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ESTABLECIMIENTO: I.E.S.MARCHETTI 

VISITA DIDACTICAAL MUSEO INSTITUTOMIGUEL LILLO Y

JARDIN BOTANICO.Nombre de los integrantes del grupo:

*González Rocío.

*Francone Marcelo.

*Ruiz Karina.

*Medina Maria Sol

* Yoana Sáncez Fucilieri.

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!urso: 2° Profesorado de Educ. Especial.

Feca: 02/09/15

Materia !s Naturales " su didáctica.

 

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MATERIA: CIENCIASNATURALESCURSO 2º AÑO P.E.E.

PROFESORA: NORMA G. S. de ORRILLO

PERIODO LECTIVO : 2.01

TRABAJO PR!CTICO: NATURALEZA, PASADO Y PRESENTE.

FUNDAMENTACION:

 

La Fundación Miguel Lillo entrega a la comunidad, con carácter didáctico,

 parte de la labor que desarrolla en la Institución

.El núcleo principal del Museo está constituido por dos grandes salas

dedicadas a Biología y eología. Esta muestra didáctica se complementa

con la particular y !ermosa e"posición a cielo abierto que constituye el

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 #ardín botánico de la Institución y en donde se destacan las especies más

representati$as de la sel$a %ucumano"Boli$iana. El material e"puesto

 pro$iene de di&erentes yacimientos &osilí&eros de la 'rgentina. (e pueden

apreciar algunos e"ponentes de la &auna.La (ala de Biología muestra los

 principales grupos de animales y $egetales, especialmente del )orte

'rgentino.Entre los $ertebrados cabe destacar a las a$es. *ay

representadas unas + especies típicas de la región y entre ellas algunas

amena-adas de e"tinción. Entre los in$ertebrados# los artrópodos y se

muestra tambin la increíble di$ersidad de los insectos.

 

/ardínBotánico

Es un lugar pri$ilegiado, donde se conser$an naturalmenteespecies arbóreas de la sel$a tucumano0boli$iana, relictos de$egetación autóctona.

Estos jardines ofrecen la oportunidad de poder observar,recrearse con la naturaleza y vivenciar, eplorar los ciclos

vitales de las plantas.

!ctual"ente conserva nu"erosas especies arb#reas, la"ayor$a aut#ctonas, co"o as$ ta"bi%n arbustivas y&erb'ceas y un jard$n de cact'ceas. (entro de los jardinesse distribuyen fuentes en las )ue se &an acli"atado y sereproducen varias especies de peces y anfibios de lare*i#n+ ade"'s sirven de refu*io a una variedad de aves)ue viven casi eclusiva"ente dentro de los l$"ites de este

par)ue y )ue pueden ser ad"iradas sin proble"as, debidoa )ue se encuentran &abituadas a la presencia de seres&u"anos.

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onstituye un a*radable paseo y un aprendizaje r'pidosobre los colosos )ue &abitaron nuestra tierra en el pasado.Este pe)ue-o par)ue tri'sico, co"o al*uien lo lla"#,sirve de co"ple"ento a las eplicaciones de las "uestras,)ue el visitante puede ad"irar en el useo de ienciasaturales.

1B/E%I21(34 Moti$ar el desarrollo de una conciencia responsable deconser$ación, logrando cambios de actitud, que tiendan a preser$ar elmedio ambiente tanto para las generaciones presentes como &uturas.

45E('661LL'6 7E)('MIE)%1 L1I8106EFLE9I21 :;E7E6MI%' L' 6E(1L;8I1) 5E );E2'( (I%;'8I1)E( 761BLEM'%I8'(.

$AD%UIRIR HABILIDADES PARA LA INVESTIGACION Y PR!CTICACIENTIFICA.

$VALORAR LOS AVANCES CIENTIFICOS PARA

MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DESDE UNA VISION CRISTIANA.

  $ESTRECHAR VINCULOS DE VERDADERAAMISTAD %UE TRASCIENDAN EL AMBITO ESCOLAR.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES: UNIDAD 2: CLASIFICACION DE LOSSERES VIVOS: Niveles de organización de la vidaClasiicación de la !iodiversidad. Es"ecie !iológica.O#ras ca#egor$as del sis#e%a de clasiicación.

