VIVIR CON VALORES PARAEVITAR LA VIOLENCIA EN LACASA Y LA ESCUELA 2. CONTEXTO:Actualmente laboro en el jardn de nios Vicente GuerreroT/M , ubicado en la colonia del fresno de Guadalajara, lacual es conocida por su alto ndice de violencia social, todasestas acciones vividas en el mbito familiar y socialrepercutenen el actuar dentro del jardn de nios, con unnivel medio bajo , atiendo un grupo de tercer ao comoeducadora frente al grupo el cual esta constituido por 15nias y 8 nios, los cuales algunos son cuidados por suspadres, otros por abuelos y otros por personas extraas aellos, la mayora de los padres solo tienen la educacinprimaria o secundaria otros pocos preparatoria y menos unacarrera universitaria 3. PROBLEMA DETECTADO:Existe un problema de violencia entre los propios nios,tanto verbal como fsico , al igual que los padres haciasus hijos dentro del hogar, provocando falta de respeto,hacia sus compaeros, maestros y autoridades engeneral,generando un ambiente tenso y eso hace queen ocasiones no se completen algunos contenidos de lacurricula en los nios 4. OBJETIVO:El objetivo de mi proyecto es sensibilizar con apoyo dealgunos recursos de la web como la VCI a los padres yalumnos, sobre el respeto y la tolerancia para manejar laviolencia mediante el fortalecimiento de la comunicacinfamiliar para una mejor convivencia en la sociedad 5. Propsito generalEl propsito general de esta propuesta es que tanto nios comopadres de familia , aprendan sobre el respeto y la tolerancia, conapoyo de recursos para reducir la violencia, entre pares dentro delaula, como manejar la disciplina en casa , por medio de herramientasacordes a cada uno de los involucrados.Al tener una mejor comunicacin de padres de familia hacia sus hijosy delos nios con sus compaeros existir un ambiente de respetoPromoviendo acciones para evitar la violencia entre los alumnos. 6. POBLACION QUE SE VERA AFECTADA DIRECTA OINDIRECTAMENTE CON SU EJECUCIONDentro de los centros escolares existen causas que afectan , unambiente armnico, pero sabemos tambin que muchas veces muchosde los comportamientos vienen desde casa por eso esta trabajo estadirigido tanto a nios de nivel preescolar, como a padres de familia, ycomo reforzador los docentes siendo ellos eje centrales para uniresfuerzos para abordar y prevenir este problema que tiene como nombreviolencia.NIOSPAPASDOCENTES 7. CRITERIOS DE EVALUACION ALPROYECTO EN GENERAL Por medio de las herramientas de la tics al fnal del proyecto los padres defamilia tendrn las bases necesarias para manejar las conductas negativasen sus hijos, mientras tanto los nios dentro del grupo tendrn mejorcomportamiento aceptando normas y acuerdos 8. AUTOR: Profesora. Mara Elena GuadalupeBermudes Galindo Responsable 9. Para lograr el trabajo colaborativo y promover un clima de respeto al interiordel aula y la escuela se realizara lo siguiente:Para padres1 Mediante una Videoconferencia se dar a conocer a los padres de familia sobre el taller2.-Con apoyo de diapositivas los padres conocern los tipos de violencia que existen3.- Presentar los signos de alerta que permitan identifcar cundo una nia o nio est siendoacosado. Y la necesidad de hablar del acoso escolar y romper el silencio4. Se explicara el trabajo del BLOG donde se hablara sobre la importancia de propiciar unacomunicacin estrecha entre padres e hijos, tambin se abordaran tips para fomentar valores5.-Cada semana se abordara un valor para trabajar en casa el cual se encontrara explicado en elBLOG6.- Presentacin en el BLOG donde los nios mediante el juego dramtico presente como sesienten ante una situacin violenta en casa 10. PARA LOS PEQUES1Platica con los nios para reconocer saberes previos sobre laconvivencia, valores, violencia2.