vi semana de la educación artística la expresión de la
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VI Semana de laEducacioacuten ArtiacutesticaLa expresioacuten de la diferencia
Orientaciones para los establecimientos educacionales
semanaeducacionartisticaculturagobcl
seaculturagobcl
SEA2018
Del 14 al 18 de mayo 2018
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CONTENIDOS
gt Presentacioacuten
gt Inscripcioacuten de establecimientos educacionales
gt Introduccioacuten
gt Propuestas para programar tu SEA
gt Hito nacional proyecto ldquoiquestcolor pielrdquo Accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
gt Anexo 1 Algunos conceptos claves
gt Anexo 2 Propuestas pedagoacutegicas a partir de la SEA
gt Anexo 3 Recursos complementarios
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Estimada comunidad educativa
Por sexto antildeo consecutivo tenemos el agrado de invitarles a formar parte
de la Semana de la Educacioacuten Artiacutestica (SEA) a desarrollarse entre el
14 y el 18 de mayo de 2018 Tras cinco antildeos de recorrido esta celebracioacuten ha
logrado instalarse en las escuelas liceos colegios y centros de arte y cultura
generando reflexioacuten e intercambio de experiencias a la vez que sumando
aprendizajes y dando visibilidad a diferentes praacutecticas de educacioacuten artiacutestica
Gracias a la retroalimentacioacuten entregada por ustedes esta sexta versioacuten de la
Semana de la Educacioacuten Artiacutestica lleva el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
Constituye un llamado abierto a posicionar la diversidad como un valor en la
experiencia educativa y a crear y construir desde la diferencia
Uno de los principales desafiacuteos de la SEA 2018 es transformarse en un
proceso extendido vale decir que se proyecte como el inicio (o teacutermino)
de un proyecto de largo aliento en el que la experiencia artiacutestica sea una
herramienta poderosa para favorecer una reflexioacuten creativa que a la vez
fortalezca la convivencia en nuestros espacios educativos
Invitamos a toda la comunidad educativa a formar parte de esta gran celebracioacuten
Les saluda atentamente
Comiteacute Ejecutivo SEA 2018
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UNA PLATAFORMA Y UNA RED PARA LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA
Invitamos a todos los establecimientos educacionales del paiacutes a sumarse a
la SEA 2018 registraacutendose en la web semanaeducacionartisticaculturagobcl
El principal rol de esta plataforma es difundir las actividades que
programan las escuelas liceos y colegios y al mismo tiempo ser el
lugar de encuentro de los diferentes actores que participan de la SEA
establecimientos educacionales artistas y cultoresas espacios artiacutesticos
y culturales y universidades
La paacutegina permite a losas participantes compartir noticias convocatorias
entrevistas videos materiales pedagoacutegicos etc Ademaacutes cada
establecimiento podraacute recibir convocatorias exclusivas para su regioacuten
encontrar materiales y sugerencias para organizar su semana
Este antildeo contaremos tambieacuten con una fanpage Siacuteguenos en Facebookcom
semanaeducacionartistica
Si tienes consultas o sugerencias no dudes en comunicarte con nosotros al
correo seaculturagobcl
INSCRIPCIOacuteN DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CERTIFICACIOacuteN UNESCO
Al finalizar la SEA todos los establecimientos educacionales inscritos
que hayan compartido su programacioacuten en la web podraacuten descargar
un diploma otorgado por la Unesco Por esta razoacuten es fundamental
que cada establecimiento participante designe a una encargadoa
para subir la informacioacuten
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INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten del futuro deberaacute velar por que la idea de unidad
de la especie humana no borre la de su diversidad y que la
de su diversidad no borre la de la unidad Existe una unidad
humana Existe una diversidad humana
edgar morin los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
En nuestras salas de clase conviven nintildeos nintildeas y joacutevenes con diferentes
intereses formas de aprender motivaciones experiencias identidades
(nacionales transnacionales eacutetnicas de geacutenero religiosas entre otras) y
culturas Este escenario representa una riqueza ineludible y a la vez impone
desafiacuteos importantes para que el proceso de ensentildeanza-aprendizaje sea un
espacio de encuentro y no de desencuentros
La SEA 2018 es una invitacioacuten a reconocer esta diversidad como fuente
de conocimiento y humanidad a valorarla como el punto de partida
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y a visualizar a la educacioacuten
artiacutestica como una herramienta pedagoacutegica poderosa para promover el
conocimiento de la propia identidad y favorecer el diaacutelogo intercultural
EL LEMA QUE NOS CONVOCA
Frente a la diversidad podemos asumir diferentes posturas Por un lado
acercarnos a ella desde la suspicacia y el miedo y por otro visualizarla
como una oportunidad para abrirnos a nuevos aprendizajes que favorezcan
el desarrollo humano y la convivencia En nuestros contextos educativos
coexisten ambas miradas y para avanzar hacia un abordaje positivo de la
diversidad es fundamental reconocer que los prejuicios estereotipos y la
discriminacioacuten son mecanismos de exclusioacuten presentes en nuestras salas
de clases y que a traveacutes de las artes es posible identificarlos y desarrollar
acciones que contribuyan a revertirlos
En este contexto estas orientaciones pretenden entregar herramientas
pedagoacutegicas desde la educacioacuten artiacutestica para abordar estos mecanismos
de exclusioacuten y avanzar en la valoracioacuten de la diversidad como una
ldquofuente potencial de creatividad y de innovacioacuten y por tanto [como] una
oportunidad de crecimiento y desarrollo humanordquo (Unesco 2005 p24)
En esta liacutenea el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo invita a que mediante
la experiencia artiacutestica cada nintildeo nintildea joven y docente se conecte con su
propia identidad y diversidad reconocieacutendolas como constitutivas de su ser
para poder expresarlas y construir espacios de intercambio y de creacioacuten en
los que la diferencia sea apreciada como un valor
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PROPUESTAS PARA PROGRAMAR TU SEA
La educacioacuten artiacutestica deberiacutea ayudar a los estudiantes a
reconocer lo que hay de personal distintivo e incluso uacutenico
en ellos mismos y en sus obras (hellip) ser conscientes de su
propia individualidad
elliot eisner el arte y la creacioacuten de la mente
LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA COMO UN MODO DE CONOCER Y HACER
La educacioacuten artiacutestica no es solo un hacer sino tambieacuten una forma de
conocer Propicia un escenario de lectura del mundo y de accioacuten que
permite dialogar criacuteticamente y tomar acuerdos a partir de las diferentes
miradas y realidades Asiacute se presenta como una plataforma privilegiada
para reflexionar sobre los procesos histoacutericos y para analizar las
transformaciones sociales y culturales Ademaacutes al tratarse de un sistema
de observacioacuten y accioacuten flexible permite involucrar a las personas y
su corporalidad para problematizar construir sentidos y discursos sobre
el mundo
A diferencia de otros modos de conocer la educacioacuten artiacutestica posibilita
el desarrollo de diversas formas de lectura traveacutes de las imaacutegenes los
sonidos y el tiempo concibe el cuerpo como continente y el espacio como
lugar donde se manifiesta el movimiento y nos conecta con lo esencial
de las formas de relacioacuten que existen En este sentido los enfoques
contemporaacuteneos de educacioacuten artiacutestica1 presentan interesantes alternativas
de comprensioacuten y abordaje de la diversidad
1 Ver cuaderno 2 Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
iquestPARA QUEacute LA SEA
La SEA es un momento privilegiado para visibilizar los aportes del arte en
la educacioacuten y para posicionar la educacioacuten artiacutestica como una forma de
comprender la complejidad del mundo actual
Este antildeo ademaacutes se presenta como una plataforma para gestar y
visibilizar ideas y proyectos que desde las artes reconozcan y pongan
en valor la diversidad
Durante la SEA la comunidad educativa tiene un rol fundamental en lo
que respecta a guiar discusiones abordar conflictos y compartir y mediar
consensos surgidos desde la diversidad de puntos de vista asiacute como a acoger
la mirada que tengan nintildeos nintildeas y joacutevenes de manera de facilitar espacios
de diaacutelogo intercultural e intergeneracional El rol de guiacutea que ejerzan los
y las docentes de las asignaturas artiacutesticas es fundamental para construir
espacios que permitan un inicio argumentado y pertinente a las realidades y
problemaacuteticas de la escuela
Por medio de la SEA queremos promover una educacioacuten artiacutestica con
pertinencia cultural que se articule con las experiencias territoriales intereses
realidades recursos y modalidades de trabajo de cada establecimiento
educacional Sabemos que de esta forma la SEA cobraraacute sentido para nintildeos
nintildeas y joacutevenes y para toda la comunidad educativa que en ella participa
En consecuencia las propuestas pedagoacutegicas que incorporamos en este
documento trazan una hoja de ruta flexible con actividades que pueden ser
adaptadas y distribuidas con autonomiacutea durante la semana
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Esta celebracioacuten es una excelente oportunidad para establecer cruces
entre asignaturas generar momentos de encuentro entre estudiantes
docentes y la comunidad educativa y para desarrollar proyectos de
educacioacuten artiacutestica que consideren el proceso reflexivo dialoacutegico y
creativo asiacute como el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en
valor de los aprendizajes Para abordar estos ejes proponemos cinco hitos
Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas
en el espacio puacuteblico
En las paacuteginas siguientes encontraraacuten una descripcioacuten de cada uno de
estos hitos y una invitacioacuten abierta a unirse al gran hito nacional una
intervencioacuten artiacutestica en el espacio puacuteblico sincronizada a nivel paiacutes
denominada ldquoiquestColor pielrdquo e inspirada en el trabajo de la artista brasilera
Angeacutelica Dass Esta actividad busca continuar la experiencia de la SEA 2017
ldquoCoros para Violetardquo accioacuten en la que maacutes de 10 mil voces de escolares a lo
largo de todo Chile interpretaron de manera simultaacutenea dos canciones de
Violeta Parra para conmemorar los 100 antildeos de su natalicio lo que permitioacute
visibilizar dar fuerza y unidad a la celebracioacuten
Finalmente incorporamos a este documento tres anexos que pueden ser
de utilidad para los y las docentes el primero con conceptos claves para
abordar la diversidad otro con algunas propuestas pedagoacutegicas para las
diferentes asignaturas del curriacuteculum nacional en torno a los hitos de la
SEA y el tercero con una seccioacuten de recursos complementarios tales como
obras y artistas de referencia documentos y sitios web de intereacutes
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1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
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2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
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3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
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4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
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5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
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Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
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ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
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B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
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C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
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ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
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gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
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Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
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Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
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Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
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Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
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Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
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Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
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Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
2
CONTENIDOS
gt Presentacioacuten
gt Inscripcioacuten de establecimientos educacionales
gt Introduccioacuten
gt Propuestas para programar tu SEA
gt Hito nacional proyecto ldquoiquestcolor pielrdquo Accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
gt Anexo 1 Algunos conceptos claves
gt Anexo 2 Propuestas pedagoacutegicas a partir de la SEA
gt Anexo 3 Recursos complementarios
3
Estimada comunidad educativa
Por sexto antildeo consecutivo tenemos el agrado de invitarles a formar parte
de la Semana de la Educacioacuten Artiacutestica (SEA) a desarrollarse entre el
14 y el 18 de mayo de 2018 Tras cinco antildeos de recorrido esta celebracioacuten ha
logrado instalarse en las escuelas liceos colegios y centros de arte y cultura
generando reflexioacuten e intercambio de experiencias a la vez que sumando
aprendizajes y dando visibilidad a diferentes praacutecticas de educacioacuten artiacutestica
Gracias a la retroalimentacioacuten entregada por ustedes esta sexta versioacuten de la
Semana de la Educacioacuten Artiacutestica lleva el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
Constituye un llamado abierto a posicionar la diversidad como un valor en la
experiencia educativa y a crear y construir desde la diferencia
Uno de los principales desafiacuteos de la SEA 2018 es transformarse en un
proceso extendido vale decir que se proyecte como el inicio (o teacutermino)
de un proyecto de largo aliento en el que la experiencia artiacutestica sea una
herramienta poderosa para favorecer una reflexioacuten creativa que a la vez
fortalezca la convivencia en nuestros espacios educativos
