v 05 elaboraciÓn de planeacion didÁctica … escobedo...determinar los conocimientos previos. 8.-...
TRANSCRIPT
Página 1 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submódulo: M5-SM1 Realiza mantenimiento en el sistema de distribución de energía eléctrica. (Planeación 1-1)
Plantel: No. 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández.
Periodo Escolar: Febrero-Junio/2016.
Academia/ Módulo: Electricidad M5 Mantiene instalaciones eléctricas de media y baja tensión.
Semestre: sexto
Horas/semana: 4 horas.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía.
Competencias Genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Mantiene instalaciones eléctricas de media y baja tensión.
- Realiza mantenimiento en el sistema de distribución de energía eléctrica. Tema Integrador: Distribuyendo la energía eléctrica hacia todo lugar. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 2 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Comprende y distingue el funcionamiento de los sistemas de distribución. Identifica y enumera los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. Explica y manipula la operación de los sistemas de distribución de energía.
Procedimental:
Diferencia los sistemas de distribución por su operación. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía.
Actitudinal: Propiciar en el estudiante el compromiso de desarrollar las actividades de la planeación, su creatividad para implementar nuevas ideas, participar de manera responsable, el respeto hacia sus compañeros y al facilitador, Trabajar de manera colaborativa con seguridad e higiene, la puntualidad, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 3 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
N/A
1.-El facilitador presenta el encuadre del sub módulo (los contenidos, competencias y objetivos del sub módulo, define el plan de trabajo, la forma de evaluar y establece las reglas de participación durante el desarrollo del curso).
1.- Atiende la explicación y toma nota en el cuaderno
Cuaderno Planeación Didáctica
N/A N/A
2.- Aplica evaluación diagnóstica.
2.- A través de una evaluación diagnóstica los estudiantes identifican sus conocimientos previos sobre los conceptos de sistemas de distribución de energía.
Cuestionario
N/A N/A
Fase II Desarrollo Competencia
s a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación.
1.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje
1.- Investigan los distintos sistemas en que se divide una red eléctrica desde la generación hasta que brindan de energía eléctrica a los usuarios,
Bibliografía Internet Cuaderno
Reporte en la libreta.
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 4 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
sus características y en qué se diferencian, realizando un reporte en su libreta.
2.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje
2.- Realiza una investigación, glosario, sobre conceptos generales de electricidad a baja y mediana tensión.
Bibliografía, internet cuaderno
Glosario escrito en cuaderno
5 %
3.- Solicita que los estudiantes elaboren en su cuaderno diferentes dibujos de la simbología usada en instalaciones eléctricas mediana y alta tensión
3.- Realiza en su cuaderno los dibujos de la simbología usada en instalaciones eléctricas en mediana y alta tensión.
Cuaderno Representación gráfica de simbología en la libreta.
5 %
4.- Realiza una exposición sobre los sistemas eléctricos de potencia, la red eléctrica, su respectivo esquema y niveles de voltaje.
4.- Atiende la exposición y toma nota en su cuaderno
Diapositivas
Apuntes en cuaderno
N/A
5.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
5.-Elaboran un collage electrónico sobre los riesgos, accidentes y seguridad al realizar trabajos de electricidad, en mediana y alta tensión, exponiéndolo en plenaria.
Bibliografía, internet, Diapositivas
Collage electrónico
5 %
6.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
6.- Participan en una lluvia de ideas plasmadas en su cuaderno para demostrar su conocimiento sobre lo que es baja, media, alta y extra alta tensión.
Cuaderno Apuntes en cuaderno
N/A
7.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
7.- Redactan un reporte sobre baja, media, alta y extra alta tensión, donde incluya sus principales características.
Bibliografía internet Cuaderno
Reporte 10 %
8.- Dirige una lluvia de ideas sobre los elementos de los sistemas de distribución para determinar los conocimientos previos.
8.- Anota en su cuaderno el resultado de la actividad.
Cuaderno Notas N/A
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 5 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.- Realiza una exposición donde se muestre el circuito de media tensión que alimenta al transformador y así mismo, el circuito de baja tensión que sale del transformador.
9.- Diferencían los sistemas de distribución eléctrica de media y baja tensión, mediante una exposición, por parte del facilitador. Anota en su cuaderno.
Diapositivas
Toma de Notas
N/A
10.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
10.- Realizan una investigación referente a las normas que aplican en los sistemas de distribución, en busca de las principales características de los sistemas de media y baja tensión. Al concluir entregan un cuadro comparativo con conclusiones y en parejas comentan y completan su trabajo. Al finalizar analizan los resultados grupalmente y aclaran dudas con el facilitador.
Bibliografía Internet Hojas blancas
Cuadro comparativo (en cuaderno)
10 %
11.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
11.- En equipos de trabajo realizan una exposición con diapositivas sobre los distintos tipos de subestaciones eléctricas.
Bibliografía Internet Diapositivas
Presentación y Exposición
10 %
12.- Realiza una realimentación sobre subestaciones eléctricas, enumerando las principales partes que la conforman.
12.- Atiende la explicación del docente y toma nota en su cuaderno.
Diapositivas
Notas N/A
13.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
13.- Investigan y realizan un reporte referente a transformadores, tipos, formas de enfriamiento, partes que lo componen, principales conexiones.
Bibliografía Internet Hojas blancas
Reporte en libreta.
20 %
14.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
14.- Investigan e identifican las funciones que realizan el transformador, los apartarrayos, los cortacircuitos y el interruptor principal, y mediante una visita
Bibliografía Internet Hojas blancas
Reporte 15 %
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 6 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
guiada por el facilitador a la subestación del plantel identifican dichos componentes, realizando un reporte.
