ECOAUDITORÍA ESCOLAR

ALUMN@:.................................................

Curso:.......................

Grupo:.......................

0. ÍNDICE

I. TOMA DE CONTACTO CON EL MEDIOItinerario de percepciónMapa de riesgos ambientales

II. INVESTIGANDO EN EL MEDIOEncuestaEntrevistaFicha de observaciónHoja informativa

III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓNResultados de las encuestasHoja resumen

IV. BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS

V. COMUNICACIÓN E INTERVENCIÓNDecálogo de "buenas prácticas"

VI. EVALUACIÓN

I. ECOAUDITORÍA ESCOLAR - ITINERARIO DE PERCEPCIÓN

Vas a realizar un recorrido “virtual” por el instituto tratando de utilizar todos los sentidos: la vista, el oído, el olfato, la piel... anotando tus impresiones y los aspectos ambientales que consideres de interés.

EN EL EXTERIOR

EN EL INTERIOR- Gimnasio

- Entrada, sala de reprografía

- Vestíbulo y pasillos

- Aulas

- ServiciosSecretaría y Despacho Secretaria

- Cafetería o comedor

- Salón de actos

- Sala del profesorado

- Cuarto de limpieza

- Laboratorios

- Aula de Informática

MAPA DE RIESGOS AMBIENTALES

II. INVESTIGANDO EN EL MEDIO - ENCUESTA AL ALUMNADO

A. MATERIALES Y RESIDUOSA.1. ¿Cuando compras material escolar buscas en la etiqueta o tienes en cuenta si ocasiona daños al medio ambiente?Nunca A veces A menudo SiempreA.2. ¿Qué clase de papel utilizas?Blanco normal RecicladoA.3. ¿Intentas reducir el consumo de papel utilizando sólo lo necesario, por las dos caras, reutilizando el usado por una cara?Nunca A veces A menudo SiempreA.4. ¿Compras pilas recargables para tu uso personal?Sí No A vecesA.5. ¿Utilizas los contenedores de recogida selectiva que hay en el centro?De papel Sí No A vecesDe vidrio Sí No A vecesDe pilas Sí No A vecesNo hayA.6. ¿Te has planteado si tu consumo es el justo o el necesario y si repercute en otros habitantes del planeta que carecen de las necesidades básicas?Sí No

B. CONSUMO DE AGUAB.1. ¿Cierras los grifos cuando terminas de usarlos o si los ves abiertos o goteando?Nunca A veces A menudo SiempreB.2. ¿Avisas al responsable cuando encuentras grifos , cisternas, mangueras...estropeadas?Nunca A veces A menudo SiempreB.3. ¿Crees que se deberían organizar campañas en el centro para reducir el consumo de un bien como el agua que es escaso?Sí No Da lo mismo

C. TRANSPORTE Y ENERGÍAC.1. ¿Cómo llegas al centro normalmente?En bus En metro o tren En coche Andando

E. CALIDAD AMBIENTALE.1. Tu centro escolar te parece un lugar.....Frío Cálido Desagradable AgradableE.2. ¿Crees que es frecuente la agresión física y verbal entre el alumnado?Nada A menudo Muy frecuenteE.3. ¿Crees que en el centro se respira un clima de tolerancia y respeto hacia los demás?Sí No NS / NC

C.2. ¿Utilizarías la bici para venir al instituto si fuera un medio seguro?Sí NoC.3. ¿Estarías dispuesto a cambiar el transporte privado por el público aunque fuese más incómodo por los beneficios ambientales?Sí NoC.4. ¿Apagas las luces cuando sales el último de la clase o las encuentras encendidas sin ser necesario?Nunca A veces A menudo SiempreC.5. ¿Crees que el consumo de energía tiene consecuencias negativas sobre el medio ambiente? Señala alguna de las consecuencias.Pérdida de recursos no renovables Efecto invernaderoMareas negras Lluvia ácidaAlteraciones del paisaje Erosión y desertización