Invitamos a toda la comunidad educativa a formar parte de esta gran celebracioacuten
Les saluda atentamente
Comiteacute Ejecutivo SEA 2018
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UNA PLATAFORMA Y UNA RED PARA LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA
Invitamos a todos los establecimientos educacionales del paiacutes a sumarse a
la SEA 2018 registraacutendose en la web semanaeducacionartisticaculturagobcl
El principal rol de esta plataforma es difundir las actividades que
programan las escuelas liceos y colegios y al mismo tiempo ser el
lugar de encuentro de los diferentes actores que participan de la SEA
establecimientos educacionales artistas y cultoresas espacios artiacutesticos
y culturales y universidades
La paacutegina permite a losas participantes compartir noticias convocatorias
entrevistas videos materiales pedagoacutegicos etc Ademaacutes cada
establecimiento podraacute recibir convocatorias exclusivas para su regioacuten
encontrar materiales y sugerencias para organizar su semana
Este antildeo contaremos tambieacuten con una fanpage Siacuteguenos en Facebookcom
semanaeducacionartistica
Si tienes consultas o sugerencias no dudes en comunicarte con nosotros al
correo seaculturagobcl
INSCRIPCIOacuteN DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CERTIFICACIOacuteN UNESCO
Al finalizar la SEA todos los establecimientos educacionales inscritos
que hayan compartido su programacioacuten en la web podraacuten descargar
un diploma otorgado por la Unesco Por esta razoacuten es fundamental
que cada establecimiento participante designe a una encargadoa
para subir la informacioacuten
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INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten del futuro deberaacute velar por que la idea de unidad
de la especie humana no borre la de su diversidad y que la
de su diversidad no borre la de la unidad Existe una unidad
humana Existe una diversidad humana
edgar morin los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
En nuestras salas de clase conviven nintildeos nintildeas y joacutevenes con diferentes
intereses formas de aprender motivaciones experiencias identidades
(nacionales transnacionales eacutetnicas de geacutenero religiosas entre otras) y
culturas Este escenario representa una riqueza ineludible y a la vez impone
desafiacuteos importantes para que el proceso de ensentildeanza-aprendizaje sea un
espacio de encuentro y no de desencuentros
La SEA 2018 es una invitacioacuten a reconocer esta diversidad como fuente
de conocimiento y humanidad a valorarla como el punto de partida
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y a visualizar a la educacioacuten
artiacutestica como una herramienta pedagoacutegica poderosa para promover el
conocimiento de la propia identidad y favorecer el diaacutelogo intercultural
EL LEMA QUE NOS CONVOCA
Frente a la diversidad podemos asumir diferentes posturas Por un lado
acercarnos a ella desde la suspicacia y el miedo y por otro visualizarla
como una oportunidad para abrirnos a nuevos aprendizajes que favorezcan
el desarrollo humano y la convivencia En nuestros contextos educativos
coexisten ambas miradas y para avanzar hacia un abordaje positivo de la
diversidad es fundamental reconocer que los prejuicios estereotipos y la
discriminacioacuten son mecanismos de exclusioacuten presentes en nuestras salas
de clases y que a traveacutes de las artes es posible identificarlos y desarrollar
acciones que contribuyan a revertirlos
En este contexto estas orientaciones pretenden entregar herramientas
pedagoacutegicas desde la educacioacuten artiacutestica para abordar estos mecanismos
de exclusioacuten y avanzar en la valoracioacuten de la diversidad como una
ldquofuente potencial de creatividad y de innovacioacuten y por tanto [como] una
oportunidad de crecimiento y desarrollo humanordquo (Unesco 2005 p24)
En esta liacutenea el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo invita a que mediante
la experiencia artiacutestica cada nintildeo nintildea joven y docente se conecte con su
propia identidad y diversidad reconocieacutendolas como constitutivas de su ser
para poder expresarlas y construir espacios de intercambio y de creacioacuten en
los que la diferencia sea apreciada como un valor
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PROPUESTAS PARA PROGRAMAR TU SEA
La educacioacuten artiacutestica deberiacutea ayudar a los estudiantes a
reconocer lo que hay de personal distintivo e incluso uacutenico
en ellos mismos y en sus obras (hellip) ser conscientes de su
propia individualidad
elliot eisner el arte y la creacioacuten de la mente
LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA COMO UN MODO DE CONOCER Y HACER
La educacioacuten artiacutestica no es solo un hacer sino tambieacuten una forma de
conocer Propicia un escenario de lectura del mundo y de accioacuten que
permite dialogar criacuteticamente y tomar acuerdos a partir de las diferentes
miradas y realidades Asiacute se presenta como una plataforma privilegiada
para reflexionar sobre los procesos histoacutericos y para analizar las
transformaciones sociales y culturales Ademaacutes al tratarse de un sistema
de observacioacuten y accioacuten flexible permite involucrar a las personas y
su corporalidad para problematizar construir sentidos y discursos sobre
el mundo
A diferencia de otros modos de conocer la educacioacuten artiacutestica posibilita
el desarrollo de diversas formas de lectura traveacutes de las imaacutegenes los
sonidos y el tiempo concibe el cuerpo como continente y el espacio como
lugar donde se manifiesta el movimiento y nos conecta con lo esencial
de las formas de relacioacuten que existen En este sentido los enfoques
contemporaacuteneos de educacioacuten artiacutestica1 presentan interesantes alternativas
de comprensioacuten y abordaje de la diversidad
1 Ver cuaderno 2 Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
iquestPARA QUEacute LA SEA
La SEA es un momento privilegiado para visibilizar los aportes del arte en
la educacioacuten y para posicionar la educacioacuten artiacutestica como una forma de
comprender la complejidad del mundo actual
Este antildeo ademaacutes se presenta como una plataforma para gestar y
visibilizar ideas y proyectos que desde las artes reconozcan y pongan
en valor la diversidad
Durante la SEA la comunidad educativa tiene un rol fundamental en lo
que respecta a guiar discusiones abordar conflictos y compartir y mediar
consensos surgidos desde la diversidad de puntos de vista asiacute como a acoger
la mirada que tengan nintildeos nintildeas y joacutevenes de manera de facilitar espacios
de diaacutelogo intercultural e intergeneracional El rol de guiacutea que ejerzan los
y las docentes de las asignaturas artiacutesticas es fundamental para construir
espacios que permitan un inicio argumentado y pertinente a las realidades y
problemaacuteticas de la escuela
Por medio de la SEA queremos promover una educacioacuten artiacutestica con
pertinencia cultural que se articule con las experiencias territoriales intereses
realidades recursos y modalidades de trabajo de cada establecimiento
educacional Sabemos que de esta forma la SEA cobraraacute sentido para nintildeos
nintildeas y joacutevenes y para toda la comunidad educativa que en ella participa
En consecuencia las propuestas pedagoacutegicas que incorporamos en este
documento trazan una hoja de ruta flexible con actividades que pueden ser
adaptadas y distribuidas con autonomiacutea durante la semana
6
7
Esta celebracioacuten es una excelente oportunidad para establecer cruces
entre asignaturas generar momentos de encuentro entre estudiantes
docentes y la comunidad educativa y para desarrollar proyectos de
educacioacuten artiacutestica que consideren el proceso reflexivo dialoacutegico y
creativo asiacute como el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en
valor de los aprendizajes Para abordar estos ejes proponemos cinco hitos
Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas
en el espacio puacuteblico
En las paacuteginas siguientes encontraraacuten una descripcioacuten de cada uno de
estos hitos y una invitacioacuten abierta a unirse al gran hito nacional una
intervencioacuten artiacutestica en el espacio puacuteblico sincronizada a nivel paiacutes
denominada ldquoiquestColor pielrdquo e inspirada en el trabajo de la artista brasilera
Angeacutelica Dass Esta actividad busca continuar la experiencia de la SEA 2017
ldquoCoros para Violetardquo accioacuten en la que maacutes de 10 mil voces de escolares a lo
largo de todo Chile interpretaron de manera simultaacutenea dos canciones de
Violeta Parra para conmemorar los 100 antildeos de su natalicio lo que permitioacute
visibilizar dar fuerza y unidad a la celebracioacuten
Finalmente incorporamos a este documento tres anexos que pueden ser
de utilidad para los y las docentes el primero con conceptos claves para
abordar la diversidad otro con algunas propuestas pedagoacutegicas para las
diferentes asignaturas del curriacuteculum nacional en torno a los hitos de la
SEA y el tercero con una seccioacuten de recursos complementarios tales como
obras y artistas de referencia documentos y sitios web de intereacutes
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1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
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2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
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3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
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4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
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5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
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Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
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ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
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B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
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C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
3
Estimada comunidad educativa
Por sexto antildeo consecutivo tenemos el agrado de invitarles a formar parte
de la Semana de la Educacioacuten Artiacutestica (SEA) a desarrollarse entre el
14 y el 18 de mayo de 2018 Tras cinco antildeos de recorrido esta celebracioacuten ha
logrado instalarse en las escuelas liceos colegios y centros de arte y cultura
generando reflexioacuten e intercambio de experiencias a la vez que sumando
aprendizajes y dando visibilidad a diferentes praacutecticas de educacioacuten artiacutestica
Gracias a la retroalimentacioacuten entregada por ustedes esta sexta versioacuten de la
Semana de la Educacioacuten Artiacutestica lleva el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
Constituye un llamado abierto a posicionar la diversidad como un valor en la
experiencia educativa y a crear y construir desde la diferencia
Uno de los principales desafiacuteos de la SEA 2018 es transformarse en un
proceso extendido vale decir que se proyecte como el inicio (o teacutermino)
de un proyecto de largo aliento en el que la experiencia artiacutestica sea una
herramienta poderosa para favorecer una reflexioacuten creativa que a la vez
fortalezca la convivencia en nuestros espacios educativos
Invitamos a toda la comunidad educativa a formar parte de esta gran celebracioacuten
Les saluda atentamente
Comiteacute Ejecutivo SEA 2018
4
UNA PLATAFORMA Y UNA RED PARA LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA
Invitamos a todos los establecimientos educacionales del paiacutes a sumarse a
la SEA 2018 registraacutendose en la web semanaeducacionartisticaculturagobcl
El principal rol de esta plataforma es difundir las actividades que
programan las escuelas liceos y colegios y al mismo tiempo ser el
lugar de encuentro de los diferentes actores que participan de la SEA
establecimientos educacionales artistas y cultoresas espacios artiacutesticos
y culturales y universidades
La paacutegina permite a losas participantes compartir noticias convocatorias
entrevistas videos materiales pedagoacutegicos etc Ademaacutes cada
establecimiento podraacute recibir convocatorias exclusivas para su regioacuten
encontrar materiales y sugerencias para organizar su semana
Este antildeo contaremos tambieacuten con una fanpage Siacuteguenos en Facebookcom
semanaeducacionartistica
Si tienes consultas o sugerencias no dudes en comunicarte con nosotros al
correo seaculturagobcl
INSCRIPCIOacuteN DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CERTIFICACIOacuteN UNESCO
Al finalizar la SEA todos los establecimientos educacionales inscritos
que hayan compartido su programacioacuten en la web podraacuten descargar
un diploma otorgado por la Unesco Por esta razoacuten es fundamental
que cada establecimiento participante designe a una encargadoa
para subir la informacioacuten
5
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten del futuro deberaacute velar por que la idea de unidad
de la especie humana no borre la de su diversidad y que la
de su diversidad no borre la de la unidad Existe una unidad
humana Existe una diversidad humana
edgar morin los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
En nuestras salas de clase conviven nintildeos nintildeas y joacutevenes con diferentes
intereses formas de aprender motivaciones experiencias identidades
(nacionales transnacionales eacutetnicas de geacutenero religiosas entre otras) y
culturas Este escenario representa una riqueza ineludible y a la vez impone
desafiacuteos importantes para que el proceso de ensentildeanza-aprendizaje sea un
espacio de encuentro y no de desencuentros
La SEA 2018 es una invitacioacuten a reconocer esta diversidad como fuente
de conocimiento y humanidad a valorarla como el punto de partida
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y a visualizar a la educacioacuten
artiacutestica como una herramienta pedagoacutegica poderosa para promover el
conocimiento de la propia identidad y favorecer el diaacutelogo intercultural
EL LEMA QUE NOS CONVOCA
Frente a la diversidad podemos asumir diferentes posturas Por un lado
acercarnos a ella desde la suspicacia y el miedo y por otro visualizarla
como una oportunidad para abrirnos a nuevos aprendizajes que favorezcan
el desarrollo humano y la convivencia En nuestros contextos educativos
coexisten ambas miradas y para avanzar hacia un abordaje positivo de la
diversidad es fundamental reconocer que los prejuicios estereotipos y la
discriminacioacuten son mecanismos de exclusioacuten presentes en nuestras salas
de clases y que a traveacutes de las artes es posible identificarlos y desarrollar
acciones que contribuyan a revertirlos
