Yo le pregunte con que operación quería trabajar ellos, si era suma, resta o multiplicación
Dando respuesta positiva
R77 Los niños se sintieron motivados, querían pasar todos al mismo tiempo hacer el juego. Le pedí el favor a la profe Ana de agarrar el listado y escoger a cualquier niño al azar para lanzar el dado dos veces y hacer la operación matemática
Motivación entre los niños
R78 Posteriormente la profe Ana anoto en la pizarra un tema planificado por ella para explicarles a los niños y nuevamente los niños volvieron a inquietarse y luego me pidieron ayuda para hacer la actividad
Actividad pedagógica
R79 Los niños se distraen demasiados y no se respetan entre ellos, cuando hablan y gritan se escucha fuera del salón que afecta a nuestro oído
No se respeta entre ello
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”90
NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 07-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 18
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR80 Al llegar al salón la profe Ana puso una actividad planificada
por ella para explicarles a los niños su tema en la pizarra y nuevamente los niños volvieron a pararse de sus asientos a caminar y conversar con otros niños descuidando el tema
Descuidando el tema
R81 Hay niños que si copian concentrados y otros no copian y deja su actividad a mitad copiado y yo paso por sus puesto para que termine de copiar y no se concentra para nada en clase.
No hay concentración en los niños
R82 Cuando la maestra Ana ve que un niño y una niña no tiene copiado nada en su cuaderno le manda una nota a su representante para que apoye a su hijo o hija en sus tareas
No le gusta copiar del pizarrón
R83 A la maestra Ana cuando ve que un niño que va a contarle que le pegaron levanta un acta en su cuaderno de proyecto le notifica a su representante lo que hizo el su hijo a uno de su compañero.
Levanta una citación
R84 Una minorías niños no se sientes motivados en hacer las actividades del salón, la cual yo los ánimos a copiar en su cuadernos y al rato me dicen no tengo lápiz y me pide ayúdame a terminar la tarea de la pizarra.
No la tarea en el salón
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Ocaris 91
PRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 11-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 19
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR85 La profe Ana empezó hacerles un dictado, una minoría
de niños no pone atención a la lectura del dictado y conversan demasiado y al buen rato se calmaron. Se observa niños que copia lento por que se paran a caminar y luego continúa copiando el tema.
Distracción en clase
R86 Cuando se le llama la atención a los niños para que terminen de copiar se sientan y continúa escribiendo lo que está en la pizarra, los niños no se mantienes quietos en sus asientos y cuando habla atormentan a todo el salón.
No se mantiene tranquilo
R87 Una niña me pidió ayuda y me di cuenta que se distrae y no tenía nada copiado en su cuaderno, me preocupe y me senté con ella a dictarle. Empezó a copiar lenta y se equivocaba al escribir.
Colaboración con los niños
R88 La profe Ana ayudo a otra niña a dictarle el tema palabras por palabras para que la niña copiara en su cuaderno. Luego continuo explicando el mismo tema y otra esquina de la pizarra empezó su otro bloque que era matemática Que consistía escribir los números de en 2 en 2 hasta el 160
La docente apoyando a una
niña
R89 De nuevo los niños me piden ayuda para terminar la actividad en su cuaderno y pude notar que los niños no se concentran en la actividad.
No se concentran
R90 Se le hizo una estrategias de un juego didáctico con letra del abecedario la cual iban escribir palabras por esa letra el terminaba primero decía termine y se leía las palabras correctas y luego comenzaba por otra letra los niños se sintieron motivados por el juegos, una minoría no entendía nada y quería que los apoyara y otros si escribía la palabras por la letra y una minorías de niñas tardaba en escribir
Juego del esto
R91 Al terminar el juego, la maestra Ana empezó otra actividad para los niños donde algunos niños se concentraba y otros niños no ponían atención distrayéndolos a los demás niños para llamar la atención de la docente
Distracción en el salón
R92 El comportamiento de los niños es inadecuado ya que por falta de valores la maestra de aula debe realizar dinámicas con juegos sobre valores y bajar esa agresividad que hay dentro del salón a través de juegos lúdicos que pueda mejorar su conducta
Juegos lúdicos sobre valores
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Ocaris 92
PRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 12-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 20
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR93 Al llegar al salón los niños estaban inquietos, conversando
y caminaba de un lado a otro y el salón se ponía tan intenso y atormentado y se escuchaba fuera del salón.
Distracción en el aula
R94 La profe Ana empezó la clase con una lectura a los niños El tema trataba sobre el signo de puntuación y ahí los niños le pusieron atención, pero una minoría de niños no estaba pendiente de la lectura la cual se distraían demasiado y luego la profe Ana empezó hacerles preguntas a los niños sobre el tema.
Concentración en el tema
R95 los niños respondías muy bien y luego le puso una actividades para ver si aprendieron el tema la cual consistían en ubicar los signos en la oración del párrafo y nuevamente me pedía ayuda
Actividad pedagógica
R96 Me llamaba niños al mismo tiempo para colaborar con ellos y le gusta que le dicte de la pizarra y no siempre no termina de copiar lo que está escrito por que le da flojera y tengo que agarrar una hoja copiar yo misma y hacerles dictado.
Apoyo a los niños
R97 Yo los motive que tiene que copiar solito y aprender a escribir y no pasarse todo el día copiando el mismo tema y luego la profe Ana continúo con la actividad de matemática, los niños me piden ayuda y así terminar la tarea asignada por la profe dentro del salón
Motivación con los niños
R98 Se distraen demasiado y conversa con otros niños. Y se olvida en copiar lo que está escrito en la pizarra por que se levanta a conversar y no se mantiene ni un momento en sus asiento copiando la tarea
Apoyo a los niños
R99 Y la profe Ana tienes que esperar que los niños copie para continuar la culminación del tema y empezar otra actividad y hay que estar detrás de los niños para que termine su actividad dentro del salón
Paciencia con los niños
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”93
NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 13-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 21
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR100 Al entrar al salón los niños estaban tranquilos y luego la
maestra Ana le puso una actividad en la pizarra para que los niños escribiera en su cuaderno de proyecto y lo cual se levanta de sus asientos a conversar con otros niños
Actividad por la maestra
Ana
R101 Una minoría de niños si se concentran en clase y terminan todo lo que está escrito en la pizarra y otras niñas me piden apoyo para terminar su tarea dentro del salón de clases ya que ella se distrae mucho.
Concentración en clase
Apoyo a las niñas
R102 El niño b…….j……g…. le gusta copiar la actividad de la pizarra y pero siempre me pide ayuda, pero no le gusta hacer los ejercicios de la actividad y todo lo quiere hacer en su casa y cuando lo ánimo para que escriba me dice que lo terminan en su casa
No termina los ejercicios dentro del
salón
R103 Luego al rato la profe continuo con otra asignatura de matemática para que los niños haga los ejercicios de multiplicación, resta o suma y todo el tiempo me pide ayuda para terminar la tarea del salón
Ejercicios de matemática
R104 Los niños no tiene disciplina dentro del salón de clase y no se mantienen en silencio puro hablar al mismo tiempo generando mucho ruido que ni ellos mismo se escucha entre ellos por falta de valores
No tiene disciplina en
el salón
R105 Cuando se le lleva una actividad de juegos o sopa de letra se mantienen un rato ocupado concentrándose en la actividad buscando las palabras escritas y a veces me pide ayuda para ayudarlo cuando no la encuentran
Juegos lúdicos
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema García
94
FECHA: 14-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 22
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR106 Al entrar al salón los niños estaban esperando la hora del
almuerzo, luego la profe Ana escribió su tema planificado por ella y donde los niños estaban inquietos y conversaban hablando demasiado.
