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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILESLICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 10-1

Para la semana del 04 de mayo al 08 de mayo

Curso lectivo 2020

Centro Educativo: LICEO DE POCORA

Educador/a: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros Nivel: décimo año

Asignatura: Educación Física

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

El educador/a sugiere:

· Celular con acceso a internet

· Un paño o alfombra (depende actividad)

· Una botella con agua

· Ropa cómoda

· Computadora o Tablet

· Cuaderno

· Lapicero/lápiz

· Constante lavado de manos

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado.

Tiempo en que se espera que realice la

guía

20 minutos diarios.

El estudiante puede realizar este trabajo en el cuaderno, puede imprimir, o puede realizarlo en este mismo documento.

1. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi colegio y yo activos y saludables”

Conocimiento básico de las teorías y procesos de promoción de la salud, retomando aprendizajes previos.

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

· Observe cada una de las imágenes para poder ejecutar de la manera correcta cada ejercicio.

· Mantenga las series y repeticiones indicadas con el fin de hacerlo de manera progresivo.

Recuerde siempre mantener a mano la hidratación necesaria.

Siempre mantener las normas de seguridad básicas.

Recuerde las técnicas de respiración adecuada para realizar los ejercicios.

Según lo visto en clase, aplique las posturas correctas para evitar lesiones.

Recuerde realizarlo a su ritmo.

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El estudiante debe responder las siguientes preguntas.

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como:

¿Qué sensaciones tuvo al realizar la sesión?

¿Qué puedo mejorar de mis ejercicios?

¿Cuál fue el ejercicio que más me costó?

Estas preguntas se responden cuando se haya terminado por completo la ejecución de las rutinas.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Evidencie los diferentes hábitos de alimentación de mi familia?

¿Busqué variantes para mejorar la alimentación de mi familia?

¿Investigue los beneficios de una alimentación saludable?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi alimentación para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita de analizar mi alimentación?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Centro Educativo: Liceo de Pocora

Educador/a: Víctor Agüero Agüero

Nivel: 10 año.

Asignatura: Cívica.

Ficha de auto-trabajo1

Educación Cívica

Ciclo Diversificado

Unidad 10 AÑO, Primera Unidad, “Las personas jóvenes aprendemos

de los regímenes políticos”

Un abrazo desde la distancia, un gusto acercarnos de esta forma a ustedes, atendiendo las indicaciones de las autoridades para que podamos cuidarnos entre todos. En esta ficha de trabajo, el estudiantado atenderá el abordaje de los contenidos curriculares referidos a como las personas jóvenes aprendemos de los regímenes políticos.

Contenido procedimental: Análisis de los distintos regímenes, para valorar sus aportes, limitaciones y problemas en comparación con el régimen democrático.

1) Fase de focalización o concientización desde los contextos y los aprendizajes de las personas.

A continuación se establecen una serie de preguntas que permitirán repasar y aprender nuevos conocimientos sobre los distintos regímenes políticos y el sistema democrático.

A) Qué es para usted un régimen político? Redáctelo con sus propias palabras. Recuerde permanente seguir los protocolos del lavado de manos, al toser, guardar la distancia entre las personas, evitar las aglomeraciones de personas.

B) Luego, con la utilización de la palabra Constitución Política, Artículo 1, que indica: Costa Rica es una República democrática, libre e independiente. Construya una oración corta de al menos cinco renglones de extensión utilizándola y explicando que importancia tienen este artículo para todas las personas que viven en el territorio nacional.

Explicación del significado del Artículo 1 de la Constitución Política para los ciudadanos y las ciudadanas:

C) Subraye al menos 3 palabras utilizadas en la definición. Búsquelas en el diccionario, o pregunte a alguna persona que se encuentre con usted, o contáctese con alguna compañera o compañero por la web.

Anote los comentarios o puntos de vistas de las otras personas, sobre lo que significa el concepto de régimen político.

D) Busque una noticia en la web o en un periódico que se encuentre en su casa de alguno otro país del mundo de su interés, puede preguntar también a alguna persona que se encuentre con usted sobre algún país de su interés. Identifique su régimen político y explique algunas características de este país y su organización política.

Noticia de un país seleccionado y explicación del régimen político:

2) Fase de acercamiento al contenido curricular.

A) Revisando el glosario de la primera unidad del programa de estudio de décimo año de Educación Cívica. Construya su definición de los siguientes conceptos.

Glosario y bibliografía, unidades de décimo año. Programa de Estudio de Educación Cívica.

Definición personal, democracia:

Definición personal, dictadura:

Definición personal, sistema unipartidista:

Definición personal, sistema populista:

Definición personal, islamismo:

Comentario general, sobre los distintos sistemas políticos:

B) Observe con atención el siguiente cuadro, se presenta información referida a los regímenes políticos del mundo contemporáneo. Complete la información de acuerdo a lo que se le solicita buscando en la web o preguntando a la personas que se encuentran a su alrededor. Puede buscar información de los países en los medios de comunicación escrita.

Sitios Web recomendados:

· Los regímenes políticos: https://www.youtube.com/watch?v=hxL03Q_X0pA, (duración 4:33).

· Regímenes político: democracia y dictadura, Profe en cas@, (duración 10:22, 2014)

Régimen político del mundo.

Anoto países que tienen este sistema político.

Anoto al menos tres características de este país, relacionadas con su régimen político.

Democracia

1)

1)

2)

3)

2)

1)

2)

3)

3)

1)

2)

3)

Dictadura

1)

1)

2)

3)

Unipartidismo

1)

1)

2)

3)

2)

1)

2)

3)

Populismo

1)

1)

2)

3)

Islamismo

1)

1)

2)

3)

2)

1)

2)

3)

3)

1)

2)

3

3) Fase de argumentación o planteamiento de posición o puntos de vista.

A) Escoja uno de los siguientes personajes de la historia mundial: Mijael Gorbachov, Nelson Mandela, Aung San Suu Kyi, Benazir Bhutto y Yasser Arafat. Realice una investigación en la web sobre el mismo y elabore una historia de vida que evidencia el régimen político en el que se desarrolló el personaje, los aportes que cada uno de ellos o cada una de ellas, propicio al fortalecimiento de la democracia y a la promoción los Derechos Humanos. Su ensayo debe ser de al menos de 420 palabras.

Ensayo del personaje:

B) Escoja un personaje actual (de su interés) que considera importante en el fortalecimiento de la democracia y los Derechos Humanos de todas las personas. Anote su nombre, y una explicación de porqué considera a esta persona un ejemplo.

Explicación de la escogencia del personaje:

4) Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendido con alguna persona en la casa o por la web y de autoevaluación.

A) Explique en pocas palabras que cosas logro aprender o reforzar con lo visto en esta unidad de trabajo, puede incluir aspectos que considera podrían fortalecer el sistema democrático desde su punto de vista. Recuerde compartir con alguna persona lo aprendido.

Este atento a cualquier indicación que realicen las autoridades nacionales para la atención de la emergencia que estamos viviendo.

Explicación reflexiva y autoevaluación de lo aprendido:

Muy Importante, guarde todas las medidas de seguridad, NO salir de su casa para NO ponerse en peligro ni poner en peligro a otras personas.

Centro Educativo: Liceo de Pocora.

Educador/a: Víctor Agüero Aguero.

Nivel: Décimo Año

Asignatura: Estudios Sociales

1. Me preparo para hacer la guía



· Cuaderno, lapiceros, lápices de color, Planisferio, computadora portátil (conexión a Internet) o teléfono móvil.

· Mapas (mudos) de África y Asia.

· Presentación acerca del Imperialismo Europeo del Siglo XIX.


· Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación.

· Conexión de Internet.

Tiempo en que se espera que realice la guía

· Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno de una hora aproximadamente.


Indicaciones

· Observe con atención los videos cortos que se le facilitan en los enlaces.

· Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan.

· Realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le solicita.

· El tiempo establecido para cumplir con la siguiente Guía de Trabajo Autónomo es el siguiente:

· Se entrega el día jueves 23 de abril y durante ese período pueden hacer las consultas ya sea por la Plataforma de Teams o por llamada o por mensaje al Whatsapp 71226019 y tiene que estar terminada el 29 de mayo.