En este contexto estas orientaciones pretenden entregar herramientas
pedagoacutegicas desde la educacioacuten artiacutestica para abordar estos mecanismos
de exclusioacuten y avanzar en la valoracioacuten de la diversidad como una
ldquofuente potencial de creatividad y de innovacioacuten y por tanto [como] una
oportunidad de crecimiento y desarrollo humanordquo (Unesco 2005 p24)
En esta liacutenea el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo invita a que mediante
la experiencia artiacutestica cada nintildeo nintildea joven y docente se conecte con su
propia identidad y diversidad reconocieacutendolas como constitutivas de su ser
para poder expresarlas y construir espacios de intercambio y de creacioacuten en
los que la diferencia sea apreciada como un valor
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PROPUESTAS PARA PROGRAMAR TU SEA
La educacioacuten artiacutestica deberiacutea ayudar a los estudiantes a
reconocer lo que hay de personal distintivo e incluso uacutenico
en ellos mismos y en sus obras (hellip) ser conscientes de su
propia individualidad
elliot eisner el arte y la creacioacuten de la mente
LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA COMO UN MODO DE CONOCER Y HACER
La educacioacuten artiacutestica no es solo un hacer sino tambieacuten una forma de
conocer Propicia un escenario de lectura del mundo y de accioacuten que
permite dialogar criacuteticamente y tomar acuerdos a partir de las diferentes
miradas y realidades Asiacute se presenta como una plataforma privilegiada
para reflexionar sobre los procesos histoacutericos y para analizar las
transformaciones sociales y culturales Ademaacutes al tratarse de un sistema
de observacioacuten y accioacuten flexible permite involucrar a las personas y
su corporalidad para problematizar construir sentidos y discursos sobre
el mundo
A diferencia de otros modos de conocer la educacioacuten artiacutestica posibilita
el desarrollo de diversas formas de lectura traveacutes de las imaacutegenes los
sonidos y el tiempo concibe el cuerpo como continente y el espacio como
lugar donde se manifiesta el movimiento y nos conecta con lo esencial
de las formas de relacioacuten que existen En este sentido los enfoques
contemporaacuteneos de educacioacuten artiacutestica1 presentan interesantes alternativas
de comprensioacuten y abordaje de la diversidad
1 Ver cuaderno 2 Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
iquestPARA QUEacute LA SEA
La SEA es un momento privilegiado para visibilizar los aportes del arte en
la educacioacuten y para posicionar la educacioacuten artiacutestica como una forma de
comprender la complejidad del mundo actual
Este antildeo ademaacutes se presenta como una plataforma para gestar y
visibilizar ideas y proyectos que desde las artes reconozcan y pongan
en valor la diversidad
Durante la SEA la comunidad educativa tiene un rol fundamental en lo
que respecta a guiar discusiones abordar conflictos y compartir y mediar
consensos surgidos desde la diversidad de puntos de vista asiacute como a acoger
la mirada que tengan nintildeos nintildeas y joacutevenes de manera de facilitar espacios
de diaacutelogo intercultural e intergeneracional El rol de guiacutea que ejerzan los
y las docentes de las asignaturas artiacutesticas es fundamental para construir
espacios que permitan un inicio argumentado y pertinente a las realidades y
problemaacuteticas de la escuela
Por medio de la SEA queremos promover una educacioacuten artiacutestica con
pertinencia cultural que se articule con las experiencias territoriales intereses
realidades recursos y modalidades de trabajo de cada establecimiento
educacional Sabemos que de esta forma la SEA cobraraacute sentido para nintildeos
nintildeas y joacutevenes y para toda la comunidad educativa que en ella participa
En consecuencia las propuestas pedagoacutegicas que incorporamos en este
documento trazan una hoja de ruta flexible con actividades que pueden ser
adaptadas y distribuidas con autonomiacutea durante la semana
6
7
Esta celebracioacuten es una excelente oportunidad para establecer cruces
entre asignaturas generar momentos de encuentro entre estudiantes
docentes y la comunidad educativa y para desarrollar proyectos de
educacioacuten artiacutestica que consideren el proceso reflexivo dialoacutegico y
creativo asiacute como el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en
valor de los aprendizajes Para abordar estos ejes proponemos cinco hitos
Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas
en el espacio puacuteblico
En las paacuteginas siguientes encontraraacuten una descripcioacuten de cada uno de
estos hitos y una invitacioacuten abierta a unirse al gran hito nacional una
intervencioacuten artiacutestica en el espacio puacuteblico sincronizada a nivel paiacutes
denominada ldquoiquestColor pielrdquo e inspirada en el trabajo de la artista brasilera
Angeacutelica Dass Esta actividad busca continuar la experiencia de la SEA 2017
ldquoCoros para Violetardquo accioacuten en la que maacutes de 10 mil voces de escolares a lo
largo de todo Chile interpretaron de manera simultaacutenea dos canciones de
Violeta Parra para conmemorar los 100 antildeos de su natalicio lo que permitioacute
visibilizar dar fuerza y unidad a la celebracioacuten
Finalmente incorporamos a este documento tres anexos que pueden ser
de utilidad para los y las docentes el primero con conceptos claves para
abordar la diversidad otro con algunas propuestas pedagoacutegicas para las
diferentes asignaturas del curriacuteculum nacional en torno a los hitos de la
SEA y el tercero con una seccioacuten de recursos complementarios tales como
obras y artistas de referencia documentos y sitios web de intereacutes
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1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
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2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
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3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
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4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
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5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
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Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
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ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
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B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
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C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
4
UNA PLATAFORMA Y UNA RED PARA LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA
Invitamos a todos los establecimientos educacionales del paiacutes a sumarse a
la SEA 2018 registraacutendose en la web semanaeducacionartisticaculturagobcl
El principal rol de esta plataforma es difundir las actividades que
programan las escuelas liceos y colegios y al mismo tiempo ser el
lugar de encuentro de los diferentes actores que participan de la SEA
establecimientos educacionales artistas y cultoresas espacios artiacutesticos
y culturales y universidades
La paacutegina permite a losas participantes compartir noticias convocatorias
entrevistas videos materiales pedagoacutegicos etc Ademaacutes cada
establecimiento podraacute recibir convocatorias exclusivas para su regioacuten
encontrar materiales y sugerencias para organizar su semana
Este antildeo contaremos tambieacuten con una fanpage Siacuteguenos en Facebookcom
semanaeducacionartistica
Si tienes consultas o sugerencias no dudes en comunicarte con nosotros al
correo seaculturagobcl
INSCRIPCIOacuteN DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
CERTIFICACIOacuteN UNESCO
Al finalizar la SEA todos los establecimientos educacionales inscritos
que hayan compartido su programacioacuten en la web podraacuten descargar
un diploma otorgado por la Unesco Por esta razoacuten es fundamental
que cada establecimiento participante designe a una encargadoa
para subir la informacioacuten
5
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten del futuro deberaacute velar por que la idea de unidad
de la especie humana no borre la de su diversidad y que la
de su diversidad no borre la de la unidad Existe una unidad
humana Existe una diversidad humana
edgar morin los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
En nuestras salas de clase conviven nintildeos nintildeas y joacutevenes con diferentes
intereses formas de aprender motivaciones experiencias identidades
(nacionales transnacionales eacutetnicas de geacutenero religiosas entre otras) y
culturas Este escenario representa una riqueza ineludible y a la vez impone
desafiacuteos importantes para que el proceso de ensentildeanza-aprendizaje sea un
espacio de encuentro y no de desencuentros
La SEA 2018 es una invitacioacuten a reconocer esta diversidad como fuente
de conocimiento y humanidad a valorarla como el punto de partida
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y a visualizar a la educacioacuten
artiacutestica como una herramienta pedagoacutegica poderosa para promover el
conocimiento de la propia identidad y favorecer el diaacutelogo intercultural
EL LEMA QUE NOS CONVOCA
Frente a la diversidad podemos asumir diferentes posturas Por un lado
acercarnos a ella desde la suspicacia y el miedo y por otro visualizarla
como una oportunidad para abrirnos a nuevos aprendizajes que favorezcan
el desarrollo humano y la convivencia En nuestros contextos educativos
coexisten ambas miradas y para avanzar hacia un abordaje positivo de la
diversidad es fundamental reconocer que los prejuicios estereotipos y la
discriminacioacuten son mecanismos de exclusioacuten presentes en nuestras salas
de clases y que a traveacutes de las artes es posible identificarlos y desarrollar
acciones que contribuyan a revertirlos
En este contexto estas orientaciones pretenden entregar herramientas
pedagoacutegicas desde la educacioacuten artiacutestica para abordar estos mecanismos
de exclusioacuten y avanzar en la valoracioacuten de la diversidad como una
ldquofuente potencial de creatividad y de innovacioacuten y por tanto [como] una
oportunidad de crecimiento y desarrollo humanordquo (Unesco 2005 p24)
En esta liacutenea el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo invita a que mediante
la experiencia artiacutestica cada nintildeo nintildea joven y docente se conecte con su
propia identidad y diversidad reconocieacutendolas como constitutivas de su ser
para poder expresarlas y construir espacios de intercambio y de creacioacuten en
los que la diferencia sea apreciada como un valor
6
PROPUESTAS PARA PROGRAMAR TU SEA
La educacioacuten artiacutestica deberiacutea ayudar a los estudiantes a
reconocer lo que hay de personal distintivo e incluso uacutenico
en ellos mismos y en sus obras (hellip) ser conscientes de su
propia individualidad
elliot eisner el arte y la creacioacuten de la mente
LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA COMO UN MODO DE CONOCER Y HACER
La educacioacuten artiacutestica no es solo un hacer sino tambieacuten una forma de
conocer Propicia un escenario de lectura del mundo y de accioacuten que
permite dialogar criacuteticamente y tomar acuerdos a partir de las diferentes
miradas y realidades Asiacute se presenta como una plataforma privilegiada
para reflexionar sobre los procesos histoacutericos y para analizar las
transformaciones sociales y culturales Ademaacutes al tratarse de un sistema
de observacioacuten y accioacuten flexible permite involucrar a las personas y
su corporalidad para problematizar construir sentidos y discursos sobre
el mundo
A diferencia de otros modos de conocer la educacioacuten artiacutestica posibilita
el desarrollo de diversas formas de lectura traveacutes de las imaacutegenes los
sonidos y el tiempo concibe el cuerpo como continente y el espacio como
lugar donde se manifiesta el movimiento y nos conecta con lo esencial
de las formas de relacioacuten que existen En este sentido los enfoques
contemporaacuteneos de educacioacuten artiacutestica1 presentan interesantes alternativas
de comprensioacuten y abordaje de la diversidad
1 Ver cuaderno 2 Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
iquestPARA QUEacute LA SEA
La SEA es un momento privilegiado para visibilizar los aportes del arte en
la educacioacuten y para posicionar la educacioacuten artiacutestica como una forma de
comprender la complejidad del mundo actual
Este antildeo ademaacutes se presenta como una plataforma para gestar y
visibilizar ideas y proyectos que desde las artes reconozcan y pongan
en valor la diversidad
Durante la SEA la comunidad educativa tiene un rol fundamental en lo
que respecta a guiar discusiones abordar conflictos y compartir y mediar
consensos surgidos desde la diversidad de puntos de vista asiacute como a acoger
la mirada que tengan nintildeos nintildeas y joacutevenes de manera de facilitar espacios
de diaacutelogo intercultural e intergeneracional El rol de guiacutea que ejerzan los
y las docentes de las asignaturas artiacutesticas es fundamental para construir
espacios que permitan un inicio argumentado y pertinente a las realidades y
problemaacuteticas de la escuela
Por medio de la SEA queremos promover una educacioacuten artiacutestica con
pertinencia cultural que se articule con las experiencias territoriales intereses
realidades recursos y modalidades de trabajo de cada establecimiento
educacional Sabemos que de esta forma la SEA cobraraacute sentido para nintildeos
nintildeas y joacutevenes y para toda la comunidad educativa que en ella participa
En consecuencia las propuestas pedagoacutegicas que incorporamos en este
documento trazan una hoja de ruta flexible con actividades que pueden ser
adaptadas y distribuidas con autonomiacutea durante la semana
6
7
Esta celebracioacuten es una excelente oportunidad para establecer cruces
entre asignaturas generar momentos de encuentro entre estudiantes
docentes y la comunidad educativa y para desarrollar proyectos de
educacioacuten artiacutestica que consideren el proceso reflexivo dialoacutegico y
creativo asiacute como el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en
valor de los aprendizajes Para abordar estos ejes proponemos cinco hitos
Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas
en el espacio puacuteblico
En las paacuteginas siguientes encontraraacuten una descripcioacuten de cada uno de
estos hitos y una invitacioacuten abierta a unirse al gran hito nacional una
intervencioacuten artiacutestica en el espacio puacuteblico sincronizada a nivel paiacutes
denominada ldquoiquestColor pielrdquo e inspirada en el trabajo de la artista brasilera
Angeacutelica Dass Esta actividad busca continuar la experiencia de la SEA 2017
