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LATÍN4º ESO

ÍNDICE:

1. Contenidos 22. Temporalización 63. Metodología 6

Anexo: Ausencias del profesorado 74. Materiales 75. Competencias clave 86. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 107. Procedimientos e instrumentos de evaluación 128. Criterios de calificación 129. Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes 13

10. Procedimientos y actividades de recuperación de la asignatura pendiente 14

11. Pruebas extraordinarias (actividades de ampliación y refuerzo) 1412. Procedimientos de información a las familias 1513. Medidas de atención a la diversidad 1514. Actividades complementarias y extraescolares 1515. Elementos transversales 1516. Actividades para el fomento de la lectura 1717. Medidas de evaluación de la práctica docente 17

IES Salvador Dalí (Leganés) / Departamento de Latín / Latín4º ESO / curso 2018/19

1. CONTENIDOS

Los contenidos de Latín de 4º de E.S.O. están agrupados en dos bloques temáticos:

I. El sistema de la lengua latina.

El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.

El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y las de las lenguas romances utilizadas por el alumno.

Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.

Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.

Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.

El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.

Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.

La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino.

Valoración del origen común de las principales lenguas indoeuropeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.

II. La cultura de los romanos

El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.

Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.

Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las TIC.

La Mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.


Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.

Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 0:

El abecedario latino. La pronunciación del latín. Lectura de textos en latín. El acento.

UNIDAD 1:

1. El sistema de la lengua latina.

Valores fundamentales de los casos latinos. 1ª declinación latina. Enunciado de un verbo. El Presente de Indicativo de los verbos regulares y del verbo sum. La traducción al castellano de un texto latino. Palabras invariables del latín. La aposición.

2. La cultura de los romanos.

Guía para fundar una ciudad romana.

3. La mitología grecorromana (Las metamorfosis, de Ovidio).

Aracne.

UNIDAD 2:


La 2ª declinación latina: masculinos y femeninos. El Pretérito Imperfecto de Indicativo de los verbos regulares y del verbo

sum.



La vivienda de los romanos. La domus.


Faetón.

UNIDAD 3:


La 2ª declinación latina: sustantivos neutros. El tema de perfecto latino: Pretérito Perfecto de Indicativo. Los pronombres personales (1ª y 2ª persona) y el reflexivo.


Las termas.


Orfeo y Eurídice.

UNIDAD 4:


Adjetivos de la 1ª y 2ª declinación. Los pronombres/adjetivos posesivos. El imperativo de Presente.


El circo y el anfiteatro.


El rapto de Prosérpina.

UNIDAD 5:



3ª declinación latina: tema en consonante. El Futuro Imperfecto de Indicativo de los verbos regulares y del verbo

sum.


Infancia y educación de los romanos.


Atalanta e Hipómenes.

UNIDAD 6:


3ª declinación latina: tema en -i. Los Complementos Circunstanciales de Lugar.


Los viajes en época romana.


Píramo y Tisbe.

En cuanto a los contenidos mínimos, si por mínimos entendemos aquellos indispensables para que un alumno pueda cursar sin ningún problema y partiendo de la base adecuada el nivel siguiente, éstos son los pertenecientes al bloque 1: Sistema de la lengua latina, es decir, el puramente lingüístico. Y lo son en su totalidad, ya que se ha eliminado todo lo superfluo manteniendo lo elemental y necesario para este nivel. No dejaremos de ninguna manera los otros contenidos, los culturales, evidentemente, pues su valor es grande en nuestra asignatura, pero lo mínimamente exigible a un alumno que tuviera la asignatura pendiente, al que haya que realizar una adaptación curricular o que va a acceder a Latín I, es el conocimiento de la gramática latina y de su aplicación en un texto latino para ser correctamente interpretado.

2. TEMPORALIZACIÓN


La distribución temporal siempre debe considerarse como un punto de referencia y no como unos límites que deben ser obligatoriamente alcanzados o en modo alguno rebasados en todos los grupos. En efecto, la experiencia nos ha mostrado que las circunstancias de cada grupo son distintas. Así, es preciso variar la distribución temporal en función de las características peculiares de cada grupo, conforme a los criterios que el Departamento marque en su seguimiento periódico del cumplimiento de la programación.

A pesar de lo cual, se puede afirmar con bastante seguridad que se van a dar la totalidad de las unidades, dado lo racional de sus contenidos.

En la 1ª evaluación se verán los contenidos correspondientes a las unidades 0, 1 y 2. En la 2ª se verán los contenidos correspondientes a las unidades 3 y 4. Y el curso acabará, en la 3ª evaluación, con las unidades 5 y 6.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Es el deseo de este Departamento aplicar dos conceptos básicos en la tarea docente. Dos conceptos que nos dejó Quintiliano. Nuestros objetivos fundamentales son: docere y delectare, es decir enseñar (conducir -al conocimiento) y deleitar (atraer -al conocimiento), con el convencimiento de que, si bien es docere el fin último y fundamental de nuestra función, es delectare lo que más fácilmente nos acercará a ese fin y con resultados más duraderos.

