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ACTIVIDADES CONCRETAS PRELIMINARESActividad 1: Comparar números de objetosLa profesora pedirá a los niños que observen lo que hay en el salón. Luego preguntará sobre dos tipos d objetos del aula:¿Cuántas puertas hay?¿Cuántas ventanas hay en el salón?¿Qué hay más: puertas o ventanas?¿Qué hay menos: puertas o ventanas?¿El número de puertas es igual al número de ventanas?¿Cuántas pizarras hay?¿Cuántos focos hay en el salón?¿Qué hay más: pizarras o focos?¿Qué hay menos: pizarras o focos?¿El número de pizarras es igual al número de focos?¿Cuántas sillas hay?¿Cuántos alumnos hay en el salón?¿Qué hay más: sillas o alumnos?¿Qué hay menos: sillas o alumnos?¿El número de sillas es igual al número de alumnos?La profesora aprovechará de todos los objetos que están a la vista en el salón para definir dos conjuntos y compararlos. Luego los niños cuentan sus elementos, comparan los números y establecen qué hay más, qué hay menos o si hay igual.Actividad 2: Comparar número de personasEl nombramiento de los “encargados” ofrecerá oportunidad para comparar el número de “encargados” y “encargadas”. La profesora pedirá que los “encargados” y las “encargadas” se paren frente al salón. Los niños los contarán y comprobarán si hay más “encargados” que “encargadas”.En la repartición de responsabilidades en el salón verán que el número de los “encargados” de la pizarra (2) es igual al número de los “encargados” de las macetas (2), etc.Actividad 3: Juegos de movimientoLa profesora caminará un número determinado de pasos y pedirá a uno de los niños que camine hacia ella un número igual de pasos, más pasos o menos pasos que los de ella. También se puede hacer con saltos, brincos, etc.Para variar y fortalecer el concepto de comparación, la profesora repetirá las mismas actividades con varios grupos de alumnos o llamará a un alumno para que la reemplace y dirija la actividad.Se puede repetir el mismo juego con golpes, aplausos, zapateo, levantando los brazos o algunos otros movimientos.La profesora sugerirá “traducir” el número de golpes a un mismo número de aplausos, saltos u otros movimientos.La profesora hará un número de golpecitos rápidos y pedirá a los alumnos traducirlos a un número igual de palmadas lentas y a la inversa: golpes lentos a palmadas rápidas.Actividad 4:La profesora hará uso de los objetos que el niño ha llevado al salón (cuadernos, libros, lápices, colores, borradores, etc.) para propiciar una actividad individual. El procedimiento será:(1) se especifican dos conjuntos(2) se cuentan los objetos de cada conjunto(3) se comparan los números de objetos de los dos conjuntos(4) se establece qué hay más, qué hay menos o si hay igual.Actividad 5: Usar los números y los símbolos de comaparaciónAhora la profesora utilizará los objetos que hay en el rincón de Matemáticas del salón: chapitas, botones, palitos, piedras, bolas, etc. Usará también tarjetas o papelitos; en cada tarjeta se escribe un número (1, 2, 3, 4 ó 5) o un símbolo (=, >, El procedimiento ahora tendrá un punto adicional:(1) se especifican dos conjuntos.(2) se cuentan los objetos de cada conjunto.(3) se adhiere a cada conjunto una tarjeta o papel que indique el número de elementos que tiene el conjunto.(4) se comparan los dos números que figuran en las tarjetas adheridas a los dos conjuntos para establecer qué hay más, qué hay menos o si hay igual.(5) se pone una tarjeta conteniendo un símbolo (=, >, ACTIVIDADES GRÁFICAS REPRESENTATIVASActividad 1: Comparar números con imágenesLos alumnos dibujarán figuras de los “encargados” de diferentes actividades. Luego contarán, compararán y probarán queHay mas “encargados de la limpieza” que “encargados de la pizarra”Hay mas “encargados de la pizarra” que “encargados de vaciar el papelero”Hay un número igual de “encargados que limpian la pizarra” que “eTRANSCRIPT
