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VARIABLES

1. QUE SON LAS VARIABLES

2. CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

3. OPERACIONALIZACION

DESDE LOS CONCEPTOS PARTE EL PUENTE QUE CONECTA LA ORILLA TEÓRICA CON LA DEL MUNDO EMPÍRICO OBSERVABLE. (Corbetta)

¿ CÓMO ES POSIBLE HACERLO?

El primer paso de traducción empírica de los conceptos es aplicarlos a objetos concretos, es decir convertirlos en atributos o propiedades de los objetos/sujetos de estudio.

En el proceso de traducción empírica un concepto se liga a un objeto (unidad de análisis), deviene en una propiedad, es decir registrado en forma de variable.

Una variable es un concepto capaz de asumir distintos valores

. 2. CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES según: Su naturaleza La amplitud de las unidades de observación

a las que se refieren El nivel de abstracción El nivel de medición Su posición en la relación de las variables en

una hipótesis

Tipo de variable Descripción EJEMPLOS

2.1 CUALITATIVAS

o ATRIBUTOS

SE CLASIFICAN Religión: católicos, protestantes, budistas,

judíos, musulmanes.

Estado civil: Unido/a o casado/a;

Separado/a de unión o matrimonio;

Viudo/a de unión o matrimonio;

Divorciado/a; Soltero/a o nunca casado

SE ORDENAN Actitudes de los niños respecto de la

escuela: muy favorables, favorables,

desfavorables.

Calidad de un producto: MB, B, Reg. Mala.

2.2 CUANTITATIVAS

Discretas (separación total

entre un valor y otro)

SE CUENTAN

- Nº de hijos

- Goles en un partido de futbol

- Nº de bancos

Continuas: Pueden tener

tomar infinitos valores

dentro de un intervalo.

SE MIDEN

- Edad (18 años, tres meses, dos días)

- Talla

- Temperatura corporal

2. 1 SEGÚN SU NATURALEZA

2.2 LA AMPLITUD DE LAS UNIDADES DE OBSERVACIÓN A LAS QUE SE REFIEREN Variables Individuales: propiedades que se dan en las personas Variables Colectivas: propiedades se dan en los grupos o categorías de personas y resultan de algún cálculo realizado sobre las propiedades de las personas que pertenecen a ese grupo.

EJEMPLOS DE VARIABLES COLECTIVAS: La tasa de analfabetismo de una cierta región es el

porcentaje de las personas de 15 y más años que no saben leer ni escribir.

El promedio de edad de un curso es el total de los años de edad de todos los alumnos dividido por el número de ellos.

La tasa de urbanismo es el porcentaje de habitantes de un cierto país o región que vive en áreas urbanas.

2.3 SEGÚN SU NIVEL DE ABSTRACCIÓN

• Variables complejas: se refieren a realidades no inmediatamente medibles empíricamente. por ejemplo: clase social; poder; grado de participación; nivel de discriminación, etc.

Variables empíricas o indicadores que representan aspectos de estas dimensiones directamente medibles y observables. Los indicadores son conceptos más sencillos , “ específicos” , traducibles a la realidad , que están ligados a conceptos “generales” (Corbetta)

Ejemplo de variable compleja y sus

indicadores

Perfil de salud-enfermedad en el primer año

de vida

Definición:

Conjunto completo de condiciones biológicas

y sociales en interacción dinámica y sus

manifestaciones son diferenciales de cada

clase social.

Conductas

maternas

–Hábitos (fumar; carga de trabajo;

intensidad, etc.)

-Control de embarazo

–Cuidados de salud del niño:

– alimentación

–Sueño

–Estimulación

–Vacunación

– Lactancia

Condiciones

biológicas del

niño desde la

gestación hasta

el año de edad

–Peso al nacer

–Edad gestacional menor a 37

semanas

–Prematurez

–Alteraciones de salud al nacer

–Internaciones

–Desarrollo psicomotriz

–Incremento anual del peso

2.4 SEGÚN EL NIVEL DE MEDICIÓN

Tiene consecuencias en la forma de presentación

de la información, resumen y las técnicas

estadísticas pertinentes para analizar los datos.