Por ello, el trabajo del profesor procurará desarrollarse con la mayor claridad de que sea capaz, intentando anticiparse a cuantas dudas surjan y, una vez aparecidas, interesándose por ellas y procurando su pronta y fácil resolución.

Este Departamento utilizará una metodología activa y variada, en la que el alumno, así motivado, participe realmente en el aula en la construcción de sus propios conocimientos, proceso en el cual el profesor actuará fundamentalmente como guía de su aprendizaje; con la creencia de que la labor docente debe consistir en ayudar al alumnado a aprender. Por ello, se pretende dedicar el mínimo indispensable de cada clase a explicaciones teóricas, procurando que el resto de la clase se emplee en el estudio de los propios contenidos explicados, la corrección de los ejercicios propuestos con anterioridad, la resolución de las cuestiones surgidas a propósito de estos, en ampliación, comentario, ejemplificación, práctica y toda aquella actividad que vaya encaminada al mayor aprendizaje del alumnado. Se procurará también estimular a los alumnos y las alumnas a descubrir por sí mismos el armazón lógico de los contenidos, sin excluir, claro está, una explicación sintética final del profesor.

Hay un aspecto especialmente destacado en nuestra área, que es el de la cultura clásica. Es aquel aspecto que, al margen de la lengua, nos ofrece las líneas, conocidas o no, más o menos típicas, que perfilan la civilización romana, y griega en su caso; y que, en ocasiones, pone en relación aquella antigua cultura con la nuestra, tan alejadas ambas en el tiempo y sin embargo con tantos puntos en común, como no podía ser de otra manera entre madre e hija. Lo aquí manifestado es precisamente el contenido de la asignatura de Cultura Clásica, pero incluso en la asignatura de Latín de 4º, como puente hacia el Latín de Bachillerato, existe el interés por incrementar la importancia de los


aspectos culturales del programa, aunque sea a costa de limitar mínimamente los aspectos puramente lingüísticos.

Por último, y volviendo a la función de atracción, al delectare clásico, es muy importante el uso de medios que puedan contribuir a la atención, estimulación y formación del alumnado. En ese sentido se utilizarán cuantos medios audiovisuales e informáticos haya a nuestra disposición: exposición de contenidos en formato digital, imágenes, música, películas...; que de todo ello contamos para el aprendizaje de la lengua y la cultura latinas, gracias al trabajo del Departamento. Y también se utilizará el juego, en la medida de lo posible, como recurso: concursos, sopas de letras, etc., así como material elaborado por el profesor para la pizarra digital, con el fin de practicar (jugar con) el material estudiado en cada unidad.

ANEXO: AUSENCIAS DEL PROFESORADODado que cada unidad didáctica, y dentro de cada una de ellas cada apartado,

consta de una serie de ejercicios de repaso para afianzar los contenidos vistos, en caso de ausencia del profesor el alumnado, con la presencia del profesor de guardia, dedicará su tiempo de clase a la resolución de tales ejercicios. Eso sucederá tanto si la falta estaba prevista, siendo así más fácil puesto que el profesor podrá indicar específicamente qué ejercicios quiere que sean resueltos, como si es sobrevenida y sin haber existido capacidad de aviso, puesto que el alumnado tendrá siempre a su disposición este material.

4. MATERIALES

El libro de texto que vamos a utilizar durante el curso es un compendio del material elaborado por el profesor. Responde a la normativa oficial y sus líneas fundamentales están recogidas en esta Programación Didáctica. Los alumnos la encontrarán en la página web del Departamento de Latín http://paginadelatin.webcindario.com), concretamente en el apartado correspondiente a Latín de 4º (http://paginadelatin.webcindario.com/documents/3_lt4.htm); páginas a las que tendrán acceso desde la página web del instituto (http://ies.salvadordali.leganes.educa.madrid.org/) y a través de la sección del Departamento de Latín. En el libro están recogidos los diferentes contenidos (aunque gran parte de ellos tendrá que rellenarlos el propio alumno, en clase, guiado por el profesor), textos culturales y ejercicios correspondientes a cada unidad. Finalmente podemos encontrar todo el vocabulario necesario para la resolución de todos los ejercicios del libro, incluido el considerado como obligatorio (muy reducido en este nivel). El profesor facilitará todos estos contenidos a aquellos alumnos que no tengan acceso a internet.

