ven a conocer el valle de salazar. (12 a 16 años)

Ven a conocer el Valle de Salazar

(Material educativo para 12-16 años)

Nafarroako GobernuaIngurugiro, Lurraldearen Antolamendu

eta Etxebizitza Departamentua

Gobierno de NavarraDepartamento de Medio Ambiente,Ordenación del Territorio y Vivienda

Este material ha sido elaborado y diseñado por la Sociedad de Educación Ambiental OSTADAR

para el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Ochagavía, propiedad del Gobierno de Navarra y gestionado por la

Sociedad Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A.

Las ilustraciones son de Birilo.

La maquetación de la Fundación Mª del Villar Berruezo.

Lourdes García Pérez ha participado en algunas actividades aportando sus ideas y sugerencias.

© Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra SA © Sociedad de Educación Ambiental OSTADAR© (de las ilustraciones) Birilo

Impreso en

ISBN:DL:

Medio Ambiente

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El Gobierno de Navarra inició en marzo de 2000 la publicación de laserie Cuadernos de Educación Ambiental. La primera edición, dirigidaa escolares de 8 a 16 años y que constaba de 10 títulos diferentes, fuerecibida con enorme interés y los 1.500 ejemplares editados seagotaron con rapidez debido a la demanda de los centros educativosde la Comunidad Foral y el interés mostrado desde otros lugares deEspaña. Estos documentos están hoy disponibles a través de Internet.

El texto que ahora tienen en sus manos da continuidad a esa iniciativa,enmarcada dentro de la política global del Departamento de Medio Am-biente, Ordenación del Territorio y Vivienda de fomentar la educaciónambiental en todos los ámbitos sociales. Este cuaderno de educaciónambiental sobre el Valle de Salazar brinda la oportunidad de adentrarseen este bello rincón del Noreste de Navarra. Salazar es, sin duda, unespacio singular por sus características medioambientales y culturales.Prueba de ello es la gran cantidad de visitantes que al año acuden adisfrutar de sus bosques, y de sus pueblos.

El Gobierno foral vuelve a facilitar a los colegios y a todas las personasinteresadas un material dirigido a la formación ambiental. Pretendemosque este cuaderno trascienda la misión fundamental y primaria de latransmisión de conocimientos. En suma, queremos contribuir a formarpersonas que, siendo respetuosas con la biodiversidad y la enormeriqueza natural que alberga Navarra, se conviertan en defensores de lanecesidad de integrar el medio ambiente en la cultura social y económi-ca del hombre. Debemos desarrollar conjuntamente actitudes y hábitosde respeto y conservación del medio natural, porque sólo se respeta loque se conoce y se quiere.

Javier Marcotegui RosConsejero de Medio Ambiente,

Ordenación del Territorio y ViviendaGobierno de Navarra

Presentación


(Material educativo para 12-16 años)

Visita al Centro de Interpretación de la Naturaleza de OchagavíaMateriales para el Profesorado

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ÍNDICE

Presentación del material . . . . 9

Introducción . . . . . . 11

1 - Guía didáctica . . . . . 12

1.1 - Destinatarios . . . . 12 1.2 - Temporalización . . . . 12 1.3 - Áreas implicadas . . . . 121.4 - Estructura del material . . . 121.5 - Estructuración de la visita . . . 121.6 - Fines educativos . . . . 13 1.7 - Objetivos de etapa . . . . 13 1.8 - Contenidos . . . . . 131.9 - Relación de actividades . . . 151.10 - Orientaciones metodológicas . . . 15

· Actividades anteriores a la visita . . 16· Actividades durante la visita . . 20· Actividades después de la visita . . 28

2 - Recursos . . . . . . 31

2.1 - Fichas . . . . . 332.2 - Otras posibilidades de visita en la zona . . 362.3 - Bibliografía . . . . . 372.4 - Páginas web de interés . . . 39

3 - Cuaderno de actividades . . . . 41

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Los materiales que forman parte de la carpetaVen a conocer el Valle de Salazar son unconjunto de propuestas didácticas que desde elCentro de Interpretación de la Naturaleza deOchagavía (propiedad del Departamento deMedio Ambiente, Ordenación del Territorio yVivienda del Gobierno de Navarra, ygestionado por la Sociedad Pública GestiónAmbiental, Viveros y Repoblaciones deNavarra, S.A.) se pone a disposición de todosaquellos centros escolares que esténinteresados en visitarnos.

Con estas propuestas queremos aportar alprofesorado unos materiales que le ayuden apreparar y dotar de un sentido más pleno a lasalida al Centro de Interpretación de laNaturaleza (en adelante CIN). Al alumnado, unpequeño cuaderno donde trabajar y recoger lomás relevante del lugar que van a conocer. Aambos, una base que les ayude a adentrarseen un conocimiento más profundo de lospaisajes y los seres que conforman el Valle deSalazar.

Pero lo que subyace en esta propuesta no essólo el conocimiento de esta zona, sino ir másallá, y trabajar desde la Educación Ambientalactitudes de respeto y cuidado por el MedioAmbiente. Actitudes que entendemos han depermitir una mayor sensibilización ycompromiso tanto con aquellos entornos de porsí "especialmente bellos" como con el entornocotidiano en el que la comunidad escolar sedesenvuelve habitualmente.

Invitamos a los profesores y profesoras aconocer y poner en práctica estos materiales, yles pedimos que ayuden a despertar en sualumnado todo el interés por el conocimientode esta zona de nuestra Comunidad: El Vallede Salazar.

Invitamos así mismo a todas las chicas ychicos a conocer y disfrutar de las gentes,paisajes, animales, plantas y en general detodo el Valle de Salazar.

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL

Profesorado

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¡OS ESPERAMOS!

INTRODUCCIÓN

El desarrollo de estos materiales se realiza entorno a un eje central que es la visita al CIN deOchagavía. Esta visita pretende dar respuestaa algunos interrogantes que previamente sehabrán creado en el centro escolar,interrogantes que una vez resueltos deberánser reelaborados con posterioridad en el propiocentro escolar.

Los materiales que componen la propuesta sonlos siguientes:

Para el profesorado

1 - Guía didáctica donde se recoge toda lainformación necesaria para que elprofesor/a que se decida a visitar el CIN,bien como grupo o como centro, puedatrabajar las actividades propuestas.

Esta guía consta de los siguientesapartados:1.1 - Destinatarios1.2 - Temporalización1.3 - Áreas implicadas1.4 - Estructura del material1.5 - Estructuración de la visita1.6 - Fines educativos1.7 - Objetivos de etapa1.8 - Contenidos1.9 - Relación de actividades1.10 - Orientaciones metodológicas

2 - Recursos donde se incluyen datos deinterés, bibliografía y todo aquello queayude a facilitar el trabajo de aula.

Para el alumnado

3 - Cuaderno de actividades donde losalumnos/as realizarán todas las actividades

Profesorado

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1- GUÍA DIDÁCTICA1.1 - Destinatarios

Los materiales propuestos se destinan al alumnado de1er y 2º ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria (12-16 años).

1.2 - TemporalizaciónUn mínimo de 3-4 sesiones de una hora antes de lavisita y 2-3 sesiones para trabajar después de la visita.Sin embargo, el material está pensado para que susactividades puedan desarrollarse de maneraindependiente según las necesidades y laprogramación de aula del profesorado.

1.3 - Áreas implicadasLas áreas que se van a ver implicadas en el desarrollode estos materiales serán las de Ciencias de la Natu-raleza, Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Len-gua Castellana y Literatura.

1.4 - Estructura del materialComo ya se ha comentado, Ven a conocer el Valle deSalazar está constituido por un Cuaderno deactividades para el alumnado y la Guía Didácticapara el profesorado con la que poder llevar a cabo lasactividades propuestas.Estas actividades responden asimismo a dos tipos decriterios:• Según el tiempo y lugar en el que se realizan:

actividades para antes, durante y después de lavisita.

ANTESDURANTEDESPUÉS

• Según criterios pedagógicos: · actividades de ideas previas y motivación (IP)· de comprensión y desarrollo (CM)· de síntesis y evaluación (S).

1.5 - Estructuración de la visitaLa visita consta de dos partes: por un lado la visita alCIN, y por otro, la realización de un itinerario exteriorpor el pueblo de Ochagavía y sus alrededores. Enambos casos, las actividades serán guiadas y dirigidaspor los monitores-guía especializados del Centro deInterpretación.

La visita está programada para una duración de 3 a 3,5horas (1 h 30 minutos en el CIN y lo mismo para elitinerario) y para trabajar con un máximo de 60alumnos/as. Por ello, y si se realiza visita de mañana,es aconsejable iniciar la actividad entre las 10.00 y las10.30 horas para terminar entre las 13.30 y las 14.00horas.

Si vuestras condiciones para visitar el CIN son distintasa las que se proponen, no dudéis en contactar con elpersonal del CIN. Se trata de organizar la visita deforma conjunta con vuestro centro de enseñanza, mo-dificando y adaptando las actividades en función de lasnecesidades y de los objetivos que persigáis.

Este material se facilitará a los centros de enseñanzaque, al concertar la visita, lo soliciten. Posteriormente,el profesorado se encargará de realizar las copiasnecesarias para distribuirlas entre el alumnado, siendonecesario llevar posteriormente el Cuaderno de Acti-vidades para la visita al CIN, con el objeto decompletar datos pendientes y para realizar actividadespropias de la visita.

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Profesorado

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Sugerencias y consejos para la visita

Recordar que el clima suele ser frío en invierno y conuna pluviosidad bastante elevada.Para la realización del itinerario exterior serecomienda, por tanto, llevar siempre un anorak ochubasquero. De igual forma resulta conveniente traerunas botas ligeras (daremos un breve paseo por lasproximidades del barranco de Osate) pero ¡OJO!, quenadie se compre botas para este paseo. En el caso deno contar con unas, servirán unas playeras deportivascon una suela un poquito gruesa.

En primavera, aunque el itinerario es corto, no hay queolvidarse de una buena cantimplora de agua en lamochila. Si se dispone de prismáticos se pueden llevar,aunque en el CIN se cuenta con algunos. Las guías decampo también se encuentran disponibles en el CIN. Para la visita, además de su Cuaderno de Activi-dades, se recomienda que cada chaval/a lleve un es-tuche con pinturas.

Estructuración (por grupos)

1ª PARTE

2ª PARTE:1.6 - Fines educativos

1- Acercar a los alumnos/as al Valle de Salazarconociendo aquellos aspectos que le hacen diferentea otras zonas.

2- Ofrecer y utilizar el Centro de Interpretación comouna fuente de información que de respuesta a losinterrogantes que puedan surgir.

3- Despertar el interés por el Valle de Salazarresaltando aquellas cuestiones que puedan plantearpequeños problemas a los que el alumnado intentedar respuesta.

4- Proporcionar al alumnado una jornada en la quedisfrute del contacto con el medio natural y rural, asícomo de los recursos que el CIN le ofrece.

1.7 - Objetivos de etapa1- Conocer algunas características del medio natural,

de los componentes bióticos y abióticos del mismo.2- Conocer algunas características del medio rural

pirenaico navarro.3- Utilizar distintas fuentes de obtención de información

como la observación directa, las fichas deactividades y la interacción con el monitor/a paraobtener información sobre los aspectos másrelevantes del medio natural y rural del Valle.

4- Proporcionar al alumnado una jornada en la quepueda disfrutar del contacto directo con el medio na-tural y rural.

5- Conocer distintas problemáticas ambientales delValle e interesar a los alumnos/as por las posiblessoluciones (tanto a nivel individual como las desa-rrolladas por la administración).

1.8 - ContenidosHechos y conceptos

• Percepción y representación del espacio. Técnicassimples de representación del espacio: croquis,

GRUPO A

GRUPO B

ACTIVIDAD EXTERIOR: (1h. 30 min. aprox) • Presentación • "Ochagavía: punto de

encuentro” • “Un paseo" (Itinerario)

ACTIVIDAD EN EL CIN: (1h. 30 min. aprox) Planta baja y primera: • Presentación • "Una foz es una casa muy bien distribuida" • "Un especialista: el quebrantahuesos" • “¿Para qué quiero yo un bosque?" Planta segunda: • Audiovisual

GRUPO A

GRUPO B

ACTIVIDAD EN EL CIN

ACTIVIDAD EXTERIOR

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planos, mapas, escalas, localización, lenguajesimbólico, etc.

• Fuentes de información geográfica y su utilizaciónpara el conocimiento del espacio geográfico: fuentescartográficas, gráficas, etc.

• Rasgos fundamentales del medio físico del Valle deSalazar: relieve, clima, suelo y aguas, historiageológica.

• Paisajes característicos del Valle: Foces y bosques.• Especies propias de estos paisajes.• El paisaje como resultado de la acción de los

componentes del medio natural.• Sucesión ecológica.• Poblamiento rural. Demografía. Tendencias

demográficas. Usos del territorio.• Características del paisaje rural del Valle.

• Ideas sencillas de protección y conservación deespecies y espacios.