Refiere al tipo de operaciones que pueden

efectuarse sobre ellas, a las cuales se pueden

someter sus valores.

Nivel Operación Ejemplos

Nominal Clasificación

Distinción entre

categorías

Sexo (femenino-masculino);

Estado civil (unido/casado;

divorciado; soltero; viudo, etc.)

Nacionalidad: (argentina,

peruana, chilena, etc.)

Religión: (católica, judía,

protestante, etc.)

Ordinal o

por orden

jerárquico

Ordenación:

(clasificación+

grado)

Grado de escuela (1ro, 2do, 3ro,

etc.) Nivel de conocimiento de la

bibliografía (muy alto, alto,

medio, bajo, muy bajo)

intervalar

medir las distancias:

(clasificación +

grado+ distancia o

diferencia entre dos

medidas)

se asigna un número

real a todos los

objetos observados.

- edad en años

- rendimiento académico

- temperatura: (0 no

significa ausencia de

propiedad(temperatura)

Cocientes y

razones

(hay un 0

absoluto -

Ausencia de

propiedad= NADA)

(medición)

- Número de alumnos

- Tamaño de la familia

- Años de Escolaridad

- talla /altura

- Ingresos

Nivel de Medición

Operación básica Exigencia lógica Medidas estadísticas admisibles

Nominal Clasificación

ab

Clasificación

(Comparación sin orden)

Nº de casos

Modo, %

Algunos coeficientes de asociación en tablas de

Contingencia

Ordinal Orden de las categorías

(ab )

Ordenación

(Comparación con orden)

Mediana

Percentiles

Cuartiles

Coeficientes de

correlación de rangos

Intervalar

se usan varias

Distancia entre categorías

a+b=c

Comparación métrica

Media aritmética

Varianza

Coeficiente r (Pearson)

2.5 SEGÚN SU POSICIÓN EN LA RELACIÓN QUE UNE LAS VARIABLES ENTRE SÍ

• Independientes

• Dependientes

•Intervinientes

Independientes: variables explicativas, cuya asociación o influencia en la variable dependiente se pretende descubrir. Son los factores o elementos susceptibles de explicar el fenómeno. Dependientes: efectos o resultados respecto a los cuales hay que buscar un motivo o razón de ser. Refieren al fenómeno a ser explicado.

Intervinientes: Refiere a aquellos factores que se encuentran entre la variable independiente (posterior a ella) y la dependiente (anterior a ella). Las variables intervinientes (o intermedias) se vinculan funcionalmente a ambas y producen un efecto en la relación existente entre esas variables.

Sistema de variables

Perfil de s.e.

Indep Interv.

Dependiente

Posición

Socio

económica

Condiciones

Familiares de

Vida

Conductas

Maternas

Condiciones

Biológicas del Niño

A menor nivel de ingresos de los hogares (variable independiente) mayor probabilidad de ausentismo escolar (variable dependiente), observándose diferencias según se brinde o no asistencia alimentaria escolar (variable interviniente)”

Ejemplo: estudio sobre "El grado de exposición a los medios masivos de comunicación de los habitantes de la ciudad de Buenos Aires en el año 2011." Las preguntas iniciales son las siguientes: ¿Cuál es el grado de exposición a los medios

masivos de comunicación de los habitantes? ¿Cuáles son los factores que inciden en el

grado de exposición a los medios masivos de comunicación de los habitantes?

Objetivo específico: Determinar el grado de exposición a los medios masivos según nivel socioeconómico.

Hipótesis: "A mayor nivel socioeconómico de los habitantes de la ciudad de Buenos Aires menor grado de exposición a los medios masivos de comunicación.“

3. OPERACIONALIZACIÓN

A través de la operacionalización de los conceptos se realiza la traducción empírica de una teoría. Desde el concepto parte el puente que conecta la orilla teórica con la del mundo empírico observable (Corbetta) ES EL PASAJE DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS A LOS INDICADORES

CONSTITUYE UNA FASE INTERMEDIA EN EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN: - DESPUÉS DE DELIMITADA LA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA-EL PROBLEMA; DEFINIDOS LOS OBJETIVOS, EL MARCO TEÓRICO, LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS, LA DEFINICIÓN DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS.