UNIDAD &: LOS SIS'E(AS VIVIEN'ES ) SU EN'ORNO Larelación de los ani%ales con el en#orno. La relación de los ani%alescon el a%!ien#e...Sensi!ilidad en los ani%ales. 'e%osinsi!ilidad.*+i%iosensi!ilidad. (ecanosensi!ilidad. Fo#osensi!ilidad. ,o%eos#asis. Ecolog$a. Ecologis%o.Reinos.Clasiicacion.Carac#eris#icas .NUEVAS CLASIFICACIONESEN DO(INIOS.Es#ra#egias de s+"ervivencia..Relaciones en#re los seres vivos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

-/s0+eda de inor%ación so!re la vida de (ig+el Lillo.-Reconoci%ien#o de ósiles en %+seos1 en il+s#raciones en o#ogra$as.-/s0+eda en ar#$c+los "eriod$s#icos en revis#as cien#$icas de inor%aciónacerca de n+evos desc+!ri%ien#os cien#$icos.-Ar%ado de 3er!arios e i%"ron#as en la!ora#orio.4r5icos de ani%ales "lan#as-Realización de inor%es escri#os.6resen#ación en "o7er "oin#.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: 

8 Res"e#o "or los de%5s ace"#ación de las dierencias.

8 Uso adec+ado del leng+a9e co#idiano.

8 Valoración de la +#ilización de +n voca!+lario "reciso de la ciencia 0+e"er%i#a la co%+nicación

8 4+s#o e in#ers "or las ciencias las inves#igaciones escolares.

8 A"recio "or s$ %is%o.

8 Dis"osición "osi#iva a la coo"eración res"e#o de las reglas de #ra!a9ogr+"al.

8 Valoración de los conoci%ien#os cien#$icos "ara la co%"rensión del %+ndo0+e nos rodea

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 ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS:

46E'LI<'8I1) 5E E(:;EM'

4EL'B16'8I1) 5E '8%I2I5'5E( E(86I%'(

4E971(I8I1)E( 6;7'LE(

46E(1L;8I1) 5E '8%I2I5'5E(

481)FE88I1) 5E I)F16ME(

476E(E)%'8I1) 5E %6'B'/1( E) 71=E6 71I)% 6;7'L4476E(E)%'8I1) 5E ;) *E6B'6I1 I)5I2I5;'L

8uaderno > 'notador para tomar apuntes en la $isita.*o#as de dibu#o, crayones, lapices de colores, temperas, acuarelas, brillantina u otromaterial que considere útil para utili-ar en la $isita.

%iempo de duración de la e"cursión ?@ !s. ' ?A.!s.

 

Preguntas orientadoras para responder en el Instituto Lillo

T&'(')* +&,-/-*.

1"Ie/3' e e4 I/5* L/44* 6 &e+*de.'"7%5/8 95e e4 d*-*& M/35e4 L/44*("7A ;5e ded/-* 5 /d' 6 -5'4 95e 5 *(&'

A# B< El doctor Miguel Lillo &ue un naturalista de condiciones poco comunes ydurante medio siglo se dedicó a la in$estigación cientí&ica, alternando estas acti$idadescon la docencia y la dirección de instituciones públicas.

 )ació en %ucumán en ?A+C, cursó sus primeras letras en una escuela particular e !i-o el bac!illerato en el 8olegio )acional. )o e&ectuó otros estudios o&icialesD todo lo que$ino despus se lo debió a sí mismo, lo que constituye un admirable e#emplo deautodidactismo.

Las ciencias e"actas, &ísicas y naturales &ueron sus predilectas y las estudió y per&eccionó con a!ínco. Federico (c!icendant-, pro&esor de química y director de la:uinta )ormal de 'gricultura, &ue el maestro que tu$o el #o$en Lillo y descubrió en l

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condiciones estimables de obser$ador y estudioso. Fue quien lo instó a que e&ectuara un$ia#e por Europa, lo cual tu$o una in&luencia decisi$a en la $ida del #o$en naturalista.

En ?AAA, poco antes de aquel $ia#e, !abía publicado su primer ensayo sobre la Flora%ucumana, mas no era su a&án !acer publicaciones sino enriquecer su biblioteca, !acercolecciones, culti$ar especies críticas y comunicarse con colegas del país y dele"tran#ero. (u contribución al conocimiento de los árboles de la 'rgentina ?G?Hconstituye una obra &undamental para los estudios posteriores.

Fue miembro de la 8omisión )acional de la Flora 'rgentina y clasi&icó colecciones demuc!o $alor procedentes especialmente del )orte 'rgentino, interesándose tambin por la distribución de la $egetación en esta parte del país, para concretar criterios&itogeográ&icos propios.

En el campo de la <oología en particular la 1rnitología la labor de Lillo &ue prolí&era. En ?G@ publicó JFauna %ucumana '$esHK. 5escribió además nue$asespecies de la a$i&auna tucumana y reunió la me#or colección de a$es de la pro$incia.

'mante de la Lingistica y la Literatura clásica, el doctor Lillo recibió !onores que letributaron espontáneamente las corporaciones e instituciones cientí&icas del país y dele"tran#ero. El Museo de La 7lata lo designó 5octor *onoris 8ausa en ?G?. N en en?GCA le otorgaron el premio OFrancisco 7. MorenoP.