- Cada semana se presentara videos sobre problemticas deviolencia, valores, se trabajara el mismo valor que en casa3.- Realizarmediante el dibujo situaciones para mejorar laconvivencia entre ellosAL fnal Los padres acompaaran a sus hijos en la realizacin detareas acordadas por medio webquest donde se aborde el tema dela convivencia, los valores y el respeto 11. PARA PAPAS 12. PARA LOS PEQUES 13. RECURSOS:Nios Padres Maestras*Computadoras *Proyectores *Blog *Videos 14. FUENTES: Revista Colegio tecnolgico http://ysabelcandelon.wordpress.com/2009/07/19/tipos-de-violencia/ PADRES http://www.youtube.com/watch?v=buNp3pYYd4whttp://www.youtube.com/watch?v=jWd833QdQdE http://www.youtube.com/watch?v=ai4XLzuzTLc NIOS ww.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA Carbonell, J. L., & Pea, A. (2001). El despertar de la violenciaen las aulas. Madrid, Espaa: Narcea. Oleweus, D. (2003). Conducta de acoso y amenaza entreescolares. Madrid. 1. PROYECTO COLABORATIVO PRACTICAMOS VALORES MORALES PARA SENTIRNOS MS TILES Y HUMANOS 1. Datos Generales Institucin Educativa: I.E. San Lorenzo Docentes coordinadores del trabajo: Guevara Vsquez, Adler Soria Crisstomo, Fernando Breve descripcin de las Institucin: La institucin Educativa San Lorenzo se ubica en una zona urbana marginal del distrito de Jos Leonardo Ortiz, esquina Av. Panam y Av. Mariano Cornejo. Los estudiantes proceden de familias de escasos recursos econmicos y morales, en su mayora se dedican a desarrollar actividades de comercio y transporte de pasajeros (mototaxi). 2. Introduccin: La prctica de valores morales dignifca al ser humano; an cuando, en eltiempo, cada sociedad cambia por el dinamismo propio de ella. Sin embargo los cambios que se dan determinan el desarrollo de la sociedad ya que stos afectan el comportamiento del ser humano. Este proyecto colaborativo buscar que los estudiantes sean los actores principales de las diferentes actividades programadas. Para ello, los estudiantes pueden realizar algunas tareas como entrevistas, ver videos, investigacin en Internet, dramatizaciones, murales, con el objetivo de destacar los diferentes valores. El presente Proyecto colaborativo: Practicamos valores morales para sentirnos ms tiles y humanos busca revalorar la prctica y mejora de las condiciones de vida de los alumnos, elevando su autoestima personal. 3. Justifcacin: La prctica de valores morales y ticos, es uno de los objetivos que nuestro sistema educativo busca potenciar y desarrollar con mayor nfasis. Por ello, conocedores de nuestra realidad educativa en la institucin, en los que diversos factores socio culturales infuyen en un comportamiento negativo de los alumnos por falta de una orientacin y acompaamiento, es que pretendemos difundir una cultura de practica devalores para mejorar el autoestima de los alumnos y por ende sentirme tiles y valorados como seres humanos. En tal sentido, proponemos el presente Proyecto colaborativo que se orienta a mejorar las condiciones de autoestima y convivencia de los estudiantes a travs de la prctica de valores morales. 4. Objetivos: Objetivo General: 2. Fomentar la prctica de valores morales y elevar su autoestima personal de los alumnos. Objetivos especfcos: a) Valorar la importancia que signifca para la persona la prctica de los valores del respeto, puntualidad y honradez y laboriosidad. b) Desarrollar actividades que fomenten la participacin activa y dinmica de los estudiantes en la prctica de los valores morales. c) Practicar actitudes y valores comomedio para elevar el autoestima orientado a mejorar la calidad de vida de los estudiantes. 