15.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
15.- Mediante dibujos elaboran el sistema de distribución mostrando la posición de los conductores en los postes y/o el transformador.
Bibliografía Dibujos del sistema de distribución.
(Primer parcial)
15 %
16.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
16.- Se reúnen en equipo para elaborar un mapa mental mostrando los principales componentes ocupados en líneas de transmisión y sub transmisión colocando sus principales características y/o tipos.
Bibliografía Internet Hojas de rotafolio
Mapa mental 5%
17.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
17.- Investigan sobre los conductores utilizados en redes de distribución como son: sus tipos, dibujos, características eléctricas y mecánicas, etc…
Bibliografía Internet Hojas blancas
Reporte de Investigación.
10 %
18.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
18.- Investigan sobre los cuchillas y fusibles utilizados en redes de distribución como son: sus tipos, dibujos, características eléctricas y mecánicas, etc…
Bibliografía Internet Hojas blancas
Reporte de Investigación.
10 %
19.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
19.- Investigan sobre los apartarrayos utilizados en redes de distribución como son: sus tipos, dibujos, características eléctricas y mecánicas, etc…
Bibliografía Internet Hojas blancas
Reporte de Investigación.
10 %
20.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
20.- Investigan sobre los transformadores utilizados en redes de distribución como son: sus tipos, dibujos, características eléctricas y formas de conectarse, etc…
Bibliografía Internet Hojas blancas
Reporte de Investigación.
10 %
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 7 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
21.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
21.- Investigan sobre los interruptores de potencia utilizados en redes de distribución como son: sus tipos, dibujos, características eléctricas y mecánicas, etc…
Bibliografía Internet Hojas blancas
Reporte de Investigación.
10 %
22.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
22.- Integrados en equipos de trabajo investigan y preparan una presentación sobre los principales tipos de fallas que puede presentarse en una red de distribución.
Bibliografía Internet Diapositivas
Presentación y Exposición
10%
23.- Dirige una lluvia de ideas sobre los tipos de conexiones en sistemas de distribución de energía.
23.- Atiende la actividad y toma las notas correspondientes en su cuaderno.
N/A Notas N/A
24.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
24.- Investigan y realizan un reporte en la libreta de los tipos de conexiones en sistemas de distribución de energía.
Bibliografía Internet Cuaderno
Reporte en libreta
10 %
25.- Realiza una exposición sobre los TC´s y TP´s, que son, donde y como se aplican, solicitando a los estudiantes un reporte de los TC´s y TP´s.
25.- Atiende la exposición y toma nota en su cuaderno.
Cuaderno Reporte en libreta
5 %
26.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
26.- Realizan una práctica donde apliquen las funciones de los componentes de un sistema de distribución.
Material eléctrico
Reporte de práctica (Segundo parcial)
20 %
27.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
27.- Investigan y elaboran un plan de mantenimiento preventivo para un sistema de distribución.
Bibliografía Internet Hojas blancas
Plan de mantenimiento preventivo
5 %
28.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
28.- Investigan y elaboran un plan de mantenimiento correctivo para un sistema de distribución.
Bibliografía Internet Hojas blancas
Plan de mantenimiento correctivo
5 %
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 8 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes.
29.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
29.- Integrados en equipos de trabajo interpretan un plano eléctrico proporcionado por el facilitador donde identificaran la ubicación de la red de distribución, capacidad, circuitos, etc…
Plano Reporte de las características del plano
15 %
Fase III Cierre
Competencia
s a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1.- Solicita un dibujo de la subestación de la escuela.
1.- utilizando los conocimientos de dibujo técnico desarrollan un plano donde identifiquen los componentes de la subestación eléctrica del plantel y la distribución en el mismo, aplicando nomenclatura y simbología eléctrica.
Bibliografía Internet, Dibujo técnico
Dibujo de subestación
25 %
2.- Solicita una maqueta que integre los componentes de un sistema de distribución.
2.- En equipo realizan una maqueta que integre los componentes de un sistema de distribución.
Material eléctrico, Bibliografía Internet
Maqueta 30 %
3.- Solicita un manual de mantenimiento de una red de distribución.
3.- En equipo elaboran un manual de mantenimiento necesario para una red de distribución.
Bibliografía Internet
Manual de mantenimiento
(Tecer parcial)
20 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 9 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, Pintarrón, Proyector, tableros didácticos, multímetros, pinzas de varios tipos, desarmadores planos y phillips, cinturón de seguridad, maneas.
1.- Enriquez Harper G. El ABC de las instalaciones eléctricas industriales, 2006, ed. Limusa . 2.- Enriquez Harper G. Fundamentos de instalaciones eléctricas de mediana y alta tensión, 1996, ed. Limusa. 3.- Enriquez Harper G. Manual del Instalador electricista, 2007, ed. Limusa. 4.- Camarena M. Pedro, Instalaciones eléctricas industriales, 2005, ed. CECSA. 5.- Enriquez Harper G. Elementos de diseño de subestaciones eléctricas. 2002, ed.Limusa. 6.- Croft,T. Carr C. y Watt, J. Manual del montador electricista. Ed. Reverte. 7.- Condumex, Viakon. Catálogo de conductores eléctricos. 2009. 8.- Procobre. Conductores eléctricos. 2005. http://www.cfe.gob.mx/Industria/InformacionCliente/Paginas/Normas-de-distribucion.aspx http://www.grupo-iusa.com/electrica.asp
Evaluación
Criterios: Producto 60 % (reportes, proyectos terminados) Desempeño 30 % (prácticas, colaboración en equipo, participación) Actitudinal 10 % (seguridad, orden, limpieza, puntualidad)
Instrumento Listas de cotejo. Cuestionario. Guía de observación.
