PROYECTO DE GRADO 6

2019

NOMBRE

DEL PROY

ECTO

NODO SOCIAL

Ed. Física Rec. Y D.ptes: Construyo estilos de vida saludables para la adquisición de valores sociales, el respeto por mí mismo, por otros y por el entornoA partir de actividades físicas y lúdicas como herramientas que contribuyen con el mejoramiento de

Humanidades. Estándar: Produzco textos escritos que responden a las necesidades específicas de comunicación, a procedimientos semánticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.A partir del análisis de textos, la elaboración de documentos e informes de temáticas de interés

NODO COMUNICATIVO

NODO TÉCNIC

O CIENTÍFI

CO

Tecnología e Informáticas: Utilizo las TIC como herramienta para organizar, analizar y presentar datos: A partir de la elaboración de gráficos en Excel sobre encuestas en tema de interés y presentación a través de herramienta Word press

Matemáticas: Estándar: Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar, analizar y presentar datos: A partir de la comparación e interpretación de datos provenientes de diferentes fuentes}A partir de la recolección, interpretación, análisis y presentación de datos provenientes de las

Ciencias Naturales: Estándar: Me aproximo al conocimiento como Científico(a) natural:A partir de la formulación de preguntas específicas sobre una observación o experiencia frente a la salud y bienestar escogiendo una para indagar y encontrar posibles respuestasA partir del registro de observaciones y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas

Ed. Religiosa: Estándar: Comprende la dimensión evolutiva y biológica de su físico y reflexiona sobre el ser imagen y semejanza de Dios, en que se nota esta experiencia espiritual de maduración en el hombre y mujer que crecen.

Ed. Ética y Valores: Estándar: Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

Ciencias Sociales: Estándar: Me aproximo al conocimiento como Científico(a) social:A partir del establecimiento de relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y proponiendo respuestas a las preguntas que planteo frente a la salud y bienestar.A partir del reconocimiento de redes complejas de relaciones de eventos históricos, sus causas, consecuencias y su incidencia en la vida de diferentes actores involucrados (desde la mirada de desarrollo y desarrollo sostenible)

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Salud y bienestar: Una mirada desde

el desarrollo sostenible

Ed Artística: Comprensión, interpretación y argumentación entre la relación de los elementos del lenguaje musical, en contexto y la actualidad.A partir de la producción textual de canciones asociadas a la temática de interés, la construcción de instrumentos musicales para acompañamiento sonoro , el ensamble rítmico melódico del

TITULO DEL PROYECTO: Salud y bienestar para el desarrollo sostenibleEDUCADORES EQUIPO DE GRADO:Alejandro Vélez Marín, Alexis Caicedo Córdoba, María Verónica Jaramillo Pizano, Juan Guillermo Builes Gómez, Diargyis Isabel Fernández Arango, Luis Alfredo Agudelo Aguirre, Enith Marcela Torres Lizarazo, Lina María Velásquez, Wilson Cano

PERIODO: UNO Fechas : Febrero 6 de 2019

GRADO: SEXTO TEMA SIGNIFICATIVO: Desarrollo Sostenible (Salud y bienestar)

RED CONCEPTUAL DE INTEGRACIÒN DE LAS ÁREAS:

Ver imagen Red Conceptual página 2 NODO: SocialCOMPETENCIAS: Conceptual, Procedimental, actitudinal

INDICADORES DE DESEMPEÑO:Conceptual: Establece relaciones de similitud y diferencia entre nociones, conceptos y teorías acerca de nosotros y ellos.Procedimental: Plantea problemas y diseña de manera creativa y reflexiva situaciones y procedimientos a emplear en la solución de los mismos y construye productos acordes con ello.Actitudinal: Asume una postura de reconocimiento de si y del otro en contextos de diversidad.

PREGUNTA GUIA PARA LOS DESAFIOS:¿De qué manera la estrategia ABP puede permitir mejores niveles de comprensión y apropiación de los estudiantes de grado sexto frente a la salud y bienestar personal y colectivo, desde un enfoque del desarrollo sostenible?

REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO (RECURSOS):

Recursos humanos:1. Conferencista sobre el tema o videos que tratan la temática central2. Educadores3. Estudiantes.4. Padres de familia y/o acudientes.5. Talleristas.6. Deportistas.