5. Fundamentacin del proyecto: Los valores Morales Son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo ms ntimamente humano, hacindolo ms humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales surgen en el seno de la familia, como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad, etc. Para esta prctica de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas signifcativas en nuestra vida, los padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es adems indispensable elmodelo y ejemplo que estas personas signifcativas muestren al estudiante, para que se d una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. Adems es de suma importancia la comunicacin de la familia. Cuando el nio ha alcanzado la edad escolar se har participe de esta comunicacin abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarn a insertarnos efcaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valensus valores y la manera en como los vive. Ya en el mbito social, la persona valiosa buscar ir ms all de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirn estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc. La libertad: parece ser elbien ms preciado que posee el hombre. Libertad de conciencia, para alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el interior, libertad de expresin, para poder difundirnuestras ideas y promover el debate y la discusin abierta, libertad de reunin como garanta para asociarme con aquellos que comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad para elegir responsable y pacfcamente a nuestros gobernantes. La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los dems. Ya no nos limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los dems. Nuestro pas debe ser solidario con los pases ms necesitados del planeta, compartir no slo en el mbito econmico, tambin en el educativo y cultural. 3. Compartir el conocimiento para combatir el analfabetismo y la incultura, para reducirenfermedades y epidemias, por ejemplo. La paz: Es quizs prioridad esencial de nuestro mundo, un mundo que ha sufrido dos grandes guerras, con consecuencias devastadoras para los pueblos y las personas, un mundo que todava se enfrenta a un sinnmero de confictos locales y regionales. Una persona con altos valores morales promover el respeto al hombre, la cooperacin y comprensin, una actitud abierta y de tolerancia, as como de servicio para el bienestar comn Las Normas Morales comoexpresin de los Valores Morales Sin asumir posturas pesimistas o cnicas, sino propositivas, es necesario reconocer una realidad: en gran medida el comportamiento de la sociedad indica que se estn dejando de asumir los valores morales, y en cambio se introyectan otros que podemos llamar antivalores, lo cual mina o denigra lasrelaciones humanas. Las causas pueden ser diversas y combinadas, como: el egosmo excesivo, la infuencia de algunos medios de informacin, confictos familiares, padres irresponsables en la crianza de sus hijos, presiones econmicas, pobreza, etc.; pero sobre todo el funcionamiento de un Sistema Educativo desvinculado de las necesidades actuales de los ciudadanos. Sin embargo, la formacin escolar debe ser el medio que conduzca al progreso y a la armona de toda nacin; por ello, es indispensable que el Sistema Educativo Nacional, concretamente, renueve el currculo y las prcticas educativas. El proceso de desvalorizacin siempre ha estado presente en todos los tiempos y civilizaciones; empero no tan acentuadamente como en la contemporaneidad. Aunque todava existen personas querevelan una gran calidad humana, es decir, que asumen las normas universales de toda sociedad, tales como la responsabilidad, la humildad, la honradez, la solidaridad, el respeto, entre otras; la mayor parte de la poblacin reproduce lo opuesto: la