Procedimientos• Lectura e interpretación de gráficas, planos y mapas

de diferentes características.• Obtención, selección y elaboración de información

relevante mediante consultas a fuentesdocumentales de fácil acceso.

• Elaboración de croquis y planos a partir deinformaciones obtenidas por distintos medios.

• Búsqueda y obtención de información relevante en elCIN (equipamiento y monitores).

• Identificación de seres vivos típicos de la zona y suscaracterísticas ecológicas.

• Explicación de las interacciones entre el medio y laacción humana que se dan en manifestaciones y

OBJETIVOS GENERALES DE

ETAPA

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

ACTIVIDADES

Conocer algunas características del medio natural, de los componentes

bióticos y abióticos del mismo.

Percepción y representación d el espacio.

Fuentes de información geográfica. Rasgos del medio físico

Características de paisajes y especies. Sucesión ecológica

El paisaje como resultado de la acción de los componentes del medio natural.

Lectura e interpretación de planos. Obtención y elaboración de información.

Elaboración de croquis. Búsqueda de información. Identificación de especies.

3, 4, 5, 6, 7, 8, 11.

Conocer algunas características del

medio rural pirenaico navarro.

Fuentes de información geográfica.

Poblamiento rural. Tendencias demográficas.

Usos del territorio. Paisaje rural.

Lectura e interpretación de planos y

gráficas. Itinerario. Búsqueda y obtención de información en el

CIN. Explicación de las interacciones entre el medio y la acción humana: Paisaje rural.

9, 10.

Utilizar distintas fuentes de obtención de información como la observación directa, las fichas de actividades y la interacción con el

monitor/a para obtener informaci ón sobre los aspectos más relevantes del medio natural y rural del Valle.

Fuentes de información geográfica. Identificación y características de paisajes

y especies. Poblamiento rural.

Tendencias demográficas. Paisaje rural.

Búsqueda y recogida de info rmación

relevante que ofrece el CIN. Lectura e interpretación de planos.

Obtención y elaboración de información. Elaboración de croquis.

Búsqueda de información.

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Proporcionar al alumnado una

jornada en la que pueda disfrutar de l contacto directo con el medio natural

y rural.

Características de paisajes y especies. Paisaje rural.

Identificación de especies.

Observación directa e interacción con los monitores del CIN. Itinerario.

Elaboración de croquis.

9, 10.

Conocer distintas problemáticas

ambientales del Valle e interesar a los alumnos/as por las posibles

soluciones (tanto a nivel individual como las desarrolladas por la

administración).

Algunas ideas sencillas de protección y

conservación de espacios.

Observación directa e interacción con los

monitores del CIN. Búsqueda y recogida de información

relevante que ofrece el CIN. Obtención y elaboración de información.

Curiosidad por descubrir y conocer un

territorio distinto al que habitan.

Toma de conciencia de

algunos problemas

ambientales que sufre el valle.

Valoración del medio natural y

rural como recurso y elemento

importante en la calidad de vida.

Disposición favorable hacia la defensa de este

entorno en concreto y los restantes en

general. 7, 11, 12.

En el cuadro no se recogen las actividades 1, 2 de motivación e ideas previas.

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procesos geográficos: Paisaje rural.• Itinerario. Observación y experimentación directa.

Actitudes• Curiosidad por descubrir y conocer un territorio

distinto al que habitan.• Valoración del medio natural y rural como recurso y

elemento importante en la calidad de vida.• Disposición favorable hacia la defensa de este

entorno en concreto y los restantes en general.

1.9 - Relación de actividades

ACTIVIDADES PARA ANTES

1- Algo me suena (IP).2- Dicen por ahí que... (IP).3- Objetivo: Valle de Salazar (CM).4- Persona prevenida vale por dos.5- El origen dicen que está en una tal Pirene (CM).

ACTIVIDADES DURANTE

6- Una foz es una casa muy bien distribuida (CM).7- Un especialista: El quebrantahuesos (CM).8- ¿Para qué quiero yo un bosque? (CM) (S).9- Ochagavía: punto de encuentro (CM).

10- Un paseo (CM).

ACTIVIDADES DESPUÉS

11- La historia interminable 1 y 2 (CM).12- El cuaderno de campo de los guías (S).

1.10 - Orientaciones metodológicasCon anterioridad a la visita al Centro, y con el fin de queésta resulte lo más provechosa e interesante posible,se aconseja preparar a los chavales/as para queconozcan aquellos aspectos que serán básicos en lasalida. Dado que muchas de las actividades van aencontrar respuesta en el propio Centro, creemos queel iniciarlas en el aula y concluirlas a la vuelta de lavisita hará que los chicos y chicas vayan mucho más

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motivados/as y por tanto disfruten de las posibilidadesque el CIN de Ochagavía ofrece.

• Objetivos específicosConocer las ideas previas que el alumnado tieneacerca del Valle.Estimular la curiosidad por conocer el Valle de Salazar.

• Orientaciones didácticasActividad para situar a los chicos y chicas en el entornoque van a conocer. Se opta por una ficha dondediferentes cuestiones harán reflexionar a nuestroschavales acerca de lo que ellos saben sobre el lugar avisitar. La ficha se estructura en dos partes que tratande abarcar todos los contenidos que posteriormente setrabajarán en el desarrollo del material.Por un lado se plantean una serie de cuestionesconcretas que van desde aspectos faunísticos a losgeográficos. En la ficha aparecen animales propios dela zona (el jabalí, tejón, pico picapinos,quebrantahuesos, ciervo, culebra de escalera ytreparriscos) entre otros animales que habitan en otraszonas de Navarra. Lo mismo ocurre en el caso de lavegetación arbórea: haya, encina, pino silvestre yabeto blanco son los propios de la zona.Con respecto a los topónimos, en la zona se incluyenel pico de Ori (máxima cota del Valle) y la Selva del Irati.En la segunda parte de la ficha, el alumnado deberáresponder de forma individual al cuestionario que leserá facilitado por el profesor/a. En él, los chicos y

chicas anotarán individualmente lo que creen quesaben acerca de las cuestiones que se les proponen. Es interesante que el profesorado recoja elcuestionario y analice las respuestas dadas, ya que ledarán la pauta para profundizar en unas cuestiones oen otras. Se actuará como receptor de información, sinaportar ningún tipo de comentario sobre las respuestasdadas. Obviamente, no tienen por qué conocer larespuesta, aunque puede ser divertido aventurarse aemitir algunas hipótesis sobre lo planteado.El cuestionario puede volver a ser pasado una vezfinalizado el trabajo sobre el Valle, lo que permitirávalorar lo aprendido por los chicos y chicas. Esinteresante que sean los propios alumnos los queestablezcan comparaciones entre lo indicado alprincipio y al final con objeto de que ellos mismos seanlos evaluadores de su propio aprendizaje. Se aportapara ello, en el apartado Recursos de esta GuíaDidáctica, una copia del cuestionario.No está de más que bien el alumnado, bien elprofesorado, establezca alguna forma de recoger lainformación que vaya surgiendo tanto a nivel individualcomo en los grupos. Sugerimos la elaboración dealguna tabla, grabación de las discusiones en grupo,etc. Este tipo de información puede servirnos paraevaluar al final de la unidad, y medir la consecución delos objetivos propuestos.

Actividades anteriores a la visitaActividad Nº 1:

Algo me suena(IP)!!

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• Duración: 30 min.

• Objetivos específicosComunicar al alumnado los objetivos que se pretendenalcanzar con este material.Participar en la programación incorporando aquellassugerencias que crean que son interesantes de añadir.

• Orientaciones didácticasSi la actividad anterior permite indagar sobre las ideasprevias del alumnado, ahora se quiere transmitir lo quese espera de ellos, los objetivos que se desea hayanalcanzado al finalizar este trabajo. Los objetivospropuestos por el profesorado deben sercomprendidos y aceptados por los protagonistasprincipales, los alumnos. Así mismo, el trabajo serámás motivador si se les hace partícipes de la propiaprogramación, tomando en cuenta sus sugerencias eincluyéndolas siempre y cuando estén debidamentejustificadas.

Partiendo de comentarios y citas de personas dedistinto ámbito profesional (con objeto de ofrecer unavisión lo más amplia posible) se pretende aportarimágenes evocadoras e inspiradoras del Valle deSalazar que motiven a los alumnos y alumnas y lessumerjan en una reflexión inicial para posteriormenteresponder a las preguntas generales que se lesplantean: · ¿Qué creen que van a

aprender? (Han comprendido los objetivos que se lesproponen).· ¿Qué les gustaría aprender? (Aquellos aspectos quepueden resultar interesantes y que no aparecenrecogidos). Esta actividad se volverá a retomar al finalizar todo elCuaderno de actividades. Es importante que elalumnado conozca y revise el cumplimiento de susexpectativas iniciales y de los planteamientos que serecogen en esta actividad nº 2.

Con objeto de fomentar la curiosidad y la búsqueda deinformación, a partir de esta actividad se proponerecoger todas las palabras cuyos significados sedesconozcan con idea de dar respuesta a losinterrogantes que se planteen. El profesor/a dispone de una ficha en blanco en elapartado Recursos de este material. Para buscar lasrespuestas se puede trabajar en grupos de 3-4personas sobre las dudas que los integrantes del grupohayan recogido a título individual; o bien trabajar engran grupo apuntando inicialmente el profesorado en lapizarra el listado de términos desconocidos e inten-tando dar solución a los mismos entre todos, para que,posteriormente, los términos que permanezcan sin re-solver sean

r e s u e l t o smediante labúsqueda deinformación engrupos.

• Duración:30 min.


Dicen por ahí que...(IP)!!

OOcchhaaggaavvííaa......ttiieennee eell eennccaannttoo

ddee

llaass aallddeeaass mmoonnttaaññeessaass

qquuee hhaann

llooggrraaddoo ssoobbrreevviivviirr aa ssiiggllooss ddee

aauusstteerriiddaadd,, ppeerrffeeccttaamm

eennttee

iinntteeggrraaddaa eenn eell ppaaiissaajjee..

GGuuaarrddaa ttooddaa llaa mmaaggiiaa ddee llooss

rreellaattooss ddee TToollkkiieenn.. EEnn ssuuss ddoommii-

nniiooss nnoo hhaabbiittaann eellffooss,,

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ppeerroo ssíí BBaassaajjaauunn,, SSeeññoorr ddeell

BBoossqquuee..Migel Martín

Biologoa eta idazlea

EEnn LLiizzaarrddooyyaa llooss áárrbboolleess

mmuueerreenn ddee ppiiee -ppoorr vviieejjooss-

yy ssóólloo ssuuccuummbbeenn aannttee llaa

vveennttiissccaa ppaarraa ddeejjaarr ppaassoo

yy lluuzz aa llooss jjóóvveenneess

qquuee eessppeerraann..

Varios autores

AAssíí ccoommoo eenn llaa NNaavvaarrrraa hhúúmmeeddaa ddeell NNoorrooeessttee ffrroonntteerriizzoo ccoonn FFrraanncciiaa yy

GGuuiippúúzzccooaa ffuueerroonn iinntteennssaass llaass ttaallaass ffoorreessttaalleess,, ddee ssuueerrttee qquuee ssoonn

ppeeqquueeññooss yy eessccaassooss llooss hhaayyeeddooss eenn llaass mmoonnttaaññaass ddee llaa mmuuggaa

iinntteerrnnaacciioonnaall oo pprroovviinncciiaall ddee llaass CCiinnccoo VViillllaass yy ddeell BBaazzttáánn,, eenn llooss

VVaalllleess ppiirreennaaiiccooss oorriieennttaalleess eexxiisstteenn iimmppoorrttaanntteess bboossqquueess..

Alfredo Floristán, Geógrafo

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• Objetivos específicosConocer la ubicación del Valle de Salazar.Interpretar diferentes mapas, perfiles... y obtenerinformación relevante para nuestro estudio.

• Orientaciones didácticasAntes de realizar la visita al CIN de Ochagavía, esnecesario conocer previamente todo aquello quepermita situar la zona, saber cómo llegar, etc. Se pide al alumnado que consulte diferentes mapas; deestos deberá obtener información y plasmarla en laficha correspondiente.El trabajo con mapas es un procedimiento propio de laEnseñanza Secundaria. Situación, localización, escala,leyenda de mapas... son conceptos que siempre esbueno recordar, para que el trabajo resultante sea lomás completo posible.Para la búsqueda de información se propone consultarla página web del Servicio de Información Territorial deNavarra del Gobierno de Navarra (http://sitna.cfnavarra.es).En ella se obtiene información geográfica de Navarra,pudiendo ser una actividad que motive al alumnado ycontemple la Red informática como un servicio útil ycomplementario a otras alternativas de obtención deinformación.Para acceder al término de un municipio hay que"picar" desde la página de entrada:Punto de entrada..... Búsquedas...... Por localidad......"picar" el pueblo sobre el que se desee información: p.ej. Ochagavía. Posteriormente ir "picando" en laszonas del ortofotomapa del término hasta bajar aescalas mayores.

