ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN“2010, AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO “

CICLO ESCOLAR 2010-2011

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN GEOGRAFÍA

PLAN DE TRABAJO COLEGIADO DE TUTORÍA.

1

Octubre de 2010

Índice

Página

Presentación 3

Equipo de Tutoría 5

Diagnóstico 6

Competencias a favorecer 20

Cronograma de actividades 20

Recursos 23

Seguimiento y Evaluación 23

Bibliografía 23

Anexos 27

a) Redes de Tutoría 28

b) Instrumentos del diagnostico

2

PRESENTACIÓN

La Escuela Normal de Naucalpan, como Institución de Educación Superior, contempla como servicio de apoyo a la

formación de los futuros Licenciados en Educación Secundaria, en la especialidad de Geografía, el desarrollo del

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIA.

Para el ciclo escolar 2010-2011, el Modelo para la Tutoría propuesto, surgió del trabajo realizado en Tutoría durante

el ciclo 2009-2010; a partir de diversos instrumentos de evaluación y de entrevistas a tutores, se socializó en la

Academia del Grupo en cuestión, una propuesta con una orientación Socioformativa (Tobón, 2010), sustentado en

Teoría de Sistemas, dado el carácter social de la profesión docente. Se contemplan cuatro grandes áreas, para ser

atendidas de manera personalizada con nuestro estudiantado:

Por áreas:

A)Personal:

Estado de salud física. Afectivo social. Canalización de casos.

B)Académica:

Perfil del alumno. Cognitivo. Aprender a aprender. Trayecto Formativo. Apoyo disciplinar especializado.

Dificultades de aprendizaje. Seguimiento de su desempeño académico.

3

C) Prácticas Pedagógicas:

Manejo del Plan de estudios de Educación Básica. Observación de la práctica. Desempeño profesional.

Reflexión de la práctica. Desarrollo de Proyectos Comunitarios. Identidad Profesional y Ética.

D) Extracurricular:

- Talleres complementarios. Eventos escolares, regionales, estatales y nacionales durante el ciclo escolar.

Idioma. Talleres para el uso de las Tic´s. Uso de servicios y apoyos de la escuela. Identidad Profesional y

Ética.

Un elemento fundamental a considerar durante el presente ciclo es el establecimiento de REDES DE TRABAJO Y

COLABORACIÓN, sustentadas en el rescate del valor de la convivencia, para otorgar otros apoyos. Un avance

fundamental, que se tiene para el presente ciclo escolar, es que la Tutoría, esta programada, los días miércoles, de

10:50 a 12:20 hrs.

Como resultados final, a través del seguimiento y evaluación, se contempla el cierre de brechas, el mejoramiento del

desempeño académico, y que el equipo de tutores, realice acciones, tendientes a la producción de textos.

Este Plan de Trabajo del Colegio de Tutores, se pretende realizar durante el ciclo escolar 2010-2011, con las

adecuaciones, que durante su desarrollo se presenten.

4

EQUIPO DE TUTORES

El equipo de Tutores y tutorados, del 1º Licenciatura en Educación Secundaria, en Geografía está constituido de la siguiente manera:

1.- Mtro. Manuel Fermín Huesca Lince

- Chávez Velasco Jorge Javet

- García Rocío Manuel Martin

- Sanabria Sánchez Elvia Elizabeth

2.- Profr. Hermenegildo Ortega Cruz

- Ferto Alvarado María Azucena

- Galán Gaña Lisbet

-Martínez Peralta Elizabeth

-Olmedo Alvarado Gabriela Hayde

3.- Profra. Marcela Paz Vieyra

-Hernández Rosas Neftaly

-Mayen Gutiérrez Verónica

-Soto Ordaz Francisco Javier

5

-Vega Almazán Hugo

4.- Profr. Gildardo Rangel Maldonado

- Argueta Callejas Patsy Gabriela

-Guerra González María de los Ángeles

-Sánchez Pino Missael Jesús

-Sánchez Romero Bertha Gabriela

5.- Profra. María Martha González Espinoza, Asesora Académica y coordinadora del equipo

-Blanco Dorantes Oswaldo

-Gutiérrez García Rocío Guadalupe

-Orduña Martínez Rocío

-Santiago Atanacio Alexis

-Zamora Rojas Georgina Penélope

DIAGNÓSTICO

Para el diagnóstico del grupo de 1º de Licenciatura en Educación Secundaria, en Geografía, se consideraron los siguientes instrumentos:

I.- Ficha del estudiante normalista. Está compuesta por 53 apartados. Se incluyen aspectos para contar con información de: datos generales, datos socioeconómicos y antecedentes académicos

6

De esta ficha, se resaltan los siguientes datos, considerando los 21 estudiantes.