Recursos físicos:1. Aulas de clase2. Celulares con multimedia.3. Equipos de cómputo4. Conectividad a internet5. Auditorio6. Video beam7. Televisor8. Material reciclable9. Otro tipo de material para realizar el prototipo.

Recursos intelectuales:1. Conferencistas- tutoriales

Recursos económicos:1. Presupuesto para copias, cartulinas, cinta, y otros materiales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.JAprobado por la Secretaría de Educación de Medellín

Resolución 09994 del 13 de dic. 2007AC – PL 0X Versión: 001

PROYECTO DE GRADO 2019

PRODUCTO ESPERADO:

Primer período: Un texto escrito que debe contener la pregunta problema, el planteamiento del problema y un posible objetivo. El formato de presentación del producto puede ser: plegable en físico, presentación en Power Point o carpeta de evidencias que dé cuenta de los avances del proyecto

CRONOGRAMA (Actividades por semana) Tener en cuenta: voz y voto producto, lanzamiento, conformación equipos de trabajo, retos, evento final.Semana 4: Presentación de la propuesta mediante sensibilización frente a la metodología ABP Semana 5: Lanzamiento del trabajo por proyectos, mediante la modalidad carrusel, con la temática, objetivos para el DESARROLLO SOSTENIBLE propuestos por la ONU….13 de Febrero a nivel de cada gradoSemana 6: Conformación de los equipos de trabajo al interior de cada grupo…CONFORMACIÓN DE EQUIPOSSemana 7: Preparación…….Lluvia de ideas frente a las problemáticas o temáticas que los equipos de estudiantes proponen trabajar y reacomodación de los equipos de investigación al interior de los grupos…ELECCIÓN DEL TEMASemana 8: Observación y análisis de algunos videos o experiencias personales de estudiantes o educadores sobre el trabajo con ABP en años anteriores…….DEFINICIÓN DEL TEMA Semana 9: PLANIFICACIÓN DE TAREAS Y BUSQUEDA DE INFORMACIÓN (construcción de la pregunta)Semana 10 : BUSQUEDA DE INFORMACIÓN (planteamiento del problema) Y CONSTRUCCIÓN DE LA RÚBRICASemana 11: BUSQUEDA DE INFORMACIÓN Y PREPARACIÓN DE EXHIBICIÓN AVANCES DEL PROYECTOSemana 12: POSIBLEMENTE EXHIBICIÓN DE AVANCES DEL PROYECTOEVALUACIÓN (Parámetros del producto, rúbricas)

Un texto escrito que debe contener el título del tema, la pregunta problema, el planteamiento del problema y un posible objetivo. El formato de presentación del producto puede ser: plegable en físico, presentación en Power Point o carpeta de evidencias que dé cuenta de los avances del proyecto

La rúbrica aparece como documento anexo

EVIDENCIAS: Cuadernos de los estudiantes, plegables o presentación en Power Point o carpetas de cada equipo de investigación, rubrica de grado

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PROYECTO DE GRADO 2019

TITULO DEL PROYECTO: Salud y bienestar para el desarrollo sostenibleEDUCADORES EQUIPO DE GRADO:Alejandro Vélez Marín, Alexis Caicedo Córdoba, María Verónica Jaramillo Pizano, Juan Guillermo Builes Gómez, Isabel Diargys Fernández Arango, Luis Alfredo Agudelo Aguirre, Enith Marcela Torres Lizarazo, Wilson Cano

PERIODO: DOS Fechas : mayo 3 de 2019

GRADO: SEXTO TEMA SIGNIFICATIVO: Desarrollo Sostenible (Salud y bienestar)

RED CONCEPTUAL DE INTEGRACIÒN DE LAS ÁREAS: Ver red conceptual página 2

NODO: técnico científico COMPETENCIAS: Conceptual, procedimental y actitudinal

INDICADORES DE DESEMPEÑO:Conceptual: Establece relaciones de similitud y diferencia entre nociones, conceptos y teorías acerca de si mismo, los otros y su entorno socio-ambientalProcedimental: Plantea problemas y diseña de manera lúdica, creativa, reflexiva, situaciones y procedimientos a emplear en la solución de los mismos generando la construcción de productos acordes con los lineamientos del nivelActitudinal: Asume una postura de reconocimiento de si y del otro en contextos de diversidad.