· Durante este periodo usted tiene que realizar un portafolio de evidencias, este portafolio de evidencias lo puede realizar en digital o en físico utilizando el material con que cuenta en casa y si no tiene materiales los puede realizar en su respectivo cuaderno, esto con la intención de que no tenga que salir de casa y este portafolio de evidencias tienen que presentarlo cuando regresemos a las clases presenciales.

· Para los estudiantes que se va hacer llegar el material impreso en la entrega de alimentos y no pueden comunicarse por ningún medio con la docente, por favor realizar el portafolio de evidencias ya que tienen que presentarlo cuando regresemos a las clases presenciales. Este portafolio de evidencias lo puede realizar en digital o en físico utilizando el material con que cuenta en casa y si no tiene materiales los puede realizar en su respectivo cuaderno.

· Esta Guía de Trabajo Autónomo es un repaso de los temas estudiados hasta el 16 de mazo que fue el último día de lecciones presenciales. Por lo que cada uno debe de tener el material impreso que aportó la docente en ese período.

· Cada uno de los tres pasos en la guía tiene que distribuirlo para realizarlo en tres semanas, ya que el avance de dicho trabajo debe presentarlo cada semana al docente, esto para los estudiantes que cuentan con acceso a internet y los que no tienen acceso de pueden comunicar para aclarar las dudas en el número de teléfono antes mencionado.

Actividad


Preguntas Problema:

Semana 1

1. ¿Planteó el imperialismo europeo cambios en las condiciones sociales, económicas, ambientales y políticas de diversas sociedades alrededor del

planeta? ¿Por qué?

Semana 2

2. ¿Qué justificaciones ideológicas brindaron los países imperialistas para subordinar a otros pueblos?

Semana 3

3. ¿De qué forma la expansión imperialista europea del siglo XIX y XX transformó las condiciones de vida y la estructura social de los habitantes de regiones coloniales en el Planeta?


Indicaciones

Semana 1

A partir del visionado del video corto: El Imperialismo en el Siglo XIX I parte, realice las siguientes actividades:

· Elabore una definición propia acerca del concepto de Imperialismo, posteriormente discútala con los miembros de su familia.

· Identifique las principales causas económicas, demográficas, políticas, ideológicas y geoestratégicas que posibilitaron el desarrollo del imperialismo europeo en la segunda mitad del siglo XIX, con base en esa identificación elabore un cuadro comparativo para sistematizar la información.

Semana 2

Observe atentamente el video corto: El Imperialismo en el siglo XIX II Parte, luego revise con atención la presentación PPT sobre el imperialismo europeo del siglo XIX que se adjunta en el siguiente enlace, posteriormente realice las siguientes actividades:

· Represente en los mapas (mudos) de África, Asia y América, las principales colonias de los imperios Ingles, francés, español, portugués, holandés, alemán e italiano para ello utilice los lápices de color seleccionando un color para cada uno.

Semana 3

Observe atentamente el siguiente video corto: El Imperialismo en el Siglo XIX: III Parte, luego revise con atención la presentación PPT sobre el imperialismo europeo del siglo XIX que se adjunta en el siguiente enlace, posteriormente realice las siguientes actividades:

· Identifique las principales consecuencias que tuvo y tiene el imperialismo europeo de finales del siglo XIX y principios del siglo XX, desde la perspectiva de los imperios y las colonias.

Reflexione (si es posible junto a su familia) sobre las siguientes preguntas generadoras:

· ¿Cuáles características del imperialismo del siglo XIX y principios del siglo XX, se mantienen en pleno siglo XXI?

· ¿Cómo se relacionan las actuales potencias políticas, económicas y culturales con sus antiguas colonias?

· ¿Es la Globalización una nueva forma de imperialismo cultural y económico?

Justifique sus respuestas con casos concretos.


En forma reflexiva y autoevaluativa respondo a las siguientes preguntas, posteriormente escribo una equis (x) en la casilla que mejor describa dicha evaluación.

· ¿He logrado comprender los alcances del concepto de imperialismo?

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Deficiente

· ¿Fui capaz de identificar las principales causas que provocaron el imperialismo europeo del siglo XIX y principios del siglo XX?

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Deficiente

· ¿He logrado representar en los mapas de Asia, África y en el Planisferio las principales colonias de los imperios europeos?

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Deficiente

· ¿Identifique con éxito las principales consecuencias generadas tanto en las colonias como en las potencias europeas por parte del Imperialismo?

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Deficiente

· ¿Reflexione y aporte ejemplos concretos acerca de las preguntas generadoras planteadas por mi profesor con respecto al tema del Imperialismo Europeo del siglo XIX y principios del siglo XX?

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Aceptable

Deficiente

Centro Educativo: LICEO DE POCORA

Educador/a: Estarlin Johnny Blanco Nelson

Nivel: 10° Sección: 10-_____

Asignatura: Educación Religiosa Estudiante:________________________________________




El educador/a sugiere: Libros, Internet, bolígrafo, cuaderno, hojas.


Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera que realice la guía 40 minutos semanales, por tres semanas aproximadamente.

Ciento veinte minutos distribuidos en tres momentos (40 minutos por día, una vez a la semana). Escriba la fecha de su realización en la columna izquierda, debajo del tiempo requerido. Favor llevar constancia de sus actividades y resolución de preguntas en su cuaderno , que luego será revisado al volver al colegio. Dudas en Teams (Plataforma del Mep) en su horario lectivo por favor para no afectar el trabajo de los demás grupos. Espero su comprensión. Gracias.


Indicaciones

Actividad 2.1


Tiempo: 40 minutos

¿ Observe, reflexione o responda, según lo solicitado:

· Por favor; podrías leer y definir el significado de estas palabras.

Trascendencia del ser humano:

La trascendencia pone de manifiesto que el hombre es un ser espiritual, y no puede reducirse a la materia.

La espiritualidad del hombre indica una apertura a otro Tú, a otras personas, esta apertura constituye fundamentalmente el ser del hombre. Un ser que existe en sí mismo y está abierto al SER ABSOLUTO.

Modos de trascendencia

Estructura Natural: El hombre es ente único y supera a cualquier ente de la naturaleza: En el Amar, pensar trabajar, progresar, orar y jugar.

Ontológico: Espíritu encarnado: es trascendencia

Psiquíco: Se trasciende a sí mismo: haz de posibilidades. Tensión hacia el futuro. El hombre no es, está siendo, es un ser en un constante devenir (ir y venir).

El ser humano

"El ser humano trasciende preguntando, estudiando y viviendo experiencias.""

La trascendencia es la estructura fundamental del hombre, es lo que en una palabra se llama espiritualidad.

El hombre es espíritu, vive su vida en continua apertura hacia el Absoluto.

1. Diversas interpretaciones de trascendencia:

• Egocéntrica: Es la característica que define a una persona que cree que sus propias opiniones e intereses son más importantes que las de los demás.

• Filantrópica: Amor a la humanidad al género humano.

• Teocéntrica: Es la doctrina según la cual Dios es el centro del Universo, todo fue creado por Él, es dirigido por Él y no existe ninguna razón más que el deseo de Dios sobre la voluntad humana

El hombre es persona

"El mundo es limitado pero no clausurado"

*La verdad: Hay dos

- Perspectivismo: Esto significa que hay muchos esquemas conceptuales, o perspectivas, posibles que determinan cualquier juicio de verdad posible, lo que implica que no hay forma de ver el mundo que pueda ser considerada definitivamente "verdadera".

-Relativismo: El relativismo es el pensamiento que considera que la verdad depende o está en relación con el sujeto persona o grupo que la experimenta, por lo tanto, no hay verdades auténticas para todos.

-Inmanencia: Lo que es contante e empecedero, tiene que ver con el interior del ser humano, es su belleza autentica, y Jesús dijo” Ustedes son la luz del mundo” (Mateo 5:14-16)

-Defina con sus propias palabras lo que entendió por , dignidad y trascendencia humana

TRASCENDENCIA

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DIGNIDAD

________________________________________________________________________________________________________

-Explique la relación entre Trascendencia y espiritualidad con algún ejemplo de la vida cotidiana, en especial en la relación con tu familia?

TRASCENDENCIA y ESPIRITUALIDAD

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¡Recuerda que vales mucho!

Dignidad y trascendencia humana desde la perspectiva cristiana.