Porcentaje de aprobación a lograr: 95 % Fecha de validación: 29 de Enero de 2016
Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes. 22 de Enero de 2016
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 10 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
ANEXOS
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO
Nombre del alumno(a):_______________________________________Cal:_______
1) ¿Qué niveles de voltaje existen comúnmente en México para distribución de la energía?
2) ¿Dónde ubicas al sistema de distribución de energía en la red eléctrica? 3) Menciona al menos tres componentes de un sistema de distribución de
energía 4) ¿Qué conexiones se utilizan en los transformadores de potencia? 5) ¿Menciona los nombres de los tipos de subestaciones eléctricas que hay?
GUÍA DE OBSERVACIÓN. RESUMEN/REPORTE DE UNA INVESTIGACIÓN.
CRITERIOS SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
El resumen/reporte es claro, enfocado e interesante.
El resumen/reporte resalta las ideas o temas principales.
Las palabras utilizadas transmiten el mensaje propuesto en forma interesante y sin errores de ortografía.
El resumen/reporte es completo y conciso.
El resumen/reporte presenta portada, introducción, contenido, conclusión y bibliografía
Observaciones:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 11 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
GUÍA DE OBSERVACIÓN: PRESENTACIÓN.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
La presentación es congruente con el tema.
La exposición es clara y ordenada.
El expositor muestra dominio del tema.
La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.
El resumen es acorde a la temática que se va a investigar.
LISTA DE COTEJO: PRÁCTICA
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
Presenta el material solicitado.
Trabaja con orden y limpieza.
Participa en el desarrollo de las actividades.
Entrega reporte escrito.
Respeta las medidas de seguridad
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 12 de 12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
LISTA DE COTEJO. EJERCICIOS
CRITERIOS SI
CUMPLE NO
CUMPLE
Aplica las fórmulas correctas.
Muestra un procedimiento adecuado.
El resultado es correcto.
Resuelve todos o la mayoría de los ejercicios propuestos.
Resuelve la mitad o menos de los ejercicios propuestos.
MATERIAL DIDÁCTICO
LECTURA
Checar la siguiente liga:
http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/132.248.52.100/359/A4.pdf?sequence=4 Consultado y revisado el 27 de febrero del 2015.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 1 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submódulo:
M5-SM2 Realiza mantenimiento en subestaciones eléctricas. (Planeación 1-1)
Plantel: No. 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández.
Periodo Escolar: Febrero-Junio/2016.
Academia/ Módulo: Electricidad M5 Mantiene Instalaciones Eléctricas de media y baja tensión.
Semestre: Segundo
Horas/semana: 8 horas.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica. 5. Realiza las pruebas a los elementos que componen una subestación. 6. Mantiene en operación la subestación eléctrica.
Competencias Genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CE 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene instalaciones eléctricas de media y baja tensión. Realiza mantenimiento en el sistema de distribución de energía eléctrica. Realiza mantenimiento en subestaciones eléctricas. Tema Integrador: Identificando las subestaciones eléctricas.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 2 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conoce los sistemas de distribución de media y baja tensión y los elementos que conforman una subestación eléctrica. Identifica los componentes de una línea de distribución, así como los de una subestación eléctrica y pruebas de operación más comunes. Conoce las normas utilizadas en trabajos de mantenimiento en operación de la subestación eléctrica.
Procedimental: Investiga y desarrolla ejercicios para que le permita conocer los sistemas de distribución de media y baja tensión y los elementos que conforman una subestación eléctrica. Realiza esquemas y presentaciones que le permita identifica los componentes de una línea de distribución, así como los de una subestación eléctrica y pruebas de operación más comunes. Aplica las normas utilizadas en trabajos de mantenimiento en operación de la subestación eléctrica.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 3 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Actitudinal: Propiciar en el estudiante el compromiso de desarrollar las actividades de la planeación, su creatividad para implementar nuevas ideas, participar de manera responsable, el respeto hacia sus compañeros y al facilitador, Trabajar de manera colaborativa con seguridad e higiene, la puntualidad, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 128 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
N/A
1.- Presenta el encuadre del Sub-modulo (los contenidos, competencias y objetivos) Define el plan de trabajo y la forma de evaluar y establece reglas de trabajo durante el desarrollo del sub modulo, solicita una síntesis de lo explicado y un resumen de la lectura anexa.
1.- Toma apuntes y realiza una síntesis de lo explicado y elabora un resumen de la lectura anexa.
Programa de estudio, lectura anexa TIC´S
Síntesis de sesión de encuadre y resumen elaborados
5%
2.- Aplica un diagnóstico y realimenta los resultados.
2.- Resuelve o contesta un diagnóstico de conocimientos previos de subestaciones eléctricas y mantenimiento.
Preguntas de diagnóstico
Diagnóstico resuelto para recuperar conocimientos previos.
N/A
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 4 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica.
1. Solicita un trabajo de investigación de glosario, sobre conceptos generales de subestaciones eléctricas en la libreta.
1.- Realiza un trabajo de investigación de glosario, sobre conceptos generales de subestaciones eléctricas en la libreta.
Bibliografía sugerida. Internet
Glosario escrito en cuaderno
5%
2.- Solicita investigación de simbología usada subestaciones eléctricas en la libreta.
2.- Realiza investigación de simbología usada en subestaciones eléctricas en el cuaderno.
Bibliografía sugerida. Internet
Representación gráfica de simbología en la libreta
5%
3.- Realiza exposición sobre la seguridad en instalaciones eléctricas, para tomar conciencia del uso de elementos de seguridad adecuados al trabajar con corriente eléctrica. Solicitando apuntes en la libreta
3.- Toma notas en la libreta de la exposición de la seguridad en instalaciones eléctricas.
