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“HAY LUZ… Conéctate, transmite y transforma

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “CONVIVIMOS EN FAMILIA RESPETANDO NUESTRAS NORMAS”

I. DATOS GENERALES:1.1 Grado y Sección : SEXTO GRADO DE PRIMARIA1.2 Profesoras : Rosa alburqueque ortiz, Marlene Reyes Enríquez, , Rosana Ramírez, Olga Tutumi1.3 Duración : Del 3 de marzo al 16 de abril del 2015

II. DESCRIPCIÓN:

Nuestros y nuestras estudiantes de sexto grado inician una nueva etapa de aprendizaje en su vida escolar, lo cual le exige una mayor participación a nivel individual y sobre todo de manera colaborativa, lo cual implica relacionarse adecuadamente con sus compañeros dentro y fuera de la escuela, y en casa, con cada uno de los miembros de su familia. En ese sentido, esta primera unidad busca que las y los estudiantes de manera democrática participen en la elaboración de sus normas de convivencia, evalúen su cumplimiento como compromiso permanente e involucren a su familia. Así mismo que sepa ver en su familia un ejemplo o modelo a seguir al elaborar un texto argumentativo “El familiar que más admiro”.

III. ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCION DE LOS APRENDIZAJES- Comprensión Lectora- TICS- Reflexión meta cognitiva

IV.ORGANIZACIÓN DE ÁREA CURRICULARES:

4.1 ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓNAPRENDIZAJES ESPERADOS:Aprendizaje Fundamental:

- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita priorizando en todas las áreas las estrategias de comprensión lectora.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción

REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contextoAPLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas

2.2 Relaciona ideas e informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Infiere el significado del texto.

1.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.

2.1 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).5.1 Opina sobre el propósito y la postura del autor en

textos con varios elementos complejos en su estructura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

1.1 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

1.2 Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

2.2 Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

1.3 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

1.1 Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores y referentes) para relacionar las ideas.

1.2 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que produce.

SESIONES, PRODUCTOS Y EVALUACIÓNSESIONES PRODUCTOS EVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOSSESIÓN 1:COMPRENDO LO QUE LEO “LA DIFAMACIÓN DEL LOBO

- Escritura de opiniones

NORMAS DE CONVIVENCIA

TEXTO ARGUMEN-TATIVO: EL FAMILIAR QUE MÁS ADMIRO

SESIÓN 1:Opina sobre actitudes de los personajes del cuento leído.Deduce características y motivos de acciones de los personajes del cuento leído.

LISTA DE COTEJO

PRÁCTICA CALIFICADA

FICHA DE COEVALUACIÓN

FICHA DE AUTOEVA-LUACIÓNSESIÓN 2 :

“CONOCIENDO MÁS A LOS MIEMBROS DE MI GRUPO”- Discursos orales: anécdotas, vivencias

personales. El dialogo y la escucha activa. La actitud del hablante y del oyente en un diálogo: mantener el hilo de la conversación, pedir la palabra, evitar interrumpir.

SESIÓN 2Se expresa en forma clara y con voz alta y teniendo en cuenta las pautas brindadas para facilitar la comprensión del auditorio.

SESIÓN 3 :La comunicaciónElementos y formas de la comunicación

SESIÓN 3Reconoce los elementos de la comunicación, dada una situación . Señala el mensaje apropiado de acuerdo a la situación.

SESIÓN 4Leemos y reconocemos nuestros

cambiosIdentificación del tema central,ideas principales y conclusionesPropósito de un texto

SESIÓN 4

Reconoce la silueta o estructura externa ylas características de un texto narrativo.

SESIÓN 5- Clases de enunciados- Oraciones y signos de interrogación y

exclamación

SESIÓN 5Escribe enunciados de diverso tipo teniendo en cuenta las reglas de ortografía básicas

SESIÓN 6Comprendemos textos descriptivosFormulación de hipótesis sobre el contenido del texto a partir de indicios. Deducción del significado de las palabras y expresiones.

SESIÓN 6Elabora un organizador con las ideas principales del texto descriptivo leído

SESIÓN 7El parafraseo

SESIÓN 7Utiliza el parafraseo para expresar lo comprendido de un texto leído

SESIÓN 8El diptongo

SESIÓN 8Separa las palabras teniendo en cuenta el diptongo que presentan.