Actividad planificada por la profe
R107 Los niños se paraba a conversar con la maestra y mientras que se escuchaba ruidos atormentados otros niños corriendo por ahí y caminaba de un lado a otro. Otros niños se concentraba en su tarea y otros no hacían absolutamente nada de nada, luego los varoncitos empezaron a quejarse por que un niño llamado u……b le empezó a dar golpes a otros niños
Distracción en el salón
R108 A la hora de recreo vino la maestra de psi pedagógica hablar con el niño u……b a hacerle una terapia y les dijo a los niños que hiciera una fila y le dijo a u…….b que si se atrevía a pegar de nuevo y se quedó callado reconociendo que actuó mal
Terapia con los niños
R109 Luego del recreo la maestra ana continuo con otro tema para que los niños hagan actividades para tenerlos ocupados con su mente y hay niños que si trabajan y otros niños no trabaja la actividades hecha por la profe
Actividades pedagogica
R110 El comportamientos de los niños es inadecuados ya en varias oportunidades se le llama la atención y no acepta ordenes la cual amerita dinámicas de juegos sobre valores y así reforzar su conducta.
Juegos sobre valores
R111 Los padres deben hacer talleres con sus hijos y así reforzar sus valores tanto en la casa y como la escuela y apoyar a los niños para que sienta que pueden mejorar su buen comportamiento
Talleres reforzando valores con mis padres
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Ocaris
95
PRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 19-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 23
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR112 Llegue al salón y la profe Ana estaba almorzando, los niños se
alegraron cuando me vieron llegar. Pocos niños estaba tranquilos en sus asientos y otro niños estaba corriendo de un lado a otro y aproveche ese momento para almorzar.
Niños tranquilos
R113 B……v le pego a una niña llamada y……q y le dio una patada y luego ella se defendió, la profe Ana llamo a b….u para llevarlos a la dirección junto a la niña y…..q, para echar bien el cuento como sucedieron las cosas.
Agresión por parte del niño
R114 Los niños estaban intranquilos, no copiaba nada de la pizarra, hay niños que me pide ayuda en la actividad planificada por la maestra del salón. Al buen rato llego la profe de inglés a dar su clase.
Distracción en el salón
R115 Al buen rato llego la profe de ingles a dar su clase. Ella comienza a escribir en el pizarrón todo en inglés y todos los niños Estaban tranquilos por un rato, empezaron a distraerse pocos niños. conversando menos y tres niños caminando sin hacer nada
Actividad por la profe de
ingles
R116 La profe de inglés mando a bajar la voz porque ella no podía concentrarse por tantos ruido que hacia los niños y observe que un grupo de niños que si copia de la pizarra. Al rato volvieron otra vez a dispersarse a conversar.
Los niños no se concentran
en claseR117 Hubo una discusión de los niños entre niños y pude ver que no se
respeta entre ellos, luego la profe Ana puso una actividad para que los niños trabajara bien y ponerlos ocupados.
Discusión entre los niños
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Ocaris
96
PRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 20-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 24
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR118 Al llegar al salón los niños estaban ordenaditos para ir a
buscar su almuerzo, mientras la profe Ana estaba barriendo el salón y 12 niños se pararon hablar como siempre con otros compañeros de clase
Niños tranquilos
R119 Las niñas me pidieron prestados los colores y discutiendo quien iba a tener mi cartuchera, luego la profe Ana estaba pasando la asistencia y los niños hablando fuertes y se escuchaba dentro del salón como afuera
Distracción en clase
R120 Luego la maestra Ana empezó a escribir la actividad relacionada con los instrumentos musicales siguió copiando en la pizarra cuales eran los tipos de familias de los instrumentos.
Actividad planificada por la profe
R121 La maestra pregunto a los niños cual era los instrumentos de percusión donde los niños iban respondiendo los instrumentos que conocían y les digo que tenían exposición de los instrumentos que iban a elaborar ellos.
Concentración en la clase
R122 Una minorías de niños se pararon de sus asientos para distraerse de nuevo y ahí la maestra le llamo la atención a o……s y la niña se hacía que no escuchaba nada.
No se mantienen
tranquilos en clase
R123 Otro grupitos de niños se sentaron adelante en el piso escribiendo lo que estaba escritos en el pizarrón por que no ven desde lejos, pocos niños si se concentra en la pizarra calladitos en sus asientos.
Atención en la pizarra
para copiar el tema
R124 Luego se presento dentro del aula dos niños empujándose al mismo tiempo por inconvenientes por partes de los dos, pocas niñas se quedaron sin copiar nada de la pizarra por estar distraída en otra cosa
Agresión de dos niños
Niñas no se concentran
en la actividad
R125 Al rato llego la profe de ingles donde los niños gritaron y la profe de ingles no pudo dar su clase porque los niños hacen ruido y la profe no se puede concentrar.
Los niños hacen mucho
ruidoR126 A la hora del recreo hubo enfrentamiento entre niños es decir
que un niño le dio un golpe a otro niño y le regreso el golpe, los niños han perdido el respeto entres ellos
Agresión por parte del
niño
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema García97
FECHA: 21-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 25
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR127 Al llegar al colegio los niños estaban formados fuera del
salón rezando una oración, volvieron a su salón a sentarse y esperar que les avisara para que fuera a buscar su almuerzo
Compartiendo almuerzo los
niños
R128 Los niños estaban sentados tranquilos almorzando y otra minorías de niños conversando de un lado a otro y cuando habla hacen mucho ruidos
No se concentran en
clase
R129 Conversamos con los niños una charlas sobre valores para que aprendiera a reconocer ese nuevo conocimiento y por otro lados otros niños gritando y aturde todo el salón
Charlas sobre valores
R130 Luego la maestra Ana le puso una actividad en la pizarra donde mando a los niños sacar su cuaderno de proyecto y empezar su tarea dentro del salón de clase.
Actividad de la profe Ana
R131 Los niños se la pasa todo el día en chisme y no termina la actividad la cual tengo que estar pendiente revisando cuadernos y llamarle la atención para que copie
Pendiente de los niños
R132 Me puse de acuerdo con la profe del aula a planificar el nuevo proyecto que se llama reforzando valores con los padres para mejorar las condiciones del salón
Planificación con la profe
Ana
R133 La maestra Ana dio un tema con buenos resultados haciendo preguntas a los niños sobre el tema y los niños respondieron con mucha atención
Dominio de tema por
parte de los niños
R134 Cuando los niños se distraen hablando, la maestra les preguntaba sobre el tema si entendieron los que explico.
Distracción en clase
R135 Nuevamente los niños volvieron a pararse de sus asientos para conversar y caminar de un lado a otro distrayendo el salón y luego la maestra Ana hizo un interrogatorio sobre las partes del cuerpo humano.
No se concentran en
clase
R 136 Empezó a interrogar niño a niño a ver si aprendieron del tema y que conocimiento les quedo y hay niños que va a conversar con otros niños.