Diapositivas, bibliografía sugerida
Apuntes en libreta.
N/A
4.- Solicita un mapa mental sobre la seguridad al realizar trabajos de electricidad.
4.- Realiza un mapa mental sobre la seguridad al realizar trabajos de electricidad, principalmente en las subestaciones eléctricas.
Bibliografía sugerida, internet
Mapa mental. 5 %
5.- Dirige una lluvia de ideas en la que participen activamente los estudiantes.
5.- Participan en una lluvia de ideas para demostrar su conocimiento sobre lo que es media tensión y baja tensión.
Apuntes en cuaderno
N/A
6.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
6.- Diferencia los sistemas de distribución eléctrica de media y baja tensión, mediante una exposición, por parte del docente, donde se muestre el circuito de media tensión que alimenta al transformador y
Reporte en hojas blancas para entregar
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 5 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica.
así mismo, el circuito de baja tensión que sale del transformador.
7.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
7.- Elabora un resumen sobre media y baja tensión
N/A N/A
8.- Realiza exposición sobre sub estaciones eléctricas, enumerando las principales partes que la conforman.
8.- Atiende la exposición y toma nota en el cuaderno.
Investigación elaborada.
10 %
9.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
9.- El alumno realiza una investigación en manuales, bibliografía, fichas técnicas, internet, sobre subestaciones eléctricas.
Cuadro guía sobre subestaciones eléctricas resuelto y comparado en pares.
10 %
10.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
10.- Completa la información requerida en un cuadro de preguntas guía referente a las subestaciones eléctricas. Posteriormente en parejas comparan los cuadros elaborados y aclaración de dudas por parte del docente.
Cuadro guía sobre subestaciones eléctricas resuelto y comparado en pares.
10 %
11.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
11.- Elabora un mapa conceptual referente a transformadores, tipos, formas de enfriamiento, partes que lo componen, principales conexiones.
Mapa conceptual elaborado
10%
12.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
12.- Identifican las funciones que realizan el transformador, los apartarayos, los cortacircuitos y el interruptor principal, mediante una visita guiada por el docente a la subestación del plantel.
Resumen y lluvia de ideas respecto a la visita a la subestación del plantel
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 6 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica.
13.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
13.- Elabora un mapa mental sobre las subestaciones eléctricas y los sistemas de distribución.
Mapa mental en libreta de apuntes.
5%
14.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
14.- En equipo realizan una práctica integradora en la que presentan una exposición en power point ante sus compañeros en donde demuestran todas las partes componentes de una subestación
Exposición con lluvia de ideas
30%
15.-Entrega de calificaciones y retroalimentación
15.- Toma notas, manifiesta inquietudes.
N/A
N/A
(Primer parcial)
N/A
16.- Muestra los niveles de tensión para los sistemas de distribución eléctrica, y explica que un circuito de media tensión se localiza en las líneas aéreas de transmisión y que para clasificar la tensión media y baja debe considerar la posición de los conductores en el poste o en el transformador, ya que el nivel de voltaje que se transporta dependerá de la altura de los conductores.(como por ejemplo Por medio de una visita guiada a la sub estación del plantel, mediante fotos o videos,)
16.- Atiende la explicación y toma las notas que se le indican.
Cuaderno Notas en su libreta
5%
14.- Expone el tema sobre cómo identificar los niveles de voltaje de pendiendo la posición de los conductores en el poste o el transformador.
17.- Realiza dibujos sobre la exposición realizada por el profesor sobre cómo identificar los niveles de voltaje de pendiendo la posición de los conductores en el poste o el transformador.
Cuaderno Diapositivas
Representación gráfica de la explicación c/conclusiones.
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 7 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica.
14.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
18.- Se integra en parejas, presenta en power point la identificación de los niveles de media y baja tensión en alguna subestación cercana, seleccionada por los estudiantes, integraran dibujos, fotos, etc. Así como anotaciones de los datos correspondientes de identificación visual de los niveles de tensión además de la ubicación del lugar donde realizaron la investigación de campo.
Presentación en power point por parejas.
20 %
19.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
19.- Intercambian conclusiones y experiencias de la actividad de campo con sus compañeros de clase así como aclaración de dudas por parte del profesor.
Lluvia de ideas 10 %
20.- Expone los elementos necesarios que conforman una red de distribución mediante la localización de cada uno de los elementos dentro de la red.
20.- Atiende la exposición y toma notas en su cuaderno
Diapositivas Cuaderno
N/A
N/A
21.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
21.- Investiga y realiza un mapa mental sobre los componentes que integran los sistemas de distribución de media y baja tensión. Posteriormente el profesor solicita algunos estudiantes comenten sobre los resultados de esta actividad y aclara dudas.
Investigación.
Mapa mental
10 %
22.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
22.- Integrados en equipos de trabajo investigan y preparan exposición sobre los componentes de los sistemas de distribución en media y baja tensión, debiendo incluir tipos, características, datos técnicos, etc.
Diapositivas
Exposición de investigación con lluvia de ideas.
15%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 8 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica.
14.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
23.- En parejas, busca identificar los elementos propios de la red en alguna subestación o transformador cercano, los estudiantes, integraran dibujos, fotos, etc. Así como anotaciones de los datos correspondientes de identificación visual, además de la ubicación del lugar donde realizaron la investigación de campo.
Hojas blancas
Reporte en libreta c/conclusiones.
5 %
24.- Propicia lluvia de ideas en relación a las subestaciones eléctricas.