Lee el siguiente cuento y reflexiona el siguiente enunciado:

Cuento La Rosa y el Sapo:

Había una vez una rosa muy hermosa y bella. ¡Se sentía maravillosamente al saber que era la rosa más bella del jardín! Sin embargo, se daba cuenta de que la gente la veía de lejos.

Un día se dio cuenta de que al lado de ella siempre se colocaba un sapo grande y oscuro, motivo por el que nadie se acercaba a verla de cerca. Indignada ante lo descubierto, le ordenó al sapo que se fuera de inmediato. El sapo muy obediente le dijo: Está bien, me marcho si así lo quieres.

Poco tiempo después, el sapo pasó por donde estaba la rosa y se sorprendió al ver la rosa totalmente marchita, sin hojas y sin pétalos. Le dijo entonces: ¿Que te pasó? La rosa contestó: Es que desde que te fuiste, las hormigas me han comido día a día y nunca he podido volver a ser igual. Contestó el sapo: ¡Pues claro! Cuando yo estaba aquí me comía a esas hormigas y por eso siempre eras la más bella del jardín.

1-¿Cuál es la moraleja (enseñanza) de dicho cuento?_________________

2-¿Qué conceptos de los anteriormente vistos, se les podría aplicar a este cuento? Y explique por qué? :_________________________________

2.2.

Lectura y reflexión de la Biblia.

Tiempo 40 minutos

2.3. Actividad:

Lectura y análisis de las Exigencias de la Dignidad humana:

Tiempo 40 minutos.

Indicaciones

Actividad 3

Pongo en práctica lo aprendido en clase:

En el centro se anota el nombre del Tema en estudio y en las viñetas de diálogo las ideas que considera importantes

A continuación el estudiante realiza la lectura de las siguientes citas bíblicas:

Génesis 1, 26-31: https://www.youtube.com/watch?v=t-qygmaWKM4

"Y dijo Dios: «Hagamos al ser humano a nuestra imagen, como semejanza nuestra, y manden en los peces del mar y en las aves de los cielos, y en las bestias y en todas las alimañas terrestres, y en todas las sierpes que serpean por la tierra. 27. Creó, pues, Dios al ser humano a imagen suya, a imagen de Dios le creó, macho y hembra los creó. 28. Y bendíjolos Dios, y díjoles Dios: «Sed fecundos y multiplicaos y henchid la tierra y sometedla; mandad en los peces del mar y en las aves de los cielos y en todo animal que serpea sobre la tierra.» 29. Dijo Dios: «Ved que os he dado toda hierba de semilla que existe sobre la haz de toda la tierra, así como todo árbol que lleva fruto de semilla; para vosotros será de alimento. 30. Y a todo animal terrestre, y a toda ave de los cielos y a toda sierpe de sobre la tierra, animada de vida, toda la hierba verde les doy de alimento.» Y así fue. 31.Vio Dios cuanto había hecho, y todo estaba muy bien"

San Lucas 12, 22-24: https://www.youtube.com/watch?v=wDI8Get2k5c

"Jesús dijo a sus discípulos: «No se atormenten por su vida con cuestiones de alimentos, ni por su cuerpo con cuestiones de ropa. 23. Miren que la vida es más que el alimento y el cuerpo más que el vestido. 24. Aprendan de los cuervos: no siembran ni cosechan, no tienen bodegas ni graneros, y sin embargo Dios los alimenta. ¡Y ustedes valen mucho más que las aves!"

A partir de las lecturas anteriores reflexione la importancia de la dignidad de la persona y su trascendencia, así como la urgencia de establecer estrategias para su puesta en práctica y atender el llamado bíblico, planteando acciones concretas en relación con la vida personal y social:

1-Escriba primero la importancia de ambos textos

Génesis 1,2638:__________________________________________________________

Lucas 12,22-24:__________________________________________________________

Establezca además 5 estrategias , para poner en practica ambos textos en tu vida personal y comunitaria:

1.

2.

3.

4.

5.

Escríbalo en su cuaderno.

· ¡Manos a la obra! Realice una primera lectura del siguiente texto

Con el propósito de rescatar lo que le llamó la atención del texto, con base en la lectura tan detallada que ha hecho, seleccione y anote en el centro del Árbol de la sabiduría el nombre del tema en estudio del que se desea hacer referencia y escriba en las viñetas un ejemplo de cómo se vive o no cada una de las 5 exigencias de la dignidad humana en nuestro país.. Tal es el caso de su familia. Muéstreles el trabajo realizado y procure invitarlos a leer también el texto.

De todas las viñetas, ahora, seleccione una o varias y, con base en lo escrito en ellas, exponga su punto de vista.

Actividad

Autoevaluación personal.

¿Me gustó el texto leído?

¿Le recomendaría este texto para que otro compañero lo lea?

¿Qué aprendí a través de la lectura?

¿La herramienta que utilicé para sintetizar la información es de fácil acceso?

¿Se la recomendaría a alguno/a compañero/a?

¿Tuve alguna dificultad para realizar las actividades planteadas?

¿Cómo la solucioné?

¿Considero que podría mejorar mi trabajo?

Comparta e intercambie su opinión con su familia sobre el texto leído

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:





¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?





¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?


Bienvenidos

Antes de iniciar la guía quisiera compartir con ustedes algunas palabras. La situación que estamos pasando a nivel mundial requiere esfuerzo para enfrentarnos a nuevos retos y uno de ellos es este. Intentar otros métodos de aprendizaje. Poco a poco iremos mejorando hasta volvernos a ver. Si quieren contactarme pueden hacerlo por cuatro medios 1.( teams),2. al correo [email protected] ; 3.Messenger o 4. si puede descargar classroom al código 76us73y Un abrazo, su profe Shirley.

.


Educadora: Shirley Ramírez Méndez

Nivel: décimo año

Asignatura: Español

1.Pautas por seguir:


· Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero, resaltador (si lo tuviese)

· Periódico de dónde pueda obtener un artículo.

· Ficha de lectura.


• Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a) para leer y realizar la actividad.


guía

Dos semanas. (usted distribuye el tiempo como le quede mejor)

Indicaciones

Antes de iniciar con la actividad:

Busque un artículo periodístico de interés nacional o internacional.

Léalo con detenimiento y se prepara para contestar la guía en el cuaderno o en la computadora.

Actividad


Tomando en cuenta el artículo de periódico que buscó y escogió Reflexione

1. ¿El tema central tiene un impacto a nivel nacional o internacional?

2. ¿Qué repercusiones puede tener en la vida social del ser humano?

3. Después de reflexionar se prepara para contestar lo siguiente:

Indicaciones

*Utilizando el artículo de periódico que escogió:

· Léalo por segunda vez y con el resaltador (manual o de la computadora) marca las palabras desconocidas.

· Busque las palabras subrayadas en el diccionario para comprender su significado (si lo hace en línea, puede buscar en https://www.rae.es/

· En el cuaderno escriba el tema del cual considere se refiere el artículo.

· Realice una tercera lectura del artículo, ahora con la comprensión de las palabras que buscó.

· En esta tercera lectura, con el resaltador, marque ahora las ideas principales de los párrafos.

· Luego, reflexione sobre las siguientes preguntas y anote las respuestas.

· ¿Explique la relación del título del artículo con el contenido de este?

· ¿Qué significado puede darle al título? Explique

· ¿Puede pensar en otro nombre para el título? ¿Cuál? Escríbalo.

· Una vez que señaló y anotó las ideas principales de los párrafos, ¿cuál cree es la idea principal del artículo? Anótela

· ¿Cuáles creencias, prejuicios, estereotipos encontró en la noticia? Anote cada uno.

· ¿Cuáles ideas del artículo no comparte y cuáles sí?

Justifique su respuesta

✓ A partir de lo leído y reflexionado realice un artículo periodístico con una extensión de 200 palabras. Recuerde aplicar las normas ortográficas y de puntuación.


Con el fin de reflexionar:

· Comprendí todas las indicaciones; en caso de que no, puedo volver a leerlas.

· ¿Busqué todas las palabras en el diccionario? o ¿Qué aprendí con la lectura del artículo?

· ¿Reconozco la importancia de una lectura de la información de un texto, artículo en este caso, para formar una opinión del tema?

· ¿Puedo plantear otras preguntas al analizar un artículo?

· ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

Guía de trabajo autónomo 01


Educador: Lic. Jefry Nedrick McCarthy

Asignatura: Matemática

Nivel: Décimo

Eje temático: Geometría Analítica

Me preparo para hacer la guía

Recursos necesarios


Papel, lápiz


Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el cuaderno cómodamente, buena ventilación


1 semana

Recursos óptimos


Computadora o celular


Acceso a internet


1 semana

Voy a recordar lo aprendido en clase

Tomado del Libro: Matemáticas 10° Un enfoque práctico

Adicionalmente puede visitar la dirección

https://www.geogebra.org/m/yutpe24g#material/jpft7qnq Como una fuente adicional de exploración sobre el tema

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Tomado de Antología de Prácticas de FARO Décimo año UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA COORDINACIÓN ACADÉMICA

01 La siguiente figura representa una rueda de Chicago:

De acuerdo con los datos de la figura anterior, si la distancia del punto más bajo de la rueda al suelo es de 2 metros y la distancia del punto más alto de la rueda al suelo es 30 metros, entonces, ¿Cuál es la longitud en metros del radio de la rueda?

Nota: Debe prestar especial atención al hecho de que la longitud del radio es la mitad de la longitud del diámetro y por ende la longitud del diámetro es el doble de la longitud de la circunferencia

A) 14

B) 15

C) 16

D) 28

02 La siguiente imagen corresponde a una parte de una canasta que se utiliza en los juegos de basquetbol, la cual está compuesta por una circunferencia o aro y un pie de apoyo:

A-B-C

De acuerdo con los datos de la imagen anterior, si BC es el diámetro de la circunferencia que forma el aro, AC = 60 cm y AB = 15 cm, considere las siguientes proposiciones:

I. El radio de la circunferencia que forma el aro es 30 cm.

II. Para jugar basquetbol con esa canasta se puede utilizar un balón de 20 cm de radio.

¿Cuál o cuáles de ellas son verdaderas?

A) Ambas

B) Ninguna

C) Solo la I

D) Solo la II

03 Una arandela es una placa de metal (supóngase circular) con un agujero circular en el centro por donde se introduce un tornillo. La siguiente imagen corresponde a una arandela circular y a un tornillo que se puede introducir en ella:

Si la longitud del diámetro del orificio equivale a un tercio de la longitud del diámetro de la arandela, entonces en centímetros, ¿cuál es una posible medida para el diámetro del tornillo?

A) 1,9

B) 2,3

C) 3,7

D) 4,5

04 La Corona, antigua moneda de Noruega, tenía un orificio circular en el centro, tal como lo muestra la siguiente figura (supóngase la moneda circular):

Si la medida del diámetro de la moneda es de 22 mm y la diferencia entre la medida del diámetro de la moneda y la del diámetro del orificio de esta es de 16 mm, entonces, ¿cuál es la medida en milímetros del radio del orificio mencionado?

A) 3

B) 5

C) 12

D) 16

05 Una compañía telefónica instalo su centro de operaciones en uno de los países de Centroamérica. Si los extremos del diámetro de cobertura se ubican en Guatemala en la coordenada (14,-90) y el otro en Costa Rica en la coordenada (9, -84). De acuerdo con el contexto anterior “Central Telefónica”, ¿Cuál es la coordenada del centro de operaciones?

A) −87,232

B) 52, 3−

C) 232 , 87−

D) 232 ,87

Recuerde que la fórmula de punto medio es Mx1 +2x2 ,y y1 +2 2 esto puede ser importante para determinar

el centro del círculo

06 Considere la siguiente figura:

De acuerdo con los datos de la figura anterior, cada disco forma una circunferencia, cuyo radio mide 2 cm más que la circunferencia del disco anterior. Si el tercer disco (de arriba hacia abajo) mide 7 cm de radio, entonces, ¿cuál es la medida, en centímetros, del diámetro del disco mayor?

A) 19

B) 28

C) 30

D) 38

Se recomienda el uso de los siguientes videos como un apoyo para resolver los ejercicios de la práctica

Fórmula de punto medio de una recta

https://www.youtube.com/watch?v=qzRxsVoUaMo

ESTUDIANTE:

Con este instrumento usted puede realizar un proceso de autorregulación y evaluación del trabajo realizado:



Marco el símbolo correspondiente al responder las siguientes preguntas







Marco el símbolo correspondiente al responder las siguientes preguntas




Una vez terminado, ¿revisé mi trabajo con la hoja de respuestas?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?



Educador: Lic. Jefry Nedrick McCarthy

Asignatura: Matemática

Nivel: Décimo

Eje temático: Geometría Analítica

Respuestas de la práctica

Distancia al suelo 30 m

Del suelo al punto más bajo de la rueda 2 m

Diámetro de la rueda 30-2=28 d28

r = r = r =14

22

La respuesta es la A

BC es el diámetro de la circunferencia y además:

BC = AC AB− BC =60 15− BC =45

Ya que el radio mide la mitad de la medida del diámetro

d45

r = r = r =22,5

22

Por lo tanto, la primera afirmación es falsa

Si el radio de la pelota es menor al radio del aro, entonces, el diámetro de la pelota debe también ser menor al diámetro del aro, lo que indica que la pelota cabe en el aro

Por lo tanto, la segunda afirmación es verdadera

La respuesta es la D

Diámetro de la arandela da =6

Diámetro del orificio (un tercio del diámetro de la arandela)

d6

do = a do =3 do =2

3

Por lo tanto, el diámetro del tornillo debe ser menor a 2 cm La respuesta es la A

Diámetro de la moneda dm =22

Diámetro del orificio do

La diferencia entre los diámetros permite averiguar el diámetro del orificio d dm − =o 16 22− =do 16 22 16− =do do =6

Ya que el radio mide la mitad de la medida del diámetro

d6

r = o r = r =3

22

Por lo tanto, el radio del orificio es de 3 mm

La respuesta es la A

Basta con determinar el punto medio del diámetro

Los extremos del diámetro son A(14,−90) y B(9,−84)

Mx1 +2x2 ,y y1 +2 2

M142+9,−90+−2 84

M232 , 87−

La respuesta es la C

Son 7 discos

El disco 3 mide 7 cm de radio

El disco 4 mide 2 cm más que el disco anterior, es decir, mide 9 cm de radio




Ya que el diámetro mide el doble de la medida del radio

d =2r d =2 15• d =30

Por lo tanto, el diámetro del disco mayor es de 30 cm La respuesta es la C

Centro Educativo: Liceo de Pocora.

Educador/a: Isaac Quirós Durán.

Nivel: Decimo.

Asignatura: Educación Musical.




· Libro de biografías de músicos costarricenses


Comodoy silencioso.


De 40 minutos en adelante según su condición.


Indicaciones

Manifestaciones de la cultura tradicional costarricense. •

· Escuchar un tema musical de su gusto , de músicos costarricense y responder las interrogantes..

Actividad


Escoger uno o dos breves ejemplos representativos de música tradicional de Costa Rica y conteste las siguientes interrogantes. : ¿han escuchado esta canción o pieza instrumental?, ¿en cuáles contextos?, ¿en cuáles celebraciones sociales o religiosas?, ¿a cuál zona geográfica o provincia creen que pertenece?, ¿se conoce quién es su autora o autor? ¿cuál es la métrica?, ¿cómo se llama el ritmo específico?, ¿de qué trata el texto (en el caso de canciones

·


Indicaciones

*Realice este actividad en el cuaderno de Educación Musical.

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato la habilidad de aprender a aprender (planificación, autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica, utilice otra habilidad como metodología en el proceso de construcción del conocimiento para lograr el aprendizaje esperado.

· Intenta plantear en las actividades acciones concretas que promuevan una metodología hacia uno o varios indicadores de una habilidad, por ejemplo: si el tema es la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, que las tareas lleven a los estudiantes a tener un razonamiento efectivo, que haya argumentación y se fomente la toma de decisiones.

· Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpo humano y voy a trabajar la habilidad de resolución de problemas, debo intentar que la persona estudiante plantee un problema, aplique la información y presente una solución del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidad en las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo están inmersos en lo solicitado.

· Recuerde potenciar el conversar con familiares, observar objetos de su entorno, buscar información, si son lecturas debe incluirlas.


El educador/a:

· Promueve la autorregulación en las actividades, a través de escribir pautas que se realizan durante el proceso, por ejemplo:

· Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.

· Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.

· Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de no haber comprendido qué hacer.

· Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna actividad

· Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como:

· ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?


· ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?















Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?


Liceo de Pocora Nombre del/a estudiante: _____________________________ Nivel: Décimo año Sección: 10 - _____

Asignatura: Psicología

Profesora Laura Edith Quesada Porras




Se requieren los siguientes recursos o materiales:

· Lapicero y folder

· Lectura: ¿Es la Psicología una ciencia? (esta lectura se adjunta en esta guía.


Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones:

· Buena iluminación

· Buena ventilación

· Una silla y un escritorio (mesa) adecuados

· Evitar todas las distracciones posibles


guía

El tiempo estimado para realizar las actividades propuestas en este trabajo autónomo son 80 minutos (una hora y 20 minutos)

Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Recordemos de las clases anteriores:

1. Anote en un papelito cuatro ideas que recuerda de la lección de Psicología en la que la profe explicara que la Psicología era una ciencia.

Preguntas para reflexionar

Reflexione sobre las siguientes preguntas:

· ¿Por qué algunas personas cuestionan que la psicología sea una ciencia?

· ¿Es importante el desarrollo de la psicología como una ciencia? ¿Qué aporta a la sociedad?


Indicaciones

1 En dos hojas blancas anota las siguientes preguntas:

¿Qué es la psicología?

¿Qué labor realizan los(as) psicólogas?

¿Crees que la Psicología es una ciencia?

2 Busca a dos personas de que estén en tu casa y respetando la distancia, pídeles que te completen esa pequeña entrevista.

3 Anota en tu cuaderno las ideas centrales que las personas respondieron para cada una de las preguntas.

4 Realiza la lectura del artículo: ¿Es la Psicología una ciencia? 5 Busca en el diccionario (físico o virtual) el significado de alguna palabra que no hayas comprendido de la lectura.

6 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

*De acuerdo con las entrevistas realizadas, ¿crees que las personas perciben a la psicología como una ciencia, sí o no, por qué?

*¿Cuál es el objetivo primordial de la Psicología?

*¿Cuáles son los dos factores básicos que determinan una ciencia?

Explíquelos en sus propias palabras.

*¿Cuál es la principal función de un investigador en psicología?

*¿Porque se debe considerar a la psicología una ciencia?


Al terminar la actividad, me hago las siguientes preguntas:

· ¿Seguí las indicaciones que se me solicitaron?

· ¿Tuve algún problema para cumplir con las acciones que se planteaban en la actividad?

· ¿Hubo algún concepto de la lectura que no comprendí?

Reflexiono:

· ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?


· ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Completo los siguientes ejercicios de autoevaluación















Las dudas se evacuarán por medio de la plataforma teams habilitada por el MEP, en el horario correspondiente a su sección, con la profesora Laura Quesada P.

¿Es la Psicología una ciencia?

Un asunto que crea controversia: ¿es la Psicología una ciencia o no?

Rubén Camacho

¿Es la Psicología una ciencia? Esta pregunta abre un debate que nos informe sobre lo mucho que desconocemos a la Psicología realmente. Son muchos los mitos sobre la Psicología y la profesión de psicólogo, y un tema recurrente dentro de estos tópicos es la cuestión de si se puede considerar esta disciplina como una ciencia, o no. Muchas personas afirman que la Psicología no es una ciencia basándose en conceptos equívocos sobre lo que realmente es una ciencia. Es habitual que en nuestra sociedad solemos creer los argumentos de un médico o un químico, ya que consideramos que sus conocimientos son específicos y nosotros no los poseemos; sin embargo, los conocimientos de la Psicología a veces resultan molestos para muchas personas. ¿Por qué? Porque quizá, no quieren que sus propios procesos mentales y emotivos sean parcialmente explicados, sino que prefieren seguir conservando el misterio de la naturaleza humana. La Psicología no trata de descubrir este misterio. Sencillamente, es una ciencia que trata de aumentar nuestro conocimiento sobre nosotros mismos. Para averiguar si realmente la Psicología es una ciencia o no y explicar por qué, debemos comenzar con una pregunta sencilla.

¿Qué es una ciencia? Para que un campo de conocimiento sea una ciencia, debe cumplir con dos factores básicos: 1. Epistemología: para poder ser considerada una ciencia, es imprescindible que exista una epistemología clara. Es decir, que se sepa claramente sobre qué campo quiere aumentar nuestros conocimientos. 2. Método científico: otra condición necesaria para que una disciplina de conocimiento sea considerada una ciencia es que se ciña al método científico. Aquí es donde las personas que no entienden la Psicología se equivocan. Estas personas no conocen realmente la complejidad del método científico, sus avances, su naturaleza y su variedad. Debemos recordar que una ciencia no es un intento por saber la verdad o por resolver todos los misterios de la naturaleza y la vida, sino sencillamente un modo (un método) de aumentar nuestro conocimiento. La ciencia hace preguntas, y por cada pregunta que responde, se inician nuevas preguntas, hasta que para la pregunta original encontramos otra respuesta más adecuada, y así de forma infinita. Ocurre así con la física (cuyos conceptos van cambiando constantemente. Por ejemplo: aunque hoy día se sigan estudiando las leyes de Isaac Newton, sabemos desde hace tiempo que no son totalmente ciertas, ya que la teoría de la relatividad de Albert Einstein supo cuestionarlas con acierto), con la química, con cualquier ciencia natural o social (es más correcto hablar de "ciencias naturales" que no de "ciencias puras", ya que no existen ciencias realmente más puras que otras). La física reflexiona sobre la famosa teoría del caos: supuestamente, la física puede predecir que, si lanzas una bola de billar con una determinada fuerza y orientación, impactará en un determinado objetivo. Pero no siempre se cumplen todas las predicciones. ¿Por qué? Porque existen múltiples variables no estudiadas, como el grosor milimétrico del tapiz, que hace que la bola se desvíe poco a poco de su curso pronosticado hasta entrar en una sucesión de acontecimientos no esperados. Finalmente, la bola termina en otro lugar. ¿Quiere decir esto que la física no es una ciencia? No, tan solo quiere decir que no existen ciencias exactas, ya que las ciencias no buscan la exactitud sino aumentar nuestro conocimiento. La única herramienta exacta que existe son las matemáticas. Una herramienta que, por cierto, se utiliza bastante y con acierto en Psicología. ¿Qué es la Psicología? ¿Es una ciencia? La Psicología es la ciencia que estudia a la conducta humana y sus procesos cognitivos y, por tanto, tiene una epistemología clara. Ahora bien: ¿sigue la Psicología el método científico? La Psicología experimental sigue el método científico tanto como la física o la química. Otras disciplinas, como la medicina, no son realmente ciencias sino disciplinas, aunque cuentan con investigaciones científicas para apoyar sus decisiones. La Psicología funciona de la misma manera: es una ciencia que a veces actúa como ciencia según un método científico para realizar investigaciones, y en otras ocasiones, aplica esos conocimientos de la mejor forma posible para acompañar a las personas y sociedades en procesos de cambio. En estas aplicaciones, se observan los resultados y se valoran cambios y reflexión. Esto es lo que haría cualquier ciencia. Recuerda que la ciencia ante todo cuenta con una actitud humilde, de reflexión, de preguntas, de cuestionamiento, de apertura... en ningún momento una ciencia cree o aspira a tener una verdad absoluta. ¿Cuál es la metodología científica que utiliza la Psicología? Dado que el ser humano es muy complejo y cambia y evoluciona constantemente, su estudio se hace muy complejo. Por esta razón la Psicología cuenta con una gran diversidad metodológica para estudiar al ser humano. La Psicología utiliza básicamente el método hipotético-deductivo, como cualquier ciencia. A veces, por la naturaleza de sus investigaciones, utiliza metodologías cuantitativas (donde utiliza herramientas estadísticas), y en otras, utiliza metodologías cualitativas (entrevista, grupos de discusión, etc.).