(u $ida &ecunda y e"traordinaria se e"tinguió en %ucumán, con !eroica serenidad, el de mayo de ?G?.

*oy, la Fundación alberga su enorme legado y !asta conser$a e#emplares de árboles plantados por l mismo, colecciones que l comen-ó a &or#ar y más de ? mil libros desu biblioteca personal.

-"A-5'4=ee# 7' ;5e e ded/-' e4 I/5* L/44*El Instituto Miguel Lillo es una &undación cientí&ica argentina dedicada a lain$estigación de ciencias naturales. (u que!acer abarca las áreas de botánica, geología,-oología y reali-a traba#os en ta"onomía, ecología y recursos naturales. )acidao&icialmente con la muerte del naturalista Miguel Lillo el de mayo de ?G?, &ueorgani-ada &inalmente en ?G, a partir de su legado. Está ubicada en la ciudad de (anMiguel de %ucumán. Es una reconocida institución cientí&ica de su país y 'mricaLatina. En su comple#o edi&icio se encuentran colecciones naturales, un museo, una

 biblioteca, centro de datos, y ser$icios generales. El organismo di&unde el resultado desus in$estigaciones mediante la publicación en re$istas periódicas, disertaciones y

e"posiciones.

2"O(e&' 4* ,&(*4e ;5e >'6 e e4 I/5* L/44*#&e94e?/*' -* 5 -*=+'@e&* 6 &e+*de:'"7C5'4e 95e&* 4* +&/=e&* *&3'/=* //ee e4' 9' de 4' T/e&&'("7E ;5e =ed/* e de'&&*44' 4' /d' 6 -*=*

A#B<  Los primeros seres $i$os eran Bacterias 'naerobias, capaces de $i$ir enausencia de o"igenoeste gas aun no estaba en la atmos&era primiti$aH.

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Luego comen-o la e$olucion y la aparicion de bacterias distintas, capaces de reali-ar&otosintesis. Esta nue$a &uncion permitia a tales bacterias &i#ar el dio"ido de carbonoabundante en la atmos&era y liberar o"ígeno, y este , no se quedaba en la atmos&era,

 pues era absorbido por las rocas ricas en !ierro.*ace C. millones de aQos, cuando se o"ido todo el !ierro de las rocas, el o"ígeno

 pudo empe-ar acumularse en la atmos&era.(u concentración &ue aumentando y el actual en las capas altas de la atmos&era setrans&ormó en o-ono, que tiene la capacidad de &iltrar los rayos ultra$ioletas noci$os

 para los seres $i$os.

' partir de ese momento !ay una $erdadera e"plosión de $ida.Los primeros organismos eucariotas aparecieron !ace unos ?.+ millones de aQos y los

 primeros pluricelulares !ace unos +R millones. 8uando la capa de o-ono alcan-o elespesor su&iciente, los animales y $egetales pudieron abandonar la protección que

 proporcionaba el S ME5I1 '8;'%I81 S y coloni-ar la tierra &irme.

En el 7recambrico ?+ millones de aQos H aparecieron las primeras 'lgas 0 Mar H.

El periodo cambrico data de unos @R millones de aQos, aparecieron los primerostrilobites artropodos cuyo cuerpo estaba constituido por partes,tora", cabe-a y cola Dalgunas de estas e"traQas especies tenian o#os comple#os y su longitud $ariaba entre el?>C cm. !asta medir mas de + cms.H y espon#as 0 Mar H.

En el 1rdo$icico @ millones de aQosH, aparecieron 1stracodermos poseian unespina-o rudimentario,emparentados con las actuales 'nguilas y LampreasH Draptolites y 8rinoideos 0 Mar H

En el (ilurico millones de aQosH, los 8orales 0 Mar H.

En el 5e$onico G@ millones de aQosH, Braquiopodos y Escualos 0 Mar H.

-"7E ;5e e&' '4-'' ='6*& de'&&*44* 4' +4'' 6'/='4eEl 8retácico, o 8retáceo, en la di$isión de la escala temporal geológica, es el tercer yúltimo período de la Era Meso-oicaD comen-ó !ace ?@,@ T , millones de aQos yterminó !ace +@,@ T , millones de aQos.Fue el periodo en el que mayor auge y desarrollo alcan-aron las plantas y animales, ladi$isión de la %ierra en doce o más masas de tierra aisladas, &a$oreció el gran desarrollode &aunas y &loras endmicas. Estas poblaciones producto de su aislamiento en loscontinentes insulares del 8retácico superior, e$olucionaron !asta generar gran parte de

la actual di$ersidad de la $ida terrestre actual.'unque se produ#o la e"tinción masi$a a &inales del período que e"terminó a losdinosaurios, pterosaurios, reptiles nadadores, plesiosaurios y mosasaurios,'mmonoidea, rudistas e inocerámidos, debidoal episodio U0%.

