PLAN DE FORMACIÓN DE DIRECTORES ARICA LIDERAZGO PARA LA INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

EXPERIENCIA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE INTEGRACIÓN

I. PRACTICA PEDAGÓGICA DE INTEGRACIÓN

Experiencia pedagógica de integración en la asignatura de Matemática correspondiente a

7° Año básico.

Objetivo de Aprendizaje : Mostrar que comprenden el círculo:

> Describiendo las relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro del círculo.

NARRACIÓN

El profesor de Matemática, luego de haber presentado el objetivo y contextualizado para

generar la atención de sus estudiantes, diciéndoles además lo que serán capaces de

hacer después del logro del aprendizaje; comienza el desarrollo de su clase, respetando

los eventos y etapas de ésta.

Desarrollo: El profesor le pide a sus estudiantes que recuerde algunas de las cosas que

aprendieron con anticipación (círculo, radio, diámetro y perímetro) con el objeto de

motivarlos y estimular sus destrezas intelectuales, Por ejemplo ¿Cómo podríamos

describir un círculo? Luego se procede a la actividad.

Actividad: ¿Por qué el valor de pi es 3,1416…?

Materiales: Lana, papel de color, hojas de block, pegamentos, tijeras, compás.

Los estudiantes completan los datos que faltan de la columna diámetro entregada por el

profesor

Radio Diámetro Perímetro Pi

2cm 4cm 12,56cm 3,14

4cm 8cm 25,12cm 3,14

6cm 12cm 37,68cm 3,14

Luego con su compás los estudiantes dibujan los 3 círculos según la medida de su radio.

En cada momento el profesor monitorea el trabajo de sus estudiantes. A continuación el

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docente indica cortar un pedazo de lana de gran longitud para que los estudiantes

ubiquen la lana sobre todo el contorno del círculo con el objeto de medir con su regla la

longitud de la lana utilizada para obtener el perímetro del círculo.

En el momento que algunos estudiantes tienen su tabla con los diámetros y sus

perímetros respectivos, el docente indica que quienes terminaron ayuden a quienes aún

están en la tarea y los estimula a todos. En seguida el profesor evoca máxima atención de

sus estudiantes para plantearles la tesis de la clase “el valor de pi es cuantas veces cabe

el diámetro en el perímetro del círculo” y los desafía ¿Será realmente así? Entonces los

guía a comprobar la premisa indicándoles que para cada círculo realizado corten la

longitud de lana en diámetro y corroboren que el diámetro cabe 3 veces y un poquito más

en el perímetro de círculo.

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Para finalizar el profesor felicita los logros obtenidos en su clase, destaca las capacidades

de sus alumnos, reafirma el concepto, intenciona preguntas tales como ¿Qué aprendí

hoy?, ¿Cómo lo hice?, ¿Con qué puedo relacionar el aprendizaje de hoy?, Para qué me

sirve? y luego cierra la clase felicitándolos.

Sobre el Docente

Durante el inicio: el docente fue muy prolijo en la elaboración de su clase, comunica la

manera explícita y con claridad lo que espera que los estudiantes aprendan en la clase,

realiza la actividad de motivación, despertando el interés de los estudiantes. Actualiza

conocimientos previos.

La actividad de aprendizaje tiene como foco que los estudiantes se desempeñen con el

contenido, que lo utilicen de manera significativa, las actividades exigen que los

estudiantes piensen con el contenido: observen, comparen, infieran, clasifiquen, planteen

preguntas y problemas, hagan analogías y predicciones, resuman, expliquen, modelen,

Además presenta problemas, desafíos y preguntas para que los estudiantes piensen con

el contenido y comprendan profundamente. Potencia la motivación y el aprendizaje con el

empleo de recursos didácticos y sencillos. Monitorea y retroalimenta permanentemente el

nivel de comprensión y aprendizaje alcanzado por los estudiantes a través de variadas

estrategias y como clave el docente promueve que los estudiantes elaboren

representaciones visuales de la comprensión. Además crea un buen ambiente de trabajo,

relajado, alegre de confianza y de valoración de las personas, que favorece la confianza

y colaboración y para el cierre el docente emplea estrategias de cierre de la clase como:

reflexión metacognitiva sobre los aprendizajes logrados, síntesis de lo aprendido en las

clases.

Además éste profesor se destaca por el compromiso con su labor docente, porque

maneja un conocimiento profundo de la situación contexto del curso, ya que en ese curso

tiene siete estudiantes que participan del Proyecto de Integración, de los cuales: cinco son

transitorios y dos permanentes; se agrega además que trabaja sin Tutor en el aula. El

profesor no sólo destina bastante tiempo en la elaboración de su clase, sino que también

realiza reflexiones personales respecto de sus alcances como profesor en sus

estudiantes.