ldquoCoros para Violetardquo accioacuten en la que maacutes de 10 mil voces de escolares a lo
largo de todo Chile interpretaron de manera simultaacutenea dos canciones de
Violeta Parra para conmemorar los 100 antildeos de su natalicio lo que permitioacute
visibilizar dar fuerza y unidad a la celebracioacuten
Finalmente incorporamos a este documento tres anexos que pueden ser
de utilidad para los y las docentes el primero con conceptos claves para
abordar la diversidad otro con algunas propuestas pedagoacutegicas para las
diferentes asignaturas del curriacuteculum nacional en torno a los hitos de la
SEA y el tercero con una seccioacuten de recursos complementarios tales como
obras y artistas de referencia documentos y sitios web de intereacutes
8
1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
9
2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
10
3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
5
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten del futuro deberaacute velar por que la idea de unidad
de la especie humana no borre la de su diversidad y que la
de su diversidad no borre la de la unidad Existe una unidad
humana Existe una diversidad humana
edgar morin los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
En nuestras salas de clase conviven nintildeos nintildeas y joacutevenes con diferentes
intereses formas de aprender motivaciones experiencias identidades
(nacionales transnacionales eacutetnicas de geacutenero religiosas entre otras) y
culturas Este escenario representa una riqueza ineludible y a la vez impone
desafiacuteos importantes para que el proceso de ensentildeanza-aprendizaje sea un
espacio de encuentro y no de desencuentros
La SEA 2018 es una invitacioacuten a reconocer esta diversidad como fuente
de conocimiento y humanidad a valorarla como el punto de partida
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje y a visualizar a la educacioacuten
artiacutestica como una herramienta pedagoacutegica poderosa para promover el
conocimiento de la propia identidad y favorecer el diaacutelogo intercultural
EL LEMA QUE NOS CONVOCA
Frente a la diversidad podemos asumir diferentes posturas Por un lado
acercarnos a ella desde la suspicacia y el miedo y por otro visualizarla
como una oportunidad para abrirnos a nuevos aprendizajes que favorezcan
el desarrollo humano y la convivencia En nuestros contextos educativos
coexisten ambas miradas y para avanzar hacia un abordaje positivo de la
diversidad es fundamental reconocer que los prejuicios estereotipos y la
discriminacioacuten son mecanismos de exclusioacuten presentes en nuestras salas
de clases y que a traveacutes de las artes es posible identificarlos y desarrollar
acciones que contribuyan a revertirlos
En este contexto estas orientaciones pretenden entregar herramientas
pedagoacutegicas desde la educacioacuten artiacutestica para abordar estos mecanismos
de exclusioacuten y avanzar en la valoracioacuten de la diversidad como una
ldquofuente potencial de creatividad y de innovacioacuten y por tanto [como] una
oportunidad de crecimiento y desarrollo humanordquo (Unesco 2005 p24)
En esta liacutenea el lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo invita a que mediante
la experiencia artiacutestica cada nintildeo nintildea joven y docente se conecte con su
propia identidad y diversidad reconocieacutendolas como constitutivas de su ser
para poder expresarlas y construir espacios de intercambio y de creacioacuten en
los que la diferencia sea apreciada como un valor
6
PROPUESTAS PARA PROGRAMAR TU SEA
La educacioacuten artiacutestica deberiacutea ayudar a los estudiantes a
reconocer lo que hay de personal distintivo e incluso uacutenico
en ellos mismos y en sus obras (hellip) ser conscientes de su
propia individualidad
elliot eisner el arte y la creacioacuten de la mente
LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA COMO UN MODO DE CONOCER Y HACER
La educacioacuten artiacutestica no es solo un hacer sino tambieacuten una forma de
conocer Propicia un escenario de lectura del mundo y de accioacuten que
permite dialogar criacuteticamente y tomar acuerdos a partir de las diferentes
miradas y realidades Asiacute se presenta como una plataforma privilegiada
para reflexionar sobre los procesos histoacutericos y para analizar las
transformaciones sociales y culturales Ademaacutes al tratarse de un sistema
de observacioacuten y accioacuten flexible permite involucrar a las personas y
su corporalidad para problematizar construir sentidos y discursos sobre
el mundo
A diferencia de otros modos de conocer la educacioacuten artiacutestica posibilita
el desarrollo de diversas formas de lectura traveacutes de las imaacutegenes los
sonidos y el tiempo concibe el cuerpo como continente y el espacio como
lugar donde se manifiesta el movimiento y nos conecta con lo esencial
de las formas de relacioacuten que existen En este sentido los enfoques
contemporaacuteneos de educacioacuten artiacutestica1 presentan interesantes alternativas
de comprensioacuten y abordaje de la diversidad
1 Ver cuaderno 2 Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
iquestPARA QUEacute LA SEA
La SEA es un momento privilegiado para visibilizar los aportes del arte en
la educacioacuten y para posicionar la educacioacuten artiacutestica como una forma de
comprender la complejidad del mundo actual
Este antildeo ademaacutes se presenta como una plataforma para gestar y
visibilizar ideas y proyectos que desde las artes reconozcan y pongan
en valor la diversidad
Durante la SEA la comunidad educativa tiene un rol fundamental en lo
que respecta a guiar discusiones abordar conflictos y compartir y mediar
consensos surgidos desde la diversidad de puntos de vista asiacute como a acoger
la mirada que tengan nintildeos nintildeas y joacutevenes de manera de facilitar espacios
de diaacutelogo intercultural e intergeneracional El rol de guiacutea que ejerzan los
y las docentes de las asignaturas artiacutesticas es fundamental para construir
espacios que permitan un inicio argumentado y pertinente a las realidades y
problemaacuteticas de la escuela
Por medio de la SEA queremos promover una educacioacuten artiacutestica con
pertinencia cultural que se articule con las experiencias territoriales intereses
realidades recursos y modalidades de trabajo de cada establecimiento
educacional Sabemos que de esta forma la SEA cobraraacute sentido para nintildeos
nintildeas y joacutevenes y para toda la comunidad educativa que en ella participa
En consecuencia las propuestas pedagoacutegicas que incorporamos en este
documento trazan una hoja de ruta flexible con actividades que pueden ser
adaptadas y distribuidas con autonomiacutea durante la semana
6
7
Esta celebracioacuten es una excelente oportunidad para establecer cruces
entre asignaturas generar momentos de encuentro entre estudiantes
docentes y la comunidad educativa y para desarrollar proyectos de
educacioacuten artiacutestica que consideren el proceso reflexivo dialoacutegico y
creativo asiacute como el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en
valor de los aprendizajes Para abordar estos ejes proponemos cinco hitos
Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas
en el espacio puacuteblico
En las paacuteginas siguientes encontraraacuten una descripcioacuten de cada uno de
estos hitos y una invitacioacuten abierta a unirse al gran hito nacional una
intervencioacuten artiacutestica en el espacio puacuteblico sincronizada a nivel paiacutes
denominada ldquoiquestColor pielrdquo e inspirada en el trabajo de la artista brasilera
Angeacutelica Dass Esta actividad busca continuar la experiencia de la SEA 2017
ldquoCoros para Violetardquo accioacuten en la que maacutes de 10 mil voces de escolares a lo
largo de todo Chile interpretaron de manera simultaacutenea dos canciones de
Violeta Parra para conmemorar los 100 antildeos de su natalicio lo que permitioacute
visibilizar dar fuerza y unidad a la celebracioacuten
Finalmente incorporamos a este documento tres anexos que pueden ser
de utilidad para los y las docentes el primero con conceptos claves para
abordar la diversidad otro con algunas propuestas pedagoacutegicas para las
diferentes asignaturas del curriacuteculum nacional en torno a los hitos de la
SEA y el tercero con una seccioacuten de recursos complementarios tales como
obras y artistas de referencia documentos y sitios web de intereacutes
8
1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
9
2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
10
3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
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gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
6
PROPUESTAS PARA PROGRAMAR TU SEA
La educacioacuten artiacutestica deberiacutea ayudar a los estudiantes a
reconocer lo que hay de personal distintivo e incluso uacutenico
en ellos mismos y en sus obras (hellip) ser conscientes de su
propia individualidad
elliot eisner el arte y la creacioacuten de la mente
LA EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA COMO UN MODO DE CONOCER Y HACER
La educacioacuten artiacutestica no es solo un hacer sino tambieacuten una forma de
conocer Propicia un escenario de lectura del mundo y de accioacuten que
permite dialogar criacuteticamente y tomar acuerdos a partir de las diferentes
miradas y realidades Asiacute se presenta como una plataforma privilegiada
para reflexionar sobre los procesos histoacutericos y para analizar las
transformaciones sociales y culturales Ademaacutes al tratarse de un sistema
de observacioacuten y accioacuten flexible permite involucrar a las personas y
su corporalidad para problematizar construir sentidos y discursos sobre
el mundo
A diferencia de otros modos de conocer la educacioacuten artiacutestica posibilita
el desarrollo de diversas formas de lectura traveacutes de las imaacutegenes los
sonidos y el tiempo concibe el cuerpo como continente y el espacio como
lugar donde se manifiesta el movimiento y nos conecta con lo esencial
de las formas de relacioacuten que existen En este sentido los enfoques
contemporaacuteneos de educacioacuten artiacutestica1 presentan interesantes alternativas
de comprensioacuten y abordaje de la diversidad
1 Ver cuaderno 2 Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
iquestPARA QUEacute LA SEA
La SEA es un momento privilegiado para visibilizar los aportes del arte en
la educacioacuten y para posicionar la educacioacuten artiacutestica como una forma de
comprender la complejidad del mundo actual
Este antildeo ademaacutes se presenta como una plataforma para gestar y
visibilizar ideas y proyectos que desde las artes reconozcan y pongan
en valor la diversidad
Durante la SEA la comunidad educativa tiene un rol fundamental en lo
que respecta a guiar discusiones abordar conflictos y compartir y mediar
consensos surgidos desde la diversidad de puntos de vista asiacute como a acoger
la mirada que tengan nintildeos nintildeas y joacutevenes de manera de facilitar espacios
de diaacutelogo intercultural e intergeneracional El rol de guiacutea que ejerzan los
y las docentes de las asignaturas artiacutesticas es fundamental para construir
espacios que permitan un inicio argumentado y pertinente a las realidades y
problemaacuteticas de la escuela
Por medio de la SEA queremos promover una educacioacuten artiacutestica con
pertinencia cultural que se articule con las experiencias territoriales intereses
realidades recursos y modalidades de trabajo de cada establecimiento
educacional Sabemos que de esta forma la SEA cobraraacute sentido para nintildeos
nintildeas y joacutevenes y para toda la comunidad educativa que en ella participa
En consecuencia las propuestas pedagoacutegicas que incorporamos en este
documento trazan una hoja de ruta flexible con actividades que pueden ser
adaptadas y distribuidas con autonomiacutea durante la semana
6
7
Esta celebracioacuten es una excelente oportunidad para establecer cruces
entre asignaturas generar momentos de encuentro entre estudiantes
docentes y la comunidad educativa y para desarrollar proyectos de
educacioacuten artiacutestica que consideren el proceso reflexivo dialoacutegico y
creativo asiacute como el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en
valor de los aprendizajes Para abordar estos ejes proponemos cinco hitos
Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas
en el espacio puacuteblico
En las paacuteginas siguientes encontraraacuten una descripcioacuten de cada uno de
estos hitos y una invitacioacuten abierta a unirse al gran hito nacional una
intervencioacuten artiacutestica en el espacio puacuteblico sincronizada a nivel paiacutes
denominada ldquoiquestColor pielrdquo e inspirada en el trabajo de la artista brasilera
Angeacutelica Dass Esta actividad busca continuar la experiencia de la SEA 2017
ldquoCoros para Violetardquo accioacuten en la que maacutes de 10 mil voces de escolares a lo
largo de todo Chile interpretaron de manera simultaacutenea dos canciones de
Violeta Parra para conmemorar los 100 antildeos de su natalicio lo que permitioacute
visibilizar dar fuerza y unidad a la celebracioacuten
Finalmente incorporamos a este documento tres anexos que pueden ser
de utilidad para los y las docentes el primero con conceptos claves para
abordar la diversidad otro con algunas propuestas pedagoacutegicas para las
diferentes asignaturas del curriacuteculum nacional en torno a los hitos de la
SEA y el tercero con una seccioacuten de recursos complementarios tales como
obras y artistas de referencia documentos y sitios web de intereacutes
8
1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
9
2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
10
3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
7
Esta celebracioacuten es una excelente oportunidad para establecer cruces
entre asignaturas generar momentos de encuentro entre estudiantes
docentes y la comunidad educativa y para desarrollar proyectos de
educacioacuten artiacutestica que consideren el proceso reflexivo dialoacutegico y
creativo asiacute como el viacutenculo con el contexto y la visibilizacioacuten y puesta en
valor de los aprendizajes Para abordar estos ejes proponemos cinco hitos
Espacios de diaacutelogo Encuentros con artistas y cultoresas Circuitos
culturales Acciones artiacutesticas en la escuela e Intervenciones artiacutesticas
en el espacio puacuteblico
En las paacuteginas siguientes encontraraacuten una descripcioacuten de cada uno de
estos hitos y una invitacioacuten abierta a unirse al gran hito nacional una
intervencioacuten artiacutestica en el espacio puacuteblico sincronizada a nivel paiacutes
denominada ldquoiquestColor pielrdquo e inspirada en el trabajo de la artista brasilera
Angeacutelica Dass Esta actividad busca continuar la experiencia de la SEA 2017