9"E e4 Ce**/-*# ;5e /3/9/-' /d' &e-/ee# >5(*e*&=e -'=(/* e 4' /d'.7%58 -'=(/* e +&*d5)e&*7P5ede *=(&'& 4* =' /=+*&'e

5urante esta era los mamí&eros, apro$ec!ando el $acío de#ado por los sauriosdebido ala e"tinción masi$a del 8retácico0%erciarioH, se multiplicaron y di$ersi&icaron,imponiendo su dominio sobre el resto de $ertebrados. 5e las ? &amilias que e"istían aliniciarse el primer período del 8eno-oico, el 7aleoceno, se pasó a casi A en el Eoceno

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 tras sólo ? millones de aQos de e$olución. Muc!as &amilias de mamí&erosmodernos, por su parte, datan del 1ligoceno es decir, de !ace entre @ y C millonesde aQos y &ue en el Mioceno !ace entre C y @ millones de aQos cuando seregistró la mayor di$ersidad de especies. En este último período aparecieron los

 primeros y más primiti$os *ominoidea, como los 7roconsul, 5ryopit!ecus y6amapit!ecus. ' partir del Mioceno el número de mamí&eros empe-ó a declinar y, comoconsecuencia de los pro&undos cambios climáticos que se produ#eron durante el7lioceno, !ace unos C millones de aQos, muc!as especies desaparecieron. En esemomento estaba a punto de iniciarse la Edad del *ielo dentro del 7leistoceno en la

que un primate muy a$an-ado iba a imponer su reinado3 el gnero *omo.

"7C5'4e * 4* &e* 9/4e =, /=+*&'e * =,*&+&edee ;5e e -*e&' e e4 =5e* //'d*

Los restos &ósiles más sorprendentes e importantes que $imos, &ueron los siguientes3

• He&&e&''5&53 El primer espcimen de *errerasaurus &ue descubierto en?G@G, en el $alle de Isc!igualasto, por una comisión paleontológica de la

;ni$ersidad )acional de %ucumán, encabe-ada por el 5r.1s$aldo 6eig, quien loestudió en ?G+.? 2ictorino *errera, un pastor local, un miembro argentino de lamencionada e"pedición paleontológica, &ue quien encontró los primeros &ósilesde esta especie, a quien 1. 6eig le dedicó el nombre genrico del dinosaurio.Luego &ue estudiado por otros in$estigadores argentinos y e"tran#eros.

• R/*)''5&5: Sreptil de La 6io#aSH es un gnero representado por unaúnica especie de dinosaurio prosaurópodo rio#asáurido, que $i$ió a &inales del

 período %riásico (uperior, !ace apro"imadamente C?A y C?? millones de aQos,en el )oriense, en lo que !oy es (udamrica. Los restos &ósiles del 6io#asaurus

&ueron descubiertos por /os Fernando Bonaparte, en la Formación Los8olorados, pro$incia de La 6io#a 'rgentinaH, #unto con otros restos re&eridos algnero de la Formación :uebrada del Barro en la 7ro$incia de (an /uan. Estáestrec!amente emparentado con Eucnemesaurus de (udá&rica, &ormando entreellos la &amilia de los 6io#asauridae dentro del grupo 7rosauropoda.

7C=* e '&=' 4* e;5e4e* de d/*'5&/* * de*&* 3&'de '/='4e +'&' 4' e?+*/-/Los esqueletos de dinosaurios se reconstruyen es decir, se montan y se su#etansiguiendo el ordenamiento correcto de los !uesos y en una posición naturalH por dosmoti$os. En primer lugar, para e"!ibirlosD en segundo lugar, para reali-ar estudioscientí&icos.

  El paleontólogo que obser$a los !uesos diseminados, durante el traba#o de campo, por lo general !ace una e$aluación apro"imada del !alla-go, de lo completo que está ydel tipo que representa.

  En el laboratorio, tras meses de preparación, está en condiciones de $eri&icar su!ipótesis y de decidir acerca del &uturo del espcimen.

  En esta etapa, las decisiones son &undamentales. (i se lo $a a e"poner, la tarea demontar el esqueleto y de presentarlo suele lle$ar semanas de traba#o especiali-ado, loque implica un gasto considerable. (i se parece que el esqueleto pertenece a una especiede dinosaurio completamente desconocida, o si contiene partes de un esqueleto de un

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dinosaurio conocido pero que no se !abían $isto antes, resulta importante transmitir lain&ormación a otros cientí&icos. Esta circunstancia tambin implica una gran in$ersiónde tiempo y de dinero en general más que si sólo se preparase el e#emplar para sue"!ibiciónH. *abitualmente, un esqueleto bien conser$ado y bastante completo requieredel traba#o del paleontólogo durante dos o tres aQos, y de un aQo, más o menos, por

 parte del artista cientí&ico que a menudo son la misma personaH. Es posible que unesqueleto nue$o de dinosaurio sea ob#eto de estudios cientí&icos al mismo tiempo que selo prepara para su e"!ibición.