PREGUNTA GUIA PARA LOS DESAFIOS:¿Cómo integrar las áreas del conocimiento para el fortalecimiento de la aplicación de la metodología ABP transversalidad con el nodo técnico científico?

¿Cómo aprovechar los avances técnicos científicos en la implementación de la metodología ABP, en los estudiantes del grado sexto frente a la salud y bienestar?

REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO (RECURSOS):

Recursos humanos:7. Conferencista sobre el tema o videos que tratan la temática central8. Educadores9. Estudiantes.10. Padres de familia y/o acudientes.11. Talleristas.12. Deportistas.

Recursos físicos:10. Aulas de clase11. Celulares con multimedia.12. Equipos de cómputo13. Conectividad a internet14. Auditorio

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15. Video beam16. Televisor17. Material reciclable18. Otro tipo de material para realizar el prototipo.

Recursos intelectuales:2. Conferencistas- tutoriales

Recursos económicos:2. Presupuesto para copias, cartulinas, cinta, y otros materiales.

PRODUCTO ESPERADO:Cartilla en físico o blog que recoja evidencia del trabajo realizado

CRONOGRAMA (Actividades por semana) Tener en cuenta: voz y voto producto, lanzamiento, conformación equipos de trabajo, retos, evento final.Semana 3: Lanzamiento del proyecto con el carrusel del juego y la lúdica liderado por la educadora Ana Eva Hincapié y equipo de practicantes de la UdeA, con el acompañamiento y coordinación de educadores del grado sextoSemana 5: RETO 1: Taller sobre que es una encuesta, tipos de preguntas que se usan en una encuesta e inicios de construcción de su propia encuesta para el tema de trabajo ABP. En equipos de proyecto se entrega a los estudiantes una encuesta modelo para que identifiquen en ella:

1. ¿A quién está dirigida?2. ¿Qué situación o problemática se refiere?3. . ¿Cuál es el objetivo?4. ¿Qué información pretende obtener el encuestador? 5. ¿Qué tipo de preguntas presenta?

Ahora un miembro del equipo relata ante la clase los aspectos más interesantes de la actividad

Finalmente se evalúa la actividad a partir de las apreciaciones de los estudiantes y docentes

Semana 6: RETO 2: En equipos los estudiantes diseñan una ficha de encuesta que les permita recolectar y analizar información de interés para el proyecto. Se sugiere tener en cuenta para el diseño:

a) Definir Situación o problemática a indagarb) Población a la que va dirigidac) Objetivo de la encuestad) Preguntas que contendrá la encuesta (Estas deben permitir su sistematización y análisis

estadístico)

Pueden apoyarse de sugerencias para diseñar encuestas disponibles en https://www.questionpro.com/blog/es/guia-para-crear-encuestas/ u otras disponibles en línea

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Semanas 7 y 8: RETO 3: Aplicación de encuestas y elaboración de la rúbrica

Cada equipo de trabajo imprime ejemplares de la ficha de encuesta y aplica a la muestra de la población objeto de estudio, sistematizan los resultados empleando herramienta Excel, con la orientación de los docentes

Semanas 9 y 10: RETO 4: Los resultados de la sistematización se emplean para elaborar el INFORME y presentarlo en formato artículo de revista o noticia periodística científica., respetando normas APA

Semana 11: Exhibición de los avances del proyectoSemana 12: Sistematización de resultadosSemana 13: Exhibición de los estudiantes que no logran exponer y que presentan excusa

EVALUACIÓN (Parámetros del producto, rúbricas)

Encuesta, análisis de la encuesta, conclusiones, la cartilla y quienes quieran crear el blog.