El libro de texto está dividido en seis unidades didácticas que a su vez se estructuran en tres grandes bloques: El sistema de la lengua latina, La cultura de los romanos y Las Metamorfosis, de Ovidio.


http://ies.salvadordali.leganes.educa.madrid.org/

http://paginadelatin.webcindario.com/documents/3_lt4.htm

http://paginadelatin.webcindario.com/

Cada unidad temática comienza generalmente con el desarrollo de la teoría gramatical, que tendrá que rellenar el alumno con las explicaciones del profesor y los ejercicios relacionados con la teoría. A continuación dos textos de carácter cultural: uno relacionado con la cultura de los romanos (la domus, los viajes en época romana,…); y, por último, un fragmento adaptado de las Metamorfosis, maravilloso compendio mitológico del poeta latino Publio Ovidio Nasón.

No es la asignatura de Latín muy sencilla para la utilización de materiales y recursos didácticos variados. Sin embargo, como queda constancia de ello en el apartado de Metodología, es el deseo del Departamento el uso de cuantos recursos haya a nuestra disposición para hacer más atractiva y provechosas las clases. Y en ese sentido se ha elaborado material en formato digital para la explicación y el desarrollo del 100% de los contenidos del curso y se va renovando anualmente, según se van detectando deficiencias, cosas mejorables o a modernizar.

Así, procuraremos utilizar imágenes variadas, especialmente utilizando soporte digital, para la explicación de unidades de cultura clásica (mitología, vida cotidiana, historia, etc.). También se procurará utilizar el soporte digital para presentaciones de los temas lingüísticos.

Por último, la página web del instituto nos ofrece el soporte necesario para que le sea ofrecido al alumnado todo el material extraordinario que se considere necesario. Así, por esa vía se facilitan ampliaciones, unos apuntes más claros sobre algún tema dado en el aula o cualquier otro material que se considere necesario.

5. COMPETENCIAS CLAVE

A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín contribuye de modo directo a la adquisición de las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüísticaEl conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita una comprensión

profunda de la gramática funcional de las lenguas romances y de otras flexivas o que han recibido una aportación léxica importante de ésta. La interpretación de sus elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción (directa y retroversión) permiten la adquisición de la habilidad para recoger, procesar y utilizar apropiadamente la información dada.

Los procedimientos para la formación de las palabras (composición y derivación) y los fenómenos de evolución fonética contribuyen a la ampliación del vocabulario básico del alumnado, potenciando, además, su habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. Por su parte, el análisis de las etimologías grecolatinas potencia la incorporación de un vocabulario culto y la explicación de los términos científico-técnicos de nuestra lengua.

Por último, el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina a través del tiempo fomenta el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias actuales, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.


Competencia en expresión cultural y artísticaSe logra gracias al conocimiento, que se puede adquirir a través de nuestros temas

de cultura de Roma, del amplio patrimonio arqueológico y artístico existente en España y Europa, que permite apreciar y disfrutar del arte como un producto de la creación e inspiración humanas y como testimonio de la historia, fomentando el interés por su conservación. Proporciona referencias para valorar críticamente las creaciones artísticas inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas.

Por su parte este conocimiento de la pervivencia del mundo clásico favorece la interpretación de la literatura a lo largo de la historia, en la que perviven temas, arquetipos, mitos y tópicos, al mismo tiempo que desarrolla el interés por la lectura, la valoración estética de los textos y la literatura en general.

Competencia social y ciudadanaSe establece desde el conocimiento de las instituciones y la forma de vida de los

romanos (también incluidos en los temas relacionados con la cultura de Roma) como referente histórico de la organización social, participación ciudadana en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua y cultura latinas. Paralelamente, la observación de las desigualdades existentes en la sociedad romana, por la pertenencia a un grupo social o étnico determinados, o por diferencia de sexos, favorece una reacción crítica ante ellos, fomentando en el alumnado la negociación y la búsqueda de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digitalSe trabajan porque una parte de la materia exige la búsqueda, selección y

tratamiento de la información, a través de técnicas de síntesis, identificación de palabras clave y distinción entre ideas principales y secundarias, lo que permite la adquisición de destrezas para la formación personal continua. En la medida que se utilicen las TICs como herramienta para la comunicación (actividades o trabajos) del conocimiento adquirido se potenciará la adquisición de la competencia digital.

Competencia de aprender a aprenderSe va adquiriendo en la medida que la lengua latina propicia la disposición y

habilidad para organizar el aprendizaje, favoreciendo las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión personal y situando el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

Competencia de autonomía e iniciativa personalPor la utilización de procedimientos de planificación, elección de distintas

opciones y toma de decisiones. El trabajo cooperativo con otros compañeros y compañeras, así como la puesta en común de los resultados obtenidos en el mismo, implican valorar las aportaciones de otros, asumir posibles errores y entender la forma de corregirlos para superar un resultado inadecuado o incompleto.


6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo.Las lenguas de España:

lenguasromances y no romances.Pervivencia de

elementoslingüísticoslatinos.Identificación de lexemas, y

afijoslatinosusadosen la propialengua.