SESIÓN 9El hiato

SESIÓN 9Separa las palabras teniendo en cuenta el hiato que presentan.

SESIÓN 10Comprendemos textos argumentativosDeducción del significado de las palabras y expresiones. Relación causa-efecto. Identificación del tema central, ideas principales y conclusiones. Propósito de un texto

SESIÓN 10Deduce: el significado de expresiones según el contexto, las ideas principales y conclusiones de un texto leído.

SESIÓN 11Nuestras diferencias nosayudan a crecer: resoluciónde conflictos

SESIÓN 11Propone argumentos en forma grupal para convencer en situaciones de conflicto

SESIÓN 12Planificamos nuestros textosPlan de escritura para organizar ideas de acuerdo a su propósito comunicativo.

SESIÓN 12

Organiza ideas en la planificación de escritura de un texto argumentativo

SESIÓN 13Redactamos nuestros textos argumentativos

SESIÓN 13Escribe un texto argumentativo teniendo en cuenta el plan de escritura propuesto

SESIÓN 14Revisamos nuestros textos

SESIÓN 14Corrige el texto argumentativo que escribe en forma y contenido.

SESIÓN 15Exponiendo nuestros textosRecursos expresivos:La relajación .La respiraciónLa dicción y la entonación básicas

SESIÓN 15Lee en forma oral, teniendo en cuenta la entonación y volumen de voz adecuado según el auditorio.

4.2 ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Aprendizaje Fundamental:-Construir y usar las matemáticas en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTEEN SITUACIONES DE CANTIDAD

-Matematiza situaciones

-Comunica y Representa ideas matemáticas

-Elabora y Usa estrategias

- Plantea relaciones aditivas, en situaciones de varias etapas y las expresa en un modelo de solución que combine las operaciones con números naturales.- Expresa de forma oral o escrita el uso de números de hasta siete cifras en diversos contextos de la vida diaria.- Elabora representaciones de números de siete cifras de forma simbólica.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA,MOVIMIENTO Y

LOCALIZACION


-Elabora y usa estrategias

-Comunica y representa ideas matemáticas.

- Plantea condiciones y relaciones geométricas explicitas en objetos del entorno, al elaborar un modelo basado en la rotación de figuras en un plano cuadriculado.- Emplea el plano cartesiano al resolver situaciones de localización.- Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales. (Norte, sur, este, oeste).- Representa de manera grafica los giros de formas bidimensionales.-Representa de forma grafica y simbólica (pares ordenados).los giros (cuartos de vuelta) de forma bidimensionales.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,EQUIVALENCIA Y CAMBIO


-Comunica y representa ideas matemáticas

-Elabora y usa estrategias.

- Propone situaciones de regularidad apartir de patrones de repetición geométricos con traslaciones y giros

de cuarto y medias vueltas.- Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (simetría de reflexión, traslaciones y giros) que intervienen en la formación del patrón.- Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto.

SESIONES, PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

SESIONES PRODUCTOS EVALUACIÓNINDICADORES INSTRUMENTOS

SESIÓN 1:Implementamos el sector de matemática y usamos los millones.( 1)


TEXTO ARGUMEN-TATIVO: EL FAMILIAR QUE MÁS ADMIRO

SESIÓN 1-Elabora representaciones de número de hasta siete cifras en forma simbólica.

-Lista de cotejo

-Hojas de aplicación en forma individual de situaciones problemáticas

-Ficha de co-evaluacion

-Ficha de hetero-evaluación

SESIÓN 2 :Realizamos la descomposición aditiva de un número (1)

SESIÓN 2

-Emplea procedimientos para comparar y ordenar números naturales, con apoyo de material concreto.

SESIÓN 3 :Descomponemos el número de habitantes del Perú (1)

SESIÓN 3--Elabora representaciones de números de hasta siete cifras en forma simbólica.

SESIÓN 4Descubrimos números grandes y lo comparamos (1)

SESIÓN 4-Emplea procedimientos para comparar y ordenar números naturales, con apoyo de material concreto.

SESIÓN 5Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias. (1)

SESIÓN 5-Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas aditivos con números naturales.