Ficha de encuestaArchivo de Excel de sistematización de datos y análisis de encuesta, con las respectivas conclusiones

Informe en formato artículo de revista, cartilla o blog digital o noticia periodística científica

La rúbrica aparece como documento anexo

EVIDENCIAS: Cuadernos de los estudiantes, plegables o presentación en Power Point o carpetas de cada equipo de investigación, rubrica de grado

TITULO DEL PROYECTO: Salud y bienestar para el desarrollo sostenibleEDUCADORES EQUIPO DE GRADO:Alejandro Vélez Marín, Alexis Caicedo Córdoba, María Verónica Jaramillo Pizano, Juan Guillermo Builes Gómez, Isabel Diargys Fernández Arango, Luis Alfredo Agudelo Aguirre, Enith Marcela Torres Lizarazo, Wilson Cano

PERIODO: TRES Fechas : mayo 3 de 2019

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GRADO: SEXTO TEMA SIGNIFICATIVO: Desarrollo Sostenible (Salud y bienestar)

RED CONCEPTUAL DE INTEGRACIÒN DE LAS ÁREAS: Ver red conceptual página 2

NODO: ComunicativoCOMPETENCIAS: Comprender los signos y símbolos de los lenguajes verbales y no verbales que posibilitan su interpretación y expresión de forma artística, corporal y textual.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Conceptual: interpreta y asume los conceptos de signos y símbolos verbales y no verbales que surgen del hecho estudiado en diversos contextos.Procedimental: construye desde el trabajo en equipo, esquemas verbales y no verbales que permiten consolidar el producto.Actitudinal: asume una postura respetuosa y critica frente a los aportes de sus compañeros de equipo, fortaleciendo los procesos de inclusión cultural.

PREGUNTA GUIA PARA LOS DESAFIOS:¿Cómo integrar las áreas del conocimiento para el fortalecimiento de la aplicación de la metodología ABP transversalidad con el nodo técnico científico?

¿Cómo aprovechar los avances técnicos científicos en la implementación de la metodología ABP, en los estudiantes del grado sexto frente a la salud y bienestar?

REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO (RECURSOS):

Recursos humanos:13. Conferencista sobre el tema o videos que tratan la temática central14. Educadores15. Estudiantes.16. Padres de familia y/o acudientes.17. Talleristas.18. Deportistas.

Recursos físicos:19. Aulas de clase20. Celulares con multimedia.21. Equipos de cómputo22. Conectividad a internet23. Auditorio24. Video beam25. Televisor26. Material reciclable27. Otro tipo de material para realizar el prototipo.

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Resolución 09994 del 13 de dic. 2007AC – PL 0X Versión: 001

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Recursos intelectuales:3. Conferencistas- tutoriales

Recursos económicos:3. Presupuesto para copias, cartulinas, cinta, y otros materiales.

PRODUCTO ESPERADO:

Como producto final del proyecto ABP en torno al tema de Salud y Bienestar, se pretende articular desde las áreas del conocimiento, especialmente las de la comunicación y la expresión, una puesta en escena en el que se presente un trabajo musicalizado con las siguientes características:

1. La elaboración de instrumentos musicales a partir de material reciclable y reutilizable, desde la dirección del área de educación artística – música, ciencias naturales y matemáticas.

2. Preparación del texto de composición de una canción en el género musical acordado por cada uno de los grupos, en el que se describa el proyecto ABP en desarrollo y direccionado desde las áreas de lengua castellana, ciencias sociales y ética

3. Una puesta en escena final en el que como resultado de los encuentros pedagógicos con los estudiantes, se compone una canción interpretada por el grupo musical del grado sexto.

Descripción de materiales y productos:

Botellófonos: Instrumento musical diseñado con botellas plásticas o de vidrio llenas de agua en cantidades específicas para la adecuación de la altura de los sonidos en escala.

Tambor: Instrumento musical diseñado a partir de la reutilización de tarros plásticos o de aluminio de tamaño grande, para resaltar su sonoridad dentro de los patrones rítmicos de las canciones.

Sonajeros: Instrumentos musicales realizados a partir de la recolección de tapas metálicas de bebidas gaseosas y alambre dulce, de tal manera que las tapas sean incrustadas en el alambre.

Claves rítmicas: Instrumento musical realizado con palos de escoba con una medida de 20 cm de longitud cada uno (par), pulido con lija para brindar calidad sonora en la métrica de la melodía.