No se concentran en
clase
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 25-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas
98
entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”REGISTRO 26
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR1387 Al entrar al salón los niños estaban tranquilos en sus puestos
esperando a la maestra Ana que los llamara a exponer sobre los instrumentos musicales y los niños iban pasando poco a poco a exponer su instrumento musical hechos por ellos
Exposición de los
instrumentos musicales
R138 Cada niño llevo un compartir de una merienda y refresco para disfrutarlo después de la exposición, vino una representante a apoyar a su hija en su exposición de su instrumento musical
Compartir del cierre
pedagógico
R139 Hubo niñas que apoyaba su compañero en la exposición sosteniendo su instrumento musical y cuando llamaba a otros niños a exponer pasaba y cuando llamaron a otra niña a exponer su instrumento no quiso exponer
Apoyo de las niñas a sus compañeros
de claseR140 Luego empecé a tomar foto con los instrumentos musicales y
se tomaron en grupo los niños con sus instrumentos donde se observó convivencias entre los niños
Fotos con los niños
R141 Los niños de nuevos estaban intranquilos en el salón de clase conversando, corriendo por todos lado y el salón se escuchaba con ruido atormentando a los demás niños, distrayendo a todo el salón por falta de valores la cual la maestra de aula buscar juegos lúdicos o actividades como sopa de letras sobre valores
Juegos lúdicos sobre
valores
R142 El niño u……b le dio un golpe a otro niño en la frente y luego con la pandereta le dio a otro niño llamado e, ya por falta del valor del respeto por parte del niño necesitan terapia para mejorar su conducta con la ayuda de sus padres
Agresión por parte del niño
R143 El comportamiento de los niños es inadecuado ya que por falta de valores necesitan juegos lúdicos y dinámicas sobre valores para reforzar su actitud junto a sus compañeros de clase
Dinámicas sobre valores de respeto,
convivencia y solidaridad
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 26-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
99
REGISTRO 27
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR144 Al entrar al salón los niños estaban tranquilos en sus puestos
esperando que comenzara la actividad planificada por mí y apoyada por parte de la maestra la cual se empezó de inicio sopa de letras reforzando los valores donde los niños pudieron concentrarse
Planificación de la docente gema García
R145 Luego continuo la profe Ana con el tema en el desarrollo sobre los valores de respeto convivencias y solidaridad para que los niños pudieran entender los valores a través de la sopa de letra
Charlas sobre los valores
R146 Apoye a los niños en la actividad, luego la profe Ana fue evaluada por parte del subdirector y yo aproveche de apoyar a los niños y no se perdiera en la clase y pasaba por cada puesto para estar pendiente si hacia la actividad por parte de ellos
Apoyo a los niños
R147 Luego se continuo con otra actividad para que todos los niños tuviera la mente ocupada pero se volvieron a parar de nuevo a conversar y caminar por todo el salón descuidando la actividad
Distracción dentro del
salón
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 27-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
100
REGISTRO 28
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR148 Al entrar al salón los niños estaban tranquilos en sus puestos
esperando que empezara la actividad de una lectura que iban a leer los niños planificada por la docente gema García y el apoyo de la profe de aula
Lectura el cardenalito
R149 Luego se continuó con otra actividad de desarrollo hablando de un mapa mental del ambiente posible daños al ambiente y acciones para conservar el ambiente donde cada niño tenían que copiar la actividad escrita en la pizarra
Mapa mental del ambiente
R150 Luego la maestra Ana le puso una actividad a los niños para que desarrollara el cuaderno de proyecto donde habían niños concentrados en la actividad y otros niños distrayéndose del salón
Concentración en el salón
R151 Luego hicieron un mapa mental sobre el ambiente donde los niños anotaron como cuidar el ambiente a través de flechita y ahí se concentraron un poco y otros niños no se concentraron
Respondiendo al ejercicios
R152 Los niños necesitan hacer dinámicas de juegos para reforzar los valores dentro del salón, su conducta es agresiva por parte de los varones que no hay respeto entre ellos y la cual ellos necesitan reforzar sus valores con los padres
Reforzar los valores con sus
padres
R153 El comportamiento de los niños es inadecuados ya que por falta de valores como el respeto, la tolerancia , la solidaridad, la verdad son pilares de las relaciones afectivas con el mundo y con los demás
Comportamiento inadecuado
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 28-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
101
REGISTRO 29
CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIAR154 Al entrar al salón los niños estaban tranquilos y otros parados
conversando y caminando por todo el salón distrayéndose a cada momento y luego aplique una estrategia planificada por la docente gema García con una sopa de letras con las palabras tormenta, relámpago, trueno, sequia lluvia y montañas
Actividad pedagógica
R155 Luego continuo la maestra Ana con el mismo tema planificada entre las dos y los niños se sintieron motivados en el tema la cual se concentraron y una minoría no se concentro en la actividad
Niños concentrados
R156 La maestra Ana fue evaluada por parte de la directora dentro del salón y los niños se mantuvieron tranquilos mientras estaba la directora y los niños cuando se descuidaba le llamaba la atención y ese momento los niños se mantuvieron un buen rato tranquilo sin hacer escándalos lo cual apoye a la profe Ana con los niños
Evaluación a la maestra Ana en el aula
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 01-06-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
102
REGISTRO 30
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIA
R157 Al entrar al colegio los niños estaban tranquilos esperando ir para almorzar, luego la maestra Ana le anoto una actividad a los niños
Actividad planificada por la profe Ana
R158 Los niños se concentraron en la actividad por un rato y otros niños no se concentran porque corre de un lado a otro descuidando la actividad
Interés por la actividad
R159 Colabore con los niños en la actividad por que se distrae demasiado y deja todo por la mitad y siempre estoy pendiente de que termine
Colaboración con los niños en el tema
R160 Los niños necesitan dinámicas de juegos para reforzar su conducta y logren una buena concentración en el salón
Reforzar los valores en el aula como el respeto, convivencia y la solidaridad
R161 Los padres deben realizar talleres de valores para reforzar el comportamiento de sus hijos en el aula
Talleres de los padres con los hijos
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 02-06-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas
103
entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”REGISTRO 31
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIA
R162 Al entrar al salón los niños estaban concentrados en sus asientos y luego la profe Ana anoto un tema la cual los niños se concentraron y otro niños no prestaba atención
Concentración en el tema
R163 Luego se entrego una sopa de letra sobre el ambiente y los animales y así tenerlos ocupado un rato para tranquilizar su comportamiento dentro del salón
Actividad pedagógica
R164 Luego la profe Ana anoto otra actividad de matemática para que los niños resolviera los ejercicios del pizarrón
Actividad pedagógica
R165 El comportamiento de los niños es inadecuado ya que no capta ordenes debido a falta de respeto, la maestra de aula debe buscar estrategias sobre valores solidaridad.
Estrategias de juegos sobre valores
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 04-06-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas
104
entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”REGISTRO 32
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIA
R166 Al entrar al salón estaban tranquilos los niños sentados y luego le hice una adivinanza donde los niños se concentraron en el aula
Adivinanza a los niños
R167 Luego la profe Ana anoto en la pizarra una actividad a los niños y ahí se concentraron y otros niños no se concentraron
Actividad pedagógica
R168 Luego colabore con los niños ya que siempre me pide ayuda cuando no terminan la actividad asignada por la profe
Colaboración con los niños en la actividad
R169 Mientras ayudaba a los niños en la actividad escuche un grito de un niño llamado e……g…..l donde se molesto porque había un niño que le quito un cuaderno la cual el niño grito te voy a matar donde el niño no le gusto que le quite sus cosas de sus mesas
Comportamiento inadecuado
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 08-06-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas
105
entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”REGISTRO 33
CÓDIGO DESCRIPCION CATEGORÍA
R170 Al entrar al salón la maestra Ana estaba haciendo un dictado de humanización la cual los niños no prestaba atención al dictado
Los niños no presta atención al
dictado
R171 Los niños se distraen demasiado en el salón, distrayéndose en conversar los uno a los otros y siempre me pide ayuda para terminar el tema de la pizarra Luego la profe escribió otro tema donde los niños se concentraba y otros niños no prestaba atención y paseaba por todo el salón corriendo distrayendo a los demás niños
Se distraen dentro del salón
R172 La maestra de aula debe buscar estrategias con juegos en valores para apoyar a los niños y mejorar su conducta
Juegos divertidos sobre valores con
sus padres
R173 Los padres deben involucrase con sus hijos a través de mesas de trabajo sobre valores
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema GarcíaFECHA: 09-06-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas
106
entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”REGISTRO 34
CÓDIGO DESCRIPCION CATEGORÍA
R 174 Al entrar al salón los niños estaban tranquilos y la vez habían niños levantados de sus asientos caminando de un lado a otro conversando entre ellos mismos
Los niños no se mantienen tranquilos en sus puestos
R 175 Luego la profe empezó a notar su tema en la pizarra donde los escribían concentrados y otros niños descuidando su actividad en el aula
Actividad pedagógica
R 176 Al buen rato llego la profe de ingles a dar su tema a los niños donde ellos mismos prestaron atención
Atención del tema
R 177 El comportamiento de los niños es inadecuados ya que por falta de atención y de valores necesitan estrategias de juegos sobre valores
Estrategias de juegos sobre valores
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema García
107
FECHA: 10-06-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 35
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R178 Al entrar al salón una minoría de niños me recibieron con alegría y me abrazaron y estaban contento
Recibimiento de los niños
R179 Los niños estaban tranquilos por un rato, la maestra Ana empezó hacerles un dictado a los niños y ahí empezaron a distraerse por todo el salón
Distracción en el salón
R180 Luego llego la profe de ingles a dar su tema a los niños donde les comunico que hasta hoy era su última clase y tenían exposición el día 16 de junio Y los niños tenían que escoger un tema de clases que ella había dado y llevar su lamina para exponer
Tema dado por la profe
R181 Al rato los niños empezaron a levantarse de sus asientos a conversar y caminar el salón se escuchaba con mucho ruido
No se mantienen tranquilos en sus
asientos
R182 Tome la decisión de hacer un juego a los niños del puente se ha caído y ahí se animaron un buen rato y prestaron atención Atención al juego
R183 Luego se escucho un llanto de un niño que le pisaron un pie donde el niño se lo comunico a la profe
Niño afectado
R184 El juego se suspendió y tuvimos que acomodar el salón y observe que los niños no saben jugar en silencio
No se concentran en el juego
R185 El comportamiento de los niños es inadecuado ya que por falta de valores LA MAESTRA DE AULA DEBE BUSCAR ESTRATEGIAS EN VALORES DE LA CONVIVENCIAS Y no sabe tener una buena convivencia dentro del salón
Falta de valores en el aula
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº4: Gema García108
FECHA: 11-06-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
REGISTRO 36
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R186 Llegue a la institución temprano para decorar el salón con globos mientras llegaba la profe pedagoga que iba a estar conmigo mientras llegaba la profe Ana
Decoración del salón del cierre
pedagógico de mi clase
R187 Para tenerlos listo ya que iba a culminar mi cierre pedagógico con los niños, llegaron los niños y ahí sonó el timbre para cantar el himno nacional
Canto al himno nacional
R188 Al llegar la profesora Maira los niños estaban en sus asientos tranquilos para poder empezar mi clase del cierre pedagógico
Los niños tranquilos en sus puestos
R189 Les pregunte a un niño al azar con que letra se escribía ese valor y cada niño respondía bien sus respuestas
Los niños prestaron atención
en el tema
R190 Al rato llego mi hermana con un cuatro y ahí se organizo el salón en circulo en el piso donde los niños se motivaron mucho cantando con mi hermana y mi persona
Cantando con los niños y mi hermana
R191 Luego continuamos con el compartir de los niños con refrescos y una torta de pan donde los niños estaban felices
Compartir de los niños
R192 Al sonar el timbre de recreo los niños fueron a jugar un rato y luego les entre los cotillones y ahí se motivaron bastante
Entrega de cotillones
R193 Pude observar que si hubo una buena convivencia dentro de la actividad que les lleve y los niños estaban muy contentos
Convivencia dentro del salón
R194 Los niños necesitan talleres a través de música para así lograr un buen comportamiento a través de los valores de convivencia, respeto y solidaridad.