- Y ANTES DE LA ELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS Y EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y DEL TRABAJO DE CAMPO.

Para ello los conceptos que están presentes en las hipótesis han de traducirse en variables empíricas o indicadores. A este proceso se le denomina operacionalización de conceptos teóricos.

Según la distancia del concepto a la empiria: los conceptos son no observables y para obtener información empírica que los reemplace válidamente, se requiere de una serie de mediaciones, también conceptuales, que finalmente permitan reemplazar válidamente el no observable por un observable o indicador. Este proceso se llama operacionalización de los conceptos.

El proceso de seleccionar fenómenos observables que representen conceptos abstractos se denomina operacionalización y la especificación de los pasos que han de darse para formular observaciones se llama instrumentación.

La aplicación de un instrumento da lugar a una medición, y esta es la que finalmente nos sirve de prueba al tomar decisiones y contestar a las preguntas (Manhein y Rich, p.68)

¿ CÓMO SE PRODUCE LA OPERACIONALIZACION DE UN CONCEPTO ?

¿ CÓMO PODEMOS TRANSFORMAR CONCEPTOS TAN TÍPICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES COMO POR EJEMPLO: PODER, CLASE SOCIAL, AUTORITARISMO, PARTICIPACIÓN ELECTORAL, DESVIACIÓN, SUBDESARROLLO, ETC. EN ENTIDADES EMPÍRICAMENTE OBSERVABLES?

.-

1.CONVERTIRLOS EN ATRIBUTOS O PROPIEDADES DE LOS

OBJETOS DE ESTUDIO (DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS) Ejemplos: el concepto de poder puede ser una propiedad de unidades de análisis tales como cargos empresariales, cargos políticos. El concepto de clase social puede ser propiedad de individuos La participación electoral puede ser atributo o variable de un municipio

(Corbetta)

Fases operacionalización

Representación teórica del concepto de forma que queden reflejados sus rasgos definitorios.

Especificación del concepto, descomponiéndolos en las distintas dimensiones o aspectos relevantes que engloba.

Para cada una de las dimensiones elegidas, selección de una serie de indicadores (o variables empíricas) que “indiquen” la extensión que alcanza la dimensión en los casos analizados.

Síntesis de los indicadores mediante la elaboración de índices. A cada indicador se le asigna un peso o valor de acuerdo a su importancia. El índice es una medida común que agrupe a varios indicadores de una misma dimensión conceptual.

Definición operativa de los niveles educativos:

PRIMARIO los años de estudio posibles son del Primero al

Séptimo según la localidad.

EGB los años de estudio posibles son del Primero al Noveno.

POLIMODAL los años de estudio posibles son del Primero al

Tercero.

SECUNDARIO los años de estudio posibles son del Primero al

Quinto o Sexto.

TERCIARIO O UNIVERSITARIO los años de estudio posibles

son del Primero al Quinto o Sexto.

DEFINICIONES DE LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA

PARTICULAR

Casa: vivienda con salida directa al exterior (sus habitantes no

pasan por pasillos o corredores de uso común) construida

originalmente para que habiten personas. Generalmente tiene

paredes de ladrillo, piedra, bloque u hormigón.

Rancho: vivienda con salida directa al exterior (sus habitantes

no pasan por pasillos o corredores de uso común) construida

originalmente para que habiten personas. Generalmente tiene

paredes de adobe, piso de tierra y techo de chapa o paja.

Pieza en inquilinato: ambiente ubicado en un inquilinato o

conventillo, es una edificación para contener varias piezas que

tienen salida a uno o más espacios de uso común con la

finalidad de alojar en forma permanente personas en calidad

de inquilinos. Generalmente la edificación tiene baños y/o

cocina/s que se usan en forma compartida; esto no excluye

que alguna de las habitaciones cuente con baño y/o cocina

propio/s.

Pieza en hotel familiar o pensión: ambiente ubicado en un

hotel familiar o pensión, que es una edificación para contener

varias piezas que tienen salida a uno o más espacios de uso

común con la finalidad de alojar en forma permanente

personas en calidad de huéspedes o pensionistas.

Casilla: vivienda con salida directa al exterior, construida

originalmente para que habiten personas (sus habitantes no

pasan por pasillos o corredores de uso común).