A partir de aquí se puede trabajar con las "capasvectoriales" que nos ofrecerán la información según sedetermine: por cultivos, toponimia, orografía...indicando aquello que se precise en la leyenda.Para el trabajo con mapas, se sugiere la guíacartográfica Pirineo de Navarra: Roncesvalles,Roncal-Valcarlos, de la Editorial Alpina, aunque sonmuchas y variadas las guías cartográficas existentesde la zona. (Ver apartado Recursos).

• Duración: Una sesión (50 min).• Información básica

El Valle de Salazar está ubicado en el pirineo navarro, entre losValles de Roncal y Aezkoa y tiene una superficie de 334 km2.Salazar es uno de los valles orientales situados transversalmen-te al Pirineo navarro. El predominio de las hayas entre lasespecies vegetales que caracterizan su paisaje pintorescodenota que se trata de una zona algo más húmeda que el vecinovalle de Roncal debido a que su influencia marítima es mayor.Limita al N con Francia, al S con Almiradío de Navascués, al E conRoncal, y al O con Aezkoa y Urraul Alto. Pertenece a la comarcade los valles pirenaicos, participando de su característico trazadonatural norte sur, y recorrido por un río principal que nace en el ejede la cordillera pirenaica y salva las últimas alineaciones del pre-pirineo con espectaculares foces como las de Arbayún y Lumbier.Al Norte encontramos la Selva de Irati, una gran masa forestalde hayedo-abetal (17.130 ha, de las cuales 8.050 son deSalazar) y el pico de Ori (2.017 m), máxima cota del Valle yprimer "dosmil" del Pirineo navarro.El Valle esta formado por 14 villas y el señorío de Erripalda, enlas que se agrupa toda la población. Éstas son: Uscarrés, Iciz,Gallués, Izal, Güesa, Igal, Señorío de Erripalda, Sarriés, Ibil-cieta, Esparza, Oronz, Ezcaroz, Jaurrieta, Ochagavía e Izalzu.El clima del Valle de Salazar se puede definir como pirenaicocon influencia atlántica, o sea, que llueve mucho y gran partede las precipitaciones invernales son en forma de nieve. Losinviernos son fríos, con frecuentes heladas. Los veranos sonsuaves, gracias a la relativa proximidad del Cantábrico. Su cli-ma varía entre el submediterráneo que domina en su mitad Sy el subatlántico de la mitad N, cuyas diferencias altitudinalescausan fuertes contrastes térmicos y pluviométricos.Al sur el Valle es abierto. De Gallués a Oronz se sucede la mis-ma pauta paisajística: estrechamientos del valle en roquedosy ensanchamientos de la vega tras aquellos. En las vegas sesitúan las escasas tierras de cultivo y se distribuyen lospueblos. En los márgenes laterales, pequeños valles –de


Objetivo: Valle de Salazar(CM)!!

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Gallués a Izal y de Güesa a Igal– que se adentran en terrenoscada vez más salvajes.En la zona sur se da la vegetación de ribera. Cereal y praderas sonlo que forma el paisaje, con huertas en las orillas del río y sotos.Predomina el pino y roble, junto con serbales, bojes y hayedo.En la parte norte predomina el haya junto con el pino, enmenor cantidad. De Sur a Norte, los campos de cereal desa-parecen y se cambia al paisaje de praderas y pastizales. Elaprovechamiento forestal es muy superior al del Sur, mas aúncon el monte Irati. La patata es muy abundante en Salazar, sesiembra a partir de la localidad de Esparza hacia el Norte.

• Objetivos específicosConocer y comprender las peculiaridades climáticasdel Valle.Establecer comparaciones que permitan sacarconclusiones teniendo como referencia el clima dellugar donde el alumno/a vive.

• Orientaciones didácticasLocalizado el lugar, se debe conocer la ruta de accesoasí como preparar el equipaje, que no debe ser nidemasiado abundante ni tampoco escaso. Esinteresante por tanto conocer cómo es el clima quepodemos encontrar en el Valle. No hay que olvidar quese habla de un clima pirenaico y que, por tanto, a lasvariaciones propias de la estacionalidad hay que unir lasingularidad que le da la altura y la orientación. Se propone por tanto que el alumnado elabore distintosclimogramas mensuales referidos al Valle y a la

población donde el alumno/a viva o próxima a ella. La actividad se desarrollará en grupos de 3-4 personasde forma que cada grupo se encargue de obtener losdatos de 1-2 meses con objeto de elaborar el climogra-ma correspondiente.Posteriormente, el profesor/a recogerá losclimogramas fotocopiándolos sobre transparencias deforma organizada: los climogramas de un mismo mespero de dos estaciones distintas (una pirenaica y la otrade una población próxima a la zona de residencia delalumno). De esta forma se podrá trabajar en grangrupo, extrayendo conclusiones trimestralmente(primavera, verano, otoño, invierno) y respondiendo alas preguntas de la ficha.Otra opción es que toda la clase elabore en la pizarraun climograma anual, calculando previamente en pe-queños grupos las temperaturas y precipitaciones me-dias mensuales de cada estación meteorológica.Al igual que en la actividad anterior se proponeobtener la información a través de Internet,accediendo a la web del Servicio Meteorológico deNavarra:

w w w . c f n a v a r r a . e s / m e t e o / d e f a u l tDesde la página de entrada: Navarra Meteorología y cli-matología..... Opciones: Boletines de estaciones auto-máticas..... posteriormente señalas fecha deseada.....Existe la posibilidad en esa página de trabajar con dosestaciones del Pirineo salacenco: Remendía-Salazar eIrabia.

• Duración: Una sesión.

Actividad Nº 4:Persona prevenida vale por dos

(CM)!!

Actividades anteriores a la visita

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• Sugerencia de ampliaciónLas grandes variaciones climáticas se reflejan también enla variación de altura, que trae consigo cambios detemperatura y precipitación. Hecho que no puede obviar-se al acercarnos a la alta montaña, teniendo en cuentaque cada 100 m de altura la temperatura disminuye 0,6ºC.Se propone desarrollar un problema partiendo de laanterior indicación altitudinal: Calcular quétemperatura tendremos en la cima del Ori (2.017 m) sien Ochagavía (775 m) se cuenta con una temperaturade 12 ºC.

(Actividad de los propios autores adaptada del material educativo paravisitar el Parque de la Sierra y de los Cañones de Guara. Inédito).

• Objetivos específicosConocer el medio físico del Valle de Salazar identificandoa grandes rasgos los procesos de formación del Pirineo.

• Orientaciones didácticasCuando se trata de abordar cualquier contenido relacio-nado con la formación y modelado del relieve, no se pue-de perder de vista que estos son contenidos que se tra-bajan con profundidad en el Segundo Ciclo de Secundaria.Por otro lado, con este material se trabaja sobre un me-dio donde la orogenia de millones de años atrás juntocon procesos erosivos que todavía continúan su labormodeladora, originan un paisaje, el del Valle de Salazar,

donde tienen su hábitat gran variedad de seres vivosque han sabido adaptarse a las condiciones del lugar.Nos encontramos por tanto con contenidos máspropios del Segundo Ciclo de Secundaria pero que, porlos propios contenidos del CIN, se hace necesariotrabajar para el Primer Ciclo de Secundaria.Con la actividad propuesta se pretende que elalumnado intuya, partiendo de unas imágenes, laformación del Pirineo y de identificar las formas demodelado más características, para que tenga unavisión del "soporte" sobre el que se asientan los seresvivos.El alumnado deberá dar respuesta a los interrogantesque se plantean en la ficha a través de la búsqueda deinformación, la explicación dada por el profesorado,lectura de la información básica que se adjunta, etc...Tanto los textos de la ficha como las maquetas (en estecaso a escala tridimensional), se encuentran yarelacionados en el CIN, por lo que se sugiere que en lavisita el propio alumno/a verifique sus respuestas. Con objeto de que la actividad que se propone sea demayor agrado para el alumnado se ofrece la posibilidadde realizar una lectura en grupo o de forma individualde la "leyenda de Pirene" (se adjunta) o cualquier otrarelacionada con el Pirineo (Roncesvalles, Brecha deRoland en los Marboré...) con objeto de que ello resulteinspirador, motive y despierte la curiosidad por conocerel origen de la Cordillera.


• Información básicaOrogenia del Pirineo:

Actividades durante la visitaActividad Nº 5: El origendicen que está en una tal Pirene

(CM)!#

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Entre los periodos Cámbrico y Devónico (500-400 mi-llones de años), se fueron depositando sedimentos,materiales provenientes de montañas, ríos y maresque iban sumando capas sobre lo que algún día seríael Pirineo. Más adelante, bajo la superficie terrestre ibaa ocurrir algo que tendrá gran importancia, el magmase situó bajo todos aquellos sedimentos y se fue en-friando dando lugar a una roca intrusiva, el granito.Mientras, en el exterior, seguían añadiéndosesedimentos, en este caso marinos, pues lo que hoy esPirineo entonces era un mar.Durante el Pérmico, hace 350-250 millones de años, seelevó la cordillera por primera vez, e inmediatamentecomenzó a deshacerse por la acción de los agentesatmosféricos. Esto supuso el transporte de losmateriales desde las altas cumbres hasta los valles,iniciándose una nueva etapa de creación demateriales.Se inicia la Era Secundaria con el periodo Triásico,hace 215 millones de años, con la acumulación de ma-teriales de color rojizo. Durante el Cretácico (hace 100millones de años) la zona va cubriéndose de agua alinstalarse una dorsal del Atlántico. Esto supondrá unasedimentación marina por acumulación en el fondo deaquel mar, que alternará con materiales calizos caídosdesde los bordes terrestres al agua.Aquel surco marino fue cicatrizando, cerrándose a fina-les del Cretácico y en el comienzo de la era Terciaria (25millones de años) con una inversión de los terrenos: elMacizo del Ebro se hundía hasta convertirse en mar, yel mar pirenaico se levantaba. Todo ello en numerosas ycomplejas fases que duraron todo el Terciario, al final delcual la Orogenia Alpina acabó de levantar los Pirineos.Lo más importante de este nuevo plegamiento fue el

comportamiento de los distintos materiales al sercomprimidos y elevados. Básicamente había dos tiposde materiales: una base dura formada por los granitos,las rocas metamórficas y los viejos sedimentos de laera Primaria, que reciben el nombre de Zócalo Paleo-zóico; y sobre éste, una cobertura de sedimentos devarias clases acumulados durante toda la era Secun-daria. El material de la base, rígido, al ser comprimidose fractura y eleva sin moverse del sitio. Al elevarselevantará el material secundario, blando, que seplegará y se desplazará al Norte y al Sur desplazadopor el zócalo paleozóico. Esto provocará la existenciaen el alto Pirineo de dos tipos de montañas, las queforman el eje, constituidas por materiales más antiguosy duros, más resistentes a la erosión, y las que rodeaneste eje, de materiales sedimentarios más blandos.Los principales materiales que afloran en el Valle soncalizas, margas, formaciones de tipo flysch y depósitosfluviales que en la era actual rellenan el fondo del valle.En el periodo comprendido entre el levantamientopirenaico y nuestros días (unos 30 millones de años) elagua y el hielo de los glaciares han ido erosionando losterrenos y modelando el Valle hasta formar el relieveactual con accidentes tan importantes como la foz deArbayún, Lumbier y Aspurz, y la cima del pico de Ori.Al hablar al alumnado de eras geológicas puede resultarmotivador y despertar la curiosidad establecer la relaciónentre la edad de la Tierra y del ser humano: No hay másque pensar que la vida de una persona supone tan sólounos 0,31 segundos de la vida de la Tierra, o sea, uninstante. Los Pirineos son unos jóvenes como ellos (losalumnos) comparados con los 4.600 millones de años dela Tierra: todavía siguen moviéndose y estabilizándose.

Actividades durante la visita

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La leyenda de PireneLa amada de Hércules, Pirene, huyendo de las iras desu padre el rey Túbal, viene a refugiarse en losbosques del lugar ahora ocupado por el Pirineo. Supadre la persigue con saña y halla el lugar de suescondite. Hércules se entera y corre presuroso asalvarla. Mientras, el rey Túbal ha incendiado losbosques. Hércules desafiando el fuego, los ataques delas fieras y gigantes, prosigue su búsqueda, hasta queal fin encuentra a Pirene agonizando bajo una roca.Tras llorar largo tiempo, el forzudo héroe da sepulturaa los restos de su amada, acumulando sobre ellostantas y tan grandes rocas, que formaron una inmensacordillera a la que dio el nombre de Pirene.

(Actividad de los propios autores adaptada del material educativo paravisitar el Parque de la Sierra y de los Cañones de Guara. Inédito).

• Objetivos específicosObservar la variedad de seres vivos que centran suvida en la roca.Comprender la importancia que las foces tienen paramultitud de especies que habitan en esos lugares.