El segundo caso, en realidad, puede ser mucho más complejo que el primero. No es función del investigador o psicólogo extraer conclusiones sobre la realidad, sino saber extraer hechos que se puedan contrastar y refutar a través de las experiencias humanas. En muchas universidades del mundo son aún demandados los profesionales expertos en metodologías cualitativas, ya que su gran profundidad, naturaleza y complejidad es muy desconocida por el mundo científico. Quizá, por esta ignorancia, muchas personas se confunden y consideran que la Psicología no es una ciencia. Trabajar e investigar sobre procesos cognitivos, memoria, percepción, pensamiento y sus heurísticos, emociones y su gestión, bases biofisiológicas, estructuras sociales y su repercusión en nuestros comportamientos, relaciones inter e intrapersonales, así como de grupo, creencias y actitudes, es complejo y los psicólogos lo hacen según un gran rigor científico. Cuando existen malos resultados, ante todo, se debe a los intereses parciales de las empresas u organizaciones que financian ciertas investigaciones. Existen errores en la Psicología, por supuesto, y muchos psicólogos que trabajan con poco rigor científico y bastante irresponsabilidad... pero como en todas las ciencias. Esto no transforma a la Psicología en lo que no es. La Psicología es, ante todo, una ciencia, la ciencia que quizá tiene el objetivo más complejo de todos: entendernos.

Rubén Camacho Psicólogo y coach Psicólogo, coach y director de Empoderamiento humano, escuela de desarrollo personal online donde podrás comenzar procesos de cambio y transformación en tu vida para aumentar tu bienestar, mejorar tu autoestima y relaciones personales, conocerte mejor, gestionar tus emociones o mejorar tu productividad y liderazgo como profesional. Rubén es licenciado en Psicología (UNED) y Máster en Coaching y gestión del talento (EUDE, asociado a la Universidad Complutense de Madrid). Tiene más de 10 años de experiencia y ha acompañado a personas de hasta 5 países diferentes a conseguir el cambio y el desarrollo personal o profesional que necesitaban y se merecían. Email: [email protected] https://psicologiaymente.com/psicologia/psicologia-ciencia

Centro Educativo: Liceo Innovación Educativa Pocora.

Educador/a: Shirley Gutiérrez P.

Nivel: Décimo.

Asignatura: Informática TIC.

Unidad de Estudio: Estructura básica de una computadora.

Horario de atención a distancia: viernes de 12 md - 3 pm

Canal de comunicación y retroalimentación: Plataforma Teams y WhatsApp.

1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo correspondiente a la semana 1.


· Útiles escolares básicos: lapiceros- hojas blancas- corrector.

· El cuaderno de apuntes de la materia.

· Anexo #1: Componentes básicos de una computadora.

· Anexo #2: Práctica de repaso.

· Una computadora o celular con internet (si dispongo del recurso).

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar.

· Un espacio en el hogar donde este cómodo(a) para realizar los trabajos asignados.

· No debe haber distractores como televisores, niños jugando, etc.


· Aproximadamente 80 minutos.


Para esto utilizaré el cuaderno de apuntes de la materia y el contenido del anexo 1.

Anexo 1: Tema: El computador y sus componentes.

a. La computadora

Es una maquina electrónica diseñada para el procesamiento automático de la información. También llamado ordenador.

Tiene alta velocidad de cálculo y es capaz de aceptar datos a través de un medio de entrada, procesa los mismos automáticamente bajo el control de un programa llamado sistema operativo previamente almacenado, y proporciona la información resultante a través de un medio de salida, además esta máquina permite almacenar dichos resultados a través de dispositivos de almacenamiento.

b. Funciones básicas que realiza una computadora en el procesamiento automático de la información.

c. Partes de un computador.

· Hardware: Es la parte física del computador, conformada por los equipos electrónicos que pueden ser internos, como la memoria RAM, el CPU y el disco duro o externos como el teclado, el mouse y los dispositivos de almacenamiento externos.

El hardware se clasifica de acuerdo a la función que realiza cada dispositivo en el procesamiento automático de la información en:

· Dispositivos de entrada.

· Dispositivos de procesamiento de datos.

· Dispositivos de almacenamiento de datos.

· Dispositivos de salida de datos.

· Software: Es la parte lógica del computador o parte intangible. Es decir, el conjunto de programas que posee una computadora.

El software se clasifica de acuerdo al uso que le de cada usuario a los diferentes programas en:

· Sistemas Operativos.

· Aplicaciones.

· Lenguajes de programación.

Nota: Adicionalmente puedo consultar los siguientes apoyos, si dispongo de internet:

Presentación de Power Point adjunta.

https://www.youtube.com/watch?v=zWRZ07RyeaQ


Anexo 2

Práctica de repaso.

Indicaciones

1. Para realizar esta práctica puedo utilizar este mismo documento si tengo acceso a él de forma impresa, en Word si dispongo de computadora o celular, o bien en mi cuaderno de apuntes de la materia.

2. Además, utilizo mis apuntes en el cuaderno, el anexo 1 el cual resume lo visto en clases y si dispongo de computadora puedo consultar la presentación de Power Point enviada por la profesora.

3. Cuando termine mi trabajo puedo hacer lo siguiente, de acuerdo a los recursos disponibles.

· Si tengo computadora o celular y realice mi trabajo en Word, puedo guardar el archivo con el nombre semana 1, seguido de mi nombre y sección, por ejemplo, semana 1 María 10-1 y posteriormente lo puedo compartir con la profesora por medio de la plataforma Teams o WhatsApp, de acuerdo a mis posibilidades, para aclarar dudas o bien evidenciar el trabajo realizado.

· Si no dispongo de computadora, ni celular y tampoco conexión a internet puedo realizar mi trabajo en este mismo documento e implementar una forma creativa de guardar mis trabajos semanales, de forma limpia y ordena, puede ser en un fólder con prensa o bien escribir y resolver la práctica de repaso en el cuaderno de apuntes de la materia.

Actividad 1. Observo la siguiente imagen. Reflexiono y contesto las siguientes preguntas, en este mismo documento.

¿Qué es la informática?

¿Cuáles son las 4 funciones básicas que realiza una computadora?

Actividad 2. Completo el siguiente esquema, anoto los dos componentes principales de una computadora y la clasificación de cada uno de ellos, además mencione al menos dos ejemplos de cada uno.

Componentes básicos del computador

Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

Actividad 3: Observo las siguientes imágenes. Escribo el nombre del componente interno de una computadora que se ilustra, además escribo una característica de cada uno de ellos.

Nombre:

Características:

Nombre:

Características:

Autoevaluación:


Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas.

sí

no

¿Antes de realizar esta actividad conocía las partes básicas de una computadora?

¿Logré identificar cada uno de las partes básicas de una computadora?






Centro Educativo/ School Name: LICEO DE POCORA

Educador/a Teacher: Francisco Morales Corrales

Nivel/ Level: Tenth Grade

Asignatura/ Subject: Technology: Conversational English

1 Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a necesitar/

Materials needed

(Estos ejercicios los pueden realizar en hojas aparte o el cuaderno en caso de no poder imprimirlas. No necesitan incurrir en gastos ni salir de su hogar).

Suggested materials:

· Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

· Self- study guide #1 for 10th Grade.

· Cellphone, Computer & Internet access if possible

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar/ Conditions of the place to work

Work in a place where you do your assignments and homework daily.

Tiempo en que se espera que realice la guía/

Expected time to work this selfstudy guide

This self-study guide will take you about one week to be completed. Working two (2) hours as maximum during each week. The hours can be distributed as pleased.

2 Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones /

Instructions

Actividad /

Activity

Preguntas para reflexionar y

responder

Questions to reflect on and answer

Dear student,

The following tasks will help you to reinforce information about JOB INTERVIEW related to the topic Building Personal Interaction at the Company

Task 1 (tarea 1). Answer the next Personal questions in here digitally or in your notebook if necessary.

1. What’s your name? ______________________________________________

2. How are you? ______________________________________________

3. Where do you live?______________________________________________

4. What Kind of music do you like ? _________________________________

Actividad /

Activity

Preguntas para reflexionar y responder Questions to reflect on and answer

3 Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.

Indicaciones /

Instructions

Task 2 (tarea 2). Read the questions below and answer them correctly.

JOB INTERVIEW QUESTIONS

Responda las preguntas en oraciones completas como si estuviera en una

entrevista de trabajo real

.

Example:

Do you know how to use Word Program?

Yes, I do how to use the word program.

1. Can you speak another language?

(puede usted hablar otro idioma)

__________________________________________.

2. Are you hardworking?

( es usted trabajador)

__________________________________________.

3. Are you good at making sales?

(es usted bueno en ventas de comercio )

___________________________________________.

4. Are you able to work on Sundays?

(es usted capaz de trabajar los domingos) __________________________________________.