SESIÓN 6Resolvemos problemas usando gráficos. (1)

SESIÓN 6-Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas aditivosCon números naturales.

SESIÓN 7-Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis. (3)

SESIÓN 7-Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales (norte, sur, este, oeste)

SESIÓN 8-Aprendemos a girar y crear figuras en el plano cartesiano. (3)

SESIÓN 8-Representa en forma gráfica los giros de formas bidimensionales.

SESIÓN 9-Aprendemos a identificar el ángulo de giro. (3)

SESIÓN 9-Representa en forma gráfica y simbólica (pares ordenados)Los giros (cuartos de vuelta) de formas bidimensionales.

SESIÓN 10-Decoramos el aula con figuras que tienen patrones geométricos. (2 )

SESIÓN 10-Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (simetría de reflexión, traslaciones y giros) que intervienen en la formación del patrón.

4.3 ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los estudiantes reconozcan su identidad y sus procesos de maduración en las etapas de su desarrollo, afronten de manera adecuada los cambios en esta etapa . Así ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen por la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural , delibere sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidadesen la vida social con conciencia histórica y ambiental.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

Se desenvuelven con autonomía Ejercen su ciudadanía. Conviven democráticamente.


Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción

Se reconoce así mismo y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cadaUno desde la misma premia.

Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas mecanismos y canales apropiados para ello.

Explica los cambios en sus característicaspersonales; físicas, emocionales que le permiten definir y fortalecer su identidad.

Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin discriminación. Por razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.

Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y las relaciona con discriminación de diversosTipos.

Actúa de forma asertiva para frenar situaciones de abuso en la vida.

Identifica si los principios democráticos están a la base de losAcuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.

Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.

Distingue que los conflictos están presentes en las relaciones de la familia y la escuela o comunidad

Utiliza el dialogo para resolver los conflictos. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas

de solución a los conflictos.



SESIÓN 1: Pubertad


SESIÓN 1 Explica los cambios en sus características

Lista de cotejo

Adolescencia (cambios)

AUTOCUIDADOS EN LA PUBERTAD

ÁRBOL DE VIDA

ÁRBOL GENEOLOGICO

personales; físicas, emocionales que le permiten definir y fortalecer su identidad. Guía de observación

Ficha de meta cognición

Ficha de auto –evaluación.

Ficha de co -evaluación

SESIÓN 2 :Situaciones De Riesgo Amenazas Desastres

SESIÓN 2 Actúa de forma asertiva para frenar situaciones de

abuso en la vida.

SESIÓN 3 : VulnerabilidadComunicación

SESIÓN 3 Actúa de forma asertiva para frenar situaciones de

abuso en la vida.

SESIÓN 4Habilidades Sociales y Emocionales:Autoestima

SESIÓN 4 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su

entorno y las relaciona con discriminación de diversosTipos.

SESIÓN 5EmpatíaAsertividad



SESIÓN 6ÉticaEquidad De Genero

SESIÓN 6 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de

solución a los conflictos.

SESIÓN 7Situaciones de riesgoLos conflictos

SESIÓN 7 Distingue que los conflictos están presentes en las

relaciones de la familia y la escuela o comunidad

SESIÓN 8Toma De Decisiones

SESIÓN 8 Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos

asumidos en la escuela.

SESIÓN 9Valores y antivalores

SESIÓN 9 Se relaciona cordialmente con sus compañeras y

compañeros, sin discriminación. Por razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.

SESIÓN 10Resiliencia Empatía



4.4. ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y AMBIENTEAPRENDIZAJES ESPERADOS:Aprendizaje Fundamental:

- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita priorizando en todas las áreas las estrategias de comprensión lectora.- Aplica fundamentos de ciencia y tecnología

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

1.Problematiza situaciones

2. Diseña estrategias para hacer indagación.

1.1. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno.1.2. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.

2.2. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.2.5. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación3.2. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.

3. Genera y registra datos e información.

4.Analiza datos o información

5.Evalúa y comunica.

4.1. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.5.1. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.

Diseña y produce prototipostecnológicos para resolver problemas de su entorno

1. Plantea problemas que requieren respuestas tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

2. Diseña alternativas que resuelvan el problema.

1.1. Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.1.2. Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.2.1. Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).2.2. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.