24.- Atiende la actividad propuesta, participa y toma notas
Cuaderno N/A N/A
25.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
25.- Completa un reporte referente a los elementos que integran una subestación.
Cuaderno Apunte en libreta 5%
26.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
26.- En pares comparan cuadros, y exponen dudas al docente.
Cuaderno N/A N/A
27.- Expone las características que tiene la subestación de la escuela, o alguna otra que seleccione, mencionando capacidad del transformador, numero de fases, relación del transformador, conexión, apartarayos y cuchillas.
27.- Atiende la exposición, participa y toma las notas correspondientes.
Cuaderno Diapositivas
N/A N/A
28.- Expone la importancia que tiene el mantenimiento de cada una de las partes que compone una subestación eléctrica y la importancia del usar el equipo de seguridad personal.
28.- Atiende la exposición, participa y toma las notas correspondientes.
Notas
N/A
29.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta
29.- Se integra en equipos de trabajo investiga y prepara exposición sobre
Diapositivas
Exposición, en equipos sobre la
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 9 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica. 5. Realiza las pruebas a los elementos que componen una subestación. 6. Mantiene en operación la subestación eléctrica.
el producto de aprendizaje.
los principales tipos de fallas que puede presentarse en una subestación. A su vez el docente comenta y aclara dudas al respecto.
investigación de fallas.
15%
30.- En plenaria aclara dudas sobre los temas vistos en la unidad además de hacer un recuento de lo visto en la misma.
30.- Participa exponiendo sus dudas y hace anotaciones que considere necesarias.
Cuaderno N/A N/A
31.- Revisa el portafolio de evidencias
31.- Entrega de portafolio de evidencias.
Hojas blancas
Portafolio de evidencias. (Segundo parcial)
5%
32.- Solicita un mapa cognitivo tipo sol, de nubes, etc. Sobre lo visto hasta el momento en el módulo 5.
32.- Comentan en plenaria esta actividad y con la ayuda del docente resuelven dudas.
Cuaderno Mapa cognitivo 5 %
33.- Propicia una lluvia de ideas sobre los tipos de conexiones en sistemas de distribución de energía. (Especificar estrella, delta, etc.)
33.- Participa activamente y toma nota.
Cuaderno Notas
N/A
34.- Solicita que los estudiantes realicen el llenado de un cuadro RA-P-RP en base a lo comentado a la actividad anterior. (profesor prepara preguntas para cuadro)
34.- Atiende la actividad solicitada por el docente.
Cuadro RA-P-RP
Cuadro RA-P-
RP
5 %
35.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
35.- Investiga y realiza un reporte de los tipos de conexiones en sistemas de distribución de energía, completa cuadro RA-P-RP
Cuadro RA-P-RP
Resumen 10 %
36.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
36.- Expone ante el grupo sus conclusiones sobre el aprendizaje obtenido y aclara dudas con el docente.
Cuaderno Notas
N/A
37.- Realiza una exposición sobre el mantenimiento
37.-Atiende la exposición del docente y toma nota.
Cuaderno Notas N/A
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 10 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
1. Diferencia los sistemas de distribución por su operación. 2. Elige los elementos de los sistemas de distribución para la construcción de redes. 3. Mantiene en operación los sistemas de distribución de energía. 4. Determina los elementos que conforman una sub estación eléctrica. 5. Realiza las pruebas a los elementos que componen una subestación. 6. Mantiene en operación la subestación eléctrica.
necesario y mediciones en el tablero de circuitos de baja tensión. 38.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
38.- Investiga y propone un plan de mantenimiento para un sistema de distribución.
Bibliografía Internet Hojas blancas
Plan de
mantenimiento.
10 %
39.- Muestra un plano eléctrico e identifica la ubicación de la subestación, su capacidad, y circuitos derivados, haciendo énfasis en la simbología básica de electricidad.
39.- Atiende la explicación que realiza el docente y toma nota.
Plan eléctrico
Notas
N/A
40.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
40.- Integrados en equipos de trabajo interpretan un plano eléctrico proporcionado por el docente donde identificaran la ubicación de la subestación, capacidad, circuitos, etc.…
Plano eléctrico Cuaderno
Plano 10 %
41.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
41.- Utiliza los conocimientos adquiridos en la materia de dibujo técnico desarrolla un plano donde identifique la subestación eléctrica del plantel y la distribución en el mismo, aplicando nomenclatura y simbología eléctrica.
Hoja de rotafolio
Plano/Dibujo
15%
42.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
42.- Se integran en equipo para investigar el mantenimiento correctivo y preventivo necesario para una subestación.
Hojas blancas
Investigación
10 %
43.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
43.- Los equipos de trabajo exponen en plenaria la investigación realizada y aclaran dudas con el docente.
Cuaderno Notas 10%
44.- Guía la actividad, revisa y retroalimenta el producto de aprendizaje.
44.- Integrados en equipos de trabajo proponen un plan de mantenimiento para una subestación.
Hojas blancas
Plan de mantenimiento.
10%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 11 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Fase III Cierre
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
N/A
1.- En plenaria aclara dudas sobre los temas vistos en la unidad además de hacer un recuento de lo visto en la misma, solicitando un cuadro PNI.
1.- Toma notas, pregunta inquietudes y dudas sobre los temas vistos en la unidad además de hacer un recuento de lo visto en la misma y realiza un cuadro PNI.
Apuntes, bibliografía sugerida
El alumno entrega cuadro PNI sobre lo visto en la unidad de aprendizaje.
15 %
2.- Solicita y verifica portafolio de evidencias, entrega de calificaciones y retroalimentación.
2.- Integra el portafolio de evidencias del Sub-modulo.