D. CONTAMINACIÓN ACÚSTICA

D.1. ¿Se suelen oír ruidos muy fuertes o molestos externos provenientes de obras, tráfico, trenes, motos, sirenas, aviones...?Nunca A veces A menudo SiempreD.2. ¿Cómo calificarías los niveles de ruido de origen interno existentes en el centro?Bajo Medio Alto Muy altoD.3. Cuando en clase se oyen ruidos del alumnado ¿qué efectos te producen?Ninguno Me impide atender Me dificulta la atenciónD.4. ¿Has notado dolor de cabeza, nerviosismo, dificultades para descansar, cansancio físico, pérdida de concentración, que puede ser debida al ruido?Nunca A veces A menudo SiempreD.5. ¿Utilizas telefonía móvil en el centro de enseñanza?No Sí

II. INVESTIGANDO EL MEDIO - ENTREVISTA AL SECRETARIO/A

A. Consumo de materiales y residuosA.1. ¿En la compra de materiales, aparatos, productos de limpieza...se consideran criterios ecológicos y de bajo consumo? ¿En qué casos?Papel y material de oficina

Aparatos

Productos de limpieza y laboratorios

Otros

A.2. ¿Qué cantidades se consumen de materiales y cuál es el coste por partidas de los mismos?Material de “oficina” ( bolígrafos, typex, toner, pilas...)

Aparatos: fotocopiadora, ordenadores, transistores, proyectores...

Productos de limpieza

A.3. ¿Qué clase de papel se compra y a cuanto asciende el coste?.

A.5. ¿Se han tomado las medidas para reducir los residuos que se generan? ¿Cómo se gestionan los residuos producidos? ¿Qué contenedores se utilizan en el centro?

B. Consumo y usos del aguaB.1. ¿Cuál es el consumo y coste de agua al año?

B.2. ¿Se mantienen y utilizan las instalaciones convenientemente? (Averías, fugas, goteo, cisternas...)

B.3. ¿Se han tomado medidas para reducir el consumo? En caso afirmativo, ¿cuáles y qué ahorro han supuesto?

C. Transporte y energíaC.1. ¿A cuánto asciende consumo y costes de energía eléctrica y combustibles fósiles en el centro y al año?

C.2. ¿Se han tomado medidas de ahorro y eficiencia energética para reducir el consumo? En caso afirmativo, ¿cuáles?

C.3. En los desplazamientos que realiza el alumnado qué medios y en qué medida se utiliza: A pie, transporte público, autocar privado, coche particular....

D. RuidoD.1. ¿Se ha valorado el nivel de ruido existente en el centro o tomado medidas?

E. Calidad ambientalE.4. ¿Cuáles han sido los gastos destinados a desperfectos por mal uso durante el último año? ¿Se han tomado medidas educativas para reducirlos?

E.2. ¿Qué opinión le merece el ambiente en el que se desarrolla la actividad educativa en lo referente a las instalaciones materiales y relaciones entre los miembros de la comunidad educativa?

E.3. ¿Cómo se resuelven las situaciones conflictivas?

II. INVESTIGANDO EL MEDIO - FICHA DE OBSERVACIÓN - E.CALIDAD AMBIENTAL

Estado y conservación de las instalacionesE.1. Observa y valora el estado de las instalaciones haciendo un recorrido por el exterior e interior del centro. Anota tus apreciaciones utilizando las siguientes abreviaturas:M mal estado, R regular, B bueno, X Muy bueno.

M,R,B,X ObservacionesFachadas y verja que delimita el centro

Instalaciones deportivas

Zonas verdes y equipamientosAulas (sillas, mesas, persianas, puertas, pizarras, armarios, lámparas, calefacción)

Pasillos y entrada

Cafetería

Aseos

Otras instalaciones

E.2. Observa y valora el estado de limpieza en que se encuentran las instalaciones(M,R,B,X) A primera hora A última Observaciones

Aulas

Pasillos

Aseos

Patio

Zonas deportivas

Cafetería

E.3. Observa si existe fácil acceso y movilidad en el centro para personas de movilidad reducida.Rampas Barandillas Aseos

adecuados Ascensor

E.4. Observa y valora la decoración y mobiliario del centro.