Estos materiales se solicitan desde el área de artística y dentro del desarrollo de los talleres se brindan las pautas para su elaboración desde la estrategia pedagógica de Retos dentro de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Las áreas de tecnología, informática y emprendimiento, se encargarán respectivamente de orientar a los estudiantes desde las nuevas formas de gestionar recursos y procesos para la elaboración de instrumentos musicales a partir de la preservación del medio ambiente y la utilización de herramientas tecnológicas para su elaboración, de igual manera, la sistematización del proyecto de los grupos de trabajo y sus bitácoras deberán ser elaboradas desde la implementación de herramientas virtuales de presentación.

Por su parte el área de lengua extranjera, será la encargada de direccionar la traducción de las composiciones musicales de los estudiantes, haciendo uso la práctica del idioma desde la producción de textos.

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CRONOGRAMA (Actividades por semana) Tener en cuenta: voz y voto producto, lanzamiento, conformación equipos de trabajo, retos, evento final.Semana 3: Apertura de la elaboración del producto finalDentro de los encuentros pedagógicos con los estudiantes, se realiza una introducción de la actividad final correspondiente al tercer periodo. En esta explicación se hace la claridad de que todas las áreas del conocimiento están relacionadas directamente con cada uno de los retos y la puesta en escena final, por tal razón, serán evaluadas en igualdad de condiciones.

Se solicita a los estudiantes reorganizar sus grupos de trabajo y traer los materiales que parten obligatoriamente del proceso de reciclaje y reutilización de materiales sólidos que se encuentran en el entorno.Semana 4: RETO 1: Construyamos un instrumento musical…

Con el tema del Ritmo, genere un espacio para construir instrumentos musicales de percusión con material del medio sea natural, reutilizable o reciclado. Para empezar, construyamos un par de claves y un pandero o tambor pequeño.

Claves Rítmicas

Materiales:

Un palo de escoba

Segueta o serrucho

Lija de agua

Regla, lápiz y cinta adhesiva de papel

Vinilos de colores, accesorios de decoración

Procedimiento:

Toma el palo de escoba, con la regla y el lápiz traza una medida de 20 cm exactamente y córtalo con la segueta o serrucho, vuelve a medir 20 cm y cortas de nuevo para obtener 2 cortes iguales, con un pedazo de lija pule los extremos de cada corte obtenido y píntalos del color que quieras y decora las claves verificando que queden iguales.

Tambor pequeño

Materiales:

Un tarro metálico de galletas o de leche en polvo grande con tapa

Un trozo de tela de 10 cm por 10 cm

Cinta adhesiva de papel

Un palo de pincho grande

Papel periódico y tijeras

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Vinilos de colores, pegante líquido y un pincel

Procedimiento:

Al tarro de galletas o leche en polvo metálico le quitas la tapa, tomas dos tiras de tela doblándolas en dos partes y la adhieres con la cinta adhesiva a la tapa y a la base del tarro metálico, tapas de nuevo el tarro y le adhieres cinta de enmascarar alrededor cubriendo el borde de la tapa de tal forma que ésta quede sellada.

Adornas la tapa y la base con los vinilos de colores y luego esparces con un pincel pegante líquido, cubres el cuerpo del tarro con recortes de periódico y pintas el tarro con un diseño creativo.

Finalmente tomas el palo de pincho y en uno de los extremos pegas tiras de papel periódico con el pegante líquido, luego refuerzas con cinta adhesiva dando forma a un óvalo de goma, lo decoras con vinilo y éste será utilizado como el golpeador o baqueta de tu tambor.

Sonajeros

Materiales:

15 cm de alambre dulce

10 tapas metálicas de bebidas gaseosas

Una puntilla de 2 pulgadas

Martillo

Con la ayuda del martillo se toman cada una de las tapas de gaseosa y se dejan totalmente planas, luego toma la puntilla y clávala en el centro de las tapas abriendo en ellas un pequeño hueco por donde finalmente introduces el alambre. Las tapas deben quedar insertadas en el alambre respectivamente haciendo un amarre con la ayuda de un alicate o pinza.

Maracas

Materiales:

2 Vasos desechables

2 Trozos de tela de 10cm cada uno

2 Ligas o cauchos gruesos

Semillas de arroz, lenteja, arveja o piedras muy pequeñas

Procedimiento:

Agregas las semillas o piedritas a cada vaso desechable (solo unas cuantas), tomas los trozos de tela cubriendo los vasos y amárralos con las ligas o cauchos de tal forma que no se salgan las semillas. Píntalos del color que quieras.