1. Conocerlosorígenes de las lenguashabladasenEspaña,clasificarlasylocalizarlasenunmapa.

2. Podertraducirétimoslatinostransparentes.3. Conocer,identificarydistinguirlosdistintosfor

mantesdelaspalabras.4. Reconocer y explicar el significado de

algunosdeloslatinismosmásfrecuentesutilizadosen el léxico de las lenguashabladasenEspaña, explicandosusignificado a partirdeltérmino de origen.

1.1. Señalasobreunmapaelmarcogeográficoenelque se sitúaendistintosperíodos la civilizaciónromana, delimitandosuámbito de influencia y ubicando con precisiónpuntosgeográficos, ciudades o restosarqueológicosconocidosporsurelevanciahistórica.

1.2. Identifica las lenguas que se hablanenEspaña, diferenciandoporsuorigen romances y no romances y delimitandoenunmapalaszonasenlasqueseutilizan.

2.1. Traduce del latín las palabras transparentessirviéndose del repertorioléxico que conocetantoen la propialenguacomoenotraslenguasmodernas.

3.1. Identifica y distingue en palabras propuestassusformantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscandoejemplos de otrostérminosenlos que esténpresentes.

4.1. Deduce el significado de palabras tomadas delas distintaslenguasdeEspañaapartirdelosétimoslatinos.

Bloque 2. Sistema de lengualatina: elementosbásicos

Diferentessistemas de escritura: losorígenes de la escritura.

Orígenes del alfabetolatino. La pronunciación.

1. Conocerdiferentessistemas de escrituray distinguirlosdelalfabeto.

2. Conocerelorigendelalfabetoenlaslenguasmodernas.

3. Conoceryaplicarconcorrecciónlasnormasbásicasdepronunciaciónenlatín

1.1. Reconoce, diferentestipos de escritura, clasificándolosconforme a sunaturaleza y sufunción.

2.1.Explicaelorigendelalfabetodediferenteslenguaspartiendodelabecedariolatino,señalandolasprincipalesadaptacionesqueseproducenencadaunadeellas.

3.1.Leeenvozaltatextoslatinosdeciertaextensióncon lapronunciacióncorrecta.

Bloque 3. Morfología

Formantes de las palabras.Tipos de palabras: variables e

invariables.Concepto de declinación: las

declinaciones.Flexión de sustantivos, adjetivos y

verbos.Los verbos: formaspersonales,

infinitivodepresenteactivoyparticipiode perfecto.

1. Identificarydistinguirlosdistintosformantesde laspalabras.

2. Distinguir y clasificardistintostipos de palabras.

3. Comprender el concepto de declinación y flexiónverbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabrasdentrodelasudeclinaciónydeclinarlascorrectamente.

5. Conjugarcorrectamente las formasverbalesestudiadas.

Identificar y relacionarelementosmorfológicos,delalengualatinaquepermitanel análisisytraduccióndetextossencillos.

1.1.Descomponepalabrasensusdistintosformantes, sirviéndosedeestosparaidentificardesinenciasyexplicarelconceptodeflexiónyparadigma.

2.1.Distinguepalabrasvariableseinvariablesexplicandolosrasgosquepermitenidentificarlasydefiniendocriteriosparaclasificarlas.

3.1. Enunciacorrectamentedistintostiposdepalabrasenlatín, distinguiéndolos a partir de suenunciado y clasificándolossegúnsucategoríaydeclinación.

3.2. Distinguediferentestiposdepalabrasapartirdesuenunciado.

4.1. Declina palabras y sintagmasenconcordancia, aplicandocorrectamenteparacadapalabraelparadigmade flexióncorrespondiente.

5.1. Identificalasdistintasconjugacionesverbaleslatinasyclasificalosverbossegúnsuconjugaciónapartirdesuenunciado.

5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de losverbos de paradigmasregulares y reconoce a partir de estaslosdiferentesmodelos de conjugación.

5.3. Identificacorrectamente las principalesformasderivadas de cadauno de lostemasverbaleslatinos: envozactiva el modoindicativotanto del tema de presentecomo del tema de perfecto; enpasiva, el presente, el pretéritoimperfecto, el futuroimperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, asícomo el infinitivo de presenteactivoyelparticipiodeperfecto.

5.4. Cambiadevozlasformasverbales.5.5. Traduce correctamente al

castellanodiferentesformasverbaleslatinas.6.1.Identificayrelacionaelementosmorfológicosdela

lengualatinapararealizarelanálisisytraduccióndetextossencillos.

Bloque 4. Sintaxis


Los casoslatinos. La concordancia.Los elementos de la oración.La oración simple: oracionesatributivas

y predicativas.Las oracionescoordinadas.Las oraciones de infinitivoconcertado.