negligencia, el engao, la agresividad, la envidia, etc. Sobran los ejemplos cotidianos que pueden comprobar esta hiptesis. Veamos tres casos: la escuela, la familia y la pareja. Comnmente, los problemas tpicos de los alumnos pertenecientes a las instituciones de educacin bsica (particularmente en el grado de secundaria) son: irresponsabilidad en la elaboracin de tareas escolares, falta de respeto a los profesores, agresividad fsica o verbal hacia los compaeros, vandalismo y dems. Para algunos adultos las actitudes anteriores podran ser normales e incluso justifcables ya que los cambios emocionales y fsicos de la infancia a la adolescencia son diversos; pero tal no es una verdad absoluta sino circunstancial puesto que los individuos son impredecibles, distintos entre s, nicos, y se desarrollan conforme a lasvariables y situaciones de su entorno. Por ello, los maestros debemos promover ambientes agradables y educar para evitar toda manifestacin anmico social o de prdida de valores. Desde esta perspectiva, la nueva educacin del siglo XXI tendr que ser esencialmente preventiva. 4. A pesar de ser considerada como primordial ncleo socializador y potencial transmisor de normas morales al sujeto, en varias ocasiones ha transitado por un proceso de degradacin; tal es el caso de los que viven diversos niveles de violencia intra familiar, la desintegracin, la envidia entre hermanos, la deshonestidad, la desigualdad o preferencia hacia algn hijo, la desconfanza o escasa comunicacin, etc. Para contribuir activamente a la solucin de estas problemticas, una alternativa viable es que las instituciones educativas de dicho nivel fortalezcan sustantivamente y renueven cursos, asesoras pedaggicas generales y especializadas referentes a la enseanza de los principios universales, con el fn de impartir una educacin moral a los padres, en diferentes horarios y de acuerdo a su tiempo libre. De ah que la familia tendr que sostener correspondencia directa con la escuela. Respecto al tercero, tantoel matrimonio como el amor libre son loables slo si son honestos y vislumbran proyeccin, es decir, si existe plenamente el sentimiento sincero y mutuo. No obstante, tambin se presentan condiciones contrarias: la infdelidad y el inters meramente material o econmico, por ejemplo, lo cual resulta ser una relacin bastante superfcial,mundana, efmera en esencia. Ante esto, una vez ms, se plantea necesariamente y con mayor alcance la imparticin de los principios mencionados. Con base en la experiencia, las situaciones en las que se distinguen los llamados antivalores son diversas y permanentes; tal es el estilo de vida actual. Todo lo anterior nos proporcionaelementos para conformar el perfl del hombre contemporneo o tambin llamado sujeto posmoderno.1 "La posmodernidad no destruye lo axiolgico, sino solamente su fundamento absoluto, su punto de referencia. La posmodernidad inventa nuevos valores, pero todos ellos andan hurfanos de fundamento: hedonismo, egosmo,... ausencia de sentido,... individualismo, agresividad, entre otros" (Colom y Mlich, 1995:53). Es el individuo de la contradiccin: por un lado es quien produce y domina la nueva tecnologa, posee ciertas aptitudes, ejecuta rdenes; por el otro, es un ser enajenado, alejado de los ideales, desmoralizado, que con facilidad estalla con violencia e intenta "aplastar" a sus semejantes. El panorama es desalentador, y los esfuerzos reivindicatorios tienen que centrarse en la escuela. Por ltimo, la educacin bsica no es slo una de tantas etapas de formacin escolar, sino tambin es la base en la que se constituye la personalidad del individuo, o sea, el fundamento intelectual, moral, emocional, etc., que orientar su posterior desarrollo; lo