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Cuadernillo para Nivel Inicial y EGB 1

Lecturas, actividades para el alumno Guías y recomendaciones para el docente.

Proyecto de Beca de Extensión: Entre la comunidad y la escuela: Una propuesta para desarrollar los conocimientos sobre el vocabulario en

contextos rurales. Becaria. Lic. Alejandra Menti

Lectura: Las manchas de los sapos

Actividad: Grilla semántica

Las manchas de los sapos

¿Saben ustedes por qué el sapo tiene manchas en su cuerpo? Cuenta la historia que todos los pájaros, desde el águila hasta el picaflor

organizaron un baile en una montaña muy alta. El sapo se enteró de la noticia pero no sabía cómo hacer para llegar al lugar de la fiesta.

_ Ningún pájaro va a querer llevarme y a saltitos voy a llegar cuando la fiesta haya terminado_ murmuraba enojado. Después de mucho pensar decidió esconderse en la guitarra del águila, y así lo hizo. Se escurrió entre las cuerdas y se preparó para el viaje.

Todas las aves partieron en la fecha indicada hacia el lugar de la fiesta. Cada una cargaba su instrumento: el jilguero, un clarinete; Doña cigüeña, una trompeta; la familia de los picaflores, una batería y el águila, la guitarra en donde iba escondido el sapo. Llegaron a la punta de la montaña y se sentaron en la mesa que estaba repleta de tortas de maíz, masitas de alpiste y bocaditos de polen. ¡Cuántas cosas ricas!

El águila dejó a un lado la guitarra y buscó su lugar. Cuando nadie miraba, el sapo salió de la caja de la guitarra y se presentó

entre los invitados. Para todos fue una sorpresa muy grande verlo aparecer. Las cotorras rezongaban:

_ ¿Qué hace acá arriba este caballero que no sabe volar? Nada tiene que hacer un sapo entrometido entre gente fina como nosotros.

La inteligente lechuza preguntó: _ ¿Cómo llegó tan alto este señor que no tiene ni plumas ni alas?Para colmo de males, en medio de la reunión, el sapo, con el descaro que es su

costumbre, empezó a cazar moscas con su larguísima y pegajosa lengua. Los invitados estaban horrorizados pero pronto olvidaron el mal momento en medio de la alegría general.

La fiesta fue espléndida. Los concurrentes bailaron y se divirtieron muchísimo. El concurso de cantos fue extraordinario.

Cuando llegó el momento de regresar, creyó que no iba a poder meterse en la guitarra: había comido mucho y estaba muy hinchado. Respiró, metió la panza adentro y de un salto logró esconderse. El águila se dio cuenta y se propuso darle un gran susto. Acomodó la guitarra de modo que, en cuanto comenzara a volar, el sapo sinvergüenza cayera desde lo alto.

Apenas había comenzado el viaje de regreso, el águila hizo una acrobacia en el aire y el sapo salió despedido de la guitarra.

Cuando estaba próximo a la tierra, se dio cuenta de que caía sobre unas piedras y comenzó a gritar desesperadamente:

_¡Pongan colchones que voy a partir las piedras! ¡Pongan colchones que voy a partir las piedras!

Pero nadie escuchó su grito porque todos estaban durmiendo. El golpe fue

Jardín de Infantes

Con ayuda de la maestra completamos la grilla con signos + ó – según corresponda.

Puede volar Puede saltar Tiene manchas

Sapo

Ave

Actividad: Palabra inclusora

¿Cuál de las siguientes palabras incluye a las demás?

Actividad: Hiperónimo e hipónimos.

Completa el siguiente cuadro a partir de la respuesta anterior.

Jilguero

Águila Picaflor

Cigüeña

Ave

Después entre todos, decimos en voz alta:

El jilguero, el águila, el picaflor y la cigüeña son aves.Son aves: el jilguero, el águila, el picaflor y la cigüeña

Actividad: Palabra intrusaHay una palabra que no tiene que ver con las otras. A esta palabra la llamamos “intrusa” ¿Cuál es?

Lectura: Los Pérez festejan

Actividad: Hiperónimo e hipónimos

Antes de leer la lectura, la docente explicará a los niños que los medios de transporte son todos aquellos que se utilizan para viajar. Se les pide que nombren todos los que conozcan. Para complementar y/o reforzar las respuestas de los niños, la maestra sacará láminas con dibujos de distintos medios de transporte, las pegará en el pizarrón e irá haciendo preguntas para que los niños establezcan relaciones entre los diferentes medios de transporte, como por ejemplo: los que vuelan y los que no; los que tienen dos ruedas, cuatro o más de cuatro, etc.

Cigüeña

Jilguero

Sapo Águila Picaflor

Los Pérez festejan

Para fin de año, el abuelo pensó en invitar a familiares que hacía mucho que no veía. Para eso, puso un aviso en el diario con su dirección y anunció: “¡Reencuentro! José Pérez invita a todos sus parientes!”

El 31 de diciembre a la mañana, el abuelo se sentó en la vereda a esperar la llegada de los invitados. Al mediodía llegó el primer grupo de Pérez en un camión. Enseguida aterrizó una avioneta con cinco Pérez de Jujuy. Después, alguien avisó que a la estación acababa de llegar un tren alquilado por los Pérez de Córdoba. Más tarde llegaron tres Pérez en helicóptero, catorce en bicicleta, 166 en ómnibus, un Pérez ladrón en moto perseguido por dos Pérez policías en un patrullero y un Pérez sacerdote a caballo, que bautizó a un Pérez recién nacido. Más tarde, se armó una discusión entre los Pérez con z y los Péres con s. Hubo empujones y corridas pero todo se olvidó cuando diez Pérez cocineros sirvieron el gran asado.

Fue una noche maravillosa. Había Pérez cantantes, Pérez equilibristas, niños prodigio Pérez, Pérez magos y más y más atracciones Pérez.

El abuelo se divirtió mucho, aunque no tuvo tiempo de averiguar si todos eran parientes. La abuela, que primero protestó al ver tanta gente, al final se puso contenta.

El año que viene tenemos que volver a invitar a todos los Pérez _le dijo el abuelo_ pero también a mis parientes: “Los Rodríguez”

Sugerencias para el docente

Luego de esta reflexión se completará el siguiente gráfico:

¿Cuáles son los medios de transporte que se mencionan en el texto?

Luego, repetimos en voz alta:

El camión, la moto, el tren y el auto son medios de transporte.

Completamos el cuadro con la información obtenida de la charla anterior

MEDIOS DE TRANSPORTEDe dos ruedas De cuatro ruedas Con más de cuatro

ruedas

MEDIOS DE TRANSPORTEQue vuelan Que no vuelan

Lectura: La alimentación y nuestra salud

Primer Grado

La alimentación y nuestra salud

Los alimentos nos dan la energía que necesitamos para vivir, crecer, estudiar y trabajar. Por eso, nuestra dieta debe ser suficiente y variada.

Alimentos como la leche, el queso y el yogurt fortalecen los huesos y los dientes. La carne, los huevos y el pescado fortalecen los músculos. El pan, los cereales y las legumbres nos dan energía para movernos. Las frutas y las hortalizas son buenas para los ojos y la piel.

Medios de transporte





Con la ayuda del gráfico completa las siguientes oraciones:

La leche, las……………………, el ……………………….y las frutas son………………………

Son ……………………….: la leche, las …………………….., el………………………….y las frutas.

Lectura: Los pájaros

Los pájaros

Los pájaros son aves pequeñas. Casi todos los pájaros hacen sus nudos en las ramas altas de los árboles.

Algunos pájaros como el zorzal, el mirlo y el ruiseñor se destacan por ser buenos cantores.

Los canarios viven en libertad en las Islas Canarias, de donde son originarios. Pero allí no son amarillos sino que tienen plumas de color verdoso.

Los loros son aves muy ruidosas con plumas multicolores. Todas las aves aman la libertad y no les gusta vivir enjauladas,

prefieren desplegar sus alas y volar.

Loro Zorzal Mirlo

Leche Hortalizas

Pescado

FrutasAlimentos

Con ayuda de la docente, complete la grilla con signos más (+) y menos (-) según corresponda.

Es a

ve

pequ

eña

Tien

e pl

umas

m

ulti

col

ores

Cant

a

Son

orig

ina

rios

de

las

isla

s ca

nari

as

Ruiseñor

Canario

Loro

Completamos el siguiente texto con ayuda del docente.