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II. PRACTICA PEDAGÓGICA DE INTEGRACIÓN CON TIC

Experiencia pedagógica de integración con TIC en la asignatura de Lenguaje y

Comunicación en 3 ° Año Básico.

Objetivo de Aprendizaje: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la

literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

› cuentos

NARRACIÓN

La profesora de Lenguaje y Comunicación, luego de haber presentado el objetivo y

contextualizado la obra y a su autor para generar la atención de sus estudiantes;

comienza el desarrollo de su clase, respetando los eventos y etapas de ésta.

Actividad: La profesora proyecta la imagen del autor “Antony Browne”, se los presenta a

sus estudiantes diciéndoles que tendrán que hacer un viaje a Europa porque es ahí en

este continente específicamente en Gran Bretaña el lugar de su nacimiento del autor; la

profesora muestra un mapamundi proyectado en la pantalla con el “Data” y los hace

“viajar” imaginariamente.

Inicio: La profesora proyecta la imagen del mapamundi, intenciona que los estudiantes

indiquen el país y la ciudad en donde se encuentran ahora. A continuación pregunta a sus

estudiantes quiénes se constituyen geográficamente como nuestros vecinos y formula

preguntas en las que establece previamente que hay que pensar un minuto antes de

responder, por ejemplo: ¿Es posible que viajemos caminando a Europa, por qué?, ¿En

qué medios de viaje podríamos llegar?, luego la profesora indica a sus estudiantes que

relacionen objetos y cosas que saben de Europa y paralelamente les presenta imágenes

como por ejemplo; las calugas “toffie”, de la reina Isabel, de la vestimenta de los soldados

reales, algunas de las películas del Señor de los Anillos, de personas con sus trajes

típicos, del Manchester United. En esta etapa de la clase los estudiantes se dan cuenta de

que manejan bastante información y la docente sugiere que es el momento de comenzar

a integrar a las asignaturas estos conocimientos. Para continuar con la clase, pide a sus

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niños que se estiren, que bostecen que se sientan cómodos y que se conviertan en

investigadores utilizando la habilidad de la observación, porque el autor se caracteriza

por sus cuentos ilustrados, ilustración que complementa el texto y que permite el

desarrollo de la imaginación , como por ejemplo el cuento: “Ramón Preocupón”. En este

momento la profesora proyecta las imágenes del texto y comienza la lectura en voz alta. A

continuación la profesora inicia un diálogo con los estudiantes a través de preguntas explicitas y de nivel inferencial, relacionadas con la predicción, las emociones y con el

goce estético.

En seguida, para continuar con las actividades de clase la docente indica a sus

estudiantes que seleccionen un libro a gusto personal para iniciar su lectura

independiente. Para acompañar este momento, ella coloca música suave para propiciar la

concentración y aislarlos del ruido de la calle.

Para finalizar la profesora los felicita, les pregunta ¿Dónde viajamos hoy?, destaca las

capacidades de sus alumnos, intenciona preguntas tales como ¿Qué aprendí hoy?,

¿Cómo lo hice?, ¿Con qué puedo relacionar el aprendizaje de hoy?, Para qué me sirve? y

luego cierra la clase felicitándolos.

Sobre el Docente

Durante el inicio: el docente fue muy prolijo en la elaboración de su clase, comunica la

manera explícita y con claridad lo qué espera que los estudiantes aprendan en la clase,

realiza la actividad de motivación, despertando el interés de los estudiantes. Actualiza

conocimientos previos.

Potencia la motivación y el aprendizaje con el empleo de recursos utilizando las TICS.

Como material didáctico, además crea un buen ambiente de trabajo, relajado, alegre de

confianza y de valoración de las personas, que favorece la confianza y colaboración y

para el cierre el docente emplea estrategias de cierre de la clase como: reflexión

metacognitiva sobre los aprendizajes logrados, síntesis de lo aprendido en las clases.

Además este profesora se destaca por el compromiso con su labor docente, porque

maneja un conocimiento profundo de la situación contexto del curso, ya que en ese curso

también tiene siete estudiantes que participan del Proyecto de Integración, de los cuales:

cinco son transitorios y dos permanentes; se agrega además que trabaja sin Tutor en el

aula. La profesora no sólo destina bastante tiempo en la elaboración de su clase, sino que

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ha recreado y perfeccionado una metodología innovadora para estimular el fomento lector además de realizar reflexiones personales respecto de sus alcances como

profesora con esta metodología en el desarrollo de la creatividad.

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