principal. De ah la importancia de la transformacin de este nivel acadmico, que debe consistir en una reestructuracin del currculo y las prcticas escolares en las que los profesores y los alumnos aborden crtica y refexivamente (Paulo Freire, 1997:40), mediante tcnicas grupales, los diversos temas de actualidad: el racismo, las crisis econmicas, la identidad nacional, la globalizacin, la sexualidad, etc., otorgando primordial importancia al fomento de los valores en coordinacin con la familia. Slo as es posible construir un nuevo modelo de sociedad, que se distinga por la justicia, la igualdad y la armona. 5. LA AUTOESTIMA El Autoestima es quererse a uno mismo y querer a los dems. Signifca saber que eres valioso (a), digno (a), que vales la pena y que eres capaz, y afrmarlo. Implica respetarte a ti mismo y ensear a los dems a hacerlo Sin embargo, La autoestima no es convencernos a nosotros mismos de que somos valiosos, no es un tema de ser seguro de s o sentirse bien cuando otra persona nos halaga. Tampocoes tener el mejor cuerpo o la mejor carrera laboral. Autoestima es el SABER que uno es valioso. La infuencia que tiene la familia en la autoestima del nio o nia es muy importante, ya que esta es la que le trasmite o le ensea los primeros y ms importantes valores que llevaran al nio a formar, a raz de estos, su personalidad y sunivel de autoestima. Muchas veces los padres actan de diferentes maneras, que pueden ser perjudiciales para el nio dejndole marcas difciles y un continuo dolor oculto que infuir en el desarrollo de su vida; a estos padres se los llama mrtires o dictadores. Pero tambin estn los que le valoran y reconocen sus logros y sus esfuerzos y contribuyen a afanzar la personalidad. Otro factor importante que infuye en la familia, es la comunicacin, ya que estn estrechamente relacionadas. Segn se hayan comunicado nuestros padres con nosotros, esos van a ser los factores que infuyan en nuestra personalidad, nuestra conducta, nuestra manera de juzgarnos y de relacionarnos con los dems. Estas experiencias permanecen dentro de nosotros toda la vida. Por eso hay que aprender a reconocerlas y a anular su poder para que no nos sigan haciendo sufrir, y para no transmitrselas a nuestros hijos. Hay una estrecha relacin entre la sociedad, la familia y la persona, ya que la sociedad es la que le presenta a la persona un modelo social con costumbres y con una cultura que a travsde la familia son trasmitidos al individuo. Pero cuando los integrantes de la misma, tienen asuntos indefnidos en el interior por un pasado doloroso en la infancia le trasmitir el mismo dolor y las mismas confusiones a su hijo, causndole problemas decomunicacin en el ambiente social. Para poder ayudar a una persona que tiene autoestima baja, primero que nada se tiene que concientizar del problema que tiene, y luego se la podr ayudar llevndolo a un especialista y apoyndolo durante el tratamiento o el proceso de recuperacin. En el caso de los nios, la escuela tambin cumple un papel muy importante ya que es la que debe tener la estrategia y las formaspara ayudar al nio con estos sentimientos tan distorsionados que le ocasionan tantos problemas. 6. Organizacin del proyecto colaborativo - Organizacin de capacidades: Reconocer la importancia de la prctica del respeto como valor de convivencia social. Valorar la puntualidad como prctica cotidiana en los diferentes compromisos asumidos diariamente. 