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VER, SENTIR Y SER: APRENDIENDO A CONVIVIR CANDIDATURA: 193 CENTRO EDUCATIVO: C.P. Plácido Beltrán

FICHA DEL PROYECTO

3. CARACTERÍSTICAS GENERALES Tipología de centro Público

Niveles educativos a los que se dirige el proyecto Educación Infantil Educación Primaria

Nº total alumnado 57 Nº total docentes 12

Nº alumnado participante (especificar ciclo)

1er Ciclo Infantil: 2º Ciclo Infantil: 16 1er Ciclo Primaria: 10 2º Ciclo Primaria: 16 3er Ciclo Primaria: 15

Nº de autores del proyecto 3

Agentes destinatarios del proyecto Alumnado Familias

4. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

Categoría a la que se presenta

Categoría A: Educación Infantil / Educación Primaria / Educación Especial

Título del proyecto

VER,SENTIR Y SER: Aprendiendo a convivir

Área/s curricular/es que abarca el proyecto

• Conocimiento del medio. • Lengua castellana y literatura. • Ed. para la ciudadanía. • Educación en valores-transversalidad. • En la P.G.A. aparecen relacionados los objetivos de los talleres , con los objetivos

curriculares de cada área.

Valores prosociales o conductas que se pretenden transmitir y/o prevenir a través del proyecto

H.SOCIALES: Autoestima, comunicación no verbal, normas de comportamiento. R. CONFLICTOS: Alternativas no violentas. R. COMUNIDAD: NNTT, higiene y salud, ocio. FAMILIA- ESCUELA: Creación de puntos de encuentro.

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Resumen del proyecto

El proyecto "Ver, Sentir y Ser: aprendiendo a convivir", surge ante una reflexión por parte del profesorado, de la necesidad de una intervención en materia social y en concreto, promover desde la escuela, buenas prácticas sociales que favorecerán las relaciones interpersonales y la mejora de la comunicación familia- escuela. Desde ese momento, la educación en valores, ha tenido una gran importancia y en el curso actual, el nuevo claustro, concede una prioridad especial a la Competencia Social y Ciudadana, a través de diferentes actuaciones que desembocan en un objetivo primordial: " Contribuir a un mayor grado de desarrollo de todas las posibilidades del alumnado, favoreciendo su personalidad y facilitando las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa".

Objetivos del proyecto EN RELACIÓN A LOS ALUMNOS/AS:

• Prevenir conductas de riesgo social. • Desarrollar la competencias básicas,especialmente la social y ciudadana. • Desarrollar habilidades sociales para desenvolverse con autonomía. • Conocer los servicios y actividades de su entorno. • Desarrollar una personalidad equilibrada a través de la compensación de las carencias

emocionales de su entorno próximo. • Resolver los problemas a través del diálogo y el respeto a los demás. • Potenciar la función directiva y reguladora del lenguaje interno como guía del pensamiento. • Favorecer en el alumnado el desarrollo y la práctica de la inteligencia emocional.

EN RELACIÓN AL CENTRO Y LAS FAMILIAS:

• Favorecer un clima agradable y de respeto mediante el conocimiento de uno mismo y de los demás.

• Mejorar la relación familia -escuela. • Despertar en las familias la motivación y el interés por las actividades que se desarrollan en la

escuela, siendo partícipes de las mismas.

5. CONTEXTO

Descripción del centro educativo y su entorno Único centro público de Ciaño, Langreo. Zona en declive socio-económico por la reducción de la actividad minera. Envejecimiento de la población, excaso atractivo para las parejas jóvenes y con mayoría de viviendas sociales ocupadas mayoritariamente por familias de etnia gitana. Al ser un centro muy pequeño, se conocen muy de cerca los problemas familiares. El centro cuenta con Recursos Humanos escasos y un Equipos Directivo reducido.

Descripción de cada grupo de los agentes destinatarios

ALUMNADO El centro tiene 57 alumnos/as agrupados por ciclos en la etapa de educación primaria y con una única unidad para los tres grupos de educación infantil. Buen parte del alumnado acude a la escuela desde situaciones socioeconómicas y afectivas desestructuradas lo que con frecuencia implica una desprotección educativa y social. De ello que sean considerados menores en riesgo social.

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FAMILIAS Algunas familias no asumían las normas cotidianas del centro lo cual provocaba ciertas complicaciones como permanecer en el centro en horario no permitido, llevar al plano personal con otras madres los conflictos entre alumnos, increpar al profesorado por corregir a sus hijos/as, entregar alimentos o golosinas a través de la portilla o en el pasado llevarse a los niños /as sin avisar a nadie, y mostrando una dejadez en la tarea educativa de sus hijos/as.