1.- Género:

2.- Edad de los estudiantes:

7

9.- Domicilio particular (municipios donde se encuentran):

12.- ¿Quién sostiene económicamente a los estudiantes.?:

8

21.- Ocupación de los padres, de los estudiantes:

9

23.- Grado de escolaridad de los padres de los estudiantes:

24.-Ocupación de las madres de los estudiantes:

10

26.- Grado de escolaridad de las madres de los estudiantes:

37.- Escuela de procedencia, del nivel medio superior:

11

38.- Promedio general del nivel medio superior:

3 alumnos con 7.6

2 alumnos con 7.7

3 alumnos con 7.8

1 alumno con 7.9

Total: 9 estudiantes

Los que cumplieron con el requisito de promedio para ingresar a la Licenciatura en Educaciòn

2 alumnos con 8.0

1 alumno con 8.1

1 alumno con 8.2

2 alumnos con 8.312

3 alumnos con 8.4

1 alumno con 8.6

1 alumno con 8.7

1alumno con 9.4

Total 12 estudiantes

39.- Año de egreso del nivel medio superior:

2 alumnos egresaron en el 2007

4 alumnos egresaron en el 2008

6 alumnos egresaron en el 2009

9 alumnos egresaron en el 2010

46.- Te consideras un estudiante:

Excelente: 4

Bueno: 14

Regular: 3

13

47.- Razones de la valoración como estudiante:

Fueron diversas, tales como: Responsable. Inteligente. Superación. Le gusta la escuela. Dedicación. Tiene dificultades (flaquea, retención, requiere trabajar mas). Tiene capacidades. Le gusta Trabajar. Logra objetivos Cumplido. Le falta alcanzar un mejor nivel. Siempre ha tenido un buen promedio. Aprende cosas

II.- Autobiografía. En redacción libre, los estudiantes, contestaron los siguientes cuestionamientos ¿Quién soy, como soy, hacia donde voy, que propósito tengo en la vida, cual es el sentido de mi existencia, que quiero lograr para mi, que me gusta, que es lo mas importante para mi, a quien dedico mis esfuerzos?

III.- Autoevaluación de estrategias de aprendizaje. Con la finalidad de mejorar o incorporar nuevas estrategias de aprendizaje, se le solicita realizar esta evaluación, para identificar aquellos aspectos que deben potencializar.

De este cuestionario, se rescatan el concentrado del número de opciones de A veces y Falso, que el estudiante, en su autoevaluación, considera que no las utiliza o lo hace parcialmente, esto permitirá realizar algunas actividades para integrarlo favorablemente, en los estudios del nivel superior.

El concentrado final de esta ficha, (checar anexo)

Estudiante Normalista

AA FA OE MCC CL EE ER EMC M AT/C MEG AR SI AC

Patsy 01 02 02 01 03 00 03 10 00 03 01 03 03 01

Oswaldo 01 01 02 05 05 04 02 05 00 03 00 01 01 02

Jorge Javet 00 04 05 02 03 00 00 00 03 01 08 00 00 00

Azucena 01 10 11 22 31 01 03 01 11 12 16 03 03 01

Lisbet 02 02 02 02 04 04 03 05 02 04 11 02 02 01

14

Manuel 00 00 02 02 01 03 03 01 03 01 01 00 01 00

Ángeles 01 10 02 22 12 02 13 01 12 02 24 00 11 02

Roció G. 01 02 01 13 23 00 10 02 02 02 20 04 01 01

Neftaly 40 01 05 22 24 03 01 12 21 03 13 01 21 00

Elizabeth 00 00 12 42 23 01 02 12 01 03 04 04 02 10

Oscar 01 00 03 13 02 02 03 01 02 03 04 03 03 00

Verónica 01 01 00 02 02 00 01 00 00 00 00 00 00 00

Hayde 01 02 02 02 03 02 01 01 00 02 00 00 02 00

Rocío O. 00 22 31 14 03 01 03 02 02 04 04 02 20 00

Elvia 00 10 02 02 01 11 10 01 00 00 04 01 00 00

Missael 01 00 00 02 02 00 01 01 00 01 02 00 00 01

Gabriela S. 01 10 12 05 33 21 03 01 02 02 15 01 11 12

Alexis 00 03 02 02 00 01 03 00 01 02 04 01 01 00

Javier 01 01 00 00 01 05 03 05 03 01 02 00 00 01

Hugo 01 01 02 13 06 06 02 05 03 02 13 05 01 00

Georgina 00 03 13 31 11 30 01 20 11 20 20 10 21 00

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Acotaciones:

AA Actitudes ante el aprendizaje.

FA Factores ambientales

OE Organización para el estudio

MCC Método para comprensión de un contenido

CL Comprensión lectora

EE Estrategia esquema

ER Estrategia resumen

EMC Estrategia mapa conceptual

M Memoria

AT/C Atención/concentración

MGE Método general de estudio

AR Autorregulación

SI Seguimiento de instrucciones

AC Aprendizaje colaborativo.

A partir de lo anteriormente expuesto se identifica que:

- En el grupo existe una fluctuación de edades, que va de los 17 y los 21 años, lo que lleva a que exista una diversidad de intereses, por lo que se tendrán que realizar acciones, para que tome conciencia de las exigencias que se tiene en la realización de estudios de nivel superior.

16

- El nivel socioeconómico del grupo en la mayoría de los integrantes es bajo, dada la ocupación y preparación de los padres.

- El nivel de escolaridad de los padres, en la mayoría de los casos, es de educación primaria

- Existe una diversidad de instituciones de donde egresaron, desde Conalep, Colegio de Bachilleres, Preparatorias oficiales del Estado de México, y colegios particulares.

- Un porcentaje del 42% los estudiantes, interrumpieron sus estudios por diversas razones, por lo que habrá de incluir la revisión de estrategias de aprendizaje, para responder a los retos cognitivos, que implica la realización de estudios de nivel superior.

Los aspectos, respecto a las estrategias de aprendizaje, que han de atenderse, por orden de resultados son:

a) Método General de estudio

Uso de un método para la realización de tareas.

Metas de aprendizaje

Relación de conocimientos previos y conocimientos nuevos.

La revisión del proceso de aprendizaje.

Contenidos nuevos y vinculación con los anteriores.

Relación de ejemplos con contenidos para su comprensión.

Explicación oral de temas

Obtención de conclusiones de un tema

Aplicación de contenidos nuevos a la vida cotidiana.

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A) Comprensión lectora

Identifica ideas importantes.

Identificar ideas principales y secundarias.

Comprensión de la información

Uso del diccionario

Planteamiento de preguntas para identificar el nivel de comprensión de un tema, y aspectos a fortalecer.

Planteamiento de preguntas para la mejor comprensión de un tema.

B) Estrategia Resumen

Elaboración de resúmenes

Ideas importantes para un resumen

Uso de resúmenes.

Uso de notas al margen y subrayado de texto.

Uso de resúmenes para selección de información importante.

Uso de resúmenes para el estudio.

C) Método para la comprensión de un contenido

Métodos para la comprensión de contenidos

La prelectura.

Preguntas para la comprensión de contenidos.

18

Notas en los textos

Ideas principales y secundarias en el texto.

D) Atención/Concentración.

La atención

Atención en clases

Concentración

Concentración y estudio.

Así mismo, dentro del Proyecto Integral de la Escuela Normal de Naucalpan, contempla para el ciclo escolar 2010-2011, las siguientes metas y acciones, que están estrechamente relacionadas con el presente Plan de Trabajo:

Meta 1.3 Desarrollo de un curso taller para mejorar la función que realizan los tutores de 1º a 6º semestres, de los

tres PE.

1.3.1 Curso-Taller de Asesoría y Tutoría I

1.3.2 Evaluación del impacto de los programas de Asesoría y Tutoría

1.3.3 Curso taller de Asesoría y Tutoría II. Modelo Institucional.

3.1 Incorporar al servicio de Tutoría al 100% de los estudiantes de 1º a 6º semestres de los tres PE.

3.1.1 Integración/actualización del expediente de los estudiantes de 1º a 6º semestres de instrumentos sobre

hábitos de estudio, logros del perfil de egreso y habilidades cognitivas.

19

3.1.3 Conformación de redes de trabajo y aprendizaje colaborativo en atención individual y/o grupal a dificultades y

necesidades académicas de los estudiantes.

3.1.4 Integración de los referentes académicos que den cuenta del desempeño de los alumnos (Leer para crecer,

exámenes departamentales, resultados de CENEVAL y trayectoria académica)

3.2 Integrar al Servicio de Asesoría Académica al 100% de los estudiantes de los grupos de 1º a 6º semestres, de

los tres PE.

3.2.1 Análisis de los resultados del diagnóstico y plan de acción con las secciones de Tutoría y Psicopedagogía

para atender necesidades académicas de los estudiantes

3.2.2 Generación conjunta de estrategias de enseñanza y aprendizaje, apropiadas para la integración de grupo

3.2.3 Acompañamiento del seguimiento de los alumnos conforme a su avance curricular.

3.2.4 Realización de 3 reuniones de academia para analizar la problemática de estudiantes.

4.2 Incrementar en 10% el promedio de resultados obtenidos en exámenes departamentales, de los tres Programas

Educativos.

4.2.1 Análisis en Academia de los resultados obtenidos y definición de estrategias de mejora.

4.2.2 Análisis con docentes y estudiantes de las respuestas del examen para identificar las razones de los

resultados.

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COMPETENCIAS A FAVORECER

Desarrollar las habilidades para manejar información, buscarla, seleccionarla y evaluarla; utilizando diferentes fuentes.

Desarrollar el pensamiento lógico, la capacidad de investigar, la comunicación verbal y escrita; la creatividad, la empatía y la conducta ética.

Aprender continuamente, comprender lo aprendido para adaptarse a situaciones nuevas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY JUN JUL.Definición colegiada del modelo de Tutoría de la Normal de Naucalpan.

X

Conformación del plan de trabajo del colegio de tutores de 1º de Licenciatura en Educación Secundaria, en la especialidad de Geografía, en las áreas Personal, Académica, Prácticas pedagógicas y Extracurricular.

X

Nombramiento de la función de Tutoría y asignación de tutorados.

X x

Toma de acuerdos con tutorados y firma de reglamento de Tutoría.

X x

Difusión de plan de trabajo del colegio de tutores de 1º de Licenciatura en Educación Secundaria, en la especialidad de Geografía.

X

21

Valoración del estado de salud física de los estudiantes.

X

Desarrollo de estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender. Trayecto Formativo. Apoyo disciplinar especializado. Dificultades de aprendizaje. Seguimiento de su desempeño académico.

X X X XX

X X X

Desarrollo de estrategias para apoyar el acercamiento a la práctica: Manejo del Plan de estudios de Educación Secundaria, 2006. Observación de la Práctica Docente. Reflexión de la práctica. Desarrollo de Proyectos Comunitarios. Taller para la convivencia escolar.

X X X X X X

Realización de talleres de Ecotecnias, laboratorio de geografía, papiroflexia y salidas, con la finalidad de identificarse con la especialidad elegida.

X X X X X X

Desarrollo de actividades complementarias: Talleres de formación complementarios. Asesoría para la participación en eventos escolares, regionales, estatales y nacionales durante el ciclo escolar. Idioma. Talleres

X X X X X X X X

22

para el uso de las Tic´s. Uso de servicios y apoyos de la escuela.

Acompañamiento a las Jornadas de Observación.

X X X X X X

Seguimiento del plan de tutoría X X X X X X X X X

Encuesta de satisfacción a estudiantes.

X X

Reuniones de tutoría X X X X X X

Informes de tutoría. X X X X X X X X X

Producción de textos en Tutoría. X X

RECURSOS:

Humanos: Directivos, Jefa del Departamento de Formación Inicial, Tutores y tutorados.

Materiales: Reproducción de carpeta de ejercicios para el desarrollo de habilidades del pensamiento y de proyectos.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION:

Para el seguimiento y la evaluación del Servicio de Tutoría se considerará: la integración de evidencias en las carpetas de los estudiantes; el establecimiento de redes de trabajo y los informes semestrales. Asistencia al 85% de las sesiones, en el horario de miércoles de 10:50 a 12:20 hrs.

23

BIBLIOGRAFIA

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ANUIES (2000). Programas institucionales de Tutoría. México.

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SEP (1999). Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria. México.

SEP (1999). Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar. México.

24

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UNAM. 2006). Manual del Tutor Universitario. México. FES Acatlán.

Yáñez, Maggi.(2005). Guía Académica del Estudiante Universitario. México Compañía Editorial Continental.

ELABORACIÓN POR EL EQUIPO DE TUTORES DEL GRUPO.

Mtro. Manuel Fermín Huesca Lince

Profr. Hermenegildo Ortega Cruz

25

Profra. Marcela Paz Vieyra

Profr. Gildardo Rangel Maldonado.

Profra. María Martha González Espinoza

PLAN DE ACCION TUTORIAL DEL PRIMER GRADO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, EN LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFIA

Revisión Autorización Vo. Bo.

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Pofra. Martha Elena Sánchez Martínez

Jefa del Departamento de Formación Inicial

Mtra. Dora Tereza Jiménez Pérez

Subdirectora Académica

Dr. Rubén González Mora.

Director Escolar

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ANEXOS

Redes para el desarrollo del Programa de Tutoría

Nombre del tutor:

Nombre del tutorado:

28

Área y atención canalizada Seguimiento a la canalización Resultado a la canalización del tutorado.

Áreas de apoyo académico Cursos Videoteca

Formación Inicial Formación complementaria

Edusat

Planes y programas de estudio

Difusión Cultural SEP A Ingles

Acreditación de asignaturas

Servicio Médico USAFI

Acercamiento a la práctica

Control Escolar Recursos materiales y servicios generales.

Psicopedagogía Becas Otros

Investigación educativa Biblioteca Escolar

29