Sesión 1 : “Experimentamos con el microscopio”Reconocen cómo funciona un microscopio, sus

partes, clases e importancia NORMAS DE CONVIVENCIA

TEXTO ARGUMENTATIVO:

Describe el procedimiento para observar una muestra en el microscopio.

Identifica las partes del microscopio y su función en un gráfico

Lista de cotejo

Guía de observación

Ficha de metacognición

Ficha de auto –evaluación.

Ficha de co -evaluación

Sesión 2 : Las células presentan diferentes formas?

Constatan que la forma de la célula depende de la función que cumple

Explica la relación entre las diferentes formas de la célula y la función que cumple.

Sesión 3 : Célula vegetal y animalObservan en el microscopio células vegetales.Establecen diferencias entre célula animal vegetal

Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación sobre la célula animal y vegetal

Sesión 4 :Diseñamos y construimos modelos de la estructura interna delas células

Identifica sus componentes

Representa gráficamente el modelo de célula a construir indicando los procesos y materiales que empleará.

Sesión 5 : funcionamiento del sistema nervioso central

Relaciona la función de cada parte del SNC con su capacidad de relacionarse con el entorno.

Elabora hipótesis a partir de situaciones

EL FAMILIAR QUE MÁS ADMIRO

relacionadas con el funcionamiento del SNC, y las confirma mediante consulta bibliográfica.

Sesión 6 : - funcionamiento del sistema nervioso central.

- Función de las neuronas

Diseña y construye prototipo para explicar el lenguaje de las neuronas.

Comunica y explica el impulso nervioso con ayuda de su prototipo y haciendo uso de la terminología apropiada.

Sesión 7 :¿Qué debemos comer para alimentarnos? (1)

Comprueban experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas y vitaminas en alimentos.

Formula preguntas a partir de la observación y experimentación

Propone posibles explicaciones a los cuestionamientos surgidos de la experimentación

Sesión 8 : ¿Qué debemos comer para alimentarnos? (2)

Consulta en distintas fuentes, información sobre la función de los nutrientes esenciales.

Elabora cuadro de doble entrada para explicar la presencia y función de los nutrientes en nuestra alimentación diaria.

Sesión 9 : ¿Cómo nos afectan los trastornos alimenticios (1)

Se informan, luego evalúan los riesgos de los trastornos alimenticios

Explica de manera oral y escrita los riesgos de los trastornos alimenticios

Sesión 10 : ¿Cómo nos afectan los trastornos alimenticios (2)

Participan en debate

Sustenta de manera oral y escrita cómo influyen los medios de comunicación en la aparición de los distintos trastornos alimenticios.

4.5.ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN ARTISTICA


Exprese con corresponsal y creatividad sus pensamientos y emociones haciendo uso de los elementos propios década manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar su representación; además que perciba, explique y manifieste su opinión y aprecio sobre las diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le transmiten.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos. Percibe y aprecia las producciones artísticas.


EXPRESION ARTISTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo

ARTE DRAMATICO

Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a través de gestos, movimientos y posturas propias del mismo y la pantomima

Conversa en grupos de seis sus vivencias durante sus vacaciones.

Elige la vivencia más significativa o redacta una historia de lo escuchado.

Representa en grupos una

uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte Través de su creatividad innovación y placer por la creación individual y colectiva.

APRECIACION ARTISTICA

Perciben explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le transmiten sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas y sobre todo para mejorarlas; y los resultados de su investigación cerca de las manifestaciones culturales y del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

ARTE VISUAL

Diseña y produce un retablo, mate burilado, cerámica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbología o motivos

DANZA

Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, región o país.

MÚSICA

Crea y aprecia canciones que expresan sus vivencias, sentimientos, y situaciones de su cotidianeidad, acompañándose con instrumentos.

Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su región y país, explicando las diferentes formas en que son representadas en distintos productos Artísticos.

breve historia de sus vacaciones a través de gestos, movimientos y posturas propias del mismo y pantomima.