Usos del participio.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabrasenlaoración.

2. Conocerlosnombresdeloscasoslatinose identificar las principalesfunciones que realizarenla oración, saber traducirloscasos a la lenguamaternadeformaadecuada.

3. Reconocer y clasificarlostipos de oración simple.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Identificar las construcciones de infinitivoconcertado.

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfectoconcertadomástransparentes.

Identificar y relacionarelementossintácticosde la lengualatina que permitan el análisis y traduccióndetextossencillos.

1.1.Analizamorfológicaysintácticamentefrasesytextosadaptadosidentificandocorrectamente las categoríasgramaticalesalasquepertenecenlasdiferentespalabrasy explicandolasfuncionesquerealizanenelcontexto.

2.1.Enumeracorrectamentelosnombresdeloscasos que existenen la flexión nominal latina, explicando las principalesfunciones que realizandentro de la oracióne ilustrandoconejemploslaformaadecuadadetraducirlos.

3.1. Compara y clasificadiferentestipos de oracionessimplesidentificandosuscaracterísticas.

4.1. Compara y clasificadiferentestipos de oracionescompuestas, diferenciándolas de las oraciones simples.

5.1. Reconocedentro de frases y textossencillosconstrucciones de infinitivoconcertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

6.1. Reconoce, dentro de frases y textossencillos,las construcciones de participio de perfecto concertadomástransparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

7.1. Identifica y relacionaelementossintácticos de la lengualatinapararealizarelanálisisytraduccióndetextossencillos.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización

Períodos de la historia de Roma. Organizaciónpolítica y social de Roma. Vida cotidiana. La familiaromana.Mitología y religión.

1. ConocerloshechoshistóricosdelosperiodosdelahistoriadeRoma,encuadrarlosensuperiodocorrespondienteyrealizarejescronológicos.

2. Conocerlosrasgosfundamentales de la organizaciónpolíticaysocialdeRoma.

3. Conocer la composición de la familia y losrolesasignadosasusmiembros.

4. Conocerlosprincipales dioses de la mitología.

5. Conocerlosdioses,mitosyhéroeslatinosy establecersemejanzas y diferencias entre losmitosyhéroesantiguosylosactuales.

1.1. Distingue las diferentesetapas de la historia de Roma, explicandosusrasgosesenciales y las circunstanciasqueintervienenenelpasodeunasaotras.

1.2. Sabeenmarcardeterminadoshechoshistóricosenel periodohistóricocorrespondiente.

1.3. Puedeelaborarejescronológicosenlos que se representanhitoshistóricosrelevantes, consultandodiferentesfuentesdeinformación.

1.4. Describealgunosdelosprincipaleshitoshistóricos de la civilizaciónlatinaexplicando a grandesrasgos las circunstanciasen las que tienenlugar y susprincipalesconsecuencias.

2.1. Describe losrasgosesenciales que caracterizan las sucesivasformas de organizacióndelsistemapolíticoromanos.

2.2. Describe la organización de la sociedadromana, explicando las características de las distintasclasessociales y lospapelesasignados a cadauna de ellas, comparándolosconlosactuales.

3.1. Identifica y explicalosdiferentespapeles que desempeñandentro de la familiacadauno de susmiembrosanalizando a través de ellosestereotiposculturales de la época y comparándolos con losactuales.

4.1. Identificalosprincipales dioses y héroes de la mitologíagrecolatina, señalandolosrasgos que loscaracterizan, y estableciendorelaciones entre losdioses másimportantes.

5.1.Reconoceeilustraconejemploslapervivenciadelo míticoydelafiguradelhéroeennuestracultura,señalando las semejanzas y las principalesdiferencias que se observanentreambostratamientos.

Bloque 6. Textos

Iniciaciónalastécnicasdetraduccióny retroversión.

Análisismorfológico y sintáctico.Lectura comprensiva de

textostraducidos.

1. Aplicarconocimientosbásicosdemorfologíay sintaxis para iniciarseen la interpretación y traducción de frases de dificultadprogresiva y textosadaptados.

2. Realizaratravésdeunalecturacomprensivaanálisisycomentariodelcontenidoylaestructuradetextosclásicostraducidos.

1.1. Utilizaadecuadamente el análisismorfológico y sintáctico de frases de dificultadgraduada y textosadaptados para efectuarcorrectamentesutraducción o retroversión.

1.2. Utilizamecanismos de inferencia para comprender deformaglobaltextossencillos.

2.1. Realizacomentariossobredeterminadosaspectosculturalespresentesenlostextosseleccionadosaplicando para ellolosconocimientosadquiridospreviamenteenesta oenotrasmaterias.

2.2. Elaboramapasconceptualesyestructuralesdelostextospropuestos, localizando el tema principal y distinguiendosuspartes.