El………………………., el ………………………… y el …………………………………son aves pequeñas. El ruiseñor es un pájaro pequeño que se caracteriza por ……………………………….El canario es un pájaro que viene de……………………………………………………………………..Algunos loros son muy llamativos porque tienen………………………………………………….

Lectura: Los instrumentos musicales


“Los instrumentos musicales”Existen distintas clases de instrumentos musicales. Los de percusión son

los que suenan al ser golpeados o agitados como el tambor, las maracas y el xilofón. Los instrumentos de cuerda son los que suenan cuando los dedos de los músicos tocan sus cuerdas, como el violín, el piano o la guitarra. Los instrumentos de viento suenan cuando el aire pasa a través de ellos. El sonido se consigue soplando por el agujero de modo que el aire vibre. Algunos instrumentos de viento son: la flauta el clarinete, la trompeta, el saxofón y la armónica. El acordeón es también un instrumento de viento pero el sonido se produce cuando el aire del fuelle pasa por unas lengüetas.



Es u

n in

stru

men

to

mus

ica l De

vien

to

De

cuer

da

De

perc

usi

ón

Tambor

Maracas Xilofón

Acordeón Piano Violín Trompeta

Guitarra

Flauta

Lectura: El desastre de Punta Tombo

Adivina, adivinador …………..

Este animal es muy raroTiene piquito Es un avePero no vuelaNo siquiera un poquito

(El pingüino)

El desastre de Punta Tombo

Punta Tombo es una península que se interna a unos kilómetros en el mar. Sus playas son muy amplias y tranquilas y están habitadas por una colonia de pingüinos con muchos pingüinitos que las han elegido como un hogar ideal para sus crías. Además de los pingüinos, las playas albergan muchos otros animales, entre ellos patos y gaviotas.

Todo funcionaba bien hasta que en los primeros días de septiembre comenzaron a aparecer pingüinos cubiertos de petróleo.

Con el pasar de los días, los pingüinos afectados fueron aumentando y fue entonces cuando los vecinos del lugar se asustaron y comenzaron una tarea de salvataje. ¿Cómo salvan a los pingüinos? Primero, los recogen de la costa y los transportan en camioneta hasta la pingüinera.

Una vez allí, distintos voluntarios los limpian con agua tibia y detergentes es peciales.

La limpieza se realiza en cuatro etapas, después de las cuales el pingüino está listo para regresar al mar.

Es igual al anterior Pero más chiquito

Lectura: Los animales de la granja

Actividad: Palabra intrusa

Tacha la palabra que no corresponda

Actividad: Asociación semántica

Une con flechas las palabras que se relacionan

OVEJA CHIQUEROCABRA ESTABLOCABALLO REDIL

(El pingüinito)

OVEJA PINGÜINO CABALLO CABRA

Los animales de la granja

En la granja hay muchos animales, entre ellos vacas, caballos, cerdos y cabras. La cerda y sus lechones salen del chiquero y la granjera les da su alimento. En la cuadra, la yegua espera a que la granjera le cambie su paja y le lleve un cubo de avena. El granjero cría cabras por su leche con la que elabora quesos. El carnero conduce el rebaño de ovejas al redil. El perro vigila que ningún animal se separe del rebaño.

CERDO CORRAL

Texto: Agua en todas partes


Completa las listas con las palabras correspondientes

...………………………… …………………………………………………………………… ………………………………….…………………………….. ………………………………….……………………………… ………………………………..

Texto: Agua para tomar

AGUA SALADA AGUA DULCE

Agua en todas partes

El agua puede encontrarse en casi todas partes. Es un elemento muy importante para la vida. Junto con la tierra y el aire, permite que crezcan las plantas y que vivamos nosotros y los animales. También hay agua debajo de la tierra en las napas o ríos subterráneos. Si hacemos un pozo bien profundo descubriremos que allí también hay agua. El agua de mares y océanos es salada. En ríos, lagunas, lagos y charcos, el agua es dulce. La nieve de las montañas es agua congelada por el frío.

Agua para tomar Las plantas, los animales y las personas necesitan agua para vivir. El

agua que toman debe ser dulce, por eso no sirve la de los mares y océanos, que es salada.

El agua de los ríos es la adecuada para beber, pero es necesario limpiarla antes de tomarla. Hay empresas que se encargan de limpiar el agua de los ríos y llevarla a las casas a través de caños. Pero este servicio sólo llega a ciertos lugares. Cuando las casas se encuentran alejadas de los ríos, es necesario recurrir al agua de las napas o ríos subterráneos, para eso, hay que hacer pozos profundos porque el agua de las napas de arriba puede estar sucia.

Laguna Río Mar


Hablamos sobre el texto y luego completamos la grilla.

Sirve para beber

No sirve para beber

Se encuentra en ríos y napas

Se encuentra en mares y

océanosAgua Salada

Agua Dulce

Lectura: Santiago y Fernanda de El Libro de Santiago1

Actividad: Asociación semánticaSantiago y Fernanda viven en una casa ¿Y los animales, dónde viven?

Lectura: ¿Dónde está la overa? de El Libro de Santiago


Hay una palabra que no tiene que ver con las otras. A esta palabra la llamamos “intrusa” ¿Cuál es? Pintá la que corresponda.

Cabra - corral - overa - camoatí

Se podría preguntar ¿Por qué es intrusa?

1 Amado, Borzone y Sánches Abchi (2005). Córdoba: Comunicarte. 4º libro etnográfico del país, elaborado por el equipo de investigación del Centro de Investigaciones Lingüísticas de la Facultad de Lenguas y el equipo del Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental de Buenos Aires.


Cada animal también tiene su casa. Uní cada animal con su hogar

SapoArañaAbejaCabraCóndor

PanalAltas cumbres

CorralTelaraña

Charco

(Porque es la única que no designa el campo semántico de cabra)

¿En qué se diferencian las acciones de “colar” y “chaguar”?

Luego explicar que colar es hacer pasar la miel por un trapo para que quede en él el mosto y luego hacer arrope con esoY chaguar es estrujar el panal con las manos para sacarle la miel. Asimismo, se podría invitar a algún apicultor de la zona o visitar un criadero de abejas para que los niños observen cómo es el proceso de chaguar la miel.

Actividad. Asociación semántica

Uní con flechas las palabras que estén relacionadas

Propuesta didáctica 1 2 El mundo de las cabras es el tema seleccionado para la instrucción de vocabulario. Antes de la lectura, se les harán preguntas a los niños con el fin de introducirlos en el tema del texto.-¿Tienen cabras en su casa?-¿Les dan de comer? ¿Qué comen las cabras? -¿Ustedes colaboran con otras tareas para el cuidado de las cabras? ¿En cuáles? Luego, la maestra les leerá el texto narrativo ¿Dónde está la overa? Una vez que se les haya leído el texto, se realizará un torbellino de ideas, en donde los alumnos dirán términos relacionados con el campo semántico de las cabras. Lo más probable es que nos encontraremos con palabras como:

La maestra anotará los términos en el pizarrón y luego, conjuntamente con sus alumnos, categorizará las palabras en función de las siguientes preguntas:

- De todas estas palabras que están escritas en el pizarrón: ¿Cuáles se refieren a animales?

2 Esta actividad fue implementada por la becaria en 1º y 2º de la escuela Juan Martín de Pueyrredón de la pedanía Copacabana

palmacamoatípeperina

cabra

hierba miel

canastoovera

cabrilla espinillo corralcabrillona chiquero

cabrito cabrero forraje

- De las que quedan: ¿Cuáles se refieren al alimento que comen las cabras?- ¿Y cuáles se refieren al lugar donde duermen?

La maestra escribirá las categorías Animales, Alimento y Lugar Para Dormir en carteles de colores y los pegará en la pizarra. Mientras tanto, los niños escribirán en carteles de otro color las palabras que surgieron en el torbellino de ideas. Cada alumno, pegará su cartel con la palabra perteneciente al campo semántico de cabra, debajo de las categorías establecidas.