6. Practicar la honradez como valor fundamental de convivencia y respeto al bien ajeno de manera libre y conciente. Ejercer la laboriosidad como sinnimo de progreso y desarrollo personal y social. - Cronograma de actividades: Agosto ACTIVIDAD DESCRIPCION 1 2 3 4 Sesin 1 Motivacin y anlisis de casos de prctica x de valores: respeto y puntualidad. Sesin 2 Estudio de casos de prctica de la x honradez y laboriosidad y opinan asertivamente sobre su prctica. Evaluacin y publicacin del Proyecto x - Metodologa: Dinmica de grupos Lluvia de ideas Exposiciones y dramatizaciones Creacin de acrsticos, ensayos y murales. Webquest - Medios y Materiales: TV y DVD Plumones y papelotes Fichas de trabajo. Internet - Evaluacin. La evaluacin del proyecto ser permanente utilizando una Lista de cotejo. Indicadores SI NO Pide permiso para dar una opinin o hacer alguna observacin Respeta el orden de intervencin Respeta las opiniones de los dems Respeta los horarios y cambios de hora permaneciendo en su aula durante clase. Se presenta puntualmente a exponer o presentar un trabajo Cumple oportunamente con el plazo establecido para las actividades Colabora en el ingreso puntual a su aula para inicio de clases Devuelve materiales y objetos ajenos Cumple responsablemente con las tareas asignadas de manera efciente Alienta a sus compaeros para culminar las tareas asignadas Se esfuerza para hacer lo mejor sus actividades. 7. Bibliografa 7. http://www.monografas.com/trabajos15/valores-humanos/valores- humanos.shtml http://www.laautoestima.com/ http://www.geocities.com/amirhali/_fpclass/AUTOESTIMA.htm http://www.monografas.com/trabajos5/autoest/autoest.shtml#autoestima 8. Anexos Anexo 1. Las sesiones Anexo 2. Direcciones de las webquest y del blog1. Juguemos: SOLIDARIDAD ES AYUDAR En este juego aprenders lo que se sente ne!estar de alguen " a"udar a alguen# para eso de$es segur estos pasos: 1. Entre todos los !ompa%eros del sal&n se de$en 'ormar parejas. (. En !ada una de ellas se de$e es!oger uno de los n%os para )endarle los ojos. *. Luego el que no tene la )enda de$e !on)ertrse en el gu+a del otro.(. ,. La pro'e dar nd!a!ones !omo: su$r las es!aleras# r al $a%o# !amnar por el pato# et!. -. El gu+a de$e e)tar por todos los medos que su !ompa%ero se .aga da%o !udndolo en todo momento " .a!endo que se senta seguro. /.0uando la pro'e lo ndque !am$arn de lugar " ser el otro el que .aga de gu+a a"udando a su !ompa%ero a real1ar a!t)dades !on los ojos )endados. 2. Una )e1 termnada esta a!t)dad# todos se sentarn a !omentar !&mo se snteron al ne!estar a"uda " al prestarla.1. 3ROYE04O 3EDA565I0O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: 3RESE74ADO 3OR:IDALIA ;AR4I7E< 3AS4RA7 Do!ente de 3rmara =s!a ORIE74ADORA: ;67I0AYADIRA 3A=67 S>70?E< 5estora de @orma!&n A 03EI7S4I4U0I67 EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4I>7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A SA7 SE=AS4I>7 DE =UE7A9IS4AC;A5DALE7A 0O;3U4ADORES 3ARA EDU0AR RE5I67 ( (D1((. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: 3RESE74A0I67De la pr!t!a de los )alores depende que la !on))en!a sea arm&n!a !on losdems e gualmente permte que todo ser .umano se desarrolle plenamente# esde!r los )alores tenden a mejorar la !aldad de )da. Se pretende !on el presentepro"e!to de Aula que los n%os " las n%as !ono1!an algunos )alores para la!on))en!a " la !onstru!!&n de la pa1.?o" ms que nun!a se plantea en todos los m$tos Cla 'amla# la es!uela " laso!edadA la !rss moral a la !ual nos en'rentamos " la 'alta de modelos )ldosque sr)an de re'erente para segur !omo ejemplo de )da. 3or esto se .a!ene!esara una edu!a!&n en los )alores desde edad temprana. Edu!ando al n%ode .o"# estaremos 'ormando nue)as genera!ones de personas +ntegras "moralmente aut&nomas# !apa!es de ser)r a la so!edad en la !ual estnnmersas.La edu!a!