N/A
N/A
(Tercer parcial)
100 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Instrumentos de medición, herramientas de electricidad, Computadora, Tablero de prácticas, Módulos de entrenamiento, Proyector, Calculadora, Pintarrón, etc.
1.- Enríquez Harper G. (2005). Elementos de diseño de subestaciones eléctricas. México. (2a ed.) Editorial Limusa. 2.- Enríquez Harper G. (2005). Fundamentos de instalaciones eléctricas de mediana y alta tensión, Segunda edición. México. Editorial Limusa. P. 1-513.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 12 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
3.- Enríquez Harper G. (2009). Pruebas y mantenimiento a equipos eléctricos. México. Editorial Limusa. Capítulos 3, 5 y 6. 4.- Grupo industrial USA. (2010). Materiales de media tensión-distribución; de http://www.grupo-iusa.com/electrica.asp 5.- Croft, T. Carr C. y Watt, J. (1994). Manual del montador electricista. España. Editorial Reverte. 6.http://www.cfe.gob.mx/Industria/InformacionCliente/Paginas/Normas-de-distribucion.aspx 7. C.F.E. (2010). Normas de distribución - construcción. Consultado el 25 de mayo de 2010 de http://www.cfe.gob.mx/negocio/informacionclientenegocio/Paginas/Normasdedistribuci%C3%B3n.aspx
Evaluación
Criterios: Producto 60 % (Coevaluación y Heteroevaluación) Reportes, proyectos terminados Desempeño 30 % (Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación) prácticas, colaboración en equipo, participación Actitudinal 10 % Seguridad, Orden, Limpieza, Puntualidad
Instrumento: Cuestionario. Listas de cotejo. Rúbricas de evaluación. Guías de observación.
Porcentaje de aprobación a lograr: 90 % Fecha de validación: 29 de Enero de 2016
Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes. 22 de Enero de 2016
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
CUESTIONARIO DE DIAGNOSTICO
Nombre del alumno________________________________________________
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 13 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
RUBRICA: MAPA MENTAL
CATEGORIA MUY BIEN (10)
BIEN (9-8)
REGULAR (7)
ACEPTABLE (6)
Ortografía/Puntuación
95-100% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas
94-85% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas
84-75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas
Menos del 75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas
Contenido El contenido del mapa en relación con los conceptos muestra definición clara, ramas y ciencias que se relacionan
El contenido del mapa en relación con los conceptos muestra definición clara, ramas.
El contenido del mapa en relación con los conceptos muestra definición clara.
El contenido del mapa en relación con los conceptos muestra definición no clara.
Titulo El titulo claramente refleja el propósito/contenido del mapa, está identificado claramente como el título.
El titulo claramente refleja el propósito del mapa y está impreso al principio de la página.
El titulo claramente refleja el propósito del mapa, pero no está localizado al principio de la página.
El propósito/contenido del mapa no concuerda con el título.
Presentación La presentación es congruente con el tema, es clara y ordenada, es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan y se muestra dominio del tema.
La presentación es congruente con el tema, es clara y ordenada, es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan
La presentación es congruente con el tema, es clara y ordenada,
La presentación es congruente con el tema
GUIA DE OBSERVACION: PRESENTACIÓN.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 14 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
CRITERIOS CUMPLE NO CUMPLE
La presentación es congruente con el tema
La exposición es clara y ordenada
El expositor muestra dominio del tema
La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.
El resumen es acorde a la temática que se va a investigar
LISTA DE COTEJO: PRACTICA
CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE
Presenta el material solicitado
Trabaja con orden y limpieza
Participa en el desarrollo de las actividades
Entrega reporte escrito
Respeta las Medidas de Seguridad.
2.- MATERIAL DIDACTICO
LECTURA
Mantenimiento de Subestaciones Eléctricas Objetivo
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 15 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Conocer el funcionamiento integral y evaluar la condición operacional de los equipos que componen una subestación eléctrica de potencia para tomar decisiones acertadas sobre la oportuna intervención de los mismos y determinar su nivel de acción.
Tomar decisiones sobre el nivel de mantenimiento a ejecutar, basado en las mejores prácticas recomendadas por agrupaciones internacionales, disminuyendo de esta forma la indisponibilidad de equipos principales así como evitar daños de alto impacto.
Efectuar operaciones y mantenimientos de los equipos de potencia de forma segura y eficiente.
Hacer diagnósticos de fallas y aplicar correctivos en la operación y mantenimiento de equipos de la subestación a través del análisis del aceite aislante y de los gases contenidos, pruebas de aislamiento y rigidez dieléctrica, tiempos de operación y resistencia de contacto.
Metodología La metodología de esta actividad de capacitación, está diseñada para presentar un enfoque directo y pragmático. Este esquema de trabajo permite que los participantes comprendan fácilmente los contenidos, de la misma forma que apliquen las diferentes herramientas suministradas a sus tareas diarias de mantenimiento, logrando mejores resultados. Mantenimiento de Subestaciones Eléctricas. Contenido.