• Orientaciones didácticasLa ficha quiere representar una foz, donde habitanvarias especies animales y vegetales que ocupan laroca siguiendo un gradiente altitudinal, con lo que estosupone de condiciones de humedad, insolación etc....La actividad se desarrollará en el propio Centro deInterpretación tras visitar el módulo Roca y Vida.Se trata de un juego de adivinanzas donde se puntúanlas respuestas correctas, respuestas que valoran "lapericia" de un o una posible "ecodetective" de la Natu-raleza. Conforme se asciende aparecen preguntas oadivinanzas que el alumnado deberá responder en laparte trasera de la ficha. Al final, cuando ya se haya respondido a las preguntaso adivinanzas (se puede dejar en blanco si no se sabe)mediante la búsqueda de datos bibliográficos,comentarios del profesorado, etc, será éste quien dicte

las respuestas, puntuando 1 punto para cadarespuesta correcta, 0 puntos para la respuesta enblanco y -1 para la respuesta incorrecta. Esta forma depuntuación hay que comentarla con el alumnado antesde la actividad, con el fin de que aseguren al máximosus respuestas. Hay casos en que el animal o planta en cuestión tienevarias preguntas o adivinanzas con lo que se puntuarácada una de ellas de forma individual como ya se haindicado.Por si el profesor/a decide desarrollar la actividad antesy/o después de la visita, en el aula, el apartado Recur-sos de esta guía dispone de una tabla donde seestablece "el rango de ecodetective".Estas tarjetas también se encuentran disponibles en elCIN, para entregara los alumnos.Durante la visita, elmonitor/a del CINpodrá ir cambiandoestas tarjetassegún losconocimientos yactitud e interés delos chicos y chicas,con objeto defomentar lamotivación yaportar una "visiónlúdica" a la misma.

R e s p u e s t a scorrectas

(ordenadas de formaascendente)

1. • Tritón Pirenaico.

2. • Musgos.• Disgregan la rocapreparando así elsuelo necesariopara que puedaninstalarse otro tipo

Actividades durante la visitaActividad Nº 6: Una foz es una casa muy bien distribuida

(CM)!#

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de plantas superiores.

3. • Son plantas que sólo florecen una vez. Muerendespués de florecer. • Corona de rey.

4. • Halcón peregrino.

5. • Quebrantahuesos.• Muskilda era el nombre de una hembra de quebran-tahuesos nacida en el Valle de Salazar, envenenada endos ocasiones. La segunda no sobrevivió.

6. • Treparriscos.

7. • Avión roquero.

• Objetivos específicosReconocer a una especie catalogada “en peligro de ex-tinción” en Navarra identificando algunas de sus prin-cipales características.

• Orientaciones didácticasPara la labor de recogida de información se opta por unformato tipo “DNI”, donde interesa resaltar solamenteaquellas características realmente identificativas delindividuo en cuestión.La primera parte de la actividad se trabajará en elpropio Centro de Interpretación con ayuda de losmonitores-guías del mismo y del módulo existentededicado al citado animal.En la segunda parte de la actividad, a desarrollar en elaula tras facilitar la información en el CIN, es elalumnado quien debe reflexionar e imaginaractividades, prohibiciones justificadas y alternativas alas mismas, aportar respuestas y/o soluciones a

problemas que permitan alcanzar los objetivosindicados en los Planes de Recuperación (eliminaciónde tendido eléctrico aéreo, marcaje del mismo,vigilancia con los guardas de Medio Ambiente,vigilancias mediante voluntarios, etc). Para una mayorinformación acudir al Decreto Foral 95/1995, de 10 deabril, por el que se aprueba el II Plan de Recuperacióndel Quebrantahuesos.

• Sugerencia de ampliaciónSi se desea iniciar el trabajo sobre el quebrantahuesosantes de la visita al Centro de Interpretación, comoactividad de motivación para buscar información sobrela especie, se sugiere un juego de sensibilización de J.B. Cornell titulado El animal misterioso del libro Com-partir el amor por la Naturaleza, Editorial IBIS 1994,Barcelona.En la actividad, el profesor/a debe transmitir unainformación intrigante sobre el animal en cuestión, eneste caso el quebrantahuesos, pero sin revelar sunombre. Se acomoda al alumnado y se les dice que seles va a llevar a ver un animal poco corriente, quepresten atención a cualquier cosa que se comentepues deberán realizar después un pequeño informesobre el animal y el medio en el que vive.La lectura debe ser pausada, con buena entonación ypuede verse apoyada por gestos del propio lector (si sepuede memorizar algún párrafo, mejor). La lecturatambién puede verse modificada introduciendo algunasnotas de humor.Tras ella, se distribuyen pinturas y cartulinas de tamaño10 x 15 y se comenta al alumnado que el “informe” adesarrollar va a ser un dibujo del animal en su medio.Cuando el grupo haya terminado, los dibujos secolgarán en una cuerda con pinzas en una pared de laclase. Inevitablemente se producirán discusiones yrisas conforme los autores vayan comprobando losresultados.Tras una breve puesta en común y remarcar rasgosidentificativos de la especie es el momento de facilitarmás información (bibliografía, legislación,...) quepermita cumplimentar la ficha de la actividad en clase yevaluarla posteriormente en el CIN.

Actividades durante la visitaActividad Nº 7: Unespecialista: El quebrantahuesos

(CM)!#

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Texto a emplear(Adaptación de un artículo de los autores de este material y la empresa

Mendikate para la revista local Mendixut, nº 17).

Navarra cuenta con una población extensa de buitreleonado, más de dos mil parejas reproductoras (aquíno se cuentan los jóvenes ni los "abuelos"). Así queresulta fácil mirar y ver buitres... pero... Si observas una silueta distinta a las restantes,indudablemente de mayor tamaño, gigantesco, con lacola en forma de rombo y unos tonos algo más claros:¡considérate una persona con suerte! De esta especie, ya sólo quedan escasamente unaquincena en Navarra.¡Y si encima se acerca el animal y se aprecia su“bigote”... ya no hay ninguna duda!Es representativo de la cordillera de los Pirineos,debido sobre todo a que nosotros, las personas, no lehemos dejado otro sitio para vivir. Sólo allí donde el serhumano y sus actividades tienen dificultades en llegares donde ha quedado reducida la especie.Actualmente está protegida. Llegó casi a desaparecerhace pocos años, estando en la actualidad en un pro-ceso de recuperación a pesar de su fragilidad y de lasmúltiples causas que forzaron su declive (tendidoseléctricos, venenos, modificación de su hábitat natural,etc).Es majestuoso su tamaño, llamativos sus colores: ne-gros y pardo anaranjados, destacando los círculos ro-jos que rodean sus ojos. Garras poderosas aunque nopreparadas para matar sino para agarrar.Pero sin duda lo más característico es la habilidad paralanzar los huesos que encuentra hacia zonas conabundantes piedras, así los rompe y astillaalimentándose de ellos.En nuestra Comunidad su presencia ha crecido en un80 % según los últimos datos, pasando de tener 4parejas en 1999 a contar con 6 parejas reproductorasy un trío (una hembra y dos machos). Este tipo deuniones es poco habitual, pero busca asegurar lareproducción de la especie. Pero no todo son noticias positivas, en el año 2001

murieron una hembra nacida en el Valle de Salazar ysu cría de no más de 40 días, como consecuencia deun envenenamiento con sustancias insecticidas.Con el fin de controlar, recuperar y fomentar el desa-rrollo de esta especie, desde la administración de Na-varra con la colaboración de programas europeos (Pro-grama LIFE), se han tomado medidas como son laelaboración de Planes de Recuperación de la especieque procuran actuaciones como medidas de correcciónde tendidos eléctricos, labores de control y seguimientopor parte de los técnicos del Dpto. de Medio Ambiente,control de actividades en zonas susceptibles decolonización.

Información básica Nombre Quebrantahuesos - Ugatza (eusk.) -

Gypaetus barbatus. Longitud 110 a 115 cm.

Envergadura 270 a 280 cm. Peso Entre 5,5 y 7 kilogramos.

Longevidad Puede alcanzar los 30 años. Hábitat Roquedos, acantilados hasta 2000 m.

Distribución Cordillera pirenaica.

Alimentación Carroñas y huesos.

Los huesos los tira en zonas llamadas rompederos para poder ingerir los

fragmentos.

Reproducción Alcanza la madurez sexual entorno a los 7

años. Realiza una puesta de uno o dos huevos en enero o febrero.

Características físicas

Los jóvenes tienen plumaje de color oscuro. Los adultos tienen el pecho de color naranja y las alas oscuras. Alas

largas y cola en forma de rombo.


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Estas labores parece que van dando sus frutos pues enlos últimos años la especie está intentandoreproducirse en otras zonas de Navarra (Urbasa,Aralar…), lo cual sería muy importante para suconservación. Trabajando en esa línea desde elGobierno de Navarra, se está estudiando la posibilidadde desarrollar un proyecto de seguimiento medianteradiotransmisores, para averiguar las causas por lasque no crían en esos territorios. En resumen, lo necesario para favorecer al animal,como decía el propio animal a través de la escritura delnaturalista Joaquín Araujo:

Antes nos fuimos acabando por la ignorantevenganza del esporádico pastor. Luego nosmenguaron los coleccionistas de lo raro y delos datos científicos (...).Nuestro apocalipsis, en cualquier caso, hallegado por la curiosidad puesta encirculación por vosotros. (...)

Sólo nos resulta imprescindible la soledad;el que os quedéis lo más lejos posible.

• Objetivos específicosValorar la importancia de la conservación ymantenimiento de los bosques como fuente derecursos.

• Orientaciones didácticasLas distintas funciones del bosque desprendidas de lostextos indicados en la ficha se podrán trabajar en elaula. Las cuestiones referidas a “otras funciones delbosque” y “el problema” (la regeneración del bosque)obtendrán respuesta en el Centro de Interpretación enel módulo del Bosque del Irati ayudados por losmonitores-guías del CIN.De nuevo en el aula se puede seguir trabajandodiscutiendo algunas reflexiones derivadas del datoobtenido sobre la regeneración de un bosque. Elprofesor/a hará reflexionar y discutir al grupo medianteinterrogantes como:

Actividad Nº 8:¿Para qué quiero yo un bosque?

(CM)!#

(S)


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• ¿Qué opinión te merece esta respuesta?• ¿Qué piensas al oír en los medios de comunicación las

miles de hectáreas quemadas en incendios de verano? • Recuerda que cada hectárea es más o menos un

campo de fútbol ¿Y ahora, qué piensas?• ¿Se te ocurren ideas o sugerencias para evitar estos

problemas? ¿cuáles?• ¿Y para paliar sus efectos una vez acontecidos?

¿cuáles?Tras estas reflexiones se continuará trabajando laactividad planteada en la ficha sobre las repoblaciones:“busca las similitudes” (diferenciación entre un bosquenatural y uno artificial):En una repoblación artificial, las especies son lasmismas y todas de una misma edad.En este caso hay que mostrar al alumnado la diferenciaexistente entre una repoblación dirigida a poblar conespecies autóctonas una zona con objeto derecuperarla tras un incendio y una repoblación cuyo

único fin es la producción maderera, donde se empleanespecies de rápido crecimiento.

• Objetivos específicosAnalizar la evolución demográfica del pueblo de Ocha-gavía en los últimos años.Analizar las actividades económicas que se desarrollaronen tiempos, contrastando con las existentes actualmente.

• Orientaciones didácticasSe toma Ochagavía como punto de estudio y de en-cuentro entre “el pasado” y “el presente”. La primeraparte de la actividad El presente y el pasado de lapoblación y Las actividades y labores de antes y las deahora se desarrollarán en el aula para evaluarse y/opodrían completarse durante la visita al CIN.La segunda parte de la ficha Agrupamiento odispersión debe completarse en el itinerario guiado adesarrollar en la visita junto a la actividad nº 10. (Vercaracterísticas del recorrido en la siguiente actividad).

Actividad Nº 9:Ochagavía: punto de encuentro

(CM)!#


0200400600800

100012001400

1900 1920 1940 1960 1980 20000

50000

100000

150000

200000

1900 1920 1940 1960 1980 2000AAññooss AAññooss

Población Ochagavía Población Pamplona

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• Información básicaLas características que identifican la demografía deNavarra desde los años 70 son la desaceleración enlas tasas de crecimiento a la vez que el equilibrio en elcomportamiento demográfico de las grandes ypequeñas poblaciones.Los municipios del valle de Salazar, así como los deotros valles pirenaicos, han experimentadodecrecimientos débiles, medios y fuertes, hasta llegar a

algunos datos estables de crecimientos débiles enalgunos términos concretos a mediados de 1985.Hoy por hoy la tendencia es estable en algunosmunicipios, que contrastan con las cifras negativas decrecimiento que se producen en otros.Las causas de estos movimientos son la búsqueda deempleos más estables y “seguros” que los tradicionalesde la zona (agricultura y ganadería), falta de servicioslocales, etc... En los últimos 15-20 años, la capital de Navarra ha ne-cesitado mano de obra para sus empresas y fábricascoincidiendo con una fuerte migración poblacional des-de los pueblos del Valle a Pamplona, Sangüesa, etc...