E.5. Observa el clima y las relaciones que se mantienen en el centro(Anota cómo las consideras)

M – Malas, R – Regular, B – Buenas, X - Muy buenas

Observaciones

Entre el alumnado

Entre alumnado y profesorado

Se producen agresiones físicas o verbales

Existen actitudes violentas

Existen actitudes de xenofobia, discriminación hacia los extranjeros o personas de otras culturas.Existe discriminación o actitudes machistas hacia las alumnas

III. RECUENTO DE DATOS ENCUESTASRESULTADOS Grupo: ________

A. MATERIALES Y RESIDUOS A.1. ¿Cuándo compras material escolar buscas en la etiqueta, o tienes

en cuenta, si ocasiona daños al medio ambiente?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

NuncaA vecesA menudoSiempreA.2. ¿Qué clase de papel utilizas?

RESPUESTA RECUENTO TOTALBlanco normalRecicladoA.3. ¿Intentas reducir el consumo de papel utilizando sólo lo

necesario, por las dos caras, reutilizando el usado por una cara?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

NuncaA vecesA menudoSiempreA.4. ¿Compras pilas recargables para tu uso personal?

RESPUESTA RECUENTO TOTALSíNoA vecesA.5. ¿Utilizas los contenedores de recogida selectiva que hay en el

centro?RESPUESTA RECUENTO TOTALDe

papelSí

NoA veces

De vidrio

SíNo

A vecesDe

pilasSí

NoA veces

No hay

A.6. ¿Te has planteado si tu consumo es el justo o el necesario y si repercute en otros habitantes del planeta que carecen de las necesidades básicas?

RESPUESTA RECUENTO TOTALSíNo

B. CONSUMO DE AGUAB.1. ¿Cierras los grifos cuando terminas de usarlos o si los ves

abiertos o goteando?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

NuncaA vecesA menudoSiempreB.2. ¿Avisas al responsable cuando encuentras grifos, cisternas,

mangueras... estropeadas?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

NuncaA vecesA menudoSiempreB.3. ¿Crees que se deberían organizar campañas en el centro para

reducir el consumo de un bien como el agua que es escaso?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

SíNoDa lo mismo

C. TRANSPORTE Y ENERGÍAC.1. ¿Cómo llegas al centro normalmente?

RESPUESTA RECUENTO TOTALEn busEn metro o trenEn cocheAndandoC.2. ¿Utilizarías la bici para venir al instituto si fuera un medio seguro?

RESPUESTA RECUENTO TOTALSíNoC.3. ¿Estarías dispuesto a cambiar el transporte privado por el público

aunque fuese más incómodo por los beneficios ambientales?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

SíNoC.4. ¿Apagas las luces cuando sales el último de la clase o las

encuentras encendidas sin ser necesario?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

NuncaA vecesA menudoSiempreC.5. ¿Crees que el consumo de energía tiene consecuencias negativas

sobre el medio ambiente? Señala alguna de las consecuencias.RESPUESTA RECUENTO TOTAL

Pérdida de recursos no renovables

Efecto invernaderoDestrucción de la capa de ozono

Lluvia ácidaAlteraciones del paisajeErosión y desertización

D. CONTAMINACIÓN ACÚSTICAD.1. ¿Se suelen oír ruidos muy fuertes o molestos externos

provenientes de obras, tráfico, trenes, motos, sirenas, aviones...?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

NuncaA vecesA menudoSiempreD.2. ¿Cómo calificarías los niveles de ruido de origen interno

existentes en el centro?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

BajoMedioAltoMuy altoD.3. Cuándo en clase se oyen ruidos del alumnado ¿qué efectos te

producen?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

NingunoMe impide atenderMe dificulta la atenciónD.4. ¿Has notado dolor de cabeza, nerviosismo, dificultades para

descansar, cansancio físico, pérdida de concentración, que puede ser debida al ruido?

RESPUESTA RECUENTO TOTALNuncaA vecesA menudoSiempreD.5. ¿Utilizas telefonía móvil en el centro de enseñanza?

RESPUESTA RECUENTO TOTALNoSí

E. CALIDAD AMBIENTALE.1. Tu centro escolar te parece un lugar...

RESPUESTA RECUENTO TOTALFríoCálidoAgradableDesagradable

E.2. ¿Crees que es frecuente la agresión física y verbal entre el alumnado?