Talleres
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar Hernández109
FECHA: 24-03-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 37CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R195 Llegamos a la institución fuimos recibidas por la docente especialista Maira, luego pasamos con la directora, con amabilidad nos dio nuevamente la bienvenida y dijo que podíamos entrar a nuestras aulas previamente asignadas en práctica II.
Recibimiento
R196 La profesora de Práctica nos acompaño a cada una a nuestros salones.
Acompañamiento
R197 Ya en el aula la maestra estaba comenzando con la planificación pautada para ese día en el área de matemática, los niños estaban algunos hablando, otros caminando por el salón y muy pocos concentrados en la clase.
Desinterés por la actividad
R198 Llego el profesor de educación física y solo se llevo a las niñas para hacer deporte, mientras el resto de los niños tenían asignación en el pizarrón. Luego llegaron las niñas y se fueron los niños a educación física, y continuaron realizando la actividad de matemática. Los niños y niñas hablaban mucho con sus compañeros y corrían dentro del salón.
Desinterés por la actividad
R199 Al regresar continuaron con el área de matemática. Los niños tardan en realizar las actividades ya que hablan, caminan y corren por todo el salón.
Distracción
R200 Llego la profesora de ingles y dio su clase. Aquí los niños y niñas estaban atentos y se encontraron todos sentados en sus puestos.
Pedagogía activa y dinámica
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar Hernández
110
FECHA: 25-03-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 38CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R201 Legue a la institución a la hora de almuerzo, algunos niños estaban hablando, otros caminando por el salón y muy poco estaban almorzando.
Descontrol del grupo
R202 La maestra de aula no había llegado, y la docente especialista estaba con los niños.
Ausencia de la maestra
R203 Llego la maestra, paso la asistencia y comenzó con un examen que ya estaba pautado para este día, (singular, plural, antónimo y sinónimos). Los niños algunos estaban dispersos y poco concentrados en el examen.
Desinterés por la
actividad
R204 Al llegar la maestra realizó una copia, pude notar que algunos les cuestan agarrar dictado y no reconocen las letras ni palabras. Para finalizar realizaron un dibujo de acuerdo a la copia.
Actividad pedagógica
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar Hernández
111
FECHA: 26-03-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 39CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R205 Llegue al salón y comenzaron a trabajar en el área de matemática (sumas y restas de 4 cifras) son muy pocos los niños que tienen dificultas para sumar y restar.
Actividad pedagógica
R206 Seguidamente la maestra realizó una lectura, y los niños estaban dispersos y no prestaban atención a la lectura, solo hablaban, gritaban y corrían por el salón. Luego realizaron un dibujo libre.
Desinterés por la actividad
R207 La maestra les hizo un dictado, poco eran los niños que iban al ritmo de la maestra y solo hablaban entre ellos. Al terminar les copio varias palabras en el pizarrón para que ellos separaran en silabas.
Desinterés por la actividad
R208 Al regresar trabajó en el área de matemática les coloco sumas, restas y que realizarán los números del 50 en 50 hasta el 5000. Muy poco eran los niños que estaban trabajaban, otros hablaban y gritaban en el salón de clases.
Desinterés por la actividad
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla Gómez
112
PRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 06-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 40CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R209 Llegue a la institución, se entono el Himno Nacional, luego se hizo la oración, y la docente especialista hablo un poco de los valores.
Reforzamiento de valores
R2010 Se entró al salón, la maestra pasó la asistencia. Se comenzó con un dibujo libre (¿Qué hicieron y para donde fueron en Semana Santa?)
Rutina diaria
R211 Al terminar la maestra comenzó con el área de matemática (Sumas y restas de 4 cifras) mientras la maestra adornaba la cartelera del aula. Los niños hablaban y se paraban a cada rato de sus puestos. No prestaban mucho interés en la asignación.
Ausencia de valores
R212 Luego llego la maestra de ingles cantando y hablando del tema a tratar el día de hoy. Los niños estaban atentos y motivados a la clase.
Actividad pedagógica
R213 La maestra de aula les realizó un dictado. Algunos niños no saben agarrar dictado ya que no reconocen las letras. Realizaron un dibujo de acuerdo al dictado.
Actividad pedagógica
R214 Al terminar la maestra les hizo una lectura de la cenicienta y luego que realizaran un dibujo de la lectura mientras se hacia la hora de retirarse.
Actividad pedagógica
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”113
NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 07-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 41CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R215 Llegue a la institución y los niños y niñas ya estaban almorzando. Algunos parado y gritando dentro del salón.
Falta de educación
R216 Luego la maestra comenzó la clase con lenguaje (artículos) ya es repaso.
Actividad de reforzamiento
R217 Llego el profesor de deporte y se fueron solo las niñas. El resto de los niños se quedaron realizando la actividad. Pude notar que solo por momentos los niños son amables y se prestan las cosas, pero eso solo ocurre en ocasiones. Llegaron las niñas y se fueron los niños hacer deporte. Las niñas comenzaron a realizar la actividad que estaba en el pizarrón. Pude notar que ellas comparten y se ayudan entre sí, están más concentradas en la actividad.
Conductas inadecuadas
R218 Llegaron de receso y la maestra de aula les realizó una lectura para luego ellos debían sacar oraciones donde haya sujeto+verbo+complemento. Algunos niños no entendieron la actividad y se paraban, hablaban y gritaban dentro del salón de clases.
Comportamiento inadecuado
R219 Seguidamente llegó la profesora de ingles y para el día de hoy tenían una exposición sobre algún animal. No todos pasaron a realizarla, y los pocos que la hicieron fue con ayuda de la Teacher y otros solos. Estuvo muy buena la actividad y los niños estaban emocionados.
