vivi 4teleeducacion

Manuel Sánchez Valiente - 1998

Teleeducación (II)La enseñanza no ha cambiado demasiado a lo largo del siglo

XX. Se sigue actuando del mismo modo que lo hacían los antiguos griegos. La escuela viene siendo un núcleo de conservadurismo.

Profesor omnisciente

Absorción pasiva

Trabajo individual

Contenido estable


Teleeducación (IV)

Profesor consejero

Contenido cambiante

Aprendizaje en equipo

Autoexploración

• Viejos canales potenciados por la hipemedia. Es como un bombardeo de adrenalina dentro de la educación.

• Los profesores no podrán ser sustituidos por los ordenado-res, pero han de ser capaces de utilizar las nuevas tecno-logías. Por cada euro gastado en equipos, han de gastarse dos en formación.

• Aulas virtuales:– telealumnos– teleprofesores


Teleeducación (V)

• Acceso a la información más actual, lo que incrementa la motivación de estudiantes y profesores.

• Familiarización de los profesores, administradores y estudiantes con las nuevas tecnologías, con ventajas educacionales y de preparación para el mundo laboral.

• Desarrollo de colaboraciones entre los miembros de la comunidad edu-tiva, que lleva a experiencias e intereses comunes, con independencia del lugar, fortaleciendo el sentido de pertenencia a una o más comunidades.

• Mayor capacitación para la adquisición de información y con cimiento, con un incremento de interacción en el proceso educativo.

• Refuerzo de la capacidad de lectura, escritura, localización de la infor-mación y resolución de problemas.

• Posibilidad de establecer un puente entre el hogar y la escuela, a través de Internet, con padres y tutores que estarán permanentemente informados.

Las ventajas de la teleeducación han sido destacadas por el Consejo Nacional de Investigación Americano:

BENEFICIOS PARA LOS ESTUDIANTES

• Asegura que los programas son satisfactorios y cubren las necesidades de los alumnos.

• Logra que se puedan transferir créditos y ser aceptado en programas más avanzados.

• Es carta de presentación de la carrera o programa.


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