RESPUESTA RECUENTO TOTALNadaA menudoMuy frecuenteE.3. ¿Crees que en el centro se respira un clima de tolerancia y

respeto hacia los demás?RESPUESTA RECUENTO TOTAL

SíNoNS / NC

III INVESTIGANDO EN EL CENTRO, HOJA INFORMATIVA A. MATERIALES y RESIDUOS

En la naturaleza no existen residuos, los desechos orgánicos que producen unos seres vivos son los alimentos o recursos para otros. Todo proceso de producción tiene su complementario de destrucción. Los residuos aparecen como resultado de las actividades humanas.Se entiende por residuo a un material resultante de un proceso de producción, consumo, limpieza, transformación... que se abandona porque no interesa. Se diferencian los llamados "tóxicos", por producir daños a la salud y el medio ambiente (nos lo suele decir la etiqueta) y el resto que se conocen como "sólidos urbanos" (R.S.U.). Entre estos están , los envases, vidrio, metales, orgánicos, los voluminosos (mesas, ordenadores...) Los residuos abandonados o almacenados en malas condiciones, generan una serie de impactos en el medio como, contaminación del suelo, agua, aire, malos olores, suciedad, generación de insectos, roedores, que actúan como transmisores de enfermedades. Cuando se tratan de eliminar grandes cantidades por medios como la incineración, si bien, se consigue disminuir el volumen, se producen emisiones a la atmósfera de compuestos persistentes como dioxinas y furanos de efectos cancerígenos y escorias, cenizas tóxicas. Además se pierde la posibilidad hacer una gestión basada en la reducción, reutilización y reciclaje. El material que más cantidad se usa en el centro es el papel. En su fabricación se requiere como materia prima árboles de crecimiento rápido, la utilización de compuestos que producen al pasar a los ríos contaminación debido a su toxicidad y metales pesados que se acumulan en las cadenas tróficas. Hay que añadir el alto consumo de energía y agua en el proceso. utilizando papel reciclado, por cada tonelada salvamos 12 árboles y evitamos la contaminación.

Los pegamentos, correctores, contienen compuestos que producen irritación y pueden generar vapores muy tóxicos. Los rotuladores pueden contener compuestos irritantes y provocan dolores de cabeza.Las fotocopiadoras generan ozono, gas tóxico y un residuo el tóner que puede producir irritaciones en la piel y en las mucosas oculares y respiratorias, trastornos gastrointestinales, descenso en las defensas, fatiga e irritabilidad y efectos cancerígenos.Otros residuos como los tubos fluorescentes, pilas, baterías, producen contaminación de suelos y agua por metales pesados que se introducen en los seres vivos a través de las cadenas de alimentación. Los CFCs de los extintores de incendios dañan la capa de ozono.Los productos de limpieza más frecuentes como limpiasuelos, amoniaco, ambientadores, lejías, ceras, agua fuerte..., pueden ocasionar riesgos al medio ambiente si se introducen de forma accidental, durante el uso, almacenamiento o como residuo. La acumulación de fosfatos procedentes de los detergentes, contribuyen a la pérdida de oxígeno y vida animal en el agua.Productos como cloroformo, tolueno, eter etílico, fenol, formaldehido, ácido fluorhídrico, sulfúrico etc, son tóxicos, producen efectos neurológicos, y daños en el medio. Se utilizan en los laboratorio y frecuentemente se almacenan caducados. Deben llevarse a un punto limpio.Para evitar la pérdida de recursos, hay que consumir sólo lo necesario e intentar reducir los residuos. Son necesarios contenedores para la recogida selectiva, eso facilita su reutilización.A modo de ejemplo calcula la cantidad de papel que se consume al año en el centro, la secretaria puede facilitarte ese dato. Divide el número de folios por el de alumnos y obtienes un "indicador ambiental" que te cuantifica el consumo de folios por alumno al año. Si tomamos medidas para reducir el consumo de papel puedes evaluar el resultado el siguiente año.

IV – BUSCANDO ALTERNATIVAS. A. MATERIALES Y LOS RESIDUOS

- Propuestas para la reducción y sustitución de tóxicos:

- Propuestas para la reutilización:

- Propuestas para el reciclaje:

III. HOJA INFORMATIVA, B. CONSUMO DE AGUA

El agua potable es un recurso escaso pero renovable. El agua líquida se evapora pasando a la atmósfera donde se condensa y forma las gotas que precipitan en forma de lluvia o nieve devolviéndola a la Tierra. Las actividades humanas además de consumir abundante agua la devuelven contaminada haciéndola inservible para el consumo.

