ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA

PARA ADULTOS.

WAIS IV

Usos WAIS

Puede utilizarse para obtener una evaluación comprensiva del funcionamiento cognitivo general y también como parte de una batería de pruebas que permite identificar la discapacidad intelectual, el talento académico, y las fortalezas y debilidades cognitivas de evaluados. 

Los resultados pueden servir como guía para la planificación de un tratamiento, para proveer de información clínica en evaluaciones académicas y neuropsicologicas.

WAIS IV

Se trata de una batería que permite realizar una evaluación comprensiva del desarrollo cognitivo a personas desde los 16:0 hasta los 90:11 años.

TIEMPO ESTIMADO DE APLICACIÓN INDIVIDUAL: 90 minutos.

Lineamientos generales de aplicación

Procedimientos: (1) orden de aplicación, selección y sustitución de las sub pruebas. (2) manejo de puntos de inicio, secuencia inversa, criterios de suspensión y manejo de cronómetro. (3) uso de ítems de ejemplos, práctica y aprendizaje y; (4) manejo de consultas, solicitud de respuestas, repetición de preguntas y registro de conducta.

Orden Estandarizado de aplicación

1. Construcción de cubos 

2. Analogías 3. Retención de

dígitos4. Matrices de

razonamiento5. Vocabulario6. Aritmética7. Búsqueda de

símbolos

8. Rompecabezas visuales 

9. Información10. Claves11. Secuencia LyN*12. Balanzas*13. Comprensión 14. Cancelación*15. Figuras

incompletas. 

DESCRIPCIÓN POR PRUEBA

• La tarea consiste en construir con cubos coloreados en rojo y blanco unos dibujos, de complejidad creciente. Evalúa la capacidad de análisis y síntesis visual y la reproducción de dibujos geométricos abstractos

CUBOS

•Mide la capacidad para expresar las relaciones entre dos conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de abstracción verbal. La tarea consiste en encontrar las semejanzas que hay entre dos palabras, que se refieren a objetos comunes, o entre dos conceptos.

ANÁLOGIAS • Está formada por tres tareas: Dígitos directos

(consiste en repetir una serie de dígitos que se presentan oralmente en el mismo orden que se presentan) Dígitos inversos (repetir una serie de dígitos en orden inverso al presentado) y Dígitos en orden creciente (repetir de menor a mayor los números leídos por el examinador).

• Evalúa la atención y la resistencia a la distracción, la memoria auditiva inmediata y la memoria de trabajo.

RETENCIÓN DE DIGITOS

DESCRIPCIÓN POR PRUEBA

•Se trata de elegir el dibujo que completa una serie que está incompleta. •Mide razonamiento abstracto y la capacidad para procesar información visual

MATRICES • Requiere que se nombre un objeto que se

presenta visualmente (denominación) y que definan vocablos de dificultad creciente que se presentan oralmente y por escrito.

• Refleja el nivel de educación, la capacidad de aprendizaje, la formación de conceptos verbales y la riqueza verbal y semántica del ambiente en el que se desenvuelve la persona evaluada

VOCABULARIO

• La tarea consiste en resolver mentalmente problemas aritméticos y dar la respuesta dentro de un tiempo determinado

• Evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos, operaciones numéricas, la capacidad de atención y concentración y la memoria de trabajo

ARITMETICA

DESCRIPCIÓN POR PRUEBA• En este test se presentan dos

símbolos y la persona evaluada debe decidir si alguno de ellos está presente dentro de un conjunto.

• Evalúa rapidez y precisión perceptiva y velocidad para procesar información visual simple

BUSQUEDA DE

SIMBOLOS• La tarea consiste en elegir las tres piezas

que completan un puzle que se presenta completo.

• Mide capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos, establecer relaciones entre partes y razonamiento no verbal

ROMPECABEZAS

VISUALES • Se ha de responder a preguntas sobre información que se puede adquirir a través de la educación formal o informal, en el ambiente en el que se desenvuelve la persona evaluada

• Evalúa la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar información aprendida y memoria a largo plazo.

INFORMACION

DESCRIPCIÓN POR PRUEBA

• La tarea consiste en completar, con los símbolos adecuados, unos cuadrados que tienen un dígito en su parte superior

• Evalúa, la rapidez y destreza visomotora, el manejo de lápiz y papel y la capacidad de aprendizaje asociativo

CLAVES• En esta tarea se presentan oralmente

una serie de números y de letras mezclados. Después se deben repetir los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético.

• Evalúa atención, concentración y memoria de trabajo

SECUENCIA DE NyL

• Se presentan balanzas con dos platillos: en uno de ellos hay una o varias pesas; la tarea es seleccionar la pesa, o pesas, que equilibran los platillos de la balanza.