Agentes que han colaborado en el desarrollo del proyecto

Padres y madres de Educación Infantil: 6

de Educación Primaria: 16 Alumnado: 57 Profesorado: 12 Personal del Centro: 1 Otros: 8 ¿Quiénes?

"Ciaño vive": Ocio y tiempo libre. "Cruz Roja" : Charlas informativas sobre temas de interés social y apoyo escolar. "Asoc. Pro-inmigrantes Intervalo: talleres sobre interculturalidad, racismo y xenofobia. " Asamblea de Cooperación por la Paz": Actividades para conocer la realidad de otros países subdesarrollados y adquirir un sentido crítico, interés y compromiso por lo que pasa en su entorno social. "Trabajadora Social" en calidad de monitora de los talleres sobre H. Sociales, R. Conflictos y R. Básicos. "Grupo Planeta Imaginario" y " Grupo Repero", organizadores de fiestas infantiles. " Ponente responsable del Taller : uso seguro y responsable de redes sociales", organizado por el Gobierno del Principado de Asturias.

Descripción del grado de implicación de cada grupo de los agentes colaboradores

ALUMNADO: • E. INFANTIL - PRIMER CICLO: Taller intercultural " Conociendo África", desayuno

saludable, actividad de cuentacuentos, actividades extraescolares y actividades de convivencia familia- escuela en el centro.

• SEGUNDO CICLO: Taller intercultural " Conociendo África", desayuno saludable, actividad de cuentacuentos, actividades extraescolares ,actividades de convivencia familia- escuela en el centro y " Fisioterapia en el colegio".

• TERCER CICLO: Además de las anteriormente citadas, participaron en : Talleres de H.Sociales, R.Conflictos y Recursos de la Comunidad a lo largo de todo el curso. Charlas sobre "Hábitos no saludables" , " Internet y familia", " Alternativas de ocio y tiempo libre "e " Intercambio de experiencias" con el pueblo Guatemalteco. Asi como otras actividades innovadoras denominadas " Asamblea en el aula" (entre tutor/a- alumnos/as para dialogar sobre los conflictos y los acontecimientos positivos del mes) y " Uso de la agenda escolar" como aumento de la responsabilidad y de comunicación con las familias.

PROFESORADO: Con el fin de coordinar actuaciones y unificar criterios, se fijaba mensualmente en el calendario de exclusivas, una reunión en la que participaba todo el profesorado y colaboradores, con el objetivo de reealizar un seguimiento del proyecto e introducir las modificaciones pertinentes en el plan de actuación previamente establecido,escuchando la opinión de todos, aunque no fueran agentes directos de la acción.

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FAMILIAS: Se abrieron nuevos canales de participación mediante: la organización de eventos festivos, recuperación de la biblioteca escolar y uso de la agenda escolar de sus hijos/as para mantenerse al día de lo que acontece en el centro y participar en el fomento de la responsabilidad que implica manejar la agenda diariamente y acordarse de las tareas. También nos sirve como soporte escrito de las comunicaciones entre profesor/a- familia ,en caso de ser necesario. 6. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y CALENDARIO

Fundamentación teórica o antecedentes del proyecto.

Consideramos que no solo es importante, conseguir un buen rendimiento del alumnado, sino también desarrollar personas integradas en la sociedad, con herramientas sociales y emocionales, que les permitan afrontar los desafíos de la vida cotidiana. " Mayer & Salovey" ( inteligencia emocional). Hemos tratado de ayudar a los alumnos/as a reconducir su lenguaje interno hacia pensamientos positivos que incidan directamente en su conducta asi como también el lenguaje externo que utilizan al dialogar en situaciones de conflicto. ( Vigotsky). También potenciamos la función reguladora del lenguaje, interna y externa. ( Luria). La justificación legal del proyecto, se enmarca dentro del Decreto 56/2007 de 24 de Mayo, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias. El Decreto 249/ 2007 de 26 de Septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios. La Ley Orgánica 8/ 1985 de 3 de Julio, reguladora del Derecho a la Educación. La competencia social y ciudadana, adquirirá una mayor relevancia al considerar que a través de ella se capacitarán en el compromiso activo para la mejora de la sociedad.

Breve descripción de la metodología utilizada. Destacar aspectos innovadores. Nuestro trabajo se basa en principios activos como la globalidad, la cooperación y las metodologías participativas:

• Dramatizaciones. • Modelado. • Trabajo con prensa escrita para identificar los valores que priman en nuestra sociedad. • Exposición de casos particulares vividos por los alumnos/as. • Expresión de sentimientos positivos entre compañeros/as, reforzamiento social y dinámica de

grupo. • Visionado filmatográfico, aplicable al conflicto. • Juegos de mesa adaptados a la temática. • Creación de espacios para la relajación y ejercicios controlados de yoga. • Tarea de búsqueda de información en nuestro entorno sobre los datos que desconocemos. • Uso de documentos originales de beca de estudios y salario social. • Organización del dinero para la vida diaria. • Experimentación en la práctica viajando a espacios cercanos para utilizar adecuadamente los

transportes públicos. • Utilización del correo postal.