5. Do you know how to use Excel Program?

(Usted sabe como usar el programa de Excel) ______________________________________________.

6. Do you have a driver’s license?

(Usted tiene licencia de conducir)

________________________________________________.

7. Do you like swimming?

(a usted le gusta la natacion)

________________________________________________.

8. Do you like talking on the phone?

(a usted le gusta hablar por telefono)

_______________________________________________.

9. Do you like working as a team?

(a usted le gusta trabajar como o en equipo) ________________________________________________.

10. Do you like reading books, news?

(a usted le gusta leer libros, noticias etc.)

_________________________________________________.

Student : you might give positive or negative short answers to respond to the questions above.

Puede usar estas respuestas para apoyo

1. Yes, I can (si, yo puedo) / no, I cannot. (no, yo no puedo)

2. Yes, I am (si, yo soy o estoy)/ No, I am not. (no, yo no soy o estoy)

3. Yes, I do (si, yo: tengo, se, me gusta)/ No I don’t (no, yo no: se, tengo, gusta).

Task 3 (tarea 3). Now Practice your pronunciation and intonation. Read ORALLY by yourself the SENTENCES you wrote above as many times as possible.

Lea las preguntas y sus respuestas oralmente; de la tarea 2, para practicar pronunciación y

entonación en la medida posible.

EN ESTA SECCION USTED ENCUENTRA UN SEGMENTO DE AUTOEVALUACION DONDE PUEDE RESPONDER CON SOLAMANETE : SI O NO.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse/ Instructions or questions for

self-regulation

and self-

assessment

Review the following questions to self-regulate and self-assess:

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?


Did I underline the words that I didn’t understand?


Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. /

I check the actions carried out while completing the self-study guide

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/ Mark with an X on the icon that answers the following questions.

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Did I read the instructions carefully?


Did I underline the words that I didn’t understand?


Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I didn’t understand?


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. I self -assess what I did when I finish the study guide.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Mark with an X on the icon that answers the following questions.

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? I proofread what I did in my self-study guide.


I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? What was the favorite part of this work?


What can I improve the next time I work on the self study guide?

NOTAS:

Buenas estudiantes de la sección 10-1; yo voy a ser su profesor de Tecnología / Ingles Conversacional. Como ustedes saben hubo un cambio de docente antes de la cuarentena en el cual yo estoy a cargo ahora. Esta guía de trabajo viene para que podamos empezar el proceso de su Educación a distancia a como lo solicita el MEP. Por ende vamos a empezar con este tema de momento y viene una posible traducción para que puedan realizar la. Esta guía y las posteriores deben de presentarme las cuando volvamos a clases presenciales también.

1. Queridos estudiantes la guía de trabajo es digital por lo tanto puede trabajarla en su cuaderno u hojas aparte. Transcribiendo la pregunta y su respuesta (ejemplo: Task 1. Question #1 (Su respuesta……………..)

2. Trabaje de forma ordenada y limpia; puede responder la Guía con lápiz si es preferible

3. Cualquier duda respecto a la Guía de trabajo se las puedo aclarar por medio de la Plataforma TEAMS o a mi correo [email protected], según su horario lectivo establecido antes de la cuarentena.

Física

Saludos mí nombre es Katty Jaén Lewis docente de ciencias de las secciones 10-1 y 10-2 del Liceo de Pocora. Con el fin de continuar con el proceso educativo establecido por el Ministerio de Educación Pública será habilitada la aplicación y Teams en la cual se subirá el material que los chicos deben trabajar, así como realizar anuncios que se requieran, responder sus dudas y dar el acompañamiento en dicho proceso.

Para dudas y consultas los pueden en el horario lectivo que tenía en la institución mediante la aplicación teams. O al correo mep

[email protected]

puede utilizar también el teléfono 71964952 (únicamente para consultas por mensaje de texto en horario de 8am a 7 pm) dicho horario tomando en cuenta que algunos hogares solo cuentan con un teléfono y papá o mamá debe llevárselo al trabajo y que los chicos y chicas deben esperar a que regresen para accesar a internet o bien realizar la descarga en el celular

importantes: la guía de trabajo se programó para cuatro semanas que se puede trabajar en el horario lectivo correspondiente. Se le recomienda trabajar una actividad por semana

1. Centro Educativo: Liceo de Innovación Educativa de Pocora

2. Educador/a: Katty Jaén Lewis

3. -Nivel: Décimo (De la 10-1 y 10-2)

4. Asignatura: Ciencias

Todas las actividades pueden realizarse en el cuaderno o en línea. El docente no recomienda salir a imprimir o a fotocopiar el material esto con el fin de respetar las directrices del Ministerio de Salud de quedarse en casa salvaguardando la salud de todos en el hogar.

Pautas para realizar las guías de trabajo ¿Qué significa cada símbolo?

Me preparo para hacer la guía: disponer de materiales, condiciones o lugar favorable y tiempo

Voy a recordar lo aprendido: se ofrece un pequeño resumen de lo visto en la clase que NO es necesario que el estudiante transcriba o imprima, queda a criterio del estudiante y el encargado legal si lo imprime o no

Pongo en práctica lo aprendido: son las actividades que el estudiante debe realizar de acuerdo a las indicaciones proporcionadas por el docente.



· Todas las actividades planteadas pueden ser realizadas en el cuaderno.


· Elegir el lugar más idóneo y confortable de la casa.


El que usted considere pertinente el trabajo está planeado para que sea realizado en 4 semanas.


Indicaciones

Leer y analizar la “La célula” para que retome aspectos básicos de la célula (ver anexo).

Actividad


1. Leer la información para repasar los temas desarrollados en la clase

2. Responder el apartado 3 (Pongo en práctica lo aprendido)

Tema #1 Descubriendo el aporte de la física en situaciones cotidianas

Lea la siguiente información

a. superestructuras

b. Materiales conductores, semiconductores, superconductores y aislantes

Las sustancias que disponen de una enorme cantidad de “electrones libres” que pueden moverse a través del material reciben el nombre de conductores. Todos los metales son conductores, especialmente los metales nobles tales como platino, oro o plata; aunque su gran inconveniente es el precio. Por este motivo se recurre a otros materiales que también conducen la electricidad suficientemente bien y son más económicos como el cobre y el aluminio.

Los materiales que no conducen la electricidad se llaman aislantes como por ejemplo los plásticos, el vidrio o la madera. En este caso los electrones están fuertemente unidos al núcleo.

. Sustancia que se comporta como conductor o como aislante dependiendo de diversos factores se le conoce como semiconductor, como por ejemplo el campo eléctrico o magnético, la presión, la radiación que le incide, o la temperatura del ambiente en el que se encuentre. El elemento semiconductor más usado es el Silicio,el segundo el Germanio, idéntico comportamiento presentan las combinaciones de elementos de los grupos II y III con los de los grupos VI y V respectivamente (AsGa, PIn, AsGaAl, TeCd, SeCd y SCd.

Los superconductores son un tipo especial de materiales que pueden conducir la corriente eléctrica casi sin ofrecer resistencia, y, por tanto, sin que se produzca una “pérdida” energética. Es decir, los metales son buenos conductores, tanto térmicos como eléctricos, pero estos se calientan al conducir un flujo de electrones, porque los átomos del metal vibran y chocan contra estos. Ofrecen resistencia y se pierde energía en forma de calor. Esto no es rentable en algunas ocasiones.

Al disminuirla temperatura, también lo hace la resistencia del metal a la corriente eléctrica, por lo que, a temperaturas en torno al 0 K, algunos materiales se convierten en superconductores. Pueden ser diversos metales, si se enfrían lo suficiente (algunas aleaciones, o, incluso, compuestos de carbono).