• Objetivos específicosReconocer en el paisaje los contenidos trabajados eneste material.Disfrutar de un paseo por Ochagavía y su entorno,utilizando todos nuestros sentidos en su recorrido.

* Características del recorridoEl recorrido es prácticamente llano con un pequeñodesnivel para acceder al barranco y de firme adecuadoen la mayor parte del recorrido (empedrado de lascalles y asfalto) excepto el tramo de la Urrutía (Barriode Ochagavía) que pasa junto a las huertas y el ba-

rranco que es un césped de gramíneas.Parte del Centro de Interpretación para, tras atravesarel puente de piedra y acceder a la zona trasera dehuertas (pasando junto a Casa Esandi) llegar a la PlazaBlankoa. Posteriormente se tomará la calle que nosllevará a Osate (trasera del camping) en las afueras delpueblo y entre huertas y setos. Una vez llegados a lapuerta del camping, subiremos por la cuesta dehormigón para descender a un pequeño prado a orillasde la regata.

Puntos de interés y de trabajoEn el pueblo: (el núcleo urbano).• El río Anduña y el río Zatoya. Resultado de su unión,el río Salazar.• Casas viejas tradicionales y empedrado de las calles.• Casas nuevas y nuevo asfalto de las calles.

En el campo: (los alrededores).• Oficios y formas de vida tradicionales: Explotaciónforestal y huertas.• Actividades actuales: Turísticas e industria actual.

En el barranco: (la Naturaleza).• La regata de Osate.• Zonas de escucha: pajarillos y discurrir del agua.• La variedad forestal.

• Orientaciones didácticasEl alumnado completará el croquis que se leproporciona mediante la observación directa y laexperimentación a través de sensaciones. Para ellodispone de una serie de símbolos en la leyenda quedeberá utilizar para identificar y localizar “susdescubrimientos”.


Longitud aproximada 4 km (ida y vuelta)Desnivel No excesivo, sin dificultadPunto de inicio CINDuración Una hora y cuarto

Actividad Nº 10:Un paseo

(CM)!#

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Durante el recorrido se llevarán a cabo las paradasmínimas necesarias indicadas por los monitores-guíadel CIN.

Con respecto a las sensaciones a experimentar:• Con el tacto: se descubrirán las piedras de las casas,

hojas suaves de roble y avellano, y más duras de lasacículas de los pinos, etc...

• Con el olfato: todas las plantas aromáticas de losprados junto al barranco (en primavera) y resinosasque nos encontremos (pinos).

• Con el oído: el discurrir del agua, zumbido de insectoso graznidos de córvidos y rapaces, cantar de pajarillos.

• Con la vista: todo el paisaje y los detalles del mismo.• Con el gusto: ¿quién sabe si nos encontraremos algo

comestible?

Todos estos aspectos referidos a las sensaciones y larealización de más paradas dependerán de aspectostales como la época del año, climatología, tiempodisponible, preferencias del grupo, preferencias delmonitor que guíe, etc...

• Objetivos específicosConocer el significado de sucesión ecológica.Conocer algunos elementos que constituyen una sucesión.Evaluar algunos de los conocimientos adquiridos en el

Centro de Interpretación.

• Orientaciones didácticasTras la formación geológica del Pirineo, son varios losagentes modeladores del paisaje salacenco queintervienen en la actualidad o han intervenido dejandosu huella. Partiendo de la definición de sucesión ecológica:Secuencia con que se desarrollan unas poblacionestras otras en un mismo espacio, desde que ésteestuviera inicialmente vacío hasta que alcanza unasituación de relativa constancia o estabilidad, sepropone dar rienda suelta a la imaginación con objetode poner texto a una representación gráfica, en formade cómic, de una sucesión.El inicio se encuentra en la roca viva, la cual esdirectamente “afectada” por los agentes climáticoscomo los creadores de ínfimos substratos en lasgrietas y como portadores de semillas de plantas novasculares: líquenes (los cuales con sus ácidospropician una mayor disgregación de la roca, con elconsiguiente desarrollo de un suelo algo más “estable”que permite el crecimiento de otras plantas como losmusgos). Las raíces de estos disgregan nuevamente laroca produciéndose el efecto anterior y creándose unsuelo capaz de sustentar otras plantas de mayor porte:herbáceas, leñosas arbustivas... hasta llegar a lacolonización por parte de especies arbóreas para llegara una situación estable o clímax en la que se puedeencontrar un bosque maduro.

Actividad Nº 11: La historia interminable 1 y 2

(CM)!"

(S)

Actividades después de la visita

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Se sugiere que:1- Una vez leída la definición de sucesión en voz alta

ante el grupo, se explique la actividad a desarrollarpermitiendo a los chicos y chicas que señalen lostextos en lápiz.

2- Tras ello, comentar en gran grupo qué personajescreen que aparecen en cada viñeta, favoreciendo eldebate y aportando las respuestas a losinterrogantes que se planteen.

3- Es ahora el momento de que cada alumno/a, deforma individual, corrija los posibles erroresconceptuales y aporte nuevos textos, reafirme lo quesabía con la nueva información, etc...

4- Tras el “posible nuevo cómic” se dará respuesta deforma grupal al cuestionario que se plantea al final dela ficha 2.

5- La explicación inicial de este proceso se ofrecerá enla visita al Centro de Interpretación empleando lospaneles, fotografías y maquetas existentes en él.


• Objetivos específicosRecapitular sobre determinados aspectos culturales,físicos y biológicos del Valle de Salazar ya trabajados.Evaluar algunos contenidos trabajados con estematerial.

• Orientaciones didácticasUtilizando a uno de los guías del propio Centro deInterpretación se utilizan unas imaginarias anotacionesen su cuaderno de campo, olvidado en el bosque deIrati. Conviene, una vez realizada la actividad, poner encomún las correcciones realizadas en un principioindividualmente.

• Anotaciones mensuales1- Hayas rojas en el Irati. Mucha gente de las Comunida-

des de Madrid y Cataluña nos llaman al Centro parapreguntar si las hayas ya están rojas. OCTUBRE-NOVIEMBRE.

2- Con este manto blanco, es fácil detectar la presenciade animales e identificarlos por sus huellas. INVIERNO (DICIEMBRE-MARZO).

3- El Valle está lleno de turistas y excursionistas.

Actividades después de la visitaActividad Nº 12: El cuadernode campo de los guías del Centro !"

(S)

1- Hayas rojas en el Irati. Mucha

gente de las Comunidades

de Madrid y Cataluña nos

llama al Centro para

preguntar si las hayas ya

están rojas.

2- Con este manto blanco, es

fácil detectar la presencia de

animales e identificarlos por

sus huellas.

3- El Valle está lleno de turistas

y excursionistas.

4- Ya han eclosionado los

huevos del quebrantahuesos

de la foz...

5-Riesgo de incendios en el bosque.

6- Se nota una subida grande de las

aguas del Zatoya y el Anduña,

ha empezado a calentar en

Abodi y en el Ori.

7- "La verdad es que estas setas

están sabrosísimas" ha comen-

tado el vecino de Izalzu D.

José Etxeberria.

8- Sobrevuelo de buitres en el cielo

de Ochagavía.

9- Tonos verdes claros en las hojas

de las hayas.

10-Tonos verdes oscuros en las ho-

jas de los pinos.

Meses Citas Enero 2 8 10 Febrero 2 4 8 10 Marzo 2 4 8 9 10 Abril 6 8 10 Mayo 8 10 Junio 3 5 8 10 Julio 3 5 8 10 Agosto 3 5 8 10 Septiembre 3 5 8 10 Octubre 1 7 8 10 Noviembre 1 7 8 10 Diciembre 2 8 10

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Recursos

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2.1 - FichasA - Evaluación: Copia del cuestionario de autoevaluación para pasar al final del trabajo. Actividad: Algo me suena.

B - Cuadro para recoger palabras desconocidas y aplicar solución y/o significado.

C - Ficha con tarjetas de "ecodetective": Actividad: Una foz es una casa muy bien organizada.

2.2 - Otras posibilidades de visita en la zona

2.3 - Bibliografía

2.4 - Páginas web

2 - RECURSOS

Recursos

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Cuestionario À No lo sé

Á Me suena algo

Â Lo sé bien y lo puedo explicar

¿Sabes dónde se encuentra el valle de Salazar?

¿Sabes qué clima es el habitual en la zona?

¿Sabrías decir qué tipo de vegetación domina?

¿Sabrías decir para qué puede servirnos un bosque?

¿Sabes qué tipos de paisajes son los más frecuentes en el Valle?

¿Sabes cómo son los pueblos del Valle?

¿Conoces el significado del término sucesión ecológica?

¿Sabes a qué se dedica o en qué trabaja la gente de ese Valle?

¿Son las mismas labores de siempre o se han dado cambios?

¿Sabes qué puedes hacer tú para que éste o cualquier lugar se conserve bien?

EVALUACIÓN

Recursos

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PALABRAS SIGNIFICADO

PALABRAS DESCONOCIDAS DEL VALLE DE SALAZAR

Recursos

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PUNTOS CARACTERÍSTICAS DDee 1100 aa 66

SUPERECODETECTIVE

¡Alucinante!

Eres lo mejor dentro del mundo de los ecodetectives.

DDee 55 aa 11

ECODETECTIVE

¡No ha estado del todo mal! ¡Aunque tampoco del todo bien! Hay que curiosear un poco más.

DDee 00 aa ––55 ECODETECTIVILLO o ECODETECTIVILLA

Quizás sea mejor dedicarse a otra cosa ¿no?

De todas formas eres muy valiente por responder tanto sin tenerlo claro.

DDee ––66 aa ––1100

¿ECOQUÉ?

¿Para esto te hemos dejado unas alas? Bueno en otra ocasión lo volveremos a intentar.

También eres muy valiente por responder tanto sin tener mucha idea.

PUNTUACIONES DE LA AGENCIA DE ECODETECTIVES PRIVADOS

Recursos

2.2 - Otras posibilidades de visita en la zona

• VISITA A LA ERMITA DE MUSKILDA (Ochagavía)

Visitas guiadas a grupos escolares y organizados. Concertar previamente (unos 2 días de antelación). Visitas de 1 hora de duración. Responsable: Ione Villanueva.Tel.: 948 89 05 59 - 89 00 38.

• EXPOSICIÓN DE TALLA DE MADERA (Ochagavía)

Visitas guiadas a grupos escolares y organizados. Localizada la exposición en la ermita de Muskilda. Concertar previamente (unos 2 días de antelación). Responsable: Ione Villanueva.Tel.: 948 89 05 59 - 89 00 38.

• CENTRO DE INTERPRETACIÓN DE LAS FOCES DE LUMBIER

Visitas guiadas a grupos escolares y organizados. Concertar previamente. Lunes cerrado.Teléfono de contacto: 948 88 08 74.

• VISITA A EXPLOTACIÓN GANADERA (OVINO)

Grupos reducidos. Previa cita. Persona de contacto: Maritxu Mantxo Layana. Tel.: 687 44 87 35.

Medio Ambiente

SSaallaazzaarr 36 Recursos

Medio Ambiente

37 SSaallaazzaarr

2.3 - Bibliografía(usada para la elaboración deeste material y de apoyo a los

contenidos del mismo)

• ARMENDÁRIZ, F: Espacios Naturales Protegi-dos de Navarra. Dpto. de Medio Ambiente.Gobierno de Navarra. Pamplona 1995.

• CORNELL, J.B.: Compartir el amor por laNaturaleza. Ed IBIS, 1994, y Vivir la Naturalezacon los niños. Ed. 29; 1982.

• ELÓSEGUI, J; GUERENDIAIN, P.; PÉREZ OLLO,F.; REDÓN, F., Navarra. Guía Ecológica yPaisajística. Caja de Ahorros de Navarra, 1980.

• ELÓSEGUI, J; PÉREZ OLLO, F., Navarra Natu-raleza y Paisaje. CAN, 1982.

• ELÓSEGUI, J. Y OTROS, El parque naturalpirenaico: II. Irati-Ibañeta. Dpto. de MedioAmbiente del Gobierno de Navarra. Pamplona.

• ELÓSEGUI, J. Y OTROS, Navarra desde el aire.Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona, 1988.

• FELIÚ, J.M.: La guía. El Valle de Zaraitzu. Ed.Sua. Bilbao, 1994.

• FELIÚ, M.: La conquista del Pirineo. Ed. Sua.Bilbao, 1999.

• GARCÍA BONA, L.M.: El paisaje vegetal. Gobiernode Navarra, 1983.

• LOIDI, J; BASCONES, J.C.: Memorias del mapade series de vegetación de Navarra. G.N., Dpto.

de Medio Ambiente, Ordenación del Territorio yVivienda. Pamplona, 1995.

• VARIOS, Legislación sobre Medio Ambiente deNavarra. Gobierno de Navarra, 1999.

• VARIOS, Población de los ayuntamientos yconcejos de Navarra de 1900 a 1986. Gobiernode Navarra, 1989.

