EXPLORACION FORMAL E INTERVENCION DEL CUBO

Método de diseño formal para ciclo básico de arquitectura

1. INFORMACION GENERAL

Autor: Arq. Rolando Paul Guzmán Porres

Correo: rolyguzpo@gmail.com

Teléfono: 591 60098715

Dirección: c. Ramón Clouset # 48 Barrio Sanandita

Unidad Académica: Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno - Facultad de Ciencias del Hábitat.

Carrera: Arquitectura

Santa Cruz Bolivia

Julio 2019

Investigación proyecto de arquitectura y urbanismo

Temática 2

2. RESUMEN 200 PALABRAS (PERFIL DE PROYECTO)

Este trabajo pretende ser un método alternativo de diseño formal, aplicado a los cursos del ciclo básico de la facultad de Ciencias del Hábitat de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno, Santa Cruz-Bolivia. Siendo este uno de muchos métodos posibles de diseño básico en arquitectura.

Antecedentes: Empezamos esta exploración aplicando el método intuitivo, con pocos datos y conceptos. En el transcurso de 11 años, se aplicaron métodos deductivos y exploratorios, para llegar a establecer parámetros, normas y leyes con los cuales hoy estamos trabajando.

Figura 1 Exploración formal inicial

Fuente: Elaboración propia

Una vez sentadas las bases del trabajo (coherencia formal, unidad, asimetría y transformación) se llevó a cabo la geometrización del volumen usando los conceptos de la teoría del cubo facilitando los cortes, priorizando así vencer los diseños convencionales de la arquitectura. En base a la extensa geometría se realizó las posibles sustracciones, adiciones y se añaden planos verticales y horizontales para generar un espacio arquitectónico.

Este proceso es un aporte valioso a la comunidad estudiantil universitaria, porque ejercita las capacidades cognoscitivas de creatividad e innovación en la comprensión del espacio y la forma para encontrar a través de la “EXPLORACION FORMAL E INTERVENCION DEL CUBO” nuevas formas en arquitectura y mayor comprensión de la realidad espacial.

3. PALABRAS CLAVES. Cinco (5).

Exploración formal - Cubo - Sustracción – Adición - Composición

4. OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICO

4.1 Objetivo general:

Explorar formalmente el cubo con un nuevo enfoque innovativo, opuesto al diseño convencional para generar nuevas formas en base a la “rica” geometría del cubo y concluir en una gama de proyectos arquitectónicos.

4.2 Objetivos específicos:

· Indagar en el diseño y arquitectura de la forma, en la busqueda de nuevos conocimientos formales.

· Cambiar el paradigma de diseño ortogonal predominante en la forma arquitectónica del paisaje urbano.

· Experimentar la “rica” geometria del cubo mediante sucesivas sustracciones y adiciones previamente establecidas.

· Aplicar métodos deductivos y exploratorios.

5. METODOLOGÍA:

a. Evaluación diagnóstica: Iniciamos evaluando el estado de la situación de los conocimientos formales de los estudiantes. El ejercicio consta de trabajar interviniendo en uno o dos cubos. Se obtuvieron las siguientes conclusiones:

1. Intervenciones clásicas: planos seriados, cortes ortogonales y perpendiculares, uso de directrices rectas.

2. Mantiene la forma ortogonal del cubo.

3. Presentación de proyectos inconclusos, con bases de sustento teórico “pobre”.

4. Intervenciones en base a formas convencionales básicas ej., cubo y pirámide.

5. Memorias poco expresivas (blanco y negro)

6. Predominio de la forma ortogonal

7. Ausencia de una metodología formal

b. Características básicas del cubo: El cubo, de las formas platónicas es la más conocida y más utilizada en el campo del diseño formal arquitectónico. Debido a que F. Ching (año1991) hace referencia de forma amplia y completa sobre el estudio formal de este, resulta siendo la base del inicio de nuestro estudio.

Contorno y Forma, tamaño, color, textura. Posición, orientación e inercia visual

Cuenta con 6 caras; que hacen referencia a cada una de las regiones cuadradas que conforman y limitan el cubo.

Presenta 8 vértices; que llegan a ser el punto en común donde chocan 3 caras o aristas.

El cubo cuenta con 4 diagonales siendo estas rectas que unen vértices que pertenecen a caras diferentes.

El cubo tiene 9 planos de simetría en total que son: 6 que llegan a pasar por las diagonales de cada cara y 3 que seccionan el cubo por la mitad.