A modo de reflexión y conclusión final de esta actividad, los alumnos -guiados por su maestra- leerán la grilla:

- Los animales que pertenecen a la familia de la cabra son: la cabrilla, la cabrillona, el cabrito y el cabrero. - Los alimentos que comen las cabras son el espinillo y el forraje.- Los lugares que utilizan para dormir son el chiquero y el corral. Propuesta didáctica 2: Actividad: Grilla semántica

Para reforzar la propuesta 1, al día siguiente la maestra puede proponer un análisis de rasgos semánticos de las palabras surgidas en el torbellino de ideas el día anterior.

a) Bajo la guía de la docente, los alumnos realizarán un análisis de las características semánticas de las palabras trabajadas con anterioridad, con el objeto de favorecer más la integración del vocabulario y profundizar las relaciones entre su significado.

b) La docente dibujará en la pizarra una grilla. En la columna izquierda, escribirá los nombres de los animales que pertenecen al campo semántico de la cabra.

ANIMALES ALIMENTOLUGAR

Cabrilla Espinillo

Cabrero

Corral

Cabrillona Forraje Chiquero

Cabrito

Y, luego en la primera fila, escribirá las categorías ya surgidas y propondrá a los alumnos

que establezcan otras. Del trabajo conjunto, podría resultar una grilla como la siguiente:

Atri

but

o Mam

a de

la

cabr

aCu

ida

la

s ca

bras

Ti

ene

6 m

eses

y

no h

a pa

rido

Tien

e un

añ

o y

no

ha

Duer

me

en e

l co

rral

Duer

me

en e

lch

ique

ro

Palabra

CabrillaCabrillonaCabrito Cabrero

c) A modo de conclusión, se puede reforzar esta actividad mediante la elaboración conjunta (docente –alumnos) de definiciones orales. Podrían surgir las siguientes definiciones:

- La cabrilla es una cabra que tiene unos seis meses de vida y que todavía no ha parido. Las cabrillas duermen en el corral.- La cabrillona es una cabra de aproximadamente un año de vida que todavía no ha parido. Las cabrillas duermen en el corral. (Como se puede apreciar el rasgo distintivo entre estos dos lexemas lo determina el sema edad)- El cabrito es la cría de la cabra. Para vivir, mama de ella y duerme en el chiquero. - El cabrero es el perro que desde pequeño se cría con las cabras, mama de ellas. Su función es cuidar a las cabras.

Lectura: Ruidos en el corral de El Libro de Santiago

Propuesta didáctica 3: Actividad: Familia de palabras Y, por último se propone trabajar con la familia de palabras, con el objeto de reforzar la información trabajada pero desde otra perspectiva. a) Para tal fin, la maestra propondrá a los alumnos mencionar palabras que deriven de cabra:

“De la palabra CABRA derivan otras como cabrito ¿Qué otras palabras pueden agregarse para formar una familia?” Del torbellino de ideas pueden surgir las siguientes palabras que la maestra escribirá en el pizarrón:

b) La maestra pegará en el pizarrón un dibujo de la cabra con la palabra CABRA

escrita debajo. Luego, dibujará flechas que partan del dibujo y luego, guiará a los niños para que mencionen cuál de las palabras escritas derivan de cabra.

De esta palabra CABRA provienen otras como “cabrito” ¿Qué otras palabras pueden agregarse para formar una familia?

Sugerencias para la docente: cabrita, cabrilla, cabrillona, cabrero, cabritero, cabritillo.

CABRA

c) Seguidamente, la docente leerá en voz alta la palabra base y sus derivados: “Ahora todos juntos repetimos en voz alta: De la palabra cabra derivan: cabrito, cabrilla, cabrillona, cabrero…” “Y, luego decimos: las palabras cabrito, cabrilla, cabrillona y cabrero derivan de cabra” ( De los derivados hacia la palabra base)

Actividad: Campo semántico

Todas estas palabras, menos una están relacionadas con el campo relacional de CABRA ¿Cuál es la palabra intrusa?

Mamar - parir - tejer - balar

Lectura: ¡Qué dientes tan grandes tienes! Propuesta didáctica 4: Actividad: Mapa conceptual

Cabrito ………………………………CABR ………………………………………………….. ………………………………

………………………………

cabrita, cabrilla, cabrillona, cabrero, cabritero, cabritillo

Con el objeto de trabajar en el aula distintas tipologías textuales, se seleccionó este texto expositivo descriptivo, cuya temática central son los felinos. En el noroeste cordobés, el puma es un felino depredador que ataca por las noches los corrales para comerse las cabras. Con el fin de organizar la información que proporciona este texto, la docente podrá realizar en el pizarrón un mapa conceptual incompleto, que los alumnos deberán completar con ayuda de la maestra.

Propuesta didáctica 5: Tarjeta de palabras

Para reforzar el concepto de felinos, la docente repartirá a cada alumno un cartel con el dibujo y el nombre de un animal. Entre estos animales pueden estar: el gato, el caballo, el puma, la cabra, el conejo y el león.

a) La maestra escribirá en el pizarrón las categorías: FELINOS y NO FELINOS. b) Luego, los niños tendrán que pegar sus carteles debajo de la categoría

correspondiente.

Animales

Comen otros animales Comen

vegetales

Felinos

FELINOS NO FELINOS

Gato

Cabra

Caballo

Puma

Propuesta didáctica 6Actividad: Mapa semántico

Para reforzar las actividades anteriores, se puede continuar con una actividad que incluya el mapa semántico. Esta técnica es muy útil para relacionar conceptos, aprender a organizarlos y ampliar el vocabulario.

a) La docente preguntará a los alumnos si recuerdan de qué trataba el texto que leyeron el día anterior.

b) Luego, escribirá en el centro del pizarrón la palabra que refleja la idea central de ese texto: FELINOS.

c) A continuación, se realiza una tormenta de ideas, es decir la maestra solicitará a los alumnos que digan todas las palabras que vienen a su mente cuando piensan en “felinos” y las escribirá en columnas debajo de la idea central. Se puede obtener un listado como el siguiente:

Comen a otros animalesLeón

Uñas filosasGatoPuma

Corren rápidoYaguarGarras

d) Entre todos, con ayuda de la docente, organizan los términos. Cuando las palabras están relacionadas por conceptos, es muy probable que a los niños se les ocurran nuevos términos para completar el mapa o que el docente ayude a añadir palabras a partir de los nuevos conocimientos aportados por el texto.

¿Qué características tienen? ¿Cómo se alimentan?Tienen: Uñas filosas y garras Comen a otros animalesCorren rápido

ConejoLeón

FELINOS

FELINOS

¿Qué animales son felinos? LeónGato

Puma Yaguar

e) La maestra puede realizar verbalmente una definición de “felinos” en función de las categorías y términos surgidos en la actividad. Los niños la repiten en voz alta.

Propuesta didáctica7Actividad: Palabra intrusa a) La docente pegará en el pizarrón carteles con palabras y sus dibujos correspondientes. Los niños deberán detectar cuál de todas, es la intrusa:

Consigna: De todas estas palabras. ¿Cuál es la intrusa?

YAGUAR PUMA CONEJO

b) Entre todos, con ayuda de la maestra, fundamentarán por qué “conejo” es la palabra intrusa. La maestra podrá andamiar haciendo las siguientes preguntas:

-“El yaguar: ¿Es un felino?. -El puma: ¿Es un felino?. -El conejo: ¿Es un felino?Entonces, podemos decir que “conejo” es la palabra intrusa porque el conejo no es un felino.” c) A modo de integración, la docente leerá en el aula una de las más conocidas fábulas de Esopo, “El león y el ratón” de El Libro de Santiago

Lectura: El león y el ratón de El Libro de Santiago

Propuesta didáctica 8 Actividad: Grilla semántica

a) La maestra dibujará en la pizarra una grilla semántica. Con su ayuda, los alumnos tendrán que completarla con signos + y -, según corresponda.

Felino Roedor Ruge Roe Come Come

animales vegetales

León

Ratónb) Luego de esta ejercitación, entre todos pueden elaborar oralmente la definición del león y la del ratón. Propuesta didáctica 9Actividad: Palabra inclusora

a) La maestra escribirá en el pizarrón las siguientes palabras y luego las encerrará en un círculo para destacarlas:

b) Leerá las palabras varias veces en voz alta y luego preguntará a la clase ¿Cuál de estas palabras incluye a las otras?

Propuesta didáctica 10: Actividad: Asociación semántica

La docente mostrará en el aula dos láminas. En una aparecerá un león rugiendo y, en la otra, un ratón royendo.

a) Los alumnos observarán bien las imágenes y luego deberán responder:

¿Qué acción está realizando el león?¿Qué acción está realizando el ratón?

