VIDEO CONFERENICAO FLL_M3_U3_A3O El enfoque del español en el contexto de

la competencia lectora

Filiberta Lazo LazoJulio del 2012

¿Por que español?O Hablar, escribir, escuchar y leer son

actividades cotidianas que están presentes en la vida del ser humano.

O La lengua oral es parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento.

O La lectura y la escritura las utilizamos y dependemos de ellas con múltiples intenciones como son (conocer, informarnos, investigar, resolver problemas, etc.)

Enfoque O Por competenciasO Comunicativo y funcionalO Centrado en las prácticas sociales del

lenguajeO Orientado :A) Apropiación del sistema de escritura: Análisis del proceso de alfabetización inicial (palabra, enunciado, redacción y lectura)

Organización del programa 2009Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Asignatura: Español

Ámbito de estudio Ámbito de literatura Ámbito de participación familiar y comunitaria

Se pretende que el niño desarrolle sus posibilidades para la escritura de textos

Poner en contacto a los niño (as) con la literatura (gusto por la lectura)

Utilización de diferentes tipos de textos en la vida cotidiana

Recuperar informaciónOrganizar sus propias ideasExpresarse de forma clara y ordenada.

Comunidad de lectores de literatura (lectura por placer)

Desarrollen las competencias necesarias para hacer uso de los textos

Tener una lectura fluida

Producción de textos originales

Los utilicen con fines específicos

Expresión oral en eventos dónde pueda hacer uso de sus conocimientos

Expresión creativa empleando recursos lingüísticos y editoriales

Periódicos, formularios, instructivos, agendas, recibos, recetas, etc..

DESARROLLO DE LA TEMATICA

O TEMA GENERAL: El enfoque del español (conocimientos previos)

O PROPÓSITO: Compartir con los maestros de grupo y de apoyo permanente la experiencia que se tiene en el conocimiento de la estructura del programa de español en relación a las competencias a desarrollar, el enfoque de la asignatura y la acción metodológica.

¿Qué se hizo? 9 Reuniones de área.O Realizó el diagnóstico en donde se

detectaron las necesidades técnicas y se propusieron temas a revisar sobre el enfoque de la asignatura del español en la educación primaria.

O En base a la información recabada se elaboro en trayecto formativo del área de aprendizaje

O Se presento al grupo.

TEMAS ABORDADOS

O 1.-Diagnóstico del áreaO 2.-Presentación del trayecto formativo y

estructura del español.O 3.-Proceso de alfabetización inicial.O 4.-Lectura y estrategias para abordar los

textos.O 5.-Produccion de textos escritos. O 6.-Competencia lectoraO 7.-Perfil de egresoO 8.-Dialógos y exposiciones orales.O 9.-Evaluación del trayecto formativo.

Proceso inicial de alfabetización

O Que los participantes reconozcan el proceso inicial de alfabetización para implementarlo en sus prácticas cotidianas, partiendo del diagnóstico de los alumnos con necesidades educativas especiales, para realizar una planeación eficaz y un aprendizaje significativo observable en su desempeño.

Parámetros para valorar la competencia lectora

1) Velocidad lectora: P/Mo Niveles de logro para la Velocidad

Lectora en Primaria.( nivel que requiere apoyo, sé acerca al estándar, estándar y nivel avanzado) CBFCMS (2010)p.35

2) Fluidez lectora:o Entonación o Ritmoo Fraseo y pausas

Comprensión lectora:O Es la habilidad del alumno para entender el

lenguaje escrito.O Capacidad para obtener la escancia del

contenido.O Utilización de estrategias lectoras:o Relacionar la información con conocimientos

previos.o Realizar inferenciaso Hacer comparacioneso Organización del textoo Anticipan el contenido

Competencia lectora en el aprendizaje autónomo

O El enfoque propone que los estudiantes sean capaces de localizar y procesar información, utilizar herramientas para resolver problemas reales y aplicar los conocimientos para comprender su entorno, tomar decisiones y asumir la responsabilidad que conlleva

Educación básicaO Preescolar:o Presenciar actos de escritura y lectura (el cuento)o Diferencias textuales (lo que se lee y donde,

texto, dibujo, ilustraciones, etc.)O Primaria:o Actividad permanente de desarrollo de

estrategias de comprensión.o Lectura individual y en voz alta.O Secundaria: o Formación de lectores críticoso Validar o descartar sus propias interpretaciones

Evaluacion del trayecto formativo del área

O Autoevaluación:o Lista de cotejoO Evaluacion por equipos de trabajo:O Formatos

Beneficios O Utilización de estrategias diversas para la planeación,

intervención y evaluaciónO Mayor conocimiento de la Reforma (RIEB)O Vincular la propuesta por competencias O Certeza ante la adecuación y creación de evaluaciones desde

cada equipo de trabajo, dejando de lado el usar una estandarizada y general.

O Manejo de proyectos de trabajo a casa, con orientación y seguimiento a padres.

O Uso intencionado de material didáctico en las actividades.O Búsqueda de soluciones conjuntas con maestro de educación

regular y padres de familia.O Identificación del nivel conceptual de los alumnos.O Mejores elementos de evaluación.O Mayor conocimiento en el proceso de la lector- escritura. Que me

sirve para realizar la adecuaciones curriculares.

Dificultades

O En la aplicación de evaluación escrita de competencia curricular en alumnas y alumnos sordos.

O Ubicación de los alumnos de acuerdo a las características de aprendizaje.

O Respecto al manejo de la transversalidad en la USAER.O El dominio en la selección de competencias al momento de

planear.O Al hacer las adecuaciones curriculares, existe dificultad para

elaborar la avaluación.O No todos los docentes cuentan con un juego de Planes y

Programas vigentes.O Organización de tiempos para el trabajo complementario

(planeación, evaluaciones, hojas de evolución).O Falta de compromiso de los padres. 

REFLEXION

EN LA ESCUELA PRIMARIA, LAS COMPETENCIAS NO ESTÁN DEFINIDAS POR LAS DISCIPLINAS; RESPONDEN MÁS AL CRECIMIENTO DE LA PERSONA. PUEDEN PARECER MÁS GENERALES, PERO SU FINALIDAD SERÁ GARANTIZAR EN EL NIÑO SU CAPACIDAD DE PENSAR, SENTIR, AMAR Y HACER.