• Mide la capacidad para comparar, establecer analogías y el razonamiento cuantitativo

BALANZAS

DESCRIPCIÓN POR PRUEBA• La tarea consiste en explicar qué se debe

de hacer en determinadas circunstancias o porqué se siguen determinadas prácticas.

• Evalúa la comprensión y expresión verbal, el juicio práctico, el sentido común y la adquisición e interiorización de elementos culturales

COMPRENSIÓN

• La tarea consiste en tachar, dentro de un tiempo ímite, figuras geométricas de la misma forma y color que las proporcionadas como ejemplos.

• Mide la Vigilancia, atención selectiva, velocidad de procesamiento visual y rapidez y coordinación visomotora

CANCELACIÓN

•La tarea consiste en indicar qué elemento clave falta en un dibujo. Requiere la identificación de objetos y utensilios familiares, y distinguir y diferenciar entre los aspectos esenciales y no esenciales

FIGURAS INCOMPLETA

S

Memoria de Trabajo

Comprensión Verbal

Velocidad de Procesamiento

INDICES

Indices

Índice de comprensión verbal: analogías, vocabulario, información suplementaria: comprensión.

Índice de razonamiento perceptual: construcción de cubos, matrices de razonamiento, rompecabezas visuales suplementarias: balanzas* y figuras incompletas.

Índice de memoria de trabajo: retención de dígitos y aritmética suplementaria: secuenciación de NyL.

Índice de velocidad de procesamiento: búsqueda de símbolos y claves suplementaria: cancelación* 

Sustitución de pruebas

Condiciones físicas del evaluado que interfieran con su desempeño. Invalidez de una subprueba central se sustituye por una suplementaria.

Analogías, vocabulario, información comprensión 

Cubos, matrices, rompecabezas visuales balanzas* y figuras incompletas.

Retención de dígitos y aritmética secuenciación de LyN*  

Búsqueda de símbolos y claves cancelación*

Aunque cada índice puede incluir una sustitución, no se permiten más de dos substituciones para obtener un CIT. O un prorrateo (interrupción, limitaciones físicas y sensoriales y respuestas perseverarías) y una sustitución, o análisis por índice sin CIT.

ICV y IRP se pueden obtener por prorrateo.IMT y IVP no se puede hacer prorrateo.

Interpretación General del WAIS

El WAIS IV entrega información importante sobre el estado cognitivo de la persona evaluada. Es una evaluación comprensiva que ayudara al profesional a establecer, no sólo una medida intelectual general, sino también fortalezas y debilidades cognitivas a través de un perfil de rendimiento. 

Las respuestas a nivel de ítem, los puntales compuestos y los análisis de procedimiento darán información cualitativas  y cuantitativa que se deben integrar con información proveniente de otras fuentes como la historia médica, educacional y psicosocial del individuo, además de la observación conductual directa, aspectos cualitativos durante la aplicación y el resultado en otras pruebas y baterías. 

Respecto a lo anterior es importante que el evaluados intérprete los resultados obtenidos a partir de un motivo de consulta, es decir hipótesis, conclusiones y recomendaciones deberán estar estructuradas en función de la razón que motiva el proceso.

PUNTUACIÓN Y RESULTADOS

Conversión de puntales brutos a puntales equivalentes (estándar) referentes al grupo etario.

Los puntales brutos corresponden a la suma de la puntuación ítem a ítem que se ha obtenido luego de aplicar cada prueba. Los puntales equivalentes corresponden a la comparación de los puntales brutos contra tablas normativas. 

El puntaje bruto representa el rendimiento del evaluado en cada subprueba mientras que el puntaje equivalente nos permite comparar el rendimiento entre sub pruebas (respecto a rangos).

Entre 1 y 6 esta "bajó el promedio".Entre 7 y 13 rendimiento "promedio"Entre 14 y 19 rendimiento "sobre el promedio". 

DESCRIPTORES PARA RENDIMINTO DE CI

>130 muy superior. 

120-129 superior.

110-119 sobre el promedio.

90-109 promedio.

80-89 bajo el promedio.

70-79 limítrofe.

< 69 muy bajo.

Informe de rendimiento/análisis de resultados

Título  Datos de identificación (nombre, fecha de nacimiento, edad

cumplida,nivel educativo, profesión, alteradas y fecha de evaluación)

Motivo de consulta (razón de porque la evaluación, quien solicita y porque) 

Antecedentes relevantes Pruebas aplicadas Análisis de resultados. (Interpretación de índices, evaluación de

fortalezas y habilidades) Conclusiones (resaltar tanto debilidades como fortalezas e

impresión diagnóstica) Recomendaciones (atención de otras disciplinas, continuidad) Identificación y firma Anexos (informe de gráficos)