Puma

Gato LeónFelino

Yaguar

................................. .................................

c) Una vez que hayan respondido oralmente, deberán escribir las acciones debajo de los dibujos.

Lectura: Tejidos de aquí y de allá de El Libro de Santiago

Actividad: Estructura interna de las palabras. Significados del sufijo –dor

La persona que teje la palma se llama TEJEDOR

Pregunta: ¿Cómo se llama a la persona que juega ?............................................. ¿Cómo se llama a la persona que acopia hierbas?................................ ¿Cómo se llama a la persona que habla mucho? ……………………………….

Reflexión: Hemos formado nuevas palabras para indicar la persona que realiza la acción, agregando la terminación –dor.

¡Inquietemos las neuronas!

Lee los siguientes vocablosComedor- despertador- calentador

¿Estas palabras terminadas en –dor, indican, como las anteriores, personas que realizan acciones?

¡Juguemos con las palabras!Actividad: Homónimos

Escribe el nombre de lo que se ve en la foto:

.......................... ...............................

¿Estas palabras se escriben igual? ¿Significan lo mismo?A las palabras que se escriben de la misma manera pero que tienen distintos significados le llamamos...................................(homónimas)

http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/images/ency/fullsize/1759.jpg&imgrefurl=http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/esp_imagepages/1759.htm&h=306&w=226&sz=14&tbnid=arEtCXhVE90J:&tbnh=111&tbnw=82&start=35&prev=/images%3Fq%3Dpalma%2Bde%2Bmano%26start%3D20%26hl%3Den%26lr%3D%26ie%3DUTF-8%26sa%3DN

Actividad: Familia de palabras

¿De dónde vienen estas palabras?

Cabrillona – gallinero - palmar

………………………………. ......……………………… …………………………


Uní con flechas las palabras que se relacionan

cabra enjambreabeja palmarpalma majada

Lectura: Comé que te como de El Libro de Santiago

Para la docente: Proponer un torbellino de palabras en donde los alumnos nombren animales que conozcan o recuerden de lecturas anteriores. (Activación de conocimientos previos) A continuación se presentan ejemplos de vocablos que pueden surgir

Luego, seleccionar algunas de las palabras del campo relacional que se ha generado para desplegar una grilla de descriptores.


Completamos la grilla semántica

Animales

Tiene garras

Tienepelos

Tieneplumas

Tiene pico

Tiene dos patas

Tienecuatro patas

león

león – abeja – cabra – vaca – gallina lora - caballo – gato – conejo

cabra

abeja

gallina

gato

caballo

conejo

Se puede apoyar la actividad con información de medios gráficos o audiovisuales, como enciclopedias, diarios, revistas, videos.Además, se sugiere incorporar otros nombres a la grilla y completar el análisis de descriptores.

Lectura : Una araña con otras mañas de El Libro de Santiago


¿Qué palabra no pertenece a la familia de araña? Tacha la que no corresponda

araña arañita arena arañón

Lectura: Buñuelos con gusto a susto de El Libro de Santiago


Para la docente Las palabras

pertenecen a la misma familia

cuando comparten la raíz.

Armen conjuntos con estas palabras y luego escríbanlos en el cuaderno. ¿Cuántos conjuntos pudieron armar?


¿Qué palabras pueden formarse si unimos las partes sueltas?

Abej

Abeja

Lectura: Compañeros de aventuras de El Libro de Santiago


¿Qué tienen de común estas palabras?

Biblioteca - bibliografía - biblia

Buscamos en el diccionario palabras que comiencen con bibl- y luego las escribimos en el cuaderno.

palma - peperina-rallar-acopiador-hierbas aromáticas- canasto

Para la docente

Los morfemas se combinan siguiendo diferentes reglas de orden y de selección (adjetivos y sustantivos seleccionan morfemas de género y número)

a: abeja ita:……………………illa:…………………….ón:………………………

Reflexionar con la maestraTodas estas palabras comienzan con la raíz bibl- que significa libro

Lectura 1: La alimentación y nuestra salud

Actividad: Mapa semántico

Con ayuda de la maestra, completa el siguiente mapa semántico

ALIMENTOS

Protegen los Fortalecen huesos Fortalecen los Aportan energía ojos y la piel y dientes músculos para movernos

……………………. ….………………… …………………… ………………………………………… …………………….. …………………… …………………… ……………………. ……………………… …………………… ………………….. …………………….. …………………….. ……………………. …………………..

Al finalizar esta actividad, se puede textualizar el trabajo, primero oralmente y luego en forma escrita.

Primero hablamos con la maestra acerca de los tipos de alimentos que aparecen en el texto y luego completamos el texto.

Los alimentos que protegen los ojos y la piel son las ……………… y las……………………Los alimentos que fortalecen los huesos y dientes son la………………………..., el ……………………… y el……………………………….Las frutas y hortalizas son alimentos que protegen los……………………… y la ………………………La leche, el queso y el yogur son alimentos que fortalecen los………………….. y los ……………………………………

Lectura 2: Los pájaros

Segundo Grado






Con la ayuda del gráfico completa las siguientes oraciones:

El zorzal, el…………………………, el……………………………… y el………………………….. son …………………Son…………………………: el zorzal, el…………………………, el……………………………… y el……………………

Lectura 3: “Los instrumentos musicales”

Actividad: Mapa semántico.

Escribe en la nube los instrumentos musicales que recuerdes del texto.

Zorzal

Ruiseñor Pájaro LoroMirlo

- Comparamos con nuestros compañeros las palabras escritas y escribimos los instrumentos que nos faltan.

- Completamos el siguiente esquema con ayuda del docente.

De percusión De cuerda De viento----

Es aconsejable complementar estos ejercicios con una textualización, primero oral (1º y 2º grado) y luego escrita (2º grado).

Es recomendable que las textualizaciones queden escritas en un afiche.



Grilla semántica I

Suen

an

al se

r go

lpea

dos

Suen

an

al to

car

las

cuer

das

Suen

an

al

sopl

arlo

s

INSTRUMENTOS MUSICALES


Instrumentos de viento

Instrumentos de curda

Instrumentos de viento

Grilla semántica II

Suen

a al

se

r go

lpea

do

Suen

a al

to

carl

e la

s cu

erda

s

Sue

na a

l so

plar

lo

Tambor

Guitarra

Flauta

Después de estas actividades, se les puede solicitar a los niños que digan oralmente los instrumentos que recuerden del texto.


La maestra los escribirá en el pizarrón. De todos ellos se puede sistematizar una categoría: Ej: INSTRUMENTOS DE CUERDA:…………………….

Lectura 4: “El desastre de Punta Tombo”


Completá el siguiente cuadro con las palabras pingüino y pingüinito. RAÍZ SUFIJO SIGNIFICADO

Pingüin- (pingüino)

-o (macho) Pingüino: pingüino macho.

Pingüin- (pingüino)

-ito(cría-pequeño)

Pingüinito: 1. Cría del pingüino. 2. Pingüino pequeño.

Pingüin-(pingüino)

-era(conjunto de)

Pingüinera: Conjunto de pingüinos.


Escriban en la línea de puntos las palabras que se forman:

ITO ............................ PINGÜIN

O ............................... ERA ..............................

A ...............................

PARA INVESTIGAR CON LA MAESTRA:

1- ¿Qué es un pingüino? (ave, pájaro….) 2- ¿Qué tipos de pingüinos habitan en Argentina? 3- ¿Dónde viven los pingüinos en Argentina? Ubicar en un mapa.4- ¿Cómo se reproducen? ¿En qué período del año? ¿Tiempo de gestación? 5- De qué se alimentan? 6- ¿Cómo viven?7- ¿Quién cuida a las crías?

Actividad: Significado de la palabra en contexto

- ¿Qué significa en el texto la palabra “afectados”

Pistas cotextuales:

“……………comenzaron a aparecer pingüinos cubiertos de petróleo. “ “……………los vecinos del lugar se asustaron y comenzaron una tarea de salvataje……”

Reunidos en grupo, completamos las secuencias correspondientes a las etapas de salvataje de los pingüinos.

ETAPAS DEL SALVATAJE


En las palabras que formaron pueden identificarse distintos componentes: RAÍZ Y SUFIJOS. La raíz es el elemento común que no varía en la familia de palabras. Y, los sufijos son los componentes que se añaden a la raíz y pueden tener distintos significados.Aquellas palabras que pertenecen a una misma familia tienen en común una misma raíz.