Calendarización del proyecto

• Taller de Habilidades Sociales: primer trimestre más el mes de Enero. • Taller de Resolución de Conflictos: todo el curso escolar. • Taller de Recursos en la Comunidad: segundo y tercer trimestre del curso.

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• Charla de Hábitos no saludables: mes de Abril. • Desayuno Saludable: mes de Mayo. • Fisioterapia en el colegio: mes de Mayo. • Alternativas de Ocio y Tiempo Libre: desde Octubre hasta Mayo. • Uso seguro y responsable de las redes sociales: mes de Marzo. • Asamblea de cooperación por la Paz: mes de Noviembre. • Conociendo África: en Enero. • Asamblea en el aula: tercer trimestre. • Encuentros familia- escuela: todo el curso.

Citar como mínimo dos ejemplos de las acciones o actividades llevadas a cabo ACTIVIDAD: LA EMPATÍA

• JUSTIFICACIÓN: Cada persona posee una personalidad y unas características personales diferentes.

• OBJETIVO: Entender las actitudes de la gente que nos rodea y comprender que sienten los demás cuando nuestro comportamiento no es el adecuado.

• DESTINATARIOS/AS: 3º ciclo de primaria. • CONTENIDOS:

- ¿Qué sienten los demás cuando nuestro comportamiento no es adecuado? - Actitudes y tratos que recibimos de las personas que nos rodean en el colegio, la

famiia y nuestro círculo de iguales en relación a nuestra conducta. • METODOLOGÍA: Explicación oral y ensayo-práctica (intercambio de papeles).

ACTIVIDAD: ALTERNATIVAS NO VIOLENTAS

• JUSTIFICACIÓN: Evitar la violencia en la relación con los demás. • OBJETIVO: Ayudar a afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilización de

sistemática del diálogo. • DESTINATARIOS/AS: 3º ciclo • CONTENIDOS:

-tipos de conflictos. - agentes y variables que nos influyen. - Puntos de vista diferentes. - No escuchar o malinterpretar. - Falta de comunicación.

• METODOLOGÍA: Exposición de casos particulares vividos por los /as alumnos/as. ACTIVIDAD: ACEPTAR Y RECHAZAR CRÍTICAS

• JUSTIFICACIÓN: Observación de que los/as alumnos/as expresan todo lo que piensan sin ningun control ni delicadeza.

• OBJETIVO: Diferenciar entre opinión y burla. • DESTINATARIOS: 3º Ciclo. • CONTENIDOS: -

- Críticas constructivas y destructivas. - ¿Cómo hacer críticas constructivas? - ¿Por qué no es necesario que digamos todo lo que pensamos?

• METODOLOGÍA: Dramatizaciones con situación incorrecta/ correcta. ACTIVIDAD: CUMPLIMENTACIÓN DE FORMULARIOS.

• JUSTIFICACIÓN: Desconocimiento de la obligación de cumplimentar documentos para la solicitud de ayudas o derechos.

• OBJETIVO: Entender los documentos burocráticos.

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• DESTINATARIOS/AS: 3º Ciclo. • CONTENIDOS:

- Tipos de documentos. - ¿Qué partes hay que cumplimentar? - ¿Cómo?

• METODOLOGÍA: Uso de documentos originales de solicitud de becas de estudios y salario social.

ACTIVIDAD: PRFESIONES Y PROFESIONALES.

• JUSTIFICACIÓN: Desconocimiento de los profesionales que nos rodean y con los que nos relacionaremos a lo largo de nuestra existencia.

• OBJETIVO: Utilizar adecuadamente los recursos sanitarios, sociales, de seguridad y arreglos de nuestro entorno.

• DESTINATARIOS/AS: 3º Ciclo. • CONTENIDOS:

- Médicos/as. - Ambulancias. - Trabajadores/as sociales. - Policías. - Bomberos/as. - Taxistas. - -Carpintería, Albañilería, Fontanería, Electricidad...

• METODOLOGÍA: juego de preguntas y panel de respuestas.