7C5,4e * 4* '/='4e de 4' 9'5' '5-*' ;5e e+&ee' e e4 =5e*N*=(&'& '435' 'e 6 de-&/(/&4'.Las especies de la &auna autóctona, que se encuentran en el museo, son el Vguila 7oma,los grandes loros como el uacamayo 2erde, el de 8ara 6o#a y Frente )aran#a, el Loro'lisero, característico de los Bosques de 'liso, 7a$as de Monte como la de 8ara 6o#a,endmica de la región, y una multitud de 7ica&lores.Entre los mamí&eros encontramos el grupo de los !erbí$oros, representados por el %apir,los 7ecaríes Labiado y de 8ollar, las 8or-uelas 6o#a y 7arda, el 'gutí y el %apetí, uncone#o autóctono.

En los 7asti-ales de 'ltura !allamos a otro cier$o autóctono, la %aruca o *uemul del )orte.Los carní$oros se encuentran en abundancia.1tros, de mediano tamaQo, como el *urón rande, el ato %igre y el <orro de Monte.Muc!as especies de mamí&eros como las 'rdillas y el Mono 8aí.

Vguila 7oma3 El águila poma (pi-aetus isidoriH es una especie de a$eaccipitri&orme de la &amilia 'ccipitridae. Es una rapa- sudamericana que puebla lassel$as montanas andinas. (e le encuentra desde 'rgentina !asta 2ene-uela.

%a"onomía

6eino3'nimalia

Filo38!ordata 

8lase3'$es

1rden3'ccipitri&ormes?

Familia3'ccipitridae

nero3(pi-aetus

Especie3(. isidori

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uacamayo 2erde3 El guacamayo militar 'ra militarisH, tambin conocido comoguacamayo $erde o papagayo $erde, es una especie de a$e del gnero 'ra, de la &amiliade los loros 7sittacidaeH cuyas poblaciones se e"tienden desde M"ico !asta el norte de'rgentina. 7or lo &ragmentadas de dic!as poblaciones, se considera su situación actualcomo $ulnerable.%iene una longitud promedio de entre R y R? cm de largo y de GG a ?? cm deen$ergadura con un peso apro"imado de G a ?? gramos.@ El pluma#e es de color

 predominantemente $erde. La parte posterior del cuello, la parte posterior trasera y las plumas de la cola superior son de color a-ul. Las bandas e"teriores de las plumas primarias son de color a-ul metálico brillante. La cola es larga y puntiaguda. Las plumasde la cola son de color marrón ro#i-o con grandes e"tremos a-ules en la parte in&erior,las plumas de las alas son de color amarillo oli$a. %iene un parc!e &rontal de color ro#ocon blanco en el área desnuda la cara, que es surcada de &inas líneas negras por deba#ode los o#os y plumas marrón en la garganta. El iris del o#o es de color amarillo pálido, el

 pico es negro y las patas son de color gris oscuro.

L*&* A4/e&*: La ama-ona tucumana o loro alisero 'ma-ona tucumanaH es unaespecie de loro de tamaQo mediano de la &amilia psittacidae.*abita al noroeste de 'rgentina y sur de Boli$ia. El !ábitat natural es el bosque !úmedo

 ba#o tropical o subtropical y montano tropical o subtropical.Mide de a ? centímetros, su pluma#e es predominantemente $erde con bordesnegros. ;n triángulo ro#o marca la parte &rontal del cráneo. Las orillas de las alas

 presentan plumas ro#as, negras y amarillas. El pico es color !ueso amarillento. ' loso#os les rodea un anillo blanco. El pluma#e que sale de la cola tienden !acia el colornaran#a en los adultos y amarillo en los #ó$enes.

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"L5e3* de //'& 4* )'&d/e de4 =5e*# *=(&''435' +4'' 6 ,&(*4e ;5e '44 e e-5e&'.

 Aa#a !lanca

 Algarro!o !lanco  Algarro!o negro

 Aliso  Arca  Aro%o negro ;'+sca<

 Arra5n rea Ce!il Colorado

Cedro C3alc3al C3a=ar 

C3+r0+i Cina-cina D+raznillo

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Es"inillo 4ara!a#o 4+aac5n

,orco ce!il ,orco-%olle La"ac3o

La#a i> "o!re

La+rel del cerro (is#ol

(olle negro

(olles Nogal criollo

6al%a

6alo !orrac3o

6alo l+z

6alo san#o

6i0+ill$n grande *+e!rac3os

*+e=oa Ro!le

Sac3a "era

Sa+ce colorado Sei!os

So%!ra e> #oro

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'ala 'arco

'i%!ó

'i"as Vinal Vinalillo

Virar/ lanco ?a"allo cas"i

"C'&'-e&/'& 4' e-*&&e3/*e.