Primero, recogen

los pingüinos

de la costa

Luego, ……………………………….......……………………………………………………

Después, los

limpian con agua

tibia y detergent

es

Y por último,

…………………………. ……………………………….........

......……………………………………………………

Lectura 5: “Los animales de la granja”


Completá el siguiente cuadro con las palabras granja, granjero y granjera.

PALABRA RAÍZ SUFIJO SIGNIFICADOGranja Granj-

(granja)-a

(femenino-singular)

Lugar en el que se crían animales3

Granjero Granj-(granja)

-ero(indica oficio: persona

de sexo masculino que trabaja en)

Hombre que trabaja en la granja

Granjera Granj- (granja)

-era(indica oficio: persona de sexo femenino que

trabaja en)

Mujer que trabaja en la granja.

Lectura: En la casa de la abuela de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y

Ana María Borzone

Actividad: Estructura interna de las palabras. Significado de los prefijos Completamos el siguiente cuadro con las palabras que aprendimos:

EN = PONER DES = SACAR- Enmantecar

-Desenharinar-Enmascarar

-Desenhebrar - Enredar

-Despeinar

Completa el siguiente cuadro:

3 Definición adaptada del DRAE

Para reflexionar: No siempre el prefijo “des” significa “sacar” o “quitar”. En otros casos, el prefijo “des” significa “no” (o negación).

Ej: desconocer =NO conocer

DES = SACAR DES = NODestapar DesconocerDescalzar (Desproteger )

(Desamparar)

Actividad: Palabras en contexto

Completa las siguientes oraciones con las palabras que corresponda:

- En Copacabana, mientras festejábamos la navidad, el tío Chichí ..................... una sidra

helada.

- Jorgito se ..................................... y se clavó una espina en el pie.

- Mirta, la abuela de Zulma, ................................ la aguja para zurcir una media.


Trabajamos todos juntos con la grilla semántica:

AccionesTiposde Botellas

Descorchar Destapar Desenroscar

GaseosaVinoSidra

Descorchó – Descalzó – Enhebró


Se puede dejar abierta la grilla semántica (como está planteada en el cuadernillo) para que los alumnos incluyan otros tipos de botellas y completen la grilla semántica.

Lectura: ¡Poco empolladora la cabra! de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana

Amado y Ana María Borzone

Completá la grilla con SÍ o con NO, según corresponda.

Empolla Bala Tiene leche

Tiene plumas

Pone huevos

Come espinillo

CabraGallina

¿Cómo se llama a la cría de......?-cabra......................> -gallina....................> -vaca........................>

Lectura: Diferencias con el canguro de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana

Amado y Ana María Borzone


Completá la siguiente grilla con SÍ o NO, según corresponda.

Salta Pía Bala Pasea en la panza de la mamá

Pasea al lado de la mamá

Toma leche de la mamá

CanguritoCabritoPollito

Actividad: Estructura interna de las palabras. Significado del sufijo – ito.

Lee atentamente las siguientes palabras. ¿Cómo terminan?

cangurito – cabrito – pollito

Formemos palabras terminadas en –ito.

-cabra:-abeja:-yuyo:-chiquero:-chivo:

¡Inquietamos las neuronas!

¿Abuelito querés un matecito? La terminación diminutiva –ito de estas dos palabras, ¿indica que es un abuelo y un mate

pequeños en su tamaño? (no, indica afecto cuando me refiero a abuelo)

Para reflexionar con la maestra:Podemos decir que las palabras terminadas en ITO en algunos casos, señalan (hacen referencia) a seres o cosas pequeñas y en otros indican afecto.)

COSAS O SERES PEQUEÑOS AFECTO

CABRITO ABUELITOCANGURITO MAMITA

PERRITO (MI) CASITAABEJITAPOLLITO

CHIQUERITO

Actividad: Estructura interna de las palabras. Significado del sufijo -on

Lee atentamente las siguientes palabras

abejón – cuevón –cabezón

Estas palabras terminadas en –ón indican aumento, tamaño grande.Para reflexionar con la maestra: La palabra “sillón” puede servirnos para nombrar una silla grande pero, en general, la usamos para nombrar un objeto diferente de la silla y ya nosotros no nos damos cuenta de que es un aumentativo.

Coloca el aumentativo de las siguientes palabras:

palma:………………………..relleno:……………………..asiento:……………………coleto:……………………...

Lee atentamente las siguientes palabras.

Parición –cedrón- quemazón.

Estas palabras también terminan en –ón pero no indican aumento de tamaño.

Reflexión final: Las palabras terminadas en –ón no siempre indican aumento o tamaño grande.

Ayudamos a Zulma a ordenar estas palabras. Escríbelas donde corresponda.

SÍ indican aumento de tamaño NO indican aumento de tamaño

Actividades complementarias:

- Ordenar los pasos para preparar la palma. - Leer en voz alta y con ayuda de la maestra el proceso para preparar la palma.- Escribir los pasos de manera ordenada y empleando conectores (primero, segundo, después, luego, finalmente, por último, al final...)-Ahora leé en voz alta tu texto y escuchá atentamente el de tus compañeros.

¿Qué se teje con la palma?

canastos PALMA


Una de estas palabras no pertenece al campo semántico de la palma. Tacha la que no corresponda.

palma - canasto - peperina - cogollo - desorillo

Actividad. Grilla semántica

Completá la siguiente grilla con SÍ o NO, según corresponda.

Cedrón – parición –botellón - león – preparación – abejón- canastón- coletón

Se saca de la planta

Se seca Se raya Se pica

PalmaPeperina


Ayuda a Don Tino a ordenar las palabras. Escríbelas en la grilla donde corresponda.

HIERBAS NATURALES RECOLECCIÓN MIEL

Lectura: Fotos de la ciudad de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

Eric viajó hasta la Argentina en barco. ¿Vos, en qué viajás cuando salís de paseo? Pintá la palabra que corresponda:

Actividad: Palabra Inclusora

¿Cuál de las siguientes palabras incluye a las anteriores? Marcá con una X la respuesta correcta:

La camioneta, el auto, el colectivo y la moto son:

o Autoso Medios de Transporteo Buques


peperina – panal - enjambretomillo – toronjil – cueva -

miel

CAMIONETA AUTO CABALLO COLECTIVO

Completá el siguiente cuadro a partir de la información anterior.

-Hablamos con la maestra acerca de otros medios de transporte que conocemos.- Ahora, completamos la siguiente grilla:

Características

Medios de trasnporte

Tiene Ruedas No tiene ruedas

Tiene motor No tiene motor

TrenBicicletaBurro Colectivo

Escribimos sobre los medios de transporte

El tren es un medio de transporte que tiene ……………………...y tiene………………………La bicicleta es ……………………………….que tiene…………………………..pero……………………………………El burro es ………………………………….que ………………………………………ni tampoco ..........………………El colectivo es…………………………….que tiene …………………………….y también……………………………


Armá conjuntos con estas palabras y escríbanlos en la carpeta. ¿Cuántos conjuntos pudieron armar?

Transporte * biólogo * trasportar * biología *

transportador * biológico

Familia de Palabras: Se llama familia de palabras al

conjunto de palabras que

comparten una misma raíz. Por

ejemplo: los vocablos cabra, cabrita, cabrero,

cabritero se forman a partir de las raíz

“cabr-“

Actividad: Palabra intrusaTodas estas palabras menos una están relacionadas. Tachá la que no pertenezca a la misma familia.

Actividad Familia de palabras

Completá los significados de los siguientes vocablos a partir del significado de su raíz y sufijo.

PALABRA RAÍZ SUFIJO SIGNIFICADOBiólogo Bio-

(vida o seres vivos)

- logo(persona que estudia)

El biólogo es una persona que estudia……………………………………..

Biología Bio-(vida o seres vivos)

- logía(Ciencia que estudia)

La biología es………………………….……………………………………………………

Biológico Bio-(vida o seres vivos)

- lógico(perteneciente o

relativo a)

Biológico, significa perteneciente o relativo al estudio de ………………………………………………………..

Para complementar el ejercicio anterior, proponemos trabajar al orto día esta actividad.

Uní con flechas cada palabra con su significado.

Biólogo Ciencia que estudia a los seres vivos

Biología Perteneciente o relativo al estudio de los seres vivos

Biológico Persona que estudia los seres vivos

Lectura: Una de piratas de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

Actividad: Asociación semántica.