• TEMAS DE CULTURA POPULAR (VARIOS):- Nuestras aves (nº36)- Almadías (nº 38)- Ochagavía (nº 148) - Artesanos rurales (nº 333)- Indumentaria (nº 281)- El paisaje (nº 16).

Cartografía

• Mapas topográficos, E 1:50.000, del Servicio Geo-gráfico del Ejército.

• Mapas topográficos, E 1:25.000, de la DirecciónGeneral del Instituto Geográfico Nacional.

• Mapas de Cultivos y aprovechamientos, E 1:50.000del ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación.

• Mapa geológico de España, E 1:50.000. Gobiernode Navarra.

• Mapa de Cañadas de Navarra. Editado por la Aso-ciación de Amigos de las Cañadas y el Gobiernode Navarra.

• Mapas topográficos de Navarra, E 1:200.000. Go-bierno de Navarra.

Recursos

Medio Ambiente

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Material editado por el ConsorcioTurístico del Pirineo

• Guía Senderos. Encuadernación de lujo de 40fichas de senderos por todos los valles del PirineoNavarro, con mapas, fotografías e informaciónsobre la zona. Las fichas son individuales yextraíbles para llevar en una funda plastificada.

• Guía Cultural. Guía muy completa que recorretodos los pueblos y valles del Pirineo y describe enprofundidad los principales aspectos históricos,culturales, naturales, etnográficos y paisajísticosde toda la comarca. 128 pág.

• Guía de BTT. 18 recorridos para bici, de distintadificultad, por todos los valles pirenaicos. Lositinerarios, perfectamente descritos, incluyenademás mapa topográfico, perfil del recorrido,distancias y puntos interesantes para visitar, asícomo imágenes de la comarca. 84 pág.

• Patrimonio Rural. Carpeta con 10 fichasdescriptivas de otros tantos recursos culturales ypatrimoniales de interés especial por los pueblos yvalles del Pirineo Navarro.

• Mapa-guía. Mapa de carreteras y localización detodos los pueblos del Pirineo, así como algunos delos montes, ríos, sierras, restos dolménicos, etcmás destacados. Incluye además, los principalesaccesos al Pirineo y algunos datos comopoblación, etc.

• Revista Circuitos Temáticos. Revista que planteavarios recorridos temáticos por los vallespirenaicos para conocerlos mejor. Roncal, Salazar,

Aezkoa, Camino de Santiago, Cuencas Prepire-naicas, Irati, Hórreos, Ermitas, Hemingway, Alma-días, Conjuntos urbanísticos, Gastronomía, Oficiosy tradiciones, etc. 56 pág.

• Guía Foces. Librito de anillas que describe losespeciales hábitat de las foces Prepirenaicas,verdaderos paraísos naturales. Además depreciosas imágenes y algunos apuntes históricoscomo el tren Irati, incluye mapa extraíble con lossenderos principales. 67 pág.

• Coleccionables. (El consorcio está trabajando enel edición de un coleccionable de 4 guías de las 4zonas que abarca su territorio, en colaboración conCederna Garalur, Gestión Ambiental, Viveros y Re-poblaciones de Navarra, Caja Navarra y losayuntamientos y juntas de la comarca. Demomento están publicadas Aezkoa y Cuencas... ypróximamente saldrán Salazar y Camino deSantiago).

• Guía Cuencas Prepirenaicas. Guía temática quedescribe algunos de los tesoros patrimoniales ynaturales de las cuencas prepirenaicas: castillos ypalacios, iglesias y retablos, foces y campos, etc.28 pág.

• Guía Aezkoa. Descripción de los pueblos yprincipales recursos patrimoniales y naturales delValle de Aezkoa; su historia y tradiciones: Irati ysenderos, hórreos y retablos, fiestas y folclore, laFábrica de Armas, Urkulu y los dólmenes, etc. 28pág.

Para mayor información sobre estos materiales,recurrir al:

Consorcio Turístico del PirineoCasa del Valle (Aezkoa)Tel. 948 76 43 26Fax 948 76 43 20

Recursos

Medio Ambiente

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2.4 - Páginas web de interés

Servicio de Información Territorial del Gobierno de Navarrah t t p : / / s i t n a . c f n a v a r r a . e s

Servicio Meteorológico de Navarrah t t p : / / c f n a v a r r a . e s / m e t e o

Ayuntamiento de Ochagavíah t t p : / / o c h a g a v i a . c o m

Valle de Salazarh t t p : / / v a l l e d e s a l a z a r . c o m

Consorcio Turístico del Pirineo Navarroh t t p : / / p i r i n e o n a v a r r o . o r g

Departamento de Medio Ambiente del Gobierno de Navarrah t t p : / / c f n a v a r r a . e s / M e d i o a m b i e n t e

Centro de Interpretación de Ochagavíah t t p : / / c f n a v a r r a . e s / M e d i o a m b i e n t e / e d u c a c i o n / e d u c a i n d e x

Materiales educativos del Gobierno de Navarrah t t p : / / c f n a v a r r a , e s / M e d i o a m b i e n t e / e d u c a c i o n / c u a d e r n o s / i n d e x . h t m l

Recursos

Medio Ambiente

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Cuaderno de actividades

3 - CUADERNO DE ACTIVIDADES

Fichas• Algo me suena• Dicen por ahí que..• Objetivo: Valle de Salazar• Persona prevenida vale por dos• El origen dicen que está en una tal Pirene• Una foz es una casa muy bien distribuida• Un especialista: el Quebrantahuesos• ¿Para qué quiero yo un bosque?• Ochagavía: punto de encuentro• Un paseo• La historia interminable 1 y 2• El cuaderno de campo de los guías del Centro

Medio Ambiente

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Es posible que te hayan comentado que vas a visitar el Valle de Salazar y su Centro de Interpreta-ción de la Naturaleza en Ochagavía... Sin duda, al oír estas palabras, la imaginación te "empieza a funcionar" y te haces una idea de quépuedes encontrar en tu visita, bien porque ya conozcas la zona, bien porque has recibido informaciónsobre la misma, ...o bien ¡porque tienes más imaginación que nadie!• Atendiendo a esa imaginación, anímate a indicar cuál de estos animales crees que pueden serpropios del Valle de Salazar. Puedes señalarlos con un círculo.

Medio Ambiente

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OOssooSSaarrrriioo

PPiiccoo PPiiccaappiinnoossFFoocchhaa

QQuueebbrraannttaahhuueessooss

CCiieerrvvoo

JJaabbaallíí

TTeejjóónn

AAvvuuttaarrddaa CCuulleebbrraa ddee eessccaalleerraa

TTrreeppaarrrriissccooss

ALGO ME SUENA

HHaayyaa

PPiinnoo nneeggrroo EEnncciinnaa

PPiinnoo ssiillvveessttrreePPiinnoo ccaarrrraassccoo

AAbbeettoo bbllaannccoo

UUjjuuéé SSeellvvaaddeell IIrraattii

MMeessaa ddee lloossTTrreess RReeyyeess

UUrrbbaassaa

LLaagguunnaaddee PPiittiillllaass

PPiiccooddee OOrrii SSeeññoorrííoo

ddee BBéérrttiizz


Y en cuanto al nombre detérminos o lugares de Navarra? • ¿Cuáles crees que están en elValle de Salazar?

• ¿Y en lo referente a vegetación?

Medio Ambiente

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Lee atentamente las frases que aparecen recogidas en la siguiente tabla, y pon una cruz en lacasilla correspondiente.

No olvides lo siguiente:

Pon una X en:11 si nunca has oído hablar de ello, o no sabes nada de lo que pregunta 22 si alguna vez lo has leído, estudiado, o te suena algo33 si lo sabes bien y puedes explicarlo a tus compañeros y compañeras.

ALGO ME SUENA

Cuestionario À No lo sé

Á Me suena algo

Â Lo sé bien y lo puedo explicar

¿Sabes dónde se encuentra el valle de Salazar?

¿Sabes qué clima es el habitual en la zona?

¿Sabrías decir qué tipo de vegetación domina?

¿Sabrías decir para qué puede servirnos un bosque?

¿Sabes qué tipos de paisajes son los más frecuentes en el Valle?

¿Sabes cómo son los pueblos del Valle?

¿Conoces el significado del término sucesión ecológica?

¿Sabes a qué se dedica o en qué trabaja la gente de ese Valle?

¿Son las mismas labores de siempre o se han dado cambios?

¿Sabes qué puedes hacer tú para que éste o cualquier lugar se conserve bien?


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OOcchhaaggaavvííaa......ttiieennee eell eennccaannttoo ddeellaass aallddeeaass mmoonnttaaññeessaass qquuee hhaann

llooggrraaddoo ssoobbrreevviivviirr aa ssiiggllooss ddeeaauusstteerriiddaadd,, ppeerrffeeccttaammeennttee iinntteeggrraaddaa eenn eell ppaaiissaajjee.. GGuuaarrddaa ttooddaa llaa mmaaggiiaa ddee lloossrreellaattooss ddee TToollkkiieenn.. EEnn ssuuss ddoommiinniiooss nnoo hhaabbiittaann eellffooss,, nniittrraassggooss,, ppeerroo ssíí eell BBaassaajjaauunn,,SSeeññoorr ddeell BBoossqquuee..

EEnn LLiizzaarrddooyyaa llooss áárrbboolleessmmuueerreenn ddee ppiiee -ppoorr vviieejjooss- yy ssóólloo ssuuccuummbbeenn aannttee llaavveennttiissccaa ppaarraa ddeejjaarr ppaassoo

yy lluuzz aa llooss jjóóvveenneess qquuee eessppeerraann..

Varios autores

"¿Quién no se ha detenido en Ochagavía para admirarla belleza de su caserío y, desde Muskilda, la del paisajje que le rodea?

A. FloristánGeógrafo

EEll SSaallaazzaarr nnaaccee ddeell mmaarriiddaajjee ddee llooss rrííooss

ZZaattooyyaa yy AAnndduuññaa,, eenn OOcchhaaggaavvííaa,,

aall ppiiee ddee llaa SSiieerrrraa ddee AAbbooddii..

CCoommoo ttííppiiccoo rrííoo ppiirreennaaiiccoo,, llaa mmaayyoorr ppaarrttee

ddee ssuu ccuurrssoo eess NNoorrttee-SSuurr.. SSuu ttrraazzaaddoo

ddiissccuurrrree eenn uunn vvaallllee aammpplliioo,, eell mmááss lluummiinnoossoo

ddee llooss ddeell nnoorrddeessttee nnaavvaarrrroo..

Jesús Elósegui

Biólogo

SSaallaazzaarr eess uunnoo ddee llooss VVaalllleess ppiirreennaaiiccooss oorriieennttaalleess ddee NNaavvaarrrraa,, mmeennooss iimmppoorrttaannttee oorrooggrrááffiiccaammeennttee qquuee RRoonnccaall,, aauunnqquuee ddee iigguuaall aaccuussaaddaa

ppeerrssoonnaalliiddaadd..

Juan Mari FeliúMontañero y Naturalista

AAssíí ccoommoo eenn llaa NNaavvaarrrraa hhúúmmeeddaa ddeell NNoorrooeessttee ffrroonntteerriizzooccoonn FFrraanncciiaa yy GGuuiippúúzzccooaa ffuueerroonn iinntteennssaass llaass ttaallaassffoorreessttaalleess,, ddee ssuueerrttee qquuee ssoonn ppeeqquueeññooss yy eessccaassooss lloosshhaayyeeddooss eenn llaass mmoonnttaaññaass ddee llaa mmuuggaa iinntteerrnnaacciioonnaall oopprroovviinncciiaall ddee llaass CCiinnccoo VViillllaass yy ddeell BBaazzttáánn,, eenn llooss VVaalllleessppiirreennaaiiccooss oorriieennttaalleess eexxiisstteenn iimmppoorrttaanntteess bboossqquueess..

Alfredo Floristán, Geógrafo

Miguel MartínBiólogo y escritor

DICEN POR AHÍ QUE...


NNaavvaarrrraa ooffrreeccee uunnaa ggaammaa hheetteerrooggéénneeaa ddee ppaaiissaajjeess ccoonnttrraappuueessttooss.. RReemmaattaannddoo uunnoo ddee llooss vvaalllleess ppiirreennaaiiccooss mmááss

ppiinnttoorreessccooss...... eell VVaallllee ddee SSaallaazzaarr..

José María JimenoHistoriador

Medio Ambiente

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• Después de haber leído detenidamente los anteriores comentarios de diversos autores,puedes apuntar a continuación:

A partir de esta actividad, te proponemos que recojas todas las palabras cuyo significadodesconozcas y las apuntes en una lámina que te facilitará tu "profe". Puedes apuntar tanto losnombres propios de zonas como cualquier otro término.

Puedes también buscar la información en libros geográficos, divulgativos, etc... o en diccionariosen el caso de averiguar el significado de todas las palabras, así tendrás tu propio "glosario" detérminos del Valle de Salazar.

¿Qué crees que vas a aprender en tu visita al Valle?

Además de todo lo anterior, me gustaría saber más cosas sobre...

DICEN POR AHÍ QUE...