A pesar de la abundancia de agua existente en el planeta, solamente el 0,01% se encuentra a disposición de los seres vivos. Si bien el porcentaje es escaso, la cantidad 9.000 Km3 podría garantizar el abastecimiento de agua a todos los habitantes del planeta siempre que se lleve una adecuada distribución y uso de la misma.

El precio del agua es muy bajo respecto a otros bienes y esto fomenta una actitud de despilfarro. Intenta conocer la cantidad de agua que se consume en el centro al año y divide entre el número de alumnos. Obtendrás un "indicador ambiental" que te cuantifica el consumo por alumno al año. Si se toman medidas para reducir el consumo puedes evaluar el resultado el curso siguiente. El despilfarro no es el único problema, hay muchos más asociados a su utilización, gestión, explotación y consumo. Algunos importantes son:

- Construcción e infraestructuras (embalses, trasvases, redes de distribución), suponen, movimientos de tierras, destrucción de ecosistemas, inundación de tierras y poblados, efecto barrera para los animales, desaparición de bosques galería y deltas...

- Contaminación de aguas por el uso humano, como las residuales, en la agricultura, industria y mareas negras que pueden llegar a arruinar los ecosistemas acuáticos.

- Sobreexplotación o pérdida de los acuíferos o bolsas de agua potable por la utilización de pozos para la agricultura y el consumo humano o industrial. Desaparición de humedales de gran riqueza biológica. Salinización de los acuíferos próximos al mar.

- Eutrofización de lagos, embalses, ríos, por aporte en exceso de nutrientes multiplica el número de microorganismos que reducen el oxígeno del agua acabando con la vida animal.

- Riesgo de enfermedades por el uso de aguas contaminadas. Esta aguas se utilizan a menudo para riego de cultivos agrícolas. Los productos contaminantes son asimilados por los cultivos pasando a los humanos cuando son ingeridos.

Una nueva cultura del agua debe basarse en un buen uso, una buena gestión, en el ahorro y reducción de la contaminación. Se estima en un 40% del agua potable que se pierde por el mal estado de la red de distribución. Los centros de enseñanza, sobre todo los más antiguos, padecen el mismo problema.

IV – BUSCANDO ALTERNATIVAS. B. CONSUMO DE AGUA

Recuerda y anota dónde se utiliza agua en el centro y la posible contaminación que se produce:

HAGAMOS UN PLAN

Propuestas para reducir el consumo:

Propuestas para evitar la contaminación:

III. HOJA INFORMATIVA C. ENERGÍA y TRANSPORTE

El origen de prácticamente toda la energía que se utiliza en la tierra procede del sol. Las radiaciones que llegan a la tierra se transforma en calor, energía eólica, química en los alimentos..., éstas pueden transformarse en otras formas de energía. Se estima que los recursos energéticos fósiles (carbón, petróleo, gas), pueden durar en media unos cien años más.

Ante el posible agotamiento y los problemas ambientales que supone el uso de los combustibles fósiles, existen la alternativa de las energías renovables como la solar, biomasa, eólica...En los centros de enseñanza se pueden instalar placas para producir energía y conectarla a la red y solar térmica para calentar agua en la cafetería, comedores, o servicios. Existen programas financiados en su totalidad como la "red de escuelas solares". Solicita información en Geenpeace.

El consumo de energía que se realiza en el centro procede del funcionamiento de la calefacción, iluminación, nevera, máquina de refrescos, agua caliente, frigoríficos, ordenadores, fotocopiadora y audiovisuales.

De todos estos usos la energía consumida en la calefacción del centro puede suponer el 60 %. Por esto, los esfuerzos deben orientarse a mejorar el funcionamiento de la instalación, evitar pérdidas de calor, usar el combustible más adecuado que sería en primer lugar el gas natural y buscar la temperatura óptima entre 18º y 20 º. El segundo consumo en importancia es la electricidad e iluminación. Mucha gente considera la electricidad como energía limpia, porque al enchufar no se ve la contaminación producida. Pero si nos fijamos en el lugar de origen, se generan residuos radiactivos y riesgos accidentes como es el caso de las centrales nucleares, catástrofes producidas por las mareas negras, o problemas de lluvia ácida, o emisiones de gases invernadero, causantes de cambios climáticos. La única energía que no contamina es la que no se consume.