Actividad pedagógica
114
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 09-04-2015 HORA: 1:10pm-5:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 42CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R220 Llegue a la institución y ya todos estaban en sus aulas, entre al salón y ya los niños tenían actividad en el pizarrón (oraciones que debían completar, esto fue extraído de la lectura hecha al llegar). Seguidamente tenían otra actividad de escribir y dibujar unas palabras que terminaban en “gü”. Luego continuaron realizando dibujos de palabras dichas por la maestra.
Actividad pedagógica
R221 Llegaron y continuaron con la misma actividad. Seguidamente comencé con mi plan de integración, salude a los niños con la canción de “Buenas tardes” y me presente. Luego realice una lectura de los 3 cerditos. Los niños estaban un poco motivado y algunos hablando. Para llamar su atención comencé hacer muecas y allí todos me miraban en silencio. Continúe con la actividad.
Actividad pedagógica
R222 Todos nos sentamos en el piso en circulo y comenzamos a jugar “la papa se quema” el niño que le quedaba la pelota al parar de cantar se le hacía pregunta sobre la lectura. Los niños estaban emocionados con la actividad.
Recepción de la actividad
R223 Seguidamente les enseñe como hacer un origami de cerdito y luego les hice entrega uno a cada uno. Después le entregue una hoja en blanco para que realizaran un paisaje para que pegaran el origami de cerdito. Los niños estaban interesados en la actividad. Muy poco eran los niños que se paraban y hablaban en la actividad.
Recepción de la actividad
R224 Para finalizar hicimos un mural y colocamos toda la actividad hecha este día.
Actividad pedagógica
115
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 13-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 43CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R225 Comenzó la clase con una lectura, y luego una actividad en el pizarrón de asociar el sustantivo con el adjetivo. Algunos niños prestaban atención a la actividad mientras otros caminaban y corrían dentro del salón.
Falta de disciplina
R226 Llego la maestra de ingles con la continuación de las exposiciones de los animales. Al terminar comenzó con un nuevo tema (la ropa que usamos), coloco actividad en el pizarrón y luego les iba colocando otra actividad en los cuadernos de los niños.
Actividad pedagógica
R227 Luego la maestra de aula les coloco caligrafía (14 de abril día del Panamericanismo) los niños hablaban, se paraban y corrían por todo el salón.
Desinterés por la actividad
R228 Seguidamente les comencé a dar una clase de sustantivos propios y comunes, para luego colocarles una actividad en el pizarrón. Se pudo notar que algunos niños prestaban atención y realizaron la actividad a tiempo.
Actividad pedagógica
116
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 15-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 44CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R229 Inicie la clase dando las buenas tarde seguidamente una dinámica de negro y blanco. Los niños estaban atentos. Luego realice una lectura llamada “El libro aburrido”
Actividad pedagógica
R230 Comencé a dar las clases explicando el concepto del libro y sus partes. Para que luego ellos copiaran todo en sus cuadernos. Los niños algunos hablaban y no prestaban atención.
Desinterés de la actividad
R231 Seguidamente les hice entrega de una hojas fotocopiadas donde debían escribir cuales son las partes del libro y luego colorear. Al terminar debían pegarlo en el cuaderno. Los niños estaban interesados y realizaron la actividad en sus mesas.
Actividad pedagógica
R232 Luego la maestra de aula comenzó en el área de matemática (multiplicación del 1 y del 2) y luego realizar los números de 100 en 100 hasta el 5000. Los niños no prestaban atención, solo hablaban entre ellos.
Desinterés de la actividad
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”
117
NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 16-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 45CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R233 La maestra inició la clase escribiendo en el pizarrón el concepto de biodiversidad. Luego explico que este día comenzaban con un nuevo P.A. los niños estaban atentos e interesados en el nuevo tema, y realizaban preguntas al respecto.
Nuevo tema
R234 Luego la maestra los coloco en grupo y les escribió en el pizarrón algunas palabras que debían buscar en el pizarrón. Algunos niños no sabían que hacer y me pedían ayuda. Mientras otros se paraban y gritaban dentro del salón.
Desinterés por la
actividad
R235 Al terminar la maestra les dijo que se sentaran atrás del salón en grupo y jugaran con los juegos lúdicos que ellos llevaron. Se pudo observar que no todos comparten sus juegos. Yo me senté con ellos a jugar y trate de integrarlos.
buena interacción
118
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 21-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 46CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R236 Se entro al salón y los niños y niñas estaban un poco alborotados, se comenzó con un canto de “las partes de mi cuerpo”.
Actividad creativa
R237 Se comenzó la jornada en el área de matemática (operaciones combinadas), la maestra comenzó explicando, y luego les coloco ejercicios en el pizarrón.
Actividad pedagógica
R238 Llego el profesor de deporte y se llevo a los niños. Mientras las niñas seguían realizando la actividad. Luego llegaron los niños y se fueron las niñas. El salón estaba muy alborotado y se paraban, gritaban y corrían dentro de este.
Ausencia de valores
R239 Al regresar se comenzó con la actividad planificada por mí, consistía en realizar unos marca libros, los niños estaban atentos y entusiasmados.
Actividad pedagógica
R240 Luego llego la maestra de ingles, mientras ella daba la clase la mayoría de los niños no paraban de hablar y caminar por todo el salón.
Actividad pedagógica
119
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 22-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 47CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R241 Se comenzó la jornada con una lectura sobre el “Día de la Tierra”, seguidamente les explique cómo cuidar la tierra.
Actividad pedagógica
R242 Luego les di una clase sobre el reciclaje y su importancia para cuidar la tierra. Los niños y niñas estaban atentos y motivados con la clase.
Actividad pedagógica
R243 Al llegar continuamos con la actividad y les pedí que sacaran recortes de periódicos y revistas. Para luego hacer un collage y pegarlas en una hoja blanca. Seguidamente les entregue un dibuje de la tierra para que lo colorearan y pegaran en el collage ya realizado. Los niños caminaban y hablaban por todo el salón sin embargo si lograron terminar con la actividad.
Actividad pedagógica
120
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 23-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 48CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R244 La maestra de aula no había llegado, mientras llego la docente especialista y les coloco en el pizarrón una actividad pedagógica en el área de matemática. Los niños estaban atentos e interesados en la actividad.
Ausencia de maestra
R245 Llego la maestra de aula y comenzó con una lectura, y luego les coloco actividad en el pizarrón con palabras para que ellos separaran en silabas. Los niños no paraban de hablar y caminar por el salón.
Ausencia de valores
R246 Mientras la maestra de aula y yo comenzamos a armar el mural donde realizaríamos la actividad del “Día del Libro”. Los niños adentro del salón solo caminaban y corrían
Ausencia de valores
R247 Luego todos salimos y mostramos todas las actividades que se habían realizado en toda la semana sobre el “Día del Libro” (cuentos, marca libro y dibujos extraídos de libros de lecturas clásicas) los niños estaban interesados en la actividad y otros solo corrían por todo el patio central.
Actividad pedagógica
121
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 28-04-2015 HORA: 1:00pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 49CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R248 Se comenzó la jornada hablando sobre el “23 de abril Día del Rey Miguel”, los niños no paraban de hablar.
Desinterés por la actividad
R249 Llegó el profesor de educación física y se llevo a las niñas a hacer deporte, mientras los niños continuaban con la actividad. Se pudo notar que los niños estaban tranquilos solo hablaban pero bajito. Llegaron las niñas y se fueron los niños con el profesor de deporte. Esta vez las niñas estaban alborotas, se paraban de sus puestos y gritaban dentro del salón.
Practica de valores
R250 Ocurrió una anécdota, mientras en la hora de recreo una niña le prestó su teléfono celular a un niño para llamar a su mamá, comentándole que fuera de la institución cerca de la cancha de deporte habían matado a un niño y de allí se armó un escándalo, llegó la mamá a la institución y hablo con la maestra de aula. A los dos niños tanto a la dueña del teléfono como al niño que llamo a su mamá les hicieron un acta. Después de eso los niños no paraban de hablar, gritaban y corrían por el salón.
Comportamiento inadecuado
122
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 29-04-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 50CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R251 Se comenzó la jornada con un dictado. Los niños hablaban mucho y no copiaban muy bien las palabras. Algunos niños no conocen las letras y no sabían como copiar las palabras. Yo me senté con un niño y lo ayude en toda la actividad. Seguidamente realizaron un dibujo. Los niños hablaban y se paraban mucho y por ello fueron castigados y no salieron a recreo.