Biólogo Biología Biológico

Bisabuelo

Zulma está un poco dormida todavía y después de su profundo sueño, se le han mezclado las ideas. ¿La ayudás a organizar su pensamiento?

Primero, encerrá en un círculo los vocablos que se relacionen con la palabra pirata. Luego, escribílos en la línea de puntos:

…………………………………………………..

………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………….. …………………………………………………..

Actividad: Pregunta inferencial léxica.

¿Qué significa la palabra deslizarse en el texto? Marca con una X la respuesta correcta.

Moverse bruscamente / rápidamente Saltar lentamente Moverse con cautela / silenciosamente

Actividad: Antónimos

Uní los opuestos con una flecha.

Subrayá la opción correcta.

-El enorme monstruo subió al barco lentamente. El movimiento fue brusco/ cauteloso-La tripulación fue advertida sin pausa. El aviso fue rápido/ silencioso.-Zulma hirió al gigantesco pulpo. Los gritos del pulpo eran rápidos/ruidosos.

¿Qué palabras se relacionan con los piratas?:

Barco * Hamaca* Proa* Peperina* Tesoro *

Abeja* Mapa * Espada * Colectivo * Isla * bicicleta

Piratas

Lento

Silencioso

Cauteloso

Ruidoso

Brusco

Rápido

Actividad: Palabras en contexto:

¡A buscar los significados!

Volvemos a leer fragmentos de la lectura y reconocemos significados

¿Qué significa la palabra atacaran en el texto? Marca con una cruz el significado correcto.

o Que lo golpearan o Que lo asaltaran o Que lo sorprendieran

¿Cómo sabemos que “atacar” tiene ese significado? Buscamos pistas en el texto.


Zulma avisó a la tripulación de que un gigantesco monstruo marino sacudía el barco. Se llama tripulación al conjunto de personas que trabajan en una embarcación, como por ejemplo el capitán, el marinero, etc.Palabra intrusa: ¿Qué personas pueden formar una “tripulación”? Pintá las opciones correctas

marino herrero timonel capitán


Completen las definiciones que faltan.

Nave: Construcción que puede flotar en el agua. Navegante: Navegar:

En el cuaderno, escriban estas oraciones reemplazando las palabras en rojo por otra de significado parecido.

calmar continuar sacudir

La nave se movía tanto, que nadie pudo mantenerse en pie. El navegante tranquilizó a los pasajerosDespués de la tormenta, el capitán logró navegar y siguió serenamente su rumbo.

Actividad: Formación de sustantivos a partir de verbos:

¿Qué sustantivos derivan de los siguientes verbos?

Estaban sorprendidas porque el viajero alemán había llegado en barco._¿No habrá tenido miedo de que lo atacaran los piratas?_preguntó Zulma

_ ¡Piratas?_repitió Teresa_ Los piratas asaltaban otros barcos, me parece.

Ej: navegar: naveganteActuar: Cantar. Jugar:

Actividad: Palabras en contexto

Completa las siguientes oraciones

El ……………………..contempló el mapa que lo guiaría hasta la isla del tesoro. Las chicas le pidieron un autógrafo al……………………..de la telenovela.En el festival de Cosquín nos deleitamos con los temas de un nuevo…………………Mi abuelo es un experto ……………………..de cartas.

Uní con flechas los sustantivos con sus correspondientes definiciones

Navegante Persona que juegaCantante Persona que actúaActor Persona que canta Jugador Persona que navega.

Lectura 7: Tejidos de hoy y de ayer de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone


Completá la grilla con + o – según corresponda

Acciones

Material

Se hila Se ralla Se usa para tejer objetos

Se usa para tejer ropa

Lana

Palma

Actividad: Hiperónimo e hipónimos:

Ayudamos a Zulma a ordenar las palabras. Escríbelas en la grilla donde corresponda.

Cesto * Medias * Posapavas * Guantes * Costurero

* Canasto * Pulóver *

Cosas que se tejen con palma Cosas que se tejen con lana

Actividad: Palabra inclusora/ Hiperónimo e hipónimos

¿Qué palabra incluye a las demás? Pinta la respuesta correcta.


Escribí en la línea de puntos las palabras que se forman:

Tej ido………………………………edor……………………………er…………………………………endero……………………...

¿Qué tienen en común los vocablos formados? Reflexionamos junto a la maestra y luego completamos la oración.

Tejido, ………………………., …………………………………y ……………………………….. pertenecen a la misma …………………………porque comparten …………………………………………………..

Actividad: Morfología Sufijo- dor

La persona que teje la palma se llama TEJEDOR

¿Cómo se llama a la persona que junta hierbas? ……………………… ¿Cómo se llama a la persona que acopia hierbas? ……………………..¿Cómo se llama a la persona que pesca?..........................................

Lee las siguientes palabras: Comedor- despertador- calentador

¿Estas palabras terminadas en –dor, indican, como las anteriores, persona que realiza una acción?

Guantes

Ropa Medias Pulóver

Hemos formado nuevas palabras para indicar la persona que realiza una acción, agregando la terminación –dor.

Reflexión final: No siempre las palabras terminadas en – dor van a indicar personas que realizan acciones. En este caso indican objetos.

Lectura: Cholito y la vicuña de coqueta de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

Actividad: Sustantivos colectivos

Uní con flechas las palabras que se relacionan

cabra enjambre

abeja palmar

llama majada

palma rebaño

Completá las siguientes oraciones

Al conjunto de cabras le decimos..................................Al conjunto de abejas le llamamos...................................Al conjunto de llamas le decimos ……………………………………Al conjunto de palmas le llamamos..................................

Conversa con tus compañeros y piensa ¿qué otros conjuntos conocés? Te damos una ayudita:

¿Cómo le llamamos al conjunto de ovejas?¿Y al conjunto de perros?..........................¿Y al conjunto de caballos?........................¿y al conjunto de cerdos?...........................

Busquen en el diccionario cómo se llama al conjunto de: ovejas, llamas, guanacos y vicuñas.

Al conjunto de ovejas, llamas, guanacos y vicuñas le decimos ……………………………………

¿Por qué se llama al grupo de estos animales de la misma manera? Marca con una X la respuesta correcta.

o Porque pertenecen a la misma familia de palabras

o Porque son mamíferos que tienen lana.

o Porque viven en las montañas.

¡Inquietemos las neuronas!

Lectura: La leyenda de Coquena de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

Actividad: Pregunta inferencial léxica

¿Qué significa la palabra ganado en el texto? Pinta la opción correcta:

Actividad: Sinónimos

Las ovejas de Coquena pacen serenamente en los cerros. En esta oración pacer significa

Comer pasto Pasear alegremente Caminar en manada

¿Por qué otra palabra podemos reemplazar a pacer?

o Reposaro Pastaro Yacer

Uní con flechas los sinónimos:

Pacer Enfadar Ver Proteger

Cuidar Pastar Enojar Mirar

Actividad: Plabras en contexto Coquena es celoso pastor de su ganado. Siempre está en los cerros y controla que nadie les haga daño. ¿Qué quiere decir la palabra celoso?

o Que desatiende el ganadoo Que cuida del ganado o Que abandona el ganado

Conjunto de animales

Conjunto de vacas

Reflexión final: Las palabras que se escriben diferentes y tienen el mismo significado se llaman sinónimos. Ej. bello/ lindo.

Actividad: AntónimosEscribe delante de las siguientes palabras el prefijo –des ……….enfadado ……………..protegido ………..cuidado

Al agregar el prefijo a las palabras. ¿Tienen el mismo significado ahora?

Cuando la maestra terminó de leer la leyenda de Coquena, Zulma miró los dibujos del libro y vio que el duende era muy bajito, más bajo que las llamas y los guanacos.

Escribí el adjetivo que quiera decir lo contrario.

Bajo AltoLimpioContentoLargo Liviano

Lectura: El álbum de vicuñas de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

Actividades: Hiperónimo e hipónimos

¿Qué palabra incluye a las demás? Pintá la palabra que corresponda.

Llama Camélido Alpaca Guanaco

Actividad: Palabra intrusa.

De todas estas palabras hay una que no pertenece al mismo campo relacional ¿Cuál es la palabra intrusa? ¿Por qué?

Guanaco Vicuña Burro Llama

Subrayá las palabras que quieren decir lo mismo.