Presenta 13 ejes de simetría que son: 6 ejes que parten desde la mitad de la arista a la mitad opuesta de la arista, 4 ejes que parten del vértice de una cara hasta el vértice de la cara opuesta, 3 ejes que parten desde el centro de cada cara.

c. Geometría Nomenclatura: Se codifica el cubo a partir del vértice superior con letras mayúsculas (A, B, C, D, E, F, G, H) en sentido anti-horario.

d. Un corte primera intervención: Se realiza la intervención del cubo tomando en cuenta la geometría del mismo.

e. Sustracción: La sustracción de una parte del volumen de una forma implica sus transformaciones. El alcance de esta sustracción condiciona que la forma conserve su identidad original o, por el contrario, la pierda y cambie de familia geométrica.

f. Adición: La transformación de una forma puede llevarse a cabo por medio de la adición de elementos a su volumen inicial, en este caso planos horizontales y verticales.

g. Composición formal arquitectónica final

Figura 1 composición formal arquitectónica

Fuente: elaboración propia (Ilustraciones); fotos Melany Gutierrez

h. Proyecto arquitectónico

Figura 3 Proyecto Arquitectónico

Fuente: Planos y Fotos renderizadas Naira Rifarachi y Mauricio Arellano

6. RESULTADOS O CONCLUSIONES MÁS TRASCENDENTES OBTENIDOS

· Nuevas formas y coherencia formal: El objetivo planteado inicialmente (búsqueda de formas nuevas) se cumple plenamente en un 80%- 90%, debido al estricto método (proceso) planteado.

· Unidad: Otra virtud del método es que nos ofrece una unidad formal, pese a lo agresivo de las formas.

· Simultaneidad entre planos (plantas- cortes-elevaciones) maquetas reales y maquetas electrónicas para comprender la realidad espacial: En el proceso de comprensión de espacio (de parte del estudiante y docente) el método te obliga(esfuerza) mentalmente en el entendido espacial.

Se facilita la evaluación (producto homogéneo)

· Al estar constituido, el resultado, por formas complejas, exige al estudiante y docente discurrir el espacio y entender el mismo. Este proceso exige un esfuerzo cognoscitivo de alta comprensión espacial.

· Debido a la homogeneidad de los productos complejiza la evaluación final.

· Según la Tabla 1, los resultados obtenidos demuestran que de la cantidad de inscritos 100%, el 80 % aprobaron, en los once años de implementación, aplicando la metodología mencionada. Esto demuestra, que, en la mayoría de los casos, los resultados son positivos académicamente.

· El método se ha ido perfeccionando y generando sus propias reglas y leyes año tras año.

Tabla 1 Relación de estudiantes 2008-2019

ARQUITECTURA

SEMESTRE/AÑO

SEM 1 2008

SEM 1 2009

SEM 1 2010

SEM 2 2010

SEM 1 2011

SEM 2 2011

SEM 1 2012

SEM 2 2012

SEM 1 2013

SEM 2 2013

SEM 1 2014

SEM 2 2014

INSCRITOS

62

53

75

51

44

84

35

65

77

63

61

85

APROBADOS

43

29

72

19

27

57

27

43

65

31

42

60

REPROBADOS

19

24

3

32

17

27

8

22

12

32

19

25

SEMESTRE/AÑO

SEM 1 2015

SEM 2 2015

SEM 1 2016

SEM 2 2016

SEM 1 2017

SEM 2 2017

SEM 1 2018

SEM 2 2018

SEM 1 2019

TOTAL

INSCRITOS

46

55

46

68

66

79

70

59

65

1309

APROBADOS

38

39

44

43

61

66

57

40

50

953

REPROBADOS

8

16

2

25

5

13

13

19

15

356

DISEÑO

AÑO

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

TOTAL

INSCRITOS

54

33

50

65

58

51

51

71

80

67

580

APROBADOS

39

25

43

52

40

45

43

62

77

61

487

REPROBADOS

15

8

7

13

18

6

8

9

3

6

93

Fuente: CPD Facultativo

El proceso se inició el año 2008, de forma muy intuitiva. En este lapso hasta la fecha pasaron por la materia 1440 estudiantes(aprobados). Siendo recién en los últimos 3 años (2017-2019) que el método se fue racionalizando y perfeccionando de las cuales 953 (aprobados), 356 (reprobados) pertenecen a la carrera de arquitectura y 487(aprobados), 93(reprobados) pertenecen a la carrera de diseño integral.

Bibliografía y referenciasChing, F. (1991). Arquitectura: Forma, espacio y orden. Barcelona, España: Gustavo Gili Ediciones.Ching, F. (1994). Diccionario Visual de Arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.Scott, R. G. (s.f.). Fundamentos del diseño. Limusa Noriega Editores.Valle, L. A. (s.f.). estructuras basicas de diseño. FAU.Wong, W. (s.f.). Fundamentos del diseño bi y tridimensional. G.G.

Figura 1 Exploración formal inicial1

Figura 2 Evaluación diagnostica3

Figura 3 Proyecto Arquitectónico…………………………………………………………………………………………..…3

Tabla 1 Relacion de estudiantes 2008-20194

Colaboradores:

Arellano Uzquiano Mauricio Alim (Proyecto Arquitectónico)

Gutiérrez Columba Nicole Melany (Proyecto Arquitectónico)

Rifarachi Mariscal Naira Lineth (Proyecto Arquitectónico)

Soliz Fernández Xavier Aded (Metodología y Teoría)

Dorado Peña Eldita (Metodología y Teoría)

Hinojosa Bernal Jose Geraldino (Diseño Gráfico)

Banegas Guerra Christofer Daniel (Diseño Gráfico)

Blumberg Sebastian (Diseño Gráfico)