Medio Ambiente

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Es cuestión de ir "familiarizándose" un poco con la zona de Navarra que vamos a visitar.

• Primero su localización. • Después, sus límites.

Para responder a las siguientescuestiones y hacer tus indicaciones sobreel mapa del Valle, consigue un mapatopográfico del Valle de Salazar. Si hayalguna duda, no temas, los monitores delCentro de Interpretación te ayudarán a resolverlas durantetu visita.

• Indica en el mapa: carreteras y vías de comunicación, ríos,pueblos, picos de más de 1000 m, sierras... y otras cosasque te llamen la atención.

• ¿Cuál es la máxima cota que se alcanza en el Valle?

• ¿Hay algún "dosmil" más en el Valle? ¿Y en Navarra? ¿Dónde?• ¿Crees que habrá diferencia entre el Sur del Valle y el

Este es el mapa de Navarra.¿Podrías indicar dónde se encuentra

el Valle de Salazar?

Investiga quiénes son los "vecinos" delSalazar al Norte, Sur, Este y Oeste.!!

Para localizar mmááss iinnffoorrmmaacciióónn, tesugerimos que visites la página web delSITNA (Sistema de Información Territorial de Navarra).La dirección es

hhttttpp::////ssiittnnaa..ccffnnaavvaarrrraa..eess

Una vez en la página puedes investigar lavegetación que existe en los alrededoresde Ochagavía, los límites municipales, etc,¡¡¡sin moverte de tu colegio!!! Atiende a las instrucciones de tu profesoro profesora y... ¡ánimo!

OBJETIVO: VALLE DE SALAZAR


Valle deSalazar

Medio Ambiente

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Norte? ¿Por qué?Ya nos hemos hecho una idea del lugar. Ahora llega el momento de conocer suclima, es decir, si deberemos llevarropa de abrigo o camiseta, anorak o gorra para el sol.

Para desarrollar esta actividad hay quetrabajar en equipos toda tu clase. Atiendea las instrucciones de tus profesores y¡muestra nuevamente tus dotes deinternauta!La actividad consiste en hacer losclimogramas anuales de algunas poblaciones del Valle de Salazar o próximas. Después habráque trabajar el climograma de una localidad próxima al lugar donde vives y comparar todas lasgráficas.

Para que apuntes los datos reflejados en Internet:

ESTACIÓN DE: .

REGISTRO

DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

T Max. ºC

T Mín. ºC

T Med. ºC

Precipitación

PERSONA PREVENIDA VALE POR DOS


ESTACIÓN DE: .

REGISTRO

DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

T Max. ºC

T Mín. ºC

T Med. ºC

Precipitación

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Pero aún te proponemos que profundices un poco más y aproveches el viaje hasta tu "objetivo":Salazar. Consigue un mapa de carreteras de Navarra y dibuja aquí el itinerario que te llevaráhasta allí. No olvides señalar los puntos que te parezcan más interesantes. Puedes inventar un

CCLLIIMMOOGGRRAAMMAAPPrreecciippiittaacciioonneess ddeell mmeess ddee ________________________

yy tteemmppeerraattuurraass mmeeddiiaass

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1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31

DDííaass

Prec

ipita

cione

s (l/m

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Tem

pera

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PERSONA PREVENIDA VALE POR DOS

LEYENDA


• ¿En qué fecha piensas visitarel Valle?

• ¿Hará calor o frío?

• ¿Será suficiente con unas"playeras" o seráconveniente llevar botas?

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Los materiales y estructuras geológicas de esta zona son el resultado de una larga y complejahistoria. Durante mucho tiempo la leyenda de Pirene ha sido el origen del Pirineo....Para autores más recientes, los materiales geológicos aquí presentes proceden de latransformación en rocas de gruesas capas de sedimentos marinos. Estos procesos los tienesaquí representados en imágenes, textos y títulos. • Intenta unir cada dibujo con el texto y con la edad aproximada que se indica en cada título.

EL ORIGEN DICEN QUE ESTÁ EN UNA TAL PIRENE

HACE 350 MILLONES DE AÑOS...




Tras un largo período de calma, en que laantigua cordillera fue desmantelada por laerosión y cubierta por el mar, comenzóuna nueva fase de compresión. Lasantiguas fallas empezaron a despertar.Mientras, se acumulaban grandescantidades de sedimentos arenosos y

Enormes fuerzas, originadas en losconstantes movimientos del magma,comprimieron los sedimentos. Estos seplegaron y elevaron hasta formar unagran cordillera. Finalizada la compresión,los grandes bloques plegados seasentaron, lo que provocó la formación de

La zona de Salazar estaba ocupada porun extenso mar, en cuyo fondo sedepositaban gruesas capas desedimentos. Los más profundos setransformaban en rocas a causa de lagran presión y la proximidad del magma.

Culminó la fase de gran compresión queoriginó los Pirineos. Los bloques másprofundos subieron y bajaron a causa de lasantiguas fallas. Los sedimentos superiores,flysch, se plegaron. Desde entonces, actúa laerosión. Pero la actividad continúa, comoatestiguan los frecuentes temblores de


SSaallaazzaarrUNA FOZ ES UNA CASA MUY BIEN DISTRIBUIDA

Medio Ambiente

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Vamos a conocer a los habitantes de uno de los lugarescaracterísticos del Valle de Salazar: llaass ffoocceess. La incesante

actividad del río ha hecho que la roca se erosione y disgreguehasta formar "pasillos" de roca como éste.

Imagina que perteneces al equipo de los "EcoinvestigadoresPrivados de la Naturaleza" y que en tu próxima misión vas a

realizar un paseo extraordinario por una de las foces dellugar.

Irás de abajo hacia arriba y te encontrarás con distintospersonajes que deberás identificar según las pistas que te

den. Anota las respuestas que creas sean correctas y ...

¡disfruta de tu viaje!

¡AH! ¿QUÉ CÓMO HACERLO? ¡NO TE PREOCUPES!

¡NOSOTROS TE PROPORCIONAMOS UNAS ALAS!

¡¡Muy bien, lo conseguiste!!

Ahora tu profete indicará las respuestas correctas y deberás poner tu puntuación personal para cada respuesta.

Después haz la suma de toda tu puntuación y sabrás la categoría de ecoinvestigador o ecoinvestigadora que tienes.

• ¡Oye! ¿qué otras especies te has encontrado en tu ascensión?

• ¿Crees que puede haber algún tipo de molestias a las especies que has investigado?

¡Ah! ¡¡Y DEVUÉLVENOS LAS ALAS!!

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Vamos a conocer a los habitantes de uno de los lugarescaracterísticos del Valle de Salazar: llaass ffoocceess. La incesante

actividad del río ha hecho que la roca se erosione y disgreguehasta formar "pasillos" de roca como éste.

Imagina que perteneces al equipo de los "EcoinvestigadoresPrivados de la Naturaleza" y que en tu próxima misión vas a

realizar un paseo extraordinario por una de las foces dellugar.

Irás de abajo hacia arriba y te encontrarás con distintospersonajes que deberás identificar según las pistas que te

den. Anota las respuestas que creas sean correctas y ...

¡disfruta de tu viaje!

¡AH! ¿QUÉ CÓMO HACERLO? ¡NO TE PREOCUPES!

¡NOSOTROS TE PROPORCIONAMOS UNAS ALAS!

¡¡Muy bien, lo conseguiste!!

Ahora tu profe te indicará las respuestas correctas y deberás poner tu puntuación personal para cada respuesta.

Después haz la suma de toda tu puntuación y sabrás la categoría de ecoinvestigador o ecoinvestigadora que tienes.

• ¡Oye! ¿qué otras especies te has encontrado en tu ascensión?

• ¿Crees que puede haber algún tipo de molestias a las especies que has investigado?

¡Ah! ¡¡Y DEVUÉLVENOS LAS ALAS!!

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52-53 SSaallaazzaarrUNA FOZ ES UNA CASA MUY BIEN DISTRIBUIDA

Rapazde vuelo espectacular que

alcanza los 250 km/h en picado. Anidaen los cortados pero su población ha

disminuido mucho últimamente por el expolio desus nidos. No ha hecho el Camino de

Santiago, pero es

Soyuna especie en peligro de

extinción aquí en Navarra.Resulto ser simpática para vosotroslos humanos y, sin embargo, cada

vez me dejáis menos lugarespara vivir.

Los líquenes y nosotros casi siemprepasamos desapercibidos. Sin embargo, estamos

muy preparados para vivir aquí: se puede decir queaguantamos el calor y la sequía "adormecidos" pero en

cuanto tenemos agua "resucitamos". Normalmente todoel mundo se acuerda de nosotros en Navidad.

¿Quiénes somos? ¡Ah! Dicen que somos plantas"pioneras", vamos, que se lo ponemos más

fácil a otras plantas. ¿Puedesdecirnos por qué?

Lafloración es mi perdición ¿Sabes por

qué? Adherida a la roca, como un rosetón dehojas, paso varios años. Aunque me llamo Saxiiffraga,vulgarmente se me conoce como... ¡Debo quedar muy

bien sobre las cabezas nobles!

Treposin dificultad por las paredes y

busco mi comida entre las grietas. Minombre científico procede del griego "teichos"

(muro) y "dromas" (que corre rápidamente)

Yosoy la "golondrina" deestas zonas. Soy un

avión...

Elave que aquí anida se alimenta de huesos,

que deja caer contra las rocas para romperlos.¿De quién se trata? Por cierto, ¿sabes quién era

"Muskilda" y qué le ocurrió?

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Medio Ambiente

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• Intenta completar el carné de identidad de este especialista, buscando información en tu colegioo en el Centro de Interpretación.

UN ESPECIALISTA: EL QUEBRANTAHUESOS

SALAZAR / OCHAGAVÍA DDDD NNNN IIII CCCC aaaa tttt aaaa llll oooo gggg aaaa cccc iiii óóóó nnnn dddd eeee aaaa mmmm eeee nnnn aaaa zzzz aaaa

NNNN oooo mmmm bbbb rrrr eeee cccc oooo mmmm úúúú nnnn :::: Quebrantahuesos

NNNN oooo mmmm bbbb rrrr eeee cccc iiii eeee nnnn tttt íííí ffff iiii cccc oooo ::::

OOOO tttt rrrr oooo ssss iiii dddd iiii oooo mmmm aaaa ssss ::::

HHHH uuuu eeee llll llll aaaa ,,,, rrrr aaaa ssss tttt rrrr oooo qqqq uuuu eeee dddd eeee tttt eeee cccc tttt eeee ssss uuuu pppp rrrr eeee ssss eeee nnnn cccc iiii aaaa eeee nnnn uuuu nnnn aaaa zzzz oooo nnnn aaaa ::::

EEEE nnnn NNNN aaaa vvvv aaaa rrrr rrrr aaaa llll oooo pppp oooo dddd eeee mmmm oooo ssss eeee nnnn cccc oooo nnnn tttt rrrr aaaa rrrr eeee nnnn

EEEE nnnn EEEE ssss pppp aaaa ññññ aaaa llll oooo pppp oooo dddd eeee mmmm oooo ssss eeee nnnn cccc oooo nnnn tttt rrrr aaaa rrrr eeee nnnn

Busca una fotografía de nuestroespecialista y dile a tu "profe" quete la fotocopie para que la puedas

recortar y pegar aquí.

0522500-OO

HHHH áááá bbbb iiii tttt aaaa tttt

CCCC aaaa rrrr aaaa cccc tttt eeee rrrr íííí ssss tttt iiii cccc aaaa ssss gggg eeee nnnn eeee rrrr aaaa llll eeee ssss

CCCC oooo mmmm iiii dddd aaaa VVVVoooo zzzz ---- cccc aaaa nnnn tttt oooo

SSSS iiii llll uuuu eeee tttt aaaa AAAA dddd eeee mmmm áááá ssss

eeee nnnn vvvv uuuu eeee llll oooo

Forma, tamaño, colores,peso...

Dibujo


Medio Ambiente

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Para favorecer la población del Quebrantahuesos en Navarra, el Gobierno ha desarrolladoPlanes de Recuperación de la especie.

Algunos de los objetivos indicados en esos planes son:11- Eliminar las causas de mortalidad no natural de la población (choques con tendidos

eléctricos, poca alimentación, envenenamientos, caza furtiva, etc).22- Garantizar la protección de la áreas de cría.33- Favorecer las líneas de investigación.44- Actividades de educación y divulgación.

Tu clase puede ayudar a los técnicos del Gobierno de Navarra indicando qué actividades sepueden hacer para llegar a conseguir estos objetivos antes indicados. Únete a tus compañerosy compañeras e intentad proponer algunas actividades. Puedes pedir información a tus "profes".

UN ESPECIALISTA: EL QUEBRANTAHUESOS


Obbjjettiivo::

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Obbjjettiivo::

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Medio Ambiente

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El bosque ha sido y sigue siendo un hábitat de suma importancia para la infinidad de seres queallí viven y se refugian, y también para nosotros, los seres humanos. Lee atentamente estas"reflexiones" de J.D. Hughes sobre los Usos del bosque en la Antigua Grecia:

• Después de tu lectura, ¿qué funciones, que se reflejan en el texto, realiza el bosque ysuponen efectos beneficiosos para el ser humano?