&n en los )alores es una tarea tanto de la 'amla !omo de la es!uela.La 'amla es la prmera eEperen!a de )da en so!edad# " los padres los prmerosmentores morales. En tal sentdo la ne!esdad del res!ate de todos estos )aloresen la so!edad a!tual es que podemos o$ser)ar# a n)el general# que !ada )e1ms se o$ser)a el resque$rajamento de los grupos 'amlares " los .jos atemprana edad perden el respeto a sus padres " maestros por ello la apl!a!&nde este pro"e!to !u"a Fnaldad es lograr !am$os de a!ttudes en los estudantesque les permta !onstrur " 'ortale!er su pro"e!to de )da !on )alores'undamentados en el respeto# soldardad# amor# !ompa%ersmo " .ermandad.*. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: 1. 3RE5U74A DE I79ES4I5A0IO7G0&mo n!ul!ar por medo de las 4I0 )alores en los estudantes de la Es!uelaRural ;Eta =uena)staH (. JUS4I@I0A0IO7El res!ate de los )alores relgosos# morales " a'e!t)os es por la ne!esdad queeEste en la so!edad a!tual que reper!ute en los estudantes de .o" en d+a " que!onlle)a a las a!ttudes " apttudes que muestran en el .ogar# es!uela "!omundad.En algunos !asos espe!+F!os los n%os " adoles!entes de .o" no tenen unm+nmo de respeto .a!a sus !ompa%eros# maestros " padres " representantes# notenen el !ono!mento de quen es Dos# son po!os soldaros " !ola$oradores.a!a el pr&jmo.En esta tarea utl1aremos las 4I0 !omo nstrumento dnam1ador del pro"e!to. Atra)Is de este medo se pretende tra$ajar en red )rtual para sostener una!omundad de edu!adores " alumnos# que tra$ajen en un entorno de Aprend1aje!ola$orat)o# es de!r# en la adqus!&n de !ono!mentos# !ompeten!as " )aloresque apunten a la modF!a!&n de !ondu!tas " a!ttudes en todas aquellasdmensones .umanas que la !ultura !onsdera )alosa " la !on!ent1a!&n de losalumnos para que adqueran responsa$ldad " protagonsmo !on)rtIndose en losart+F!es de su pro!eso de ense%an1a C aprend1aje.,. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: *. O=JE4I9OS *.1. O=JE4I9O 5E7ERALIn!ul!ar por medo de las 4I0 )alores en los estudantes de la Es!uela Rural ;Eta=uena)sta *.(. O=JE4I9OS ES3E0I@I0OS=us!ar en la Je$ !ontendo pedag&g!o que me permtadesarrollar estepro"e!to.?a!er una presenta!&n medante la apl!a!&n de3oJer 3ont lo!onsultado so$re los 9alores.Dse%ar a tra)Is del pro!esadorde teEto mensajes alus)os a la 'orma!&nde )alores para n!ar un !am$o de a!ttud.Dse%ar un eduA$log !on la temt!a !onsultada " las e)den!asre!opladasdurante el desarrollo del 3ro"e!to 3edag&g!o en la Es!uela Rural ;Eta ;ar+aAuEladora.-. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: ,. @U7DA;E74A0IO7 0O70E34UALLos 9alores# son .erramentas poderosas que a"udan a moldear las )das den%os " n%as de d'erentes estratos so!oe!on&m!os# Itn!os " 'amlares. 4enenun gran mpa!to en los j&)enes de todo tpo de !omundades# desde las reasrurales " pue$los peque%os .asta los su$ur$os " grandes !udades.El n!ul!ar )alores es un pro!eso !onstante " no un programa de una sola )e1.Los padres " otras personas pueden !omen1ar a n!ul!ar )alores !uando sus .josson peque%os# !ontnuar !on el pro!eso a tra)Is de la prmara# se!undara# e rms all.Los n%os " n%as ne!estan es!u!.ar una " otra )e1# lo que se espera de ellos enla !asa# en la es!uela# en la !omundad " en los medos. 0ada uno tene un rolmportante que !umplr# !ada uno est en el equpo. 0ada uno tene unapart!pa!&n en el resultado Fnal. 0omo por ejemplo:0eder el asento a unapersona an!ana# )alorar el .e!.o de que alguen les dI lasgra!as# dar el prmer paso para la re!on!la!&n despuIs de una pelea... G3orquI a los n%os de .o" les resulta tan d'+!l todo estoH Ku1 porque los adultosles .a$lamos mu!.o de )alores en )e1 de demostrarlos !on nuestro ejemplo "eEpl!arlos de manera !omprens$le para ellos. Kuerr+amos que emprenderan su!amno $en equpado# .a$endo aprenddo de nosotros# entre otras mu!.as!osas# )alores !omo la sn!erdad# el pa!Fsmo o la toleran!a. 3ara que estaedu!a!