ldquoCoros para Violetardquo accioacuten en la que maacutes de 10 mil voces de escolares a lo
largo de todo Chile interpretaron de manera simultaacutenea dos canciones de
Violeta Parra para conmemorar los 100 antildeos de su natalicio lo que permitioacute
visibilizar dar fuerza y unidad a la celebracioacuten
Finalmente incorporamos a este documento tres anexos que pueden ser
de utilidad para los y las docentes el primero con conceptos claves para
abordar la diversidad otro con algunas propuestas pedagoacutegicas para las
diferentes asignaturas del curriacuteculum nacional en torno a los hitos de la
SEA y el tercero con una seccioacuten de recursos complementarios tales como
obras y artistas de referencia documentos y sitios web de intereacutes
8
1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
9
2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
10
3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
8
1 ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
iquestQUEacute SON
Seminarios conversatorios plenarios
congresos jornadas de reflexioacuten etc
iquestPARA QUEacute
Para relevar la dimensioacuten reflexiva
propia de las artes y para proyectar
actividades durante el antildeo escolar a
partir de la SEA
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
La educacioacuten artiacutestica ofrece un espacio privilegiado
para el diaacutelogo sobre diversidad La multiplicidad de
manifestaciones artiacutesticas da cuenta de nuestra diversidad
creativa y de las diferentes formas que encontramos para
mediar con nuestro entorno y con nuestros conflictos
inseguridades e intereses
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexioacuten son iquestcoacutemo
las artes trabajan o abordan la diferencia iquestQueacute aporte hacen
o pueden hacer las artes para reflexionar sobre la diversidad
iquestCoacutemo construimos una educacioacuten artiacutestica que dialogue con
las diversas identidades de la comunidad educativa
Usando obras de artistas para iniciar el diaacutelogo en torno a
conceptos tales como igualdad integracioacuten discriminacioacuten
inclusioacuten entre otros (ver sugerencias en Anexo 3)
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales
bibliotecas puacuteblicas
museos espacios
artiacutesticos y culturales
Cecrea entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con estudiantes docentes artistas educadoresas
cultoresas mediadoresas de museos curadoresas
y la comunidad escolar en general
Tambieacuten se pueden organizar espacios de diaacutelogo
para un segmento especiacutefico (p ej docentes) o
mezclar segmentos (p ej docentes y estudiantes)
9
2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
10
3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
9
2 ENCUENTROS CON ARTISTAS Y CULTORESAS
iquestQUEacute SON Charlas talleres acciones artiacutesticas recorridos
yo talleres abiertos en los que la comunidad
educativa dialoga con alguacutena artista yo cultora
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes puedan
conocer a artistas y cultoresas valorar
su rol en la sociedad aproximarse a los
procesos creativos y artiacutesticos y a los
fenoacutemenos culturales de su entorno
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Desarrollando actividades mediadoras que permitan
conocer a artistas y cultoresas y abrir espacios para
dialogar sobre sus obras y escuchar sus reflexiones
Algunas preguntas para iniciar el diaacutelogo con los
as artistas y cultoresas pueden ser iquestCoacutemo miras el
mundo iquestEn queacute te detienes queacute te llama la atencioacuten
iquestCoacutemo traduces esa mirada en tu obra
iquestDOacuteNDE
En establecimientos
educacionales en el
taller de una artista
o cultora en centros
culturales museos
Cecrea espacios
puacuteblicos entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Es muy probable que la comunidad educativa
conozca a alguacutena artista o cultora incluso que
una apoderadao exalumnoa lo sea
Al registrarte en la web puedes indicar si tu
establecimiento quiere ser contactado por
una artista o cultora De esta forma artistas
y cultoresas interesadosas en ser parte de la
SEA podraacuten escribirte un email para proponer
un encuentro
10
3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
10
3 CIRCUITOS CULTURALES
iquestQUEacute SON
Visitas de nintildeos nintildeas y joacutevenes a espacios
culturales tales como museos teatros centros
culturales sitios patrimoniales entre otros
iquestPARA QUEacute
Para observar vincular y familiarizar a losas
estudiantes con espacios y lugares culturales de
sus localidades ampliando asiacute los aprendizajes
maacutes allaacute de la sala de clases Las salidas
pedagoacutegicas a terreno rompen la rutina escolar
y se pueden transformar en experiencias
educativas significativas y memorables
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Los espacios culturales inscritos en la web incorporaraacuten
algunas actividades vinculadas al concepto de
diversidad y a nuestro lema ldquoLa expresioacuten de la
diferenciardquo Si el espacio cultural visitado no ha
preparado una actividad especiacutefica en torno a la
temaacutetica siempre es posible interrogar a la obra con
preguntas de este tipo iquestquieacutenes estaacuten representados
as en ella iquestCoacutemo estaacuten representadosas iquestQuieacutenes son
loslas ausentes o no fueron consideradosas
iquestDOacuteNDE
En museos bibliotecas centros
culturales galeriacuteas de arte salas
de exposicioacuten teatros talleres de
artistas universidades Cecrea
circuitos histoacutericos entre otros
Si vas a organizar un circuito
de forma independiente
es importante que en estos
recorridos losas estudiantes
puedan reconocer realidades
y mundos diversos Para ello
busca espacios alternativos
por ejemplo sitios de memoria
histoacuterica barrios centros
de cultura popular centros
culturales autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Al inscribirte en la web podraacutes conocer toda
la oferta de espacios culturales adheridos
Contaacutectate directamente con ellos y programa
tu visita yo actividad
Si tu establecimiento se ha contactado con un
espacio no registrado en la web inviacutetalo Es muy
faacutecil y asiacute podraacute difundir su programacioacuten
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
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gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
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Pariacutes Unesco
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gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
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WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
11
4 ACCIONES ARTIacuteSTICAS EN LA ESCUELA
iquestQUEacute SON
Actividades para compartir los procesos y expresiones
artiacutesticas con la comunidad escolar Bajo esta modalidad
es posible organizar presentaciones de elencos escolares
difundir proyectos artiacutesticos montar instalaciones
producir festivales crear ciclos de cine etc
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades
puedan tener experiencias de convivencia que les permita
trabajar en comunidad
El objetivo es que losas estudiantes se empoderen de
forma creativa de los espacios que les son propios o
familiares Ademaacutes es una excelente oportunidad para
organizar actividades interdisciplinarias articulando
distintas asignaturas del curriacuteculo
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Antes de organizar las acciones es necesario reconocer
un objetivo o temaacutetica que fundamente y propicie el
tipo de actividades que realizaraacuten ya sea en torno al
lema de la SEA 2018 o a alguna problemaacutetica asociada
que la comunidad escolar quiera relevar Considera
algunos conceptos claves como identidad prejuicios
diaacutelogo igualdad discriminacioacuten diversidad cultural
interculturalidad etc
iquestDOacuteNDE
Diferentes espacios del
establecimiento educacional
sala de clase pasillos patio
biblioteca gimnasio saloacuten de
eventos autogestionados
entre otros
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Este hito es
una oportunidad para organizar actividades
entre diferentes niveles educativos
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
12
5 INTERVENCIONES ARTIacuteSTICAS EN EL ESPACIO PUacuteBLICO
iquestQUEacute SON
Acciones artiacutesticas (performances murales pinturas esculturas etc)
que se desarrollan en un espacio cotidiano fuera de la escuela cuyo
objetivo es concitar la atencioacuten del puacuteblico espectador (transeuacutentes)
en tanto representan una invitacioacuten al goce esteacutetico de la propuesta
artiacutestica asiacute como tambieacuten plantean una reflexioacuten sobre alguacuten
aspecto de la realidad social
iquestPARA QUEacute
Para que nintildeos nintildeas y joacutevenes de diferentes edades se
empoderen del espacio puacuteblico y posicionen su problemaacuteticas
e intereses de forma creativa Este hito ademaacutes permite
visibilizar y poner en valor la educacioacuten artiacutestica por medio
de la difusioacuten de iniciativas y obras escolares vinculadas
con las artes que comprendan la importancia de la
relacioacuten de los procesos creativos con el espacio puacuteblico
iquestCOacuteMO ABORDAR LA DIVERSIDAD EN ESTE HITO
Las intervenciones artiacutesticas en el espacio puacuteblico
cobran relevancia entre otras variables por su
masividad heterogeneidad de participantes y la
descontextualizacioacuten de un espacio cotidiano En
este sentido es provechoso disentildear actividades a
las que toda la comunidad escolar pueda sumarse
poniendo en diaacutelogo la diversidad de identidades
de losas estudiantes
iquestDOacuteNDE
En el frontis del
establecimiento
educacional una
plaza cercana rutas
peatonales parques
mercados estaciones de
trenes y metro centros
comerciales etc
iquestCON QUIEacuteNES
Con toda la comunidad escolar Puedes
contactar espacios puacuteblicos de tu
comunidad cercana para coordinar
la intervencioacuten
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
13
Hito nacional Proyecto ldquoiquestColor pielrdquo accioacuten de arte de Angeacutelica Dass
JUEVES 17 DE MAYO DESDE LAS 1200 HRS
Este antildeo queremos invitar a nintildeos nintildeas y joacutevenes junto a sus docentes
a expresar su diversidad mediante el proyecto iquestColor piel de la artista
brasilera Angeacutelica Dass quien nos visitaraacute durante la SEA 2018 El proyecto
busca intervenir el espacio puacuteblico con una ldquoinundacioacutenrdquo de autorretratos
dispuestos en variados rincones a lo largo del paiacutes
Dass concibe la fotografiacutea como una herramienta de exploracioacuten para
cuestionar e indagar en la identidad propia y de otrosas Su proyecto maacutes
emblemaacutetico es Humanae trabajo en desarrollo (httpwwwangelicadass
comhumanae-work-in-progress) sin fecha estipulada de teacutermino en el que
despliega un inventario cromaacutetico con los diversos tonos de piel humana
Basta observar los maacutes de 3700 retratos de voluntariosas de 18 paiacuteses
para reconocer que la gama es tan variada como la cantidad de habitantes
en el mundo Su propuesta es disipar la connotacioacuten eacutetnica y religiosa
asiacute como el origen sociocultural de los retratados realzando que nuestra
caracteriacutestica comuacuten como geacutenero humano es la diversidad
Para esta actividad desde marzo dispondremos en nuestra paacutegina web
de un completo programa y un tutorial para que docentes artistas
educadoresas y cultoresas puedan desarrollar en sus establecimientos
mdashen los diferentes ciclos escolaresmdash o en otros espacios de arte y
cultura el taller iquestColor piel Este articula fotografiacutea dibujo color y otros
soportes de creacioacuten a partir de un ejercicio de autorretrato junto con
plantear una reflexioacuten criacutetica acerca de la buacutesqueda del color piel propio
Losas invitamos a elegir un espacio y disentildear una forma creativa para
la instalacioacuten de los autorretratos y otras obras o productos derivados
con tal de que dialoguen con el entorno de cada comunidad escolar
de modo de posicionar la reflexioacuten sobre la igualdad desde la propia
diferencia basada en la educacioacuten artiacutestica El taller podraacute desarrollarse
de acuerdo con la propuesta pedagoacutegica de la artista como tambieacuten
podraacute servir de fuente de inspiracioacuten para otras propuestas artiacutesticas
disentildeadas por cada establecimiento
Registra tu actividad en la web para que losas demaacutes participantes puedan
ubicar y visitar tu instalacioacuten Difunde y comparte con el hashtag sea2018
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
14
ANEXO 1ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES
A) IDENTIDAD
La identidad no es algo que se da una vez y para siempre Se trata de un
proceso que se construye en la relacioacuten de adhesioacuten o de rechazo que cada
persona desarrolla con muacuteltiples y diversos grupos de pertenencia familia
amigos religioacuten paiacutes de origen sexo geacutenero entre otros
En el proceso de ensentildeanza-aprendizaje es fundamental visibilizar y
valorar estas muacuteltiples pertenencias de losas nintildeos nintildeas y joacutevenes
sin encasillarlos en una sola dimensioacuten de su identidad Visibilizar la
diversidad de pertenencias identitarias permite por ejemplo reconocer
que bajo la categoriacutea de ldquomigranterdquo encontramos a un nintildeo que no conoce
el paiacutes de origen de sus padres pero que sin embargo se identifica
fuertemente con eacutel que se implica activamente en las actividades
culturales de su barrio que forma parte de una banda de rock en la
escuela que participa activamente de un grupo religioso y que estaacute
interesado en temas medioambientales
En este aacutembito la educacioacuten artiacutestica se presenta como una oportunidad
para reconocer y poner en valor las diversidades que sustentan las
construcciones identitarias de docentes nintildeos nintildeas y joacutevenes y a su vez
para relevar el valor de la diversidad en los procesos creativos Reconocer
los muacuteltiples marcos de referencia y visibilizar la pluralidad de intereses y
de pertenencias identitarias de cada nintildeo nintildea y joven permite posicionar
la diversidad como punto de partida
Estas orientaciones contienen propuestas artiacutesticas pedagoacutegicas para
abordar la diversidad desde las artes en la educacioacuten Las actividades se
orientan principalmente a
gt Reconocer y valorar las muacuteltiples pertinencias identitarias de
nintildeos nintildeas y joacutevenes en las salas de clases los establecimientos y
las comunidades
gt generar una reflexioacuten criacutetica que permita identificar y revertir los
prejuicios y estereotipos presentes en la sala de clases y
gt posibilitar espacios de encuentro y procesos de creacioacuten a partir