- Zulma se reía de los chistes. Escuchaba chistes divertidos/ graciosos/ aburridos- Zulma y Santiago comían gustosamente buñuelos. Comían buñuelos sabrosos/ desagradables/ deliciosos - Los guanacos son animales muy veloces. Corren lentamente/ rápidamente/ aprisa.

Las palabras que tienen significados contrarios se llaman antónimos. Ej triste/ alegre, poblado/ despoblado.

Actividad: Significado de palabras en contexto

- En el libro de leyendas, Zulma y Santiago leyeron que los pastores esquilan sus ovejas ¿Qué significa esta frase?

Marcá con una X la opción correcta

o Que cuidan ovejaso Que cortan la lana a las ovejas o Que tienen muchas ovejas

Los pastores esquilan a las llamas en la época estival. Esquilar quiere decir cortar el pelo o lana de los animales.Completen las oraciones con las expresiones que correspondan:

Un árbol Una oveja Zulma

Don Julio esquiló………………………………de su rebaño.En otoño, Chichí podará………………........ de Doña Negra. Teresa le cortó las puntas del pelo a…………………….

Actividad: Reconocimiento del sufijo -udo Al perro de Santiago le creció tanto pelo que parecía un carnero. Era un perro lanudo. Lanudo quiere decir que tiene pelo o lana en abundancia.

Los adjetivos terminados en udo/uda indican abundancia o gran cantidad. Ej: Se dice que un hombre es forzudo porque tiene mucha fuerza.

¿Cómo se llama a quienes tienen mucho coraje…………….........................................¿Cómo se llama a las personas que tienen grandes cachetes?............................¿Cómo se llama a los hombres que tienen mucha barba?......................................

Actividad: Antónimos

El perro de Santiago cada vez tenía más pelo. Aumentaba su cantidad. Lo contrario de aumentar es disminuir. Uní los contrarios

Ordenar Retrasar

Subir Entrar

Avanzar Desordenar

Salir Bajar

Actividad: Búsqueda de significado por conocimiento de palabras

Completá las oraciones uniendo las expresiones que correspondan

¿Cómo se llama a la persona que vive en…….?

Los Andes……………………..andino

América………………………… España………………………….. Argentina…………………….. Córdoba…………………………

¿Cómo se llama a las personas que habitan en tu pueblo o ciudad? ……………………………………………………

Lectura 11: Los primos del desierto de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

Actividad: Significado de palabra en contexto

Los camellos viven en el desierto. El desierto es un lugar con mucha arena o piedras y que por falta de lluvias no tiene vegetación ni ríos o arroyos. Pero también se llama desierto al lugar despoblado, deshabitado, es decir, donde no hay nadie.

¿Qué quiere decir la palabra desierto en cada caso?

- El cuerpo del camello está preparado para tolerar el clima del desierto

- Pensaban que allí había un fantasma y ante el primer ruidito el salón quedó desierto.

Actividad: Búsqueda de significado

¡A buscar los significados!

Volvemos a leer fragmentos de la lectura y reconocemos significados

¿Qué significa la palabra resistir en el texto? Marca con una cruz el significado correcto.

o Que comprendeo Que rechaza o Que soporta

¿Cómo sabemos que “resistir” tiene ese significado? Buscamos pistas en el texto.

Actividad: Grilla de descriptores.

El cuerpo del camello está preparado para resistir el clima del desierto.

Precisamente allí está el secreto de su resistencia a la falta de agua y de alimentos. En sus jorobas, el camello almacena grasa y agua.

Son camélidos

Viven en los Andes

Viven en el desierto

Tienen abundante lana

CamellosGuanacos

Lectura: Una visita anunciada de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone


A Don Pérez se le mezcló la mercadería con otros objetos. ¿Le ayudamos a ordenarla?

Encerrá en círculos las palabras que correspondan y luego escribílas en la siguiente oración.

La mamá de Zulma compró………….., ……………………, ……………………..y…………………………………

¿Qué palabra incluye a las anteriores? Marca con una X la respuesta correcta.

o ropao alimentoso artículos.

Actividad: Significado de palabra por su estructura interna

El prefijo –tras significa al otro lado de/ más allá de

¿Qué significará traslasierra?

Traslasierra: Región ubicada……………………………………………………………………………………

¿Qué ciudades o pueblos se ubican en Traslasierra?

Completamos las oraciones con las palabras:

trasandino – trasatlántico

-Anita y su abuela viajaron a Chile. Para llegar tuvieron que atravesar los Andes. Por eso decimos que Chile es un país………………………………………………………………………………….

yerba, cestos, azúcar, delantal, aceite, pava, arroz, fuentón

-Eric llegó en barco desde Alemania. La embarcación cruzó el océano Atlántico hasta llegar a Argentina. Alemania es un país……………………………………………………....

Lectura: ¡Carta a la madrina! de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone


Uní con flechas las palabras que son de la misma familia.

Mellicera Primero

Cabrillona Mellizo

Primeriza Cabrito

¿Qué comparten las palabras unidas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad: Locuciones y sinónimos

Subrayá la opción correcta

La oveja de Jovita tuvo mellizos. Es una oveja mellicera/ overaLa Negrita parirá por primera vez. Es principiante/ primeriza.La oveja negra está muy gruesa. Está muy gorda/ Está sin fuerzas. Lectura 15: Más allá de las sierras

Actividad: Significado de palabra en contexto

En uno de los carteles de la ruta, Zulma leyó “Todo artesanal” ¿Qué significaba ese cartel?Marquen con una X la opción correcta.

o Que se venden objetos hechos en fábricaso Que se venden productos elaborados por artesanos. o Que se venden artículos de otras regiones.


¿Cómo se llama al producto de ….?

Olivo: aceitunaNogal: ……………….Manzano: ………………….Duraznero: …………………..


¿Con qué palabra podemos englobar a los productos de los árboles? Marquen la opción correcta

o Verduraso Produccioneso Frutos

Lectura: Trinos de otras sierras de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

Actividad: Palabra en contexto

La hembra rey del bosque es más apagada que el macho. Tiene un color negro medio pardo.

En este caso “apagado” significa descolorido, menos llamativo. Pero, a veces, “apagado” significa que se ha sido interrumpido su funcionamiento.

¿Qué quiere decir la palabra “apagada” en cada caso?

-Por las noches, Zulma y Teresa leen un cuento pero antes de dormirse dejan la vela apagada.

-Dona Ester está cosiendo los trajes para el festival. Las polleras de las chicas son más apagadas que las camisas.

Lectura 18: En blanco y negro

Actividad: Sinónimos

Subrayá las palabras con significados parecidos.

-Jovita se deslizó por el piso nevado. El piso estaba resbaladizo/ huidizo/escurridizo

-Por la noche sopló un viento muy frío. El viento era helado/ templado/ gélido

-Las montañas amanecieron cubiertas de nieve. Estaban blancas/ nevadas/ apagadas.

Completá las oraciones con las siguientes palabras

Nevar, nieve, nevadas

-Esa mañana las sierras amanecieron…………………………-Por primera vez Zulma veía………………………………………..-Zulma y Jovita armaron un muñeco de ……………………Lectura: Juegos de un cazador de El Libro de Zulma (en prensa) de Bibiana Amado y Ana María Borzone

El zorro es un animal muy astuto. Astuto significa listo, que engaña. Escriban los sinónimos estos adjetivos.

Estático QuietoChistosoHeladoCostosoEstimadoDelicioso

Lectura: ¿Qué necesitan las semillas para germinar?

Después de la lectura del texto expositivo, es recomendable dialogar con los alumnos acerca de los lugares donde se venden las semillas, lugares donde se guardan para su estudio, quiénes las venden y quiénes las estudian, y luego completamos la grilla.


¿Qué necesitan las semillas para germinar?Como es obvio, una semilla debe estar en buen estado para germinar, es

decir, no debe padecer ataques de virus, ni hongos, ni bacterias. Además, su embrión debe ser viable, es decir, debe tener capacidad de

desarrollarse y producir una nueva planta. Otras condiciones son: agua necesaria y temperatura apropiada para comenzar el proceso germinativo.

En un gran número de vegetales, la reproducción se realiza a través de la germinación de las semillas. Las semillas tienen distintos tipos de estructuras. Por ejemplo, estructuras protectoras, como el tegumento y estructuras germinativas propiamente dichas, como el embrión que contiene la raíz, el tallo y las hojas embrionarias o primordiales.