Bloque 7. Léxico


Vocabulariobásicolatino: léxicotransparente, palabras de mayor frecuencia y principalesprefijos y sufijos.

Nocionesbásicas de evoluciónfonética, morfológica y semántica dellatína las lenguas romances. Palabras patrimonialesycultismos.

1. Conocer,identificarytraducirelléxicolatinotransparente,laspalabrasdemayorfrecuenciay losprincipalesprefijosysufijos.

2. Reconocerloselementosléxicoslatinosque permanecenenlaslenguasdelosalumnos.

1.1. Deduce el significado de términoslatinos no estudiadospartiendo del contexto o de palabras de la lenguapropia.

1.2. Identificayexplicalaspalabrasdemayorfrecuencia ylosprincipalesprefijosysufijos,traduciéndolosalapropialengua.

2.1. Identificalaetimologíadepalabrasdeléxicocomún delalenguapropiayexplicaapartiréstasusignificado.

2.2. Identifica y diferenciacultismos y términospatrimonialesrelacionándolosconeltérminodeorigen.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

De acuerdo con los anteriores criterios, se valorarán tanto las pruebas escritas (en torno a dos por evaluación) como el proceso de aprendizaje dentro y fuera del aula, conforme a los siguientes instrumentos/procedimientos de evaluación:

A la hora de evaluar y calificar al alumnado se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos:

1. Pruebas de conocimiento, mediante la realización de exámenes sobre los contenidos impartidos y con los criterios ya mencionados. Haremos dos exámenes por evaluación, es decir uno por cada tema.

El contenido de cada prueba de conocimiento o examen constará de las siguientes partes: la mitad del examen, 50% de la calificación, tendrá un carácter práctico, con (5) frases para traducir, una de las cuales será de traducción inversa (del español al latín); del resto, el 30% contendrá preguntas teórico-prácticas sobre los diferentes aspectos gramaticales trabajados (declinar y conjugar, transformar oraciones…). Y las dos últimas preguntas, el 20% de la calificación, versarán sobre los temas culturales estudiados en cada unidad.

2. Valoración del trabajo diario, mediante el seguimiento y corrección de los trabajos encomendados al alumnado a lo largo del curso escolar, basándose en la realización de tareas, tanto en el aula como en casa, intervenciones en el aula, etc.

3. Seguimiento del Cuaderno del alumno, especialmente en lo referente a la toma de apuntes y a la realización de las Actividades propuestas por el profesor para cada Unidad y trabajadas en el aula.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El primer procedimiento de evaluación mencionado es el conjunto de pruebas “objetivas”, los exámenes. Su calificación supondrá un 60% de la nota total.

La calificación final de las pruebas “objetivas” se estructurará de la siguiente manera: el análisis y la traducción de frases aportará el 50%, los ejercicios de morfosintaxis, el 30% y la cultura, el 20%.

Todo examen deberá estar redactado en un español correcto, teniendo en cuenta:a) La propiedad del vocabulario.b) La corrección sintáctica.c) La corrección ortográfica (grafías y tildes).


d) La puntuación apropiada.e) La adecuada presentación.

Teniendo en cuenta estos cinco criterios, las reiteradas incorrecciones idiomáticas (nunca los errores aislados) pueden suponer la deducción de hasta un punto de la nota total de la prueba.

Y la calificación final se otorgará teniendo en cuenta que se debe valorar sobre todo si el alumno conoce a la perfección y sin vacilaciones la estructura de la oración simple y los medios que emplea el latín para marcar las funciones dentro de la misma, es decir, la morfosintaxis nominal y verbal.

El segundo procedimiento mencionado es la valoración del trabajo diario. Este procedimiento aportará el 30% de la calificación total.

La falta de asistencia injustificada a clase determinará una evaluación negativa en este apartado, en tanto en cuanto ese sea el motivo de la no realización de las tareas encomendadas. También condicionarán la evaluación las actitudes manifestadas ante la materia (participación, interés, curiosidad, etc.).

Por último, será evaluado el cuaderno del alumno. La evaluación que el Departamento de Latín hará de éste será de un 10% de la nota total. Y en esa nota se tratará de valorar:

-La forma, es decir, su presentación: la claridad de la letra, uso de márgenes, corrección ortográfica, etc.

-La cantidad, es decir, que en él se recoja el máximo posible de todo aquello que se haya trabajado, en clase y fuera de ella.

-El orden, es decir, la facilidad de manejo que su buena distribución permita, teniendo en cuenta que muy a menudo al cuaderno se le añaden hojas sueltas procedentes de material recogido por el alumno, facilitado por el profesor o procedente de ejercicios solicitados del cuaderno para ser corregidos.