del reconocimiento y valoracioacuten de nuestra diversidad
Losas invitamos a reflexionar sobre algunos conceptos que permitiraacuten
desarrollar las actividades propuestas maacutes adelante
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
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gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
15
B) ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
El estereotipo es una caricatura un clicheacute una generalizacioacuten que niega la
diversidad El origen de la palabra nos remonta a la creacioacuten de la imprenta
y al acto de estereotipar vale decir de reproducir textos sin alteraciones
En general los estereotipos nos llevan a etiquetar a las personas
tendiendo a agruparlas a partir de una sola dimensioacuten de su identidad y
a asignarles ciertas caracteriacutesticas A traveacutes del ldquomolderdquo que nos entrega
el estereotipo se las generaliza y caricaturiza por ejemplo en relacioacuten
a su sexo su geacutenero su color de piel su orientacioacuten sexual su situacioacuten
de discapacidad su vocacioacuten profesional su origen etnocultultural o su
situacioacuten migratoria Los estereotipos pueden ser positivos o negativos
pero en ambos casos son simplificaciones y etiquetas A partir de estos
surgen afirmaciones como ldquolas mujeres son buenas en lenguajerdquo ldquolos
gays son afeminadosrdquo ldquolos migrantes bailan bienrdquo ldquolos hombres son
bruscosrdquo etc
Los estereotipos se transmiten a traveacutes de la escuela la familia y los medios
de comunicacioacuten Al reproducirlos constantemente reducimos la identidad
de las personas a una idea preconcebida que tenemos del grupo en el que
fueron etiquetadas Esperamos que ellas se comporten de acuerdo con
las etiquetas que les hemos puesto y nos relacionamos con esas personas
seguacuten las caracteriacutesticas que les hemos asignado
Del estereotipo nace el prejuicio Este tiene un fuerte componente
afectivo-emocional que nos lleva a formular un juicio sobre alguien que
no conocemos realmente Ese juicio tiende a ser definitivo y lo hacemos
en funcioacuten de una imagen preconcebida que tenemos sobre una persona
o grupo es decir a partir del estereotipo que le hemos asignado
Este prejuicio determina a su vez un ldquomodo de sentirrdquo que puede ser
negativo (produciendo rechazo y disgusto) o positivo (produciendo
acercamiento y curiosidad)
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
16
C) DISCRIMINACIOacuteN
Mientas que el estereotipo es una ldquoforma de conocerrdquo y el prejuicio ldquouna
forma de sentirrdquo la discriminacioacuten es una ldquoforma de actuarrdquo Tarde
o temprano los estereotipos y los prejuicios se transforman en una
praacutectica discriminatoria
La discriminacioacuten es darle un trato diferenciado a las personas
seguacuten caracteriacutesticas que se valorizan como negativas [hellip]
es una forma de violencia que se puede expresar impliacutecita o
expliacutecitamente Los individuos que discriminan se basan en
estereotipos y prejuicios que generan una visioacuten distorsionada
de los otros sin darse el tiempo para verificar que sus creencias
sean ciertas o no (Unesco 2005 p235)
No podemos eludir que en la escuela se generan situaciones de
discriminacioacuten y que no siempre las reconocemos como tal A traveacutes de las
burlas y ldquobromasrdquo habituales entre nintildeos nintildeas y joacutevenes se va trazando la
segregacioacuten la exclusioacuten el maltrato y la violencia escolar con sus graves
consecuencias en la salud fiacutesica y mental de las personas Cabe sentildealar que
en los procesos de discriminacioacuten los efectos son sufridos tanto por las
viacutectimas como por los agresores quienes quedan limitados de comprender
el mundo a causa de la rigidez de los estereotipos y de los prejuicios
Sobre este entendido es que la educacioacuten artiacutestica puede entregar
herramientas valiosas para mediar con las praacutecticas discriminatorias
D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EDUCACIOacuteN
El enfoque intercultural alude a una propuesta para abordar la
diversidad cuya premisa es que la interaccioacuten de lo diverso es siempre
fuente de aprendizaje
Este enfoque considera que la diversidad es el punto de partida de
las relaciones humanas y que las diferencias no son un deacuteficit ni una
ldquodesviacioacutenrdquo sino una fuente de conocimiento y riqueza
Se trata de un enfoque educativo basado en el respeto y apreciacioacuten de
la diversidad cultural Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto propone un modelo integrado de actuacioacuten que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo Se aspira a lograr
una auteacutentica igualdad de oportunidadesresultados para todos asiacute como
la superacioacuten del racismo en sus diversas manifestaciones y el desarrollo
de competencia intercultural en profesores y estudiantes (Aguado et al
1995 p5)
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
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gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
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Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
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WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
17
ANEXO 2 PROPUESTAS PEDAGOacuteGICAS A PARTIR DE LA SEA
La presente propuesta metodoloacutegica se plantea desde un escenario
general entendiendo que la SEA es un excelente espacio para abordar
necesidades pedagoacutegicas y proponer y discutir problemaacuteticas a traveacutes
del aporte de las artes en el proceso educativo Es asiacute como proyectos
disciplinares e interdisciplinares pueden surgir a propoacutesito de los
espacios de diaacutelogo y reflexioacuten constante asociados a los hitos Para
orientar estos espacios podemos plantearnos algunas preguntas previas
tales como
iquestCoacutemo generar a partir de las artes un diaacutelogo y una reflexioacuten criacutetica
sobre la diversidad en nuestra comunidad educativa
iquestCoacutemo podemos proyectar acciones concretas que aborden esta
temaacutetica desde la educacioacuten artiacutestica
iquestCoacutemo podemos relacionar estos proyectos con la temaacutetica
propuesta en la SEA desde la educacioacuten artiacutestica y en articulacioacuten
con otras asignaturas del curriacuteculum
Para fortalecer la reflexioacuten y los contenidos recomendamos el uso de la
Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica (CNCA 2015) Disponible
en httpwwwculturagobclpublicacionescaja-de-herramientas-para-la-
educacion-artistica
Cabe reiterar que cada establecimiento educacional es autoacutenomo en el
disentildeo de su SEA y que los hitos son una forma de presentar momentos
que refuerzan un proceso educativo integral entendiendo que una
educacioacuten artiacutestica desafiante involucrada y comprometida con el
aprendizaje no se reduce a producir y apreciar objetos yo productos
artiacutesticos A continuacioacuten dejamos algunos pasos generales a tener en
cuenta para iniciar proyectos en educacioacuten artiacutestica tomando como punto
de partida la SEA
Consideraciones a propoacutesito de los proyectos
gt Antes de la SEA preparar con antelacioacuten los espacios de la SEA
resulta clave Es decir si vamos a reflexionar sobre alguna temaacutetica
en el hito ldquoEspacios de diaacutelogordquo o en ldquoEncuentros con artistas yo
cultoresasrdquo debemos introducirla desde antes contextualizando
los contenidos Un buen inicio mdashpensando en un proyecto de largo
aliento basado en la SEAmdash se prepara delineando las necesidades
problemaacuteticas o aquellas praacutecticas que queremos fortalecer de
manera localizada es decir que sean pertinentes al propio contexto
seguacuten un diagnoacutestico que considere el contexto escolar y la
diversidad presente en este
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
18
gt Durante la SEA Como punto de inicio podemos utilizar este
diagnoacutestico abriendo espacios de diaacutelogo en torno a eacutel Tambieacuten se
puede debatir o reflexionar sobre el ldquocoacutemordquo afecta el diario vivir por
ejemplo la convivencia Es clave en este espacio poder facilitar el
diaacutelogo de manera horizontal y hacer partiacutecipes a losas estudiantes y
a otros integrantes de la comunidad educativa Aquiacute se deben tomar
los acuerdos en relacioacuten con los propoacutesitos objetivos y la planificacioacuten
de las acciones a desarrollar para abordar la temaacutetica o necesidad
desde las opciones que entrega la educacioacuten artiacutestica
gt Despueacutes de la SEA Una vez culminada la SEA y habiendo iniciado
ya un proyecto que emerge desde los acuerdos se recomienda
ejecutar las acciones planificadas de acuerdo con las posibilidades
temporales y los recursos con que el establecimiento cuente Estas
acciones pueden apuntar a la visibilizacioacuten de ciertas situaciones y
temas que permitan sensibilizar a la comunidad Aquiacute la educacioacuten
artiacutestica juega un rol esencial ya que permite dar cabida a la
diversidad de propuestas respuestas y abordajes surgidos de
planteamientos creativos
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
19
Hitos de la propuesta de programacioacuten interdisciplinaria
La propuesta general que se presenta a continuacioacuten se puede articular desde
las disciplinas artiacutesticas o en conjunto con otras asignaturas del curriacuteculum
seguacuten nivel entendiendo que la SEA es un excelente espacio para iniciar
procesos interdisciplinarios Es importante considerar que las formas de
llevar adelante cada actividad dependen de su contexto y esta propuesta
metodoloacutegica se presenta solo como una sugerencia Losas docentes directivos
o estudiantes son libres de interpretar y recrear lo aquiacute planteado ordenando su
desarrollo seguacuten su realidad y recursos y posibilidades disponibles
Se sugiere aquiacute una metodologiacutea que se sostiene en tres momentos que
se desarrollan a traveacutes de un proceso gradual Este se basa primero en
la observacioacuten es clave dirigir la mirada reconocer y registrar para luego
dialogar y proyectar un proceso productivo que implique de acuerdo a lo
anterior la creacioacuten Este proceso puede ser extensivo y durar todo el antildeo
escolar o maacutes si se quiere
La propuesta se relaciona con los hitos como oportunidad para iniciar
proyectos y procesos creativos desde la praacutectica del arte Ademaacutes se
estructura desde las asignaturas artiacutesticas y puede ser una excelente
oportunidad para trabajar ampliar el horizonte y las posibilidades de
diaacutelogo para la construccioacuten del conocimiento a traveacutes del cruce con
otras asignaturas del curriacuteculum
gt MIRAR
gt RECONOCER
gt REGISTRAR
gtENCONTRARSE CON EL
PROPIO CONTEXTO
gt PRESENTAR IDEAS
gt REFLEXIONAR CRIacuteTICAMENTE
gt ARGUMENTAR
gt DESAPRENDER
gt PROBLEMATIZAR
gt LLEGAR A ACUERDOS
gt INVESTIGAR
gt ESTABLECER LAS ACCIONES
gt EJECUTAR DE ACUERDO A
PROPUESTA CREATIVA
OBSERVAR DIALOGAR CREAR
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
20
Oportunidades para la observacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Para iniciar la SEA siempre es buena la conexioacuten con el entorno Esto
permite activar la memoria los propios conocimientos y experiencias
En este sentido es un escenario favorable para comenzar un proceso creativo
pensando en los temas que nintildeos nintildeas y joacutevenes levantan de acuerdo a su
propia identidad y en las observaciones que hacen de un determinado lugar
Es asiacute como este hito puede presentar una oportunidad para contextualizar la
SEA y todo el trabajo desarrollado por las disciplinas y su articulacioacuten
Cabe destacar que un circuito cultural no es solo la visita a un museo o a
un espacio declarado como patrimonial Tambieacuten podemos visitar una feria
libre una plaza o parque un taller de alguacutena cultora o cualquier espacio
donde se manifiesten y expresen diferentes elementos culturales
Claramente es tambieacuten una excelente oportunidad para visitar espacios
culturales que preparan para esta celebracioacuten una programacioacuten especial
entendiendo que no solo lsquohabitanrsquo obras en esos lugares
En relacioacuten con la temaacutetica
Identidad
Esta dimensioacuten se puede trabajar mediante la observacioacuten podemos
identificar las diferencias entre las personas los gustos personales las
formas de pensar etc
Adicionalmente se sugiere elaborar encuestas simples para facilitar
el diaacutelogo con las personas Los y las estudiantes pueden preguntar
aquellas cosas que les permitan distinguir las diversas formas de ver y
entender el mundo Asimismo es una oportunidad para identificar objetos
y caracteriacutesticas del entorno Pueden registrar aquellas caracteriacutesticas y
diferencias dibujando o tomando fotografiacuteas con sus teleacutefonos celulares
(de acuerdo al nivel y contexto)
En la asignatura de Muacutesica se les puede proponer registrar el sonido
del lugar mediante grabaciones simples (con su celular o grabadoras)
Temas como el reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y sus
caracteriacutesticas distinciones de las voces de las personas consultadas
sonidos ambientes tipos de muacutesica escuchados en el recorrido sirven para
realizar personificaciones y ponerlas en relacioacuten con el teatro y la danza
HITO CIRCUITOS CULTURALES
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
21
Discriminacioacuten
Esta dimensioacuten puede trabajarse bajo el formato de ldquoentrevistasrdquo que losas
estudiantes puedan hacer en el espacio que visiten Si estaacuten en un museo
pueden entrevistar a las personas encargadas de seguridad mediadoresas
puacuteblico visitante etc
Algunas preguntas a plantear pueden ser iquestQueacute es para usted la
discriminacioacuten iquestCree usted que en estos espacios se discrimina Las
respuestas pueden alimentar un espacio de diaacutelogo luego de la visita
Estereotipos y prejuicios
Respecto de esta dimensioacuten posterior a la visita de un circuito cultural
siempre es recomendable establecer un espacio de diaacutelogo con losas
estudiantes en el que puedan identificar aquellas cosas que pensaban antes
de hablar con las personas entrevistadas y si se cumplieron o no Es clave
en este momento que losas docentes vayan aportando al derribamiento
de aquellos atisbos de prejuicio heredados Tambieacuten es una excelente
oportunidad para que profesoresas y asistentes de la educacioacuten realicen
este ejercicio manteniendo las diferencias en la dificultad del anaacutelisis
Desde la asignatura de Artes Visuales se puede poner eacutenfasis en la
observacioacuten de imaacutegenes del espacio visitado y su entorno Se pueden
plantear problemas considerando la publicidad y el disentildeo en general
desde la cultura visual y tratar desde aquiacute los estereotipos que