El ahorro y la eficiencia energética es decir, consumir sólo la energía necesaria y aprovecharla al máximo es la clave para hacer un uso que permita reducir los impactos y conservar los recursos necesarios para satisfacer las necesidades presentes y futuras. Podemos conocer el consumo en el centro de electricidad y de gasóleo que se produce al año. Un "indicador ambiental" es el consumo por alumno en Kw hora y litros de gasóleo al año respectivamente se puede controlar la reducción del consumo. La movilidad del profesorado es un aspecto muy importante a tener en cuenta.

IV – BUSCANDO ALTERNATIVAS. C. ENERGÍA Y TRANSPORTE

Recuerda y anota los lugares donde se consume energía en iluminación, aparatos, calefacción, transporte.

HAGAMOS UN PLAN PARA REDUCIR EL CONSUMO

- En el uso de aparatos:

- Iluminación:

- Calefacción:

- Transporte:

III HOJA INFORMATIVA, D. CONTAMINACION ACUSTICA

Las efectos producidos por el ruido a personas que se encuentran en ambientes ruidosos, como es el caso de los centros de enseñanza, varían desde trastornos puramente fisiológicos, como la pérdida de audición y problemas cardiovasculares, como los psicológicos, al producir una irritación y un cansancio que provoca alteraciones en el rendimiento escolar y en las relaciones con los demás. La "sordera psicológica" como respuesta involuntaria que determina una forma de aislamiento ante todo tipo de señal.

El ruido además de generar estrés, hipertensión, provoca un aumento en la producción de adrenalina que conlleva una hiperexcitación capaz de originar comportamientos extraños en los individuos.

Estudios realizados, ponen de manifiesto que en niños y adolescentes cuyo centro educativo es ruidoso, el aprendizaje es más tardío y muestran mayor agresividad, fatiga, agitación, peleas, riñas frecuentes y una mayor tendencia al aislamiento, así como cierta dificultad de relación con los demás.

Los niveles de ruido producidos en un centro de referencia, aparecen en el gráfico adjunto. En niveles de ruido por encima de los 45 dBA empieza a sufrir el oído y por encima de los 60 dBA se considera perjudicial para la salud.

IV – BUSCANDO ALTERNATIVAS. D. CONTAMINACIÓN ACÚSTICA

Recuerda y anota el lugar y origen del ruido que se produce en el centro:

HAGAMOS UN PLAN PARA EVITAR Y REDUCIR EL RUIDO

Haz propuestas que consideres que pueden evitar o reducir los niveles de ruido.

III. HOJA INFORMATIVA, E. CALIDAD AMBIENTAL.

Los centros de enseñanza se caracterizan por ser espacios funcionales pero poco pensados para el intercambio social. Está demostrado que el espacio en que nos movemos condiciona nuestro trabajo y nuestra actividad escolar, además de limitar o favorecer las relaciones entre las personas que allí habitamos.

Mejorar el entorno escolar, sus espacios exteriores e interiores no es sólo una cuestión de estética sino que repercute sobre el rendimiento, las relaciones y la calidad de vida. La iluminación, temperatura, humedad, condiciones acústicas, el mobiliario y la disposición de las aulas, son factores que condicionan el aprendizaje. En el mobiliario y equipamientos que se utilizan , deben evitarse los posibles riesgos para la seguridad de las personas y el uso de materiales escasos o contaminantes.

La zona de aparcamiento ocupa buena parte del recinto, si se reduce y mejora su uso se gana en espacios verdes que además de crear hábitat para las especies animales, estimulan positivamente al alumnado. Esto es posible si se fomenta el uso de transporte público o el coche compartido o se aparca fuera.

El espacio interior y en especial las aulas, deben organizarse de forma flexible que se permita la socialización, el intercambio, la participación, el trabajo en grupo. Por eso, se debe buscar la mejor disposición del mobiliario que permita la creación de varios ambientes o la autonomía y autogestión en las tareas rutinarias y cuidado del material.

