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V Congreso Estatal de EE.OO.II. A Coruña, 26-28 Abril 2007
La LOE en marcha, procesos y productos Neus Figueras
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Las EOI antes de la LOE
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Tensiones
Decreto/s
ProfesoradoRealidad
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La EOI Multiuso
Pruebas únicas
El modelo de la calidad total
Ampliaciones “à go go”
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Realidades
● Currículos publicados● PCCs de centro a punto● Dispositivos evaluación a punto● Aceptación sistema /pruebas● Unidad en el Departament: 10 años
(implicaciones)
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Realidades
Datos de cuestionarios profesorado● Comentarios de detalle sobre las pruebas● Quejas cuestiones administrativas /papeleo● Percepción niveles (“coladero”/”imposible”)● Conocimiento objetivos y contenidos currículum● Problemas contexto laboral y académico● Creencias sobre contexto global EOI
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Cuestiones por resolver
● Interpretación mancomunada del currículum● Formación inicial y continuada del profesorado● Vinculación y responsabilidades departamentales● Participación actividades curriculares y de
elaboración de pruebas● Seguimiento responsabilidades administrativas● Profesionalización de la gestión y administración
de las pruebas de certificación
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Ejemplos
● Actas con 13 NP
● Hojas de respuestas sin nota final y sin sumar
● Alumnos con resultados “irregulares” (Aptitud): CO CE CG EE EO Final 8,5 10,5 5,5 8 33 65,5 – Apto 8 11 7,5 5,5 31 63 - Apto 5 7 8 9 36 65 - Apto 7 4 9 9 38 67 - Apto 10,5 9,5 0 15,5 32 67,5 - Apto
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Ejemplos
You’re supposed to pretend that you’ve never really left home, and act…….. an 11-year-old. a) like b) as c) similar to
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Total Segment baix Segment mig Segment alt
Abs % Ver
% Hor Abs %
Ver%
Hor Abs % Ver
% Hor Abs %
Ver%
Hor
Total
05.
A 57,5 53,3 57,6 61,5
B 41,2 43,5 41,6 38,3
C 1,0 2,1 ,8 ,2
Correcte 57,5 53,3 57,6 61,5
You’re supposed to pretend that you’ve never really left home, and act…….. an 11-year-old. a) like b) as c) similar to
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Case Number
321
Val
ue
70
60
50
40
30
20
10
0
A
B
C
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Case Number
321
Val
ue
120
100
80
60
40
20
0
A
B
C
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Las EOI después de la LOE
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Procesos y productos: de la LOE al aula
● Estructura cursos y currículos
● Concreciones por cursos y niveles ● Organización evaluación y certificación● Elaboración dispositivos de evaluación/ pruebas● Propuestas metodológicas/materiales● Puesta en marcha procesos control calidad● Metaevaluación
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Del dicho al hecho
● ¿Nuevos currículos?● ¿Nuevas pruebas?● ¿Nueva organización académica?● ¿Nueva organización administrativa?
● MCER
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El teorema de la bola peluda
El Teorema de la Bola Peluda demuestra que es imposible peinar todos los pelos de una esfera velluda enuna misma dirección y que por mucho que lo intentemossiempre dejaremos como mínimo un pelo tieso.
Por extensión, este teorema también sirve para demostrar que siempre hay al menos un punto en la Tierra en el que no sopla el viento.
El Teorema de la Bola Peluda es generalizable acualquier espacio con un número par de dimensiones.
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Una forma de evitar el teorema de la bola peluda
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EL MCER y el currículum
● ¿Qué es el MCER?● ¿Qué es un Currículo?
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EL MCER y el currículum
● ¿Qué es el MCER?● ¿Qué es un Currículo?
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● Análisis necesidades y realidades● Análisis documentación normativa● Estudio teoría● Análisis contrastivo con el MCER: conceptos y niveles● Primera concreción en contexto● Consultas - análisis● Segunda concreción● Publicación
Desarrollo curricular
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● Análisis objetivos curriculares● Análisis actuaciones/capacidades/niveles alumnado● Estudio teoría (incluye el MCER)● Concreción dispositivo de evaluación: especificaciones● Difusión● Pilotaje● Puesta en marcha● Análisis● Revisión● Fijación modelo
Evaluación
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● Formación en MCER + parrilla(s) de análisis● Descripción de la prueba (textos e ítems) utilizando las
dimensiones de las parrillas.● Hacer una primera hipótesis sobre el nivel de un ítem
(utilizando parrillas) en relación con el MCER● Pilotar la prueba.● Calibrar los ítems.● Fijar los estándares para cada nivel de acuerdo con el
calibraje.● Asignar un valor/nivel psicométrico a los ítems. ● Asignar un nivel definitivo a los ítems.
Evaluación certificativa
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● Formación equipos: responsabilidad,
rigor
reserva ● Diseño plan de trabajo● Calendario● Sistematización● Revisión● Difusión/Información● Metaevaluación
¿Quién y cómo?
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¿Novedades?
EALTA: Código de Buena Práctica
WWW.EALTA.EU.ORG