Nociones básicas de mantenimiento. Componentes básicos de una subestación eléctrica. Elementos de seguridad industrial a considerar en el mantenimiento. Pruebas, inspección y mantenimiento de equipos eléctricos de potencia. Mantenimiento de equipos eléctricos de potencia. Resumen de las mejores prácticas recomendadas para el mantenimiento de
equipos eléctricos.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 16 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
DEFINICIONES: Mantenimiento. Acciones necesarias para que un equipo sea conservado o restaurado de manera que pueda permanecer de acuerdo con una condición especificada. Defecto. Eventos en los equipos que no impiden su funcionamiento, todavía pueden a corto o largo plazo, provocar su indisponibilidad. Falla. Finalización de la habilidad de un equipo para desempeñar la función requerida. Inspección.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 17 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Servicios de mantenimiento preventivo, caracterizado por la alta frecuencia (baja periodicidad) y corta duración, normalmente efectuada utilizando instrumentos simples de medición (termómetros, tacómetros, voltímetros etc.) O los sentidos humanos y sin provocar indisponibilidad. Mantenibilidad. Facilidad de un equipo en ser mantenido o recolocado en condiciones de ejecutar sus funciones requeridas. Mantenimiento Correctivo. Servicios de reparación en equipos con falla. Mantenimiento Predictivo. Servicios de seguimiento del desgaste de una o más piezas o componente de equipos prioritarios a través de análisis de síntomas, o estimación hecha por evaluación estadística, tratando de extrapolar el comportamiento de esas piezas o componentes y determinar el punto exacto de cambio.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 18 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Mantenimiento Preventivo. Servicios de inspección, control, conservación y restauración de un equipo con la finalidad de prevenir, detectar o corregir defectos, tratando de evitar fallas. Mantenimiento Preventivo Sistemático. Servicios de mantenimiento preventivo, donde cada equipo para, después de un período de funcionamiento, para que sean hechas mediciones, ajustes y si es necesario, cambio de piezas en función de un programa preestablecido a partir de la experiencia operativa, recomendaciones de los fabricantes. Mantenimiento Preventivo por Estado. Mantenimiento efectuado a partir de la condición de funcionamiento del equipamiento. Este mantenimiento se basa en el hecho de que un gran número de fallos no ocurren instantáneamente, sino que se desarrollan a través de un periodo de tiempo. Principalmente se basa técnicas capaces de detectar los fallos potenciales, utilizando el historial de las pruebas previas hechas al equipo que permite prevenir el fallo funcional o para evitar las consecuencias de los mismos. Mantenimiento Preventivo por Tiempo. Mantenimiento efectuado a partir de un programa pre-establecido.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 19 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
¿Por Que Hacer Mantenimiento? Prevenir o Disminuir el Riesgo de falla. Se busca bajar la frecuencia de fallas y/o disminuir sus consecuencias. Esta es una de las visiones más básicas del mantenimiento y en ocasiones es el único motor que mueve las estrategias de mantenimiento de algunas empresas. Recuperar el desempeño. Con el uso el desempeño se puede ver deteriorado por dos factores principales: pérdida de capacidad de producción y aumento de costos de operación. Grandes ahorros se han logrado al usar este como gatillo para el mantenimiento. Ya que a veces este factor es de dimensiones mayores las fallas a evitar, por ejemplo:
Cambio de filtros.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 20 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Cambio de aceite.
Aumentar Vida Útil. La vida útil de algunos activos se ve afectada seriamente por la frecuencia del mantenimiento. Por otra parte se pueden diferir grandes inversiones, como por ejemplo la reconstrucción de equipos mayores. Es de suma importancia encontrar el punto exacto de máximo beneficio económico. Seguridad, Ambiente y Aspectos Legales. Muchas tareas de mantenimiento van dirigidas a disminuir eventos que puedan acarrear responsabilidades legales relativas al medio ambiente y seguridad. Imagen Pública. Para algunas empresas la imagen pública, la moral de los trabajadores y el entorno donde se desarrollan las actividades son factores importantes considerar en las políticas de mantenimientos de sus instalaciones. Elementos de Seguridad Industrial a Considerar en el Mantenimiento: Introducción. En la ejecución de cualquier actividad de mantenimiento los trabajadores se encuentran expuestos de forma directa o indirectamente con partes energizadas, existiendo la posibilidad de la circulación de una corriente eléctrica a través del cuerpo humano con las consabidas consecuencias. Dado el riesgo originado por la energía eléctrica es necesario implantar normativas y procedimientos de trabajo seguro para preservar la integridad de los trabajadores del área eléctrica.
Contenido:
Accidentes eléctricos. Electrocución. Arco eléctrico. Equipos de seguridad personal. Cinco reglas de oro. Seguridad en el sector eléctrico.
Accidentes Eléctricos: Riesgo Eléctrico.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 21 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
El riesgo eléctrico se define como la posibilidad de circulación de la corriente eléctrica a través del cuerpo humano, siendo para ello necesario que el cuerpo sea conductor, que pueda formar parte del circuito y que exista una diferencia de tensiones entre dos puntos de contacto. Debido a que la electricidad es el tipo de energía más utilizada, a veces caemos en la despreocupación olvidándonos de las mínimas medidas de prevención en su uso. El riesgo eléctrico puede producir daños sobre las personas (paro cardiaco, respiratorio, quemaduras, etc.) y sobre los bienes, debido al riesgo asociado de incendios y explosiones. Electrocución Contacto de forma directa o indirecta con un conductor que se encuentra energizado. Caídas por Contacto Eléctrico. Cuando el contacto eléctrico sorprenden al trabajador sin su cinturón de seguridad anclado. Quemaduras /Laceraciones. Se producen por las altas temperaturas y las ondas expansivas generadas por el arco eléctrico. Factores Técnicos que Intervienen en el Riesgo de Lesiones por Electricidad: Intensidad de la Corriente. Se ha demostrado experimentalmente que es la intensidad que atraviesa el cuerpo humano y no la tensión la que puede ocasionar lesiones debido al accidente eléctrico. En este sentido se dice que a partir de 1 mA de corriente alterna ya se comienzan a percibir hormigueos, y que hasta intensidades de 10 mA del mismo tipo de corriente, la persona aún es capaz de soltar un conductor. Nivel de Exposición al Riesgo No se puede hablar de valores de intensidad sin relacionarlos con el tiempo de circulación por el cuerpo humano. De esta forma, para cada intensidad de corriente se establecen, según el tiempo de contacto, tres niveles: Nivel de seguridad:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 22 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Abarca desde la mínima percepción de corriente hasta el momento en que no es posible soltarse voluntariamente del conductor. En dicho periodo no se produce afectación cardiaca ni nerviosa. Nivel de intensidad soportable: Se produce aumento de la presión sanguínea y alteraciones del ritmo cardiaco, pudiéndose llegar a un paro cardiaco reversible. Además, el nivel de consciencia va disminuyendo llegándose al coma por encima de 50 mA. Nivel de intensidad insoportable: Estado de coma persistente y paro cardiaco. Recorrido de la Corriente Eléctrica. Las consecuencias del contacto dependerán de los órganos del cuerpo humano que atraviese la corriente. Las mayores lesiones se producen cuando la corriente circula en las siguientes direcciones:
Mano izquierda – pie derecho. Mano derecha – pie izquierdo. Manos – cabeza. Mano derecha – tórax (corazón) – mano izquierda. Pie derecho – pie izquierdo.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 23 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 24 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PRUEBAS ELÉCTRICAS:
Factor de potencia Relación de transformación. Resistencia de aislamiento.