Chaco

6or s+ gran e@#ensión1 al#a diversidad !iológica "ec+liar din5%ica ecológica1 el 4ran C3aco se cons#i#+e en +na de las eco-regiones de la Argen#ina %5s relevan#es. Se a"recian no#a!les #ransor%aciones1 0+e van desde !os0+es 0+e avanzan so!re"as#izales 3as#a !os0+es 0+e se si%"liican visi!le%en#e an#e el so!re"as#oreo la #ala selec#iva des%edida1 lo 0+e convier#ea es#a zona en +na +nidad es"ecial%en#e "riori#aria "ara la in#ervención.

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El C3aco se e@#iende en la Argen#ina desde las !ases de sierras %on#a=as del es#e de Sal#a al es#e de San +an 3as#a lari!era del r$o 6aran51 algo %5s al es#e en el noroes#e de Corrien#es1 desde el nor#e 3as#a la %i#ad se"#en#rional de San L+is1Córdo!a San#a Fe.

 A!arca "rinci"al%en#e llan+ras1 con ligeras de"resiones o con r$os "oco "ro+ndos con inn+%era!les !a=ados no canalizados"or +n colec#or sierras de "oca elevación. 

El cli%a es con#inen#al1 c5lido1 con "reci"i#aciones escasas es#ivales en la zona occiden#al ;B %% an+ales< a!+ndan#es#odo el a=o en la "orción orien#al ;2 %% an+ales<. 

Los s+elos "resen#es son general%en#e sedi%en#arios1 de origen l+vio-lac+s#re1 or%ados "or %a#eriales inos1 en la "orciónocciden#al se enc+en#ran s+elos rocoso-"edregosos.

Den#ro del Do%inio iogeogr5ico C3a0+e=o1 el C3aco es la eco-región con %aor vol+%en de vege#ación. La or%acióncarac#er$s#ica es +n !os0+e @eróilo1 en !+ena %edida cad+ciolio1 con +n es#ra#o ar!óreo s+"erior discon#in+o de 0+e!rac3oscolorados !lancos1 +n dosel ar!óreo con#in+o1 in#er%edio1 de algarro!os !lanco negro. Ade%5s 3a "al%ares1 sa!anas1 es#e"as ar!+s#ivas 3alóilas so!re los r$os son #$"icos los !os0+es con ne#o "redo%inio de sa+ces criollos.

Desde el "+n#o de vis#a zoogeogr5ico1 en es#a "rovincia son no#a!les las dierencias en#re la a+na de la región orien#al3/%eda la occiden#al %5s seca. El C3aco "resen#a varios ende%is%os "ese a 0+e e@is#e +n a%"lio con#ac#o con regiones!iogeogr5icas vecinas.

Se s+!divide en C3aco Orien#al o ,/%edo1 C3aco Occiden#al o Seco C3aco Serrano.

Selva Tucumano Oranense o Yungas

Las )+ngas son !5sica%en#e selvas de %on#a=a1 "ero den#ro de +na in#eresan#e diversidad a%!ien#al a lo largo del gradien#eal#i#+dinal ;!os0+es en la !ase1 selvas en las laderas o#ros !os0+es "as#izales en las ci%as<1 0+e llegan al noroes#eargen#ino co%o +na e@"resión a+s#ral de la selva a%azónica1 con la c+al se co%+nica 3acia el nor#e.

La Selva '+c+%ano-oranense o )+ngas "ene#ra en el noroes#e de la Argen#ina desde olivia llega al S+r de '+c+%5n1 a%odo de c+=a en "arc3es aislados +!icados so!re los aldeos serranos. La or%ación1 con 1B %illones de 3ec#5reas es si%ilar a la selva %isionera "ero con %5s inl+encia del !os0+e c3a0+e=o. En la %edida 0+e se e@#iende 3acia el s+r1 se vane%"o!reciendo no#a!le%en#e en es"ecies. 

El relieve es %on#a=oso alcanzando los &. %.s.n.%.. El cli%a es c5lido 3/%edo con es#ación seca invernal1 in#ensas"reci"i#aciones es#ivales 1 en la "ar#e %5s elevada1 nevadas en invierno.

6osee +na in#ensa varia!ilidad seg/n la al#+ra. En la zona !a9a1 al "ie de las %on#a=as se desarrollan las selvas de #ransición1

de #i"o s+!#ro"ical con "resencia de es"ecies del C3aco. 

En las laderas1 se desarrolla la selva n+!lada o n+!oselva1 donde el dosel ar!óreo es en !+ena %edida cad+ciolio. 

 A los 2.B %e#ros se #ransor%a en !os0+e %on#ano1 con !a9a diversidad ar!órea a %aor al#i#+d1 co%ienzan a ser"redo%inan#es los "as#izales de al#+ra

Es necesario des#acar 0+e es#os #i"os de vege#ación son %+ varia!les seg/n la la#i#+d1 la al#+ra la #o"ogra$a.

1 Altoan!na

'eniendo co%o e9e cen#ral las c+%!res de la Cordillera de los Andes encon#ra%os +na +nidad "ar#ic+lar de al#+ra: laal#oandina. Es +n desier#o de al#a %on#a=a1 r$o ven#oso. Es#5 es#rec3a%en#e e%"aren#ada con las +nidades 6+ne=a de laEs#e"a 6a#agónica1 con las c+ales co%"ar#en %+c3os de s+s gneros de "lan#as ani%ales #$"icos as$ co%o la isono%$a.

Oc+"a los sec#ores de al#a %on#a=a del oes#e de Argen#ina: desde +9+ Sal#a ;"or enci%a de los . %.s.n.%.<1con#in+ando "or la Cordillera de los Andes1 la Cordillera Real1 las Sierras 6a%"eanas "ró@i%as la 6recordillera 3as#a las%on#a=as de la Isla 4rande de 'ierra del F+ego ;"or enci%a de los B %.s.n.%.<. Alg+nos #a@ones #$"icos al#oandinos #a%!inrea"arecen ; %+c3as veces son co%+nes< en las "orciones al#as de las Sierras de Córdo!a San L+is. 

Se e@#iende "or relieves de al#a %on#a=a1 de s+elo rocoso o arenoso1 general%en#e s+el#o e in%ad+ro. El cli%a es r$o seco1vien#os %+ +er#es1 con "reci"i#aciones en or%a de nieve o granizo1 en c+al0+ier es#ación del a=o. 

Los #i"os de vege#ación do%inan#es son la es#e"a gra%inosa la es#e"a de ca%i#as.

La a+na al#oandina es#5 ada"#ada a las d+ras condiciones a%!ien#ales de la %on#a=a. (+c3os de s+s co%"onen#es sonco%+nes en o#ras +nidades del Do%inio Andino-"a#agónico. 

El Do%inio Andino-"a#agónico es rico en #a@ones end%icos1 es"ecial%en#e gneros en#re las "lan#as. Las "orcionesal#oandinas aisladas 3an acili#ado "rocesos de es"eciación1 3a!indose descri"#o %+c3as es"ecies s+!es"ecies de es#ir"eal#oandina end%icas de los "rinci"ales %acizos %on#a=osos.

7/23/2019 Visita Aljardin Botanico Instituto Miguel Lillo Tucumán

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"Pre#una

 A+n0+e de red+cida s+"ericie grandes ainidades con el (on#e1 en las sierras del Noroes#e Argen#ino se des#aca +n "aisa9e"o!lado de cardones 0+e dan +na isono%$a dis#in#iva a es#a +nidad. Es#a or%ación cons#i#+e la co%+nidad #$"ica de la6re"+na1 eco-región e@cl+siva de la Argen#ina olivia.

 A!arca serran$as !a9as desde Sal#a +9+ 3as#a La Rio9a San +an. Oc+"a laderas de cerros 0+e!radas1 con s+elos "ocodesarrollados. El cli%a es c5lido seco1 con ll+vias es#ivales. 

La vege#ación "redo%inan#e es la es#e"a ar!+s#iva con varias es"ecies ada"#adas a las condiciones rig+rosas del cli%a. Laa+na de la 6re"+na es !as#an#e si%ilar a las eco-regiones vecinas: Al#oandina1 6+na (on#e

"7%58 *&' -*' 4e 44'='&* 4' 'e-/ )os llamó la atención la e"periencia multisensorial, las gigantogra&ias, los animales, elsonido que muestran los di&erentes paisa#es de %ucumán.La gran colección que posee la &undación, es de un $alor único, y la disposiciónestratgica de sus pie-as, permite captar la atención de sus $isitantes.

"Re'4/' 5 -*=e'&/* de 4' //' &e'4/'d' '4

I/5* L/44*. S/ e 35# 95d'=e'# / * e 35#7-=* +*d&'=* =e)*&'&4'La $isita reali-ada al Instituto Lillo nos pareció muy interesante y didáctica, nos

 permitió conocer más las especies autóctonas de nuestra pro$incia y estar en directarelación con ellas, poder tocarlas, obser$arlas de manera cercana y tener una e"plicaciónguiada por una pro&esora que se encuentra traba#ando en el instituto. Fue unae"periencia en la cual se adquirió muc!os conocimientos, ya que tambin apreciamosdistintas especies de insectos y animales que &orman parte de este !ermoso espacionatural que se encuentra en el instituto Lillo.