Algunas semillas pueden presentar uno o dos cotiledones, que le proporcionan energía hasta que la planta pueda valerse por sí misma. En algunas semillas se encuentra el endosperma que contiene sustancias de reserva, como el almidón.


Tercer Grado

Hablamos con la docente acerca de las semillas y luego completamos la grilla semántica. (Se entrega esta actividad elaborada completamente con el objeto de orientar a la docente)

PALABRA RAÍZ SUFIJO SIGNIFICADOSemilla Semill-

(semilla)-a

(femenino, singular)Granos que se siembran y producen plantas. (Definición adaptada de la RAE)4

Semillita Semill- -ita(pequeña, femenino)

Semilla de tamaño pequeño/ Semilla pequeña.5

Semillero Semill- -ero(lugar donde se

guardan y o produce X producto)

Lugar donde se guardan o producen semillas

Semillería

Semill- -ería(lugar donde se vende

X producto)

Lugar donde se venden semillas

Actividad: Frases intrusas

Pinta los recuadros que contengan la información correcta.

Ej

Se pueden escribir los requisitos en rectángulos de cartulina, más otros aspectos que no son requisitos.

Estarán mezclados en una canasta o sobre. Los alumnos sacarán un rectángulo y lo leerán en voz alta. Sus compañeros dirán si la frase leída constituye o no un requisito para que una semilla germine. Si lo es, se pegará el rectángulo alrededor de la palabra semilla – escrita también en cartulina pero de otro color- y sino se la apartará.

Actividad: Estrella semántica

4 Esta definición se debe elaborar conjuntamente con el docente, después de describir, entre todos, distintos tipos de semillas y de comentar su proceso de siembra y germinación. Para complementar la información, se pueden buscar más datos en enciclopedias y diccionarios. 5 Ambas definiciones son correctas.

Requisitos para que una semilla germine

Abundante agua

Estar en buen

estado

Agua necesaria

Tener hongos, virus o

bacterias

Temperatura apropiada


Lee atentamente los requisitos escritos en los recuadros.Tacha los incorrectos y luego escribe en la línea de puntos los requisitos que tiene que cumplir una semilla para que pueda germinar.

………………………….

………………………. ……………………….

Conversamos en el aula sobre la germinación de las semillas y luego completamos las oraciones.

- Para que una semilla pueda germinar necesita………………..,…………………..y ………………………………….

- ……………………., …………………………y…………………………. son los requisitos fundamentales para que una semilla pueda germinar.

PARA INVESTIGAR CON LA MAESTRA

En el texto se dice que las semillas se diferencian por sus distintos tipos de estructuras: están las que tienen estructuras germinativas y las que tienen estructuras protectoras.

Averiguar:

1- ¿Qué características tiene cada tipo de estructura?2- ¿En qué se diferencian?3- Buscar ejemplos, fotos o dibujos de cada una.

A partir de esta investigación se pueden elaborar nuevas actividades con vocabulario y además se pueden realizar registros de observación.

Semilla


Estar en buen estado

Temperatura apropiada Agua necesaria

Abundante agua Tener hongos, virus o bacterias

En la clase, los alumnos y la docente comparten los ejemplos de cada tipo de semilla y los clasifican. El resultado de esta investigación quedará pegado en un afiche.

Lectura: Las plantas

Actividad: Trabajo con mapa semántico.

Trabajo de postlectura: Una vez que la maestra haya leído el texto expositivo promoverá con una pregunta un torbellino de ideas. La docente preguntará“¿Qué palabras o frases relacionadas con la palabra “plantas” aparecen en el texto?”

La maestra escribirá en el pizarrón de manera desordenada las palabras-frases que le digan los alumnos:

PlantasPlazas , espacios verdes , selvas , bosques ,

purifican el aire , producen oxígeno que absorben los seres vivos.

Las plantas Las plantas son las encargadas de purificar el aire que respiramos las

personas y los animales. Ellas producen el oxígeno que se encuentra en el aire y que los seres vivos absorben cuando respiran.

Por eso es tan importante cuidar las plazas y los espacios verdes de las ciudades. De esta manera, podremos mantener el aire más limpio.

Los bosques y las selvas poseen una frondosa vegetación y, por eso, producen grandes cantidades de oxígeno. Son la reserva para mantener limpio el aire que respiramos. Sin embargo, suelen sufrir incendios y talas indiscriminadas. Para protegerlos, se han determinado zonas donde se prohíben todas las actividades que pongan en riesgo las especies.

Esas zonas son los parques y las reservas naturales y el cuidado de los mismos está a cargo de los guardaparques.


Luego, guiados por la docente los niños clasificarán estos términos. (Es necesario aclarar que la clasificación es un proceso más abstracto, por lo tanto, debe ser realizado por la docente.

Actividad: Campo semántico- Hablamos con la maestra y nuestros compañeros de las plantas y luego escribimos en los pinos las palabras que correspondan.

LAS PLANTAS LUGARES EN LOS QUE SE ENCUENTRAN

FUNCIÓN

(Espacios verdes) (Plazas)

(Selvas) (Bosques)

(Purifican el aire)

(Producen oxígeno)

Completamos el siguiente texto con la información del ejercicio anterior

Las plantas se pueden encontrar en …………………….., ……………………, ………………… y ……………………………… Son muy importantes en el planeta porque cumplen dos funciones fundamentales: …………………………………… y…………………………………………..

PARA INVESTIGAR EN CASA Y EN LA ESCUELA

1- ¿Qué plantas hay en Copacabana? (Cada alumno traerá de su casa 3 nombres de árboles y 3 de hierbas o arbustos.)

2- Al día siguiente, conjuntamente con la docente los alumnos clasificarán los nombres en: árboles/ arbustos/ hierbas naturales; con frutos/ sin frutos.

3- Se puede, además, realizar una visita al patio de la escuela y desde allí se pueden hacer un registro de observación de árboles y arbustos que rodean a la escuela y luego se los clasificará.

4- Aspectos a tener en cuenta para el registro de observación: tamaño, color, tipos de ramas, tallo, hoja, frutos, uso de la madera (para los árboles) /// tamaño, color, tipo de hojas, función medicinal, frutos (para las hierbas)


5- Asimismo, se pueden comparar las hojas de cada árbol: se toma un ejemplar de cada uno, se las pega en el cuaderno y debajo se las describe (color, tamaño, nombre del árbol/ arbusto o hierba del que provienen)

Texto: Los transportes Actividad: Hiperónimo e hipónimos

Entre todos y en voz alta, completamos el cuadro con medios de transporte según sus usos. Completamos la grilla

Medios de transporteDe pasajeros De carga

Con la información del texto, completá el siguiente gráfico.

(Suben a todas las personas) (Suben los dueños o sus conocidos) ………………………………… …………………………………

MEDIOS DE TRANSPORTE

DE PASAJEROS

PÚBLICOS PRIVADOS

Los transportesExisten distintos tipos de transportes. Algunos se utilizan para llevar

personas, y se llaman transportes de pasajeros. Los que se utilizan para trasladar alimentos, ganado o cualquier mercadería son transporte de carga.

En las zonas urbanas se utilizan, principalmente, los medios de transporte de pasajeros. Pueden ser públicos, como los colectivos, los trenes y los taxis, o privados, como los autos, las motos y las bicicletas.

Para las zonas rurales se prefieren los medios de transporte de carga, como los camiones, las camionetas y los carros porque permiten trasladar personas y mercaderías, ya sea por caminos asfaltados o por caminos de barro.

Bicicleta Helicóptero Camión Moto Tren

……………………………….. ………………………………….. ……………………………….. ………………………………….

Actividad: Mapa semántico

1- Los alumnos deberán recordar las ideas relacionadas con los transportes de carga que se mencionan en el texto.

2- La docente los escribirá en el pizarrón de manera desordenada. 3- Luego, se sistematizarán teniendo en cuenta criterios. Ej

- caminos asfaltados - camiones- Mercadería - caminos de tierra/ barro - camionetas

- carrosHablamos de los distintos tipos de transporte y luego completamos el siguiente texto expositivo.

Los transportes de carga son aquellos que trasladan………………..Éstos pueden dirigirse por caminos asfaltados o de…………………………………… Son transportes de carga: los ……………………, las………………………….y los ……………………………………………………………….

TRANSPORTES DE CARGA

Trasladan Van por Ejemplos

· web viewa modo de reflexión y conclusión final de esta actividad, los alumnos -guiados por su...

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