La aceptación de los espacios compartidos como de interés colectivo y la responsabilidad de todos en su conservación, contribuye mantenerlos en mejores condiciones evitando el deterioro por el mal uso y a conseguir un clima más agradable y necesario para el trabajo. Aceptar la diversidad existente en los centros como un hecho positivo favorece las relaciones y facilita la resolución de situaciones que puedan generar conflictos. Hay temas como todo lo relativo a la "supresión de barreras" en el edificio de vital importancia por las repercusiones que pueden tener sobre las personas de movilidad reducida. El centro debe ser un lugar accesible para todas las personas, para ello debe contar con los requisitos mínimos, como debe ser la comunicación entre las distintas dependencias, dimensiones de los pasillos, huecos de las puertas, aseos, ascensores.

Las aulas sobre todo y espacios de uso colectivo deben organizarse y decorarse de acuerdo con los intereses del alumnado y profesorado de manera que se facilite el intercambio y la realización de distintas actividades. Un buen estado de conservación y limpieza son necesarios por razones de salud, higiene y calidad ambiental. En especial la cafetería, comedores, aseos que por su uso requieren mayor exigencia.

IV – BUSCANDO ALTERNATIVAS E. CALIDAD AMBIENTAL

Recuerda y anota las deficiencias que has encontrado al realizar la ficha de observación en las instalaciones, equipamientos, limpieza, movilidad, ambiente y relaciones en el centro.

IV – HAGAMOS UN PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD AMBIENTAL

V.DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICASDirigido al alumnado

1. Compra sólo los productos necesarios. Utiliza papel reciclado y por las dos caras. Reutiliza las hojas. Deposita el papel usado, el vidrio, las pilas, las latas, en los contenedores apropiados.

2. En los aseos y laboratorios, utiliza los grifos abiertos sólo lo necesario. Cierra bien para evitar goteos y, en caso de averías, comunícalo en la Secretaría.

3. Mantén las ventanas y puertas cerradas cuando esté funcionando la calefacción. En caso de mucho calor cierra los radiadores. Utiliza la luz natural, apaga la luz en lugares vacíos.

Procura salir pronto de casa para ir andando al centro. Si vives lejos, valora la posibilidad de ir en bici y solicita un lugar seguro en el aparcamiento del centro.

4. Evita gritos y ruidos molestos. Procura hablar en voz baja en lugares donde se concentra el alumnado, como pasillos, salón de actos, etc.

Guarda silencio en lugares como las aulas, la biblioteca y en las zonas donde la actividad que se está haciendo así lo requiera..

5. Haz un uso adecuado de las instalaciones que evite su deterioro. Así se reducirá el gasto que supone la reparación constante de los desperfectos y la recogida de residuos.

6. Contribuye a mejorar la limpieza del centro utilizando las papeleras. Las pintadas en las fachadas, aulas, mesas..., son innecesarias, dañan la imagen del centro y producen un impacto visual desagradable.

7. Busca en el aula la disposición del mobiliario y decoración más adecuada para conseguir un ambiente de trabajo que favorezca la comunicación entre el grupo.

8. Las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa deben basarse en el

respeto a la diversidad, valorando como positivo la existencia de diferencias culturales, ideológicas, sociales, sexuales...

9. Participa en las campañas que se realicen en el centro y en el barrio para la consecución de los puntos anteriores. Busca la posibilidad de ponerte en contacto con colectivos que persigan los mismos fines, la eficacia será mayor.

1. La actividad que hemos realizado, ¿en qué medida te ha servido para conocer la situación ambiental del instituto?

Mucho En parte Poco

2. El conocimiento de la situación ambiental del centro, ¿te ha servido para mejorar tu forma de actuar sobre los temas tratados?

Mucho En parte Poco

VI. EVALUACION

3. Manifiesta tu opinión y sugerencias sobre el trabajo de “ECOAUDITORIA AMBIENTAL” que has realizado.

Departamento Firma Profesor/a

Biología y Geología

Matemáticas

Geografía e Historia

Lengua y Literatura

Valora el trabajo realizado por el alumnado individualmente, mediante la entrega de los materiales, y el trabajo en grupo.

Evaluación de los Departamentos Didácticos:

VI. EVALUACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

3. Manifiesta tu opinión o sugerencias sobre el trabajo realizado.