Otras funciones del bosque:• ¿Conoces alguna otra que no se indique en el texto?

"Dale vueltas al coco" e intenta deducir loque estos dibujos expresan.

¿PARA QUÉ QUIERO YO UN BOSQUE?

Es difícil imaginar a las antiguas civilizaciones griega y romana sin bosques, ni sin sus frutos. Los árboles, de hecho, erande suma importancia, ya como fuente energética y de material de construcción, ya como medio de transporte y fuente decomercio y suministro militar (...). En la Antigüedad, la extensión de desmonte y erosión fue seguramente de menor alcance, en comparación con la que seadvierte en el s. XX; a pesar de ello, es suficiente para causar efectos de tipo económico y social. Algunos de esos fueronla falta de madera y la consiguiente subida de los precios. Más perjudicial y de mayor duración fue la sequía de laspendientes escarpadas, causada por la tala de los árboles (desmonte) y por la transformación de los terrenos de pasto,que las hizo vulnerables a las lluvias invernales, con frecuencia de carácter torrencial (...).La erosión se llevó el terreno fértil y dejó pendientes rocosas allí donde los árboles, aunque protegidos, crecieron poco.El detritus, la arena y los guijarros descendieron de las montañas hacia las llanuras inferiores y se depositaron a lo largode las pendientes "obstaculizando" el transporte y creando pantanos de guijarros. En la Antigüedad, el desmonte, laexcesiva transformación del terreno en pasto y la erosión fueron la causa principal de los cambios visibles, de formapermanente, en el paisaje (...) provocados por el hombre (...).


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Pero aun así hay otras funciones cada vez más valoradas, de nuevo, por el ser humano: un paseopor el bosque es algo muy relajante u origen de numerosos deportes de aventura; sestear enverano a la sombra de un bosque es maravilloso; el paisaje de un bosque es de los mejorvalorados...• ¿Se te ocurren más casos en el que el beneficio para el ser humano sea estético, relacionadocon la calidad de vida y el disfrute?

Ya has podido comprobar la gran importancia del bosque, sin embargo, es uno de los hábitatsmás castigados en todo el mundo. Las talas abusivas de bosques o los incendios, son causasprincipales de la desaparición de bosques. A la desaparición de un bosque (con todos losindividuos que lo forman) se le añade la tardanza en su regeneración.

El problemaPongamos un ejemplo:Si el día de tu nacimiento se produjo un incendio que arrasó un bosque, su completa regeneración se volvería a producir cuando tu hijo o hija sea un abuelo o abuela. • ¿Cuántos años calculas que son, aproximadamente?

Busca las similitudesPor eso, para ayudar a que estas regeneraciones sean más rápidas, se desarrollanplantaciones, se trabajan viveros, se siembran extensiones, se limita el pastoreo en zonas... Sinembargo hay que saber distinguir entre un bosque natural y una repoblación forestal.• ¿Sabes hacerlo? Te ayudamos a distinguirlos. Fíjate en las ilustraciones:

• Y ahora, escribe cuáles son las diferencias:

¿PARA QUÉ QUIERO YO UN BOSQUE?


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En Ochagavía se dan la mano el presente y el pasado... y ¿por qué no?...el futuro. Ochagavía espunto de encuentro.

El presente y el pasado de la poblaciónLa población del Valle de Salazar ha sufrido una evolución propia de los Valles del Pirineo navarroen los últimos años. Vamos a estudiar la evolución de la población de Ochagavía como muestrarepresentativa y en comparación con la evolución de Pamplona en el último siglo. Es algo sencillo,fíjate en los diagramas de población:PPoobbllaacciióónn Ochagavía PPoobbllaacciióónn Pamplona

• ¿Qué conclusiones obtienes de la gráfica de Ochagavía? ¿A qué crees que es debido esa evolución?

• ¿Y de la de Pamplona? ¿Por qué?

• ¿Piensas que pueda haber una relación entre ambas evoluciones poblacionales?

Actividades y labores, las de antes y las de ahora• Con lo que llevas aprendido hasta el momento, ¿te atreves a decir a qué se dedicaba la gentede este Valle a principios y mediados de siglo? ¿Cuál era la base de la economía?

• ¿Y en la actualidad? ¿A qué se dedicará la gente?

• Durante los fines de semana, la población de Ochagavía aumenta debido a la afluencia de turistas y al re-greso de numerosas familias a sus casas de origen. ¿Crees que hay alguna relación entre las actividadesque se desarrollaban antes y ahora con las evoluciones poblacionales antes indicadas? ¿Por qué?

OCHAGAVÍA: PUNTO DE ENCUENTRO

0200400600800

100012001400

1900 1920 1940 1960 1980 20000

50000

100000

150000

200000

1900 1920 1940 1960 1980 2000AAññooss AAññooss


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Agrupamiento o dispersiónLos pueblos presentan problemas de población, sin embargo los "otsagabitarras" tienen lassuerte de disfrutar de uno de los pueblos más bellos de Navarra. En el Valle hay unagrupamiento de la población en pueblos. Las casas se agrupan formando pueblos aunquesiempre hay, en el caso de Ochagavía, pequeñas separaciones o "etxekarte" entre los edificios... • Preguntad a vuestro monitor o monitora por qué.

Pero también existen otras construcciones aisladas. Fíjate en el mapa con el que has trabajadoen la actividad nº 3. Hay también una dispersión. De este último tipo son las "bordas". • ¿Sabrías decirnos para qué sirven?

Durante tu paseo fíjate bien en el pueblo... sus casas, sus calles, ...los barrios, la iglesia...Ochagavía es un pueblo típico pirenaico. Hay cosas nuevas y viejas unidas. Es un punto deencuentro y una oportunidad para estudiar la historia "en directo". • Haz una breve descripción del pueblo y, tras ello, compáralo con el lugar en que tu vives.

Descripción del pueblo: Dibujo de una zona de Ochagavía, la que más te guste.

SSeemmeejjaannzzaass ccoonn eell lluuggaarr eenn eell qquuee vviivvoo DDiiffeerreenncciiaass ccoonn eell lluuggaarr eenn eell qquuee vviivvoo

OCHAGAVÍA: PUNTO DE ENCUENTRO


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Este es un croquis sencillo del paseo a realizar. Está vacío, hay que completarlo tanto con lascosas que encuentres y aquello que te llame la atención, como con las actividades que vayas arealizar.

Ahora apunta todo a lápiz, más tarde será el momento de ponerlo todo bonito.

Puedes dibujar en azul unos símbolos para la leyenda que tienes detrás de esta ficha y quehacen referencia a aspectos geográficos. Después, trasládalos a este plano.Será tu croquis geográfico.

Y dibuja también, pero en rojo, el símbolo correspondiente a la localización de las actividades yla palabra o palabras que te sugieran las cosas que descubras.Será tu mapa de sensaciones.

UN PASEO

Centro de Interpretación de la Naturaleza


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Símbolos para la leyenda del "croquis geográfico":

Cartel donde apuntar términos, zonas Zona de barranco.o direcciones a seguir para llegar a los A colocar entre el río y el sitios. sendero.

Río-regata-barranco. ¿Cuál es? ¿El Norte?

Cultivos. Especificar cuáles. Camping.

Vegetación autóctona. Repoblaciones.

Espacio para otros símbolos que estimes oportunos:

Símbolos para la leyenda del "mapa de sensaciones":Presta mucha atención y despierta tus sentidos. Haz lo que te indique el monitor o monitora ydescubre un trocito de Salazar con los sentidos.

(Apunta) He descubierto mediante el:

Tacto Palabra o palabras que resumen la sensación:

Olfato Palabra o palabras que resumen la sensación:

Oído Palabra o palabras que resumen la sensación:

Gusto Palabra o palabras que resumen la sensación:

Vista Palabra o palabras que resumen la sensación:

UN PASEO


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Como ya habrás podido comprobar, el surgir de los Pirineos es una historia que aún no haterminado, continúa. En un plano distinto esta historia presenta otros "protagonistas". Partiendo de la roca que quedaexpuesta a los diversos elementos atmosféricos, existen varios elementos que aparecen y desa-parecen a lo largo del tiempo pero que dejan su "huella" contribuyendo al resultado final. Es lo quese llama una sucesión.

Aquí te presentamos el cómic de una sucesión. Algo que ocurre en el Valle de Salazar y enotros lugares desde hace miles de años. ¡Échale un poco de imaginación! y coloca en cada viñetalos textos que creas convenientes. Si quieres, puedes poner "bocadillos de texto" a lospersonajes que aparecen en ellas.

Sin duda te servirán todos los comentarios que recuerdes de los monitores del Centro deInterpretación.

LA HISTORIA INTERMINABLE (1)


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65 SSaallaazzaarrLA HISTORIA INTERMINABLE (1)


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Ahora algunas preguntillas...

• ¿Qué agentes atmosféricos intervienen sobre la roca?

• ¿Cómo influyen sobre ella?

• ¿Qué plantas aprovechan esta situación?

• ¿Cómo actúan sobre ese mínimo suelo creado a partir de la roca?

• ¿Quién "sucede" a las plantas?

• ¿Cómo finaliza la historia?

• Sin embargo, ¿por qué crees que la han titulado la historia interminable?

• ¿Conoces alguna planta superior que viva en las rocas?

• ¿Y animal?

• ¿Pondrías otro título al cómic? ¿Cuál? ¿Por qué?

• ¿Crees que el ser humano influye en estos procesos? ¿De qué manera? ¿Cómo influyes tú?



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Los guías que te han acompañado en el Centro de Interpretación desarrollan diversas labores,entre ellas, atenderte y ayudarte en tu visita al Valle de Salazar. Sin embargo, para estarinformados de las cosas que ocurren en el Valle realizan paseos por distintas zonas y tomannotas sobre aquello que ven o se encuentran.Uno de ellos (y no te decimos quién), se ha dejado su cuaderno de campo repleto de notas en elbosque del Irati. Tras darse cuenta de ello, ha regresado al lugar pero se ha encontrado todaslas notas desordenadas y es preciso volver a organizarlas.

¿Le ayudas?En su cuaderno había un calendario donde apuntaba distintas citas propias de algunos meses, épocasdel año o bien hechos que ocurren durante todo un año. Tras tu visita, te resultará fácil distribuir lascitas en el calendario. • Indica el número de la cita en el mes o meses correspondientes:

También hay notas que se han humedecido y parte de las anotaciones son indescifrables. ¡Anímate a completarlas!

EL CUADERNO DE CAMPO DE LOS GUÍAS DEL CENTRO

Meses Citas Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

5-Riesgo de incendios en el bosque.

6- Se nota una subida grande de las

aguas del Zatoya y el Anduña,

ha empezado a calentar en

Abodi y en el Ori.

7- "La verdad es que estas setas

están sabrosísimas" ha comen-

tado el vecino de Izalzu D.

José Etxeberria.

8- Sobrevuelo de buitres en el cielo

de Ochagavía.

9- Tonos verdes claros en las hojas

de las hayas.

10-Tonos verdes oscuros en las ho-

jas de los pinos.

1- Hayas rojas en el Irati. Mucha

gente de las Comunidades

de Madrid y Cataluña nos

llama al Centro para

preguntar si las hayas ya

están rojas.

2- Con este manto blanco, es

fácil detectar la presencia de

animales e identificarlos por

sus huellas.

3- El Valle está lleno de turistas

y excursionistas.

4- Ya han eclosionado los

huevos del quebrantahuesos

de la foz.

El agua, el frío y el calor, el viento...ya han actuado y lo siguen haciendosobre la roca de la foz. Allí ya hay

plantas como

que son las primeros en colonizar ladura roca. ¡Se ha iniciado así lasucesión de seres!

Me gusta pensar que el

bosque del Irati, ante las

fuertes lluvias de este otoño,

seguirá realizando sus


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Y he pensado poner trespaneles en distintaszonas del Valle dondecomunicar a losvisitantes una serie depautas ycomportamientos aseguir para proteger y

EL CUADERNO DE CAMPO DE LOS GUÍAS DEL CENTRO

Grancantidad de

excursionistas por el Irati.Al observarcomportamientos como

he pensado en los peligrososque pueden resultar para elbosque. Se me ocurre quepara solucionarlos, se podría

También estaría bien

Hoy he hablado con un turista y me

preguntaba qué pueblos del Valle no se

encuentran en la misma carretera

principal que vertebra la zona. Le he

dicho que son También hemos hablado de

el pueblo más poblado de todo el valle y

sobre su capital,

EENN EELL BBOOSSQQUUEEEENN EELL BBOOSSQQUUEE

EENN LLAASS FFOOCCEESSEENN LLAASS FFOOCCEESS

EENN LLAA EENNTTRRAADDAA DDEELL PPUUEEBBLLOEENN LLAA EENNTTRRAADDAA DDEELL PPUUEEBBLLO


ven a conocer el valle de salazar. (12 a 16 años)

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