Dado el carácter acumulativo de los contenidos mínimos de la asignatura, la nota final del curso será el resultado de una media ponderada, de manera que el valor de cada evaluación vaya aumentando según avanzamos hacia final de curso. Así la nota de la 1ª evaluación será el 20% de la nota final, la de la 2ª evaluación el 30% y la de la 3ª evaluación el 50%.

9. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Por el carácter acumulativo de la materia, que hace imposible el conocimiento de una parte de la misma sin el dominio de las anteriores, y al darse el sistema de evaluación continua, no se creen ni necesarias ni convenientes las pruebas de recuperación. El alumno quedará aprobado de las evaluaciones que tuviera pendientes al aprobar la evaluación siguiente. El alumno que obtuviera la calificación de suficiente u otra superior en la tercera evaluación quedará, por tanto, aprobado en toda la asignatura.


Con vistas a que el alumno pueda recuperar conocimientos de las evaluaciones anteriores, en las evaluaciones siguientes se insistirá, en la medida de lo posible, en la explicación de conocimientos que el alumno ya debería haber adquirido. Si se detectaran en la generalidad del alumnado lagunas de aprendizaje, se programarán actividades tendentes a su subsanación. Para las dificultades particulares, se propondrán a los alumnos afectados las actividades adecuadas.

Podrán hacerse, no obstante, pruebas de recuperación referentes a los temas de cultura, pues esta parte de la asignatura no es acumulativa y el dominio de los temas de cultura de una evaluación no implica el conocimiento de los temas de las anteriores evaluaciones.

Para el alumnado al que por cualquier motivo no se pueda aplicar el sistema de evaluación continua se le evaluará con la primera prueba que se establezca, dado que, por su carácter acumulativo, cualquiera de ellas engloba a las anteriores.

10. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE

4º de ESO es el primer nivel en que se puede cursar la asignatura de Latín, por lo que no existe la posibilidad de tener la asignatura pendiente de cursos anteriores. Y, dado que es el último año de la etapa, tampoco cabe la posibilidad de que alumnos matriculados en el curso inmediatamente superior tengan esta asignatura (ni cualquier otra) pendiente.

11. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS (actividades de ampliación y refuerzo)

El alumnado que no adquiera el nivel exigido durante el curso podrá realizar una prueba a final de junio con características similares a las expuestas para el curso.

Es decir, el alumno tendrá que realizar un examen con los contenidos gramaticales estudiados. La mitad del examen, como durante el curso, tendrá un carácter práctico, con (5) frases para traducir, una de las cuales será de traducción inversa (del español al latín); y la otra mitad preguntas teórico – prácticas sobre los diferentes aspectos gramaticales trabajados (declinar y conjugar, fundamentalmente). Cada mitad del examen tendrá el 50% del valor total de la prueba.

Con el objeto de ampliar y/o reforzar al alumnado aprobado o suspenso se realizarán las siguientes actividades:

1. Para el alumnado con la materia pendiente se trabajarán los estándares de aprendizaje incluidos en la Programación inicial del curso; que, grosso modo, podrían reducirse a la gramática latina: la declinación de los sustantivos latinos (1ª, 2ª, 3ª), de los adjetivos (1ª y 2ª), declinación de pronombres/adjetivos (personales y posesivos) y la conjugación de verbos (tiempos fundamentales); así como el análisis y la traducción de frases sencillas utilizando aquella base gramatical. Y con ello habremos repasado el curso entero.

2. Para el alumnado sin la asignatura pendiente. Se les facilitarán juegos, pasatiempos, música, vídeos, etc. relacionados con la lengua latina y la cultura romana.


12. PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Utilizando la página web del instituto (a la que, además está enlazada la página, externa, específica de Latín y Cultura Clásica), se colgarán los siguientes documentos:

-Programación específica de Cultura Clásica de 3º.-Y prontuario que recoja los aspectos fundamentales de la asignatura, de manera

que las familias de nuestros alumnos puedan interpretar sin dificultad los elementos (asignatura, profesor, libro de texto, evaluación, recuperación,…).

Se informará a las familias a través de las agendas de sus hijos de la ubicación exacta de los documentos mencionados. Además, se les facilitará la posibilidad de ver esos documentos en Jefatura de Estudios o bien, a las familias que así lo soliciten, de que se les envíe por escrito (previendo que alguna no tenga internet). Y sus firmas nos asegurarán que esa información ha sido recibida.

Se les informa también de que, como garantía de una evaluación objetiva, existe un Protocolo para el procedimiento de revisión de las calificaciones finales ante el Departamento y en caso de persistir en el desacuerdo la posibilidad de reclamar ante la DAT.