Habitualmente está construida con materiales de baja

calidad o de desecho.

Departamento: vivienda que forma parte de un edificio o

estructura con una entrada común que contiene por lo

menos dos viviendas (o una vivienda y uno o más locales) a

las que se accede a través de pasillos, escaleras, zaguanes o

ascensores de uso común.

3. ELECCIÓN DE LOS INDICADORES: La tercera fase consiste en seleccionar los indicadores de las dimensiones anteriormente definidas. En el caso de las variables complejas es decir aquellas no inmediatamente medibles empíricamente, el investigador deberá seleccionar indicadores , teniendo en cuenta que entre la variable compleja y los indicadores exista lo que se denomina : Relacion de indicación ( o representación semántica o sea de significado)

Indicadores, siempre están relacionados o vinculados a conceptos (relación semántica entre indicador y concepto indicado)

Son registrables, observables, manifiestas (que da información sobre algo no manifiesto). (Son propiedades que tienen que presentar estados en todas las unidades)

Son variables (presentan categorías o valores diferentes)

Puesto que la relación entre cada indicador y el concepto fundamental queda definida en términos de probabilidad y no de certeza, es absolutamente necesario utilizar, en la medida de lo posible, un gran número de indicadores. Elegir indicadores que sean válidos, es decir que les permitan recoger fielmente algunos aspectos de la intensión del concepto indicador.

¿QUE ES UN INDICADOR?

ES ALGO MANIFIESTO O REGISTRABLE QUE DA INFORMACIONES SOBRE ALGO QUE NO ES MANIFIESTO (O DIRECTAMENTE REGISTRABLE) EL FENOMENO MANIFIESTO/ LA PROPIEDAD REGISTRABLE PUEDE SER CONSIDERADA POR DIFERENTES OBSERVADORES, INDICADOR DE DOS O MÁS FENOMENOS/PROPIEDADES.

EJEMPLOS

LA MOVILIDAD SOCIAL REFIERE A LOS MOVIMIENTOS O FLUJOS

DE LAS PERSONAS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA Y LA

ESTRATIFICACIÓN SOCIAL. (ENES- PISAC)

LA MOVILIDAD ABSOLUTA: se refiere a los flujos de individuos

de una clase de origen (usualmente la de los padres cuando la

persona encuestada tenía alrededor de 14-15 años) a

diferentes clases de destino (usualmente la de los hijos al

momento de la encuesta).

LA MOVILIDAD RELATIVA: se refiere a las diferencias en las

chances de llegar a ciertos destinos entre personas que

provienen de diferentes orígenes sociales.

Para el estudio de la trayectoria se establecerá como

referencia al principal sostén del hogar de origen del

entrevistado, cuando éste tenía 15 años.

Para captar el proceso de movilidad se registra la

ocupación del principal sostén del hogar en forma

compatible, aunque relativamente más sintética, con

la utilizada para captar la posición del encuestado.

Articuladamente se relevará el máximo nivel educativo

alcanzado tanto por el principal sostén del hogar de

origen como por el/la cónyuge de dicho principal

sostén.

¿Cuál era la ocupación principal de esta persona cuando usted tenía alrededor de 15 años? ¿Qué hacía en ese trabajo? ¿Qué herramientas, máquinas, equipos utilizaba en ese trabajo?

¿Formaba parte del empleo del PSH supervisar el trabajo de otros o decirles qué hacer?

¿A cuántas personas supervisaba el PSH, o que directamente le respondían a él, incluyendo trabajadores no pagados? Ese trabajo el PSH era: Patrón o empleador; Trabajador por su cuenta; Obrero o empleado (incluye trabajador del servicio doméstico), Trabajador familiar con remuneración fija, Trabajador familiar sin remuneración fija. ¿Era un trabajador formal/en blanco?

¿Cuándo usted tenía 15 años quién era el CÓNYUGE del PSH de su hogar? ¿Podría indicarme cuál fue el nivel educativo más alto que cursó el/la CÓNYUGE del PSH? ¿El/la cónyuge terminó el nivel?

