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V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016
La gestión escolar con liderazgo
pedagógico: un enfoque por dilucidar
Autor: Robert Caballero MontañezUNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA
CONTEXTOPROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN
GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
MINEDUUNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA
Inicio: 2016 Término: 2017
Duración: aproximado 2 años
Alcance nacional: 15000 directivos
UARM : 2000 directivos
Objetivo: Empoderar a los directivos con la finalidad de elevar la calidad educativa de sus IE.
Importancia de investigar la gestión escolar con liderazgo pedagógico
Analizar la incidencia de la dirección en el cambio educativo (Murillo, 2006;
Sammons, Hillman, y Mortimore, 1998; Hallinger y Heck, 1996; Leithwood et al., 2006; Leithwood etal. 2008; Robinson et al., 2009; Day etal. 2009; Weinstein y Muñoz, 2012; Bellei et al., 2014, otros,Barber y Mourshed, 2008).
Analizar el programa desde un enfoque: Gestión escolar con liderazgo pedagógico
PROBLEMA
• ¿Cuál es la concepción de gestión escolar con liderazgo pedagógico de los directivos de la región Ica, Apurímac, Ayacucho, Madre de Dios y Cuzco; del MINEDU y del equipo de gestión del programa de la UARM?
OBJETIVO
• Analizar e interpretar la concepción de gestión escolar con liderazgo pedagógico de los directivos de la región Ica, Apurímac, Ayacucho, Madre de Dios y Cuzco; del MINEDU y del equipo de gestión del programa de la UARM.
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s Dilucidar el enfoque de gestión escolar con liderazgo pedagógico desde la percepción de los directivos, del MINEDU y del equipo de gestión de la UARM .
Explicar el rol del director desde el liderazgo pedagógico desde la percepción de los directivos, del MINEDU y del equipo de gestión de la UARM.
Diseño metodológico
• CualitativoEnfoque
• DescriptivoNivel
• Documental y empíricoMétodo de investigación
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN INFORMANTES
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Técnica documental Fichas de análisis y de resumen DOC. MINEDU
Entrevista semiestructurada Guion de entrevista Directivos, especialistas del ministerio
Encuesta Cuestionario Directivos
Documentos oficiales Investigaciones científicas
Criterios de buenas prácticas de dirección escolar (MINEDU, 2012)Marco del buen desempeño del docente (MINEDU, 2012)Marco del buen Desempeño del Directivo (MINEDU, 2014)Manual de Gestión Escolar, Directicos construyendo escuela (MINEDU, 2015)Módulo 0, 1 y 2 del programa
Marco para la Buena Dirección (Ministerio de Educación de Chile, 2005)Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (Ministerio de Educación de Chile, 2015)
Bolívar (1997)
Bolívar (2010)
Bruns y Luque (2014)
Hargreaves, Fullan (2014)
Horn y Marfán (2010)
Freire y Miranda (2014)
Vaillant (2006)
McKinsey y Company (2007)
Murillo (2006)
Robinson et al., (2009)
“La Educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona
humana […]” (Constitución Política del Perú,
Art.13).
“La educación es un proceso de aprendizaje yenseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida yque contribuye a la formación integral de las personas,al pleno desarrollo de sus potencialidades, a lacreación de cultura, y al desarrollo de la familia y de lacomunidad nacional, latinoamericana y mundial. Sedesarrolla en instituciones educativas y en diferentesámbitos de la sociedad” (Ley General de Educación,Art. 2).
“La reforma de la escuela requiere configurar el rol directivodesde un enfoque de liderazgo pedagógico, un líder queinfluye, inspira, y moviliza las acciones de la comunidadeducativa en función de lo pedagógico” (MINEDU, 2014).
Marco del Buen Desempeño del Directivo
El enfoque de liderazgo pedagógicoresalta el valor moral y profesionaldel director, sin dejar de lado sufigura como máxima autoridad yrepresentante legal de la escuela(Bolívar, 1997).
El líder pedagógico puede ver más allá delproceso de enseñanza-aprendizaje ytraspasar las fronteras de la escuela, parapenetrar en los hogares de los estudiantes,coordina e integra los esfuerzos de lospadres de familia y de la comunidad en unpropósito común: la formación integral delos estudiantes. Ese accionar del líderpedagógico se concreta en el ejercicio delliderazgo (Lahera, Balda y Guzmán, 2015).
RESULTADOS PRELIMINARES
Categorías levantadas en el avance de la investigación, desde el Ministerio
• La coherencia de las acciones formativas y el enfoque durante el programa: ¿hay un enfoque?
• La concepción de líder pedagógico
BIBLIOGRAFÍA
Ayala, R. (2008). La metodología fenomenológica-hermenéutica de Van Manen en el campo de la educación educativa. Posibilidades y primeras experiencias.Revista de Investigación Educativa, 26, (2), 409-430. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/94001/90621
Behar, D. (2008). Metodología de la investigación. Madrid: Ediciones Shalom.
Bolívar, A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. (pp. 25-46). Madrid: UNED. Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Liderazgo%20y%20mejora.pdf
Ministerio de Educación del Perú (2014). Marco del Buen Desempeño del Directivo. Lima: Minedu.