Desinteres de la actividad
R252 Luego se colocaron en grupo para buscar palabras en el diccionario, había grupos que se ayudaban entre ellos mismos y terminaron toda la actividad. En cambio un grupo solo hablaban y discutían entre ellos, no se ayudaban, se arrancaban los diccionarios de las manos y no terminaron la actividad.
Ausencia de valores
R253 Al terminar con el diccionario, se les coloco en el pizarrón actividad del área de matemática operaciones combinadas, había niños que estaban concentrados en su actividad y otros solo hablaban y se paraban dentro del salón de clases.
Ausencia de valores
R254 Seguidamente la maestra permitió que jugaran con juego lúdicos, y todos los niños hicieron grupos y se sentaron en el piso. Se pudo notar que los niños no les gustan mucho compartir ni interactuar con otros niños, es decir ya ellos tienen sus compañeros y no incluyen a otros en sus grupos.
Ausencia de valores
123
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 04-05-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 51CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R255 Comenzó la jornada con multiplicaciones del 2 y 3. Los niños estaban concentrados y en silencio en la actividad.
Actividad pedagógica
R256 Seguidamente llegó la maestra de ingles, mientras yo estaba ayudando a dos niños, una con lectura y la otra con copia, los niños estaban alborotados.
Desinterés por la actividad
R257 Recreo. Aquí los niños corrían y se empujaban uno con los otros.
Comportamiento inadecuado
R258 Comencé con mi actividad del día del trabajador, los niños estaban atentos y emocionados con la actividad. De inicio les coloque puntos importantes del 1 de mayo con imágenes alusivas a este, lo explique y deje que copiaran en sus cuadernos.
Actividad pedagógica
R259 Luego les pedí que se reunieran en grupo y buscaran algunas palabras en diccionario que ellos no conocían del tema dado. Los niños estaban atentos realizando la actividad ayudando uno de los otros.
Actividad pedagógica
R260 Los niños terminaron la actividad a tiempo, muy poco eran los niños que hablaban y no prestaban atención. Luego les hice entrega de unas imágenes de trabajadores donde ellos debían completar con vocales o consonantes que les faltaban.
Desinterés por la actividad
124
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 06-05-2015 HORA: 12:30pm-4:10pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 52CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R261 Llegue a la institución y los niños estaban un poco dispersos ya que la maestra no se encontraba en el aula. Corrían y gritaban por el salón. Un niño le metió el pie a otro y se cayó y justo llego la maestra de aula. Los castigo dejándolos sin recreo y les mando un acta a todos.
Ausencia de maestra
R262 Seguidamente la maestra comenzó con su jornada de lenguaje, separar en silabas. Los niños estaban dispersos no querían trabajar solo hablaban y se paraban de sus puestos.
Actividad pedagógica
poco motivadora
R263 Llego la psicopedagoga llego hablar con los niños por su comportamiento les pregunto qué les pasaba porque estaban así. Ellos solo respondían con bromas y se reían.
Intervención pedagógica
R264 La maestra les coloco actividad de realizar 10 oraciones con sujeto, verbo y complemento. Eran poco los niños que realizaron la actividad.
Actividad pedagógica
R265 Este día los niños se portaron muy mal, solo caminaban, corrían y hablaban dentro del salón de clases.
Ausencia de valores
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”
125
NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 11-05-2015 HORA: 12:30pm-4:25pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 53CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R266 Comenzó las clases hablando de Mérida y de algunos parques que están allí. Como el parque sierra nevada. Los niños estaban concentrados y prestando atención a la actividad.
Actividad pedagógica
R267 Luego llego la maestra de ingles, algunos niños se paraban y hablaban con sus compañeros.
Ausencia de valores
R268 Antes de salir a recreo la maestra hablo con los niños y niñas y les pidió que no corrieran, solo que se sentaran a hablar, juegas con algunos didácticos que llevo la maestra. Pero que no corrieran por el patio y que aprovecharan esos 15 minutos.
Captación de ordenes
R269 Recreo. Algunos niños si acataron las órdenes que les dijo la maestra, mientras otros niños no solo corrían pegándose uno con los otros.
Ausencia de valores
R270 Luego comenzaron a hablar sobre el día internacional de la cruz roja (08 de mayo). Los niños estuvieron sentados en grupo realizando un dibujo y coloreando.
Actividad pedagógica
R271 Seguidamente la maestra escribió en el pizarrón sobre José Leonardo Chirino, explico y luego que los niños dibujaran y colorearan.
Actividad pedagógica
126
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 12-05-2015 HORA: 12:30pm-4:00pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 54CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R272 La maestra de aula comenzó la jornada hablando sobre la fiesta de San Antonio en el Estado Lara.
Actividad pedagógica
R273 Después de terminar de copiar lo que estaba en el pizarrón debían buscar palabras en el diccionario. Los niños estaban atentos y callados realizando la actividad.
Actividad pedagógica
R274 Mientras yo estaba ayudando a una niña a realizar una actividad de matemática en el cuaderno. La niña estaba motivada en que yo la ayudara y todo lo hizo excelente.
Intervención pedagógica
R275 Seguidamente la maestra les pidió realizar un dibujo libre, los niños estaban tranquilos y concentrados en la actividad.
Actividad pedagógica
127
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 14-05-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 55CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R276 Se comenzó la jornada con una lectura de la familia, luego se les hizo preguntas al respecto. Los niños interrumpían a cada rato
Ausencia de valores
R277 Luego se coloco en el pizarrón puntos resaltantes de día internacional de la familia. Los niños estaban atentos y respondían con facilidad lo que se les preguntaba.
Actividad pedagógica
R278 Seguidamente se colocaron en grupo para realizar una sopa de letras y cada palabra encontrada debían buscarla en el diccionario. Los niños estaban emocionados con la actividad, se portaron bien y se ayudaban entre ellos mismos.
Actividad pedagógica
R279 Para finalizar se les hizo entrega a cada niño unos pequeños portarretratos elaborados anteriormente por la practicante con material reciclable, hoja de construcción y CD. Los niños estaba alegres con los obsequios y todos me decían la foto que colocarían en el portarretratos.
Buena recepción de
los niños
128
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 19-05-2015 HORA: 1:00pm-4:35pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 56CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R280 Se comenzó la jornada con las estructuras textuales, donde la maestra de aula les escribió y explico en el pizarrón. Los niños estabas dispersos y hablaban y se quejaban de que la maestra les escribió mucho en el pizarrón.
Ausencia de valores
R281 Llego el profesor de deporte y se llevo a los niños para la cancha, mientras las niñas se quedaron realizando la actividad. Las niñas lo que más hacían era hablar.
Ausencia de valores
R282 Después de terminar la maestra de aula les colocó otra actividad en el pizarrón de elaborar ejemplos de lo antes visto. Las niñas solo se quejaban que la maestra les hace mucha tarea.
Desinterés por la actividad
R283 Llegaron los niños de deporte, y se fueron las niñas. Mientras los niños tenían que realizar toda la actividad que ya la maestra les había colocado al principio. Los niños se quejaron, y fueron muchos los que no la realizaron y fueron castigados, sin recreo.
Desinterés por la actividad
R284 Luego la maestra les pidió que realizaran una copia y después sacar oraciones que tuvieran sujeto, verbo y complemento. Los niños y niñas ya no querían trabajar.
Desinterés por la actividad
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”
129
NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 21-05-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 57CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R285 Se comenzó la jornada dando las buenas tardes a los niños, estos estaban un poco atentos y me preguntaban qué actividad les iba a realizar hoy.
Interés por parte de los
niños
R286 Se expuso una lámina con los animales representativos de Venezuela se explicó y le nombre algunos animales en peligro de extinción. Los niños y niñas estaban atentos y realizaban preguntas u opinaban del tema.
Actividad pedagógica
R287 Seguidamente les entregue unas hojas fotocopiadas con un crucigrama con imágenes de animales. Donde ellos debían realizar. Los niños estaban concentrados en la actividad y me pedían que les entregue otra hoja, porque querían realizar más.