¿Existen criterios y herramientas de evaluación? En caso afirmativo, indicar los criterios y herramientas utilizadas

Sí. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO:

• E. INICIAL: Se ha partido de la observación de los conocimientos previos de los alumnos/as, valorados a través de conversaciones sobre los distintos aspectos a tratar.. Se ha implicado a las familias tanto para colaborar en la búsqueda de material y desarrollo de actividades, como para ofrecernos información complementaria a los conocimientos previos de sus hijos/as.

• E. CONTINUA: Nos ha servido para orientar posibles tomas de decisiones en cuanto a la continuidad de lo planificado o a la necesidad de efectuar cambios. Se valorará:

o El grado de participación en las distintas actividades. o Las respuestas dadas a preguntas sobre aspectos tratados en la sesión anterior. o Presentación de los trabajos. o Búsqueda de información. o Trabajo en equipo. o Actitud hacia sí mismo y hacia los demás.

• EVALUACIÓN FINAL: Será valorado el grado de adquisición de nuevos conocimientos, recopilando la información obtenida a lo largo del desarrollo de todas las actividades realizadas mediante una encuesta final. Se utilizaron baterías de preguntas dirigidas a los tutores del tercer ciclo con el objetivo de comprobar si el clima del aula se había visto mejorado. Esta información fué puesta en común en la última sesión de coordinación, observándose cambios significativos en la actitud de los alumnos/as, que en un principio resultaban más conflictivos a nivel general.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO. Una evaluación inicial del contexto y de las necesidades de nuestro alumnado, valorando sus principales carencias a nivel emocional y social para establecer los objetivos. En las distintas reuniones de coordinación, íbamos realizando el seguimiento, valorando la adecuación de las

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actividades realizadas y proponiendo otras nuevas, a raíz de temas de interés o conflictos que pudieran surgir. También se iban incorporando otras actuaciones, propuestas por distintas entidades que nos parecían podían encajar con nuestro proyecto. Para completar la evaluación final y recopilando información de todos los agentes implicados, se pasaron una serie de encuestas a distintos niveles: - Alumno/a, profesorado y familias, cuyos resultados nos sirvieron como reflexión para conocer el grado de consecución de los objetivos marcados y determinar las propuestas de mejora para el próximo curso.

Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos

• Los alumnos/as han aprendido a conocerse mejor a sí mismos y a los demás. • Ha aumentado el conocimiento de su entorno inmediato y las posibilidades de acción en el

mismo. • Mayor número de alumnado participante en las actividades de apoyo escolar y tiempo libre (

Cruz Roja y Ciaño Vive). • Ha aumentado el número de madres y padres que han acudido a las actividades de ocio y

convivencia promovidas desde el centro, así como se ha observado que el uso de la agenda escolar ha servido de mediador en la relación familia- escuela.

• Un mayor acceso a la información tanto a nivel cuantitativo como cualitativo, a través de internet y el aprendizaje del uso adecuado de este recurso.

• Aumento del interés por los temas sociales y la relación con los otros. • Al trabajar de forma paralela y específica aspectos concrectos como: autoestima,

amistad...los resultados finales en la asignatura de educación para la ciudadanía, fueron muy satisfactorios.

• Disminución del número de partes de incidencias en los patios. • Aunque todavía les sigue costando sustituir la violencia por el diálogo, han mejorado la

capacidad de escucha del otro y de forma muy guiada aún, atienden a razones cuando analizan de nuevo el problema junto al profesor/a.

• Son más conscientes de su realidad social y cultural al conocer y comparala con la de otros países.

* Debemos de tener en cuenta que este tipo de metodología, es totalmente nueva para ellos, en su entorno próximo, no están acostumbrados a hablar desde el plano emocional ni a ponerse en el lugar del otro. Hay que considerar, que aunque hayamos observado pequeños logros en este plano, dadas las características de nuestros alumnos/as, nosotros los traducimos en grandes avances.

Continuidad para el proyecto Las acciones de cara a desarrollar el próximo curso serían las siguientes:

• Ampliar la realización de los talleres del 3º ciclo al 1º y 2º ., así como el uso de la agenda al 1ºciclo.

• Formar una escuela de familias. • Ponerse de nuevo en contacto con asociaciones que trabajen con la cultura gitana para tratar

de llevar a cabo charlas donde los alumnos/as comprueben los logros de sus iguales y aumenten sus expectativas de futuro.

• Creación de una guía que pueda orientar a las familias para mejorar las habilidades sociales de sus hijos/as dentro de la familia.

• Dado que muchas de nuestras familias tienen una situación económica precaria, nos gustaría poder, desde el centro,subvencionar algunas actividades complementarias y extraescolares.

• Crear un calendario de actividades para los recreos en días de lluvia, ya que al carecer de cancha cubierta en el patio el alumnado permanece en las aulas aburriéndose en muchas ocasiones,y surgiendo peleas.