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Valoramos nuestros aprendizajes

Materiales del sector de Matemática. Lápiz, colores y regla. Hoja de aplicación. Lista de cotejo.

En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las

niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.

Fotocopia la hoja de aplicación “Demuestro lo que aprendí” en cantidad suficiente para todos los estudiantes (Anexo 1).

Revisa la Lista de cotejo (Anexo 2).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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SEXTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 15

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.).

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.


Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para multiplicar y dividir (por 10, 100 y 1000) números naturales y decimales exactos.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo en la recta numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.


Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre decimales, fracción decimal, fracción entre diferentes unidades de masa o longitud.

Matematiza situaciones.

Interpreta datos y relaciones no explícitas, en problemas de una etapa, y los expresa en un modelo de solución aditivo con decimales.


Emplea estrategias heurísticas o procedimientos de cálculo para sumar o restar con decimales exactos.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 15

Saluda afectuosamente a los estudiantes y dialoga con ellos acerca de los temas desarrollados y las actividades que realizaron durante la presente unidad. Para ello, realiza la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta unidad? Brinda unos minutos a fin de que recuerden todas las actividades desarrolladas y los aprendizajes logrados. Se espera escuchar respuestas como, por ejemplo: resolvimos problemas recolectando datos estadísticos y elaborando encuestas; comparamos fracciones decimales y construimos el milésimo a partir de una fracción decimal; comparamos, multiplicamos y dividimos números decimales; resolvimos problemas aditivos con números decimales a través de diversas estrategias; etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 3. Para ello, resolverán de manera individual los problemas propuestos en la hoja de aplicación.

Indica que si consideran necesario, pueden utilizar materiales del sector de Matemática para resolver los problemas.

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

Normas de convivencia Conservar el orden en el aula. Trabajar de forma individual.

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Determina el tiempo de acuerdo al avance de los

estudiantes.

Pide a los estudiantes que alisten los útiles necesarios para trabajar en clase: lápices, colores, borradores, reglas, etc.

Entrega a cada niño y niña la hoja de aplicación e indícales que escriban su nombre y los datos que se solicitan. Reitérales que deberán resolver individualmente los problemas planteados y en un tiempo determinado; así como guardar silencio durante la evaluación.

Brinda un tiempo prudencial para que observen libremente los problemas a fin de que los entiendan y los resuelvan correctamente.

Problema 1

Indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja.

Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué información nos brinda el gráfico estadístico?, ¿qué información nos brindan los ejes?

Solicita que resuelvan el problema y respondan las preguntas planteadas.

Problema 2


Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué información relevante nos ofrece?, ¿será importante recordar la división por 10, 100 y 1000?


Problema 3


65minutos

DESARROLLO2.

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Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué información relevante nos ofrece?, ¿qué debemos tener en cuenta para comparar números decimales?


Problema 4


Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué información relevante nos ofrece?, ¿cómo están expresadas las cantidades?, ¿qué debemos tener en cuenta para hallar las equivalencias entre fracciones y decimales?


Problema 5


Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué información relevante nos ofrece?, ¿qué esquemas podemos elaborar?, ¿qué estrategias podemos utilizar para resolver el problema?


10minutos

CIERRE3. Conversa con los estudiantes sobre las dificultades presentadas en la

resolución de los problemas de la hoja de aplicación. Si consideras conveniente, resuélvelos junto con ellos a fin de que verifiquen sus respuestas.

Motívalos a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes y promueve una actitud reflexiva sobre lo que aprendieron durante esta unidad. Felicítalos por sus logros.

Revisa con ellos si cumplieron las normas de convivencia y conversen en qué podrían mejorar.

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Anexo 1Sexto Grado

Demuestro lo que aprendí

Nombre: .................................................................................. Fecha:......../............/............

1. En el año 2011, el Reniec registró la siguiente información:

Fuente: Registro Nacional de Identificación y Estado Civil - RENIEC.Elaboración: Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI.

Responde:

a. ¿De qué trata el gráfico estadístico?

b. ¿Cuántas personas fueron encuestadas por el Reniec?

c. ¿Qué tipo de hecho vital inscrito registra el mayor número de habitantes?

d. ¿Cuál es el hecho vital inscrito que se da en menor cantidad?

PERÚ HECHOS VITALES INSCRITOS 2011

794 040

118 456 97 693

5625

Nacimientos Defunciones Matrimonios Divorcios

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Responde:

a. ¿Cuánto deberá pagar cada estudiante si viajan en combi?

b. ¿Cuánto pagará cada estudiante si viajan en bus?

c. ¿Cuánto cobrará una movilidad que durante un año transportó a 1000 personas al zoológico de Huachipa?

3. La siguiente tabla muestra los tres mejores resultados obtenidos por los estudiantes de sexto grado en la competencia de salto largo:

2. Los padres de familia de las tres secciones de sexto grado se están organizando para ir de paseo al zoológico de Huachipa y deben decidir qué tipo de movilidad elegir:

Tipo de movilidadCosto de ida y

vuelta (S/.)

Combi para 10 personas

84,50

Movilidad para 100 personas

796,8

Nombre Longitud en metros

Juan 0,8 m

Marcia 1,02 m

Néstor 1,009 m

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Responde:

a. Miguel dice: “Néstor obtuvo el primer lugar porque la longitud que saltó tiene una mayor cantidad de cifras decimales”. ¿Estás de acuerdo con él?, ¿por qué?

b. Ordena los resultados de mayor a menor, utilizando la mejor estrategia que creas conveniente.

4. El equipo de padres de familia de quinto grado, para celebrar el Día de los Derechos del Niño, preparó un sándwich de pollo de 5,25 m de longitud... ¡Todo un récord!

Si el equipo de padres de sexto grado tenía 1/5 de metro más que el equipo de sexto grado, ¿cuántos metros de sándwich en total prepararon los padres de familia de sexto grado?

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5. Rafael y su hermana Cecilia están ahorrando para comprarse el álbum “Maravillas del mundo”. Durante un mes, Rafael ahorra S/.11,90 y su hermana Cecilia S/.15,3. ¿Cuánto ahorran ambos en total?, ¿cuánto más debe ahorrar Rafael para tener tanto como Cecilia?

Elabora un esquema y resuelve el problema.

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Anexo 1Sexto grado

Lista de cotejo

Para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 3.

Logrado No logrado

N° Nombre de los estudiantes

Indicadores

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