PRUEBAS AL ACEITE AISLANTE:
Humedad en el aceite. Tensión interfacial. Acidez. Color. Visual. Rigidez dieléctrica. Factor de potencia a 25 grados centígrados. Gravedad específica. Gases disueltos.
INSPECCIÓN VISUAL DEL TRANSFORMADOR:
Nivel de aceite. Condición y limpieza de boquillas. Condición de pintura. Verificar condición de medidores (presión, temperatura, nivel de aceite, etc.). Presencia de fugas de aceite. Verificar funcionamiento adecuado de ventiladores de enfriamiento. Anclaje (sobre todo en lugares sísmicos).
INSPECCIONES/PRUEBAS EN ÁREA DE SUBESTACIÓN:
Verificar condiciones de aisladores. Verificar condición de KPF's (prueba apertura/cierre), ajuste y lubricación. Prueba de resistencia de aislamiento en nodos sistema de tierra. Condición de cerco perimetral, candados y anuncios de precaución. Pintura de estructura. Análisis termográfico (antes de desenergizar el transformador).
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 25 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Fallos de una subestación eléctrica y su Plan de Mantenimiento. Centramos nuestra atención en las fallas que se producen en subestaciones eléctricas, en su mayoría debido a descuidos en sus instalaciones o a un mantenimiento deficiente. Estos accidentes pueden evitarse, la mayor parte de las veces, con un plan de mantenimiento continuo y eficiente.
La subestación es la parte medular de toda instalación eléctrica. Cualquier falla en este importante equipo, nos da como resultado interrupciones de energía, las cuales significan pérdidas de dinero en las empresas. Además en una falla ponemos en riesgo de accidente a nuestro personal y daños a otros equipos que se encuentren cerca. Por esto, es importante llevar a cabo un buen mantenimiento (predictivo-preventivo) a la subestación y todos sus componentes. Hace algún tiempo tuvo lugar una explosión en una planta de la compañía Pemex, en México DF, al parecer originada debido a fallas en una subestación eléctrica. Analicemos las diversas causas que pueden generar estallidos en equipos de este tipo, y cómo evitarlas.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Página 26 de 26
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Algunas son atribuibles al factor humano: labores de mantenimiento mal ejecutadas, fallas en su instalación o mala capacitación en los operarios encargados de las subestaciones. Se trata de situaciones en las que el personal encargado de su operación es quien genera un evento de tal magnitud. Otras podrían deberse a factores como sobrecargas eléctricas, variaciones en el voltaje, cortocircuitos y fallas a tierra –estas últimas suceden, por ejemplo, cuando hay animales que pueden morder los cables y hacer que éstos se ‘junten’. Las subestaciones eléctricas funcionan como centros receptores de energía, que posteriormente abastecen a los centros de consumo. Generalmente cuentan con fusibles de protección contra sobrecargas y variaciones en el voltaje, a fin de distribuir eficientemente la electricidad hacia los transformadores. En gran parte, el grado de resistencia y nivel tecnológico de los fusibles será determinante para contener un evento de este tipo. El Plan de Mantenimiento Un adecuado mantenimiento a los equipos puede prolongar la vida de éstos hasta 20 años, según sus condiciones de operación. Tiene que existir un objetivo claro: maximizar el tiempo de funcionamiento y minimizar los recursos. De lo contrario, se puede generar un programa completísimo que no deje espacio para ninguna posibilidad de falla, pero a un costo tan elevado que no lo haga rentable. El transformador es considerado el equipo más importante de una subestación, lo que hace suponer que es en él donde se debe invertir la mayor cantidad del presupuesto de mantenimiento. Sin embargo, muchas veces las fallas se concentran en los equipos de Media Tensión y en los de maniobra. Sin un adecuado análisis de confiabilidad, es probable que no se detecten estas variables y se tomen decisiones erróneas basadas sólo en la experiencia y no en el caso a caso. Finalmente, la última etapa en la construcción del plan es asignar los recursos, definiendo la frecuencia y la modalidad con la que se van a monitorear los modos de falla de acuerdo a determinados modelos de inspección. Tras asignar los recursos, el plan se valoriza y se evalúa su funcionamiento comparando costos y mayor eficiencia de la subestación. En definitiva, se comprueba si el Programa de Mantenimiento diseñado es rentable o no. Utilizando el mismo sistema de evaluación, también es posible definir los equipos que deben ser reemplazados o bien aquéllos para los que debe haber redundancia.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA