PLAN DE LECTURA

I.E.S. HIPÓLITO RUIZ LÓPEZ

CURSO 2014-2015

1)DATOS DEL CENTRO

I.E.S. “HIPÓLITO RUIZ LÓPEZ”Avda. Burgos, 7 - 09250- Belorado (Burgos)Tfno y Fax. 947 580 345ies-hipolito.ruiz@jcyl.es

2) JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

El I.E.S. “Hipólito Ruiz López” de Belorado ha elaborado el siguiente Plan de lectura, según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto que regula dichos planes en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

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En la elaboración del Plan de Lectura (PL) no partimos de cero, recogemos las experiencias anteriores realizadas en el centro como los Planes de Mejora del Centro que, en cursos pasados, trabajaron sobre esta cuestión y los anteriores PFLYCL realizados.

Contamos también con la experiencia positiva del buen funcionamiento desde hace bastantes años de la Biblioteca del Centro que centraliza todos los documentos de información en cualquier soporte y que constituye una base fundamental para el desarrollo del PL por ser la herramienta que utilizan todos los alumnos del centro para acercarse a la lectura. Es compromiso del Centro el contribuir a su dotación y renovación con una asignación que haga frente a sus necesidades tanto de fondos como de soportes de las nuevas tecnologías de la información.

El profesorado del Centro asume el compromiso de potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje, y ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita. Debe trabajarse en todas las áreas del currículo sin exclusión. Hay que aunar esfuerzos y elaborar estrategias lectoras comunes y diseñar actividades por áreas y cursos que estén dentro de los principios establecidos en este Plan. La Biblioteca del Centro y sus recursos deben ser utilizados como una referencia imprescindible y a su funcionamiento, organización y mantenimiento contribuirán todos los Departamentos colaborando con el responsable de la misma.

Se considera necesaria la implicación de las familias, por lo que tendrán conocimiento del Plan y se buscará la colaboración en el desarrollo del mismo.

No hay que olvidar que la finalidad del plan es implicar al alumnado del Centro en la lectura; ellos son los protagonistas. Debemos esforzarnos en buscar fórmulas atractivas y motivadoras.

3) ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

Los hábitos de lectura del alumnado del centro y la utilización y frecuencia del uso de los recursos materiales del centro se fomentan a través de las actividades programadas para el plan por los distintos departamentos. A través de los miembros de la C.C.P. se ha recogido información de los Departamentos Didácticos sobre las actividades reales que desarrollan relacionadas con los hábitos de lectura y comprensión, recogidas a su vez en las distintas Programaciones. Uno de los puntos en los que más se ha insistido es en la elaboración de listas de lecturas recomendadas que se evalúen del modo que los departamentos consideren más oportuno. En el ANEXO I aparecen las listas y/o recomendaciones de los distintos departamentos.

La responsable de la Biblioteca ha aportado los informes anuales sobre utilización de los recursos de la misma que hacen los alumnos a lo largo del curso, que a su vez es registrada día a día por los profesores encargados durante los recreos (ANEXO II).

Se ha realizado una breve encuesta entre el profesorado del centro con permanencia en el mismo que aparece en el ANEXO III.

Con todos estos datos y los sondeos realizados a los alumnos durante los años precedentes tenemos un perfil de las características de nuestro alumnado, con las conclusiones siguientes:

En la comarca y en el entorno familiar no existe un hábito de lectura que podamos considerar suficiente

Es insuficiente el número de libros de lectura que existen por término medio en los hogares de nuestros alumnos.

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El hábito de lectura a nivel familiar no es el adecuado y se centra en revistas y prensa diaria en el caso de los padres y en libros y revistas en el caso de las madres.

La adquisición de nuevos libros de lectura en las familias es por obligación (lecturas obligadas) y no es un gasto frecuente.

Uso de las Bibliotecas: La del Centro es la más utilizada fundamentalmnte para préstamo de libros y, en menor medida para actividades de estudio. También existen y se usan las Bibliotecas públicas de Belorado y Pradoluengo.

La lectura entre nuestros alumnos no se encuentra entre sus hábitos diarios, si no es como parte de las obligaciones escolares.

Aparte de libros obligados, leen revistas y comics.

Utilizaban más la biblioteca del centro los pequeños que los mayores, pero con el paso de los años las diferencias son cada vez menores.

A la hora de elegir los libros que leen, lo hacen sobre todo por el aspecto del libro, por los consejos de los profesores, padres y amigos.

Se detectan deficiencias en la comprensión y expresión tanto verbal como escrita de nuestros alumnos, constatado desde la mayoría de las áreas.

En términos generales leen más las chicas que los chicos.

A pesar de lo dicho anteriormente, muchos profesores destacan que hay un grupo minoritario de alumnos que leen habitualmente y lo hacen por gusto e interés personal.

El número de departamentos en los que se programan lecturas obligatorias o recomendadas de nueve.

4) OBJETIVOS Y ALCANCE DEL PLAN E INDICADORES PARA MEDIRLOS OBJETIVAMENTE

OBJETIVOS GENERALES DEL PL

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

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e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO

1-Incorporar EL USO DE LA BIBLIOTECA DENTRO DEL CURRÍCULO DE LAS DISTINTAS ÁREAS.

2-MANEJAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS EN LAS DISTINTAS ÁREAS.

3-Conocer los fondos de que dispone cada departamento en la Biblioteca colaborando en su mantenimiento mediante el EXPURGO, CATALOGACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO.

4-SELECCIONAR LECTURAS de todas las áreas para todos los cursos de la ESO y Bachillerato teniendo en cuenta los diferentes niveles de dificultad en el contenido y el vocabulario.

5-Desarrollar el gusto por la lectura y fomentar el hábito lector dando a conocer los fondos de la Biblioteca DESDE CADA DEPARTAMENTO Y CADA ÁREA.

6-Ser propulsores de la renovación de los fondos con propuestas de NUEVAS ADQUISICIONES

7-DINAMIZAR LA BIBLIOTECA para una mayor optimización de los recursos bibliográficos y audiovisuales que tiene el Centro.

8-Desarrollar la CAPACIDAD CRÍTICA en el alumnado, con respecto a los mensajes de los medios de comunicación, para aprender a contrastar las informaciones y opiniones vertidas en los mismos.

6) COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Este PL pretende colaborar en el desarrollo de las competencias en educación básica a través de todas las actividades que se han programado en el mismo desde principios de curso así como otras que, casi con total seguridad, irán surgiendo. De las ocho competencias se han priorizado las seis siguientes por estar especialmente relacionadas con el fomento de la lectura así como con las actividades de los departamentos en el centro y extraescolares. Además de las competencias se señala cuáles son los objetivos generales (indicados con letras) y específicos del centro (indicados con números) relacionados con las mismas:

Competencia en comunicación lingüística: a, b, c, d, e, f y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Tratamiento de la información y competencia digital: c, e y 1, 2, 7, 8.

Competencia social y ciudadana: a, b, c, d y 2, 4, 5, 8.4

Competencia cultural y artística: a, e y 4, 6, 8.

Competencia para aprender a aprender: a, b, c, d, e, f y 1, 2, 4, 5, 7, 8.

Autonomía e iniciativa personal: a, b, c, d y 2, 4, 7, 8.

7) ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

7.1. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN

En cumplimiento del artículo 5 de la orden que regula el PL se ha constituido el EQUIPO DE COORDINACIÓN que estará formado durante este curso por:

- Coordinadora del Plan: JERUSALÉN CARNERO LEÓN

- Responsable de la biblioteca: JERUSALÉN CARNERO LEÓN

- Responsable de Medios informáticos y audiovisuales: JACINTO REINARES DÍEZ

- Responsable de Formación del profesorado: JERUSALÉN CARNERO LEÓN

- Responsable de Actividades Extraescolares: RAÚL ABAJO GONZÁLEZ

Al comienzo del curso se realizará una reunión del Equipo de coordinación del PL junto con el Equipo Directivo (o parte del mismo) del centro y los encargados de la biblioteca durante los recreos. Se tratará en ella de los objetivos, actividades, estrategias, recursos y calendario a seguir durante el curso. Como mínimo habrá otra reunión del mismo equipo al final del curso para evaluar y revisar los resultados y objetivos.

La coordinación con los distintos departamentos didácticos y el seguimiento del PL se realizará a través de la CCP, comenzando por la primera del curso e incluyendo un apartado en ella del PL siempre que sea preciso.

7.2. ACCIONES DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN QUE SE DESARROLLARÁN

Dar a conocer a las familias este Plan de Fomento de la lectura. Cada curso en las reuniones con Padres organizadas en el primer trimestre los padres asistentes serán informados del Plan de Lectura por los tutores. A todos ellos se informará en los comunicados escritos que se realizan a través de los alumnos de las exigencias que en cuanto a LECTURAS van a tener en las distintas asignaturas y la repercusión que las mismas tendrán en la EVALUACIÓN de la asignatura.

La lista completa de lecturas de todos los departamento se colgará en la página web del centro y se enviará por correo electrónico a las bibliotecas y librerías de la zona.

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A los alumnos de 1º de la ESO se le ensañará la biblioteca y sus normas de uso en la jornada de acogida que se les organiza desde el centro a principios de curso.

Aconsejar la adquisición de libros de lectura adecuados a los alumnos: lecturas recomendadas al comienzo de curso, en Navidad y vacaciones de verano, proporcionando una lista para posibles adquisiciones.

Información sobre el MERCADILLO DE LIBROS que se celebra en torno al día del libro para que los padres colaboren aportando libros usados e intercambiando estos por otros.

Mantener contactos con las Bibliotecas públicas de la zona, mediante entrevistas o contacto telefónico, para intercambiar ideas sobre los libros y las necesidades de lectura e información de los alumnos que pueden ser usuarios de las mismas.

Encuestas de hábitos lectores en la familia, de valoración del servicio de Biblioteca, de gustos lectores de los alumnos, etc.

7.3. PREPARACIÓN DE MATERIALES

Todas aquellas actividades que se van a desarrollar en la biblioteca escolar cuentan con los materiales de que ésta dispone, que están detallados en el punto 9 del PL. Es responsabilidad de la encargada de la biblioteca y el responsable de medios informáticos mantenerlos ordenados y en perfecto uso (con la ayuda d los auxiliares de la biblioteca y alumnos voluntarios).

Sin embargo, muchas de las actividades con las que se comprometen los departamentos se van a desarrollar en el aula ordinaria de los distintos grupos. A parte del diccionario de lengua que debe haber en cada aula, el resto del material necesario para el desarrollo de las distintas actividades será elaborado por el profesor responsable de las mismas en colaboración con el equipo de coordinación del PL y el equipo directivo cuando sea necesario.

7.4. COORDINACIÓN DE EQUIPOS O EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES CONCRETAS

A parte de la coordinación general señalada en el punto 7.1, muchas de las actividades programadas requieren la participación de, al menos dos departamentos didácticos. El equipo de coordinación del PL facilitará la comunicación y colaboración interdepartamental siempre que sea preciso para todos los tipos de actividades previstos.

8) ACTIVIDADES

Las actividades programadas por la encargada de la biblioteca y coordinadora del plan, así como la implicación de los distintos departamentos en ellas, están reflejadas en el ANEXO III. Estas actividades surgen de la experiencia acumulada del centro en el PL y de las propuestas de todo el profesorado en los últimos años.

Las actividades detalladas en dicho anexo están dirigidas fundamentalmente al alumnado del centro, pero algunas implican especialmente al profesorado y finalmente otras a toda la comunidad educativa.

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El calendario de actuación para la realización de dichas actividades se extiende a lo largo de todo el curso. No obstante están señaladas en rojo las que deberían realizarse durante la primera evaluación, en azul las de la segunda y en verde las de la tercera.

Estrategias comunes a todos los departamentos:

- Diseñar actividades lectoras que se integren en el contexto de la clase y en el trabajo diario.

- Compartir estrategias y recursos con los demás Departamentos y, siempre que sea posible, actuar coordinadamente.

- Proponer actividades de animación lectora desde todas las áreas.

- Aprovechar los recursos de la Biblioteca del Centro e implicar a los alumnos en su utilización.

- Hacer que el alumnado entienda la importancia que tiene para su aprendizaje la comprensión de lo que se lee.

- Acostumbrarle a utilizar el diccionario cuando no conozca el significado de una palabra.

- Insistir en que la lectura tenga continuidad diaria en las respectivas casas de los chicos.

- Establecer otras estrategias generales para ayudar al alumnado en la comprensión lectora:

- Comprobar que entienden los textos, no conformarse con su memorización.

- Analizar el vocabulario durante las clases.

- Acostumbrar a preguntar y consultar cuando no entiendan algo.

- Si no han entendido algo, explicar de forma diferente o animar a un compañero a que lo haga.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

De la programación de las actividades extraescolares del centro las que se citan a continuación son especialmente indicadas para el desarrollo de las competencias básicaS y la consecución de los objetivos que se han señalado en el PL:

Semana cultural en Francia (ESO)

Teatro en Inglés (ESO y Bachillerato)

Asistir a una representación teatral (2º de la ESO)

Conferencia de un escritor y /o taller (ESO)

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Festival de teatro grecolatino en Clunia (ESO y Bachillerato)

Visita cultural a Madrid (ESO y Bachillerato)

Conferencia de la asociación para la recuperación de la memoria histórica (4º ESO y Bachillerato)

Visita al patrimonio artístico de la comarca (2º de la ESO)

Visita a la unidad de respiro para enfermos de Alzheimer de AFABEL y residencia de ancianos en Belorado (1º de Bachillerato)

Visita a la Bibliotaca de Belorado (ESO)

ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

1. Actividades con alumnos con necesidades educativas especiales.

En líneas generales, las actividades para el fomento de la lectura con estos alumnos, están marcadas por las características peculiares de los mismos y por las aplicaciones metodológicas y didácticas que esto supone.

Necesariamente, los niveles de competencia son más bajos, por lo que el punto de partida para la selección de las lecturas debe estar determinado por la complejidad de las mismas y la capacidad de comprensión y asimilación de los alumnos.

Así mismo, los procesos son más lentos y, por lo tanto, las actividades son más repetitivas.

Se buscan, en todo caso, lecturas que transmitan contenidos funcionales e interdisciplinares.

Los materiales didácticos son múltiples y variados:

o Lectoescritura,

o Prácticas de lectura

o Libros de texto,

o Colección de libros de lectura eficaz.

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2. Actividades con alumnos extranjeros

El punto de partida estará determinado por el conocimiento que cada alumno tenga del castellano. En este aspecto, los alumnos llegan desde niveles de conocimiento nulo, pues se escolarizan nada más llegar del país de origen, hasta niveles medios por proceder de culturas o países que utilizan como lengua oficial el castellano.

Para los alumnos del primer grupo, con desconocimiento del castellano, la primera tarea es dotarles de los conocimientos básicos del idioma a nivel de vocabulario, gramática, pragmática, etc. Para ello se utilizan actividades variadas como el uso de medios de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (Ejemplo: CD “el español es fácil”, el programa CLIC, materiales proporcionados por distintas editoriales, etc.) y materiales clásicos del aprendizaje del español como lengua extranjera.

Se potenciará fundamentalmente el enfoque comunicativo, con contenidos en función de las competencias lingüísticas, sociolingüísticas y generales. Las actividades, centradas en situaciones de la vida cotidiana de interés para el adolescente, trabajan básicamente estrategias de expresión, comprensión e interacción, graduadas en niveles modulares.

Se trabajará también con diccionarios ilustrados de árabe-español, rumano-español, etc.

El Departamento de Orientación del centro es el encargado de detectar las necesidades específicas de estos alumnos dentro del plan de Educación Compensatoria. Además, siempre que sea necesario, los alumnos extranjeros recibirán una serie de clases específicas semanales (dependiendo de la disposición del profesorado). Estas horas también están coordinadas por el Departamento de Orientación.

9) LA BIBLIOTECA ESCOLAR

-Materiales y fondos de la Biblioteca:

Dispone de los siguientes fondos bibliográficos: 5.930 libros catalogados manualmente, de ellos las dos terceras partes catalogados con el programa informático ABIES y unos 500 fondos audiovisuales que ya se han catalogado. La mitad de los fondos corresponden a obras de ficción y el resto a obras de información de las distintas áreas, existen varias enciclopedias y diccionarios. De las obras de ficción un tercio corresponden a cuentos, comics y sobre todo obras de literatura juvenil. El resto pertenecen a obras de teatro, poesía y sobre todo a narrativa.

Existe un ordenador con acceso a Internet a disposición de los alumnos.

Se dispone de un ordenador conectado a un proyector y a una pizarra digital.

En todas las aulas se dispondrá de un diccionario de lengua Castellana. En la Sala de Profesores hay a disposición de profesores y alumnos una caja con varios diccionarios para poder utilizar en el aula.

Prensa escrita: debido a los recortes no ha habido prensa escrita durante los tres años anteriores en la biblioteca del centro. En la medida de lo posible, este año se va a intentar suplir esa carencia.

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-Funcionamiento:

El espacio privilegiado para la mayoría de estas actividades es la BIBLIOTECA del centro y el uso de la misma se va a intentar promover al máximo. Para su correcta utilización por parte de todos se elaborará un calendario de ocupación semanal.

La Biblioteca permanecerá abierta TODOS LOS DÍAS LECTIVOS durante los recreos para consulta de fondos bibliográficos, realización de trabajos, consulta de Internet y PRÉSTAMO DE LIBROS (revistas y cómics), VIDEOS.

LOS AUXILIARES DE BIBLIOTECA junto con alumnos voluntarios en los recreos pueden llevar a cabo labores de mantenimiento de libros, reordenación de armarios y baldas, rotulación, adorno, etc.

PROPUESTA DE COMPRAS señala el interés que los alumnos tienen por obras de las que no se dispone aún en la Biblioteca y que podrían ser las nuevas adquisiciones que se realizasen .

LISTAS DE RETRASOS se publican semanalmente en el tablón de anuncios para informar a los alumnos de los retrasos existentes y advertirles de las sanciones a que se exponen si no lo subsanan en el plazo más corto posible.

Se contempla y se fomenta en este Plan una visita a la Biblioteca a realizar cada grupo con profesores de distintas áreas, para que conozcan no sólo la Biblioteca en general y su organización, sino también el material de que dispone cada área (independientemente de la visita de los alumnos de 1º de la ESO en la jornada de acogida)

Los jefes de departamento en colaboración con la encargada de la biblioteca se encargarán de mantener actualizada la lista general de lecturas obligatorias y recomendadas.

10) RECURSOS NECESARIOS

Recursos Humanos:

La Coordinación del Plan la llevará a cabo la Encargada de la Biblioteca.

Profesorado del Centro: se pretende que todos los Departamentos colaboren y participen de este Plan.

Alumnado como colaboradores en la organización y mantenimiento de la Biblioteca.

Familias, compartiendo con sus hijos la necesidad y el placer de leer, comprando libros para leer, leyendo en casa e intercambiando experiencias sobre las últimas lecturas realizadas.

Apoyo del equipo directivo en las actividades que sea necesario.

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Recursos materiales:

-Los recursos materiales más importantes con los que cuenta el PL son los de la biblioteca que están detallados en el punto nueve. Pero estos recursos son sin duda el mínimo necesario. La biblioteca requiere ser mantenida: los equipos informáticos están muy anticuados, muchos libros han envejecido y se han perdido a lo largo de los años y en necesario adquirir novedades literarias. Ni la biblioteca, ni el PL cuentan con una dotación presupuestaria por la escasez de fondos del centro. No obstante el equipo directivo se ha comprometido a priorizar sus necesidades en la medida de lo posible.

11) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El Plan de Lectura se da a conocer a los padres para su conocimiento y colaboración pues deben contribuir a que los chicos lean a diario en casa durante algunos minutos. Por supuesto, en cuanto el PL quede elaborado se dará a conocer a todo el profesorado, para su revisión y mejora.

Cada Departamento seleccionará a comienzos del curso e incluirá en su Programación aquellas actividades que ha seleccionado de entre las propuestas para contribuir al PL. En las reuniones de Departamento se hará al menos trimestralmente un seguimiento del mismo.

Y para finalizar, trimestralmente, se hará una valoración desde la Comisión de Coordinación Pedagógica del Plan y de su puesta en marcha; asimismo, a final de curso, cada Departamento habrá de presentar una memoria donde se incluirán las actividades realizadas, la evaluación de las mismas y las propuestas de mejora para el curso próximo.

ANEXOI

LISTADOS Y/O RECOEMENDACIONES DE LECTURAS POR PARTE DE LOS DEPARTAMENTOS

1. LENGUA Y LITERATURA

1º ESO:

Lecturas obligatorias por trimestres:

Primer trimestre:

LÓPEZ NARVÁEZ, Concha: El silencio del asesino, Madrid, Planeta-Oxford.SÁNCHEZ AGUILAR, Agustín: La leyenda del Cid, Vicens-Vives

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Segundo trimestre:

LÓPEZ SORIA, Marisa: Un piercing en el corazón, Planeta-Oxford.GALLEGO GARCÍA, Laura: Fenris, el Elfo, SM.

3º trimestre:

ALLENDE, Isabel: La ciudad de las bestias La rosa de los vientos, Vicens-Vives

Lecturas opcionales:

1. ANDREU MARTÍN, La noche que Wendy aprendió a volar2. CARMEN GIL: A la sombra de otro amor3. LUIS SEPÚLVEDA: Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar4. JORDI SIERRA I FABRA, La música del viento5. ROALD DAHL, El gran gigante bonachón

6. PABLO ZAPATA LERGA, La cueva del Toloño 7. JOHN CHRISTOPHER, Las Montañas Blancas 8. CARLOS VILLANES CAIRO, Las ballenas cautivas9. XOSÉ A.PEROZO, El enigma de Omblívicus10. CHRISTINE NÖSTLINGER, Filo entra en acción.

2º ESO:

Lecturas obligatorias por trimestres:

Primer trimestre: STEVENSON, R.L.: La isla del tesoro.

Segundo trimestre: JOFFO, Joseph: Un saco de canicas.

Tercer trimestre: CASONA, Alejandro, Retablo jovial, Editorial Anaya

Lecturas complementarias:

1. Memorias de Idhun de Laura Gallego en SM2. El sueño de una noche de invierno Andrew Matthews en SM3. El coleccionista de relojes extraordinarios Laura Gallego en SM4. El niño con el pijama de rayas de John Boyne en Salamandra5. Marina de Carlos Ruiz Zafón en Edebé6. Rebelde de Manuel L. Alonso en SM7. De ratones y hombres de Jhon Steinbeck en Edhasa.

8. El anillo de Irina de Care Santos en Edelvives.9. Diez negritos de Agatha Christie en Molino.10. Pupila de águila de Alfredo Gómez Cerdá en S.M.11. El príncipe de la niebla de Carlos Ruiz Zafón en Edebé.12. Donde esté mi corazón de Jordi Sierra i Fabra en Edebé.13. El señor de los ladrones de Cornelia Funke en Siruela14. Rebeldes de Susan E. Hinton de Alfaguara.

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15. El cartero siempre llama mil veces de A. Martín y J. Ribera en Anaya.16. Querido nadie de Berlie Doherty en S. M.17. Cruzada en jeans de Thea Beckman en S. M.

18. Mi hermano Etienne de Óscar Esquivias, Edelvives 19. Etienne el traidor de Óscar Esquivias, Edelvives. 20. Huye de mí, rubio de Óscar Esquivias, Edelvives.

3º ESO:

Lecturas obligatorias por trimestres:

1º Trimestre

Selección de textos medievales: cuentos de D. Juan Manuel, milagros de Berceo, coplas de Manrique, romances líricos, épicos, fronterizos… Cuentos de, don Juan Manuel, Ed. Vicens Vives, colección Clásicos adaptados. Finis mundi, de Laura Gallego García, SM.

2º Trimestre

El Lazarillo de Tormes, Vicens-Vives, colección Clásicos adaptados.

Otra lectura por determinar (posiblemente una selección de dos o tres capítulos de El Quijote).

3º Trimestre

Adaptación de La Celestina.La dama del alba, de Alejandro Casona, Vicens- Vives, colección Aula de literatura.

Lecturas voluntarias:

- La llamada de lo salvaje, de Jack London, Anaya, Colección Tus libros.

-El tiempo de los sueños, de Milo J. Krmpotic.-Laila, de Laila Karrouch.-¿Quién cuenta las estrellas?, de Louis Lowry.- El libro de la selva, de Rudyard Kipling, Altaya.- Los escarabajos vuelan al atardecer, de María Gripe, SM, Gran

Angular.

- El camino, de Miguel Delibes, Destinolibro.- Robinson Crusoe, de Daniel Defoe.- El señor de las moscas, de William Golding, Alianza Editorial.- El misterio de la cripta embrujada, de Eduardo Mendoza,

Booket.- Palos de ciego, de Eduardo Alonso, SM.- Las aventuras de Sherlock Holmes, de Arthur Conan Doyle, El

País, Serie negra.

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4º ESO:

Lecturas obligatorias:

1º Trimestre

BÉCQUER, Gustavo A.: Rimas y Leyendas.PÉREZ GALDÓS, Benito: Marianela. Ed. Vicens Vives.

2º Trimestre

GARCÍA LORCA, Federico: La casa de Bernarda Alba. Ed. Vicens-Vives.UNAMUNO, Miguel de: San Manuel Bueno, mártir.

3º Trimestre

BUERO VALLEJO, Antonio: Historia de una escalera. Ed. Vicens-Vives.ALLENDE, Isabel: La casa de los espíritus.

Lecturas voluntarias:

-LAFORET, Carmen: Nada.-MARSÉ, Juan: Últimas tardes con Teresa.-SILVA, Lorenzo: El alquimista impaciente.-SÉNDER, Ramón J.: La tesis de Nancy.-GARCÍA LORCA, F.: Yerma.-DELIBES, Miguel: El camino.

-GRANDES, Almudena: El corazón helado.-ROMERO, Luis: La noria.-ALONSO DE SANTOS, José Luis: Bajarse al moro.-SIERRA I FABRA, Jordi: Zonas interiores.-GISBERT, Joan Manuel: La frontera invisible.-LALANA, F. y J.M. ALMÁRCEGUI: Andrea y los Seiscientos.

1º BACH:

Lecturas obligatorias:

1º Trimestre:

El hereje, de Miguel Delibes Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.

2º Trimestre:

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Lazarillo de Tormes.La Celestina, de Fernando de Rojas en la colección “Clásicos Hispánicos” de Vicens Vive

3º Trimestre:

Novelas ejemplares, de Miguel de Cervantes.El caballero de Olmedo, de Lope de Vega.

Lecturas voluntarias:

-JULIA NAVARRO, Dime quién soy-MARÍA DUEÑAS, El tiempo entre costuras-LUZ GABÁS, Palmeras en la nieve-LORENZO SILVA, La marca del meridiano

-ISABEL ALLENDE, El cuaderno de Maya-ALFREDO BRYCE ECHENIQUE, Un mundo para Julius-ILDEFONSO FALCONES, La Catedral del Mar

2º BACH:

1º Trimestre

Misericordia, de Benito Pérez Galdós

2º Trimestre

Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.

3º Trimestre

Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo.

2. LENGUAS EXTRANJERAS

INGLÉS

LECTURAS OBLIGATORIAS INGLÉS CURSO 2014-2015

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE1º ESO Doctor Dolittle (activity readers) All about Britain (activity

readers)1º ESO Witches and Wizards (activity All about Britain (activity

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BILINGÜE readers) readers)2º ESO The Mystery of the Tomb

(original series)All about the USA(activity readers)

2º ESO BILINGÜE

A Ghost Collection(activity readers)

All about the USA(activity readers)

3º ESO The Challenge (original series) All about Ireland ( activity readers)

3º DIVER Witches and Wizards (activity readers)

All about Britain (activity readers)

4º ESO Channel to the Future(activity readers)

Dr. Jekyll & Mr. Hyde(activity readers)

4º DIVER Witches and Wizards(activity readers)

All about the USA(activity readers)

1º BACH A Foreigner in Britain(original series)

The secret diary of Adrian Mole (activity readers)

2º BACH A Foreigner in New York(original series)

LECTURAS RECOMENDADAS INGLÉS

1º ESOLOST IN THE JUNGLE, Susan NewmanTHE MUMMY´S SECRET, Maureen ReynoldsALL ABOUT BRITAIN, Julie Hart1º ESO BIL. / 2º ESOTHE FACE IN THE MIRROR, Julie HartCATHY´S DREAMS, Julie HartTHE SECRET OF WHITE MOUNTAIN, Jack LivingstoneTHE EVIL PAINTING, Julie Hart2º ESO BIL. / 3º ESOA DREAM COME TRUE, Elspeth RawstronDANGER AT SHARK ROCK, Pauline FrancisKIDNAPPED, R. L. StevensonROBINSON CRUSOE, Daniel Defoe

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4º ESOTHE SECRETS OF SILVER LAKE, Michelle TelfordAROUND THE WORLD IN EIGHTY DAYS, Jules VerneTHE CALL OF THE WILD, Jack LondonTHE RANSOM OF RED CHIEF, O. Henry1º BACHILLERATOFLIGHT TO TERROR, Christine BarclayTHE MURDERS IN THE RUE MORGUE, Edgar Allan PoeTHE SECRET DIARY OF ADRIAN MOLE, Sue Townsend2º BACHILLERATOMY LEFT FOOT, Christy BrownBRAVE NEW WORLD, Aldous HuxleyTHE GROWING PAINS OF ADRIAN MOLE, Sue Townsend

FRANCÉS

Curso 1º

•Folie d’ours. Dominique Renaud.•L’arc en ciel.•C’est chouette, la vie. Giovanna Tempesta.

Curso 2º

•Avis de recherche. Aline Mariage•La leerte de Cordoue. Thierry Gallier.•Un parfum de printemps. Thierry Gallier.

Curso 3º

•Le Tartuffe. Molière•Un soir, au cirque. Giovanna Tempesta•On a volé Mona Lisa. Cécile Talguen.•Un capitaine de quinze ans. •Les trois mousquetaires.•L’île mystérieuse.•Le compte de Monte-Cristo

Curso 4º

•Le troisième oeil. Dominique Renaud.•L’inondation. Reine Mimran.•Le cœur entre les dents. Monique Ponty.•Une star en danger. Domitille Hatuel•La momie du Louvre. Régine Boutégège

Lecturas obligatorias (Segundo trimestre)17

Curso 1º Un voyage de rêve en France. Béatrice Job. Ed Oxford Educacion.Curso 2º Jojo. Rachel Barnes. Ed Santillana Français.Curso 3º Trésor de guerre. Dominique Renaud. Ed Santillana FrançaisCurso 4 Vingt mille lieues sous les mers. J. Verne. Ed Santillana Français

3. GEOGRAFÍA E HISTORIA

Publicación en la web del IES de fragmentos de material científico de Ciencias Sociales seleccionados por nosotros y de longitud breve adecuados en su dificultad a los niveles de destino. Periódicamente encargaremos a nuestros alumnos que lean dichos fragmentos y haremos pruebas para comprobar el grado de aprovechamiento.

Asimismo, en cada curso encargaremos dos lecturas obligatorias, una será una novela histórica mientras que la otra será una monografía científica de ciencias sociales. Para ello, hemos adquirido para la biblioteca del centro la colección “Historia del Mundo para Jóvenes” traducida y editada por Akal. Posteriormente se les exigirá un trabajo o recensión escrita de su lectura así como deberán responder a un sencillo cuestionario sobre la misma.

-“Soldados de Salamina”. Javier Cercas.-“Autobiografía del General Franco” y “Galíndez”. M. Vázquez Montalbán.-“La fiesta del chivo”, “El sueño del celta” y “Lituma en los Andes”. M. Vargas Llosa.-“El general en su laberinto”, “El otoño del patriarca”, “Cien años de soledad” y “Crónica de una muerte anunciada”. G. García Márquez.-“Los girasoles ciegos”. A. Méndez. -“Riña de gatos” y “La verdad sobre el caso Savolta”. E. Mendoza.-“Carta blanca”. L. Silva.-“El corazón de las tinieblas”. J. Conrad.-“Sin novedad en el frente”. E. M. Remarque.-“Germinal”. E. Zola.-“Tiempos difíciles” e “Historia de dos ciudades”. Ch. Dickens.

-“Adiós a las armas” y “¿Por quién doblan las campanas?”. E. Hemingway.-“Dr. Zhivago”. B. Pasternak.-“El hereje”. M. Delibes. -“Las uvas de la ira”. J. Steinbeck.-“El tambor de hojalata”. G. Grass.-“Avinareta o la vida de un conspirador” y “Zalacaín, el Aventurero”. P. Baroja.-“Tres soldados”. J. Dos Passos.-“Rojo y negro”. Stendhall.-“Elsiglo de las luces”. A. Carpentier.-“Los miserables”. V. Hugo. -“Las tres bodas de manolita” Almudena Grandes-“Inés y la alegría” Almudena Grandes-“El lector de Julio Verne” Almudena Grandes

4. FILOSOFÍA

18

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA – 2º E.S.O.

Colección de libros de AMNISTÍA INTERNACIONAL (sección española) ED. Bruño, 2001. Relatos sobre los Derechos Humanos.

“La piel de la memoria” Jordi i Fabra“Campos de fresas” Jordi i Fabra“La música del viento” Jordi i Fabra“El diccionario de Carola” Carmen Gómez Ojeda“El chico que quería convertirse en ser humano” Jorn Riel

ÉTICA-CÍVICA - 4º E.S.O

“Cometas en el cielo” Khaled Hosseini“Ética para Amador” Fernando Savater“Frankenstein” Mary Shelley“Mi hermano y yo” Isabel-Clara Simó“Fronteras” Katrien Seynaeve

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA -1º BACHILLERATO

“El viaje del profesor Caritat” Steven Lukes“Mil soles espléndidos” Khaled Hosseini“Un mundo feliz” Aldous Husley“La elegancia del erizo” Muriel Barbery“El guardián entre el centeno” J.D. Salinger“Las ventajas de ser un marginado” Stephen Chbosky

PSICOLOGÍA – 1º BACHILLERATO

“El curioso incidente del perro a media noche” Mark Haddon“El hombre en busca de sentido” Víctor Frank“Mi hermano y yo” Isabel-Clara Simó“Marcelo en el mundo real” Francisco X. Stork“Kafka en la orilla” Haruki Murakami

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA – 2º BACHILLERATO

19

“El mundo de Sofía” Jostein Gaarden“La caverna de las ideas” Jose Carlos Somoza

5. MÚSICA

2º ESO:

- ISSERLIS, STEVEN: “Por qué Beethoven tiró el estofado”, Fundación Scherzo. Madrid 2009.

(Hay dos ejemplares en la biblioteca)

3º ESO:

- VVAA: Colección de biografías de músicos (formato bolsillo) (BACH, MOZART, BEETHOVEN, DVORAK, CHOPIN), Alianza Cien. Madrid 1995.

4º ESO:

- HOLIDAY, BILLIE: “Lady Sings the blues (menorias)”, Edit.Tusquets. Barcelona 1998.

6. BIOLOGÍA

“Cazadores de microbios” Paul Kruif

“Historia de la Ciencia” Isaac Assimov

“Tortilla de Aspirinas” Jose Félix Olalla Marañón – Jordi Sierra y Fabra

Amplia selección de textos y artículos científicos en distintos formatos

7. RELIGIÓN• PARA 2º ESO: Lectura opcional a lo largo del curso del libro “El principito” de Antoine de Saint-Exupery. El alumno hará un trabajo a partir de la lectura que servirá para subir nota en la evaluación final.

• PARA 3º ESO: Lectura opcional a lo largo del curso del libro “Las Crónicas de Narnia. El león, la bruja y el armario” de C. S. Lewis. El alumno hará un trabajo a partir de la lectura que servirá para subir nota en la evaluación final.

ANEXO II

20

DATOS DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DURANTE EL RECREO

CURSO2012-2013

1.- TOTAL ALUMNOS asistentes a la biblioteca: 927

Pertenecientes al Primer Ciclo: 522

Pertenecientes al 2º Ciclo: 197

Pertenecientes a Bachillerato: 208

2.- TOTAL DIAS apertura de la Biblioteca: 164

3.- RATIO alumnos/día

1º Ciclo 3,18

2º Ciclo 1,2

BACH. 1,26

4.- UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA.

PRÉSTAMOS, DEVOLUCIONES, CONSULTAS 87%

ESTUDIO, CONSULTA DE LIBROS 13%

La biblioteca se ha utilizado también para dar distintas clases, fundamentalmente la han utilizado los departamentos de: Filosofía, Orientación y Religión. De forma esporádica otros departamento también han impartido en ella algunas de sus clases para poder utilizar los recursos bibliográficos y la pizarra digital.

ANEXO III ENCUESTA

21

BREVE ENCUESTA REALIZADA AL PROFESORADO CON PERMANENCIA EN EL CENTRO SOBRE LOS HÁBITOS DE LECTURA DE NUESTROS ALUMNOS

1. Crees que tus alumnos son:

-Lectores frecuentes X

-Lectores ocasionales X X X X X X

-No lectores X

2. Con respecto a los 3 últimos años, en tu opinión:

-Leen más que antes X X

-Leen menos que antes

-Leen igual X X X X X

3. A parte de libros, ¿sabes si leen periódicos, revistas, comics y tebeos?

-Cómics, prensa deportiva, revistas juveniles, de caza y pesca, de automoción

-Leen poco en estos formatos

4. En cuanto a la actitud que tienen tus alumnos frente a la lectura dirías que:

A) Los motivos para leer son:

-Gusto X X X X X X

-Aprender

-Trabajos clase X X X X X X

-No aburrirse

-Obligación X X X X X

B) Gusto por la lectura:

-Nada

-Muy poco X X X

-Algo X X X

22

-Bastante X X X -Mucho

5. ¿Cuáles son los géneros literarios que prefieren leer?

Novelas juveniles (vampiros, aventuras, romance, terror…), literatura fantástica y de ciencia ficción.

6. Y finalmente, entre los adolescentes españoles las encuestas dicen que leen bastante más las chicas, ¿crees que ocurre lo mismo entre tus alumnos?

-Sí, X X X X

-No hay una diferencia clara

Otras observaciones:

-Destacan especialmente algunas lectoras

-No se percibe un ambiente muy lector entre la mayoría de los alumnos, por lo que pensamos que deberíamos encontrar los cauces para fomentar que lean más.

-La mayor parte de los alumnos son lectores ocasionales, pero también hay un número significativo de lectores frecuentes.

ANEXO IV

23

Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y el desarrollo de habilidades para la escritura y comunicación oral.

Departamentos

FILO LYL GEO

Hª

LYG

ING

FRA

ORI DIB TEC MAT

BIO

GEO

FYQ

MÚS

RE

LI

EDU

FIS

1-Conocer , expurgar, distribuir y renovar (cuando sea posible) los fondos de cada Departamento en la Biblioteca

X X X X X X Sin

fondos

X X X X X

2-Elaborar en cada área sus propias Listas de Lecturas recomendadas. X X X X X X X X X X

3-Contribuir a la FORMACIÓN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECA acudiendo durante el primer Trimestre a visitarla y realizar en ella actividades.

X X X X X X X X X

4-Lectura silenciosa y comprensiva de textos para extraer después las ideas principales. X X X X X X X X X

5-Localizar y extraer información de un texto X X X X X X X X X X X6-Practicar la técnica del subrayado, acotaciones… en las lecturas. X X X X X X X X X X

7-Realizar resúmenes de textos o lectura de síntesis X X X X X X X X X X8-Sistematizar en esquemas y recapitular lo leído X X X X X X X X X X9-Explicar imágenes, esquemas, gráficos… X X X X X X X X X X X10-Interpretar textos y relacionarlos con los conocimientos y experiencias previas. X X X X X X X X X X X

11-Practicar la corrección y autocorrección de ejercicios propios o ajenos como fuente de enriquecimiento y mejora continua.

X X X X X X X X X

12-Fomentar el uso del diccionario X X X X X X X

24

13-Propuestas de Compras de Libros y otros materiales para la biblioteca. X X X X X

14-Ejercicios de ampliación de vocabulario, elaboración de nuestro GLOSARIO. X X X X X X X X X

15-Enseñar a los alumnos a manejar los fondos existentes mediante la realización de algún trabajo en el que se exija la utilización de los materiales específicos existentes en la Biblioteca.

X X X X X X X X

16-Señalar un nº de LECTURAS OBLIGATORIAS X X X X X X X17-Incluir en las pruebas de Evaluación preguntas de enunciado extenso y Respuesta oral o escrita también extensa.

X X X X X X X

18-Leer sus propias producciones y escuchar las de los compañeros X X X X X X X X

19-Comentarios y debates sobre libros recomendados. X X X X X X

20-Promover la realización de comentarios sobre las lecturas recomendadas y exponerlos en la biblio e internet. Requieren un guión previo y la supervisión y mediación de la encargada de la biblioteca.

X X X X

21-Revisión de PERIÓDICOS buscando noticias relacionadas con el área o cualquier actividad que implique el uso de la Prensa.

X X X X X X X X X

22-Utilización de INTERNET para recoger datos y elaborar trabajos X X X X X X X X X X

23-Elaborar y proporcionar a los alumnos GUÍAS DE PÁGINAS DE INTERNET en relación con el área X X X X X X X X

24-Leer en voz alta vocalizando y con entonación adecuada al contexto. X X X X X X X X X

25-Trabajos de collage con revistas, periódicos. X X X X X X

25

26-Ilustración o conversión en cómics de cuentos o novelas. X X X X

27-Presentación de libros para provocar y motivarles a leer X X X X X X X

28-Narrar historias de viva voz X X X X X X X X29-Narrar historias con la imagen X X X X X30-Mostrar imágenes con un libro. Ordenador, diapositivas… a la vez que se va narrando o leyendo en voz alta un texto.

X X X X X

31-Crear en grupos “historias” que luego leerán a toda la clase. X X

32-Recitar poemas X X X33-Juegos en los que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglíficos, formación de palabras, etc.)

X X X X X X X

34-Seleccionar y leer textos científicos que trabajan con anécdotas, curiosidades científicas o informaciones complementarias de prensa que pueden resultar muy útiles en el aprendizaje y contribuyen al desarrollo de diferentes competencias.

X X X X X X X X

35-Exposición pública de trabajos X X X X X X X X X X36-Lectura desordenada ( El profesor inicia un párrafo sin seguir un orden concreto, el alumno deberá buscar y seguir)

X X

37-Imaginar el contenido de la lectura a partir de la ilustración X X X X

38-Elegir finales para una lectura iniciada X X X

26

39-Participación en concursos de CUENTOS, relatos cortos… X

40-Traer libros de casa para que el profesor/a o ellos los lean, recomienden y presten a sus compañeros. X X

41-Lectura en voz baja al mismo tiempo que escuchan la grabación X

42-Lecturas de cuentos incompletos para averiguar finales X X

43-Representación teatral de la lectura o el cuento. X44-Comentar pequeños textos de autores clásicos. X X X X X45-Visita de autores de libros recomendados

46-Juego de identificación de título y protagonistas de libros leídos

47-Leer cuentos en común X X48-Inventar y escribir poesías con rimas sencillas X X49-Interpretar personajes en teatro leído X50-Colaborar con el mercadillo de libros a beneficio de Unicef durante la semana del libro X X X X X X X X X

51-Maratón de Lectura: al final del curso se entrega un premio al alumno o alumna que más libros haya leído. El premio será un libro .

X X X X

52-Lectura de noticias de interés científico y social en prensa y/o Internet y exposición oral de las mismas. X X X X X X X X X

53-Traducción de textos de un idioma extranjero al español y viceversa comparando. X X

27

28