TRABAJO INFANTIL Desde una perspectiva normativa, la OIT restringe el término “trabajo infantil” a aquella actividad laboral que “es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañina para el niño, e interfiere en su escolarización privándole de la oportunidad de ir a la escuela; obligándoles a abandonar prematuramente las aulas o exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado”. La distinción entre trabajo y no trabajo de acuerdo a este criterio se basaría, por tanto, en la medida en que la actividad en cuestión signifique un obstáculo para el desarrollo del niño.

En la ENES, el trabajo extra-doméstico infantil incluye toda actividad de comercialización, producción, transformación, distribución o venta de bienes y de servicios, remunerada o no, realizada por personas menores de 18 años de edad (tomándose como unidad de observación a todos los niños, niñas y adolescentes de entre 5 y 17 años).

DIMENSIONES

• realización de actividades

• intensidad

• presencia de un familiar

• lugar de realización de la actividad

• percepción de ingresos

PARA NIÑOS/AS ENTRE 5 Y 17 AÑOS

Durante la semana pasada, ¿ayudó a un familiar o conocido en un trabajo, o como empleado o aprendiz, o hizo alguna actividad por su cuenta (limpió vidrios, juntó cartón, o hizo malabares en la calle, repartió comida, limpió casas o negocios, etc.)?

1 Sí y cobró dinero 2 | Sí, cobró en especies 3 | Sí, no cobró dinero ni en especies 4 | No 9 | NS/NR

Esta actividad la hizo para:

1 | Un miembro de este hogar 2 | Un familiar que no vive en el hogar 3 | Un NO familiar

Ejemplo: “El proceso de salud-enfermedad en el primer

año de vida”. Estudio de una cohorte. Rosario,

Argentina. 1981-1982.

Objetivo general:

Analizar el proceso de salud-enfermedad del

niño en el primer año de vida a fin de poner a

prueba la dependencia de dicho proceso

respecto de la clase social de pertenencia y de

las condiciones de reproducción de la misma Bloch, C; Quinteros, Z; Troncoso, M; Belmartino,S; Torrado, S .Centro de Estudios

Sanitarios y Sociales. Cuaderno Médico Sociales N° 32.

Objetivos específicos: Determinar la clase social de pertenencia de las

familias de una cohorte de recién nacidos en Rosario a través de las modalidades de inserción en el proceso productivo del principal responsable del sustento económico del niño.

Analizar las características de las conductas maternas y de las condiciones biológicas del niño durante el primer año de vida con el objeto de verificar la existencia de perfiles del proceso de salud-enfermedad diferenciales por clase social.

HIPOTESIS

POR ELLO SE INTENTARA PONER A PRUEBA LA RELACION

CAUSAL HIPOTETIZADA ASUMIENDO QUE DE SER CIERTA, LAS

MANIFESTACIONES DEL PROCESO DE SALUD ENFERMEDAD

DEBIAN TENER CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES PARA CADA

GRUPO SOCIAL

Unidades de análisis

el niño

la madre o persona a cargo del cuidado del niño

el principal responsable del sustento económico del

hogar

el núcleo familiar primario

la unidad de vivienda

Perfil de salud-enfermedad en el primer año de

vida:

Conjunto completo de condiciones biológicas y

sociales en interacción dinámica y sus

manifestaciones son diferenciales de cada clase

social.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES P

ER

FIL

D

E

SA

LU

D

EN

FE

RM

ED

AD

Conductas

maternas

–Hábitos (fumar; carga de trabajo; intensidad, etc.)

-Control de embarazo

–Cuidados de salud del niño: – alimentación –Sueño

–Estimulación –Vacunación – Lactancia

Condiciones

biológicas del

niño desde la

gestación

hasta el año

de edad

–Peso al nacer

–Edad gestacional menor a 37 semanas

–Prematurez

–Alteraciones de salud al nacer

–Internaciones

–Desarrollo psicomotriz

–Incremento anual del peso

Condiciones familiares de vida: Conjunto de atributos individuales de la madre y del principal responsable del sustento del niño y atributos colectivos del grupo familiar

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES C

ON

DIC

ION

ES

FA

MIL

IAR

ES

DE

VID

A

Características socio-

demográficas del

contexto familiar

Nivel de instrucción de

la madre

Status migratorio

Ocupación

Tipo de unión

Tamaño y composición

del hogar

Niveles de fecundidad,

etc.