Actividad pedagógica
R288 Luego se formaran dos 2 grupos de niños y niñas donde jugaron memoria de animales. Los niños me pedían que jugara con ellos e intercambiaban de opiniones sobre los animales.
Actividad pedagógica
R289 Para finalizar se hizo un pequeño compartir con los niños y niñas donde yo les hacia pregunta de cómo les pareció la actividad. Todos los niños me pedían que les llevara otra actividad así y que les regalara el juego de memoria.
Actividad pedagógica
130
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 25-05-2015 HORA: 12:30pm-4:50pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 58CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R290 Se les dio la bienvenida a los niños y niñas con las buenas tardes, se les preguntó como estaban. Los niños respondían con facilidad y me preguntaba qué actividad les iba a realizar el día de hoy.
Interés por parte de los
niños
R291 Luego se les hice una pequeña lectura del Día del Árbol. Donde los niños escuchaban con atención y respondía con preguntas que les realizaba.
Actividad pedagógica
R292 Se reunieron en grupo y les hice entrega de una hoja fotocopiada del árbol para que ellos rellenaran con peloticas de papel crepe. Estaban emocionados con la actividad ya que para ellos era algo diferente de cómo trabajaban todos los días. Por momentos de dispersaban pero lograron terminar la actividad.
Actividad pedagógica
R293 Cada grupo expuso su imagen y decía como se puede cuidar los arboles. Los niños hablaron sin temor y respetaban la opinión de los demás, y hasta se apoyaban entre ellos mismos ya que argumentaban la exposición de sus compañeros.
Actividad pedagógica
R294 Luego la maestra de aula comenzó con su jornada escribiendo en el pizarrón sobre el Himno Nacional de Venezuela. Los niños no querían escribir solo hablaban y me pedían que los ayudara.
Interés por parte de los
niños
R295 Seguidamente llego la maestra de inglés. Al comienzo les canto, luego les comenzó a decir de qué se trataba la clase de hoy. Los niños estaban atentos y en silencio esperando que actividad les iba a realizar hoy.
Actividad pedagógica
R296 Les hablo de una prenda de vestir nueva y le escribió todo en el pizarrón. Los niños estaba tranquilos y realizando la actividad.
Actividad pedagógica
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”131
NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GómezPRACTICANTE INVESTIGADORA Nº3: Heclysmar HernándezFECHA: 26-05-2015 HORA: 12:30pm-4:30pm GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “B”
Registro Nº 59CODIGO DESCRIPCIÓN CATEGORÍA
R297 La maestra de aula comenzó la jornada escribiendo en el pizarrón sobre la energía renovable. Les explico y dejo que ellos copiaran en sus cuadernos.los niños estaban alborotados.
Actividad pedagógica
R298 La maestra salió del aula, y les dijo que mientras salían esperaba que terminaran de copiar que al regresar borraba todo. Los niños no acataron y solo se alborotaron y corrían por el salón.
Ausencia de valores
R299 Al regresar borro todo y les coloco operaciones matemáticas en todo el pizarrón mientras ella corregía cuadernos. Los niños no querían hacer nada y me pedían que los ayudara.
Ausencia de valores
R300 Pasaron casi toda la tarde realizando las operaciones matemáticas, al terminar eso la maestra los mandó hacer un dibujo libre y que lo colorearán. Los niños algunos solo hablaban y otros si se pusieron hacer los dibujos mientras se hacia la hora de salida.
Ausencia de valores
132
ANEXOS B
Área: Lenguajes, Comunicación y Cultura Fecha: 04-05-2015133
ESTUDIANTE
Reconoce las letras del abecedario
Lee imágenes y construye su significado
Responde con lógica en cuento al texto
Reconoce sujeto, verbo y complemento
SI NO C/A SI NO C/A SI NO C/A SI NO C/A
Narváez María A. X X X X
Castillo Luis F. X X X X
Oliveros Mariangel X X X X
Guerra Samuel X X X X
López Jose A. X X X X
Sánchez Davielys X X X X
Barrios Anael X X X X
Cardozo Christian X X X X
Quillones Luiyi X X X X
García Augusto X X X X
Sequera Mauro X X X X
Rojas Miguel X X X X
Perozo Yeider X X X X
Quintero Rocio X X X X
Toro Alvany X X X X
Jiménez Adrianyeli X X X X
Veloz Sebastian X X X X
Guerra Adianyela X X X X
Gutiérrez Gabriel X X X X
Barboza Rosangel X X X X
Flores Zai X X X X
Ochoa Adriana X X X X
Méndez Zoe X X X X
Hernández Reina X X X X
Grimaldos Julián X X X X
Area: Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad Fecha: 21-05-2015
Reconoce que es la fauna
Reconoce los animales
Valora las efemérides
Expresa en forma verbal la
134
ESTUDIANTE
representativos de Venezuela
correspondientes importancia de cuidar el ambiente
SI NO C/A SI NO C/A SI NO C/A SI NO C/A
Narváez María A. X X X X
Castillo Luis F. X X X X
Oliveros Mariangel X X X X
Guerra Samuel X X X X
López Jose A. X X X X
Sánchez Davielys X X X X
Barrios Anael X X X X
Cardozo Christian X X X X
Quillones Luiyi X X X X
García Augusto X X X X
Sequera Mauro X X X X
Rojas Miguel X X X X
Perozo Yeider X X X X
Quintero Rocio X X X X
Toro Alvany X X X X
Jiménez Adrianyeli X X X X
Veloz Sebastian X X X X
Guerra Adianyela X X X X
Gutiérrez Gabriel X X X X
Barboza Rosangel X X X X
Flores Zai X X X X
Ochoa Adriana X X X X
Méndez Zoe X X X X
Hernández Reina X X X X
Grimaldos Julián X X X X
135
Área: Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad Fecha: 11-06-2015
ESTUDIANTE
Interacción organizada con un grupo: se pone de acuerdo para hacer algo
Describe a otros niños por sus características físicas y manera de ser
Consolida su participación en actividades grupales organizadas
Sigue instrucciones a la hora de trabajar
SI NO C/A SI NO C/A SI NO C/A SI NO C/A
Narváez María A. X X X X
Castillo Luis F. X X X X
Oliveros Mariangel X X X X
Guerra Samuel X X X X
López José A. X X X X
Sánchez Davielys X X X X
Barrios Anael X X X X
Cardozo Christian X X X X
Quillones Luiyi X X X X
García Augusto X X X X
Sequera Mauro X X X X
Rojas Miguel X X X X
Perozo Yeider X X X X
Quintero Rocio X X X X
Toro Alvany X X X X
Jiménez Adrianyeli X X X X
Veloz Sebastián X X X X
Guerra Adianyela X X X X
Gutiérrez Gabriel X X X X
Barboza Rosangel X X X X
Flores Zai X X X X
Ochoa Adriana X X X X
Méndez Zoe X X X X
Hernández Reina X X X X
Grimaldos Julián X X X X
Godoy Kevin X X X X
Cardozo Natalia X X X X
136
AREA: MATEMATICA, CIENCIA NATURAL Y SOCIEDAD
DOCENTE: GEMA GARCÍA
COMPONENTE JUEGO CON LAMULTIPLICACIÓN CUERPOS Y
FIGURASCUERPOS GEO-METRICOS
FIGURAS PLANAS RELACION
DE PESO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO A TRAVES DE LOS NUMEROS, FOR-MAS, ESPACIO Y
MEDIDA.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
APELLIDOS Y NOMBRESACOSTA MAXIMILIANO SI SI SI SI SI
ALVARADO MARIA SI SI SI SI SIARANGURE ELIAN SI SI SI SI SI
ALVIZU LISDEY SI SI SI SI SIBRICEÑO JOSE SI SI SI SI SI
BRITO GERMARI SI SI SI SI SIBRITO MARIA SI SI SI SI SI