Plasma sus vivencias vacacionales mediante el dibujo y la pintura.conoce y usa las colores primarios y secundarios al colorear sus paisajes

Participa creativamente y con entusiasmo en forma grupal

Realiza de coreografía de expresión corporal.

o Crea en forma grupal la letra de una canción expresando las cualidades y obras del Padre Usera.

o Interpreta a través de un dibujo lo que es la belleza compositiva

1. Identifica las características y el significado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales de su entorno.

2. Explica a través de su dibujo lo que es la belleza compositiva.

SESIONES, PRODUCTOS Y EVALUACIÓNSESIONES PRODUCTOS EVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOSSESIÓN 1:

Dibujo pintura

Experimentos con algunas Técnicas.

Apreciación de las artes plásticas.

Expresiones libres

SESIÓN 1 Plasma sus vivencias vacacionales mediante el dibujo y la pintura.

Participación Cooperación Observación

SESIÓN 2 :

Collage, Modelado

SESIÓN 2 Plasma sus vivencias vacacionales mediante el collage y

modelado

SESIÓN 3 : Juegos de roles Animación

SESIÓN 3 Representa en grupos una breve historia de sus vacaciones a

través de gestos, movimientosSESIÓN 4

animación de objetos títeres



Cantos Cuentos

SESIÓN 5 Participa creativamente y con entusiasmo en forma grupal

SESIÓN 6 juegos rítmicos

SESIÓN 6

Participa creativamente y con entusiasmo en forma grupal

SESIÓN 7 Expresión corporal



Expresión corporal Danzan con Armonía


través de gestos, movimientos

SESIÓN 9 Origami

SESIÓN 9 Aplica correctamente las técnicas para potenciar lo concreto

(origami, etc.)

SESIÓN 10 kirigamis

SESIÓN 10 Aplica correctamente las técnicas para potenciar lo

concreto(origamis,etc)

4.6.ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


Aprendizaje Fundamental: - Emprende creativamente

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORIdentifica correctamente los materiales y /o

herramientas que utiliza en los diferentes talleres y los utiliza según las normas de

seguridad, con orden y cuidado.

1. Establece las diferencias entre equipo y materiales de tejido.

Explica las normas de seguridad dentro del taller

Realiza el punto de tejido según indicaciones y modelo.Utiliza los equipos y herramientas teniendo en cuenta las normas de seguridad dentro del taller

Propone diferentes proyectos productivos, los diseña y elabora con cuidado, teniendo

en cuenta los procedimientos indicados.

2. Elabora la hoja de diseño, operaciones y procedimientos.

Elabora la Hoja de diseño, hoja de operaciones y procedimientos (DOP), para los muestrarios realizados



SESIÓN 1:

Normas de seguridad dentro del taller de tejido. Equipos y herramientas: Clasificación y función


TEXTO ARGUMENTATIVO: EL FAMILIAR QUE MÁS ADMIRO

SESIÓN 1

Explica las normas de seguridad dentro del taller

Lista de cotejo

SESIÓN 2 : Mostrario de diferentes

Puntos de tejido 1

SESIÓN 2Realiza el punto de tejido según indicaciones y modelo.Utiliza los equipos y herramientas teniendo en cuenta las normas de seguridad dentro del taller

SESIÓN 3 : Mostrario de diferentes Puntos de tejido 2

SESIÓN 3Realiza el punto de tejido según indicaciones y modelo.

Utiliza los equipos y herramientas teniendo en cuenta las normas de seguridad dentro del taller

SESIÓN 4 Mostrario de diferentes

Puntos de tejido 3

SESIÓN 4Realiza el punto de tejido según indicaciones y modelo.

Utiliza los equipos y herramientas teniendo en cuenta las normas de seguridad dentro del taller

3.1.SESIÓN 5 Hoja de diseño, hoja de operaciones y procedimientos (DOP), para los mostrarios realizados

SESIÓN 5Elabora la Hoja de diseño, hoja de operaciones y procedimientos (DOP), para los mostrarios realizados

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.- Los libros de consulta (MINEDU) de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social - Módulo de Ciencias (MINEDU)- Módulo TARPUY- Materiales, equipos y sustancias del laboratorio.- Laboratorio de ciencias- Biblioteca de la I.E.- Biblioteca del aula- materiales diversos, películas, mapas, etc., que se prevé utilizar.- Aulas de innovación pedagógica- Referencias bibliográficas, internet.

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