 )os parece importante destacar que la $isita en el museo tambin nos sir$ió muc!o, ya

que nos permitió adquirir conocimientos acerca del traba#o paleontológico que se lle$a acabo en la pro$incia y en el país, y $isuali-ar los restos óseos. 7udimos obser$artambin minerales y distintas especies de animales disecados.8omo di#imos anteriormente &ue una $isita muy &ructí&era para nosotros, ya queadquirimos conocimientos nue$os y pudimos apreciar la naturale-a de manera directa, ala cual en ocasiones de#amos de lado y no nos damos cuenta de cuan importantes esestar en relación con ella.

Ad)5' *d* e4 ='e&/'4 ;5e -*/de&' e-e'&/* +'&'

-*=+4e'& 5 &'(')*

W:;X 7'7EL %IE)E) L'( 2I(I%'( E(81L'6E( ' L1( M;(E1( 5E 8IE)8I'(E) EL '76E)5I<'/E 5E L'( 8IE)8I'(Y

En las últimas tres dcadas !a !abido un gran aumento enel número de museos y centros de ciencia inaugurados,desde los primeros museos de la ciencia y la tecnologíade los aQos sesenta, !asta su proli&eración en la dcada delos oc!enta y, concretamente en EspaQa, a partir de ?GA+en que se inauguró el Museo de la 8iencia de Barcelona.Este crecimiento !a lle$ado a que la in$estigación enenseQan-a de las ciencias !aya puesto su atención enla importancia de los museos para el aprendi-a#e de las

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ciencias. ' partir de ?GA en la re$ista(tudies in (cienceEducation!an ido apareciendo e"celentes re$isiones bi0

 bliográ&icas sobre la enseQan-a de las ciencias en conte"0tos no &ormales y la importancia de los museos de cien0cias M8H en el aprendi-a#e de las ciencias Lucas, ?GADMcManus, ?GGCD 6ennie y Mc8l&&erty, ?GG+D *o&stein y6osen&eld, ?GG+D 7edretti, CCH. %ambin en la re$ista(cience Educationse !an publicado dos números espe0ciales no$iembre de ?GGR y #ulio de CH que muestranlos resultados de las in$estigaciones lle$adas a cabo enlas últimas dcadas, con el ob#eti$o de anali-ar la natura0le-a del aprendi-a#e en los museos y centros de ciencia yel impacto a largo pla-o de las $isitas a estos museos. Entodas estas re$isiones se consideran di&erentes conte"tosde aprendi-a#e no &ormal de las ciencias3 e"cursiones

escolares, salidas de campo, &erias de ciencia, proyectosy programas para estudiantes, $isitas a museos y -oos,concursos de publicaciones de estudiantes en prensa o enInternet, etc. En este traba#o, nos centraremos en anali-arlas in$estigaciones sobre el aprendi-a#e logrado en $isitasescolares a M8.'

 partir de reconocer la importancia de los museos comoconte"to de aprendi-a#e en la enseQan-a de las ciencias,surgen algunas cuestiones como3 W!asta qu punto se lo0

gran los ob#eti$os de aprendi-a#e pre$istos en las $isitasescolares a M8Y, Wen qu medida el cambio de conte"toin&luye en el aprendi-a#e de los estudiantesY, Wqu ca0racterísticas debe cumplir una enseQan-a de las cienciase&ica- en conte"tos no &ormalesYEl aprendi-a#e es un proceso indi$idual y los museos

 proporcionan una buena oportunidad para aprender inde0 pendientemente y por propia elección. Los responsablesde los centros de ciencia así como los diseQadores delas e"posiciones intentan Oacercar la ciencia al $isitantede una &orma entretenidaP, pero este ob#eti$o es arries0gado ya que tienen que darse ciertas condiciones paraque llegue a cumplirse uisasola, Morentin y <u-a,C@H. Fal y 5iering ?GGCH indican que aunque lagran mayoría de los módulos de los museos tienen suin&ormación bien estructurada y secuenciada para queel aprendi-a#e sea construido con &acilidad, pocos $isi0tantes utili-an la in&ormación en ese sentido. 'unque los$isitantes cono-can la estructura de la in&ormación y sta

 pueda ser$irles de retroalimentación para su aprendi-a#e,suelen seleccionar los módulos en &unción de otros pará0metros3 la atracción a un color, tamaQo, tipo de acti$idad,etc.D por la ra-ón que sea se sienten atraídos por un mó0

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dulo o módulos en particular Borun et al., ?GGH.(in embargo, una de las ra-ones del "ito de estos cen0tros es que crean ambientes que &acilitan la interacciónsocial y el aprendi-a#e colaborati$o, por lo que Oapren0der #untosP es uno de los lemas que !a contribuido a queestas instituciones sean recursos $álidos de aprendi-a#eno &ormal 5iering et al., CH