CABAÑA ESTEFANY SI SI SI SI SICASTILLO HECTOR SI SI SI SI SIDUQUE FREDDY SI SI SI SI SI
DE CAIRES ADELINO SI SI SI SI SIESTRAÑO GABRIEL SI SI SI SI SI
FIGUEREDO YONNERLYS SI SI SI SI SIGAMBOA EZEQUIEL SI SI SI SI SI
GOMEZ JOSE SI SI SI SI SIGERRA GABRIEL SI SI SI SI SI
HERNANDEZ VALERIA SI SI SI SI SIHERNANDEZ ORIANA SI SI SI SI SI
IBAÑEZ SHEILA SI SI SI SI SIJIMENEZ ADRIAN SI SI SI SI SIMEJIAS EUKARLYS SI SI SI SI SI
LAMEDA GABRIELYS SI SI SI SI SIORTIZ ENDERSON SI SI SI SI SIPAREDES DANA SI SI SI SI SI
PEÑALOZA LEOSNEY SI SI SI SI SIQUEVEDO JENILYN SI SI SI SI SIRODRIGUEZ JOSUE SI SI SI SI SI
SEVILLA MIGUEL SI SI SI SI SIVERA BENJAMIN SI SI SI SI SI
HERRERA ANGELIN SI SI SI SI SIDURAN CARLOS SI SI SI SI SI
137
AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DOCENTE: GEMA GARCÍA
COMPONENTEIDENTIFICAR LAS IMÁGENES CON
PALABRAS
FAMILIA DE PALABRAS
COPLAS Y CANCIONES
JUEGO DINAMICO
LA PELOTA SE QUEMA
SOPA DE LETRA
REFORZANDO LOS VALORES
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOAPELLIDOS Y NOMBRESACOSTA MAXIMILIANO SI SI SI SI SI
ALVARADO MARIA SI SI SI SI SIARANGURE ELIAN SI SI SI SI SI
ALVIZU LISDEY SI SI SI SI SIBRICEÑO JOSE SI SI SI SI SI
BRITO GERMARI SI SI SI SI SIBRITO MARIA SI SI SI SI SI
CABAÑA ESTEFANY SI SI SI SI SICASTILLO HECTOR SI SI SI SI SIDUQUE FREDDY SI SI SI SI SI
DE CAIRES ADELINO SI SI SI SI SIESTRAÑO GABRIEL SI SI SI SI SI
FIGUEREDO YONNERLYS SI SI SI SI SIGAMBOA EZEQUIEL SI SI SI SI SI
GOMEZ JOSE SI SI SI SI SIGERRA GABRIEL SI SI SI SI SI
HERNANDEZ VALERIA SI SI SI SI SIHERNANDEZ ORIANA SI SI SI SI SI
IBAÑEZ SHEILA SI SI SI SI SIJIMENEZ ADRIAN SI SI SI SI SIMEJIAS EUKARLYS SI SI SI SI SI
LAMEDA GABRIELYS SI SI SI SI SIORTIZ ENDERSON SI SI SI SI SIPAREDES DANA SI SI SI SI SI
PEÑALOZA LEOSNEY SI SI SI SI SIQUEVEDO JENILYN SI SI SI SI SIRODRIGUEZ JOSUE SI SI SI SI SI
SEVILLA MIGUEL SI SI SI SI SIVERA BENJAMIN SI SI SI SI SI
HERRERA ANGELIN SI SI SI SI SIDURAN CARLOS SI SI SI SI SI
138
ANEXOS C
139
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA: Gema García FECHA: 08/06/2015 HORA: 12:30 GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C”
ENTREVISTA Nº 1
Código Entrevista Categoría
E1 ¿Cómo maneja los valores en el salón?
Hablando a los niños y dando ejemplo en la vida cotidiana como
respetar a los maestros y compañeros y a todas las personas a
su alrededor, aplicando las normas de convivencias dentro del
salón
Formación del
individuo
E2 ¿De qué formas se trasmiten los valores en el aula? Dando
ejemplo con mis colegas ,y los niños dentro del salón de clases
Educación en
valores
E3 ¿Cuales valores se estimula? Se estimula mas el
respeto ,compañerismo y solidaridad
Educación en
valores
E4 ¿Cómo podría mejorarse la trasmisión de valores? Hablando
con los padres en el hogar
Formación del
individuo
E5 ¿Cómo identificar los valores para hacer trasmitido? Lo
identificaría viendo el ejemplo de los niños su comportamiento
Educación en
valores
140
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Ana OcarisPRACTICANTE INVESTIGADORA: Gema García FECHA: 08/06/2015 HORA: 12:30 GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 8 años GRADO: 2do SECCION: “C” Entrevista del Niño
ENTREVISTA Nº 2
Código Entrevista Categoría
E6 ¿Te gusta que tus compañeros compartan contigo?
El niño respondió que si le gustaría
Educación en valores
E7 ¿Respeta las normas del buen hablante y del buen oyente?
Dijo que si lo respeta
Educación en valores
E8 ¿Te gusta que la maestra te trate bien?
El niño dijo que la maestra lo trate muy bien Formación del individuo
E9 ¿Te encantaría respetar para que te respete tus compañeros?
El niño respondió que si le gustaría que sus compañeros lo respete.
Educación en valores
141
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GomezPRACTICANTE INVESTIGADORA: Heclysmar HernándezFECHA: 08/06/2015 HORA: 12:30 GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 9 años GRADO: 2do SECCION: “B” Entrevista del Representante
ENTREVISTA Nº 3Código Entrevista Categoría
E10 ¿Qué significado tienen para usted los valores?
Es la base de la formación del individuo
Formación del individuo
E11 ¿Cree usted que le educa valores a sus hijos
diariamente? ¿Cómo lo hace? Si, por lo general hablo
mucho con ellos sobre que hay que ser respetuosos,
con sus padres, familias, maestras y amiguitos de la
escuela
Educación en valores
E12 ¿Observa en sus hijos la práctica de valores en el
hogar? No, por lo general suelen ser irrespetuosos,
egoístas con sus hermanos.
Ausencia de valores
E13 ¿Cuál cree usted que serian los valores que deben
enseñar en la escuela? El respeto, el compañerismo, y
la humildad.
Formación del individuo
142
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GomezPRACTICANTE INVESTIGADORA: Heclysmar HernándezFECHA: 08/06/2015 HORA: 12:30 GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 9 años GRADO: 2do SECCION: “B” Entrevista del Representante
ENTREVISTA Nº 4Código Entrevista Categoría
E14 ¿Qué significado tienen para usted los valores?
tiene mucho significado porque las personas se forman
en base de los valores
Formación del individuo
E15 ¿Cree usted que le educa valores a sus hijos
diariamente? ¿Cómo lo hace? Si, enseñándole los
valores fundamentales primeramente el respeto, la
humildad y el valor de la vida.
Educación en valores
E16 ¿Observa en sus hijos la práctica de valores en el
hogar? Mi hija es muy educada para pedir las cosas que
necesita, pero a veces se le olvida los valores.
Ausencia de valores
E17 ¿Cuál cree usted que serian los valores que deben
enseñar en la escuela? Los valores de importancia para
una buena relación
Formación del individuo
143
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Enrique Barrios Sánchez”NOMBRE DEL DOCENTE: Carla GomezPRACTICANTE INVESTIGADORA: Heclysmar Hernández FECHA: 08/06/2015 HORA: 12:30 GRUPO ETAREO: Edades comprendidas entre 7 y 9 años GRADO: 2do SECCION: “B” Entrevista del Representante
ENTREVISTA Nº 5Código Entrevista Categoría
E18 ¿Qué significado tienen para usted los valores?
Bueno para mí los valores significan un todo en
nuestras conductas y forma de ser en nuestro entorno.
Formación del individuo
E19 ¿Cree usted que le educa valores a sus hijos
diariamente? ¿Cómo lo hace? No suele ser muy
constante, ya sabe son niños
Ausencia de valores
E20 ¿Observa en sus hijos la práctica de valores en el
hogar? Algunas veces no, pero uno trata de corregirlo.
Ausencia de valores
E21 ¿Cuál cree usted que serian los valores que deben
enseñar en la escuela? Se deberían enseñar y reforzar
todos los valores sin excepción alguna
Formación del individuo
144
ANEXOS D
145
Plan de Integración
Proyecto de Aprendizaje Nº 1
146
Proyecto de Aprendizaje Nº 2147
148
Plan De Integración
Plan De Ambientación
149
Proyecto Nº 1
Cierre Pedagógico
150
151