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ante la eventualidad de que acceda a este centro algún alumno o alguna alumna con necesidades especiales, este Departamento prevé estudiar sus capacidades y si, según los procedimientos y criterios de evaluación programados, es capaz de alcanzar los objetivos previstos y conocer los contenidos incluidos en esta programación. En caso de que no fuera así y hubiera cualquier tipo de limitación se procedería a la búsqueda o adaptación del material que se considerara oportuno; se adaptaría la metodología a sus necesidades; o bien se haría una adaptación curricular, si así fuera necesario.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Con el objeto de ampliar los conocimientos del aula, se contempla la posibilidad de hacer alguna actividad extraescolar. Y, en ese sentido, asistiríamos a una representación de teatro clásico si apareciera alguna oferta que nos pareciera adecuada para este grupo.

15. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Elementos transversales:

Los elementos transversales que contempla el Departamento de Latín, en las diferentes asignaturas y niveles, son los siguientes:


a) Educación en valores

- Educación para la convivencia: Se pondrá especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas románicas; se hermana la consideración del castellano, catalán y gallego entre sí y la de estas lenguas peninsulares con las otras lenguas románicas. Se fomentará la tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras. Se hará crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. y establecerán comparaciones constantes con la situación de determinados seres humanos en el mundo antiguo, gracias a la imagen ofrecida en nuestro texto, tan sólo por haber nacido hijos de esclavos, mujeres, etc.

- Educación para la paz: Se valorará la tolerancia o su escasez en los períodos de la historia clásica, la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano... Se hará una valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión. Se introducen actividades destinadas a analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia; aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás, y apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales.

- Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos: Se abordará con perspectiva crítica la situación de la mujer, poniendo de relieve la figura de las matronas romanas, se describe la influencia de la mujer en la educación, etc. Se valorarán críticamente los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y positivamente la recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres. Se proponen actividades relacionadas con el reconocimiento en textos clásicos y actuales de situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, a fin de aportar posibles soluciones para evitar la discriminación; alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa o nacida de la convivencia, formas, términos y expresiones que denoten discriminación.

En este mismo sentido el Departamento de Latín se compromete a no utilizar material ni realizar actividad alguna que contenga algún tipo de discriminación al colectivo LGTBI y, en todo caso, poner en valor su situación en la cultura romana siempre dentro del respeto necesario en el momento actual.

- Educación para Europa: Se hacen explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo. Se mostrará una disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en los antecedentes socio-históricos del mundo clásico latino.

- Educación ambiental: Al mismo tiempo que se pretende que el alumnado reconozca e identifique en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con las culturas clásicas, se promueve el mantenimiento de un compromiso y una implicación personal para lograr la conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza.


b) Aplicación de las Tecnologías de la información y la comunicación

En las materias del departamento de latín se aplican habitualmente las tecnologías de la información y la comunicación de diversos modos:

- Uso constante de las nuevas tecnologías para todos los aspectos de todas las asignaturas y niveles.

- Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital. Se proponen actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, aplicando técnicas de síntesis, como la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias.

- Búsqueda y uso de vídeos, en YouTube y otros motores, de películas o documentales.

- Uso de la pizarra digital en el aula para búsquedas en Internet, para presentaciones de los contenidos con documentos en Word, Power Point o en PDF, donde se analizan y traducen los textos latinos y se realizan ejercicios gramaticales o de los temas de cultura.

- Uso de la pizarra digital para todo tipo de presentaciones. - Utilización de internet en la relación con el alumnado. Uso de página web

específica de nuestras asignaturas y de blog para el alumnado de Bachillerato.

16. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Esta es una materia fundamentalmente lingüística, uno de cuyos objetos fundamentales, si no el fundamental, es el texto. En torno a él giran los contenidos mínimos de la asignatura. Por lo tanto toda la materia en sí fomentará la lectura.

Además, todas las unidades didácticas contribuyen en su metodología a la animación a la lectura ya que incluyen dos lecturas, que se realizarán en su totalidad en el aula. En cuanto a la expresión y comprensión oral y escrita será tarea diaria en el hecho en sí de la clase: en las lecturas, explicaciones, comentarios y debates en torno a éstas, resolución y corrección de ejercicios, algunos de ellos específicamente creativos a propósito de contenidos artístico-literarios, etc.

17. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El grado de cumplimiento de la programación se valora en la Memoria final de curso. Sin embargo, durante el mismo, el seguimiento es constante para que no se produzcan desviaciones del objetivo final de la asignatura.

Aunque ya existe el control del propio profesorado, que utiliza este documento de Programación como límite de su tarea docente (y se va plasmando en las actas mensuales del Departamento), con la idea de recoger datos y hacer crítica de su labor, el


profesor pasará a final de curso (como lleva haciendo todos los años de su vida docente) un cuestionario al alumnado para que éste, de forma anónima, valore los distintos aspectos de la labor docente de aquel. Los resultados de dichos cuestionarios (entre los que estarían los indicadores de logro) se harán públicos, como cada año, en la Memoria final.


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