Ejemplos: Carbono, Litio, Berilio, Titanio, etc.

c. Un agujero negro es una región finita del espacio en cuyo interior existe una concentración de masa lo suficientemente elevada y densa como para generar un campo gravitatorio tal que ninguna partícula material, ni siquiera la luz, puede escapar de ella

d. El transporte de levitación magnética, o tipo maglev, es un sistema de transporte que incluye la suspensión, guía y propulsión de vehículos, principalmente trenes, utilizando un gran número de imanes para la sustentación y la propulsión a base de la levitación magnética

Tema #2 Evolución de la física en la historia

A través del tiempo la física ha ido evolucionando así por ejemplo tenemos

1. La física antigua:

Dentro de los representantes de esta época tenemos

Egipcios: desarrollaron la minería, construcción de grandes edificios, desarrollaron planos inclinados

Babilonios: desarrollaron la ciencia empírica es decir aquella adquirida a través de la experiencia por ejemplo analizaron el movimiento estelar, compilaron calendarios

2. Física griega: en esta etapa de desarrollo podemos referirnos a Pitágoras quien fue filósofo y matemático desarrollando su teorema de Pitágoras

a. Tales de Mileto: descubrió la electrización por frotamiento

b. Ptolomeo: propuso la idea de que la tierra era el centro del universo

c. Aristóteles: realizó estudio en relación a economía, astronomía

d. Nicolás Copérnico: refuta las ideas de Ptolomeo y menciona que el sol es el centro del universo

3. Física experimental a partir del siglo XVII

Galileo Galilei es el principal representante de este proceso evolutivo, dentro de sus logros tenemos la observación desde su telescopio confirmando el giro del sol alrededor de la tierra.

4. Física clásica:

En esta etapa Isaac Newton formulo tres leyes que se analizarán más adelante

5. Física Moderna:

A partir del siglo XX como respuesta a la explicación de lo que ocurre en los átomos, Niels Bhor presentó su modelo atómico en el cual los electrones giran en orbitas alrededor de un núcleo

La física se sirve de varias áreas o ramas para el estudio de la materia

6. Ramas de la física

a. Mecánica: Estudia los fenómenos relacionados con el movimiento de los cuerpos. La vamos a dividir en dos áreas

· Cinemática: Estudia las características de los movimientos como, por ejemplo: tiempo, velocidad, aceleración

· Dinámica: estudia las causas del movimiento o sea las fuerzas, por ejemplo: movimiento de un auto, la resistencia de los puentes, el movimiento de los planetas

b. Termodinámica: estudia los aspectos relacionados con el calor y las variaciones de temperatura, por ejemplo: formas como se transmite el calor,

c. Acústica: Estudia la producción, transmisión almacenamiento, percepción o reproducción del sonido. El sonido no se propaga en el vacío se propaga en los estados sólido, líquido y gaseoso por ejemplo la localización de objetos en el fondo del mar por medio de radares de onda

d. Óptica: Es el área de la física que estudia los fenómenos ópticos relacionados con la luz por ejemplo la formación de imágenes en los espejos, los telescopios, descomposición de la luz solar lo que permite la formación de arco iris

e. Electromagnetismo: Se estudian los fenómenos eléctricos y magnéticos tanto naturales como artificiales por ejemplo la formación de rayos, magnetismo terrestre

Además, la física se relaciona con otras áreas para el estudio de la materia así tenemos que la física se relaciona con las siguientes ciencias

a. Biofísica: estudia los procesos fisiológicos de los seres vivos y la aplicación de tecnología relacionada al diagnóstico de enfermedades (uso de microscopios, exámenes de la vista)

b. Geofísica: estudia la estructura y transformaciones de los elementos que componen la tierra y de esta misma

c. Física química: estudia la interacción física entre los átomos y moléculas (bomba atómica)

d. Astrofísica: estudia las interacciones entre los cuerpos celeste

e. Ingeniería: es la forma en que el hombre aplica los conocimientos de la física y otras ciencias puras en beneficio de la humanidad. Por ejemplo, en el área mecánica, electrodomésticos, ingeniería civil.

Tema #3 Cantidades Escalares y Vectoriales

Corresponden a las diferentes cantidades físicas que como característica primordial presentan que pueden ser medidas y comparadas con otras algunas que se estudiaran son la velocidad, aceleración, distancia entre otras.

a. Cantidad Escalar:

Una cantidad escalar es aquella que solamente posee un valor numérico y una unidad de medida.

Ejemplos 100kg, 12m, 15s

b. Cantidad Vectorial:

Es aquella cantidad física formada por una cantidad escalar y una dirección, es decir está formado por un número, un símbolo y una dirección.

Ejemplos: 12m al este, 56N hacia arriba, 89cm hacia la derecha

Las cantidades vectoriales las podemos representar en forma gráfica y las llamaremos vectores. La representación de las mismas se hará a través de dibujar segmentos de rectas en forma de flechas medidas a una escala específica y colocadas en los planos cartesianos

Denotación

Los vectores se denotan utilizando letras mayúsculas o minúsculas con una flecha pequeña sobre ellas. A, c entre otros

Tipos de Vectores

1. Vectores Consecutivos: son los vectores que se dibujan inmediatamente uno detrás del otro

2. Vectores Concurrentes: son los vectores que parte o llegan a un mismo punto

3. Vectores Opuestos: son aquellos vectores que tienen la una dirección diferente

3 Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

Las indicaciones se dan en cada uno de los apartados siguientes

Actividades #1 Se relacionan con el tema #1

Responda

a. Con relación a la superestructura presentada

b. Complete el siguiente cuadro descriptivo relacionado con los materiales superconductores, semiconductores, conductores y aislantes

Tipo de materiales

Características por lo menos 1

Ejemplos por lo menos dos

Usos en la vida real por lo menos 1

Conductores

Semiconductores

Aislantes

Superconductores

c. Con respecto a los hoyos negros y el tren de levitación magnética

1. Explique que es un hoyo negro

2. Explique cómo funciona el tren de levitación magnética

d. Con respecto a la evolución de la física

1. Elabore un panfleto en el cual explique la evolución que tuvo la física a través de la historia, deben aparecer cada científico de cada época e ilustrar al menos con una imagen o dibujo lo hecho por cada científico.

e. resuelva el apareamiento que se le presenta a continuación relacionada con algunas áreas de la física

f. Con respecto a los vectores: resuelva los ejercicios que se le presentan a continuación

















FRANÇAIS

Guide du travail autonome pour les élèves du IIIº cycle et d’éducation diversifiée

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune aide de nos enseignants en présentiel

Lycée de Pocora

Professeure: Zeila Badilla Badilla

Niveau : 10 ª année

Classe : 10-1

Matière : Français

*Este Material es para repasar los saberes que ya se han trabajado en clase, se recomienda guardar muy bien este material y si es posible imprimirlo, hacerlo en el cuaderno, hojas blancas, de colores etc y guardarlo en un folder, el cual servirá como prueba de que han cumplido con su trabajo y estudio, también puede almacenarse en un dispositivo USB.

Savoir : Salutations: formelle et informelle, manières de prendre congé, , présentations , fiche d’identité mots pour se décrire physiquement et décrire son caractère

Savoir-faire : L’apprenant peut Saluer et présenter, Dire la nationalité, comprendre et se faire comprendre.

La présentation

Pour se présenter ou présenter à quelqu’un, on a besoin de bien conjuguer les verbes el tes apprendre par cœur. Voyons-les :

Être Avoir S’appeler Habiter

Être

Avoir

S’appeler

habiter

Je suis

J’ai

Je m’appelle

J’habite

Tu es

Tu as

Tu t’appelles

Tu habites

Il/elle/on est

Il/elle/on a

Il/elle/on s’appelle

Il/elle/on habite

Nous sommes

Nous avons

Nous nous appelons

Nous habitons

Vous êtes

Vous avez

Vous vous appelez

Vous habitez

Ils/elles sont

Ils/elles ont

Ils/elles s’appellent

Ils/elles habitent

1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail


· Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :


Matériaux nécessaires

Hojas blancas o de colores, goma, tijeras, lápices, marcadores, diccionario, acceso a internet, computadora, tableta, teléfono celular.

Papier blanc/couleurs, colle, ciseaux, crayons ou feutres de couleurs, dictionnaire, connexion internet, ordinateur ou tablette ou téléphone portable.


Conditions pour le lieu où je vais travailler

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos.

Petite table ou bureau , commode et propre. Sans bruits et distractions possibles

Tiempo en que se espera que realice la guía.

Temps disponible pour réaliser le guide de travail

Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 30- 40 minutos durante dos semanas de trabajo individual.

Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre 30 et 40 minutes sur deux semaines de travail autonome


Je me rappelle ce que j’ai appris en classe de français

Indicaciones

Indications

La lengua se aprende a través la cultura y la forma de vida de los pueblos que tienen el francés como lengua materna, en América también.

liceopocora.com · web viewasignatura: cívica. ficha de auto-trabajo1 educación cívica ciclo...

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