Botellófonos

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Materiales:

8 Botellas de plástico o de vidrio

Medidas de agua en volumen

Marcador o rotulador

Cinta adhesiva

Procedimiento:

Agregas agua a cada botella teniendo en cuenta dos opciones, una de manera técnica – científica a partir de la medición desde la matemática y las ciencias naturales y dos, a partir de la audición con un instrumento como el piano para determinar los tonos de la escala musical. Con el rotulador o marcador y la cinta adhesiva identifique cada botella sonora desde el sonido más grave hasta el sonido más agudo indicándolos con los números del 1 al 8.Compruebe la altura de sonido de cada botella y describa el experimento en sus bitácoras de investigación.

(Tomado del libro inédito “PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA MUSICAL EN LA ESCUELA: Una Forma de Aprender y Crear Jugando. De Enith Marcela Torres Lizarazo)

Semana 5: LANZAMIENTO

Socialización de aspectos importantes del proyecto con los padres de familia en la atención del 11 de septiembre y observación de videos sobre el tema con los estudiantes en algunas clases

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Semana 6: RETO 2: ¿Cómo componer una Canción?

Desde el área de Lengua Castellana se trabajará la rima, verso, prosa, poesía, para la construcción de la letra de la canción articulada al tema ABP; de igual manera el área de ciencias sociales se integra con la construcción de la letra en términos de contenido desde los contextos y el área de ética verifica que las composiciones de los estudiantes contengan una reflexión acerca de los conceptos de salud, bienestar, medio ambiente, responsabilidad social entre otros.

De este segundo reto se hace un concurso con las mejores letras para que avancen a la etapa final en la que se llega a la puesta en escena por parte del grupo de música del grado, aprovechando este insumo.

Desde el área de educación artística, se plantean a los estudiantes tres estrategias compositivas para que estén generando una constante revisión de su producción a partir del género musical seleccionado, así:

Estrategia 1: Partiendo del género literario de la poesía (en verso o en prosa), se realiza la adecuación de los textos de acuerdo a los elementos básicos del ritmo tales como acento, pulso, métrica, variación del pulso, tempo y velocidad trabajados previamente en clase.

Se describe a continuación un ejemplo:

La Borla Roja

Esta nena chiquitica tiene un gorro azúlCon la borla roja, con la borla rojaEsta nena chiquitica tiene un gorro azúl

En este ejemplo se interpreta la canción en diferentes géneros musicales (raeguetón, bambuco, cumbia, balada), relacionando los conceptos de ritmo con la melodía, su escritura para cada instrumento y su ensamble final.

Estrategia 2: “Cadáver Exquisito”, en esta estrategia cada estudiante aporta una palabra a la composición de tal manera que entre el colectivo salga una letra teniendo en cuenta la temática central del proyecto de grado sexto “Salud y Bienestar”, así como investigación, proyecto, trabajo en equipo, medio ambiente, contaminación, entre otros temas de los proyectos ABP.

Estrategia 3: Adecuación de letras a la rítmica y revisión personalizada de cada grupo dentro del trabajo de clase, así como de asesorias extra clase.

Semanas 7 y 8: RETO 3

Concreción de la letra y avanzar en la elaboración de los instrumentos musicales.

Semanas 9 y 10: RETO 4:

Puesta en escena de las letras de las canciones elaboradas por cada equipo ABP, como producto reflexivo correspondiente al tercer y último periodo.

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Semana 11: Exhibición del producto realizado a la comunidadSemana 12: Evaluación de la puesta en escenaSemana 13: Exhibición del producto por aquellos estudiantes que presenten excusa o justificación de no haberlo podido realizar en la semana 11

EVALUACIÓN

Respecto a la evaluación, se define que la Hetero evaluación se hará con sustentación por parte de cada equipo ABP de su canción y letra, ante los educadores del grado sexto, y finalmente la mejor llega al grupo focal que expondrá la letra final que ha sido seleccionada desde allí, bajo la dirección de la educadora de artística en una presentación general a la comunidad educativa.

EVIDENCIAS: Cuadernos de los estudiantes, plegables o presentación en Power Point o carpetas de cada equipo de investigación, rubrica de grado

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