difunden los productos comunicacionales Este tema tambieacuten se articula
con las asignaturas de Lenguaje y Comunicacioacuten y Filosofiacutea y Psicologiacutea
(seguacuten nivel)
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
22
Relacioacuten con el hito nacional
Otra de las posibilidades que se presenta en esta versioacuten de la SEA es
vincular las actividades con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Para esto es
clave preparar desde el comienzo del antildeo escolar la temaacutetica ya que
es necesario producir una discusioacuten informada El hito nacional estaacute
relacionado con la reflexioacuten que se puede hacer desde el autorretrato
utilizaacutendolo como herramienta para pensar en la igualdad a partir del
registro de la propia diferencia
Las fotografiacuteas y otras formas de registro de lo observado de esta ldquosalidardquo
nos permiten ampliar las posibilidades de diaacutelogo una vez que retornemos
a la escuela
Asiacute por ejemplo desde las Artes Visuales se puede abordar
anticipadamente el tema del autorretrato (seguacuten nivel) y desde el teatro
reparar en otras formas de representacioacuten
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Este espacio es una interesante oportunidad para articular las asignaturas
Por ejemplo antes de iniciar la salida hacia un espacio cultural podemos
preparar a losas estudiantes en la clase de Historia Geografiacutea y Ciencias
Sociales entregaacutendoles antecedentes histoacutericos del lugar yo de las
personas que lo habitan Tambieacuten podemos construir las entrevistas y
pautas de observacioacuten que utilizaremos para registrar la salida Asimismo
en la clase de Lenguaje y Comunicacioacuten se puede revisar lo referente a la
lectoescritura comunicacioacuten oral y produccioacuten de textos Igualmente en un
cruce con la asignatura de Artes Visuales podemos abordar el anaacutelisis de
las imaacutegenes y lo que estas comunican
Otra sugerencia es poner eacutenfasis en la observacioacuten que se haga del
espacio visitado y su entorno Desde las Ciencias Naturales se puede
hacer hincapieacute en la identificacioacuten de seres vivos y sus caracteriacutesticas
y complejidades (seguacuten nivel) Del mismo modo es factible analizar
problemaacuteticas medioambientales (fenoacutemeno de la contaminacioacuten)
La temaacutetica del prejuicio y de los estereotipos se puede trabajar en
la asignatura de Filosofiacutea y Psicologiacutea planteando una reflexioacuten por
ejemplo sobre la publicidad Una posibilidad es analizar los avisos o
afiches publicitarios presentes en los medios de transporte en los locales
comerciales o las gigantografiacuteas puestas en edificios etc
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
23
Oportunidades para el diaacutelogo
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Este espacio estaacute vinculado esencialmente al diaacutelogo con miras a ampliar
y enriquecer la mirada de losas estudiantes y de la comunidad educativa a
partir del encuentro con artistas yo cultoresas
Si ella artista proviene de las artes esceacutenicas se podriacutea desarrollar un taller
y una conversacioacuten acerca del aspecto corporal los gestos el espacio el
movimiento y la validacioacuten de la diversidad en estos aacutembitos
Abordar con ella artista yo cultora peguntas como iquestCoacutemo soy iquestCoacutemo es
mi espacio iquestCon queacute objetos me relaciono
Estas pueden ser una importante fuente de aprendizaje para losas estudiantes
Es importante dar validez a todas las formas corporales en su diversidad
La riqueza de la forma con la que nos relacionamos a traveacutes del cuerpo nos
hace uacutenicos e importantes
La proyeccioacuten de un montaje en pequentildeo formato para abordar esta
temaacutetica puede ser una excelente oportunidad para comenzar
El levantamiento de problemaacuteticas especiacuteficas relacionadas con la
discriminacioacuten o la diferencia en el diario vivir la preparacioacuten de textos
simples la creacioacuten de personajes relacionados con el entorno etc todo
ello planteado de manera luacutedica se constituye como una buena forma de
iniciar un proceso creativo a partir de estos lenguajes Aquiacute el rol della
artista es clave para orientar a losas estudiantes
Tambieacuten se puede dialogar sobre coacutemo se presenta la temaacutetica de la SEA
2018 en la obra della artista yo cultora considerando la diversidad de
opiniones que emerjan de la conversacioacuten
HITO
ENCUENTRO CON ARTISTAS
YO CULTORESAS
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Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
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ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
24
Artes Visuales Muacutesica
El encuentro con artistas visuales constituye un escenario provechoso
para la observacioacuten de las imaacutegenes yu obras que se presenten Si
consideramos que vivimos rodeados de imaacutegenes se hace necesario
abordar la lectura que hacemos de ellas vale decir debemos indagar en lo
que nos comunican maacutes allaacute de lo artiacutesticamente formal
Las imaacutegenes nos sugieren problemas sociales o situaciones que nos
permiten reflexionar por ejemplo acerca de los estereotipos Este concepto
puede ser tratado en este encuentro
Las Artes Visuales presentan muacuteltiples formas de registro que pueden ser
utilizados para complementar un proceso creativo que surja a partir del
encuentro con artistas yo cultores
En este sentido una artista yo cultora puede analizar su propia obra
desde las complejidades que significa crear hoy en sociedad en un mundo
tan diverso ya que la variedad de formas de expresioacuten de teacutecnicas e
imaacutegenes alimentan los procesos creativos Algunas preguntas que se
les pueden formular son iquestCoacutemo se manifiesta la diversidad en tu obra o
proceso creativo (segundo ciclo)
iquestCuaacuteles son las diferencias que hay entre tus obras iquestPor queacute crees que
pasa esto (Primer ciclo)
Desde la Muacutesica tenemos muacuteltiples posibilidades para dialogar con artistas
yo cultoresas Una de ellas es por excelencia la escucha de piezas
musicales o el anaacutelisis de las letras delde la artista referente a la temaacutetica
de ldquodiversidadrdquo Otra posibilidad es dialogar sobre las ldquodiscriminacionesrdquo
presentes en el mundo de la muacutesica apuntando a derribar mitos por
ejemplo el de los instrumentos asociados al geacutenero Aquiacute la opinioacuten de
artistas y cultoresas es clave para comprender diferentes puntos de vista
Desde esta disciplina se puede valorar tambieacuten la diferencia de los
sonidos comprendiendo los muacuteltiples elementos sonoros que deben
funcionar en conjunto Asimismo se puede explorar en la discriminacioacuten
entre ruidos y sonidos o en la distincioacuten de diversos ritmos presentes
incluso en el propio latido del corazoacuten formulando preguntas como
iquestEscuchemos coacutemo late iquestEscuchemos si todos laten al mismo tiempo
iquestEs un ruido o un sonido iquestQueacute ritmo me identifica Procura dialogar con
losas estudiantes sobre estas diferencias y escucha sus argumentaciones
al respecto
Ademaacutes se pueden analizar los ritmos heredados de pueblos originarios y
afrodescendientes presentes en Latinoameacuterica de modo de comprender la
diversidad musical de nuestro continente
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
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Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
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Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
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Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
25
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio constituye una interesante oportunidad para articular
las asignaturas considerando los elementos que subyacen a estas Es
decir aquellos que estaacuten presentes transversalmente Por ejemplo la
vinculacioacuten con la asignatura de Orientacioacuten Los aspectos a relevar en
este encuentro son las diferentes formas de mirar el mundo de acuerdo
a temas que se hayan levantado anteriormente Es asiacute como las muacuteltiples
posibilidades de diaacutelogo desde los intereses hasta el conocimiento
teacutecnico y vocacional della artista yo cultora entregan una oportunidad
para reflexionar al respecto
Otros cruces que se pueden establecer estaacuten determinados por la
temaacutetica o mirada que ella artista yo cultora trabaje desde su obra
Por ejemplo en la asignatura de Ciencias Naturales se pueden analizar
las materialidades de la obra de una artista yo cultora principalmente
focalizaacutendose en los cambios de masa de estado etc
Otra posibilidad de vinculacioacuten es tratar el tema de identidad desde la
asignatura de Historia Geografiacutea y Ciencias Sociales Se puede plantear
a losas estudiantes que realicen una reconstruccioacuten histoacuterica de sus
familias entendiendo este encuentro como un espacio para conocerse
La construccioacuten cartograacutefica tambieacuten es un elemento que puede ayudar a
situarlos en un territorio y les permite comprender doacutende estamos respecto
de otros Para esto podemos armar una gran ldquoalfombrardquo de papel blanco
(hilado Ndeg 9 o estrazaKraft) donde cada uno podriacutea situarse en un lugar
describirlo seguacuten caracteriacutesticas geograacuteficas y vincularlo con los otros
para ver las distancias proporcionalmente (compatible con ldquorazones y
proporcionesrdquo de la asignatura de Matemaacuteticas) Asiacute podemos comprender
coacutemo el territorio determina ciertas formas de ver y relacionarse con el
entorno valorando la riqueza que hay en esta diversidad
Esta y otras dinaacutemicas pueden servir para preparar o cerrar el encuentro
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
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ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
26
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Artes Visuales
Muacutesica
Los espacios de diaacutelogo se pueden constituir a partir de seminarios
congresos conversatorios charlas encuentros cliacutenicas talleres
especializados conversaciones simples y participativas etc
Las posibilidades de intencionar un diaacutelogo referente a la temaacutetica de
la SEA 2018 desde la educacioacuten artiacutestica son variadas comenzando por
experiencias anteriores procesos que esteacuten en desarrollo etc
En este sentido y desde las artes propiamente tales podemos analizar
el tema de la identidad es decir entender la educacioacuten artiacutestica como
un espacio ideal para la reflexioacuten y la accioacuten social De acuerdo con las
dimensiones propuestas a partir del lema ldquoLa expresioacuten de la diferenciardquo
es posible reflexionar sobre fenoacutemenos actuales como la diversidad
cultural la identidad y orientacioacuten sexual la discriminacioacuten asociada al
color de la piel entre otras a modo de preparar el hito nacional Aquiacute el
arte contemporaacuteneo y su posibilidad de trabajar interdisciplinariamente
es pertinente a la hora de abordar problemas desde cada contexto Tiacutetulos
como ldquoDiferencia en igualdad desafiacuteos de la sociedad hoyrdquo ldquoEducacioacuten
artiacutestica enfoques educativos inclusivos para el aula diversa de hoyrdquo
ldquoPerspectivas las artes como herramientas de anaacutelisis de los diversos
problemas de hoyrdquo ldquoDidaacutecticas para la inclusioacuten desafiacuteos pedagoacutegicos
del siglo XXIrdquo etc son algunas sugerencias temaacuteticas que pueden tratarse
desde distintas dimensiones y niveles
Ademaacutes de trabajar desde la dimensioacuten pedagoacutegica o metodoloacutegica y
como alternativa para ampliar este punto es importante dialogar sobre
temas pertinentes al contexto es decir que tengan que ver con lo que
sucede en el establecimiento y lo observado anteriormente Esta pausa para
dialogar es una excelente oportunidad para tratar el tema de la identidad
Por ejemplo conversar sobre los ldquosobrenombresrdquo la discriminacioacuten de
las personas debido a su orientacioacuten sexual o condicioacuten fiacutesica u otros
problemas relacionados con la convivencia escolar etc Estos u otros temas
pueden integrarse mediante metodologiacuteas inclusivas de trabajo vale decir
estableciendo un diaacutelogo horizontal con losas estudiantes Preguntas
como iquestqueacute me caracteriza y queacute me diferencia de losas otrosas iquestQueacute
reaccioacuten y reflexioacuten tengo ante la posibilidad de compartir con personas
diferentes iquestQueacute formas de discriminacioacuten identifico en el lenguaje que
usamos a diario pueden contribuir a introducir la conversacioacuten y facilitar
espacios de diaacutelogo
Otra forma es intencionar la relacioacuten del hito ldquoCircuitos culturalesrdquo con este
hito Es decir utilizar la informacioacuten observada y registrada como base para
el diaacutelogo que se sostenga en el establecimiento
Es clave en este hito mantener una actitud reflexiva criacutetica y abierta a
desaprender es decir es muy importante cuestionar permanentemente
lo que comprendemos como verdad
HITO ESPACIOS DE DIAacuteLOGO
(TRANSVERSAL A LAS
ASIGNATURAS ARTIacuteSTICAS)
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
27
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este espacio presenta una excelente oportunidad para visibilizar
contenidos teoacutericos y reflexivos que contienen las asignaturas artiacutesticas
de Artes Visuales y Muacutesica dejando en claro su aporte para relacionarlos
con problemas actuales de la sociedad (Formacioacuten Ciudadana) Asiacute
podemos invitar a docentes de otras asignaturas para informarse dialogar
y reflexionar sobre la educacioacuten artiacutestica que estamos llevando a cabo en
nuestro establecimiento Se puede sostener un diaacutelogo guiado por estas
preguntas iquestson inclusivas nuestras praacutecticas pedagoacutegicas en relacioacuten con
el tema de la diferencia iquestCoacutemo se plantea una educacioacuten artiacutestica que
desplaza el ldquotalentordquo para dar paso a la ldquoideardquo y acoger la diferencia
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
28
Oportunidades para la creacioacuten
ASIGNATURAS
Artes Esceacutenicas
Tomando en cuenta las reflexiones conseguidas (seguacuten nivel) en hitos
realizados anteriormente es importante visibilizar los procesos creativos
(ensayos acciones investigativas etc) ya que se convierten en un referente
para el resto de la comunidad educativa
Este espacio dispuesto a la produccioacuten creativa puede determinarse en
este caso por la generacioacuten de acciones performaacuteticas o intervenciones
teatrales que hablen de las dimensiones abordadas por el lema de la SEA y lo
observado y acordado en hitos anteriores En tanto los ensayos las pequentildeas