&n no se quede Ln!amente en $uenas nten!ones# .a" que ntegrarla enla )da !otdana# de manera !on!reta# pr!t!a " sen!lla.Edu!ar en )alores es a!ompa%ar a los .jos en el pro!eso de respuesta l$re "personal so$re su propa dentdad# " so$re los .or1ontes " metas que $us!anpara su 'el!dad. 9alores e dentdad son# en !onse!uen!a# dos realdadesnsepara$les. Una 'orma!&n plena que permta !onFgurar la dentdad de un ser/. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES:.umano en !re!mento# no puede des)n!ularse o pres!ndr de una sera " $enplanF!ada edu!a!&n en los )alores. El protagonsmo de los padres " ms en laetapa de edu!a!&n n'antl# es nsusttu$le. Ellos son los que )an a de!dr quI)alores pretenden n)olu!rar en la edu!a!&n de sus .jos. Los )alores puedenagruparse:1A 9alores $ol&g!os: almentos# salud# et!. Son ne!esdades $s!as.(A 9alores ntele!tuales: el !ono!mento# la !reat)dad# ra1onamento# et!.Orgna el mundo !ultural del n%o*A 9alores e!ol&g!os: el !udado# el respeto# " apre!o del medo en quedesarrolla la )da.,A 9alores morales: el respeto# la toleran!a# la soldardad# la )erdad# son losplares de lasrela!ones a'e!t)as !on el mundo " !on los dems.-A 9alores relgosos: son propos de los !re"entes " su orenta!&n en lan'an!a# !orresponde a los padres.La anteror 'undamenta!&n !on!eptual 'ue tomada de:.ttp:MMJJJ.guan'antl.!omM11,-Medu!arAenA)aloresAaAlosAnnosAAAt)AparaApadres..tml2. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: -. ;E4ODOLO5IA=us!a tra$ajar los )alores !omo eje trans)ersal del !urr!ulum oF!al# "a quede$ern !onstturse en los o$jet)os a!ttudnales quelos alumnos de$ern segura lo largo del a%o. Se propone una metodolog+a de taller# presentando al n%odstntas oportundades de aprend1aje donde se pueda dentF!ar " re'or1ar la)rtud ade!uada a la stua!&n planteada.Ya que son los padres los prmeros " ms mportantes edu!adores del n%o# estepro"e!to n)olu!ra a toda la !omundad edu!at)a: alumnos# padres " do!entes.3ara lograr una edu!a!&n ntegral es 'undamental una estre!.a )n!ula!&n entrela 'amla " la es!uela# " !o.eren!a entre lo que se ense%a " se ))e en am$osm$tos. /. E9ALUA0IO7En el pro!eso de e)alua!&n se tendr en !uenta:A La ela$ora!&n " real1a!&n de un pro"e!to pedag&g!o de aula# de rea de Nt!a" )alores apl!ando los 4!Os.A La part!pa!&n en las a!t)dades !urr!ulares del aula de !lases " )rtuales.A InterIs " mot)a!&n en el desarrollo de las a!t)dades nd)duales " grupales ensu pro!eso 'ormat)o.AEstIt!a " !reat)dad en las d'erentes a!t)dades grupales e nd)duales.P Apropa!&n de sa$eres que se .a!en e)dentes en las pr!t!as presIn!ales ")rtuales.AO$ser)a!&n# teor1a!&n " propuestas 'ormuladas en el pro"e!to de aula.A3art!pa!&n# puntualdad " assten!a.P El uso " apropa!&n de las d'erentes te!nolog+as de n'orma!&n " !omun!a!&nQ4I0R.S. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: 2. 0RO7O5RA;A 0RO7O5RA;A DE A04I9IDADES 7O9IE;=RE1. Sele!!&n del tema del 3ro"e!to De Aula 4I0 1*(. @ormula!&n de la 3regunta de In)estga!&n 1-*. =Lsqueda de la n'orma!&n en nternet. (1 ((,. Sele!!&n de la .erramenta pedag&g!a del 3ro"e!to. (,-. 0rea!&n del =log (/T. I7S4. EDU0A4I9A DE3AR4A;E74AL EB4ER7ADO DE SA7 SE=AS4IA7 SEDE: ES0UELA RURAL ;IB4A =UE7A9IS4A 3ROYE04O DE AULA E7 4I0 8LOS 9ALORES: =I=LIO5RA@IALI7US.ttp:MMJJJ.$uenastareas.!omMensa"osM3ro"e!toADeA9aloresA3araALaA Edu!a!onM,,,2(1(..tml .ttp:MMJJJ.guan'antl.!omM11,-Medu!arAenA )aloresAaAlosAnnosAAAt)AparaA padres..tml.ttp:MM$$lote!a.ajus!o.upn.mEMpd'M(*121.pd'83ra!t!ando el respeto para la una mejor !on))en!a en el aula:I7S4I4U0IO7 EDU0A4I9A: 7V D/- 8JosI Ola"a =alandra:LU5AR : 0anoas de 3unta SalRES3O7SA=LES : A Alemn Dos Aur Yu$an A Leonel Saldarraga 0&rdo)a A 9oleta Isa$el