Condiciones materiales

de vida

Características de la

vivienda

Cobertura médico-

asistencial

Ingresos

4. Formación de los índices

Consiste en sintetizar los datos elementales obtenidos en las etapas precedentes, debemos construir una medida única a partir de tales informaciones elementales. En algunas ocasiones, nos veremos obligados a establecer un índice general que tenga en cuenta la totalidad de los datos.

EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE ÍNDICES:

INDICES TIPOLÓGICOS

INDICES ADITIVOS O NUMÉRICOS

INDICE DE FELICIDAD CONYUGAL

INDICADORES POSITIVOS : SALEN JUNTOS: ( casi siempre +l a veces 0 casi nunca: -l ACOSTUMBRAN A CELEBRAR EL ANIVERSARIO DE SU MATRIMONIO (con regularidad +1 de vez en cuando 0 Nunca -1) SI CUANDO ESTÁN SEPARADOS SE COMUNICAN PERMANENTEMENTE SI TIENEN AMIGOS EN COMÚN.

INDICADORES NEGATIVOS: DISCUTEN FRECUENTEMENTE ( con regularidad -1 de vez en cuando 0 nunca +1) CONSERVAN SUS INTESES POR SEPARADO TIENEN DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN, ETC.

EL VALOR FINAL DEL INDICE SERÍA: (media aritmética) EN EL MATRIMONIO A:

(+3)+ (0)+ (-4) = -.125 8

EN EL MATRIMONIO B: hay 4 positivos; 6 igual a 0 y dos negativos.

(+4) + (0) + (-2) = + . 167 12

Ejemplo .“Factores de Riesgo” En la investigación denominada “Detección de los factores de riesgo y características de la población que se interna en el Hospital de Niños de San Isidro, de la Provincia de Buenos Aires”, se pesquisaron factores de riesgo psicosociales, socio-económicos y biomédicos buscando una correlación estadística entre su presencia y la incidencia de enfermedades prevenibles y no prevenibles.

La definición de “factores de riesgo” refiere al grado en que un grupo humano está expuesto a riesgo es determinado por una variedad de factores sobre los cuales el individuo puede o no tener control. El comportamiento o estilo de vida como lo expresan algunos países, es una consecuencia del ambiente cultural, social, económico y físico, así como factores demográficos” (OPS)

variable dimensiones indicadores Índice*

Fact

ores

de

ries

go

Personales -peso menor de 2.500

grs.

-amamantamiento menor

de 60 días

- internaciones previas

Puntos

O

1

2

3

Sin riesgo

Bajo

Medio

Alto

Socio- económicas hogares con NBI

Familiares

-pérdida de empleo

-separación conyugal

-antecedentes de uno o

más hermanos muertos

antes de los 5 años de

edad

-familia con 4 o más

niños menores de 12

años.

-trabajo de la madre más

de 5 hs fuera del hogar.

De la atención

médica

- no efectúan controles

de salud.

- vacunación incompleta

• 0 (sin riesgo)

• 1, 2 o 3 (según número de riesgos que se presenten)

Ejemplo Indice de nivel socio-económico

Se basa en los siguientes indicadores:

. Nivel Educacional del Principal Sostén del Hogar

(indicador de mayor importancia)

. Nivel Ocupacional del Principal Sostén del Hogar

. Patrimonio del Hogar (Posesión de equipamiento en

el hogar y de automóvil)

Dimensiones Indicadores Puntaje Categorías/niveles

SOCIAL Último nivel de

educación del

principal sostén del

hogar

63-100

48-62

35-47

27-34

D2: 14-26

0-13

ABC1 (Alta-Media alta)

C2 (Media media)

C3 (Media baja)

D1 (Baja Superior)

D2 (Baja media)

E (Baja baja)

ECONÓMICA - ocupación del

principal:

- Categoría

ocupacional

- patrimonio

del hogar

- Posesión de

automóvil

• INDICE DE COSTO DE LA CONSTRUCCION

• INDICE DE COSTO DE VIDA

• INDICE DE MONOPOLIZACIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN

variables 1. que son las variables 2. … de variables colectivas: la tasa de analfabetismo de una...

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