intervenciones con lecturas de textos yo corporales se constituyen como
acciones artiacutesticas en la escuela Ademaacutes se pueden estrenar tanto dentro
como fuera de ella (acciones artiacutesticas en espacios puacuteblicos)
Lo anterior puede abrir las posibilidades para llevar adelante un proceso
mayor que se prolongue durante el antildeo escolar de manera de ir engrosando
un producto final La idea es relevar los procesos creativos y transmitir que
es en estos donde se establecen operaciones creativas e intelectuales
(seguacuten nivel)
El cruce interdisciplinario siempre es una excelente alternativa (Muacutesica
y Artes Visuales) Sin embargo el cuerpo en siacute mismo es un recurso
ilimitado para poder intervenir los espacios educativos con propuestas que
traten por ejemplo alguna problemaacutetica presente Los gestos posturas
caracterizaciones movimientos corporales (lentos raacutepidos rectos fuertes
suaves directos indirectos etc) y el manejo del tiempo son algunos
elementos que nos permiten barajar las posibilidades de construccioacuten
e intervencioacuten y asiacute ampliar las posibilidades del teatro y la danza
HITO
ACCIONES ARTIacuteSTICAS
EN LA ESCUELA
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
29
Artes Visuales Muacutesica
Desde las Artes Visuales se puede complementar el trabajo de las Artes
Esceacutenicas y Muacutesica
El anaacutelisis visual de las imaacutegenes de distintas obras nos permite completar
el anaacutelisis trabajado anteriormente a partir de los sonidos y el cuerpo
comprendiendo las afecciones de estos elementos en el espacio Esto
facilita levantar productos visuales como caracterizaciones relacionadas con
el cuerpo y el maquillaje el vestuario y asiacute componer fotografiacuteas textos
escritos objetos performances etc que completen lo trabajado desde las
otras aacutereas
He aquiacute una excelente posibilidad para el complemento de una puesta en
escena que aborde mdashcon sonidosmdash las diversas corporalidades observadas
y las imaacutegenes trabajadas a partir de la reflexioacuten constante sobre las propias
identidades Para esto es necesario entender las fortalezas del trabajo
interdisciplinario de las Artes Visuales
Otra posibilidad desde la disciplina y en relacioacuten con el hito nacional
es comprender lo que implica el autorretrato Al respecto se pueden
desarrollar actividades que permitan un diaacutelogo con la comunidad acerca
de lo que pensamos de nuestra propia imagen Por ejemplo haciendo una
invitacioacuten masiva a autorretratarse jugando a buscar encontrar nuestro
propio ldquocolor pielrdquo Esto a modo de preparacioacuten del hito nacional que
comprende exposiciones dentro y fuera del establecimiento e implica
ampliar la reflexioacuten sobre la diversidad la identidad y los prejuicios sobre
nosotrosas mismosas
Con los sonidos obtenidos del registro del primer diacutea de salida podemos
en conjunto con alguacuten elenco de Artes Esceacutenicas o alguacuten grupo de
performance de Artes Visuales crear intervenciones en las que el sonido
y el cuerpo comuniquen alguna idea que se haya reflexionado en relacioacuten
con las identidades estereotipos y prejuicios Para esto es necesario el
diaacutelogo constante Por ejemplo si grabamos bocinas de autos murmullos
y los ponemos en secuencias acompantildeando esto en una puesta en escena
con cuerpos caracterizados de alguacuten modo sugerente e incorporando
gestos y posturas tales como con los oiacutedos tapados podemos comunicar el
problema de la ldquocontaminacioacuten acuacutesticardquo
Es importante que este proceso sea facilitado por ella docente a cargo
entendiendo que a partir de eacutel se pueden revisar temas vinculados con la
salud el bienestar y la inclusioacuten
La muacutesica en este sentido ofrece muacuteltiples posibilidades Desde ella
emergen conductas primarias como la escucha y la comunicacioacuten por medio
de ruidos y sonidos
Sin duda que preparar una jam session o tocata en el patio del
establecimiento donde los estudiantes puedan tocar libremente es
una posibilidad que implica acoger la diversidad de estilos y formas de
expresioacuten de las identidades compartirlas y entenderlas desde un espacio
de diaacutelogo anterior Tambieacuten la organizacioacuten de estos espacios puede
estar enfocada en asignar a losas estudiantes tareas de produccioacuten del
evento musical vale decir que sean ellos mismos quienes lo producen
Esto para que comprendan o se aproximen (seguacuten nivel) a procesos de
produccioacuten de eventos musicales
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
30
Articulacioacuten con
otras asignaturas
del plan de estudios
Este hito ofrece la oportunidad para articularlo con diferentes asignaturas
Primeramente el cruce con Educacioacuten Fiacutesica y Salud Aquiacute se presentan
nuevas oportunidades para comprender el movimiento del cuerpo asiacute
como surgen posibilidades como alternativa al deporte de competencia
En la clase de Danza podemos trabajar a partir del cuerpo y el espacio
desde el autocuidado del cuerpo Esto comprende entender el movimiento
corporal como una manifestacioacuten del lenguaje artiacutestico no solo desde
lo coreograacutefico sino tambieacuten desde otros soportes y temporalidades
(espacios) alternativas como son lo performaacutetico y otras intervenciones
Otra alternativa es utilizar el cuerpo como un elemento para trabajar
en el espacio desde las Matemaacuteticas Se pueden realizar actividades
de expresioacuten corporal en las que se pueda tratar por ejemplo los
conjuntos y subconjuntos desplazando y agrupando y desagrupando
el o los cuerpos de losas estudiantes (seguacuten nivel) Otra operacioacuten maacutes
compleja (seguacuten nivel) son la multiplicacioacuten yo divisioacuten Tambieacuten es
posible disentildear alternativas entendiendo desde el cuerpo la diferencia
entre aacuterea y periacutemetro figura y forma ejes direcciones y otros elementos
fundamentales de la Geometriacutea
Retomando el ejemplo propuesto para la asignatura de Muacutesica
sobre temas de contaminacioacuten acuacutestica se puede hacer el cruce con
Ciencias Naturales destacando coacutemo los procesos creativos pueden
trabajarse desde la reflexioacuten de la salud fiacutesica Por ejemplo entender
que las muacuteltiples posibilidades de contaminacioacuten (visual auditiva etc)
nos permiten comprender mejor la sociedad donde habitamos sus
problemaacuteticas y consecuencias
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
31
Artes Esceacutenicas Artes Visuales
Los productos obtenidos de los espacios anteriores utilizando las
posibilidades antes mencionadas permiten entender este hito como una
posibilidad de comunicar de entregar un mensaje yo visibilizar avances
de procesos artiacutesticos ligados a la danza yo al teatro El espacio puacuteblico
es un espacio riquiacutesimo en posibilidades escenograacuteficas Muchas veces
la sola presencia de unos cuerpos determina y cambia el contexto y las
posibilidades de significacioacuten de los mismos Lo importante aquiacute es hacer
parte alla espectadora es poder entregar las herramientas de interaccioacuten
mediando lo que se entregue en teacuterminos de producto Visibilizar productos
que evoquen y conmuevan es clave Para esto no necesitamos grandes
producciones sino un trabajo de transmisioacuten de emociones a traveacutes del
lenguaje en complemento con el sentido del contenido entregado
A traveacutes del teatro se puede ademaacutes complementar el hito nacional ldquoiquestColor
pielrdquo y asiacute ampliar las posibilidades de sensibilizacioacuten sobre el tema
Como se dijo anteriormente desde las Artes Visuales las posibilidades de
resignificar los contextos se ampliacutean Esto por las muacuteltiples perspectivas
que se presentan en el espacio puacuteblico como soporte de obra Desde
abordar las problemaacuteticas o problematizar algunas situaciones antes
vistas y registradas (seguacuten nivel) hasta visibilizar procesos de trabajo
maacutes amplios basados en la teacutecnica plaacutestica son formas sugerentes
para intervenir un espacio La invitacioacuten es a romper rutinas y refrescar
el habitar En este proceso ala la espectadora se le ofrecen diversas
posibilidades de establecer diaacutelogos (mediacioacuten) a traveacutes del producto
(avance) que se les presente
Aquiacute hace sentido entonces retomar el trabajo que se ha venido haciendo
con el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo Replicar la accioacuten con estudiantes que
inviten a transeuacutentes a autorretratarse y buscar su propio ldquocolor pielrdquo y asiacute
expandir una reflexioacuten informada maacutes allaacute del establecimiento sumando a
la exposicioacuten aquellos autorretratos que se vayan construyendo in situ
HITO INTERVENCIONES
ARTIacuteSTICAS EN EL
ESPACIO PUacuteBLICO
32
Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
33
ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
semanaeducacionartisticaculturagobclwww facebookcomsemanaeducacionartistica
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Muacutesica
Articulacioacuten con otras
asignaturas del plan
de estudios
Los productos antes vistos son una alternativa para intervenir espacios
puacuteblicos Desde la Muacutesica podemos facilitar la transmisioacuten de valores
juicios reflexiones pensamientos ideas etc Es por excelencia un medio
de expresioacuten y creacioacuten primordial Este espacio es propicio entre otras
sugerencias para el encuentro entre la poesiacutea y el sonido Por ende las
posibilidades de difusioacuten y visibilizacioacuten a concretar son variadas
Intervenir con piezas musicales con montajes en articulacioacuten con Artes
Esceacutenicas yo Artes Visuales se presenta como una posibilidad fructiacutefera Este
complemento de encuentro de las diversas miradas es clave para fortalecer
el proceso educativo de Losas estudiantes con su identidad entendiendo
y acogiendo el propio proceso personal llevado a cabo desde distintas
dimensiones
Asimismo podemos complementar el hito nacional ldquoiquestColor pielrdquo con alguna
presentacioacuten musical
Este hito es propicio para el cruce de asignaturas ya que permite que
diversas manifestaciones artiacutesticas se puedan trabajar a partir de distintas
asignaturas Por ejemplo los textos de una cancioacuten de una performance
o de un montaje esceacutenico podriacutean estar en otro idioma y ser trabajados
desde la asignatura de Ingleacutes Tambieacuten y pensando en la pertinencia
cultural de los pueblos indiacutegenas podriacutea incorporar lenguas indiacutegenas
(seguacuten el contexto territorial)
Asimismo es posible trabajar la construccioacuten de objetos tecnoloacutegicos
que complementen un montaje de manera de poner en praacutectica algunos
conceptos vistos en la asignatura de Tecnologiacutea
Las posibilidades de establecer cruces son ilimitadas y dependeraacuten de los
elementos que se proponen en las temaacuteticas
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ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
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REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
wwwplataformaurbanacl
httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
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ANEXO 3 RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Algunas obras y artistas como referencia sobre arte y diversidad
OBRAS
gt No soy tu chiste ilustraciones Daniel Arzola Venezuela
gt Cautiverio feliz peliacutecula Cristian Saacutenchez Chile
gt Ver y escuchar documental Joseacute Luis Torres Leiva Chile
gt Humanae fotografiacutea Angeacutelica Dass Brasil
gt Pizarra urbana intervencioacuten urbana Candy Chang Taiwaacuten-Estados Unidos
ARTISTAS
gt JR fotoacutegrafo clandestino Francia
gt Caiozzama arte callejero Chile
gt Charlie Todd Improv Everywhere Estados Unidos
gt Marina Abramovic perfomance Serbia
DOCUMENTOS DE INTEREacuteS QUE PUEDES DESCARGAR Y CONSULTAR
gt Discriminacioacuten en el contexto escolar Orientaciones para promover una
escuela inclusiva
gt Orientaciones para la construccioacuten de comunidades educativas inclusivas
gt Diversidades El juego de la creatividad
gt Plan Nacional de Artes en Educacioacuten 2015-2018
gt Educacioacuten y diversidad cultural Lecciones desde la praacutectica innovadora
en Ameacuterica Latina
gt Caja de herramientas para la educacioacuten artiacutestica
gt El potencial educativo de la fotografiacutea Cuaderno pedagoacutegico
gt Propuesta pedagoacutegica a partir de la exposicioacuten los espiacuteritus de la
Patagonia Austral
gt Violeta Parra 100 antildeos Cuaderno pedagoacutegico
gt Patrimonio mundial en manos joacutevenes Conocer atesorar y actuar Paquete
de materiales didaacutecticos para docentes
gt Pepa Programa de Educacioacuten Patrimonial del Consejo de Monumentos
Nacionales Guiacutea de apoyo docente
gt Arte contemporaacuteneo en la escuela Guiacutea didaacutectica complementaria para
profesores de Artes Visuales de Ensentildeanza Media
gt Conversemos Cuadernos Docentes
gt Orientaciones pedagoacutegicas para implementar lenguajes artiacutesticos en la escuela
gt Interculturalidad y migracioacuten ponencias del II Seminario Internacional
sobre diversidad cultural en Chile y II Coloquio Iber-Rutas de migracioacuten
cultura y derechos
gt Hacia una Educacioacuten Intercultural propuestas para la reflexioacuten-accioacuten en
contexto migratorio
34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
Disponible en httpaulainterculturalorg20050829guia-inter-una-
guia-practica-para-aplicar-la-educacion-intercultural-en-la-escuela
gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0011001177117740sopdf
gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
Disponible en httpunesdocunescoorgimages0015001512151226spdf
WEBS
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httprutasbienescl
httpwwwstreetartutopiacom
httpwwwcurriculumnacionalcl
httpwwwbibliotecas-cracl
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34
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
gt Aguado T Aacutelvarez B Ballesteros B Castellano JL Cuevas L
Jaurena I G Malik B Mata P Saacutenchez Garciacutea M Teacutellez J A (1995)
Guiacutea INTER Una guiacutea praacutectica para aplicar la educacioacuten intercultural en la
escuela Madrid Universidad Nacional de educacioacuten a Distancia Espantildea
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gt Eisner E (2011) El arte y la creacioacuten de la mente Madrid Paidoacutes Ibeacuterica
gt Morin E (1999) Los siete saberes necesarios para la educacioacuten del futuro
Pariacutes Unesco
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gt Unesco (2005) Diversidad cultural Materiales para la formacioacuten docente y
el trabajo de aula Santiago OREALCUnesco
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